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电工专业知识范文1
关键词：中职；电子电工专业；课程改革
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.13.074
为了能更好的应对当前严峻的就业形势，各中职学校对于中职生的电子电工专业课程的改革就显得势在必行，并且要加快落实电子电工专业课程改革的步伐，促进中职学校的电子电工专业达到更适应于社会发展的要求。
1中职生的电子电工专业课程改革
1.1学校明确教学目标，培养专业性较高的人才
中职学校要明确本学校所培养人才的层次、规格以及所能适应的就业岗位，才能更好的为社会提供所需要的专业人才。在明确本专业人才培养的目标后，要积极促进本专业的课程进行改革，让本专业的课程能够满足学生以及该目标行业上岗所应该具备的专业知识、专业技能以及职业素养。要贯彻落实“就业为主要导向，能力为重要本位”的教学办学理念，让所设置的课程适应学生个性化发展的需求以及符合终身学习的社会大背景。就电子电工专业的课程设置就可以分为几个大的模块进行重点发展。
1.1.1基础理论知识的掌握
对于该专业的文化课以及本专业所应该了解的专业技能基础的学习，把理论知识学扎实以后，才能更好的以电子电工的岗位特征对学生进行重点培训。
1.1.2学生个性化发展
就是对于学生个性化发展的重视，根据学生自身的兴趣爱好、学习专业技能的能力以及自己对于未来的求职意向进行自主选择，加强对于自己目标岗位所需要的专业知识进行学习，提高求职能力，促进自身的就业。
1.2加强教师之间的学术交流，促进团队化发展
学生的学习过程少不了教师的辛勤付出，因此教师与教师之间就要加强进行学术的交流，借此促进学术得到提升，促进团队化发展新形势的快速形成。团队化发展的师资力量，有利于促进课程与课程之间的逻辑联系紧密，能有效的避免以往的教师与教师之间联系不足或是各自为战的现象出现，同时也能加强学生与学科之间的紧密联系，促进学生学习得到整体的优化。例如：学校要多组织学校与学校之间的教师学术交流，通过不同教师之间的经验交流，知道自己哪里的不足，尤其是电子电工专业技术性比较强的专业，老师更应该交流，把自己觉得好的经验传递给其他老师，共同促进学生能力进步。学生也要提高自己学习的信心，把电子电工专业的学习当作一种学习兴趣来面对。
1.3促进专业课程的系统化
学校对于电子电工专业课程的设置由于涵盖的知识太多，把众多的课程都放在仅有的学习课时中，再加上还要对学生进行思想政治课以及素质课程的教育，致使教学课时又减少了不少。这门课程更多注重的是对于实践技能的学习，因而学校所设置的教学计划很难得到实施，所以，只能通过削减理论知识的学时来进行实践课程的学习或者是通过压缩学习每一项专业技能的学习时间来弥补，有时甚至会占用学生更多的课下时间。这就加重了每一位学生的学习负担，也减少了其自主学习的时间，导致理论知识的学习和实践技能的训练两者都得不到合适的兼顾。然而对于电子电工专业课程的设置中，课程与课程之间也缺乏紧密的逻辑联系，没有达到连贯的共识，因此对于电子电工专业课程的设置应该进行科学合理的配置。例如：学校应该将电子电工专业的课时的安排分为两部分，一部分为理论课学习，另一部分为实践活动。学生在学完理论知识以后在实践活动课上进行练习，以此来保证学生所学的内容能够很好的被学生吸收。这样一来有利于教师对学生进行更加有效地教授本专业必需要了解的专业理论知识以及进行专业技能的训练。
1.4促进理论知识的学习与实践技能的训练的合理分配
在我国很多的职业教育过程中，更多的注重的是对于专业技能的训练，这也是对未来工作能力的培训。但是重实践而轻理论的做法已经不能更好的适应现在的社会环境了。因此在进行专业技能的培训时，也要对学生专业理论课程的教授进行重视，避免出现实际教学与实践技能的运用脱节的现象，这样就有利于促进学生对于理论知识和实践技能的运用得到更加有效的结合。
2中职学校电子电工专业课程的具体实践
2.1开展校企合作
目前我国的中职类院校中电子电工专业的设置也越来越多，很多高等院校会选择与富士康等电子产品公司合作，院校毕业生在毕业后可以去参加富士康等一类电子产品公司的实践工作，提前对自己所学的专业运用到工作中，并从实践中认识到自己在专业上的不足，进而在返校后进行再一步的学习。学校也可与合作的企业签订合约：本专业的学生如果在实习期间表现较好，就可以有留在合作公司工作的机会。这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以给学生提供一个好的就业平台。
