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小学英语家校合作范文1
一、在英语教学中开展合作学习的重要性
时代召唤有合作精神和合作能力的人才，合作将是一种比竞争更重要的能力，是现代人应具备的基本素质之一。进行小组合作学习，能使学生为了共同的学习目标，相互协调，相互配合，共同努力，从而培养合作意识和团队精神，培养团结协作、合作共处的能力。这对于学生的终身发展是非常重要和必要的。
英语不是我们的母语，学生学习缺乏语境，接触英语的主要途径便是英语课堂。然而，英语的课时少，班级的人数多，如何使学生尽可能多地开口说英语，如何使学生主动地学，并有所创新呢？我认为，“合作学习”方式是最好的解决方法。“合作学习”是指在英语教学中由传统的课堂要求学生一本正经地端坐变为更侧重学生自主合作的学习方式。
二、小组合作学习的步骤及方法
1.构建合作小组。
为了成功、有效地进行合作学习，在课前或课上，教师应根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调发展，组内异质、组间同质”的原则灵活地进行分组。常用的分组形式有：（1）自然座位式。同桌的两人就是一个合作学习小组。其优点是随机进行，节省时间，一般用于两人之间的操练活动。比如呈现—How are you？—Fine，thank you.问答后，教师可引导同桌进行操练，这样就使操练的面迅速地扩大到每个学生，使每个学生都获得操练的机会。（2）差异组合式。这种小组通常由四人组成，其中有一个为优等生，两个为中等生，一个为后进生。比如讨论、表演对话、描述图片等就常用这种形式。（3）自由搭配式。由学生自由组合讨论、练习，这样组成的小组，组内的成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的个性。（4）大组合作式。一般以纵向的两排为一组，这种分组形式常用于组间的竞赛、游戏、表演等活动。
2.为学生创造合作学习的机会。
新课程为学生的合作学习设计了很多活动环节，创设了学习情境。但作为一线的英语教师，我们在教学中往往会遇到这样的问题——学生没有合适的、足够的合作材料即学具，因此准备小组合作学习的材料是开展有效合作学习的物质基础与前提。在这方面教师还要多下工夫。
小组合作学习方法和策略法包括：小组游戏竞赛法、小组对话表演法、小组记忆法、小组交错学习法、组际交流学习法等。
3.教会学生交流与倾听。
交流与倾听关系到小组合作的顺利进行，在交流时教师要鼓励学生尽量运用英语表达。同时，小组合作时引导学生学会倾听是非常必要的。倾听是对发言者的尊重，只有耐心倾听他人发言，才能使发言者感到自己是受欢迎的。相反，有人发言而无人倾听，将极大地挫伤发言者的积极性。倾听别人发言能使自己从中得到启发，弥补自己考虑问题的不足。要提高课堂教学效率，不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”，倡导学生“多思考”。在听的内容方面，要求学生学会倾听别人的回答，听别人回答的语音、语调，包括表达时出现的语法错误，讨论时避免大声吵闹，提醒学生只要小组内听见即可，并不一定要很大声，要尊重别人，不影响别的小组。
4.全班交流，资料共享。
合作学习最终要让各小组向全班交流，分享成果。交流的内容：一是认知技能方面的；二是过程与方法方面的；三是情感与价值观方面的。学生的交流不仅是知识，还包括方法方面的交流。如：学生在介绍相关职业的词汇和句型的同时，还交流了以绘画表达的方法；以相片或图片表达的方法；以唱歌或表演的方法；以民谣的形式表达的方法等。学生在交流知识的同时还进行了思维过程的交流。在交流过程中，教师不断提醒学生注意倾听发言者带来的精彩演说，记录下自己没有想到的，从而实现小组成员之间的信息资源共享。这种交流达到了更大范围的资料整合。
三、恰当利用竞争机制
将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数更多，后进生也有了获奖的机会，体会到了成就感。而且，小组间能形成一股凝聚力、向心力。大家齐心协力为小组荣誉而努力，树立团结协作精神和集体主义意识，有利于平时小组合作学习活动的开展。
