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新课改下的阅读教学范文1
阅读教学是语文教学的重要内容，其对于培养学生的语文素养、提高学生的课文理解能力等有着重要的意义，也是写作教学的前提和基础。目前我国高中语文阅读教学还存在较多问题，要求高中语文教师能够根据这些问题进行具体分析。本文就我国高中语文阅读教学中存在的问题及其策略进行相关探讨，希望能为高中语文阅读教学的发展贡献一点微薄之力。
关键词：
新课改;高中语文阅读教学
语文阅读教学是我国高中教学中的重要内容，同时也是高中教学中的难点内容。不少高中生在语文学习中表现得差强人意，阅读理解能力有待提高，语文素养也表现出较多的不足，这说明我国高中语文阅读的教学有效性较差，难以促进学生的全面发展[1]。因此，新课改时期要求教师能够从教学现状出发，采用合适的教学方法进行阅读教学，促进学生的语文发展。以下本文就新课改下高中语文阅读教学进行简要探讨。
1高中语文阅读教学中存在的问题
当前我国高中语文阅读教学的有效性并不高，这与多方面因素有关：首先，新课改以来，高中语文教师虽然进行了教学形式上的改革，但是教学本质并没有改变，教师依然是教学的主体，学生需要在教师的主导下进行被动学习。这种教学现象导致学生的学习兴趣无法得到提高，自然也会影响学生的学习效率[2]；其次，阅读教学的质量有待提高。部分高中语文教师在教学中习惯将自己对知识的理解强加给学生，忽略了学生对文章内容的主观理解和体验，限制了学生创新能力、自主学习能力等的全面发展，这些对于提高学生的学习效率也十分不利；最后，教师在教学中过于强调学生对于考试技能的掌握，没有切实认识到培养学生语文素养的重要意义，因此导致学生只知道强化自己的解题能力，实际学习效率较低。
2新课改下高中语文阅读教学的策略
2.1激发学生的阅读兴趣
要想促进学生学习效率和质量的提高，教师首先需要采用合适的教学手段，激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣有多种方法：第一，教师可以利用信息技术进行课题的导入，以此来吸引学生的学习注意力。这一种教学方法比较适合画面感较强的教学内容，如风景类文章、叙事性文章等[3]。例如，在《荆轲刺秦王》的教学中，教师就可以在教学前通过网络信息技术搜寻相关的视频。网络中关于这方面的视频种类仍然是较多的，教师可以选择稍微具有深度的视频，如影视剧中的截取图片和视频、或者纪录片的片段等。课堂教学中教师先给学生展示视频，然后再进行自然的导入：“你们知道这段视频的主要主人公以及内容是什么吗？”从而吸引学生的学习兴趣，进行进一步的教学。第二，教师可以采用情景教学法。情景教学法指的是教师在教学中创设生活情景，引起学生的情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣。如，在《我有一个梦想》的教学中，为了更好地导入课题，教师可以设置具体的教学情境为：“今天我们举办一次小型的演讲，演讲的内容就是‘我有一个梦想’”。这种方式实际上就是情境教学，教师设置了特定的情境，学生在这情境中进行演讲训练，然后再引入马丁路德金的演讲内容，可以进行自然的教学过度，同时还能增强学生对课文内容以及作者想要表达情感的理解；第三，通过简单的小游戏来活跃课堂，这种教学方法也可以较好地激发学生的学习兴趣。如，教师可以在课前两分钟让学生玩“成语接龙”的游戏，也可以挑选学生上台讲几个小故事，这样对于活跃课堂氛围，放松学生的身心有着重要的作用，也能够有效提高本堂课的学习效率。当然，教师也可以进行适当的创新，改变游戏的形式。同样是接龙游戏，教师在《林黛玉进贾府》的教学中就可以让学生尝试以“古诗句接龙”的方式进行游戏，以小组为单位，每组完成一句“古诗句”，其他组接下去。这种游戏方法不仅新颖，还能够锻炼学生的古诗词能力，有助于提高教学效果。