2.2开设自主创业课程
学生在学习的过程中，对于创业方面的知识很感兴趣，特别是学习电子电工专业的男生相对于较多，对创业充满着激情，目前也有很多学校开设此方面的课程来满足学生对于创业方面的需求，学生也可以根据自己所喜欢的着重c，着重开始学习并通过具体的实践着重掌握自己所要运用在创业工作中的内容，这样能激发学生对电子电工专业的学习兴趣。总的来讲，无论是进行创业还是在校对理论知识的学习，电子电工专业都是要进行系统而又严肃的学习，因为我们身边所用的电子设备，如洗衣机、电视机等等都是日常生活中常用的。
3结束语
就当前这个社会环境下，电子电工专业对促进我们国家的电子行业的发展是很重要的。在日常生活中，我们在很多情况下都在使用电子产品，所以，对于电子电工专业的专业型技术人才的培养与发展是极其有必要的。政府也要加大对于电子电工专业学生的培养与支持力度，教育部门也要对每一个中职院校的师资力量进行定期或不定期的检查，更好的促进教师的教学水平，学生也要树立很好的学习心态以及扭转自己对于本专业的错误认知，以此保障自己的学习能力能够得到很大程度的提升，成为一个专业的技术型人才。
参考文献
[1]亓晓燕.中职电子电工专业实践教学模式研究[J].神州（下旬刊），2013，（8）：122.
电工专业知识范文2
一、中职生职业道德教育存在的问题及原因
目前部分中职学校学生的思想道德不能令人满意，还不能满足社会和企业的要求；从学生调查和用人单位反馈的双向情况来看，有的学生职业道德及专业思想也远远达不到要求。
通过在校生座谈会、毕业生跟踪调查、用人单位走访等形式我们了解到，目前中职学校学生较为普遍存在下列问题：
1.理想信念不坚定――有相当一部分学生没有奋斗目标，思想上不求上进，对前途迷茫，导致了职业理想模糊，职业目标不明。
2.学习动力不足――自信心不强，得过且过，不求知识技能掌握多少，只想混个文凭，导致无法适应职业的实际要求；
3.行为规范不达标――以自我为中心，强调自由、随便，不注重塑造自身良好的形象，劳动观念、纪律观念淡薄，导致不能适应职业的纪律和规范要求。
4.专业思想不稳定――毕业工作后，对职业所需要的付出、对工作的辛苦和压力缺乏思想准备，想跳槽和换岗的思想和行为都时有存在。
5.轻视职业道德的作用――普遍认为专业知识和技能才是重要的，职业道德修养只是一种理论上的学习而已，在这个经济发展的物质时代并没有什么大的实际作用。
二、实训教学中渗透职业道德教育的实践研究
职业道德教育应结合行业特点和行业职业道德规范，使教育内容具体化。通过职业道德教育，要使学生逐步树立敬业意识、服务意识、质量意识和法纪观念，增强抵制行业不正之风的能力，养成良好的职业道德行为习惯。根据这一要求，同时为了适应企业需求，我在本校电气自动化专业学生中利用实训教学融入职业道德教育内容进行了一些有益的尝试，并取得了一定的收获。
1.职业道德教育的内容。
（1）电工职业道德与人的修养，包括仪容仪表、言谈举止、专业着装要求。
（2）根据电工职业的国家标准、规范，培养学生的电工职业道德，包括怎样做一名合格电工。从基础性要求入手、从细微处入手、从思想认识入手。
（3）根据电工的职业特点，从一般普遍要求的教育开始。
（4）根据实习教学特点，规范实习过程行为和文明实习要求。
（5）爱岗敬业的教育，做遵章守纪的好工人。
（6）执行质量标准的教育，培养自觉学习意识，钻研业务，保证实习产品的质量。
（7）坚定职业道德信念教育，以“养成教育为主”，不断牢固职业道德意识。
2.职业道德教育的方法。
（1）群体实验方法：教师集中教育、案例分析、电工创意比赛、技能比赛、企业参观、企业人士对学生集中讲座、模拟“企业试用”、评价考核等。
（2）个体实验方法：实习过程中的巡回指导、学生个别交谈与辅导、个别纠错、开展以职业道德养成较好的和较弱的学生“一帮一”活动等。
3.职业道德教育的实施。
对于培养学生做合格公民、合格学生等基本素养，可以通过开展入学教育和素质教育活动进行，本文只对在实训教学中渗透职业道德教育进行研究，以本校中级部电工专业学生为实验对象，中级部学生的学制是三年，采用“分段式”教学模式实施职业道德培养目标。
第一学期：从职业道德的基本认知入手，培养学生对做一名合格工人的认识。