四、构建合理的小组合作学习评价机制
1.即时评价。
即时评价要求教师在课堂上当场进行评价，在整个课堂教学过程中，教师可以采用口头表扬、体态语言等方式进行即时鼓励评价。
2.过程评价。
过程评价是对小组学习活动过程中各项合作能力的评价，它包括组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评、教师评价和师生合作评价等形式。在过程评价中，教师要做好对评价的指导工作，设计好各项评价表格，使学生在对自己和他人的评价中提高合作学习的能力和技巧。
3.结果评价。
小组与小组之间的竞争，更能促使小组成员间相互团结，最大限度地发挥能量。要定期对任务完成好、合作共处表现好的小组评选“优秀小组”，给其他小组树立榜样，相互赶超。如在教室后面设置每次个人得分和小组得分的总分表，并将平时各种合作评价表的总分按照一定比例计入学期总成绩。
小学英语家校合作范文2
关键词：高中英语 合作学习 教学效果
【分类号】G633.41
随着传统教学观念的颠覆，越来越多的高中英语教师认识到了兴趣对于学生学习的巨大作用。为了提升学生学习英语课的兴趣，合作学习教学模式被越来越多的应用到实际的高中英语课堂上。合作学习教学模式一方面可以活跃课堂气氛，让学生在良好的学习氛围中树立学习信心，另一方面也可以提升教学的效果，提升学生的学习成绩。课堂教学，作为学生学习和教师教学的一项重要途径，在其中加入合作学习是非常有必要的。
一、培养小组的合作学习意识，营造和谐气氛
合作学习是把班级里的学生分为多个学习小组，通过小组内部的合作，或者是小组间的合作来达到良好学习效果的一种学习方式。在合作学习中小组中的每一个成员都有各自的职责和作用，每一位成员对于小组的成绩有着重要的影响。因此在合作学习中，每一位小组成员都必须有良好的合作意识和责任感，教师可以利用这一点制定相应的教学内容和目标。小组各个成员之间的相互沟通和理解和非常重要，小组的每一位成员可以在相互沟通和理解中，可以发现自身的不足之处让自身获得成长，并且在这样的一个沟通和理解的过程中，小组成员之间的信任和了解加深了，这也有利于培养和谐、良好的团队氛围。如何小组的每一位成员都充分了解到合作学习的重要，那么对于提高小组的学习成绩、效率将会有非常大的助力。例如，教师在遇到高中英语课本中关于运动方面的文章的时候，可以让小组的成员都讲一个关于运动的英语小故事，这样既增加了英语学习的趣味性也让学生能够更好的理解原文的主题思想，同时还能够大大扩展每一位成员关于英文中运动方面阅读范围。
学生能不能在合作学习中产生学习兴趣和动力的一个重要因素就是小组成员之间是否有良好的合作意识。而学习兴趣和动力是提升学生学习成绩的一个根本因素，所以如何营造良好的合作氛围，培养学生的合作意识是非常重要的。
二、制定合理的合作教学计划，关注学生情感
合作学习相比独立学习而言更加的有效率，其关键点在于学生之间有共同的目标，小组之间有竞争的意识。教师在指导学生进行合作学习的时候一定要注意这一点，制定合理的合作教学计划，帮助学生共同进步，此外要给学生一个明确的学习目标，有了目标学生的学习才会有更大的毅力，有了目标，才更能激发出小组之间的竞争意识，让学生在良好的竞争中获得成长，提升成绩。教师在知道学生进行小组合作学习的时候也要注意每一位成员的不同性格特征和学习水平的差异，根据不同学生进行不同任务的分配，这样对于学生之间的相互学习更加的有利，也能大大激发学生的学习乐趣。
三、合作教学在高中英语中的应用
可以根据不同的教学目标和内容，探讨合作学习在高中英语的一些具体教学方法：比如角色表演活动，每单元课的对话练习时，可指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情景、自编对话，进行角色表演，在学生做完Reading后，为了巩固课文中所学的内容以及句型，让学生扮演不同的角色活动展开交流。教师创设具体、丰富、自然、真切的情景，鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融于会话中。让学生先小组讨论角色的分配，然后自编自演，尽量把所学的词语用到对话中去，最后在全班同学前进行表演；
