前言：中文期刊网精心挑选了电工电子实验结论范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
电工电子实验结论范文1
一、引言
传统的电工电子实验课程大部分属于验证性和综合性实验，学生学习不是主动学习，而是处在被动状态，从而无法激起学生的兴趣，适应不了当今高等职业教育创新性人才培养的要求。因此当今传统课程必须要向系统性和创新性实验转变，实验过程要加强学生主体意识和创新能力的培养。电工电子实验课程应在实验教学过程中加强学生理论联系实际能力和综合创新能力的培养，为激发学生学习兴趣和创新能力的培养提供一个实验平台。为适应多维度、专业化的人才市场要求，改进现有的电工电子实验教学方法、手段和体系，根据学院实际设备及师资情况，研究电工电子实验室的开放模式尤为重要。本文通过对电工电子实验室开放模式的探索，研究出适合高职院校实际情况的电工电子实验室开放模式，从而充分发挥学生的自主能力和综合运用所学知识的能力，增强学生的工程实践能力，对提高电工电子实验教学质量具有重要的意义。
二、电工电子实验室开放式教学模式的探索
1.电工电子实验教学存在的问题
（1）实验教学存在的问题
教学内容方面，目前电工电子实验详尽地列出实验原理、方法、步骤等，学生只要按照实验步骤就能轻而易举地完成实验，很少让学生根据控制要求自己设计电路并完成电路的连接，这样大大限制了他们做实验的积极性和探索意识。 因此，这种实验教学模式已难以适应人才培养的需要。教学方法方面，在传统实验教学中，学生按着实验步骤和老师的讲解进行线路的连接或手工焊接，很少在实验过程中碰到问题，在一定程度上制约了学生能力的发展。
（2）实验室开放时间存在的问题
实验室开放时间也是目前电工电子实验存在的较突出的问题。学生做实验的时间是固定的，在规定时间内必须做完指定的项目，由于没课的时候实验室不对外开放，实验课以外的时间学生没有机会进入实验室，大大降低了学生自主动手能力和创新能力。
（3）教学资源的问题
由于实验室开放时间的限制，有些实验设备只有有课的时候才使用，而没课时就闲置，造成教学资源的浪费；教学人员也存在只有有课才到实验室来上课，平时很少来实验室或研究及学习关于实验前沿的内容，从而淡化了科研的氛围。
2.电工电子实验室开放式教学模式的探索
（1）实验内容的开放
实验室根据各专业的人才培养计划开出不同的实验项目模块，学生可根据实验项目模块任意选择项目进行实验，根据学生选择的项目进行分组，安排上课时间。开放式教学根据学生知识结构安排实验项目，实验教学应采用分层次、分阶段、循序渐进的模式，合理安排实验项目。 实验内容分基础实验、综合实验和创新实验三个级别。基础实验，该阶段使学生掌握基本理论、基本知识、基本技能，学会观察、分析、判断和处理实验过程中的问题。通过基础实验的训练锻炼学生电工电子实验的基本动手能力。综合实验，该阶段使学生在基础实验的基础上内容更深化，涉及的知识面更广，使用的仪器仪表种类更多。通过综合实验的训练锻炼学生理论联系实际的能力，进一步提高动手能力，且在实验过程中通过发现问题、分析问题、解决问题，培养学生工程实践能力，提高学生综合运用知识的能力。创新实验，通过前两个阶段的实验，选拔出一批优秀的学生提供创新型实验平台。该阶段的教学目标是“探索创新”。该阶段实验教学教师给出基本要求，学生根据实验基本要求查阅资料，制定实验方案，且通过反复实验和研究，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（2）实验时间的开放
实验室开放时间应为每天开放12个小时。根据我校电工电子实训中心目前的实验条件，校本部实验室开放时间为从早晨8：00 到晚上8：00 ，每天安排六组实验，每次实验时间为两个小时；金川校区实验室开放时间为上午9：00 到下午5：00 ，每天安排四组实验，每次实验时间为两个小时。每组学生应在指导教师的指导下独立完成实验项目。这样也大大提高了实验设备的利用率。开放实验室解决了实验设备闲置而造成的资源浪费问题，充分发挥了投资效益，在一定程度上缓解了仪器设备紧张和经费投入不足问题。很多高校由于实验设备的限制，不能保证每位学生一台设备，实验时两个人或多人一组，从而不能激发学生兴趣，学生动手能力的培养也受到了限制。 随着实验室的开放，实验设备使用率高实验耗材增加，实验设备的运行费用提高。希望学校加大对电工电子实验运行费用的投入，多购买些设备，解决设备紧缺问题。
（3）实验授课方式的开放