第二学期：从专业技能实训教育过程入手，培养学生对电工职业的认识。
第三学期：从电工职业道德教育入手，培养学生对电工职业道德的认识。
第四学期：从校企合作、工学交替形式入手，让学生将职业道德品行在企业要求的氛围中逐步实际体验，并不断加以改进。
第五、六学期：从下厂实习形式入手，让学生在实际工作中不断磨炼自己的职业道德品行。
电工专业知识范文3
职业高中的培养目标就是学生在获得一定的职业技能的基础上，能够参加高考，获得升入高等职业学校进一步深造的机会。这一目标的实现需要所有任课教师的通力合作。电子电工教师必须从教学目标出发，深刻了解自己所教课程的具体要求，选择教学内容，找准电子电工课程的定位，从而有利于整体教学目标的实现。因此，电子电工教师要树立终身学习的理念，接受继续教育和学习，积极参加新课程培训，提高自己的专业技能和理论修养，转变旧的教学观念，加强新课改理论的学习，以先进的教学理念指导自己的教学工作，打造有效和高效的电子电工教学。
二、电子电工教师要积极采用新的教学方式和教学方法，努力培养学生的自主学习能力
随着新课程改革的推进，电子电工教师要积极转变旧的教学方式和教学方法。在传授学生知识的同时，注意学生情感态度和价值观的培养，注意师生之间和学生之间的动态信息交流，注意教师和学生之间、学生和学生之间的互动和相互沟通。电子电工教师在教学过程中要坚持学生的主体地位，尊重和爱护学生发言和表现的积极性，构建一个平等、和谐和宽松的教学环境。电子电工教师还要积极采用现代教育教学工具，充分利用现代教学手段，创设情景教学、实物教学、现场教学和仿真实训、实际操作等教学方式，是培养学生职业技能的有效方式。
三、电子电工教师要改变旧的评价标准，通过多种渠道去评价学生
在现有教育体制下，考试仍然是评价学生的主要标准，包括对职业高中学生的技能鉴定。职业高中教师把自己讲的的书本上写的原原本本地搬到考卷上，虽然能够考察出学生对专业知识的记忆和背诵程度，但是很难考察出学生的实际操作能力、动手能力以及思想道德素质。所以职业高中教育评价要和普通高中教育评价有所区别。电子电工教师应当考查学生的职业素质与职业技能，采用选择题、判断题、问答题、演算题等题型的闭卷考试方法，无论如何也达不到考试的目的。所以，电子电工教师必须根据课程特点，采用笔试、口试、机试、现场操作考试等多种形式相结合。考试内容上不仅要考查学生基本知识和基本操作的掌握程度，而且要注重考查学生的各种能力，电子电工教师必须打破传统的教学观念，重视人的潜能开发，重视创新意识的培养，重视科学精神和人文精神的塑造，重视人生观、价值观的提升，突出学生职业素质与职业技能的提高。
四、电子电工教师要积极参与教育科研，具有追求卓越、勇于创新的精神。
随着时代的发展和新课程改革的推进，电子电工教师要积极参加新课程改革培训，积极参与教育科研，不断创新，探寻现代学生的想和做，深入到学生中去，在教学上不断探索。因此，电子电工教师应极力完善自己的知识结构。
参考文献：
电工专业知识范文4
关键词 高职 机电类专业 毕业设计-顶岗实习一体化
中图分类号：G642 文献标识码：A
Graduation Design Guidance and Practice of Mechanical and
Electrical Majors in Higher Vocational Schools
CAO Jianjun
(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou, Jiangsu 213164)
AbstractThis paper analyzes the importance of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education, summarizes experience of guiding graduation designs in mechanical and electrical majors adopted mode of Integration of graduation design and working practice, and characteristics of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education were embodied.
