前言：中文期刊网精心挑选了国际商务辅导范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
国际商务辅导范文1
根据个人才市场、机构的权威数据统计，在近些年及以后很长时间内，对外贸易人才将是最抢手的，也是薪酬较高的职业群。据了解，目前外销员、报关员、报检员、单证员等职业其月薪在5000-6000左右，这些外贸类工作地点也一般在沿海等较发达地区，其工作环境、薪资待遇另越来越多人垂涎三尺。但是，根据规定，这些考试的报考条件都只需要具有中专学历即可。
外销员/国际商务师是指在具有进出口经营权的企业从事进出口贸易活动的工作人员，主要负责对外，谈判、签定合同等。只要具备中专以上学历既可报考，国际商务专业中专在校生和其他专业大专、大学本科在校生也可报名。由北京国际经济贸易学会及环球职业教育在线(edu24ol.com)共同组织的国际商务师/外销员考试辅导随时欢迎您免费试听。
报检员是指在外贸企业、报检企业等企业和机构中专业从事出入境检验检疫报检业务的人员。具有高中毕业或中专毕业以上学历，同时具有一定的英语基础就可以报名参加考试。环球职业教育在线(edu24ol.com)报检员考试辅导由覃珍珍老师主讲，覃老师熟悉经贸类各种资格考试，并从事多年全国外贸类资格考试辅导工作，其专业化、科学化辅导模式让考生考试无忧！
单证员负责国际贸易中运输、海关、商检等环节各种单证的管理和操作。报考条件只要求具有高中以上学历便可。为规范国际商务单证行业的相关培训工作，进一步提高国际商务单证从业人员的素质和能力，环球职业教育在线聘请首都经济贸易大学经济学硕士曹琛老师精心制作单证员考试辅导课程，对历年的真题进行分析讲解，对今年考试内容进行预测，为参加考试起到画龙点睛的作用。目前该课程免费试听已经开通。
环球职业教育在线的学员可通过网络，随时随地点播课件进行学习，避免时间、精力金钱的多重浪费，自主安排学习进度，充分享受网络学习的乐趣。学员自付费之日起，直至当期考试结束两周关闭，打破了常规面授只能听一次的局限。高科技的网络课堂，优秀的师资队伍，勤奋的努力学习，您不想考过都难。
国际商务辅导范文2
关键词:双语教学 国际商务谈判 作者简介:刘玲玲(1979-),女,辽宁凌源人,硕士,讲师,主要研究方向:国际贸易和市场营销。
一、《国际商务谈判》实施双语教学的必要性
所谓双语,它是指一个能运用两种语言的人。在他的日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写,当然他的母语语言知识和能力通常是大于第二语言的。以两种语言为基础的双语教学指的是用两种语言(本文讨论中文和英文两种语言)作为教学媒介语,使学生在更广泛的学科领域中,培养外语思维能力及语言表达能力,拓宽外语学习环境,扩大外语实践范围,更全面、更深刻地学习科目知识。
随着中国加入世界经济贸易组织,中国与外界交流日益增多,经济全球一体化的深入进行,使跨国公司在华投资不断增加,因此,对人才的国际竞争力和就业能力的要求也与日俱增。作为高校学府,培养符合时代需求的既具备国际商务专业知识和技能,又熟练地掌握英语技能的复合型人才则是时势所趋。在高校的教育过程中,各学科的交融、渗透和补充则体现了学科间的复合,笔者认为《国际商务谈判》课程的中英双语教学则是培养复合型国际商务人才的有效途径之一。
《国际商务谈判》是国际贸易专业的专业必修课程,其主要任务是使学生掌握有关国际商务谈判的基本知识和相关谈判技能,为今后从事对外经济贸易工作打下专业基础。因此,《国际商务谈判》的教学内容具有国际性,其教学目标具有外向型的特点,进而决定了该课程实行中英双语教学的必要性。
二、双语教学的教学方法实践
(一)课前预习
针对学生在专业英语上的词汇等方面的不足,要求他们课前预习教材,先让学生对所学内容有所了解,目的是帮助学生掌握专业词汇及相关句型,提高学生的听力水平,进而为达到课堂互动效果作准备。另外,为了补充教材上的内容,针对每章节的教学目标,笔者在教学过程中还会在网上收集一些相关资料,发到班级公共邮箱,以便同学阅览,并适当地根据资料布置一个topic(讨论主题),供学生下次课上讨论。
(二)课上实践
