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现代文阅读教学方法范文1
一、把握标题和内容，整体感知文章
对现代文的学习肯定要从文章的字词句开始，一般情况下，教师在进行现代文的教学时，总会要求学生掌握文章中的字词句，进而熟读课文，弄懂课文的大致意思。随后，就对整篇课文进行详细讲解，让学生在特别的字句中体会文章的意义，从而由整体上把握全文。比如在进行初三语文上册《孤独之旅》一课的教学时，教师首先要要求学生对生字词进行熟悉，同时要求他们能熟读课文，以有利于整篇文章的学习。
接下来教师就可以从重点语句，如杜小康的心理描写和语言描写来分析课文，引导学生思考通过对人物进行心理描写表现了人物什么样的心情?而通过语言描写又表现了人物什么样的性格?最后再由学生归纳出课文的主旨。在用这一方法进行教学的过程中，教师既能通过问题提高学生的学习积极性，又能使学生充分发挥自己的学习能力，在教师引导下，自主完成学习任务，从而锻炼了他们的现代文阅读能力，而这种能力在中考的现代文阅读理解中将是非常有帮助的。例如，在2007年陕西省中考题中即有这样的题目，阅读现代文《烧花》，谈谈你对第⑩段中画线语句“她的心温柔的动了一下”的理解，而在安徽省2007年中考现代文《开花的课桌》阅读中也有这样的题目：“有人认为，开花的课桌不是这篇文章最好的标题，你同意这种观点吗?如果同意，请为文章重新命题，并简要说明你命的标题好在哪里；如果不同意，请说明你不同意的原因。在回答上述问题时，学生务必要认认真真地阅读原文，理清楚作者的写作思路和文章自身的内部结构，深入思考从整体上把握文章。然后根据题目要求瞄准具体的语段，捕捉相关信息，并根据自己的阅读经验对所收集的信息进行整合，进而形成自己的见解，顺利解题。
二、在加强学生分析理解能力的基础上，提高他们的阅读评价能力
对文章进行整体感知之后，接下来就需要教师着重培养学生对文章的分析理解能力。其实分析理解能力的培养与整体感知的过程是相辅相成的，并不容易区分开来。仍以《孤独之旅》一课为例，教师帮助学生对文章进行整体把握后，可以将文章按照故事情节分成若干份儿，然后，带领学生进行细读，比如可以将文章分成“害怕孤独――面对孤独――战胜孤独”三部分，而每部分又与课文标题对应有“陷入孤独之境――不堪孤独之旅――承受孤独之旅”三个方面，而相对应的主人公的心情则分为“茫然、恐惧――害怕、胆怯一不再恐慌、坚强”三个阶段。接着教师可以引导学生对这三部分的内容进行分析，彻底把握文章的思想感情。
对文章进行细读，深入分析之后，教师作为主导，进一步提高学生阅读评价能力。让学生通过回想自己在成长道路上的孤独感受，以《我的孤独》为题目，进行写作。在写作过程中，学生可以通过自己的真实事件，更深入地体会课文中主人公的孤独感，以及战胜孤独得到成长的喜悦感，从而与其产生共鸣，加深对文章的理解，提高对其评价能力。而对学生现代文欣赏评价能力的考查在中考试题中也是很常见的，如在2007年山东省枣庄市中考试题现代文《苏七块》的阅读中就有这样的题目：小说中多处运用细节描写刻画人物形象，任选一处加以赏析；就本篇小说的构思和情节写一段鉴赏性文字。这样的考题答案比较宽泛，学生可以从自己感兴趣的角度进行阐述，可以是一个精彩场面，可以是一句话，也可以是写作特点。因此，在第一题的回答中，学生就可以例举文中的一处细节描写，对其加以鉴赏。而回答第二题时，则先概括出文章的结构和情节的特点，然后再结合文章的内容进行分析印证。
三、对学生进行拓展延伸能力的训练