或者比如信息处理：教师向学生提出任务及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，记录员记录整理后，向全班汇报。此环节是“合作学习”的重头戏，占据课堂时间较多。小组讨论可有以下一些主要内容：对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力。对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论以拓宽学生视野及培养学生的鉴赏和概括能力。对课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解和运用 语言的能力。对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学生评价人、事和物的能力。“讨论”这一环节有利于培养学生在听读理解过程中作出正确的推论和合理的推断能力以及在真实环境中表达自己的思想的能力。围绕课文内容提出的讨论话题应力求具有开放性。对于一些深层次问题的理解，如 果小组讨论出现一题多解的精彩局面是一个值得鼓励的好现象；还可以采取语义重建的方法：语义重建是培养学生语言运用能力的重要手段，它可以从口头表达开始，逐渐上升到书面表达形式。书面表达离不开听、说、读的训练，这是一个从量变到质变的过程，开始时教师就向学生讲明主题，然后开展小组讨论，使全体学生能积极参与同该主题有关的讨论活动，感知大量的语言信息材料，学生就有了较清晰的表象。在此基础上。从单纯的再现到大幅度的扩展，再到脱离原语篇的自由表达，构成了一个有梯度连续的系列过程。
四、合作学习教学模式对学生学习动机及成绩的影响
小组合作的教学模式中，学生之间的相互交流，使学生的英语学习动机有显著的提高。学生通过合作实践，增强了自我学习能力，对英语阅读乃至英语学习都产生了浓厚的兴趣。正是因为合作学习这种显著的学习效果，越来越多的教师愿意在课堂中实践，学生也从合作学习教学模式中收获了学习的乐趣，增大了学习动机，也提高了学习成绩。
五、结束语
合作学习，其实是把学生作为了学习的主体，学生的积极性会明显加强，而且合作学习多姿多彩的方式和方法也会让学生学习的乐趣大大增加。愉快的学习体验能够激发学生更多的学习动力，而学习动力是学生学习成绩提高的一个重要的内在推力。
参考文献：
[1]熊慧芳.高中英语合作学习阅读教学模式对学生学习动机及成绩的影响研究[D].华中师范大学，2014.
[2]曾鑫.合作学习模式运用于高中英语阅读课的实证研究[D].湖南大学，2014.
小学英语家校合作范文3
【关键词】初中英语 小组合作 优势 策略
随着初中英语新课程改革的深入，小组合作教学模式也在初中英语课堂教学中得到了越来越广泛的应用。在小组合作教学模式之下，学生借助于合作、探究等流程来实现学习目标，特别是对于英语课程来说，可以有效的促进课堂教学效率的提升。所以，在当前的初中英语教学中，注重小组合作，才能让学生更好的融入英语教学之中。
一、初中英语小组合作学习的优势
小组合作教学指的是根据既定标准把班级内的学生划分为不同的小组，给学生充分的时间，让他们通过小组合作探究来达成教学目标。小组合作教学模式一般来说选择各个层次的学生进行小组划分，组内成员相互之间的讨论交流能够有效的降低后进生的学习紧张感，让他们也能够积极的参与到学习中来。与此同时，小组合作学习还能够让学生养成倾听和尊重的品质，培养他们的团队合作能力，让学生敢于说出自己的想法。所以，在初中英语课堂教学中应用小组合作教学模式有助于激发出学生的学习兴趣，发挥出学生的主观能动性，让不同层次学习之间能够充分有效的沟通交流，逐渐培养他们正确的学习习惯。借助于小组合作讨论探究，班级内的学生能够更快的掌握和理解知识内容，帮助学生树立学好英语的信心。
二、初中英语小组合作学习策略
1.做好课前预习。所谓凡事预则立不预则废，我们在对合作小组进行科学划分的同时，也应当合理的设计学习目标来要求学生进行提前预习。例如说学生能够借助于小组合作的方式来对课堂教学内容和重难点知识进行预习，让学生为后来的课堂学习做好充足的准备，同时能够在课堂教学过程中向教师或其他小组提出自己预习中存在的问题，让各个小组之间能够取长补短，有效促进所有学生英语学习能力的提升。