2.2重视增强教学的探究性
教师在阅读教学中不仅要重视教授学生一定的阅读学习技巧，更加要注意培养学生的语文阅读探究能力，实现学生的全面发展。所谓的探究学习指的是教师在阅读教学中能够让学生根据自己的生活经验和经历，对文章进行全新的理解，这对于培养学生的语文素养、强化学生的语文阅读能力、促进学生的个性化和创新能力发展等有着重要的意义[4]。因此，教师在教学中一定要重视教学的探究行，让学生能够加强对语文阅读的自主理解和探究。在实际的教学中，教师可以让学生进行小组合作探究学习，也可以提问的形式来培养学生的探究能力。
2.3培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯可以帮助增强学生的语文语感，也可以丰富学生的认知、拓展学生的知识面，同时还能够帮助学生提高阅读理解能力。因此，教师在教学中需要帮助学生养成良好的阅读习惯。如，在朗读时，教师必须要求学生能够在理解课文的基础上进行有感情地朗读，这样不仅可以帮助增强学生对文章中心情感的把握，还能够培养学生的朗读兴趣，有助于提高学生的学习效率[5]。此外，教师应该每天给学生布置一定的阅读任务，让学生养成每天阅读的好习惯，这对于增强学生的语文素养、提升学生的语文阅读能力也有着重要的意义。
3结语
综上所述，阅读教学是语文教学的关键，高中语文教师应该要在新课改理念的指导下进行教学模式的创新，以灵活的教学方法提高学生的学习兴趣，并指导学生养成良好的阅读习惯，切实促进学生阅读理解能力的提高，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]周志红，杨举丽.新课改背景下高考语文现代文阅读试题的特点与启示[J].教育测量与评价(理论版)，2012，07:54-57.
[2]张丽丽.基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究[J].生物技术世界，2015，03:158.
新课改下的阅读教学范文2
【关键词】教师教学 阅读教学 创新人才 学习策略
对学生而言，书既是益友，更是 良师，可以使学生的各项素质完善与发展，所以阅读在语文教学中的地位可想而知。而现代教育学家普遍认为，符合时代要求的创新人才是具有和谐共融的智商情商、具有创新精神和创新能力的人才，而阅读教学是可以起到这种作用的，所以阅读教学对于创新人才的培养具有重要意义。
一、语文阅读教学的地位与现状
长期以来，语文的课堂阅读教学却一直处于一种封闭的状态，学生并没有从根本上学会阅读，还是停留在为了眼前的考试而读，被动地接受老师或教参上对文章的解读。这种现状谈不上培养学生的创新精神与创新能力，无疑是不适应时代要求的。
二、语文阅读教学创新的尝试
一句话，就是要改变传统的阅读教学思维与方法，变教师的 “满堂灌”、“透彻分析”为适当指导，稍微点拨，把阅读的主动权还给学生，实现学生的自主阅读。
（一）培养学生的阅读兴趣，激发阅读热情