电工电子实训中心应按照每学期教学任务及各学院实验所需要的时间，安排各学院电工电子实验课程时间。根据上实验课程规定的时间，各学院完成所有的实验项目。具体实验时间和实验分组由各学院自由安排。开放实验授课方式后打破了以班级为单位的传统实验教学模式，学生可在不与理论课冲突的情况下，灵活地安排自己的实验时间。而传统教学方式实验时间由实训中心确定，有可能跟学生选修课上课时间冲突或有些特殊原因而不能上课。各学院按时间段预约，每个时间段安排一组学生参加实验，这样就基本上缓解了实验设备不足的矛盾，使每一位实验的学生能够在较为自由、宽松的实验环境中独立完成实验项目，学生从被动学习变为主动学习，提高学生主体意识。实验时间、授课方式开放以后上课时间变得灵活，不受时间限制，同时调动了学生上实验课的积极性，从而提高了教学质量。然而，开放式实验教学给指导老师提出了更高的要求。对实验指导教师设备维护和管理、实验管理、专业知识储备和实验指导能力提出更高的要求，教师必然要付出更多的劳动。因此，应加强对实验指导教师的培训提高指导教师的待遇。
（4）建立创新实验平台
电工电子实验室应建立创新实验室，为学生自由进行科技创新、毕业论文设计、电工电子竞赛等科研活动提供平台。有了创新实验平台，学生可独立分析、解决科研过程中遇到的问题，从而培养学生创新能力和创造性思维。根据学生知识结构安排实验项目，实验教学应采用分层次、分阶段、循序渐进的模式，合理安排实验项目，提高学生的工程实践能力。
（5）培养学生参加电工电子技能大赛
通过电工电子实验室开放，培养出一批优秀学生参加全国大学生电工电子技能大赛，从而提高学生对实验课程的兴趣。首先，教师在上实验课时选拔出平时成绩较好的学生进行培训；然后在全校范围内，选拔出一批优秀学生；最后对这些优秀学生进行训练，通过创新培养，参加全国大学生电工电子技能大赛。
三、结论
传统的电工电子实验课程限制了学生主体意识，无法调动学生的积极性，因此电工电子实验课程必须探索新的教学模式，从而提高教学质量。开放式实验教学可以弥补传统教学的缺点，为学生提供自主学习的平台，在实验内容、时间、管理等方面都是开放的。通过开放式教学为学生提供基础性、综合性、创新性实验，增加实验项目，为学生提供不同级别的实验内容，满足不同专业学生要求。
参考文献
电工电子实验结论范文2
关键词 汽车电工电子技术 教学方法 课程改革
中图分类号：G424 文献标识码：A
Talking about the Teaching of "Automotive
Electrical and Electronic Eechnology"
YAO Yumei[1], NIU Chao[2]
([1] Employee Education and Training Center, He'nan Coal Chemical Industry Group, Jiaozuo, He'nan 454003;
[2] He'nan Mechnical and Electrical Vocational College, Zhengzhou, He'nan 450003)
Abstract Automotive electrical and electronic technology as a basic course in vehicle maintenance class, with the development of new electronic technologies in the automotive sector, the traditional teaching content, teaching mode no longer meet the training requirements of modern vehicle inspection and maintenance professionals in the electrical control maintenance. Therefore, this article from the automotive electric and electronic course materials, laboratory construction, teacher training, teaching methods, a series of improvements, in order to really achieve their training objectives.