Key wordshigher vocational education; mechanical and electrical majors; integration of graduation design and working practice
1 高职机电类专业毕业设计（论文）的目的与意义
2004年教育部办公厅14号文《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》指出，毕业设计（论文）是实现培养目标的重要教学环节。其在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。①
机电类专业是高职教育中专业技术性强、就业行业口径最宽专业之一,专业技术性、综合性突出，其毕业设计是专业技术与行业企业生产实践的综合，是各单项技术、单项技能的综合运用，是培养学生发现技术问题，从文献、技术资料、生产实践和调查研究中获取信息，分析问题、并解决问题能力的关键教学环节。另外对提高学生写作基本技能，提高学生综合素质有着重要作用，可为学生的可持续发展提供源动力。
2 机电类专业毕业设计工作指导与实践
笔者自2005年以来，一直担任我校机电一体化技术专业、电气自动化技术专毕业设计指导教师，并负责毕业设计的管理工作，对于采用“毕业设计+顶岗实习” 一体化模式，介绍一下我们的做法。
2.1 毕业设计与顶岗实习一体化
（1）时间安排一体。高职教育一般三年制，时间短，教学课程多，把毕业设计安排在顶岗实习期间，学生边顶岗，边毕业设计，时间上得到了保证。
（2）毕业设计、顶岗实习指导教师一体。顶岗实习期间，学生是双重身份，既是企业新员工，又是学校学生。毕业设计指导教师同时也是顶岗实习指导教师，在进行毕业设计指导同时，进行学生岗位指导，使其更好的适应工作岗位。
（3）毕业设计课题内容与岗位工作一体。一般来说，课题由指导教师与学生一起探讨确定。常见课题可分为以下几类情况：层次较高的技术应用设计类，比如：RS智能绕丝机电气系统的设计、钢铁生产火焰切割机PLC改造、基于TPC7062K触摸屏的微生物发酵PLC控制系统等；装配调试类: 高铁用电器组件的装配、单晶炉控制系统安装与调试、橇装式加油机的安装与调试等；维护管理类：变电所系统管理及维护、英派斯跑步机使用及维护等；操作生产类：包装机操作与维护、电缆生产操作流程、计算机主板SMT的生产工艺流程、二极管生产工艺等；技术文献类：硬盘原理及其修复技术、机电一体化在纺织行业的应用与发展等。
可见，每一个课题均涉及不同的行业、企业，且与岗位工作密切相关。在毕业设计+顶岗实习一体化模式下，毕业论文内容与企业行业实际相结合，体现了工学结合的教改思路，体现了教学过程的实践性、开放性和职业性。②
2.2 校内师生双选、校企共同指导
校内指导教师实行双选，教研室公示每位指导教师的基本情况、擅长的领域，学生选择适合的老师, 而教师选择专业和方向对口的学生。教研室根据学生工作单位、学生岗位、教师指导人数集中协调，确定每位学生的校内指导教师。企业教师一般由企业安排的师傅、班组长、部门负责人担当，学生把相关师傅信息上报给校内指导教师，校内指导教师在走访学生时，要与企业师傅详细交流，了解学生顶岗实习、毕业设计的详细情况。
2.3 规范毕业设计格式标准
高职毕业设计论文，虽然在内容深度上降低了要求，但在逻辑性、规范性方面对培养学生文字书写、表达水平，提升学生文案处理能力方面具有重要意义。高职毕业设计格式一直没有自己独到标准，一直以来都向本科设计看齐。我们在本科院校的基础上，加以调整，形成自己的格式标准。实施中，适当降低语句表达要求，但是论文层次、逻辑条理、文字格式、图表格式严格按照标准执行，培养学生严谨、一丝不苟的工作作风。
2.4 多形式组织答辩
提高教师服务意识，采用多样化的答辩方式。大部分在学校周边参加顶岗实习学生，返校参加集中答辩。人数相对较多的企业学生，可以申请企业现场答辩，教研室业余时间组织教师深入企业，与企业师傅共同进行。个别学生因参军、异地工作，采用书面答辩方式，提交答辩报告。