在教学过程中,为了创造一个宽松的学习环境,主要采用的是案例讨论教学法和模拟实训教学法。对于当堂给定的案[优论论文]例或课前布置的讨论主题,全班分成若干小组进行分析讨论,要求尽量使用英语,对于英语水平在短时间内无法提高的同学,为了能让他们也积极参与课堂教学,则允许使用汉语回答问题。在商务谈判实训环节中,通过观赏谈判实况以及结合所学的知识,全班四人一小组,各组分别扮演谈判的甲方和乙方共同完成一次商务谈判。
(三)课后辅导
由于课时有限,教师虽然要求学生在课后巩固课堂内容、预习新内容,但是据调查发现大多数同学仅仅是翻看一下课堂笔记或教材而已。为了培养学生的自学能力,加强课后辅导是很必要的。根据学生们的反馈,教师首先了解学生在学习该门课程中遇到听、说和阅读方面的困难,再针对性的提出建议以解决他们的困惑。例如,一些同学认为自己已经很努力练习口语,但是与人交流仍然无法达到沟通的目的,通过个别辅导发现,主要是因为他们练习的口语发音与标准发音有一定差距,所以别人听不懂,自己也听不懂别人,达不到沟通交流的效果。笔者建议有条件同学安装某个英语口语学习软件,从纠正发音开始,再循序渐进地练习口语,一周后通过简单测试,发现一些学生有较大的进步,从而增强了他们学习的兴趣,提高了学习效率。另外,通过班级公共邮箱定期发送一些英文资料以补充课上内容,通过建立班级QQ群,和同学课后沟通交流,及时解决一些问题,实践证明也是比较受欢迎的辅导方法。
(四)考试方式
由于双语教学的教学目的是为了培养能用英语和汉语两种语言学习本专业知识的人才,加强学生的思维锻炼,激发学生的潜能,提高学生的综合专业素质,所以这门课程在考试中既要体现学生对专业知识的掌握,还要考核学生在实际应用语言方面的能力。以往传统的考试方式只是中文考卷,中文答题,而且一纸试卷考试占了总成绩70%-80%的比重,这将削弱学生使用英语的积极性,很难达到双语教学的目的。笔者在教授过程中所实践的考试评定方法主要包括三个部分:1)平时成绩占30%,包括出勤、课堂及课后任务的完成情况,其中综合实训谈判成绩占15%;2)期末卷面考试成绩占50%,主要考核学生对专业知 识的掌握情况;3)结合双语教学的特点,期末增加学生英语口语测试环节。学生两人一组,按次序根据抽签选择的主题完成10分钟内谈判英语情景对话。这样不仅考查了学生的知识理解及掌握情况,也帮组他们提高英语听说会话的能力,对学生将来的就业奠定了一定的专业基? ? 三、英语教学和双语教学的关系 英语教学和
双语教学在教学目标上有着明显的区别,前者是 “教学语言”,而后者是“语言教学”,但两者却密不可分、相互促进。可以肯定的是,优质高效的英语教学是实施双语教学的前提和条件,双语教学是英语教学在实践空间上的拓展和深化。
开展英汉双语教学,对学习者而言是“通过英语学习学科知识”;对教师而言,却是“通过英语教授学科知识”。一方面为了避免学生认为“双语课就是上英语课”,就要将英语教学和双语教学区分开来。第一,不能在《国际商务谈判》课堂上花费过多时间为学生讲解英语语言知识,毕竟,双语教学课堂的主要目的不是语言教学,而是专业知识教学。第二,不要流于形式而忽略了本质。由于我国学生对英语知识的掌握有限,语言输入量不足,没有应用英语的语言环境,听说能力有待提高和锻炼,如果在教师在教学中完全使用英语,要求学生完全用英语解答问题,还有可能出现不但英语没学清楚,连本学科本堂课该完成的教学内容也没有完成的情况,造成本末倒置的后果。另一方面,为了达到双语课的互动效果,笔者认为[优论论文],教师备课时一定要将本班学生的英语平均水平作为一项重要的参量加以考虑,根据具体情况,备出可让学生接受的双语内容,如不要出现过多过深的专业词汇等。而且,笔者通过实践,发现每堂课上多使用一些过渡性的标志语句可以提醒学生各个内容之间的衔接和过渡。比如,讲课开始告诉学生本堂课的学习目标,“Let’s look at the studying objective of this class. Firstly, …… Secondly,…..”如果需要案例辅以说明,可以使用, “ To illustrate this theory, let’s read and analyze the following case. ”每堂课结束时,鼓励学生用英语来总结本堂课的内容。“In the end, I’ll give you 3 minutes to sum up what we have learned this class.”总之,这些过度性标志语句经常使用可以帮助学生集中注意力,围绕教师讲授内容进行思考。
