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现代文阅读教学方法范文1
现代文的表达方式多种多样，例如，记叙、描写、抒情、议论、说明等方式。现代文使用的写作方法也是纷繁复杂，常见的有联想、对比、托物言志、借景抒情等方法。现代文产生的文化环境与当代文化环境相近，不似文言文那般难以跨越时间和环境等文化差异。阅读现代文，我们可以用已有知识和经验对文章做出比较容易的理解。
阅读的“阅”是用眼睛看，而“读”是开口朗读。这意味着在现代文阅读教学当中，“看”和“读”是本质特点。因此，学生应该掌握“看”和“读”的正确而有效方法，拿到文章后要进行大致的浏览，确定文章的一些基本信息，如文章的表达方式、文章的大体结构等，在心中勾画出文章的轮廓，再进行朗读，在朗读的过程中可以是有声朗读，也可以是默读。朗读的过程中，通过体味文章语言优美的韵律，体会作者的情感及用词的精妙之处，从而获得有效信息。例如，教学《再别康桥》，朗读就可以帮助学生更好地进入教学情境，体会作者的情感，同时也有助于学生对课文的记忆。“看”和“读”是阅读教学的最大特点，教师要引导学生结合这两个特点进行有效阅读。初中现代文阅读教学应结合现代文阅读的特点来展开教学，才能收到好的教学效果。
二、初中现代文阅读教学的方法举例
《新语文课程标准》提出的“培养学生的自主能力”在语文课程教学过程中应受到高度重视。语文课程教学根据新的要求制定了不同以往的新的教学模式与方法。在阅读教学中，主要是要求提高学生的主动参与度，将被动的教学模式变成以学生为主体的教学模式。
由于现代文阅读在语文考试卷中占有相当大的比重，现代文阅读教学需要针对考试制定相关的教学计划，教授学生现代文阅读考试的解题技巧。若是学生在答题时能运用自如，证明这样的教学也能取得效果。现代文阅读的考点主要有五方面，可以描述为要点概括、词句理解、文意把握、内容探究、作品感受。阅读训练可以是截取文章进行专项训练，也可以在日常的课程中进行全面训练。在日常教学中，一般是按照由整体到部分，再由部分到整体的模式进行，先大致了解文章内容，再进行文章的细节鉴赏，最后概括全文。这种教学模式在无形之中向学生传授了现代文的解读技巧。
例如，在教授《紫藤萝瀑布》一文时，可以让学生总结段落大意或是文章大意，说出文章或是段落使用的表达方式、写作方法、作者蕴藏的情感；也可以从细节入手，提出文章中的亮点句子或是字词，进行相关提问，引导学生对文章进行探究，提高学生的课堂参与程度。_______具体的教学环节如下。
问1：作者从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写？
答：先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按照由整体到局部的顺序进行描写的。
这一问帮助学生理清了文章行文脉络，做到对文章的轮廓了然于胸，也可看出文章的表达方式主要是描写。
问2：请同学们选择自己最喜欢的片段或语句进行品读。可以套用“我最欣赏的片段或句子是_______，它所运用的修辞手法是_______，这样写的好处在于_______”的模式描述。
这样的提问不仅可以活跃课堂气氛，增加师生间的互动，还可以帮助学生进行语句理解的训练。
问3：请同学们找出作者有紫藤花瀑布对生命产生的感悟的语句。
答：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
此问的提出有助于学生把握文意，体会作者的感情。
问4：紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
答：“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
问题4的提出是为了鼓励学生们再回到课文中进行课文的内容探究，通过对课文的轮廓概括、词句理解、文意把握等，找出答案。
问5：请用一句话说出自己对文章的感受。
该问题要求学生基于文章理解得出自己的感受，可以从侧面反映出学生文章文意把握能力及个人阅读能力。其实，提问的方式多种多样，根据合适的教学情境选取合适的问题进行提问，才能收到最佳教学效果。长期的训练积累，有利于学生在应试时稳定发挥。