活用现有教材。教材的许多篇目跟不上的步伐，迫切需要进行取舍。（注：现在初一初二使用的新教材这一矛盾已得到了一定的缓解，可初三用的仍是老教材）对于教材的课文，不一定要篇篇俱学，可以让学生自主选择哪些作品应该删去，哪些作品只需作一般阅读，哪些作品应该重点研读，由学生拿出意见，最后老师与学生共同商定。对于宜重点研读的课文，也不必拘泥于以往教参或别人对作品的定论，而应以学生为主，启发学生反复阅读，自主感受。如讲 《孔乙己》和 《范进》两篇文章时，可以把切入点定为孔乙己和范进的换位思考：范进如果面对酒客的奚落会怎样表现？孔己如果面对岳父的谩骂会怎样？孔乙己如中举会不会像范进一样发疯？这些问题一定会引起同学们的浓厚兴趣。这样一改传统的教法，对启迪学生的创新思维大有裨益，不但让学生理解了文章本身，激发了学生的阅读兴趣，而且培养 了学生独立品评文学作品的能力。提供更广泛的阅读材料。未来的社会是高度信息化的社会，阅读教学仅以课本为单一的教学内容是不够的。教师可以放下课本，把学生带出教室，把阅览室、图书馆作为课堂和教室。把古今中外的图书都变成学生的语文课本，丰富学生的阅读内容，让学生在书的海洋里去徜徉，去远航。
（二）寻找课外的阅读材料，指点阅读方法
阅读材料内容上由易而难，循序渐进。不一定要求学生一上图书馆就得啃大部头，刚开始阅读时可以选择一些短小而又有哲理的文章，比如 《读者》等杂志，或冰心，朱自清的散文等；当学生有了一定的语言感悟能力时，又向他们推荐一些古今中外的短篇小说、散文等作为阅读材料；最后再向他们推荐大部头的，或一些语言比较含蓄、意境比较深远的名家作品，如鲁迅小说，中外名著等。这是一个渐进的过程，消除了学生对名著的恐惧，并且整个过程由老师启发，学生对书籍怀有一种好奇，从生理与心理都比较适应。阅读方法以讨论为主，自主思考。学生对所读的书籍应当会形成自己的看法，千人千面，仁者见仁，智者见智，可以定期或不定期举办某本书，或某类书的研讨会，研讨会的主角是学生自己，让学生把在读书中所得到的感悟发表出来。比如读 《三国演义》，关于曹操这个人物形象，有的学生对曹操推崇有加，有的却对他全盘否定，于是两派唇枪舌战，各不相让。这种讨论的过程是一个思维训练的过程，更是一种自主阅读能力的提高过程。这种语文学习方式，没有灌输，只有拿来，没有固定的答案提供，只有自己独立的思考，可以说为学生找到了最好的语文学习课堂与语文学习方式。
（三）培养学生的鉴赏能力，巩固阅读效果
鼓励学生读书，就要让学生在读书中发现自己，并鼓励他们有独到见解，增强他们的自主欣赏能力和鉴别能力。课堂上，激励学生突破教参，训练创新思维。为了训练学生 自主的欣赏能力与鉴别能力，教师教学时首先要有意识地避开各种教参的现在结论，而突出学生的自主阅读，自主体会，自主讨论。如在学《出师表》一课时，教参认为诸葛亮是一个鞠躬尽瘁，死而后已的忠臣，对刘禅一片忠心，可彰日月。可有许多同学认为，诸葛亮的忠就是愚忠，还举了许多刘备与刘禅的不得劲处，认为诸葛亮大可取而代之，那样倒是做了一件利国利民的好事。并由此谈及了历史上的许多人物，如民族英雄岳飞、文天祥等，倒不是说这些人的忠本身有什么害处，而是他们的忠收到了危害于民族的反作用，观点可能偏颇，但思维活跃，表明学生已在 自主思索了，较之低层的被动接受，这自然是上了一个台阶。
课堂外，鼓励学生感悟作品，形成独特意见。方法有多种，其中讨论法对学生具有特别的作用，因为辩可使思维明晰，可以综合不同意见，从而更容易看见新的思想火花。比如学生关于莫泊桑的小说《项链》的主人公玛蒂尔德，一贯的介绍说这是一个爱虚荣的人所得的教训，是一个人的悲剧。可却有学生认为，丢项链事件使玛蒂尔德得到了勤劳、务实、守信等美德，这些是无价的，她是因祸而得福，我们不应该为她难过，而应该为她高兴。这是一种很独特的思维方式，拔开沙石，顿见珠玑，透过现象，发掘本质。这种思维方式，已是一种高层次的阅读领悟能力了。
参考文献
[1] 刘平安.《初中语文教学》，中国教育教学杂志2011年第2期.