为了实现英语教学与双语教学的最佳结合,笔者建议学校可组织英语教师和双语教师互相进行教学观摩和研讨,让英语教师了解学科双语教学的需要,适当地将语言教学向双语综合活动课延伸;让双语教师明确学生的语言基础和发展目标,以促进双语教学的顺利实施。
参考文献
[1]李维,国际教育百科全书(第1卷)[M]贵阳 :贵州教育出版社,1990:500
国际商务辅导范文3
分数线上涨解析
1、国家线划线分类
2011年全国线按照教育部相关文件“统筹考虑学术性和专业学位两个类型的实际情况”，2011年全国分数线继续延续2010年考研国家线的分类，国家线总共分为两类——专业型硕士和学术型硕士两条国家线。
2、新增专业硕士首次划线
2011年研究生招生新增金融、应用统计、税务、国际商务等19种硕士专业学位，新增专业硕士首次划线。
19类新增硕士专业学位具体如下表所示：
金融 应用统计 税务 国际商务 保险
资产评估 警务 应用心理 新闻与传播 出版
文物与博物馆 城市规划 林业 护理 药学
中药学 旅游管理 图书情报 工程管理
3、国家分数线多数上升，个别门类与去年持平或下降
分数线持平“---”
农学和体育学两大学科的考研国家线与去年持平，保持不变。
分数线上升“”
哲学、经济学、法学、文学、历史学、理学、工学、医学、军事学、管理学、艺术学的国家线则比2010年相比有了较大程度的上升。其中，哲学和工学的上升幅度多达25分，经济学、管理学、医学、历史学上升20分。
分数线下降“”
只有教育学学科分数线比去年有所下降，降幅仅达5分。
整体走高原因剖析
1、国家政策影响。
教育部长袁贵仁在2011年高校毕业生就业工作会上表示，将继续扩大专业学位硕士研究生招生规模，2011年争取达到招生总规模的30%，到2015年专业硕士招生比例达到50%。这个可谓是国家线总体走高的重要原因。
2、题目相对简单，考生分数普遍较高。
比如，经济学管理学总分提高达20分，数三考题相对往年比较容易，这个从全国考研普遍分数较高就可见一斑。
3、辅导班对于分数有一个推波助澜的作用。
目前，全国从事考研辅导的机构数以千计，课程种类也从普通班延伸到了高端辅导课程，像飞跃计划，类的课程等，参加辅导的同学也越来越多，学生考试成绩也随着参与了专业的辅导而有了整体性的提升。
国际商务辅导范文4
关键词：项目组合教学法；国际商务专业；仿真实务教学
中图分类号：G71 文献标识码：A
收录日期：2013年8月26日
一、项目组合教学法的内涵
项目教学法是指根据专业课程内容，通过设定较完整的仿真工作流程的专业教学项目，引导学生通过完成该教学项目，掌握专业知识和技能的教学活动。项目组合教学法是将多门专业课程设定为相关项目，将各相关项目通过知识衔接、联系组合起来，完成高一级的组合项目。在项目组合教学过程中，教师要依社会真实岗位要求具备的知识技能为出发点，设定任务、组合项目。学生运用学过的知识和技能，完成仿真项目组合活动。通过仿真项目教学活动，增强学生的专业知识和技能，提高分析和解决问题的综合能力。
二、项目组合教学法的特点
（一）要针对实际业务应具备的知识点，创设仿真实践教学情境。各专业课程教学团队对涉及的专业知识技能进行讲授，根据专业课的教学内容，完善相关的背景资料。比如，完成仿真企业当前某国际目标市场产品营销方案、拓展某地区市场策划方案等，据上述各教学目标，创设相关仿真情境，包括仿真项目、任务等，围绕该情境、项目、任务设定学生应完成各工作的内容、扮演的角色等。
教师必须针对岗位要求，在对教材知识点进行有效整合的基础上进行教学设计。突出实用性，给学生提供高仿真的参与实践机会，并达到教学目标要求。例如，在国际金融实务专业课教学过程中，课程教学团队将教材与实务岗位业务要求结合，将教材内容整合为股票、黄金、外汇、期货、期权、互换等项目，结合金融市场交易流程，设定相关教学情境，进行与市场同步的仿真项目教学，取得了较好的教学效果。