拓展延伸能力是在整体把握课文、深人分析课文内容和自主鉴赏文章之后，对知识的补充。在完成某一课的学习任务时，教师还可以根据文章的内容进行相关知识的引申和拓展，以帮助学生将知识归类，同时加深对知识的理解。如在学习完《孤独之旅》后，教师可以找出具有类似特点的文章，让学生进行阅读理解训练，以帮助他们加深对此类文章的理解，进而加强他们的阅读理解能力，而这种阅读能力的考查在中考试题中也有出现。如2007年湖北宜昌市中考题《桃之天天，灼灼其华》一文中，出现了这样一题：《诗经》曾对后世语言产生过深远影响，如“桃之天天”、“蒹葭苍苍”、“杨柳依依”这类词语，至今读来仍琅琅上口，韵味悠长。请在你所积累的词汇中另写两个和它们结构相同的词语。对于这一题目的回答，教师要对学生积累知识的情况进行了考查。要想对这一题目进行准确回答，教师一定要注重在平时的学习过程中对学生知识进行延伸拓展。
再如2007年湖北省随州市的中考现代文阅读中，有这样一题：作者认为，“只要有了算一笔‘节能帐’的心思，人们还可以从生活的细枝末节处找到更多节能的高招”。请联系日常生活，列举出两种文中没有提到的节能小点子。这样的题目同样是考查学生在日常生活中的观察能力和知识积累能力。
现代文阅读教学方法范文2
关键词：现代文阅读；教学；高中语文
高中语文现代文阅读教学是高中语文课程的基本环节之一，对于培养学生的阅读技能、阅读思维以及语文素养、阅读情感具有重要作用。但是，在高中语文阅读教学中存在教学目标不明确、教学模式及教学方法不恰当、教师教学内容与学生生活贴切度不高等问题。那么，高中语文教师应该怎样开展现代文阅读教学，避免一些不合理问题的出现呢？
一、增加阅读量
增加阅读量要涉及教师增加阅读量和学生增加阅读量两个方面。（1）教师增加阅读量。教师增加阅读量是为课堂灵活反应和学生辅导做准备。高中语文教师通过广泛阅读，拓展阅读维度，可以更好地给予学生阅读材料相应的补充，同时，提高教师讲课的能力，增加教学效果。（2）学生增加阅读量。主要目的是扩展学生阅读范围，帮助学生更快、更好地掌握文章主旨。教师可以通过两方面来引导和督促学生增加阅读量。
二、掌控课堂教学
处于高中时期的学生，其阅读范围及阅读文章的质量都已经达到甚至超过成年人的阅读水平，这就导致高中语文教师课下工作量也要相应的增加。教师备课时，除了广泛地大量阅读课外读物之外，还要精心设计课堂内容及课堂的活动，在提升自身阅读素质的基础上，不断地提高其掌控课堂的能力，充分地发挥教师在课堂上的主导作用。只有教师很好地掌控整个课堂，课堂纪律才能得以维持，教学内容才能有效地传输，教学活动才能有效地进行。
三、激活教学过程
新课改背景下，高中语文阅读教学的改善更加迫切要求教师在整个教学活动中发挥主导作用，激活整个教学过程，从而提升学生整体的阅读素养。激活教学过程及激活教学过程的方法主要有以下两点。（1）激活教学模式及教学方法。教师可以尝试运用探究式阅读、质疑式阅读、拓展式阅读、兴趣式阅读等阅读教学的方法引导学生阅读，提高学生阅读的兴趣。（2）激活教学内容。高中语文教师利用手头丰富的材料，与其他教师交流与合作、与学生之间交流与合作，创建多元化的阅读题库及阅读课活动，把来自多人的阅读的认识转化为富有教学价值的问题。教师在评价学生阅读效果时，既要按着教学大纲的要求，恰到好处地依据文章把握水平评定的标准，又要尊重学生的个性化思维和学生想象力，鼓励学生挖掘阅读材料更深层次的精髓。
高中语文现代阅读教学，需要高中语文教师在教学过程中实实在在地改变教学理念、教学方法、教学模式等多个方面的内容，需要高中语文教师在教学过程中循序渐进、因势利导、潜移默化地熏陶和学生自身的感悟。通过课堂教学及课下辅导学习的方式以及教师和学生双方面的努力，高中语文现代阅读教学的水平一定会得到质的飞跃，学生的阅读素养一定会更上一层楼。
参考文献：
[1]曹明海.谈高中语文新课标的教材观.语文建设，2003（08）.
