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电工实训基础知识范文1
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）12C-0189-02
电工技术是电类专业学生的必备技能，电工实训课程是掌握专业技能、进一步学好专业知识必不可少的重要环节;同时此课程还是高职院校学生获取电工资格的取证培训课程。目前我院70%学生要根据专业的不同按不等学时进行电工实训，他们绝大多数还有考取电工上岗证和中级电工证的需求。另外我院电工技术实训室还会承接南方电网进网资格证及社会人员的电工资格证培训和考试任务。
随着工程技术的不断创新，电工技术不断涌现出新器件、新工艺，对高职教育提出了更高更新的要求;加强实践教学，创新改革传统教学方法已成为高职的共识，电工技术实训教学是校内进行创新改革的重要平台之一。
一、电工实训装置现状
我院电工实训包括电工技术实训、中级电工实训两方面，其绝大部分实训装置是有历史的自制电工实训装置，其实训设备陈旧老化，配套的实训内容传统继电器控制安装训练过多，总体技术含量偏低，装置不利于锻炼学生综合扩展能力，并且以PLC为代表的现代电工技术几乎没有，适用面窄、不能很好反映现代电工技术状况和发展趋势，无法满足现代电工技能要求。
二、实训装置构建思路
（一）构建理念
电工实训教学理想模式是将电工理论知识应用于实践、技能培训一体化的实践教学，其目的是为后续课程的基本能力打下基础，又能展示电工实训课程自身的实践应用能力。我院的电工实训课时多为2-3周，尽量在短暂时间充分利用实训平台，创新教学方法，最大限度的提供练习技能、锻炼提高学生综合素质的机会是电工实训教学的宗旨，实训装置的建设应围绕此主题展开。
（二）构建方法
1.直接购买成套综合电工实训装置。仪表设备厂的电工实训装置普遍采用新技术新设备，多应用PLC和变频器及触摸屏为主的控制技术。其优点是与现代企业电工技术紧密联系，其实训内容多且方便管理教学;缺点是实训装置过度集成封闭化，学生只能看到实训装置的屏面，无法清楚了解实物结构，真实的安装接线机会少，难以达到我们希望通过实训装置想让学生从“了解什么、熟悉什么、掌握什么”转变成为“会做什么、能做什么、为什么要这样做”的实训教学目的。学生的认知能力和实践动手能力难以提高;另一不容忽视的缺点是设备成本高。
2.自制电工实训装置。实践表明，现有电工实训装置存在较大的改进空间，在目前条件允许下，着眼于实训中的安全及实训内容的扩展，对现有实训装置作有效的改进，配合实训教学方法的改革，满足高职院校电工类专业的技能实训要求，加强综合实际技能的训练，提高学生综合素质。
综合对比，我校近阶段更适应设计改进自制电工实训装置方法。
三、设计改进思路
我们要结合课程的需求，为提高学生的动手能力、分析能力、综合素质而设计改进电工实训装置。
我院现有电工实训项目包括：电气基本安全知识、基本电工工艺、基本电工仪表使用、常用基本室内照明电路和基本低压拖动电路安装、一般电路故障的排除等。现有的主要电工实训装置有照明安装板、拖动电路板等，没有综合实训台。
为保证训练效果，我们要求学生训练全员参与，配给每位学生的电路板应是满足教学要求的安全性能可靠、训练内容丰富、经济实用的装置，并且装置还能用于电工上岗证、中级电工资格考核。
四、具体改进的主要方面
（一）安全通电方面
我们仍保留学生实训装置中没有电源模块部分的现状，沿用老师通过专用通电板控制通电、学生观察协助的通电试车方法。由于其过程处在强电环境中，其安全性必须有充分保障，所以将原来的电源装置安全措施提高，并增加其相关功能。改装后的电源装置电源由接触器、按钮开关控制，板面安有电压表;电源输出处装有安全性能符合国家标准的过流保护装置和漏电保护器等，当电路出现漏电、相间、线间过流及直接短路时会自动切断电源，并及时报警。另外为方便外部仪器工作，在电源板上还提供有插座。学生用电路板仍沿用木板，板上的连接端子及加装的连接插孔和连接导线无论使用任何型号结构的，都能保证使用安全、可靠。