2.5 立体化指导、检查监督
毕业设计过程中，指导教师采用电话、QQ、飞信、Email等方式加强联系指导、督促，要求学生严格按毕业设计工作计划实施，学生要定期向指导教师汇报阶段成果。规定指导教师要利用业余时间，走访学生。教研室统一组织中期检查，加强检查监督，每月要求指导教师上报指导学生状态数据，如所指导的学生工作单位、工作岗位、企业指导师傅及电话、课题名称、进度等信息，督促教师加强指导。
同时，学校组织实施“百名教师下百企业”专项毕业工作检查，组织教师们交叉检查学生设计情况及教师指导情况。学校教务对每届毕业设计论文开展抽查、优秀论文评选活动，优秀论文推荐参加省级评选，起到了很好的监督、促进作用。
3 成效及思考
采用一体化的毕业设计模式，大大提高了学生毕业设计的积极性，打破由教师出题，学生择题，理论完善，缺乏实践的传统毕业设计模式，较好地实现了每人一题，起到了师生互动交流及教学相长效果。这样培养出来的学生，独立思考能力强，专业发展潜力大，近年来的毕业生就业跟踪调查，充分证明了这一点。
“毕业设计+顶岗实习” 一体化模式，适应高职学生现状，可操作性强，也体现了机电专业毕业设计的高职特色，对实现专业目标培养目标起到了很好的促进。然而，从最终形成的文章上来看，内容上包括学生顶岗实习工作，又不仅是学生简单的劳作总结，而是结合行业、岗位、工作内容及专业技术的再学习、再提升、再应用。这种总结性、应用性的文章书写过程，帮助学生在平凡、简单的岗位上，充分认识自己所从事的工作意义，更深入的了解企业、了解行业，从而更好地实现专业技术、职业技能的应用。但是，笔者认为，这样的文章深度、广度、设计性、原创性存在不足，严格意义上说，不能叫设计，笔者个人认为称之为顶岗实结更为合适。
可以这么说，通过机电类专业毕业设计教学环节，提升了学生技术、技能、管理的可持续发展力，为其事业进一步发展和提升打好了基础。希望不久将来，高等职业技术教育的毕业设计能够形成自己的标准及规范，更好地指导一线教学实践。
参考文献
电工专业知识范文5
关键词： 中等职校 电工专业课教学 教学方法
随着教育结构的变化，中等职校的生源越来越差，他们因为文化成绩不理想才到职校，目的是为了学到一技之长。因此，我们的教学方法再也不能沿用过去而一成不变，必须找到符合目前学生现状的教学方法。我经过多年的努力探索，认为从以下三个方面入手可以取得较好的教学效果。
一、以学定教是当今课堂教学的核心理念
学习不是完全由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而要主动地建构信息。因此，在教学中要把握好师生角色定位，教学实践中教师要深刻地了解学生的最近发展区和当前兴奋点，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，在此基础上通过对教学内容的重组、整合，努力引发学生的积极情感，使学习内容更好地为学生的就业服务，为学生的发展服务。
1.鼓励学生质疑问难
学贵有疑，创新意识来自质疑，因为提出问题是创造的开始。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教师让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待教师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由被动的接受者变为主动的探索者，充分挖掘学习的潜力和动力。提倡学生质疑问难，还能培养学生不唯书、不唯师的敢想、敢说的创造精神。学生是课堂的主人，他们的每一次质疑，都闪烁着他们思维的光芒，教师应正确诱导，及时调节，科学控制。教师应当将学生的“疑”归入到自己的教学目标之中，并对事先拟定的“教案”进行必要的调整、充实，而不是唯教案是从。这是对教师的教学机智、教学素质的一个极大考验。教师由“疑”开始，直奔要点，抓住学生的认知冲突，才能收到事半功倍的奇效。