新课改下的阅读教学范文3
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
在新课程改革的不断深化之下，要求教师改变教学方式，加强与学生的交流沟通，小学语文阅读教学顺应这一发展潮流，其教学质量得到逐步提高。但在实际的小学语文阅读教学中仍然存在以下几个方面的问题：（1）教师在教学过程中，没有从教学目标出发，导致课堂的阅读教学主次不分的现象出现；（2）教师在教学活动中一味依赖教科书的见解，将知识见解强加给学生，自身专业能力不足；（3）学生太过被动，课上回答老师问题敷衍了事，依赖参考书不主动思考，导致课堂效果低下。那么，提高小学语文阅读教学的有效性，可以从以下几个方面入手：
一、提高教师专业能力
实现小学语文阅读教学有效性的第一步，可以从提高教师专业能力入手。首先，教师在备课阶段，在熟悉课本的前提下，立足教学目标，将教学内容进行合理的设计。其次，教师找准单元与课文内容的切合点，准确把握课堂教学的重点与难点，通过有效的问题导入和设置相关的情境等方式进行合理的教学。比如，学生在学习《猫》这节课时，教师在备课阶段要明确这篇课文的重点就是通过对猫的描写表达作者的喜爱之情，让学生以多种形式的朗读方式从细微之处理解作者对猫的喜爱之情。
二、小组合作
实践是小学语文阅读教学有效性的第二步，可以从增加学生的体验入手。语文教学无论采取哪种教学方式都是以提高学生学习能力为基础的，因此，教师在讲解过程中不能一味地将自己对文本的理解强加给学生，正确的做法就是让学生也参与到阅读的思考中，在课堂中通过小组合作的模式，学生通过课堂的讨论来阐述自己对阅读教材的理解，一组内大约五六个人，给各层次的学生布置符合他们能力的教学任务，根据自身擅长的领域进行分工合作，以合作交流的方式在培养学生合作能力的基础上，促进学生对课文内容更深一步的理解。
在小学语文教学中，实现阅读教学的有效性是老师在语文教学中的一个重要目标。教师在教学过程中，在解决存在的问题基础上，积极探索和研究阅读教学有效性策略，促进学生发展。
新课改下的阅读教学范文4
关键词：新课改 初中英语 阅读教学
一、 初中英语阅读教学中存在的问题
语言学习的最好方式就是让学生在该语言环境中进行学习，学生只有通过良好环境的辅助才能够对语言有深刻的印象和认识。新课标一直致力于学生的听说练习，其目的在于为学生提供更好的语言环境。但现实中很多学校对于英语学习环境不重视，没有完全按照新课标的要求对学生进行听说方面的训练，而且在课堂提问中也很少使用英文，这样就导致很多语法掌握很好的同学在阅读方面却失分较多。另外，因为学生接触英语时间较短，对一些外国的文化、背景等知之甚少，在遇到一些具有地方特色的词组或句子时就很难对其进行把握，从而导致对文章的理解有偏差。最后，由于学生受到中式思维的影响，思考问题往往都从中文的角度出发，仅仅对一些认识的单词进行简单的翻译，也导致对文章的理解造成严重的偏差，这样不仅会大大降低学生的阅读能力，并且也不利于英语思维能力的培养。
二、 解决问题的对策
1. 课前准备
阅读习惯的培养对于初中生英语阅读能力的提高至关重要，教师应该让学生养成英语阅读的好习惯，从而让学生更好地投入到阅读中去。对于学生阅读习惯的培养首先要从克服学生的不良阅读习惯开始，要让学生在阅读时采用默读的阅读形式。实验表明，相比较声读、指读等形式，默读能够提高阅读的速度，并且让学生更好地理解作者所要表达的内容。因此，教师应该在做阅读练习时教给学生正确的阅读方法，并通过大量的练习帮助学生熟练地运用。另外，学生在阅读时对生词的处理方法也对学生的阅读造成了影响。在平时进行阅读时，很多学生往往会在不认识的单词上花很多时间，结果还是一无所获。教师应该让学生在阅读时学会衡量舍与得，教学生做适当的取舍，这样就能够提高英语阅读的效率和正确率。
2. 课中练习