（二）拖动电路板方面
三相异步电动机及其控制电路的安装不仅在考电工资格证时考到，而且其知识学生毕业走上岗位能马上用到，所以它是电工实训的重要内容。
组成拖动电路板元件有熔断器单元、接触器单元、继电器单元、按钮单元等，其构造可以设计成将各类元件归类固定在单元模块上，可调元件布局要考虑调节方便，这样的实训装置操作时相对简便，节约实训时间，但学生熟悉元件程度较难达到预期效果。也可以是将元件放在塑料盒里，让学生自己选择元件安装在板上规化出的对应区域上，其操作相对繁琐，尤其是元件选择和程序上容易出错，但学生却能熟悉元件的种类、性能、规格等，学会具体分析问题，此种实训操作模式能督促学生分析为什么这样做、学会如何做。其实际动手能力和应变能力会提高较快。
综合分析后，我们认为可以将每个实训室内的装置分为三类，以方便分层教学。第一类是为学习能力较强的少数学生准备的2-5块规化出元件模块区域空白电路板，由学生根据电路自己选择元件、搭配、安装、布局、走线和调试，其实训内容允许超过常规内容。第二类是为了帮助学生清楚元件结构、开阔视野，将各类电气设施（接触器、热继电器、按钮等）以新老结合的方式平行对比的安装在一个电路板上，尽量作到元件能分解暴露在面板上，这种装置专供学生观察，以方便学生对元件有感性认识。第三类是绝大多数学生进行实际接线操作的电路板，不同元件横平竖直安装在操作面板，安装时尽量运用导轨以方便增减元件。为避免因长期在元件本身进行走线而导致其损坏，元件与电气连接采用插孔和接线端子两种连接形式，为了让学生明白电气线路连接部位工艺的重要性，实训练习时采用连接端子连接，当学生自己因线路连接安装工艺不规范，而使电路板在进行验证通电时出现故障不能通过时，就会高度重视，在排查故障过程中培养学生的质量意识及认真负责的态度。连接插孔可用在验证性实验或考核时，可延长电气设备的使用寿命、减少连接导线的运用，减少实训耗材、节约考试时间。
（三）照明电路板方面
由于常用照明电路与实际生活生产的紧密关系，照明电路安装是激发初学者学习热情的有效切入点。实践证明电工电路基础是高职学生最难学的科目之一，它甚至成为了学生热爱专业的障碍之一，而电工技术实训过程中的照明电路安装的现实直观性及以学生为主导的教学方式比较适宜引导学生理解电工电路的相关理论，激发学习热情。为此，在原有电路板上设计加装了一些插孔、电流插座等，以方便进行电压、电流测量等，以帮助学生理解电路中基本电量关系，比较串联、并联的区别、清楚电感现象等。另外将原电路板上的标号全部除掉，以方便学生设计安装不同的电路图，也避免有些学生走只看标号接线而不研究电路的“捷径”。同时可将实训室电路板分类进行不同电路安装（允许部分学生不按规定的电路图安装），来培养学生的变通能力。
五、改进后实训装置的特点
改进后的装置上没有过多先进设备和仪器，但同一实训项目配有不同类别的实训装置，能方便分层教学，可以让学生进行分析、比较、判断，学生独立获取知识，灵活运用知识，能较大限度的满足电类专业初学者的基础性实训课的目的，即掌握一定成熟的电工技能，培养学生对电的认知、理解、应用和把握能力，为增强综合思维能力和创新能力提供条件，为创新型实训提供平台。装置综合性强，可作为电工实训技能训练用，也可作为电工资格证培训考核用装置。
六、实训装置发展趋势
电工实训装置的发展就是学生在掌握电工理论基础上，以培养学生实际操作能力为目的，通过电工实训学习，可使学生有运用这些知识的能力，分析解决日常生活工作中及后续专业课中出现的电气方面问题，使学生在较短时间内得到更多知识、得到更多训练，综合素质得到最大的提高。所以实训装置要根据职业教育教学和实训要求而设定，它可以涵盖电路分析、电工基础、电工学、模拟电子技术、数字电子技术、电机控制、继电接触控制、常用生产机械电气控制等课程的实训内容。
实训装置的发展不但要解决传统装置技术含量低、实训内容和要求不规范的问题，要培养学生职业素质和职业技能，使电工实训课取得显著效果;而且还应发挥服务社会功能，国家制定了不同等级职业标准，实训装置要不断发展，满足不同行业不同水平人员不同程度掌握电工基本知识和基本技能的要求。