三、初中语文阅读教学从课内到课外
学习不仅仅只是为了应试，更是为了完善自我，实现素质提高。在我们的生活中，有意无意地都会遇到阅读问题，从某种角度而言，阅读可以看作人的生存能力之一，对人的发展有着重要意义。现代文阅读教学，最主要的目的之一是培养学生的阅读兴趣，让学生把阅读作为一项生存技能来对待，而不仅仅看作是学习上的技能。常言道：“兴趣是最好的老师”，如果没有兴趣作为指导老师，一切都只是按照指令行事，会极大减少阅读的乐趣。如果让学生把阅读当作作业，学生容易产生厌恶感和抵触情绪，使今后的现代文阅读教学很难顺利进行。
鼓励学生的阅读从课内走向课外，培养学生广泛的阅读兴趣，这是让学生们接触更多知识的途径之一，有利于学生的知识积累。培根曾说过：“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确……读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。”
在进行课外阅读的时候，学生可以使用现代文阅读教学中学到的技巧，让所学现代文阅读技巧得到练习和升华。在应用所学技巧的同时，充实自己的精神生活，提升自己的个人修养。通过不断的阅读，接受文学的熏陶，汲取文学中的精华，美化充实自己的思想，提高个人素质。西汉刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚”。但是“冰冻三尺，非一日之寒”，通过阅读养成语文素养，需要长期的积累过程。
现代文阅读教学方法范文2
关键词：现代文阅读；教学；高中语文
高中语文现代文阅读教学是高中语文课程的基本环节之一，对于培养学生的阅读技能、阅读思维以及语文素养、阅读情感具有重要作用。但是，在高中语文阅读教学中存在教学目标不明确、教学模式及教学方法不恰当、教师教学内容与学生生活贴切度不高等问题。那么，高中语文教师应该怎样开展现代文阅读教学，避免一些不合理问题的出现呢？
一、增加阅读量
增加阅读量要涉及教师增加阅读量和学生增加阅读量两个方面。（1）教师增加阅读量。教师增加阅读量是为课堂灵活反应和学生辅导做准备。高中语文教师通过广泛阅读，拓展阅读维度，可以更好地给予学生阅读材料相应的补充，同时，提高教师讲课的能力，增加教学效果。（2）学生增加阅读量。主要目的是扩展学生阅读范围，帮助学生更快、更好地掌握文章主旨。教师可以通过两方面来引导和督促学生增加阅读量。
二、掌控课堂教学
处于高中时期的学生，其阅读范围及阅读文章的质量都已经达到甚至超过成年人的阅读水平，这就导致高中语文教师课下工作量也要相应的增加。教师备课时，除了广泛地大量阅读课外读物之外，还要精心设计课堂内容及课堂的活动，在提升自身阅读素质的基础上，不断地提高其掌控课堂的能力，充分地发挥教师在课堂上的主导作用。只有教师很好地掌控整个课堂，课堂纪律才能得以维持，教学内容才能有效地传输，教学活动才能有效地进行。
三、激活教学过程
新课改背景下，高中语文阅读教学的改善更加迫切要求教师在整个教学活动中发挥主导作用，激活整个教学过程，从而提升学生整体的阅读素养。激活教学过程及激活教学过程的方法主要有以下两点。（1）激活教学模式及教学方法。教师可以尝试运用探究式阅读、质疑式阅读、拓展式阅读、兴趣式阅读等阅读教学的方法引导学生阅读，提高学生阅读的兴趣。（2）激活教学内容。高中语文教师利用手头丰富的材料，与其他教师交流与合作、与学生之间交流与合作，创建多元化的阅读题库及阅读课活动，把来自多人的阅读的认识转化为富有教学价值的问题。教师在评价学生阅读效果时，既要按着教学大纲的要求，恰到好处地依据文章把握水平评定的标准，又要尊重学生的个性化思维和学生想象力，鼓励学生挖掘阅读材料更深层次的精髓。
高中语文现代阅读教学，需要高中语文教师在教学过程中实实在在地改变教学理念、教学方法、教学模式等多个方面的内容，需要高中语文教师在教学过程中循序渐进、因势利导、潜移默化地熏陶和学生自身的感悟。通过课堂教学及课下辅导学习的方式以及教师和学生双方面的努力，高中语文现代阅读教学的水平一定会得到质的飞跃，学生的阅读素养一定会更上一层楼。
参考文献：
[1]曹明海.谈高中语文新课标的教材观.语文建设，2003（08）.