初次教学《三相异步电动机自动控制Y―降压启动线路》时，我直接画出教材上的线路图，分析工作原理，但教学效果不太理想。“Y―降压启动”在实际工作中经常遇到，有不同的线路，很有实用价值。这正是学生开展研究性学习的一个契机，于是我决定让学生以探究、质疑的方式对“Y――降压启动线路”进行学习。我的思路是：（1）写出控制要求。a.启动时，KM1、KM3、KT得电；b.正常运转时，KT作用，KM3先失电，KM2后得电。（2）学生独立地画控制电路图。（3）小组进行交流，教师给予指导。（4）挑选典型线路（不一定是完整线路）进行班级交流，对疑点通过分析进行解惑。5.进行线路安装，通电演示，看接触器、时间继电器、电动机的动作过程，加强感性认识。
2.把学生的“学”贯穿课堂教学的始终
教师组织学生进行自主有效的学习，要面向全体学生，使每一位学生能积极地、主动地投身到学习活动中去。如今相当一部分中职生在学习上不是成功者，长期以来较多地受到责备和批评，学习上缺乏自信心，遇到困难容易放弃。专业理论课的学习对他们来说是一个难点，不容易学好。我在上电工专业理论基础课――《电工基础》中的交流串联电路时，通过实验，使学生对于电路中各电压有效值之间的关系有一个真实的体验，让学生根据实验数据自己用相量图分析各电压有效值之间的关系，并用实验数据来验证公式，使学生了解科学研究的方法，以及实验数据的重要作用。用相量图进行正弦量的加减是研究正弦交流电的一种非常有效的方法，我把相量图分析法运用于教学中，以学生为本位，让学生成为学习的主人。通过研究方法的正迁移，学生自主地实现了知识的内化，提高了学习兴趣。
二、将现代信息技术有机地渗透到课堂教学中
教师充分利用现代教育技术手段，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，能够使学生真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。
以计算机为主的现代教学媒体（主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网）拥有传统教学媒体所无法具备的特性：计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，使学生能够真正积极主动地探索知识，而不再是被动接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。教师成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构知识的帮助者、促进者，而不是教材的复述者和课堂的主宰者。
由于现在中职学生学习的主动性、积极性普遍不高，但喜欢新、奇、快的东西，教师应用信息技术进行教学可以满足学生的需求，同时可以提高教师应用现代技术的能力。
1.用PowerPoint、Director制作学习的内容
利用PowerPoint或Director的强大功能，将原先《电工基础》、《电子技术》课中的板书、推导、作图等，制作成放映文稿。不仅可以在文稿中写字、画图，还可以穿插动画，引入其它应用程序等。这样的板书规范、美观，再配上声音，使原本枯燥的讲解变得活泼有趣，能强烈地吸引学生的注意力。例如我在上《电工基础》课中画相量图时，像在黑板上一样一根根地画出来，对电路图一个一个地引入元件，再用导线连接起来。
2.应用电子工作台EWB进行实验教学