改造后的装置设计清晰，布局合理，元件有新旧对比，并能与生产较紧密结合，但由于学院课程设置限制，没有运用PLC等现代电工技术等。虽然没有成套的电工技术实训装置综合性强，且实训课教学管理较繁琐，但它易激发学习兴趣，多数学生能体会到实训的快乐，有利于提高综合素质。
【参考文献】
[1]王冲.高职院校电工实训设备的改革与发展探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2010（2）
[2]王晓刚等.电工技术实验实训装置构建研究[J].中国电力教育，2012（33）
【基金项目】2012年度广西高等教育教学改革工程立项一般项目（2012JGB382）
电工实训基础知识范文2
【关键词】维修电工实训教学 PLC应用教学 问题 改进方案
伴随着社会和科技的发展，电气技术被普遍应用于各行各业，大量的用电设备被使用，用电设备的维修行业也随之兴起，而现在的生产模式相对于原来发生了很大的改变，自动化，规模化的生产模式取代了原有的单一生产模式，生产设备也发生了很大的变化，过去我们采用的继电控制方式由于其高耗能，体积大等缺点已经被淘汰。PLC是可编程控制器的英文缩写，它综合了自动化技术和计算机技术，控制灵活，并且当生产过程需要改变时还可以随时对程序进行修改，所以PLC在我国工业被大范围的应用，因此说在维修电工实训的教学中加入PLC应用教学很有必要，对今后PLC的发展也十分有意义。
一 教学中现存的问题
1.学生的基础知识水平普遍较低
技工教育的维修电工实训课程很早已开设，但在教学环节中加入PLC应用课程的步伐却很缓慢，原因之一就是学生的基础水平不高，本来在初高中的学习基础就较差，加之学习能力不强，在学校的理论教育中有着抵触心理，于是学习效果差，造成知识匮乏，而且PLC还是一门专业性较强的学科，需要学习者有一定的电气基础知识，而现在技校学生的学习基础较差，增加了PLC教学的难度，增加了授课教师的负担。再加上学生的动手能力较差，安全意识淡薄，在动手实践环节造成了设备的损坏，这会给学校造成很大的损失，同时也会打消学生学习的积极性。技校学生的电气基础知识唾待提高。
2.课堂内容和教学模式过于陈旧
造成在技工教育的维修电工实训课程中加入PLC应用教学课程困难的原因不光是技校学生专业基础差，学校的安排的课堂内容枯燥乏味，教学模式的陈旧也是一方面，目前使用的有关PLC维修电工的教材内容冗长，缺乏新意，还缺乏对学生的启发式教育，一些实验课都是机械的重复书中提供的实验步骤，学生很难理解实验的本质和原理，在电工实训过程中，学生只需按电路图连好实验线路，把书中的电脑程序输入到PLC之中，点击运行即可，这样的教育毫无意义，学生在实训之后不可能增长任何的技能，对以后的工作和学习都没有帮助，也不能激发学生的学习兴趣，所以这种古板陈旧的教学方式必须进行改变。
3.教学内容与实际联系不够密切
维修电工实训课程是一门与实践结合十分紧密的学科，光有理论的学习还远远不够。但学校安排的电工理论知识的学习课时远多于实训课时，这就造成了学生对实践不重视，并且在实践环节中由于人多设备少，大多数的实践课程也都是走马观花的看一遍，采取教师操作，学生观看的方式来完成，这对于学生的实践学习帮助不大，没有亲手操作的环节学生很难留下深刻的印象，这就造成了学生刚走上工作岗位的时候对设备的操作不是很熟练，在校期间的所学也会遭到用人企业的怀疑，这也影响了我国职业教育的发展。
二 问题的解决办法
1.加大对基础知识的教学力度
对于职业院校学生的基础知识水平普遍较低的情况，我们首先要从学校教师水平方面抓起，要求教师要有扎实的基本功，过硬的理论知识，这样会使学生对教师产生崇拜感和信任感，然后要循序渐进的安排教学内容，不能操之过急，这样由易到难，由浅入深的教学手段更能增加学生的信心。在一些基础知识课程中，教师不要因为内容较基础就一略而过，如与门、非门、或门的含义和使用情况，理解逻辑代数中的逻辑或、逻辑与和逻辑非的原始概念。还有一些模拟电子，数字电子方面的知识，还有电路的基本元器件的使用原理，比如电阻，电感，电容的作用，还有戴维南定理，基尔霍夫定理等。只要熟练扎实地掌握了基础知识，对以后对PLC的学习就会更加容易了。