[2]冼戈.高中语文个性化阅读教学研究.教育艺术，2009（10）.
现代文阅读教学方法范文3
关键词：初中语文 现代文 教学策略
初中语文教学的重点在于培养学生的语言运用能力，提升学生的语文素养。在初中语文教学中，现代文阅读教学非常重要，一则是因为当前语文课文中，现代文占到三分之二的比重，是课堂教学的重点；而另一方面，在中考语文试卷中，现代文阅读占了很大比重，而且学生失分较多，做题花费的时间也较长。因此，为了提升学生的语文素养，提高学生的语文考试成绩，教师不得不重视现代文阅读。在当前，语文现代文阅读教学中还存在着很多问题。本文结合笔者多年的初中语文教学经验，探讨了初中语文现代文阅读教学的策略。
一、当前初中语文现代文阅读教学中存在的问题
1.缺乏对文章情感诉求的分析。语文具有极强的工具性和人文性。当前，在初中语文现代文阅读教学中，存在的一个比较突出的问题就是只重视语文教学的工具性，而忽视了语文的人文性。如在讲解张晓风的《行道树》时，需要引导学生通过表面上行道树的自白，读懂作者要表达的情感诉求，使学生感悟到作者通过象征手法表现出对奉献精神的赞美。
2.忽视了对文章表达的道理的感悟。我国传统的语文教学方法讲究诵读，普遍认为“书读百遍，其义自见”。事实上如今的学生难于做到对文章的精读，语文教师在课堂教学过程中应该对文章内容进行分析，同时也不能忽视了对文章表达的义理的讲解。只有引导学生学懂了课文、读透了课文，才能使学生在面对新的文章时，能通过自主的分析了解到文章表达的道理。
3.缺乏课外知识的有效积累。文字是知识的载体，现代文涉及范围广，具有较为广泛的外延空间。当前，教师在授课过程中往往将重点放在课文本身，而忽视了向学生传授必要的课外知识，从而不利于学生学习和理解课文。
二、初中语文现代文阅读教学有效策略
1.引导学生做好基础知识的储备工作。磨刀不误砍柴工，要提升学生的语文现代文阅读能力，首先必须增加学生的知识积累，让学生打好基础。基础知识的储备工作是非常细碎和枯燥的，教师应该做好有效的引导工作，储备的基础知识除了基本的字词知识，还包括必要的文体知识。根据中考的题型规律，文体知识的教学应该贯穿于整个现代文的教学过程，如常用的表达方式、修辞方式、写作手法等。根据文章的类型不同，也有不同的侧重点，如说明类的文章注重说明顺序以及说明方法，记叙类的文章注重记叙的顺序以及线索，议论类的文章则关注文章的结构以及论据。
2.优化教学步骤，让学生掌握阅读顺序。语文现代文阅读是有规律可循的，特别是在考试中，时间有限，学生必须提高阅读效率，找到阅读的关键。而要做到这一点，首先必须明白阅读的顺序。为了实现这一教学目的，教师在课堂上可以通过合理的教学步骤引导学生掌握阅读顺序。在讲解教材中的现代文时，要注重引导学生掌握合理的阅读顺序。合理的阅读顺序一般分为三个部分：首先要全面阅读文章，掌握作者创作文章的写作主旨，记叙类的文章要抓住主要事件以及关键人物，议论文则要抓住主论点和分论点；其次要根据课后习题的引导找出与题干相关的句子和段落，并加以分析；最后是对筛选的句子和段落进行总结，通过调整语言表达的方式，用自己的话概括出习题的答案。
3.引导学生把握作者的写作主旨。在现代文阅读中，理解文章的主旨是理解整篇文章、把握作者思想情感的关键。作者的写作主旨可以从文章的关键句子以及文章整体上的脉络进行分析。在对教材内容进行讲解的过程中，要特别注意引导学生关注文章的重点句子，在关注首句、过渡句、承上启下的句子的同时，要注意寻找文章的中心句，以概括出作者的写作主旨。