EWB具有界面形象，操作方便，且采用图形创建电路等特点，对元器件提供了理想模型和实际模型，并可对它设置不同的故障，所使用的测试仪器其外形和操作方法与实际仪器很相似，因此非常适合电子、电工类课程的实验教学。我主要应用EWB对电路进行实物模拟和调试，一方面验证《电子技术》给出的电路是否达到所要求的技术指标，另一方面通过改变电路元器件的参数，使整个电路性能达到最佳值。掌握电子技术，不仅需要理论知识，更要通过实际操作来加深对内容的理解。EWB不仅可以弥补实验仪器、元器件缺乏带来的不足，更可以排除原材料损耗和仪器损坏等因素，帮助学生更快、更好地掌握学习的内容，加深对概念、原理的理解。通过电路仿真，学生可以熟悉常用电子仪器的测量方法，进一步培养综合分析能力、排除故障能力、创新能力。
我国现在每年有数百万台电脑被安装到企事业单位，国家及许多部门都启动了各项信息网工程。学生进入企业后，进行交流的设施都是网络化，教学应用多媒体技术，可以为他们胜任岗位创造良好的条件。
三、落实“能力本位”的教学思想
《电力拖动》课程教学是为《电工实习》课程学习打基础的，传统教学模式是《电力拖动》课以理论教学为主，《电工实习》课以学生动手为主。我的体会是把课堂变成学堂，《电力拖动》课程与《电工实习》课程相整合，边讲理论边实践，这两门课程教学全部可以在实习工场中完成。
教师应探索新的以实际操作技能为主、理论教学为辅的教学方式，边讲边练，发挥学生的主观能动性，在实际操作练习中掌握操作技能和相应的理论知识，并达到熟练的程度。而不是片面要求全面地系统地在理论上掌握一门门课程。专业理论学习对中职生来说是一个难点，我通过增加学生操作动手的机会，变原来被动听课为主动练习，增强学生学习的主动性。同时，教学从学生容易接受的动手方面入手，学生容易掌握，点滴积累，获得了成功，而且学习自信心不断增强，从而提高了学习积极性。
电工专业课的内容涉及的实践问题较多，感性较强，教师采用理论与实践相结合的教学方法，可使学生理解准确，记忆扎实，技能操作规范，既培养学生的兴趣，又提高学生的动手动脑能力，使学生技能的进一步提高有保证。
中职肩负着职业教育的重任。中职学生在社会上的竞争力主要体现为实际动手能力。若在中职教育的教学方法、模式、手段能有很好转变，必将较大地提高学生的实际动手能力。
实践证明，在整个学期教学过程中阶段性的技能比赛与综合技能比赛不仅能提高学生的专业技能兴趣，增强实习的趣味性，而且能培养学生的竞争生存意识，对培养学生的综合职业能力有良好效果。例如，学生学习《电力拖动控制系统与技能训练》课程时，每完成一个独立单元内容，进行一次与单元测验相类似的阶段性的技能比赛，组织评选，规范评分，选出优秀作品进行学校展示，增强学生的荣誉感和竞争意识。这样到期中、期末进行综合性的技能比赛，一方面可以检查学生的学习效果，另一方面也可以考查学生的综合职业能力，使学生在看到自己成绩的同时，增强走向社会竞争生存的自信心。
教师在电工专业课教学中注重实践环节，突出学生的技能训练，能很好地落实“能力本位”的指导思想，提高学生的综合职业素质，使学生毕业后面对人才市场的竞争有更强的适应性。
参考文献：
［1］黄克孝.职业和技术教育课程概论［M］.
电工专业知识范文6
关键词：工业机器人 企业新型学徒制 校企合作
随着科技的快速发展和人工成本的不断增加，机器人产业所具有的优越性能已逐步显现。浙江省早在2013年即出台了关于促进企业技术改造的实相关文件，提出了加快推进产业转型、全面推进“机器换人”的战略决策。嘉兴市政府也对“机器换人”行动高度重视，在2013年成立了省内首家“机器换人”推广服务中心。然而，与快速发展的工业机器人市场相比，相关的专业技术人才培养却略显滞后。
近年来，嘉兴技师学院不断尝试探索，提前布局，在工业机器人专业的人才培养建设上，与浙江瑞宏机器人有限公司建成了产学研共同体。随着合作的深入，双方在原有合作基础上，成立了瑞宏机器人学院，开始尝试运用企业新型学徒制的形式共同培养工业机器人操作与维护专业人才的试点工作。
一、企业新型学徒制的内涵