Key words automotive electrical and electronic technology; teaching methods; curriculum reform
1 根据汽车专业电子维修技能要求，编写合适的教材
教学改革首先是教材的改革，目前学生所使用的汽车电工电子技术教材，大多是将传统的电工、电子技术稍作修改而成的，在内容上并没有突出针对汽车的应用，缺乏实际针对性。随着汽车领域电子新技术的应用越来越广泛，汽车上电子装置越来越多，汽车维修早已从单一的机械维修转向机电一体化的有机结合，电子技术已成为汽车维修人员必须掌握的知识。因此，原有的汽车电工电子技术课程内容迫切需要进行改革和整合。首先，以够用为原则，将课程中对汽车专业要求不高和关系不大的内容以及一些复杂的理论公式推导和计算，该减则减，以减少学生的课程负担，同时避免学生的厌学现象。例如：传统电子电工中涉及到戴维南定理、叠加原理等内容，理论较深，在汽车专业中应用较少，故在汽车电工电子教学中将这部分内容删除掉。其次，将电工电子技术与汽车专业结合，突出专业特色，使学生学习更具有目的性，如在磁路和电磁器件部分引入汽车点火线圈，在半导体器件中引入汽车三相整流电路、电子调压器电路，电子点火器电路、信号报警电路等。最后，在课程相关内容中增加现代汽车电子控制的新技术，如增加汽车自动空调装置、中央控制门锁装置、汽车驾驶巡航系统、汽车防抱死制动系统、主动安全气囊、电子主动悬架控制系统、汽车全球定位系统等电子装置在汽车上的应用①，这样可以使学生提前了解汽车电子控制技术，诱发学生的学习兴趣，实实在在感受到学有所用，从而调动学生学习的积极性。
2 建立专门的汽车电工电子实验室，加强理论与实践相结合
当今汽车的发展很快，各种高、新、尖科技产品都已充分地应用到汽车上，只具备拆装操作技能已远远不能适应汽车维修的需要，因此，作为一名维修人员在具备必要的基本操作技能同时还必须具备扎实的汽车理论知识。实验是理解和掌握理论知识的一种最有效、最合适的方法，对于汽车电子电工学习而言，同样如此。然而，传统的汽车电工电子实验、实训一般情况下都在普通的电工电子实验室进行，而普通的电工电子实验室只能满足学生基础实验和普通实验的验证和学习。因此对于汽车专业的学生来说，很难通过实验来掌握与汽车相关的电工电子理论知识，如在半导体实验中，学生也只能做一些二极管、三极管的普通验证实验，根本没有办法知道这些半导体在汽车电路中的功能和作用，所以，建立专门的汽车电工电子实验室是必然的，也是必须的，如电磁器件实验设备中增加汽车点火线圈实验设备，只有这样，理论与实验相融合才能达到最好的效果。
3 采用多样化教学方法提高学生学习的主动性
传统教学方法的一个很大缺点就是不能充分调动学生学习的积极性，学生是一种被动式的学习，不利于职业人才的培养。而作为一名教师，在教学中应遵循的正确原则是：知识不应当由教师简单地灌输给学生,应当由学生自己积极地探索而获得。采用研究性的教学方法，使学生不在局限于课本上或者老师安排的学习方法和实验方法，学生自己处于探索之中，寻找问题的答案，这样学生不但能够理解原理，而且能够对出现的问题进行分析和排除，从而提高了学生学习主动性和学生解决问题的能力。
运用讨论式、互动式教学，在讲解习题课或一些实际应用问题时，提出问题，让同学们去思考，然后展开讨论，充分发挥学生的主动性，激发学习兴趣，让学生在掌握学习内容的同时，培养锻炼对问题的表述能力和参与意识。
4 加强师资建设，提高教师素质
由于汽车电工电子属于汽车类和电子类相结合的综合性课程，同时具备擅长两个专业技术的教师严重缺乏，很多学校只是让电工电子的老师去担任汽车电工电子的教学，这样涉及到汽车专业的内容，一般电工教师就束手无策，严重制约了教学计划的实施。因此，要求学校不断加强师资的建设，不断提过教师业务素质，以保证汽车电工电子技术教学的顺利进行。教师要具有新课程的学习能力和教学能力。 汽车电工电子技术是一门新兴技术，它要求教师在具备电工电子技术专业知识外，还要对汽车电子的发展有所了解，掌握汽车电子线路的分析能力，这都需要教师不断进行跨学科学习。教师必须主动适应市场要求，能够对教学内容的进行改进，摒弃无用陈旧的教学内容，学习和引进新知识、新技术，否则就会影响学生学习的效果。同时，教师要努力向双师型教师转变，加强双师型教师队伍建设，改善学校的师资队伍结构，是全面落实提高学生实践动手能力的基本保证②。通过向双师型教师转变，教师应具备扎实的专业技能知识，具备良好的实践能力和创新意识等职业素养，以承担起工程师或技师的角色。
5 结论