（二）精心设计项目。教师设计教学项目的主要目的是激发学生的学习能动性，拓展学生解决问题的思路和加强团队合作能力，通过学生解决专业问题的活动，检验其知识技能的学习效果，因此要对项目内容精心设计。课程项目的设计和构建主要注重以下几个方面：
1、实践岗位工作分析。项目是完成职业岗位工作任务及工作过程的集合，必须依据实际岗位从业要求，进行职业岗位和职业能力分析，设定仿真项目及任务，要针对专业课程在实践岗位的实际应用，设定项目。
2、将项目进行仿真化设定。每一个学习项目对应一项专业课程或技能。要使完成仿真项目考核标准，同该专业课程学习的知识目标、能力目标、素质目标相一致，在进行仿真情景及项目的设计时，要贴近实践岗位，符合岗位的从业标准要求。
3、以学生为主，教师为辅。学生在教师的指导下，相互配合参与项目的全过程，并在过程中学习和掌握知识技能。学生可以通过所分配的任务及分角色，设计项目解决方案，克服在项目中遇到的困难，完成独立操作以及团队合作。这能够充分提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性，使学生达到有效学习的效果。
三、以任务驱动方法落实项目课程的内容
（一）基于实际业务，设计项目、提出问题、设定任务。教师进行项目设计时，要结合学生的特点，精心进行情境、项目、任务的设计和教学的组织。由于学生的基础不一，项目的设计至关重要，直接影响学生掌握知识层次及效果。要培养不同层次学生的创新实践能力，就要针对教学对象的差别特点，来营造仿真的情境，设定贴近实际的仿真学习任务。根据知识接受能力设计每一个项目和任务，利用学习小组的互补性，分工合作，启迪学生的思维，提高兴趣，引发思考，激发个人潜能和创新能力，进而根据所学知识，找出解决问题的思路与方法。
（二）基于实际岗位业务，设计项目组合教学内容。进行岗位能力调查和分析，通过调研分析各门专业课程与真实的就业岗位所具备能力要求的关联度，提炼出从业必备的基本技能及职业素养，形成可操作的项目和子项目，派生出让学生以特定的角色完成相应的工作任务。
每个项目的展开过程为：组成小组、展示项目、项目分解、任务分配、方案制定与实施、评估与纠错。在上述过程中，重视任务可操作性的设计，能够让学生多思考、多讨论。通过教、学、做一体化教学活动，增强学生分析问题、解决问题的能力，使教学对象专业知识及应用技能得到培养和提高。提升学生解决实际问题的综合能力，促进职业能力的形成与提升。
（三）基于项目，分解任务、组织教学。要注重综合性设计。各学习小组学生要将组合项目分解为各个子项目，再分解为由小组成员分工合作来完成的具体的工作任务，由小组成员分工合作，完成项目任务。课程项目是由若干个相互联系的工作任务构成，每个工作任务又可以分解成若干个任务包，每个任务包又可以分解为若干个小任务。相关工作任务的设计要按照工作过程步骤进行设计，由简单到复杂，由单一到综合，逐步深化。
（四）由各小组学生分工合作，进行项目实施。在国际商务专业学生完成组合项目教学过程中，要以强调学生的自主性和团队相互协作为主，教师负责担任辅导、答疑和提示纠错责任。各专业教学团队教师要创设多种场景，提供情境化的教学资料，思路、信息、方法建议等，激发学生创新意识，培养学生的创新能力。
学生明确自己承担的角色与任务，并从岗位实务操作的角度去思考、分析，做出决策。要体现团队意识，加强团队合作，让每位学生都充分发挥自己的能力，参与制定解决问题的方案，从而完成整个组合项目的学习过程，达到同学们相互配合，相互学习，共同提高的目的。
四、组合项目教学法在国际商务专业教学中的应用过程
（一）设立仿真国际商务公司及各业务部门。按照真实的国际商务公司设定各业务部门，在国际商务专业实训室具体实施。成立仿真国际商务公司，并设定各个业务部门。教师分析设计各角色的工作职责与任务，由学生自行组建模拟国际商务公司并确定角色，如总经理、部门经理、业务人员等，以便学生全方位了解商务公司的设置及工作内容。对专业班级的学生进行分组，每个小组确定8～10个成员，每个小组选举一名组长担任仿真公司经理，其职责是分配本小组各仿真部门成员工作任务，综合本小组各部门的实施方案，组织方案的实施，综合汇报展示项目方案实施过程及结果。