在职业院校教育产生之前，知识技术的传承主要是通过师傅带徒弟、在实践中学习的方式进行。随着工业化的不断推进和生产方式的根本变化，企业规模化生产已彻底取代了传统的作坊式生产，传统的学徒培养方式无论是在规模、效率还是规范性上都无法满足企业大批量技术工人的需要。企业新型学徒制是采取学校和企业合作、工学结合的方法来达到以职业素养和岗位能力整体化为目标的学习。企业新型学徒制的核心是围绕岗位、学员、师傅这三个要素，使学院与企业通力合作，共同制定人才培养目标，在学校重点学习理论知识，在企业跟随师傅学习实践技能。
二、工业机器人专业企业新型学徒制建设的基础
1.优质的试验设施
嘉兴技师学院为工业机器人专业专门设置了教改创新试验区，区域占地面积约2000平方米，拥有价值1100多万元的专业设备。为保障与企业的无缝对接，试验区在布局上充分参照工厂生产的模式，划分成机械装调、电气装调、程序调试、生产示范、理实一体化、成果展示等6大功能区域。同时，学院还拥有微型（智能）机器人、基础机器人、机器人仿真操作以及液压气动室等多个实训区。
2.优秀的师资队伍
为保障教学质量，学院从100多名机电相关专业教师中，选出了27人组建成机器人教师团队。团队负责人技术实战经验丰富，拥有多项专利和企业技改成果并参与了国家工业机器人职业标准的制定。专业团队均为本科及以上学历，其中拥有硕士学位的占44%。团队中超过60%教师具有高级职称，22人为技师及高级技师、8人被评为省技术能手。近年来，团队人员参加各级机器人理论与实际操作培训近150人次，8名教师获ABB等公司认证。另外，学院还聘请了多位机器人公司技术人员担任机器人教学与比赛的外援教练。
3.优良的教学理念
为保证教学相长，学以致用，学院积极打造机器人技能教学训练与竞赛的平台，通过组建机器人俱乐部和兴趣小组的形式，推行“教学做一体化”。培养学生学习兴趣，调动知识积累，增强学生的发明创造能力。同时，从学生的基础知识、专项技术、特殊技能的训练要求着手，进一步完善人才培养方案，不断提升学生的机械机构设计能力，机械装配组建能力，系统编程能力以及设备的调试与操作能力。
三、人才培养的“双元”模式
1.双元招生
实现联合招生招工制度，让学生具有双重身份，是现代学徒制的一个显著特征。学院安排新录用的学生到企业参观，企业提供工业机器人从业人员职业发展潜力等方面的指В使学生从感性上了解机器人专业的特点与前景。在入学后的第三学期，学院与企业开展试点班选拔考试，通过选拔的人员既是学院的学生，又成为公司的准员工，初步实现了招生、招工一体化。
2.双元签约
学院与浙江瑞宏机器人有限公司签订了校企合作共建品牌基地框架协议。同时，学生与企业及学院也签订了现代学徒制培养协议书，确保了学院、企业、学生三方之间在实施现代学徒制过程中各自的主体作用。在日常管理方面，实行学院与企业齐抓共管，由学院选派老师担任班主任，企业委派人员负责学生在企业期间的管理，学生在企业实践期间，进行师徒结对，并由双方同时对学生的表现进行考评。
3.双元规划
根据企业实际工作中对技术人员的要求，对学生的教学进行双元规划。首先，由学校与企业一起分析现有的教学条件和实际的工作任务。然后，共同商定学生的培养计划，设计制定好针对性强的教学时间表。
4.双元基地
学校在企业的支持下，建立校内的实验室作为实训基地，进行基础性技术训练；企业在生产车间对学生进行生产性的实战训练。学校与企业之间充分发挥各自的优势，有力地保障了工业机器人实践教学落到实处。
5.双元教学
试点班的教学培养分为三个阶段：第一阶段（包括第一、二、三学期）。第一、二学期在学院学习文化基础和专业基础知识；第三学期期初进行选拔考试，通过选拔签订协议的学生在校进行一学期的专业技术课程和基础操作学习，并辅以进企业应用实训。在校的教学以学院教师为主、企业师傅参与的方式进行。第二阶段（第四学期）。学生以企业所进行工程项目或工程案例实训为主，学院知识技能拓展为辅；教学以企业师傅为主，学院教师为辅。全面提升学生对机器人的装拆、编程、调试、维护及各种方案应用能力，并完成相应的高级工考证。第三阶段（第五、六学期），学生在瑞宏机器人有限公司进行综合应用顶岗实习，让学生的实际操作水平得到有效的提升（见表1）。