2.改进原有的教学模式
原来的维修电工实训课程授课模式死板，学生缺乏学习兴趣。为了解决这一问题要改变原有的教学模式。教师要根据教学大纲的要求对自己的课程进行改进和调整，采用多种教学手段活跃课堂气氛，如利用多媒体播放趣味性较强的短片，课堂上采取分组讨论的形式。在PLC编程序的课程上，精心准备例题，如基本指令和梯形图设计的例题，让学生回忆以前课程中的电力拖动控制线路的控制环节来进行梯形图的设计，梯形图是一种图形语言，其中不仅使用了继电接触器控制中的继电器串并联技术，还有继电器触点、线圈等图形符号，还添加了很多功能强大的指令，而且这些指令使用也十分灵活，再结合微机的特点，简化编程过程。一个程序调试完一定要让学生连接至接触器等输出元器件再带动电机，学生会直观看到电机在运转。学生对这种比较直观易懂的图形编程方式也十分欢迎。所以改进原有的教学模式会收到较好的教学效果。
3.重视理论联系实际
PLC教学是一门实践性很强的学科，在维修电工实训中的应用更是如此，如果只有理论没有实践根本不可能达到预期的学习效果。因为PLC与计算机和设备的关联密切，所以在实践环节要让一些经验丰富的教师任教，最好是带学生去生产现场实习，边学边动手操作，
可以达到很好的教学效果。学校应加强与企业工厂的合作，让学生去生产车间进行实习，让学生见到一些设备，比如现在使用广泛的三菱FX2N系列的PLC，还有三菱的A700变频器和三菱GOT1000型触摸屏。在现场给学生出设计题目，比如设计一个用PLC控制的学校铃声系统，按照学校正常的作息时间的自动打铃，起床铃声和就寝铃声要区分开来，自习铃声要持续20秒，工作日的打铃时间固定，周末不设打铃时间，并且要求有显示系统，年月日，星期，时分秒都要有显示，还要有外接键盘等等。这就把理论所学和实际生活紧密联系在一起了。达到学以致用的目的。
电工实训基础知识范文3
高职《电路》课程教学改革理论实践一体化一、引言
借鉴国内外职业技术教育的先进经验，结合高职教育的特点，力争做到把本课程的理论知识与生产实践、实训课项目相结合、相渗透，采取“强化基础、服务后续课程、注重应用和实践、融电路理论知识到电路实践操作技能之中”的教学理念。在教学体系、教学内容和手段、实践教学、教材建设等方面进行设计落实，并建立校内外实训基地。经过几年的探索与实践，形成高效、符合高职人才培养目标、较为成熟的课程教学模式，于2011年被评为省级精品课程。
二、课程性质与作用
《电路》是电气类、电子类、机电类等专业的重要基础课程，关联的后续课程多，与实训项目、考电工证、生产实践紧密相关，涉及面广，学科作用大。主要基础课程为《应用数学》《物理》，后续课程有《电机学》《电子技术》《电气设备》《继电保护》《电气检修实训》等。
主要培养学生掌握电路的基本理论知识，具备分析、解决电路问题的基础能力，掌握电工的技术通识和通用技能，为进一步学习专业知识和职业技能奠定坚实的基础。以学习理论知识与培养实践技能并重，并养成脚踏实地、一丝不苟、科学分析、安全第一等职业素养，所培养的目标人才为现场工程师、技师和高级技术工人。
三、培养目标
1.知识目标
（1）具备对直流电路、交流电路（包括非正弦交流电路和线性电路的过渡过程）进行定性分析和定量计算的能力。
（2）具备将实际电路抽象为电路模型的能力，以及电气识图和仪器、设备选型能力，能根据电气图连接实际电路并实现其功能的能力。
（3）具备对电气设备和实际电路进行测试的能力，并根据测试结果分析、判断、排故的能力。
2.能力目标
具备岗位所需的基本电路知识；具备岗位所需的电气安装、调试、运行及维护的电工基础操作技能；具有应用电路理论知识分析和解决实际问题的能力。
四、编写出版配套的教学改革教材