在汽车工业的高速发展和汽车领域电子新技术的应用越来越广泛的大环境下，重新审视汽车电工电子课程的教学内容与教学方法，建立符合实践教学规律与人才培养要求的教学体系。全面推进当代学生的素质教育，才能更好的为汽车维修行业输送更多、更好、更有用的人才，以适应社会的需求。
注释
电工电子实验结论范文3
关键词: 电工电子实验教学教学方法
电工电子基础课程作为理工科高职院校的一门重要的技术基础课程,知识面宽,实践性强,对于满足各专业学生对本专业高新技术设备应用与技术改造、专业技术研究量化分析和系统工程建立的需要有着重要的作用,是构成各专业人才知识结构与应用、创新能力最重要的要素之一。因而电工电子课程永远是一门有待改革的“老”课程。如何选择先进的教学内容和建构合理的课程体系,是该课程教学改革的核心和长期的课题。它的教学面向众多专业,学生受益面非常广,教学方法改革对各专业的人才培养至关重要。
1.灵活运用多媒体教学
传统教学方式手段单一,大多仅用粉笔和黑板,学生感觉枯燥乏味,注意力常常不集中,讲课效率低下。在介绍使用各种仪器设备使用方法的时候,教师借助多媒体进行教学,学生就能直观、形象地了解,而不是听得一头雾水,找不到正确的使用方法。同时,教师也可以现场演示仪器设备的使用,使学生更直接地了解。但是,我们不需要把所有的实验教学内容都做成课件,原来很简单的一个知识或者学生很熟悉的东西,就没有必要非得在屏幕上展示出来了。我们不能依赖多媒体,也不能简单地认为“用了多媒体就是掌握了先进的教育理念,或使用多媒体的课一定就是好课”。多媒体效果如何,关键要看是否提高了学生的实验积极性,是否提高了实验教学的效果。我们应该恰当地使用多媒体,让它画龙点睛,更好地为电工电子实验教学服务。
2.改革实验教学方法
教师要坚持“感性认知超前化,原理验证规范化,综合设计自主化,开放实验创新化”的实践教学改革原则,改变以往实验教学完全依附于理论教学的教育模式。实验教学以原理验证实验为主,实验按不同专业和不同类别学生的教学大纲要求,设置不同的实验项目和教学内容;实验教学中采用多媒体课件和图片等多种现代技术,向学生展示电子技术在各个领域的应用,增强学生对电子技术的学习兴趣;大幅度增加有利于培养学生实践能力的综合设计性实验比例,推出有利于培养学生实践与创新能力的开放性和选修性实验,以及综合与设计性实验的“目标+环节+报告”考核方式。学生综合与设计实验能力包括资料收集、方案设计、软硬件设计、装配与调试、测试与优化、数据分析、报告撰写等,实验考核分项进行,统筹兼顾设计过程、设计结果、设计报告。
3.培养学生的动手能力
学生独立或者合作进行实验能培养独立性、自主性、合作精神,使电工电子实验教学成为学生质疑、搜集信息和处理、探究的实践活动。在电工电子实验教学过程中,我们要保证学生的安全。在强电实验中,尽管我们一直强调关电源接电路等各种安全措施,但是,在具体的实验过程中还是会出现短路的现象。比如在日光灯管实验和电动机正反转实验中,短路现象和实验台的报警声常常出现,以至于实验不能顺利进行下去,个别学生甚至于不敢打开电源运行电路。针对此类现象,在漏电保护器和实验台保险装置的保护下,我们要求学生大胆动手,尽量完成实验任务。高校的学生毕竟已经成年了,我们给他们一个宽松的环境,让他们自己多动手多操作,而不是老师怎么说,他们就怎么做,这样才能锻炼他们的动手实践能力。
4.允许学生在实验过程中出现错误和缺陷
学生的天职就是学习,学生来上实验课是希望能从实验过程中学到一些他想学,或者学了对他很有帮助的知识。那么在学习的时候,他在某些方面的知识肯定还有很大的不完整性。因此,我们在平时的实验教学过程中,在不违反实验室安全条例和规章制度的情况下,允许学生在实验过程中存在某些错误码和缺陷。错误和缺陷往往能促使学生继续思考或探讨,让学生自己去评价或全面思考自己的实验。当然,我们要在必要的时候给予适当的提醒。问题出来了,我们才能去解决,才能去克服,相对于能顺顺利利地完成实验,达到实验要求的学生,在实验过程中出现错误和缺陷的学生更有机会学习到更多的知识和解决问题的方法。而有的实验指导老师在这个问题上的做法恰恰相反,不太愿意接受学生的不足,一旦学生在实验过程中出现了问题,就会马上提醒学生急刹车,或者阻止学生进一步动手,从而失去了很多真正挖掘学生才能的机会,也会使学生慢慢养成懒惰的习惯,让学生的思维受到限制。
5.用电工电子实验激发并提高学生学习理论课的兴趣
兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要主观原因,良好的学习兴趣是求知欲的源泉,是思维的动力。因此,如何在电工电子实验过程中运用手段,结合学科特点,采用适当的方法激发学生对学习的兴趣,是我们积极研究和探讨的问题。比如,我们可以在日光灯管的实验中,联系生活现象,简单地介绍判断灯管好坏的方法,联系环保节能,在提高功率因素的实验过程中现场提问,加深学生对这个知识点的印象;也可以在扩音机电路的实验中,在教室的讲台上放上音箱,让完成实验的学生能够听到从音箱里放出来的音乐,这对学生是一个激励,也是一个肯定,能够大大提高学生实验的积极性;在抢答器或者计数器的实验中,可以安排完成实验的学生进行抢答比赛,让学生体会到实验的实用性。这样能激发学生的浓厚兴趣,更能激发他们的求知欲望,使他们对所学的理论课更有兴趣。
6.准确地评定学生的实验成绩
电工电子实验结论范文4
[关键词]：实验; 教学; 素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1997-0668（2008）100029-02
随着我国改革开放的深入和当今世界科学技术的迅速发展，市场竞争日益激烈，对劳动者的技能和综合素质要求越来越高，职业技术学校要高度重视和完善实践课教学手段，加强实践课教学及综合素质的培养。实验教学，是一门研究性学科的实践课，根据职业技术学校开设的基础学科与专业特点要求，实验教学十分重要，它有助于提高学生的综合素质。
现代电工电子工业飞速发展，电工、电子技术研究及实验教学也日益受到重视，在以往的实验教学中，只是照搬书中己设计好的实验内容，作一番验证性实验而己，不会利用电工电子实验课来提高学生的综合素质能力，没有将电工电子实验课的教学与素质教育有机地结合起来。要真正落实素质教育，培养学生具有学科素质及各种能力，必须重视学科的实验教学的实施。我们长期从事电工电子实验课的教学，积累的经验把它概括为十个字：获知（知识和技能），激趣（激发学生学习兴趣），求真（培养勇于探素实事求是的精神），循理（方法、规律、和思维），德育（养成严谨、精确刻苦等科学品质和科学道德）。
一、用趣味实验激发学生求知欲，启迪学生思维
爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。如果教师能充分结合教学内容，从课堂教学内容出发设置和安排一些生动、形象、有趣的实验引入课题，以激发学生的兴趣，启迪其定向思维。如在讲授多谐振荡器实验课时，我们利用两只分别导通能发出红光和绿光的发光二极管，安装在多谐振荡器电路中的三极管集电极回路上，当多谐振荡器电路发生谐振工作时，两只红绿发光二极管不断交替闪烁发出红、绿亮光吸引着学生的浓厚兴趣，通过有趣实验的操作演示，激发学生的好奇心和求知欲，使学生在轻松愉快的情景、情境中去学习掌握知识。
二、 实施探究性实验教学，培养学生创新的学习精神
教材中有不少富有探研性的实验，是培养学生创造力的良好素材，只要教师把握好时机，注意启发引导，发挥学生的主动性，对学生创造力的培养是非常有效的。探究性实验是通过"问题--实验--科学抽象--结论--应用" 这样一个过程来体现的。这种方法适用于很多相关内容的实验教学, 下面以三相异步电动机正反转控制原理为例，说明探究性实验的具体实施方法:
1. 提出问题：实验课一开始，教师根据实验内容及需探究的问题
出思考题：三相异步电动机的转向由什么决定？怎样改变它的转向？
2. 探究性实验：学生根据理论课课堂上己所学到的知识，联系三相交 流电源及三相电动机转向的知识点，动手进行实验。
开展实验项目有：
A. 用倒顺开关直接控制三相电动机正反转；
B. 用接触器联锁的正反转控制线路控制三相电动机正反转。教师一方面给学生准备好相关器材，另一方面要适时地启发引导，为学生解疑并控制实验课的全过程，学生通过实验观察，探究其改变三相电动机转向的方法。
3. 科学抽象：教师注意观察各实验小组完成实验操作的情况，他们通过使用倒顺开关或接触器联锁控制线路，有些小组将两相电源线对调，有些小组将三相电源线全部调换，让通过实验找到正确结果的实验小组自己说出其方法，引导学生通过科学抽象上升到理论性的概括：
（1）三相电动机的转向由三相电源的相序决定。
（2）将两相电源线对调可以改变电动机的转向。
4. 结论：将科学抽象进一步升华，成为普遍的真理：不管通过什么方式（倒顺开关或交流接触器），只要将任意两相电源线对调就可以改变三相电动机的转向。通过实验并认真总结，收到明显教学效果。
5. 应用：让学生自已简述工作生活中看到的、碰到的实例,这时同学们纷纷抢着回答：有些举例说建筑工地上的高空起重吊车电动机、有些举例说工厂、码头起重机电动机、工厂铣床设备的主轴电动机等等，充分发挥学生的主体性作用和想象力，调动了课堂的学习气氛，培养学生独立思考和创新学习精神。