2.依据个体认知差异，优化学习任务。教师应当坚持从初中生语言认知规律以及个体学习差异出发，根据各个层次的学生给出有针对性的学习目标，从而让各个层次的学习都能够获得满足，有效调动他们的学习积极性。坚持这样的原则来不断优化教学，可以有效的培养学生语言应用水平的提升。
小组合作教学模式之下，坚持从学生之间的差异性出发，引导学生探究自己的学习目标，让他们的学习过程更加明确。课堂教学中，结合教学大纲的实际要求以及初中生英语水平，从知识要点出发科学O计教学任务，激发出学生的积极性，有助于增强学生自主学习的欲望。对学习目标进行设计时，我们还必须要充分掌控好以下几点问题：第一是课程知识目标必须与学生的个体差异进行关联，可以符合各个阶段学生的发展需求。第二是科学设置小组合作探究学习的过程，培养学生的自主探究能力。第三是引导学生多元化表达学习，让他们可以充分发挥出主观能动性。
课堂教学中采取这样的方式可以有效的对学习目标予以优化，促进学生积极性的提升。比如说教学Reading A：What is your star signs这部分知识内容时，要求学生在基本理解课文主要内容的前提下，结合文章的特点，让学生展开自主探究。我们能够从教学大纲要求出发设计学习目标，从而让学生可以更加全面深入的理解相关知识点。笔者在实践教学时结合教学大纲的要求，给学生设计出了以下两个问题让他们主动思考：What do you know about star signs？和What do you learn from the article？依靠这样的方式不断优化学习任务，能够在很大程度上激发出他们的学习积极性，帮助学生树立学习信心。
3.运用小组合作交流，深化认知体验。在明确学习目标的前提下，引导学生合作交流，可以让他们的认知思维能力得以有效调动，在很大程度上促进学生学习信心的提升。采取这样的教学手段不单单是小组合作教学模式的客观要求，同时也是深化学生认知体验的要求。
小组合作交流讨论可以进一步的促进学习资源的优化配置，尽可能的激发出学生的思维能力。在课堂教学时，我们结合学生的实际学习状况引导他们展开合作讨论，紧密联系多样性以及互动性的基本原则来体现出学生的主体地位，也可以引导学生根据学习目标来交流互动，充分挖掘出其主动学习能力，促进学生领悟能力的提高。
小组合作交流的应用还可以帮助我们营造出更好的课堂氛围，为学生学习创设出更好的平台。比如说教学Reading A：Colours and your mood时，让学生在充分理解课文内容的前提下进行引导，促进学生更加深入的进行探究合作，向学生提出以下两个问题：Why do we need colourful things？Why do calm colours/warm colors affect our moods？在小组合作交流中可以对课文有进一步的理解和感悟。
三、结语
总而言之，从现阶段的课堂教学实际来看，小组合作教学模式尚处于一种相对稳定的发展状态，通过近年来无数英语教师的反复摸索和实践，也积累和总结了非常丰富的教学经验。小组合作学习的应用给我们创造出了一个更好的课堂环境，在降低教师教学压力的基础上也促进了学生学习能力的提升，对于初中英语高效课堂的构建具有非常重要的意义。
小学英语家校合作范文4
[关键词]小组合作；分工；原则；措施；注意事项
《初中英语课程标准》（实验稿）中指出：“要把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”
一些学生非常具有学习英语的天赋，语感极强，接受新知识的能力很快，对英语表现出浓厚的兴趣；然而大部分学生都把英语看作较难的学科，认为英语难学，而且很无聊。为了调动学生学习的积极性，我在教学中努力探求能激发学生英语学习兴趣的教学方法，使学生能够主动参与英语学习，大胆表现自己，经过三年的努力，在班级里成功实施了小组合作加分制。