4.引导学生增加课外阅读，培养学生的发散思维能力。语文学科具有非常丰富的外延，特别是现代文阅读，仅仅依靠课本本身、依靠课堂教学是远远不够的，教师还必须鼓励学生多进行课外阅读。这样一方面可以增加知识积累，另一方面也可以培养学生的发散思维能力。
5.正确评价学生的回答。首先是通过评价要使学生获得规律性的知识。学生的回答一般总是由现象到本质、由片面到全面；语言表达也多是由含糊到确切、由模糊到清晰。教师在评价的过程中要引导学生逐步地接近本质，并用确切的语言表达出来。例如，鲁迅先生的《一件小事》一文中说：“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈来愈大，须仰视才见。”
总之，学生现代文阅读能力的提升是一个漫长的循序渐进的过程，在此过程中，要注重基础和方法的统一、课堂教学和课外阅读的结合。只有这样，才能搞好现代文阅读教学。
参考文献
现代文阅读教学方法范文4
一是对初、高中语文课程标准的研究意识淡薄。只有极少数的高中教师了解初中语文课程标准；也只有少数初中教师了解过高中语文课程标准。也并非所有初高中语文教师都对初、高中各册教材的语文知识和能力目标进行过梳理。
二是初高中阅读教学目标不明确。阅读教学主要指现代文阅读教学、古诗文阅读教学和课外阅读教学。首先是现代文阅读教学目标的重复问题。关于“理清思路――探讨文章主旨”这一基本能力的培养本来是初中的基本培养目标。如果高中教师仍然把它当作每篇文章教学的重点环节，学生必然认为高中语文与初中语文没有层次跳跃，靠吃老本也够了。从而缺乏新鲜感和学习动力，渐渐地对高中语文失去了兴趣。如果高中教师把时间过多地用于重复初中的培养目标，那么这必定要影响高中层次的鉴赏能力的培养。其次是初、高中古诗文阅读教学的提高层次问题，相应地若没有进一步的鉴赏能力培养，也会导致学生兴趣的丧失。
那么如何才能实现高一语文与初中语文阅读教学的顺利衔接呢？我认为要做到以下三点：
1.比较初高中课程标准，明确阅读学段目标。比较初高中语文课程标准，我们会发现初高中阅读教学要求有很大的差异。比如，在现代文阅读方面是这样要求的：①阅读方法上，初中要求“熟练运用略读、浏览”，高中则要求“能根据不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法”。②理解方面，初中要求“理解主要内容”，高中则要求“理解作者的思想、观点和情感”。③分析评价方面，初中要求“能提出自己的看法和疑问”，高中则要求“作出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。④鉴赏方面，高中更强调自己的情感体验和思考。很明显，在现代文阅读教学方面高中比初中要求都增强许多。只要初高中教师把握学段要求，落实到位，就不会出现大的偏差。我们不能凭经验教学，要强化对初、高中语文《课程标准》的研究意识，另外还要了解相邻学段的教学要求和教材内容。
现代文阅读教学方法范文5
关键词： 初中语文 阅读教学 主体地位
阅读在语文教学中占据十分重要的地位。目前我国初中语文课堂阅读教学中存在一些问题，这些问题严重影响了初中语文课堂阅读教学效果，影响了初中学生对语文知识的学习，因此研究初中语文高效课堂阅读的教学策略，及时弥补初中课堂阅读教学中的不足十分重要。
一、影响初中语文课堂阅读教学效果的因素
影响初中语文课堂阅读教学效率的因素有很多，但最主要的有三个方面的因素：第一，课堂阅读教学方法不科学；第二，初中语文课堂阅读过程中学生的情感体验缺乏；第三，课堂阅读教学目标不明确。