三、利用电工与电子实验教学对学生学科能力的培养
实验教学，可谓是学生同时动手动脑的学习过程，电工电子实验教学对学生学科能力的培养尤为显著，如学生在完成"R-L串联"的实验过程中，相应获得多方面的收效：
1. 亲自动手连接R-L串联电路--既可认识各元件，又掌握其连接方法，提高动手能力。
2. 通过测量电路中总电压U和各分电压UR、UL--学会使用万用表及熟练掌握测量交流电压的操作方法。
3. 通过计算、分析找出总电压U与各分电压UR、UL的关系--培养学生利用数学方法解决物理问题的能力和严谨的科学态度，同时还培养学生与人合作、分工互助的能力。
四、重视实验理论与实际生活的联系
学习的目的在于应用，电工电子实验内容实用性很强、应用范围很广，为了显而易见，激发学生的学习兴趣，实验课中，教师要结合实验内容，有针对性、选择性的设计家庭生活实验，积极开展课外实验活动，从而培养学生关心社会，运用电工电子知识提高解决家庭常见电器小故障的实际能力。例如：
1. 在讲授绝缘电阻测量实验教学时，可以联系家庭实际生活中常碰到的洗衣机、电火锅、电熨斗等家用电器在工作时长期接触水，时间久绝缘电阻会下降易于发生漏电的典型事例。
2. 在讲授《万用表的使用》中欧姆档测量的实验课题时，可以结合测量人体电阻的实例，学会在不同环境中如何选择使用安全电压等级的一般常识，做好用电安全检查，避免电器绝缘受损、避免电器电源短路，激发学生主动去完成电工实验的兴趣，增强学生解决生活中一些电器小故障的维护保养能力。
五、挖掘实验教学中的各种有利因素对学生进行美德教育
实验本身就是一种科学，在实验教学过程，可将科学史融入其中，让学生重新感受科学家的探索过程，从中领悟科学的方法。培养学生勇于探求科学真理、热爱科学、献身科学的思想品质。
实验课堂也蕴涵着许多美的因素。如各种测量仪器、设备、仪表外观设计形状多种多样的和谐美感，它包含着设计师辛勤的劳动，他们每次设计一样新产品，都要全面考虑设备的实用性、市场的需求、设备的形状、尺寸的构思、设备外观颜色等几方面的和谐美感，体现美的价值，启发教育学生心灵美感想象力，有效地让学生树立爱美爱科学的思想品德。
六、充分利用现代化教学手段开展实验教学，提高实验教学效率
随着高科技的不断发展与应用，计算机可以作为模拟实验工具，如示波器、音频信号发生器、各种电工仪表等设备都可以从计算机仿真软件操作完成，对各种由于条件限制而无法完成、无法演示的实验，如讲授单相交流整流滤波实验电路、晶体三极管交流放大电路等，都可以利用计算机仿真技术将电路的输入输出波形变化规律同时再现在学生面前，以增强教学的直观性，发展和培养学生的空间想象和思维能力，从而提高实验的教学效率。
电工电子实验结论范文5
电子技术课程作为电类、计算机类、通信技术等均为十分关键的专业课程，具有较强的实践性，实践教学对高校培养适合的人才实践环节，对培养技术应用型人才具有较大的意义。电子技术已经大量应用于科技当中，包含了国防生产建设，因此为课程教学在新生中的支持性作用提供帮助。我国很多高校在电子技术方面的建设，面对实践教学尚存在许多问题，只有更加关注实验、实训等，有效提升实践教学的操作方式，提供实现教学的内容，提升实际操控能力，为学生进一步了解课程，提升较高的动手能力。
2电子技术课程实践教学的改革之路
2.1实践环节教学体系改革，重新制定教学规划学生在大一下学期可以学习到《电路及磁路》、《电路实验》等课程，将实验教学和理论教学相分离，设置电路实验课程，强化对基础实验环节在学时方面的编排，初步创建通过运用仪器及基本课程内容作为基础实验。到了第二学年上学期，可以学习《模拟电子技术》《、数字电子技术》的课程，在课程中设置的实验主要为基础实验和培养学生能力为主的实验，令学生在课堂上可以意识到电子元器件、数字电子电路和模拟电子线路等，并在第二学年上学期底设置6周电工电子装配训练课程，并将EDA技术引进电子实践教学内，在训练过程里，学生可以通过对EDA软件的掌握，了解电子电路的设计、电子电路的焊接、安装与调试。通过训练，学生透过对软件的学习，了解画图、仿真以及PCB制板方面的内容，并进行使用，透过仿真结论来了解知识的掌握程度，并对硬件的欠缺给予补充。之后通过老师测试或通过学生选择课题，通过学生亲自设计电路，老师从旁指导的形式，积极调动学生的主观能动性，建立学生独立的思考能力及创新能力。设计通过小组方式构成，让学生感受整个制图、设计、焊接、调试、安装的过程，通过理论与实践相结合，提升实践能力。并在与同学的合作过程里学习相互配合的能力，提升团队合作精神。透过长期的实践累积，此种实践方式能够有效提升学生面对实际问题时的电子设计制作能力。