[2]冼戈.高中语文个性化阅读教学研究.教育艺术，2009（10）.
现代文阅读教学方法范文3
关键词：初中语文 现代文 教学策略
初中语文教学的重点在于培养学生的语言运用能力，提升学生的语文素养。在初中语文教学中，现代文阅读教学非常重要，一则是因为当前语文课文中，现代文占到三分之二的比重，是课堂教学的重点；而另一方面，在中考语文试卷中，现代文阅读占了很大比重，而且学生失分较多，做题花费的时间也较长。因此，为了提升学生的语文素养，提高学生的语文考试成绩，教师不得不重视现代文阅读。在当前，语文现代文阅读教学中还存在着很多问题。本文结合笔者多年的初中语文教学经验，探讨了初中语文现代文阅读教学的策略。
一、当前初中语文现代文阅读教学中存在的问题
1.缺乏对文章情感诉求的分析。语文具有极强的工具性和人文性。当前，在初中语文现代文阅读教学中，存在的一个比较突出的问题就是只重视语文教学的工具性，而忽视了语文的人文性。如在讲解张晓风的《行道树》时，需要引导学生通过表面上行道树的自白，读懂作者要表达的情感诉求，使学生感悟到作者通过象征手法表现出对奉献精神的赞美。
2.忽视了对文章表达的道理的感悟。我国传统的语文教学方法讲究诵读，普遍认为“书读百遍，其义自见”。事实上如今的学生难于做到对文章的精读，语文教师在课堂教学过程中应该对文章内容进行分析，同时也不能忽视了对文章表达的义理的讲解。只有引导学生学懂了课文、读透了课文，才能使学生在面对新的文章时，能通过自主的分析了解到文章表达的道理。
3.缺乏课外知识的有效积累。文字是知识的载体，现代文涉及范围广，具有较为广泛的外延空间。当前，教师在授课过程中往往将重点放在课文本身，而忽视了向学生传授必要的课外知识，从而不利于学生学习和理解课文。
二、初中语文现代文阅读教学有效策略
1.引导学生做好基础知识的储备工作。磨刀不误砍柴工，要提升学生的语文现代文阅读能力，首先必须增加学生的知识积累，让学生打好基础。基础知识的储备工作是非常细碎和枯燥的，教师应该做好有效的引导工作，储备的基础知识除了基本的字词知识，还包括必要的文体知识。根据中考的题型规律，文体知识的教学应该贯穿于整个现代文的教学过程，如常用的表达方式、修辞方式、写作手法等。根据文章的类型不同，也有不同的侧重点，如说明类的文章注重说明顺序以及说明方法，记叙类的文章注重记叙的顺序以及线索，议论类的文章则关注文章的结构以及论据。
2.优化教学步骤，让学生掌握阅读顺序。语文现代文阅读是有规律可循的，特别是在考试中，时间有限，学生必须提高阅读效率，找到阅读的关键。而要做到这一点，首先必须明白阅读的顺序。为了实现这一教学目的，教师在课堂上可以通过合理的教学步骤引导学生掌握阅读顺序。在讲解教材中的现代文时，要注重引导学生掌握合理的阅读顺序。合理的阅读顺序一般分为三个部分：首先要全面阅读文章，掌握作者创作文章的写作主旨，记叙类的文章要抓住主要事件以及关键人物，议论文则要抓住主论点和分论点；其次要根据课后习题的引导找出与题干相关的句子和段落，并加以分析；最后是对筛选的句子和段落进行总结，通过调整语言表达的方式，用自己的话概括出习题的答案。
3.引导学生把握作者的写作主旨。在现代文阅读中，理解文章的主旨是理解整篇文章、把握作者思想情感的关键。作者的写作主旨可以从文章的关键句子以及文章整体上的脉络进行分析。在对教材内容进行讲解的过程中，要特别注意引导学生关注文章的重点句子，在关注首句、过渡句、承上启下的句子的同时，要注意寻找文章的中心句，以概括出作者的写作主旨。