1.课堂阅读教学方法不合理
现代课堂阅读教学中多媒体教学技术被广泛应用。多媒体技术的应用虽然能够吸引学生的注意力，减少老师教学的工作量，但多媒体教学一般都是直接将课堂教学的重点内容展现在学生面前，因此，在课堂阅读教学中学生的思维未能得到充分的开发，因此教学效果十分有限。此外，老师为了提高学生对阅读的兴趣会在课堂阅读教学时增加一些对话、表演等活动，让学生在轻松的氛围中学习阅读知识，但课堂阅读教学更加注重学生的文章解读能力的培养及对文章情感的体悟能力的锻炼，这些能力的培养需要让学生阅读大量文章，从实际阅读过程中不断积累阅读经验，然而老师在课堂上花费大量时间开展这些活动，势必使学生自主阅读的时间大大缩短，这对学生阅读水平的提高十分不利。
2.阅读过程中学生的情感体验缺乏
阅读教学中要让学生充分体验文章蕴含的情感，从而提高学生的阅读水平。目前初中语文课堂阅读教学中老师大多采用了情景教学的方式。情景教学是创设各种各样的情境，让学生参与到这些情境中亲身体验，从而提高教学效率，然而目前初中语文课堂阅读教学中创造的阅读教学情境大多缺乏阅读教学内涵，阅读教学情境不符合阅读教学的要求，有的甚至完全偏离了课堂阅读教学的目的，因此其创设的初中语文课堂阅读教学情境不但不能强化阅读教学的效果，反而会使学生在与阅读教学偏离的情境中错误理解阅读知识，构建不正确的阅读情感体会。
二、初中语文高效课堂阅读教学策略
1.丰富阅读方式
课堂阅读教学要给学生大量自主阅读时间，因此阅读方式对课堂阅读教学效率也有很大的影响。多样化的阅读方式不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能够活跃课堂氛围。目前对于学生阅读能力锻炼效果较好的阅读方式主要有分角色朗读方法、分组表演朗读方法和男女比赛朗读方法。分角色朗读不仅能够提高学生对课堂阅读教学的兴趣，活跃课堂氛围，还能够充分体现学生阅读的个性特点。分组表演朗读不仅能够锻炼学生的阅读能力，还能够给学生提供展现特长的舞台，这种阅读方式是学生最喜欢、参与程度最高的一种阅读方式。男女比赛朗读充分展现了男生与女生阅读的差别与特点，并且这种阅读方式充分利用了初中学生对异性有较浓厚兴趣的青春期心理，从而吸引学生积极地参与其中。
2.创设良好的阅读情境
初中语文课堂阅读教学需要学生切身参与到各类阅读情境中体验各种文章展现的感情，因此，创设良好的阅读情境对于课堂阅读教学十分有利。目前最主要的阅读情境创设方式有利用语言与利用多媒体创设良好的阅读情境。利用语言创设阅读情境是让老师充分利用生动的语言为学生创造良好的阅读氛围，进而发展学生对阅读的感知能力。老师利用语言创设阅读情境时要十分注意，不同的文章，其表达的内容、感情、思想都不同，因此老师需要根据不同文章体现的不同主题及情感创设符合文章感彩的情境。此外，老师创设的语言情境还需要注意语言的感染力，语言要尽量通俗易懂，但又要形象生动。应用多媒体方法创设阅读情境时要尽量利用多媒体先进的技术，从而让学生在良好的阅读情境中提高阅读能力。
3.阅读中充分体现学生的主体地位
阅读教学需要学生充分参与到实际阅读中，以让学生在阅读中积累阅读经验，体验阅读氛围，从而提高学生的阅读水平。因此，在初中语文高效课堂阅读教学中老师要以学生为主体，鼓励学生主动学习，自主探索适合的阅读方法，体会文章表现的情感，积累阅读经验。传统的课堂阅读教学方法中老师占据主要地位，学生学习阅读知识都是被动接收，这样的教学理念下学生的学习效率不高，因此高效课堂阅读教学理念下老师要积极激发学生的求知欲望，鼓励学生积极主动地探究知识，从而让学生主动学习阅读知识，提高学生阅读知识的学习效率，拓展阅读思维，进而帮助学生更好地学习初中语文。