编写配套的《电路基础》教材，2010年7月由中国电力出版社出版。该教材在理论上以“适度、够用”为原则，不刻意追求学科的系统性和完整性，着重概念的阐述，把基本定律和定理、基本分析计算方法作为主要内容，同时加大电路理论与工程实际的联系，力求做到内容精炼、重点突出、建立概念、掌握方法、联系实际。每章由学习目标、教学内容、小结和习题构成；每节教学内容设置相应的自测题，让学生及时思考、巩固和考核，达到讲、练紧密结合。经过3年的教学实践，该教材对教学起到很大的促进作用。
五、构建理论实践一体化的课程教学体系
以培养学生职业能力作为根本目标。邀请电力企业的技术专家参与课程的建设与改革，构建并实施理论与实践一体化的课程教学体系，即企业的认识实习《电路基础》理论课电工工艺实训电能计量、电力拖动、电气设备控制实训“维修电工”“进网电工”考证。
利用学校的仿真设备，尤其是利用校企合作平台，安排学生到企业认识实习，教师结合设备、现场进行教学，学生在这种现场讲解、工学交替的教学中，认识到所学的理论知识与生产实践是如何相结合的，并能够运用理论知识理解各仪器、生产设备的工作原理，感受到学以致用的乐趣，更加促进了学习热情。
改进、完善电工实验室，除开设验证性实验外，还增加开设综合性、创新性实验；将“电工工艺”“电力拖动”“电气设备控制”等实训项目纳入本课程的实践教学范畴，将“维修电工”“进网电工”鉴定项目引入实训课程体系，提高了学习的积极性和考证的通过率。
六、教学内容和方法
1.教学理念
侧重基本概念、基本定律定理和基本分析计算方法的理解及应用，略去过深、过严谨内容，淡化抽象的逻辑推理、数学推导和理论演绎，重点放在对结论的理解和方法的应用上。
尽量结合工程实际来讲解电路知识，如讲授功率因数概念时，介绍相应的在工程上的应用，并带学生参观无功补偿的实际装置；学习三相电路时，结合校内各教学楼、实验楼和实训中心的用电情况，介绍三相电源及负载的连接方法。
合理选择实验、实训和实习内容，既考虑基础知识的巩固和基本技能的培养和训练，又考虑相关知识向课外延伸及拓展，开拓视野，为今后的职业岗位打下基础。
2.教学内容
（1）理论部分。掌握电流、电压、功率的物理概念，熟练掌握基尔霍夫定律，掌握直流电路的分析计算方法。掌握电磁感应原理及储能元件电感、电容的特点、电路描述，掌握三种功率的意义及计算，掌握分析正弦交流电路的相量法及相量图，并对电路进行分析计算；掌握三相正弦交流电路的基本特征，并能分析计算简单的三相电路。
了解谐波分析法，理解非正弦周期电流和电压有效值、平均值及平均功率的意义和求解。掌握简单的非正弦周期电流电路的分析计算方法。
了解线性电路过渡过程的基本概念、基本定律和定理、基本分析计算方法作为主要内容，再针对具体专业选取后续课程所需的知识进行教学，掌握与实践、实训、考证相关的理论知识。
（2）电工实验，自编《电工基础实验指导书》教材，精选基础验证性实验和综合探索性实验，指导学生在电工实验室设计、操作，进一步巩固理论知识，培养操作技能和创新精神。
电工实训基础知识范文4
电工电子技术发展迅猛，并在工业发展中获得广泛应用。当前，电工电子技术与众多先进技术存在着十分紧密的联系，由此，在专业课程设置时，应将电工电子技术作为电工工程教学的重点。电工电子技术实践教学，不仅可以提高学生对理论知识的理解及掌握能力，还可以对学生思维能力及探索精神进行培养。电工电子技术课程，其主要是介绍的电工技术与电子技术在应用中所存在的基本规律及应用基础知识。其课程教材应具备基础性、应用性与先进性。其基础性指的是应对电工技术与电子技术的基本概念、规律、方法、应用等进行分析；其应用性体现在学习知识的实际应用性；先进性，指的是在教学中，应体现出电工电子现展的水平及最新进展。根据其教学的要求，在进行电工电子教学中，应注重学生基础知识的培训，结合实际应用，重视技能训练，做到理论结合实际，加强学生综合处理问题的能力，并根据当前先进电工电子技术的发展情况，坚持先进性教育。在电工电子技术实践教学中，其教学内电气工程训练与电工电子技术应用探讨刘德璋武汉职业技术学院湖北鄂州436030容的安排不合理，理论学习与基础实践的时间安排不科学。在教学中，其内容与生产实践结合程度偏低，且缺乏先进性，如电工电子教学中还存在着应用电感式镇流器的现象，而随着科学技术的不断发展（如电光源照明技术），有些技术已经十分落后，并不适用。