2.2赛课综合，将比赛融入于实践环节，提升学生积极性随着学校的扩招，学生人数持续攀升，而硬件设施却没有及时跟上，实训老师与实训环境欠缺，所以，在实训过程里，许多学生会出现懒惰的心态，希望有人能够代替执行的心理，因此，为了提升实训价值，不仅要提高老师的监督力度，还要极力提升学生的积极性。通过实训，并搭配不同赛事，进行电子电路设计的制作。通过排名，与学生就业相结合，并组织优秀学生参加培训，以备参加不同的省级、国家级赛事，一旦获得较高的成绩，不仅可以荣获学校的表彰，还能够激发学生的参与实践能力。
2.3透过学生社团方式激发学生学习兴趣以电子技术课程特征为主，创建大学生电子社团，收纳大一新生，运用课余时间对新进入的成员进行系统培训，先对新成员进行所学专业介绍，先学习不同电子元器件和焊接练习让新成员能够认知到电工电子，并在进行电路课学习的同时，通过老师的引导、大二学生的带领，令新成员掌握电子电路制作参加电子电路设计制作比赛初赛，让学生浅显的观摩到电工电子的基础知识以及电路焊接方式，尤其是学生完成作品后，因为只能观摩到最终结果，而无法了解到内部原理，所以在遇到问题之后，可以通过主动翻阅资料和询问老师的方式获得答案，因此在后续的课程里才会更加积极学习，从而提升对学习的兴趣。并且在为新生辅导的同时，老生也提升了自身的专业知识，并且在活动当中提升了自身的组织管理能力及协调能力，较大提升学生的学习兴趣与品质。
2.4打造高素质实验型教师老师自身的专业素养成为了实验教学质量的保险，改变理论老师和实验老师的限制，需要理论老师在实验室同实验老师共同进行教学、研发、指导。不仅可以提升老师的理论能力及实验素养，并且实验老师与实验技术人员透过培训，提高综合能力，拓展知识面，较大提升了业务素养，给提升电工电子实验教学能力给予了保障。也可以说，学生培养职业能力要依赖于老师的实践能力，因此指导员素质的高低，能够保障实践教学环节的连续、设计乃至进行整个过程并展现出自身的工作人员。
3结束语
电工电子实验结论范文6
［关键词］电工电子技术；翻转课堂；教学方法
1电工电子技术课程的特点及教学现状
电工电子技术课程是高校中大部分工科专业学生的专业基础必修课，主要包括电工技术、模拟电子技术和数字电子技术三部分内容。教学形式主要包括理论讲授、实验课和后续的电子技术课程设计以及电工电子实训等。近年来由于学时压缩，许多教师感觉到采用传统课堂教学方法不能够很好地适应现在的教学要求。传统课堂注重理论教学与教法，多以理论教学为主，且理论知识比较深奥，实验课和实训课安排相对较少，导致教学效果并不十分理想。学生学了电工电子技术课程之后，只会解习题应付考试，缺乏实际动手操作能力，理论与实际脱节，并不能达到预期学习效果。
2慕课及翻转课堂的内涵
随着计算机技术及互联网技术的飞速发展，新近涌现出来一种在线课程开发模式，它发展于过去的那种资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新课程开发模式，这便是慕课。网络课程被证明是一种高效的学习方式，它不是面对面的课程，这些课程材料散布于互联网上。学生们上课地点不受局限。传统课堂以教师为主体，教师一般采取“灌输式”和“填鸭式”的授课方法，先讲解知识点然后做例题和习题。学生往往是被动学习，缺乏主观能动性。“翻转课堂式教学模式”是指学生通过在线视频在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教学效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行。学生可以通过互联网去使用优质教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
3电工电子技术课程教学改革的具体措施