（二）教学项目的具体实施。通过仿真项目的教学，使学生能够从实际出发，独立思考，设计并完成担任某一角色项目操作的具体方案。指导教师对于其不当的思路或做法，要及时加以纠正并做出提示性解释。同时，教师要引导学生熟悉实务规则，遵守职业道德规范。学生针对教师的提示，进一步完善项目的完成方案，提高操作技巧，达到完成项目任务的指标。
项目教学法相对于传统的教学法更容易调动学生学习的主动性和积极性，培养他们的创新精神和合作意识。通过各小组成员充分有效的沟通，培养学生人际沟通、团队合作能力。学生通过有效的各方沟通，激发潜能、扩展视野。养成学生在掌握专业知识、拓展专业能力的同时，要关注社会问题，加强团队合作，提升学生分析问题的能力与职业人文素养。
（三）项目教学实施结果评价。在教学项目结束后，由全体学生与教师共同来评价学生完成项目的效果，进行量化考核。在评价过程中要充分发挥学生的主观能动性，全方位多角度充分阐述自己的观点、看法或意见，教师要引导学生客观地相互评价，共享学习成果。引导学生通过相互评价和自我反思，了解自己的优势和不足，学习别人的优点和长处，在互评中相互促进、互相学习、共同提高。这既有利于学生的自主学习，又可以弥补项目或教学的设计的缺陷。例如，国际市场营销实务子项目中国际广告策略这一节内容时，将班级同学分成若干小组，每组相互协作完成项目任务，老师将各小组的成果进行对比、及时点评，并按考核标准计取相应的分数。在点评过程中，同学们通过对比，会发现一个项目的操作思路及方法是多种多样的，这使他们能够同时了解掌握多种解决方法，拓展了思路。在整个组合项目实施过程中，强调以学生为主，教师指导为辅。在阶段任务最终完成后，教学团队的每个专业教师，要根据各自专业项目的要求，对每个小组完成项目组合的效果，进行综合考评，给出考核成绩。
五、项目组合教学法流程模式总结
（一）组合教学项目实施
1、项目组合中各门专业课程采用“基于问题教学法”进行项目教学设计。每门专业课程设计专业仿真项目，如国际贸易实务、国际结算、国际电子商务实务、国际市场营销实务、国际金融实务、国际会展实务均按照基于问题教学法，将所讲授的单一课程知识转化、凝练为若干问题，进行讲授和仿真实务操作。将模拟公司各部门岗位设定为角色，学生在各角色之间进行轮换，实现角色转换的“小循环”，让学生具备解决该部门实际问题能力，综合评定成绩。
2、在多门专业课程学习后，采用“基于项目教学法”，结合实务操作要点，设置包含本专业多门课程知识的综合“项目”。通过课程之间结合的组合项目教学法，进行项目操作，实现“角色”的“中级循环”过程。以国际市场营销项目为例：设定某产品国际市场营销组合项目，就涉及国际贸易实务、国际结算、国际电子商务实务、国际市场营销实务、国际金融实务、国际会展实务等多门课程的项目组合。
3、所有专业课程学习完后，进入项目组合大循环。划分小组，成立模拟商务公司，设立相应部门，按设定的项目群，进行模拟4～6年经营运作期限，各小组成员实现各部门经理的“角色”轮换，要根据经营业绩，综合评定课业成绩。
4、由仿真实训逐步过渡到实际操作。针对国际商务就业岗位的专业特点，设定国际商务专业项目组合教学的实施过程为“逐层递进式”。即整个项目组合过程采用：模拟轮岗（同部门，不同岗位）+模拟顶岗（不同部门，不同岗位）+项目实践（仿真操作）+真实岗位实习（校企共建实习基地）+就业后继续教育（毕业跟踪）模式。实现学生职业技能的逐步提高，为社会培养具备较高专业技能和职业素养的优秀人才，同时实现有效就业的目标。
（二）融入企业文化，进行职业养成化训练。将国际商务企业文化融入教学中，使学习在商务公司文化氛围中进行，有利于学生在毕业后迅速融入实际部门的工作氛围中。在校三年，既是一个学习的过程，也是一个商务实践过程，也是一个从业经历过程，更是一个职业养成过程。在仿真项目教学氛围里，以公司“准”员工的身份，参加学习和实践，积蓄宝贵的从业经验，以利于更好地实现就业目标，为企业培养优秀的国际商务专业人才。
主要参考文献：
[1]刘红燕.国际贸易专业综合实训的探索与实践[J].中国职业技术教育，2009.11.