2电工电子技术实训课程体系的改进
针对电气工程教学中存在的问题及基本要求，需要在教学内容的基础上，进一步整合教学资源，合理安排电气工程训练及电工电子技术应用的内容。在实践教学中，应让学生对参与到电气产品的研制、组装及调试等过程中，充分将理论知识与工程实践相结合，及时最前沿电工电子科学技术，保证教学内容符合生产实践的情况。
3加强电气工程训练及电工电子技术教学的措施
通过改进传统的教学模式，推动电气工程训练及电工电子技术应用的有效落实，应打造新型的教学体系。在新的教学体系中，应将独特性及差异性作为教学工作的基本准则，以学生为本，开展教学任务。
3.1因材施教，充分提高学生综合能力
在实践教学中，因学习基础等，学生与学生之间的动手实践操作的能力存在着不同程度的差异，为此，在教学活动中，应坚持因材施教的原则，整体提高学生学习效率。通过因材施教，对理解能力低，实践操作水平较差的学生给予重点支持与鼓励，通过科学引导，提高学生学习的兴趣。要求学生根据自身实际情况，制定出将要达到的目标。在理论教学中，应紧密结合实践操作，增强学生学习兴趣，并提高学习效率。因材施教还可以缓解师生关系，打造和谐课堂，提高教学效果。
3.2完善教学内容，提高教学质量
电工电子技术的教学内容主要包括三个方面，第一，电路基础知识与其分析方法，包括单向交流电路、直流电路、电路瞬态过程等；第二，电机与控制部分知识，如磁路知识、变压器结构、异步电动机等知识，第三为电子技术部分，主要包括数字电子技术、组合逻辑电路、半导体器件等知识。其课程内容的确定，应综合考虑对学生的专业技能、实践技能的培养。电气工程教学主要分为基础性、综合性及创新性三个层次。在完善教学内容的同时，应加强对基础实训内容的教学，提高教学质量，需要重视技术应用及设计实践能力的培养，鼓励实训创新性教学，可以带领学生参与电子设计大赛等。在教学方式上，可以通过多媒体教学、演示教学及实训教学等多种形式相结合的教学方法，通过丰富教学形式，改善教学氛围，培养学生的观察能力及分析能力。应尽量多的安排合作项目，对学生的团队精神进行培养。
3.3调动学生学习的兴趣
为达到实践教学的目的，完成教学任务，应充分调动学生学习的兴趣，通过调动学生学习兴趣，培养学生主动参与及创新能力。为此，需要做到教学灵活性，在教学过程中，将理论知识与实践相结合，利用多种方式的教学，提高教学质量。建立不同的考核标准，在进行电气工程实践教学中，应考虑到学生基础及水平的差别，对实践内容进行调整，合理安排不同达到考核标准，避免统一标准下挫伤部分学生学习积极性及信心。不同考核标准可以让不同程度的学生在学习中获得成就感，从而调动学生学习兴趣。可以建立奖励制度，如在实践教学中，将所有学生分为几个组，并安排组与组之间进行比赛，通过分组比赛的形式，培养学生的团队意识，对表现优秀的小组给予奖励，通过奖励制度的建立，调度学生学习及实践的兴趣。
3.4提高学生动手能力，充分实现理论结合实际
从教学中我们发现，学生对一些电路能进行分析，电路图也能读懂，但一遇到实际问题就懵了，不知从哪儿着手。更有甚者，他们对一些最基本的元器件都不认识，存在着严重的理论与实际相脱离的现象！为此，笔者认为，实际的动手势在必行。对于一些电子电路，可让学生动手制作。从印刷电路板的设计、元件的选取、安装焊接都由学生自己动手。经检查安装无误后，由老师指导调试。实践证明，通过一系列的动手操作，可以有效地克服理论与实践相脱离的痼疾，让学生掌握真正的知识！
3.5改变传统观念，建立实际需求的理念
在传统电子工程教学中，其教学的安排多是在理论框架内进行的，虽然这种教学方式可以全面的介绍各种理论知识，但其缺乏明显的重点，仅仅将知识的完整性体现，却忽视了教学的实践性。为此，应改变传统的教学观念，建立以实际需求为基础的教学理念。及时关注最新电工电子等科学技术的进展，合理安排实践教学，提高学生教学实用性。
4结语
电工实训基础知识范文5
关键词：电工电子技术;立体化教学;教学模式改革;实践教学