合作学习（Cooperative Learning）是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务有明确的责任分工的互的学习。合作学习的基本要素是：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程、审美过程，学生能够从中学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。
现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为具有主体性人格的人。在小组学习中实施合作加分制，可以使每个学生平等地参与学习，并有发言和表现自己的机会，在分工合作中鼓励学生主动思考和探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识得到强化，学生的主体地位和主体人格受到尊重。
一、分组及分工
小组中的分组很有讲究，学生太多不能深入交流，学生太少不能达到多方合作以解决问题的目的。学生的成绩如果相差太大，就会成为“一言堂”，成绩差的学生不敢发表意见，成绩好的学生听不进成绩差的学生的意见，或不屑于听，从而造成交流不畅，跟独立思考没什么差别。座位坐得太乱，容易造成联谊会的效果，因而小组成员以四到六人为最佳，座位顺序基本不变，还要注意男女生比例大体均衡、成绩大体均衡。
将班级学生按每组相等人数分成若干小组，小组成员按成绩分成A、B、C三等，各小组选派一名A等学生作为小组长，负责管理和辅导小组中的B、C等学生，当他们在学习中或课后自习中遇到难题时小组长负责讲解，当教师布置完课前预习或课后复习的任务后小组长负责检查；各小组选派一名B等学生负责纪律，小组成员上课不能认真听讲时纪律组长负责督促；每小组选派一名C等学生进行本小组分数统计工作，这样的分工能让这些学习上优势不大的学生有机会做一些力所能及的事，让他们在小组中发挥自己的作用，参与其中，乐在其中。实践证明，C等学生是完全可以胜任这项工作的。小组中A、B、C三个组长分工明确，各尽其职，非常有利于下步工作的开展。
二、得分项目及原则
1.每次英语单元测试、月考、期中、期末等大型考试后，成绩优秀的学生每人次加10分；测试成绩与上次相比，提高5分以上的同学每人加10分；如果正好进入优生行列，再加10分。
2.课堂回答问题时，每答对一次加2-5分；每节课前小组PK赛中，第一个答对问题的同学加5分，第二个答对问题的加4分，以此递减，答错者每人扣5分。课堂上学习新单词后，找两名同学领读所学单词，读音全部正确的同学加5分，错一个减掉1分；讲解单词时，部分例句可让学生自己造，正确的每个加5分，或让学生翻译老师的例句，正确的每个加2分。
3.在英语课堂中，单词听写也是必不可少的环节。每次单词听写时，以小组为单位，按平均分计算，平均分最高组第一次加10分，第二次如果连续第一，加20分，第三次加30分，以此类推；如果没有连续第一，只加10分；相反，平均分最低组第一次扣掉10分，第二次扣20分……这种以小组平均分计胜负的比赛，比按个人计分更受到学生的重视，也有助于培养学生的集体荣誉感和团队意识。
4.平时在背诵课文比赛中，对于程度较好的学生，如果能当天背诵下来所学内容，加20分，第二天背诵下来的加10分。对于学习英语有困难的同学，可以选择朗读课文，朗读课文以10分为基础，如果没有任何错误，加15分；有一处错误在10分的基础上扣掉1分，得9分；两处错误扣掉2分，得8分……这样可以鼓励不同程度的学生积极参与，使他们找到适合自己的学习方式，既能为小组加分，又能掌握所学知识。
5.每周二进行英语笔记比赛，把英语程度相当的两名或三名同学安排在一组，这些同学要来自不同的小组，代表各自的小组参赛。学生必须快速抢答老师所提问的问题，抢答次数最多并且正确率最高者获胜，加10分；第二名同学加5分；如果难分胜负，表现都很出色的组各加10分，最佳同学加10分，剩余两人各加5分；答错次数超过三次的同学要相应扣5分，自己记好分数，比赛过后向各组计分小组长进行汇报。
6.在平时讲练习题时，每种类型的题也都与各组分数相关联。比如选择题如果学生只能说出正确答案，则加2分；如能详细解释出原因，则加5分。
7.在书面表达训练中，各小组成员可自愿参与，每次书面表达满分为10分。如果设计美观新颖可额外加分，然后把小组每名成员所得分数进行累积，计入本小组本周的得分中。