针对电工电子技术课程教学中存在的普遍问题，沈阳工业大学进行了多方面全方位的彻底改变传统教学内容和方式，把教学改革落在实处。对电工电子技术课程实施教学改革，首要条件是教师，要求教师既有理论教学能力，又具备实践指导能力，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化，实现真正意义上的“双师”。同时，实施“一体化”教学改革，可以给学生创造一个和谐的学习环境，营造一个良好的教学氛围［1］。在最近几年教学过程中予以实施，取得了比较好的教改效果。3.1理论教学采用跨校修学分的翻转课堂模式2015年在《政府工作报告》中总理提出“互联网+”战略，旨在推动新一代信息技术与各传统行业的深度融合，创造新的发展生态。在大学教育信息化建设中如何贯彻“互联网+”的战略，创造高校课程教学发展的新生态?辽宁省教育厅从2014年开始推出以优质教学资源共享的跨校修学分课程模式，顺应高校课程信息化发展的大趋势。我校电工电子技术课程被辽宁省教育厅选为跨校修学分课程，建科方是大连理工大学电工电子技术教学团队，用课方是沈阳工业大学辽阳校区过程装备与控制工程专业学生。网络课程主要包括网络视频、每单元知识点内容介绍、典型例题、常见问题解答、知识结构、工程案例、课后作业和课后测验等十分丰富的教学资源。这些优质教学资源都是建课方团队教师多年的教学经验积累，是宝贵的精神财富。学生通过注册网络课堂，从被动学习变为主动学习。每次课前学生都能认真学习完成视频对应内容，并且把没有理解好的知识点做记录，等到翻转课堂时，适时提问，这样充分调动了学生的学习积极性和主动性，最大限度提高学习质量。翻转课堂采取分组讨论，每组选代表总结归纳对应知识点，学生互问互答，共性问题集中讲解，课堂知识点延伸，工程案例扩展等内容丰富的教学形式。通过一段时间以来的实践，取得了比较理想的授课效果。最重要的是，充分调动了学生的学习积极性，培养了他们的自学能力和积极思考问题的能力。3.2注重加强教学工具的使用现代教学已经离不开各种先进的教学工具，在大部分课程中都能找到合适的辅助教学工具。例如，单片机原理课程李芝兰，等:翻转课堂模式下的电工电子技术课程教学改革实践电子商务对应的仿真软件有Proteus等;电子线路课程对应的仿真软件有Protel等;虚拟仪器技术课程对应的仿真软件有Lab-VIEW;电工电子技术课程对应的仿真软件有Multisim等;优秀的仿真软件可以在非实验室环境下对理论内容进行验证，对所设计的电路进行分析调试。在电路仿真任务中，教师可以讲解要仿真电路的工作原理，需要仿真的条件，理论上改变仿真参数和仿真环境时被观察参量变化趋势，最后运行仿真程序，观察结果与理论是否一致。在课堂教学中适当加入仿真效果，可以使枯燥的理论更形象生动，学生接受起来印象更深刻。3.3实验教学注重更新内容、改进项目对于传统实验内容加大改革力度，注重对学生实践动手能力和综合设计能力的培养。综合设计实验旨在立足基础，面向应用，注意知识迁移，培养学生运用知识的能力和创新意识。［2］成功增加开设综合性和设计性实验，比如三相正弦交流电路实验、三相异步电动机的星形联结－三角形联结启动实验、抢答器电路设计实验等，都可以作为设计性实验让学生操作。实验结果表明，这种综合性、设计性实验非常受学生的欢迎，收到了较好的实验效果。3.4课程设计采用真题真做和多题目设置方式电工电子技术课程体系中最能够培养学生综合设计能力和实际动手操作能力的是课程设计和电子实训教学环节。沈阳工业大学近年来基于应用型人才的培养模式，对课程设计和实训环节做了很大改革，改变以往由于实验设备和耗材不足等条件制约的“纸上谈兵”式设计，采用真题真做和多题目设置方式进行课程设计。课程设计的题目比较广泛，让学生选取他们自己感兴趣的项目实际动手设计并完成实物的选件、选型、焊接制作，最后完成设计报告，说明设计过程以及经验总结等。题目包括收音机整机组装与调试、电子报警器制作、八路抢答器制作、天亮报警器制作、声控延时开关制作、环境光线亮度指示器制作、循环LED彩色流水灯制作、稳压电源制作、数字电子钟制作等。在整个实物制作教学活动中，首先由师生共同制定明确的教学任务和目标，教师将若干需要解决的问题或任务布置给学生，学生以小组合作形式共同制订计划，团体协作完成整个实物制作后，进行检测、评价，整个制作过程在教师指导下，学生自主地按照实际分工按工作程序共同完成。3.5考核方式采用多样化综合测评方式跨校修学分的课堂教学模式决定了期末考核方法必须多样化。网络视频课程学习和网络测验网络讨论等在线成绩占有20%的比重;面授课堂教学中学生的平时表现及讨论作业等占20%的比重;课内实验成绩占10%的比重;期中与期末成绩共占50%的比重。这样加大过程考核的分值，采用多样化的考核方式，使学生重视每一次教学与实践环节，避免学生突击应付考试的现象，提高学生平时学习的自觉性和主动性。
4结论
电工电子技术课程教学改革效果显著，做到了应用型人才培养。注意调动学生学习兴趣和能力培养，切实做到素质化教学。从理论课的网络资源共享翻转课堂到实验课内容的与时俱进、增加实验性设计性实验项目，教学改革贯穿于整个电工电子技术授课的各个环节。
参考文献:
［1］黄凤玲.电工电子技术课程教学改革与实践［J］．教育教学论坛，2012(37)．