4.引导学生增加课外阅读，培养学生的发散思维能力。语文学科具有非常丰富的外延，特别是现代文阅读，仅仅依靠课本本身、依靠课堂教学是远远不够的，教师还必须鼓励学生多进行课外阅读。这样一方面可以增加知识积累，另一方面也可以培养学生的发散思维能力。
5.正确评价学生的回答。首先是通过评价要使学生获得规律性的知识。学生的回答一般总是由现象到本质、由片面到全面；语言表达也多是由含糊到确切、由模糊到清晰。教师在评价的过程中要引导学生逐步地接近本质，并用确切的语言表达出来。例如，鲁迅先生的《一件小事》一文中说：“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈来愈大，须仰视才见。”
总之，学生现代文阅读能力的提升是一个漫长的循序渐进的过程，在此过程中，要注重基础和方法的统一、课堂教学和课外阅读的结合。只有这样，才能搞好现代文阅读教学。
参考文献
现代文阅读教学方法范文4
一是对初、高中语文课程标准的研究意识淡薄。只有极少数的高中教师了解初中语文课程标准；也只有少数初中教师了解过高中语文课程标准。也并非所有初高中语文教师都对初、高中各册教材的语文知识和能力目标进行过梳理。
二是初高中阅读教学目标不明确。阅读教学主要指现代文阅读教学、古诗文阅读教学和课外阅读教学。首先是现代文阅读教学目标的重复问题。关于“理清思路――探讨文章主旨”这一基本能力的培养本来是初中的基本培养目标。如果高中教师仍然把它当作每篇文章教学的重点环节，学生必然认为高中语文与初中语文没有层次跳跃，靠吃老本也够了。从而缺乏新鲜感和学习动力，渐渐地对高中语文失去了兴趣。如果高中教师把时间过多地用于重复初中的培养目标，那么这必定要影响高中层次的鉴赏能力的培养。其次是初、高中古诗文阅读教学的提高层次问题，相应地若没有进一步的鉴赏能力培养，也会导致学生兴趣的丧失。
那么如何才能实现高一语文与初中语文阅读教学的顺利衔接呢？我认为要做到以下三点：
1.比较初高中课程标准，明确阅读学段目标。比较初高中语文课程标准，我们会发现初高中阅读教学要求有很大的差异。比如，在现代文阅读方面是这样要求的：①阅读方法上，初中要求“熟练运用略读、浏览”，高中则要求“能根据不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法”。②理解方面，初中要求“理解主要内容”，高中则要求“理解作者的思想、观点和情感”。③分析评价方面，初中要求“能提出自己的看法和疑问”，高中则要求“作出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。④鉴赏方面，高中更强调自己的情感体验和思考。很明显，在现代文阅读教学方面高中比初中要求都增强许多。只要初高中教师把握学段要求，落实到位，就不会出现大的偏差。我们不能凭经验教学，要强化对初、高中语文《课程标准》的研究意识，另外还要了解相邻学段的教学要求和教材内容。
现代文阅读教学方法范文5
关键词： 初中语文 阅读教学 主体地位
阅读在语文教学中占据十分重要的地位。目前我国初中语文课堂阅读教学中存在一些问题，这些问题严重影响了初中语文课堂阅读教学效果，影响了初中学生对语文知识的学习，因此研究初中语文高效课堂阅读的教学策略，及时弥补初中课堂阅读教学中的不足十分重要。
一、影响初中语文课堂阅读教学效果的因素
影响初中语文课堂阅读教学效率的因素有很多，但最主要的有三个方面的因素：第一，课堂阅读教学方法不科学；第二，初中语文课堂阅读过程中学生的情感体验缺乏；第三，课堂阅读教学目标不明确。