8.为了培养学生的自学能力，鼓励学生多做课外题。在做题过程中遇到不会的难题可随时向教师请教，遇到典型的难题可全班分享，分享一题每组得5分，如果没能分享，问一道课外难题也加2分。
9.为了培养学生的英语学习兴趣，开设了英语角，利用班级黑板的一角每天写一句英语谚语，还要求学生每人每天写一句英文语句，由其他学生猜语意，第一个猜到的学生加5分。这样不仅增加了学生的词汇量，也为学生的课外积累奠定了基础。
三、奖惩措施
教师的评价对于激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用。教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组评价相结合，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合，教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度进行评价，要多关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予肯定和奖励。特别是对那些平时性格内向、少言寡语的学生，应尽量发掘他们的闪光点，及时给予鼓励，否则将极易挫伤他们参与合作学习的积极性和主动性，难以达到预期的效果。
每周五最后一节课上，把以上各项得分累计在一起，由计分组长负责统计和汇报本周得分情况。分数最高组获胜，下周作业量是全班平均作业量的二分之一；分数最低组则要接受作业量是全班平均作业量二倍的惩罚；偶尔有的小组本周表现极差，一周下来，总分在零分以下，作业量要写全班平均作业量的三倍。这样每周的得分与学生的作业相联系，学生更加重视完成作业的质量。
小组合作加分制在最初实施阶段可能有些混乱，但经过一段时间的反复应用后，学生也就明确了每项加分及扣分原则，运用起来也会很自如。各小组组员的不同分工让每个等级的学生都能参与其中，各负其责，各尽所能。在这种加分原则的“诱惑”下，学生在课堂上表现得非常积极，课上课下都充满了竞争意识，主动参与学习的意识不断加强，学习成绩也有了明显提高。在实施小组合作加分制的过程中，教师要尽量鼓励学生，调动学生的学习积极性，培养学生的自信心，让每个程度的学生都有所收获，是实施小组合作加分制的最终目的。
四、实施小组合作加分制应注意的几个问题
1.讲读结合
要求学生逐字逐句认真阅读课本，按教师提出的问题一边看一边参与讨论。教师要紧扣教学重点、难点进行适当讲解，并进行清晰、简洁的总结。教师的工作就是在学生充分发言的基础上，对他们的答案进行概括和升华，使学生每学习一个问题时都有所得。
2.指学结合
在学生充分自学的基础上，教师要善于引导和组织学生进行讨论、信息搜集，发现问题要及时指导，还要重视信息反馈。
个别指导是指教师在学生遇到学习困难和障碍时及时给予点拨与指导。如果把学生的自学与教师的指导割裂开，单纯使用一种形式，将不利于培养学生学习的主动性，因此在教学实践中要注重教师指导与学生自学的有机结合。
3.问疑结合
课堂教学中要改变传统的问答式教学方法，引导学生通过讨论发现问题，提出疑点。教师要善于组织教学，鼓励学生在讨论中大胆质疑。学生都迫切希望从学习中找到解决问题的答案，从而变被动学习为主动学习，因此让学生自己提出问题、讨论问题、解决问题，更有利于调动学生的求知欲和学习积极性。
教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”实施小组合作加分制，既能够满足学生成为发现者的愿望，又培养了学生的学习兴趣，而兴趣是求知的基础，有了浓厚的学习兴趣，学生就会在英语学习中有更大的收获。
参考文献：
[1]裘红霞.初中英语合作学习的实施策略[J].中小学外语教学，2003，（12）.
[2]官步芳，卢焕玲.小组合作学习在小学英语教学中的应用[J].中小学英语教学与研究，2003，（8）.
[3]陈波，关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2003.
[4]约翰・怀特.再论教育目的[M].北京：教育科学出版社，1997.