国际商务辅导范文5
论文关键词：高职院校；商务英语；应用型人才
商务英语是在对外招商引资、国际贸易与金融等活动中使用的专门用途英语，伴随着中国日益融入经济全球化进程，我国与世界其它国家之间的各种往来，特别是商务往来活动越加频繁，这就使得社会对具备一定职业技能的商务英语人才的需求不断增加。我国的高职教育是为了培养将来能够胜任生产、建设、管理、服务等行业第一线工作的、具有一定职业技能的应用型人才；而高职院校商务英语专业旨在培养既掌握了“必需、够用”的商务知识，又能用专业英语从事商务、贸易活动的实用型、应用型、技能型人才。我国高职院校的人才培养目标偏重实际性、实用性、实践性和实效性。高职院校是为企业培养和输送高素质的技能型人才的主要基地。因此，我国各高职院校目前都在举全力培养实用型、应用型、技能型的商务英语专业人才。
一、什么是商务英语
商务英语的语言背景国际商务活动，因为它是为对外商务活动这一特定的活动服务的专门用途英语，即ESP(English for Specific Purposes)。它广泛应用于对外商务及贸易活动中，可见它非常实用，它已经成为一门实用性很强的专业学科。随着中国日益融入经济全球化进程，我国与世界其它国家之间的商务往来将向着更深的层次、更宽的领域、更多的项目、更频繁的方向发展。因此，商务英语的主要特点在于其教学的专业化、口语化和很强的针对性，它所涉及的专业范围也很广，并具有独特的语言范式和表现形式。
二、什么是高职商务英语专业的培养目标
教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》是指导高职院校英语专业建设的纲领性文件，在此指导下，高职商务英语专业人才培养向着具有较强综合性应用能力的方向转变，即“语言能力+认知和思考技能+商务和管理相关技术”的培养模式。因此高职商务英语专业应旨在培养具备下列特点的人才：他们能够用英语进行对外工作，同时要具有良好的职业素质和道德，具有一定的职业创新能力，熟知国际商务领域基本知识和理论，能参与和从事一般性的国际商务活动，能实际处理具体业务，总而言之，他们应该是技能型、应用型人才。
三、什么样的高职商务英语专业人才符合社会的要求
据预测，在未来10年里，商务英语专业，特别是从事一般性的国际商务活动的人才将是最受欢迎的10类热门人才之一。而这些毕业生都出自于高职院校的商务英语专业。目前，虽然很多高职院校开设了商务英语专业，但其专业设置的课程大多是“英语+商务知识”的简单相加，这样培养出来的毕业生注定缺乏必要的职业技能和全面的综合素质，不能满足社会的需要。为适应社会需求，高职商务英语专业毕业生应该具备以下特点：
（一）具备良好的心理和身体素质。随着人才素质的普遍提高，社会对人才的要求也相应提高，当今就业形势日益严峻，高职毕业生的就业压力也越来越大。要在这样的竞争环境中取得成功，以应对可能发生的一切，保持良好的心理状态和身体状态，以应对社会的竞争就显得十分必要。
（二）专业知识和职业技能兼备。基于高职教育的特点，高职院校应着重培养具有一定职业技能的应用型人才，这是高职教育区别于普通高等教育最根本的特征。高职商务英语专业学生经过三年的学习，必须做到：既要掌握一定的英语基础知识，又要掌握今后从事对外商务活动的专业知识和实际操作业务的技能知识，也即专业知识和职业技能要兼备。这样才能学以致用，为今后从事对外商务活动打下坚实基础。
（三）具有创新能力和创业意识。高职教育是职业教育，因此高职院校必须对其学生进行合理的职业定位，培养他们清晰的职业意识，使得他们具备很强的职业能力及很高的职业道德，并给他们提供很有效的职业实践机会。在实践活动中，要着重加强学生创新能力及创业意识的培养，鼓励学生在商务实践活动中开动脑筋，加大创新力度，并鼓励他们参加职业资格考试，获取更多的职业资格证书，凭“证”上岗。这样无论他们今后是进入单位就业，还是自我创业，都具备一定的优势。
四、当前高职商务英语专业建设存在的问题
近年来，我国高职教育获得了长足发展，高职商务英语专业的建设也取得了一些成绩。但由于其现行课程体系不能适应快速发展的国际商务环境，商务英语教材缺乏职业针对性，实践教学不能适应岗位要求，“双师型”教师队伍匮乏等，使得商务英语教学始终存在着一些问题，从而制约了高职商务英语人才培养的良性发展。
（一）课程体系不能适应快速发展的国际商务环境