1.课堂阅读教学方法不合理
现代课堂阅读教学中多媒体教学技术被广泛应用。多媒体技术的应用虽然能够吸引学生的注意力，减少老师教学的工作量，但多媒体教学一般都是直接将课堂教学的重点内容展现在学生面前，因此，在课堂阅读教学中学生的思维未能得到充分的开发，因此教学效果十分有限。此外，老师为了提高学生对阅读的兴趣会在课堂阅读教学时增加一些对话、表演等活动，让学生在轻松的氛围中学习阅读知识，但课堂阅读教学更加注重学生的文章解读能力的培养及对文章情感的体悟能力的锻炼，这些能力的培养需要让学生阅读大量文章，从实际阅读过程中不断积累阅读经验，然而老师在课堂上花费大量时间开展这些活动，势必使学生自主阅读的时间大大缩短，这对学生阅读水平的提高十分不利。
2.阅读过程中学生的情感体验缺乏
阅读教学中要让学生充分体验文章蕴含的情感，从而提高学生的阅读水平。目前初中语文课堂阅读教学中老师大多采用了情景教学的方式。情景教学是创设各种各样的情境，让学生参与到这些情境中亲身体验，从而提高教学效率，然而目前初中语文课堂阅读教学中创造的阅读教学情境大多缺乏阅读教学内涵，阅读教学情境不符合阅读教学的要求，有的甚至完全偏离了课堂阅读教学的目的，因此其创设的初中语文课堂阅读教学情境不但不能强化阅读教学的效果，反而会使学生在与阅读教学偏离的情境中错误理解阅读知识，构建不正确的阅读情感体会。
二、初中语文高效课堂阅读教学策略
1.丰富阅读方式
课堂阅读教学要给学生大量自主阅读时间，因此阅读方式对课堂阅读教学效率也有很大的影响。多样化的阅读方式不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能够活跃课堂氛围。目前对于学生阅读能力锻炼效果较好的阅读方式主要有分角色朗读方法、分组表演朗读方法和男女比赛朗读方法。分角色朗读不仅能够提高学生对课堂阅读教学的兴趣，活跃课堂氛围，还能够充分体现学生阅读的个性特点。分组表演朗读不仅能够锻炼学生的阅读能力，还能够给学生提供展现特长的舞台，这种阅读方式是学生最喜欢、参与程度最高的一种阅读方式。男女比赛朗读充分展现了男生与女生阅读的差别与特点，并且这种阅读方式充分利用了初中学生对异性有较浓厚兴趣的青春期心理，从而吸引学生积极地参与其中。
2.创设良好的阅读情境
初中语文课堂阅读教学需要学生切身参与到各类阅读情境中体验各种文章展现的感情，因此，创设良好的阅读情境对于课堂阅读教学十分有利。目前最主要的阅读情境创设方式有利用语言与利用多媒体创设良好的阅读情境。利用语言创设阅读情境是让老师充分利用生动的语言为学生创造良好的阅读氛围，进而发展学生对阅读的感知能力。老师利用语言创设阅读情境时要十分注意，不同的文章，其表达的内容、感情、思想都不同，因此老师需要根据不同文章体现的不同主题及情感创设符合文章感彩的情境。此外，老师创设的语言情境还需要注意语言的感染力，语言要尽量通俗易懂，但又要形象生动。应用多媒体方法创设阅读情境时要尽量利用多媒体先进的技术，从而让学生在良好的阅读情境中提高阅读能力。
3.阅读中充分体现学生的主体地位
阅读教学需要学生充分参与到实际阅读中，以让学生在阅读中积累阅读经验，体验阅读氛围，从而提高学生的阅读水平。因此，在初中语文高效课堂阅读教学中老师要以学生为主体，鼓励学生主动学习，自主探索适合的阅读方法，体会文章表现的情感，积累阅读经验。传统的课堂阅读教学方法中老师占据主要地位，学生学习阅读知识都是被动接收，这样的教学理念下学生的学习效率不高，因此高效课堂阅读教学理念下老师要积极激发学生的求知欲望，鼓励学生积极主动地探究知识，从而让学生主动学习阅读知识，提高学生阅读知识的学习效率，拓展阅读思维，进而帮助学生更好地学习初中语文。