当前技工教育存在学生基础文化质量下降，在校学习时间短等问题。为了提高学生就业核心竞争力，实现培养造就高技能型人才的目标，有必要加大对课程教学改革的力度。电工电子技术是机械机电专业基础课程之一，教学内容主要包括电路知识、电机电气控制、低频电子线路以及数字电路等。本门课程实践性强。采用立体化教学模式，对于提高教学质量具有重要意义。
一、当前电工电子技术课程教学中存在的问题
1.教学模型单一化，创新性不足本门课程教学中，许多技工院校采用本科教学模式，以课堂教学为主，以讲述理论知识为主，但是本门课程理论知识抽象难懂，很难调动学生学习的积极性和主动性，教学效果比较差。2.实践课应用性不强本门课程大概安排了8～10个实验课。这些实验课教学目标主要是验证理论，即对所学理论知识加深印象与理解。缺乏与实际工作紧密相关的项目应用实践课，达不到培养和提高学生技能与实际操作动手能力的目标。
二、电工电子技术课程立体化教学模式的构建
1.不同教学环节采用不同教学方式技工教育的目标是要求学生在掌握够用的理论知识基础上，重点提高技能与实践能力。电工电子技术课程具有很强的实践性，在有限课时安排中，要求根据课程不同环节的特点，采用合适的教学方式。（1）电路部分。本门课程中电路部分理论性强，知识抽象难懂。为了让学生了解电路的核心概念、工作原理等，笔者在课堂中引入MULTISIM仿真软件，通过仿真软件的运行，对有关电路基本理论进行验证实验，有助于学生了解电压与电流分析方法。（2）电机与电气控制部分。这一部分对技能操作的要求比较高，具有很强的实践性。为此，这一部分教学可以采用教、学、做一体化教学模式，让学生基于工作任务学习有关理论知识以及完成实践教学任务。在教学做一体化教学过程中，笔者建议这一部分教学应该尽量压缩理论课所占比重，安排更多实验实训课，通过精讲多练的方法，不断培养和提高学生的创新能力和综合能力。（3）低频线路与数字电路部分。这两部分的知识点较多，内容散乱，笔者建议采用项目教学法，安排低频线路与数字电路两大项目任务，在此基础上层层分解，通过任务驱动完成教学任务。比如低频线路部分，设计低频功率放大器项目时，不仅是着重于讲解理论部分，而是要关注其实用性。在数字钟设计中，将逻辑代数、组合逻辑电路以及时序逻辑电路设计问题集中到本项目设计中。2.设计多层次、立体化实践教学改革（1）分层次设计校内实践内容。分层次设计校内实践内容指的是将校内实训课安排为基础知识验证实验、综合实训两个层次。为了使学生更好地掌握电工电子技术有关基础知识，教师需要在实训课中安排基础知识验证实验课。通过验证实验课，使学生能够学会看电路图，学会设计安排电路图等，在训练和提高学生动手能力的同时，突破教学重点和难点。在完成基本技术与技能训练之后，可以将这些单元实训内容整合起来，安排综合实训课，以提高和培养学生综合应用能力。比如在低频线路和数字电路部分，可以安排麦克风声音放大系统和数字电压表等实际电路组装与调试。在本门课程全部结束前一周的课程设计中，可以安排综合实训课，比如水厂冷却泵控制设计等，让学生独立完成课程设计任务。（2）实践教学与考证、技能大赛、网络资源有机结合起来。教师应该根据维修电工国家职业标准的要求，将有关电子电工技术知识融合实践教学中，即将中高级维修电工技能鉴定要求融入本门课程教学中，有助于提高学生考证通过率，又能提高教学质量，教学内容更加贴近实践应用。教师应该选拔创新性强、动手能力强的学生，组织创新设计大赛、电路维修维护大赛以及数控机床操作大赛。积极引导和鼓励学生参加技能大赛，不仅能为学校和学生个体争得荣誉，而且有助于提高学生创新能力与实践操作能力。另外，教师还应该在校园网内建设电工电子技术精品课程网站，网络教学资源，辅以网络教学，不断提高实践教学的质量。
三、小结
实现技工院校培养目标，课程改革是关键所在。笔者在教学实践中实施了立体化教学模式，经过教学实践检验，从反馈的教学结果来看，对于提高学生学习兴趣，培养和提高学生技能具有重要作用，深受学生好评。
参考文献：
[1]赵兵.刍议多层次立体化教学模式在电工电子教学中的构建[J].职业,2013(6).