目前我国高职院校商务英语专业所设置的课程大多只强调英语的理论知识，却忽略了语言在商务活动中的应用性。在设置课程时，没有以“岗位”为依托，以“就业”为导向，以“服务”为宗旨，来考虑课程设置的科学性和时效性，课程所教的知识相对滞后于行业发展，缺乏国际商务环境下解决问题的能力培养。而职业教育始终要以服务社会为宗旨，商务英语专业要以社会的需求来培养人才，以“岗位”为依托，以“就业”为导向，以“服务”为宗旨，故其课程设置必须符合学生将来的职业岗位要求，也就是应使学生能够熟练运用英语来从事对外商务活动。
转贴于
（二）教材不合时宜
随着全球社会经济的不断发展，现有的高职院校商务英语专业教材没有与时俱进，不能体现最新国际商务潮流；英语语言缺乏商务活动的文化背景和时代背景，不能适用于当代对外商务环境，已经显得不合时宜了，在一定程度上阻碍了商务英语人才的培养。
（三）实践教学浮于形式
高职院校商务英语专业的实践教学对于人才培养起着关键的作用，实践教学如果能搞好，就能培养学生具备完善的职业能力，一定的岗位技能和充分的创新意识。实训基地是实践教学的载体，然而现状是企业不愿意成为院校的实训基地，很多院校也缺乏真正意义上的实训基地，使得实践、实训教学缺乏职业背景，大部分实践、实训教学流于形式。真正意义上的实践教学非常缺乏，实践教学目标定位不准确，实践项目很不具体，专业技能训练的实践非常少，使得学生毕业后没有实际业务的操作能力，无法胜任工作岗位的职业需求。
（四）“双师型”教师队伍建设亟待发展
职业教育的特点决定了该领域的教师不仅要有很深的英语理论功底，而且还要具备丰富的、明察市场发展方向的商务知识及很强的自身实践能力。而目前高职院校大部分商务英语专业的教师都是从学校到学校，他们不了解真实的商务工作环境，缺乏必要的商务理论知识和实践经验，这就使得他们教学中不能有效地提高学生的业务能力；即使他们具有较高的英语水平，但却不能将英语知识和业务技能良性结合，进而影响到培养学生运用该语言进行商务活动的能力。目前高职院校商务英语专业具有实践经验的“双师型”教师严重不足。
五、应用型商务英语人才培养策略
高职商务英语专业人才培养可以确立为“宽”“厚”“活”的三维能力模式。“宽”就是要求学生将英语与商务专业知识良性结合，培养他们基本的英语听、说、读、写、译技能；“厚”就是要培养他们不断拓展专业能力，夯实专业基础，能熟练用英语处理各种业务；“活是指不断增强他们对未来岗位群的适应能力，鼓励学生在必修课外，选择合适的、实用的专业选修课，扩大其知识面和岗位适应性，从而把学生培养成既具备英语综合运用能力，又具备商务知识技能的实用型人才。做达到以上目标，有必要进行以下尝试和改革：
(一)课程体系要进行模块化设计
高职商务英语专业依据其发展方向的综合性，应打破传统的课程体系，紧紧围绕劳动力市场的需求，遵循“实用为主，够用为度”的原则，根据培养目标的职业标准要求，合理设计课程模块，将理论教学和技能训练有机地结合在一起。商务英语专业根据商务英语的特点以及岗位职责，可设计三大课程模块，即:英语基本技能课程、商务基本理论课程、商务英语实践课程。三大课程模块下建立若干个子模块，每个模块都开设必修课、选修课。每个模块由若干个学习单元组成，一个完整的课程模块还包括该部分内容的培训目标、所需的学习材料、完成该部分材料学习所需的辅导材料，以及考核评估标准等。模块课程的显著特点就是开放性、灵活性。在学习过程中，模块可自由组合，模块的选择与组合取决于所要解决的问题，学生可以根据自己的基础和兴趣选择与组合自己的学习内容。教师也可随时根据社会、经济、环境的变化调整教学内容，使教育系统的产出及时跟上社会经济发展变化的需求。
(二)加强教材建设
教材是教学活动的根本，适用的、高质量的教材是培养高质量人才的基本保证。高职商务英语类专业教材应强调该学科的技能性和实用性，要便于实践教学和学生的实训活动，要能够反映该学科的新发展，迎合高职院校在新形势下的教学需要。商务英语类专业教材要满足高职培养目标、学科特点及其学习者和社会需求等方面的要求。因而其专业教材建设应以高职教育的总体目标为指导，以该专业的培养目标和培养要求为中心，以培养学生的能力为主轴，构建教材建设的框架。新形下，国内、国际需要大量的具有职业资格的应用型人才，因而教材结构应符合高职“双证制”的培养模式。在教材结构的构成中，根据各专业的需求，确立2-3个与本专业相关的专业职业技能，在教材的课程设置中加入该职业技能所需的课程。
(三)加强与完善实践教学环节