4.遵循“密切联系生活实际”的原则
在阅读教学实践中，要时刻引导学生关注积极向上的情感和态度，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生们在素质教育阶段德、智、体、美全面发展。正如新课程标准在《教学建议》中所指出的那样：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”在阅读教学实践中，以欣赏优秀的文学作品为出发点，提出“能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这种“情感体验”和“有益启示”，只有使学生将文章内容与自己的生活实际紧密联系起来，才会产生真正的思想共鸣，才会得到真正对自己有意义的知识。要组织各种符合学生年龄特点的课外现代文阅读活动。课外现代文阅读活动必须灵活多样、生动活泼又符合学生年龄特点，如读书报告会等，还可以组织各种语文小组和语文社团，丰富学生语文活动的内容。这些活动的开展，自然能引导学生在生活中运用课外阅读。生活有多广阔，语文的世界就有多广阔。
目前我国初中语文课堂阅读教学中存在一些问题，其导致初中语文课堂阅读教学效率下降，因此，改进初中语文高效课堂阅读教学策略是目前提高初中学生语文知识水平的主要方法。
参考文献：
现代文阅读教学方法范文6
【关键词】现代文 ；教学 ；心得体会
【中图分类号】H09 【文献标识码】B
现代文教学必须得到语文教师的重视，有人说，如果语文是顶皇冠，那么现代文就是这顶皇冠上的明珠，由此可见现代文的重要性。现代文的学习有利于学生阅读能力，写作能力，语言感知能力的提高。作者在现代文教学过程中获得了一些心得体会
一、现代文教学仍面临困难
虽然在最近几年，国家越来越重视语文教育，现代文教育为此也获得了来自国家和其他社会因素的关注，但是现代文教育并没有因此一番风顺，在整个过程中仍然面临诸多困难。
1、应试教育环境下现代文教学很难有所突破
我国虽然在不断的提倡素质教育，但是作为人口大国，教育问题的解决不是一朝一夕就能完成的，素质教育的推进仍然十分缓慢，影响面也相对较窄。因此，应试教育在各所学校普遍存在。升学压力，就业压力，影响着学生学习的心态。在此环境下，上到学校管理人，下到学生、家长以及老师都只关心学生的考试成绩，而忽视了学生的学习能力以及综合水平。
现代文学习不是暂时性的，它需要长期的积累和思考，而应试教育的环境下，学生变得十分急于求成，对于现代文的学习，只是被动接受式的，只有能给考试带来直接利益的内容才会学习，这样，教师就很难在现代文教学过程中与学生进行沟通和交流，也很难获得学生的学习信息，不利于教师及时调整错误的教学方法，也不利于教师教学方法的创新。多重因素影响下，应试环境下的现代文教学很难有大的突破。
2、学生对于现代文学习的不重视
语文学习是长期的过程，因此效果十分不明显，尤其是与理科学科进行对比，并不能让学生及时感觉到学习的成果。正是因为如此，学生对于语文学习并不重视，尤其是现代文学习。在很多学生眼里，现代文就是平时说话的能力，学习不学习没有影响，所以他们更愿意把时间放在理科学习，或者英语学习中去。