课堂练习对于学生阅读能力的提高有着重要的推动作用。教师可以在课堂上对学生进行阅读方面的训练。在训练课之前，教师首先要对本节课要达到的目标有明确的规划。比如，低年级的教师可以让学生正确流利地朗读简单的英语文章，让学生学会运用默读去进行阅读练习等。而对于高年级的学生，教师则要让学生能够在默读的同时进行思考。比如，在指定某篇文章后，学生要在规定的时间内完成，并讲述其大体内容等。其次，在阅读的速度上要做到全班统一，对于一些阅读速度较快的学生要让其在保证速度的同时，提高正确率。在课堂练习上，还可以对某些特殊环节进行联系，例如，学生一般对遇到生词都会感觉很棘手，因此，在练习的时候教师就可以挑选一些有一定生词量的文章进行强化练习，在练习的同时教授学生类似题目的做法。在讲评阶段，教师应该根据不同学生提出适合自身实力的要求，要充分考虑到学生的感情，尊重学生，对一些表现出色的同学进行表扬，对一些表现不佳的同学进行鼓励，要让他们在练习中树立在英语阅读上的自信，从而充分调动他们的主观能动性。此外，教师还要根据学生在课堂上的反应及学习成果对自己的教学效果进行反思和改进，从而在不断完善的过程中提高自身的英语教学质量。
3. 课后巩固
在上述的两种方法之后，最主要的是要在课后对学生的学习成果进行巩固，在课前和课堂上学生掌握的东西较多，但消化的时间却很少，这就需要学生在课后对所学的知识进行消化，这样不仅能够增强学生的英语阅读能力，同时也让他们真正掌握课堂和课前所学的知识和方法。因此，教师一定要把握好学生的课后练习，从而全面提高学生的英语阅读能力。首先教师要针对课堂上所讲解的内容为学生提供相关的阅读材料，让学生在课后进行相应的巩固，这样既能够减轻学生的作业压力，也能够提高学生的阅读能力，巩固课堂知识。其次，教师可以在课堂上进行有针对性的阅读练习。例如，课堂上进行主题句的强化练习，即用文中的一句话来概括文章的内容等，对提高学生的阅读能力会很有帮助。
三、 结语
总之，新课程的改革还需要一个长期的过程，英语阅读也不是一天就能够练出来的，同样需要一个长期的过程，在这个过程中，教师必须进行积极的探索，制定出适合学生学习的方法，通过课前准备、课中练习和课后巩固让学生真正地掌握英语阅读，提高英语水平。
参考文献：
1. 殷志勇.英语阅读中的文化障碍突破［J］.上海中小学英语教学与研究，2009（9）.
新课改下的阅读教学范文5
关键词：初中语文；阅读教学；策略
在义务教育阶段，语文教育是基础，语文学科的成效直接影响着其他学科的进展。学生在经过长达六年的小学语文基础培养后，到了初中，语文学习重点就转变到了语文阅读能力培养以及课堂学习上。学生在初中语文的学习中可以不断提升自己的阅读、写作、表达等语文综合能力，所以初中语文教学的重要性不容忽视，语文阅读教学更是重中之重。
一、进一步加强对学生的引导
教师要进一步加强对学生的引导，让学生学会阅读很重要。记叙文通常情节清晰、明确，学生很容易理解。但是如果不注意对学生引导的话，学生很可能无法深入理解素材的相关内涵。为此，教师应该力求做到：立足学生现有的知识积累和实际生活经验，实现学生新知识的建构。
具体来说，就是引导学生通过对语言文字以及相关影像视图的解码，完成意义上的重构，通过学生与文字之间的互动，使学生更好地理解素材的相关内容，进而通过自己的理解，实现知识的内化。在这个过程中，尤其需要注意的是，要引导学生去获取精神参与上的愉悦。从目前所了解的实际情况来看，学生很少有这种体会，这与传统的阅读教学模式有很大的关系。教师在过去很长一段时间里忽视了学生的生活经验和情感经历，将过多的时间和精力用在了相关知识点的讲解上。
二、有效运用对话策略和体验策略
通过对话可以实现师生间的互动，以阅读的素材为媒介，实现教师和学生之间的有效沟通。在传统的阅读教学课堂活动中，往往是教师问、学生答，这种对话是简单、被动的，而非师生间的互动，也就失去了原有的意义。在对话的过程中，教师应该给予学生更多的机会，让他们展示自我，同时要给予他们必要的肯定和鼓励。需要注意的是，这种肯定应该是具体的，具有启发意义的，而非简单的“很好”“很棒”之类。