电工实训基础知识范文6
关键词：实践基地；创新能力；实践教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0144-02
一、引言
《电工电子技术实训》是以实践性为主的一门专业技术基础课程，不仅涵盖了电工电子技术学习和应用过程中的基本知识和技能训练，还为学生提供了独立思考和进行自主设计的平台，实践基地创新能力实践教学是学生实践训练的入门向导。
知识结构是人才素质的一种“无形”存在，能力则是知识的有形体现。近年来我国高等教育事业取得了较大的发展，对学生的教育也从理论教育提高到理论和实践教育相结合的人才培养模式。但是，我们要培养综合性人才，其能力结构中不仅包括敏捷的抽象思维能力，而且还应有实践性很强的动手能力、组织能力、创新能力、分析解决实际工程问题的能力。
二、电工电子技术实训存在的几个问题
原有《电工电子技术实训》课程中，虽然重视了对学生动手能力和操作技能的培养，但仍然存在以下几方面的问题：
1.从教学形式上说，主要是在实训教室里，先由教师讲授原理、操作方法以及注意事项等，再由学生按照原理图和操作说明实际动手操作，学生只要被动地“照葫芦画瓢”完成操作就行了，极少有自己自由发挥的空间，学生的主动性和积极性也无法得到充分调动。
2.实践教学内容比较单一。实训内容一般都以实训教室现有的设备，和从市场上购买的成套的电子产品“套件”组装为主，教学内容与学生的所学课程和知识体系的联系有限，不易调动学生的学习兴趣。
3.教学内容跟生产实践联系不紧密。面对竞争激烈和就业形势，大学生的动手能力和实际分析问题、解决问题的能力显得尤为重要，但在当今社会化生产的条件下，学生很难实际动手体验，所以对许多与实际联系密切的知识的认知还只停留在书本上的文字与图片中。
针对上述现有课程中存在的问题，《电工电子技术实训》课程不仅要将原来的学时压缩到少而精，还要着重学生“自身能力”的培养，给学生最大的自主空间，尽量挖掘学生的主动性和创新能力。
三、电子技术实训培养模式改革的目的
1.培养学生动手实践能力。参加电工电子技术实训，不仅使学生学到基础知识，初步掌握操作技能，而且还能培养学生的实践动手能力。实践是检验真理的唯一标准，对于大学教育而言，就必须加强大学生的实践动手能力，实践是创新的基础，是创新的源泉，要想培养出优秀的人才，就先要抓住实践能力的培养，学生通过实践活动，不仅提高动手能力，分析问题、解决问题的综合能力，还能够提高理论与实践相结合的认识。总之，通过学生在各个层次上的实践活动，使学生学到很多书本上学不到的东西。对学生在毕业后步入社会参加工作有着深远的意义。所以，电工电子实训改革的目的就是要培养学生的实践动手能力。
2.培养学生思维创新能力。高等学校的培养目标，不仅要学生掌握理论知识，更重要的是要使学生具备较强的科学实验和独立工作能力，激发他们的科学创新潜能，培养高层次的创新人才。电子电工实训是大学生在大学中重要的一门科学实验课程，除了要求学生掌握基本知识，方法和技能，还要让学生养成独立思考的能力，在实训过程有自己的想法，自己的思维。要达到这个目的，教师可以根据学生各自的学习情况精心设计，安排一些启发性的问题，让学生设计制作自己的设计发明作品或电子小产品，帮助学生带着兴趣从多个角度思考问题，研究问题，解决问题。
要培养具有创新能力的大学生，首先是激发他们的创新意识电工电子技术实训的课程内容较多，特点各异，就拿电子工艺课程来说，它涉及面广，实践性强，很多内容属于经验和技巧。针对这门课程的这些特点，在实训中，我们采取“激发式”教学，以调动学生的积极性。例如，在教授焊接技术时，在讲课前先安排一定学时的焊接练习，让同学们在没有基础知识的情况下，自己动手，自由讨论，结果不少同学发现了很多问题，然后再开始教授有关工艺知识，此时学生不仅听得认真，抓住重点，能够对症下药，在较短的时间里就能够按照正确的方法练习，入门很快。经过一段时间的学习和训练，老师再讲解焊接操作技巧和质量控制，对学生提出更高的要求，促使学生找到不足，进一步提高技术水平，起到了训练的效果。使学生由被动的“听讲”变为主动的“学习”，上课的效率和教学的效果远远胜于原有的教学模式。此外，在每一次的焊接练习中，我们只为学生提供导线等基本器件，而具体的焊接造型由学生自己设计，尽情发挥自己的特长和想象力，如果遇到困难和问题，可以和教师进行交流，探讨，研究出更合理的方案。因此，每次练习完，学生的作品总是千姿百态，好多同学设计出了让老师都感到惊喜的优秀作品，充分体现了创新教育的思想。只有培养学生独立思考问题的习惯，把老师在课堂上的讲解和自己的想法结合在一起，才能在复杂的实际情况下应对自如，在竞争激烈的社会中脱颖而出。