学习是一个自我理解，自我反思，自我提升的过程，因此，学习主体的主观态度对学习成果起着十分重要的作用，现代文的学习更是如此。学生主观不重视，那么会造成整个教学过程变成教师的一个人演讲，这样，学生就很难真正掌握现代文中的知识要点，进而影响考试成绩，成绩不理想又影响到学生的学习心理，如此一来，在学生不重视的前提下，现代文教学很容易陷入恶性循环之中。
3、现代文教学时间安排不足
现代文教学时间安排不足是教育管理者对于现代文教学不重视的直接体现。在很大程度上，学校领导和学生有一样的心态，在他们眼中，语文学习，特别是现代文学习，是一个可有可无的过程，与其浪费大量的时间到一个没有结果的科目上，不如增加其他学科是时间，短时间内获得更大的收益。在此影响下，教育管理人员对于现代文教学时间的安排是十分缺乏的。这样，教师很难把现代文学习的精髓悉数传达给学生，也很难真正做好教育工作。因此，现代文教学时间安排不足给教师的教育工作带来了很大的困难。
二、现代文教学中应注意的问题
虽然现代文教学相对于其它学科，已经发展的十分成熟，但是在教学过程中仍然有一些问题需要注意：
1、培养学生的阅读习惯
阅读是现代文学习中必不可少的环节，阅读能力在很大程度上直接决定现代文学习能力。学生阅读习惯的培养，也有利于学生对于现代文知识的了解，有利于学习兴趣的培养。另外，阅读过程中也会涉及到许多现代文知识的掌握，比如，阅读过程中及时更正学生的读音错误，前后音部分，多音字掌握不熟等问题在阅读中都会体现出来，因此阅读过程可以加强学生对汉字及读音的掌握。此外，阅读过程中夹带对学生语法的教育，也可以增加语法教育的效率。
2、锻炼学生自主学习的能力
自主学习是现代中国教育中最缺失的部分，但自主学习对于学生的帮助是十分大的。现代文不同于其他知识的学习，不要求太多的专业基础，因此最适合学生的自主学习。在现代文教学过程中，教师在适当引导之后，可以给学生更多的学习空间，让学生自己把握知识，对于掌握有欠缺的地方有针对的学习，同时也自己寻找适合自己的学习方法，提高学习效率。[1]学生自主学习能力的培养，不仅有益于现代文教学，对于其他学科的教育学习也十分有帮助。
三、现代文教学可采用的策略
1、创新教学方式
任何事物的发展都离不开创新，教育是关系国家发展的事业，更离不开创新的推进，现代文教学中也需要不断对教学方式进行创新。传统的现代文教学已经很难适应教育的发展和学生的需求，因此，创新现代文教学方式迫在眉睫。教师可以通过增加课堂活动，开展学习竞赛，组织小组学习等方式实现现代文教学方式的创新。
2、善于教学提问
提问是教师与学生进行沟通的最主要的方式，也是教师获得学生知识掌握情况的主要途径，除此之外，在现代文教学中，教师的提问还有其它的作用。现代文的学习，说到底是对语言的学习，语言是表达的工具，反过来，表达也为语言的学习服务。在课堂上适当的提问，可以提高学生的学习热情，增加学生的学习信心，同时，语言的表达是现代文学习的内容之一。因此，现代文教学质量要注意课堂提问的应用。
3、设立教学目标
教学目标可以指导教师的教学方向，也可以督促教师的日常工作。在教学目标设定过程中，教师可以将一个大的教学目标分解成若干小目标，以保证目标的实现。比如学期目标可以通过每个课程目标的累积来实现。一般课程45分钟，教师在这45分钟的教学活动相对比较容易控制，进而实现小目标，多个课程目标的最终达成学期目标。[2]
结束语
现代文教学是一个循序渐进的过程，也是需要不断提高和改进的过程，实现良好的现代文教学有利于学生综合能力的提高。
参考文献
[1]刘超峰.浅谈初中现代文阅读教学的阅读能力要求[J].魅力中国，2010，（13）：126