另外，体验式的教学策略往往也会收到良好的效果，尤其是对于记叙文而言，情节清楚，很容易找到与现实生活的结合点，然后创设某种恰当的教学情境，让学生置身其中，亲自体会教材中所蕴含的情感和要表达的含义。
三、鼓励学生积极发言
在课堂教学中，学生积极发言，有助于活跃课堂教学气氛和提高学生的语言表达能力。在初中语文阅读教学中，教师更应当鼓励学生积极发言，以达到提升学生语文能力和语言表达能力的目的。传统的初中语文教学中，教师往往是滔滔不绝，而课堂教学学生往往鸦雀无声，这样的教学根本不利于学生能力的发展。作为教师，应当明白一个道理：那就是要把更多的机会留给学生，让学生去展示和发展。因此，在初中语文阅读教学中，教师要不断激励学生积极发言，通过学生的主动发言，提升阅读教学的效率。此外，学生的积极发言，表达自己的见解和想法，还可以让教师及时发现自己课堂教学中存在的问题，并通过积极的手段得以有效解决。
四、注重开发和利用课外阅读资源
应试重压之下，初中生受到这样的困扰，只注重大纲拟定的阅读篇目。至于课外阅读，学生觉得无助于提升分数，教师也没能真正予以关注。然而，新课改特有的指引下，唯有开发更为多样的课余阅读篇目，激发厚重的阅读兴趣，才能从本源上培育素养，提升综合架构内的语文素质。对于此，要侧重于开发，妥善去调用现有的一切课外资源。可以从以下两点入手：
一是筛选最精练的资源。唯有筛选，才能凝练并获取最适宜的课余资源。在起初搜集之中，师生获取了可供筛选的较多现有资源。面对着偏、繁、杂的现存信息，要尝试去归整这样的资源，筛选而后予以凝练。在这一流程内，教师应能供应必备的指引。搜集了资料后，要自主尝试着去分类，这就锻炼了归整信息的技能。筛选得出的凝练资源融汇了图片及文段，供应了后续阅读必备的参照。班内学生可被分成学习组，组内学员要紧密协同彼此，筛选最可用的、有价值的资源。例如，课内解析了《祝福》这样的篇目。开发课余资源，可筛选鲁迅创作出来的近似作品，含有深沉的思索。延展阅读要筛选最佳的这类篇目，注重去体悟根本的主旨。这样做，深化了课内原有的认知，也延展了广度。
二是突破局限的认知。语文阅读应能摆脱认知流程内的偏多局限，搜集更多、更丰富多样的可用资料。开发珍贵的阅读资源，打破偏窄的现存视野。在各个学期内，都要增设搭配的篇目，尝试去举一反三，培育深入思索的优良习惯。
总之，在初中语文阅读教学中，教师要形成多元化的教学方法，不能够局限于某一种固定、特有的教学模式，而应当通过不断的教学创新，实现教学模式的多元化，在激发学生自主学习的同时，培养其自主思考的能力。
参考文献：
1.褚宏伟.新课标背景下初中语文阅读教学现状与思考[J].成功：教育，2010（07）：271-272.
2.周文娟.浅谈对初中语文阅读教学的思考[J].中国校外教育，2015（16）：40.
3.翟倩.新课标下初中语文阅读教学策略初探[J].学周刊，2015（33）：90-91.
新课改下的阅读教学范文6
【关键词】高中语文阅读能力鉴赏能力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0095-02
在新课改的实施过程中，许多教育界的权威都在语文教学的相关材料中发现了与以往材料的不同之处。课改后的高中语文课本更多的是强调对文学作品的学习，如钱钟书，老舍，汪曾祺等著名散文家的作品。这是课改前语文教材所不具备的优点，旧的语文课本更多的是无趣枯燥的应用文。很多学生都表示，阅读和学习散文作品，不仅使他们对语文学习更加感兴趣，还能使他们多角度的分析和探讨文章，从而得到更大的收获，可以说是百利而无一害。
1.教师在教学活动中遇到的困境
1.1文学作品的情节性较强，冲淡了课堂的学习秩序
区别于诗歌和小说，散文特有的魅力是文章在情节的描写上更能引人入胜。在教学过程中，教师必须指导学生进行深入探讨，不能让学生对文章的理解只停留在表面，而是要通过作者对细微情节的描写，更深层次的去感知其要表达的内容和要抒发的情感，使学生不单单是肤浅了事，进一步提高学生情感表达的能力。此外，教师还应注意语文教学的过程，不能让学生因为沉迷于散文故事中而打乱学习秩序，教师必须要全面把握学生思想，确保语文教学的顺利开展和实施。