商务英语的专业课程如国际贸易实务、外贸函电、单证实务等课程是理论与实践并重的课程。但长期以来，商务英语专业的教学却忽视了实践这一环节，致使大多数毕业生在工作之初不能熟练地进行进出口业务的操作，企业培养成本较高，雇主迫切要求缩短这个周期。因此，注重课程的实训项目建设，引导学生理论联系实际，积极开展实践环节的教学，是商务英语专业人才培养的重点。同时，高职院校进行实践教学最有效的渠道是工学结合教学模式，因为工学结合不仅在加强专业建设和教学改革、全面提高学生的职业能力和综合素质、增强就业竞争力、创造经济效益和缓解家庭困难学生的经济负担等方面发挥不可替代的作用，而且有助于提高学生就业竞争力及其综合素质，同时还可以扩大学校的社会影响力。高职院校切实推行工学结合人才培养模式．必须实现理论研究和教育实践相结合、组织保障与制度保障相结合、专业技能训练与职业品质培养相结合、校内实训与校外实训相结合以及学生顶岗实习与就业相结合。目前，部分高职院校根据国内工学结合培养模式的运行管理和经验，提出目前的工学结合模式主要通过学校与企业合作、与学生创办企业合作、通过院内实训基地与生产性实训基地的一体化、与租赁企业合作、与校外企业合作等5种形式存在。
（四）加大“双师型”教师队伍培养力度
国际商务辅导范文6
建设思路
一、以就业为导向，以校企合作为平台，深化复合式“三人”人才培养模式改革
（一）以就业为导向，以校企合作为平台，以工学结合为切入点，着重培养学生作为“岗位人、职业人和创业人”的专业核心能力——英语交流能力、国际商务业务能力和商务服务与管理能力，使人才培养与企业需求相吻合，实现与就业岗位的零距离对接。
（二）以就业为导向，以能力为本位，推进课程建设和教学内容、教学方法改革
以就业为导向，以能力为本位，构建基于工作过程的理论实践一体化课程体系；以5门核心课程建设为重心，打造2门省级精品资源共享课程和3门院级精品资源共享课程；以“教、学、做”一体化为导向，推进《国际贸易实务》、《英语函电与单证》、《商务英语翻译》等课程的“任务引领、项目驱动、情景模拟、合作学习”的教学模式改革；建设商务英语专业资源库；引入行业标准，改革考核模式。
（三）加强校内外实训基地建设，构建“内外衔接、三级递进”的实训教学体系
加强实习、实训基地建设，落实工学结合实训环节，构建包括国际商务体验、单课程实训、校外内外短期技能实训、专业综合实训、企业顶岗实习“内外衔接”的实训教学体系，实现仿真模拟——生产性实训——顶岗实习“三级递进”；建设融教学、实训、培训、职业技能鉴定和服务于一体的省级“商务英语综合实训基地”，涵盖国际贸易和商务管理两大技能训练，辐射商务英语专业群，服务企业和社会；积极拓展校外实习基地的数量和规模，保障学生的半年顶岗实习达到100%。依托现有校企合作企业，定期召开专业指导委员会；与广州本荣贸易有限公司、广州米泰贸易有限公司签订校内生产性实训协议，开展网络平台销售实训和生产性国际电子贸易实训，以企业实体经营为运营模式，安排商务英语等专业学生在真实的企业环境下实训和顶岗实习；与国际货代联合会和广州桥集拉德国际货代有限公司开设定向培养的“桥集拉德班”；与企业共建外语培训服务机构。
（四）拓展学生综合素质，培养创新能力，完善第三方人才培养质量评价体系
在构建大思政格局的背景下，专业人才培养方案对学生综合素质与能力的培养进行系统设计，通过思想政治教育课、特色第二课堂活动、素质拓展活动、大学生社会实践活动、赴美带薪实习项目、就业指导等内容与形式，培养人格健全、爱岗敬业、职业道德与素质良好的人才；大力开展教、学、做一体化教学模式改革、专业技术技能竞赛、大学生创新创业训练和实践项目，培养学生的创新意识与能力；利用麦可思数据，逐步实现毕业生毕业后三年的跟踪调查，完善专业人才培养方案，提升人才培养质量。
（五）建设高水平、专兼结合的"双师"结构的教育团队
加强职业道德建设和创新管理体系，落实“专任教师企业经历实践工程”；实行双专业带头人制度，拟培养专业带头人1名，从企业行家聘用1名专业带头人；培养6-7名“双师”素质骨干教师；聘请6名国际贸易和商务领域的行业企业专家作为兼职教师，实现基础性课程以具有专业背景的校内专任教师主讲为主，实践性课程主要由企业、行业技术技能骨干担任的校外兼职教师讲授为主，构建高水平专兼结合的“双师”结构、“双师”素质比例达90%以上的教育团队。
（六）以服务社会为宗旨，加强团队社会服务能力建设
利用专业师资，开放教学资源，加强服务团队建设，在商务活动、资料翻译、语言培训、考证辅导、职业资格认证等方面积极为企业和社会提供多元化的服务。每年服务社会达500人次以上。
（七）以商务英语专业为重点，带动其他语言类专业群建设
发挥本专业的示范作用，通过对商务英语专业在人才培养模式、课程体系、教学模式、课程建设、师资队伍、实践教学、社会服务等方面的经验总结，实现资源共享，为商务日语、应用法语等专业提供有益的借鉴，带动专业群的整体发展。