4.遵循“密切联系生活实际”的原则
在阅读教学实践中，要时刻引导学生关注积极向上的情感和态度，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生们在素质教育阶段德、智、体、美全面发展。正如新课程标准在《教学建议》中所指出的那样：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”在阅读教学实践中，以欣赏优秀的文学作品为出发点，提出“能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这种“情感体验”和“有益启示”，只有使学生将文章内容与自己的生活实际紧密联系起来，才会产生真正的思想共鸣，才会得到真正对自己有意义的知识。要组织各种符合学生年龄特点的课外现代文阅读活动。课外现代文阅读活动必须灵活多样、生动活泼又符合学生年龄特点，如读书报告会等，还可以组织各种语文小组和语文社团，丰富学生语文活动的内容。这些活动的开展，自然能引导学生在生活中运用课外阅读。生活有多广阔，语文的世界就有多广阔。
目前我国初中语文课堂阅读教学中存在一些问题，其导致初中语文课堂阅读教学效率下降，因此，改进初中语文高效课堂阅读教学策略是目前提高初中学生语文知识水平的主要方法。
参考文献：
现代文阅读教学方法范文6
【关键词】现代文 ；教学 ；心得体会
【中图分类号】H09 【文献标识码】B
现代文教学必须得到语文教师的重视，有人说，如果语文是顶皇冠，那么现代文就是这顶皇冠上的明珠，由此可见现代文的重要性。现代文的学习有利于学生阅读能力，写作能力，语言感知能力的提高。作者在现代文教学过程中获得了一些心得体会
一、现代文教学仍面临困难
虽然在最近几年，国家越来越重视语文教育，现代文教育为此也获得了来自国家和其他社会因素的关注，但是现代文教育并没有因此一番风顺，在整个过程中仍然面临诸多困难。
1、应试教育环境下现代文教学很难有所突破
我国虽然在不断的提倡素质教育，但是作为人口大国，教育问题的解决不是一朝一夕就能完成的，素质教育的推进仍然十分缓慢，影响面也相对较窄。因此，应试教育在各所学校普遍存在。升学压力，就业压力，影响着学生学习的心态。在此环境下，上到学校管理人，下到学生、家长以及老师都只关心学生的考试成绩，而忽视了学生的学习能力以及综合水平。
现代文学习不是暂时性的，它需要长期的积累和思考，而应试教育的环境下，学生变得十分急于求成，对于现代文的学习，只是被动接受式的，只有能给考试带来直接利益的内容才会学习，这样，教师就很难在现代文教学过程中与学生进行沟通和交流，也很难获得学生的学习信息，不利于教师及时调整错误的教学方法，也不利于教师教学方法的创新。多重因素影响下，应试环境下的现代文教学很难有大的突破。
2、学生对于现代文学习的不重视
语文学习是长期的过程，因此效果十分不明显，尤其是与理科学科进行对比，并不能让学生及时感觉到学习的成果。正是因为如此，学生对于语文学习并不重视，尤其是现代文学习。在很多学生眼里，现代文就是平时说话的能力，学习不学习没有影响，所以他们更愿意把时间放在理科学习，或者英语学习中去。