1.2 受应试教育的局限性，学生缺乏对阅读的感悟
受目前应试教育模式的影响，基本上都是按照考试范围和要求学习文学作品的。教师故意强调作品的风格和内容，限制了学生的思考，不利于学生发散性思维的形成。一些教学大纲还将部分好的散文强行植入亲情，乡情等主题。青少年学生还欠缺很多生活经验，有些沉重的散文还不能全面的理解，例如郁达夫的《故都的秋》，鲁迅的《记念刘和珍君》，陆蠡的《囚绿记》，根据考纲要求，让学生学习有一个先入为主的思想观念，严重限制了学生思考范围。另外，有些教师为了加快教学进度，仅仅针对考试试卷，让学生记录重点语句和段落，这种行为也从侧面降低了学生的阅读水平。
2.合理的教学方案
2.1充分挖掘学生的想象力，与实际相结合
在学习散文的时候，教学着重强调借景抒情，虚实结合，以乐称哀等表现手法的学习。如何让学生对这些表现手法运用自如，是教师的职责所在。教师在授课时应该想法设法的调动学生的想象力和联想力，才能使学生感同身受的融入文章当中。大家都知道，散文的魅力主要体现在语言的描写和陈述上。优美的修辞手法，巧妙的词汇连接都会使文章的精髓得到完美呈现。学生要将掌握的写作技能熟练地运用到实际文章中去，要做到理论与实际相结合。真正领悟到文章的中心思想。最后，教师要从文字隐藏的内在含义方面更深刻的进行哲学论述，帮助学生打破局限性思维，以提高他们发散性思维的能力。使他们从散文中或得更多积极的能量，让学生领悟生命、情感的真正意义。
2.2 把握文章细节
散文如此迷人，与它到位的细节描写是分不开的。当学生阅读散文时，应该加强对细节描写的理解，教师在此时起关键作用，就拿《小狗包弟》来说，学生在自行阅读之后，教师要针对一些细节描写提出问题，例如“哪些字眼可以表现作者对包弟的爱？ ” “作者通过什么表现手法侧面描写包弟的？ ”“假如包弟是你的小狗，你又会怎样描述它呢？”，再比如《荷塘月色》，抓住情感线索“这几天心里，颇不宁静”，作者将这份情感寄托于一片宁静而优美的荷塘，引导学生分析作者对荷叶和荷花的细节描写，捕捉作者隐含在其中的淡淡的哀愁和淡淡的喜悦，进而体会文章反映作者矛盾和苦闷的情绪。
2.3充分发挥朗诵文章的重要作用
高中语文课堂的每分每秒都是尤其重要的。这就促使了有些教师为了加快学习进度，减少学生的朗诵时间，通常要求学生大概读一下文章，表面上这种做法是节约了时间，实际上大大降低了学生的阅读能力。学生通过朗诵可以深切的体会到作者要表述的情感，而减少甚至去掉朗诵时间，学生怎么可能对文章有深入的认识呢？因此，教师必须延长朗诵时间，调动学生学习的积极性。使学生熟练把握文章的整体思想进而领悟作者所要抒发的内心情感。
2.4加强学生的自我监控与反思
学生是教学过程中的主要对象，他们在对知识的掌握情况方面都有一定的自我认知能力。在学习过程中，教师应该帮助学生正确的认识到自己的不足，学会客观的自我评价，使学生不断地进行自我调整，走向更加完美的自己。在阅读学习时，反复的进行自我调整和反思，学生不但可以更好的发挥自身的优点，而且还增添了面对自己缺点时的勇气，促使自己自觉改善不足之处。教师可引导学生在阅读学习方面进行自我反省和自我改进。
通过自我评价和自我反思，增强学生的阅读学习能力。在教学任务完成后，学生能自觉的有一个反思的过程，有效的学习方法都在过程中得到完美的诠释。自我评价的方法有很多种，例如记录学习心得、回忆教学内容等。
总而言之，新课改的实施非常顺利，它是一次深入人心的教育改革，同时对教育工作者而言，他们也将面临着一次前所未有的挑战。根据时代的发展要求，从学生角度出发，努力全面实施新课改教程，以上提出的一些关于语文阅读教学的方法，希望能在今后的教学过程中起到一定的作用。
参考文献：
[1]杨生春.对话式阅读的构建.桂林师范高等专科学校学报,2013,17(1): 80-84.