学习是一个自我理解，自我反思，自我提升的过程，因此，学习主体的主观态度对学习成果起着十分重要的作用，现代文的学习更是如此。学生主观不重视，那么会造成整个教学过程变成教师的一个人演讲，这样，学生就很难真正掌握现代文中的知识要点，进而影响考试成绩，成绩不理想又影响到学生的学习心理，如此一来，在学生不重视的前提下，现代文教学很容易陷入恶性循环之中。
3、现代文教学时间安排不足
现代文教学时间安排不足是教育管理者对于现代文教学不重视的直接体现。在很大程度上，学校领导和学生有一样的心态，在他们眼中，语文学习，特别是现代文学习，是一个可有可无的过程，与其浪费大量的时间到一个没有结果的科目上，不如增加其他学科是时间，短时间内获得更大的收益。在此影响下，教育管理人员对于现代文教学时间的安排是十分缺乏的。这样，教师很难把现代文学习的精髓悉数传达给学生，也很难真正做好教育工作。因此，现代文教学时间安排不足给教师的教育工作带来了很大的困难。
二、现代文教学中应注意的问题
虽然现代文教学相对于其它学科，已经发展的十分成熟，但是在教学过程中仍然有一些问题需要注意：
1、培养学生的阅读习惯
阅读是现代文学习中必不可少的环节，阅读能力在很大程度上直接决定现代文学习能力。学生阅读习惯的培养，也有利于学生对于现代文知识的了解，有利于学习兴趣的培养。另外，阅读过程中也会涉及到许多现代文知识的掌握，比如，阅读过程中及时更正学生的读音错误，前后音部分，多音字掌握不熟等问题在阅读中都会体现出来，因此阅读过程可以加强学生对汉字及读音的掌握。此外，阅读过程中夹带对学生语法的教育，也可以增加语法教育的效率。
2、锻炼学生自主学习的能力
自主学习是现代中国教育中最缺失的部分，但自主学习对于学生的帮助是十分大的。现代文不同于其他知识的学习，不要求太多的专业基础，因此最适合学生的自主学习。在现代文教学过程中，教师在适当引导之后，可以给学生更多的学习空间，让学生自己把握知识，对于掌握有欠缺的地方有针对的学习，同时也自己寻找适合自己的学习方法，提高学习效率。[1]学生自主学习能力的培养，不仅有益于现代文教学，对于其他学科的教育学习也十分有帮助。
三、现代文教学可采用的策略
1、创新教学方式
任何事物的发展都离不开创新，教育是关系国家发展的事业，更离不开创新的推进，现代文教学中也需要不断对教学方式进行创新。传统的现代文教学已经很难适应教育的发展和学生的需求，因此，创新现代文教学方式迫在眉睫。教师可以通过增加课堂活动，开展学习竞赛，组织小组学习等方式实现现代文教学方式的创新。
2、善于教学提问
提问是教师与学生进行沟通的最主要的方式，也是教师获得学生知识掌握情况的主要途径，除此之外，在现代文教学中，教师的提问还有其它的作用。现代文的学习，说到底是对语言的学习，语言是表达的工具，反过来，表达也为语言的学习服务。在课堂上适当的提问，可以提高学生的学习热情，增加学生的学习信心，同时，语言的表达是现代文学习的内容之一。因此，现代文教学质量要注意课堂提问的应用。
3、设立教学目标
教学目标可以指导教师的教学方向，也可以督促教师的日常工作。在教学目标设定过程中，教师可以将一个大的教学目标分解成若干小目标，以保证目标的实现。比如学期目标可以通过每个课程目标的累积来实现。一般课程45分钟，教师在这45分钟的教学活动相对比较容易控制，进而实现小目标，多个课程目标的最终达成学期目标。[2]
结束语
现代文教学是一个循序渐进的过程，也是需要不断提高和改进的过程，实现良好的现代文教学有利于学生综合能力的提高。
参考文献
[1]刘超峰.浅谈初中现代文阅读教学的阅读能力要求[J].魅力中国，2010，（13）：126