小学英语家校合作范文5
英语家庭作业不但是课堂教学的延伸，而且是学生巩固英语的重要手段之一。但是，在我们的教学中，大部分的学生以及学生家长对于英语知识的欠缺，甚至重视程度也不够，所以就导致了学生的英语作业难以让学生体会到学习英语的乐趣。因此，我通过自己的教学实践和观察，探索出一些行之有效且科学合理的布置家庭作业的方法来提高学生完成英语作业的兴趣。
1.激发兴趣
莎士比亚曾说过："学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。"兴趣是学习的关键。
1.1 画一画。众所周知小学生的形象思维比较活跃，活泼好动，所以可以让学生在实践中快乐学习，体验新知。我抓住学生的天性，让他们展开想象的翅膀，为单词配画。比如学习了人物、天气、交通工具类等词汇时，学生会为单词画卡片。学生不仅在快乐中学习，更重要的是通过他们自己的思维加深了对单词的理解和记忆。对于好的绘画作品，我常常会在课堂上借来做教具用，让学生感受到成就感。
1.2 丰富化。英语课程的学习目标是："提高语言实际运用能力。"这就要求英语作业布置要生活化、丰富化。因此，我在布置作业时会设计一些作业与生活联系在一起的作业，让学生真正体验在生活中学英语、用英语。如每节课授课完后，我会让学生根据本堂课所学的单词和句型，进行交流和对话，开展英语角，学生慢慢积累，会运用的口语也越来越多，把自己的业余活动都流利地用英语交流了。同时我在教室设了一块"英文便利贴"，把新词汇写在卡片上贴上去，同学们下课了无意识的看看读读，久而久之，学生自然牢记于心，也就不会有强迫式的单词记忆的作业了。同时鼓励学生在特殊的节日互赠自己设计的英文卡片，并且组织学生每月一次英语手抄报竞赛等。通过这些生活化的、丰富多样的作业，既激发了学生学英语的好奇心，又促进了其综合素质的发展，做到了学以致用。
1.3 表演化。小学生的求知欲和表现性都很强。他们很容易对形式单调的作业失去兴趣。因此，我们可以让学生回家当父母的小老师，把课文中适合朗读表演的，回家读给家人听。这样既可以让父母检验一下学生的学习成果，也让学生感受到了在英语学习上的成就感。并且，有些英语对话可以改写成let's chant 的形式。比如在小学三年级学习了color后，我让学生联系实际生活，编一首小歌谣：
Traffic Lights
The red light says，"Stop！"
Stop， stop， stop.
The yellow light says，"Wait！"
Wait， wait， wait.
The green light says，"Go！"
Go， go， go.
学生读Chant，朗朗上口，意犹未尽。在指导学生编写Chant的同时，我还让学生把chant 给表演出来。有的学生当red light， 有的学生当yellow light， 还有的学生当green light.学生边演边说chant，看似在玩，实则已把新授的知识掌握了。学生不仅编写了chant， 还学会了创歌曲。比如，在学习完了数字单词后，学生在课后编了首歌谣：
How Old Are You
How old are you？ How old are you？ I am three. I am three.
How old are you？ How old are you？ I am four. I am four.
学生在编编排排、读读唱唱，说说写写的氛围中，既不知不觉地复习巩固了课文内容，又提高了他们运用知识的能力。
2.作业要有层次性
教师在布置作业时要根据学生的学习能力和学习进度来设计。要"因材施教"，遵循分层性原则。
对于比较机械化的作业内容，如抄抄写写英语单词或句型，一直重复这样的作业，对于基础好、吸收能力强的学生而言，不仅不能满足他们学习的需求，还会降低他们对知识兴趣；而有的作业内容的题型偏难，这样的作业对于学习有困难的学生而言，他们不仅不会做，就是做了也是应付了事，也起不到应有的效果。因此针对这样的情况，教师就要设计一些基础型和提高型相结合的作业。如：通过小测的成绩，90分以上的学生把错的词汇进行订正而而不必要进行机械的抄写。对于低于90分的学生，再进行适量抄写并指导记忆。在作业布置上体现出学生需求的层次性，让更多的学生得到拓展和提高，增强学习的自信和兴趣。
3.评价的多样化
评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价要尽可能的做到评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。每个学生都渴望得到老师的表扬，同学们的尊重。因此，有效的评价会给学生带来强大的动力。
小学英语家校合作范文6
作为一名初中思想政治课教师，对“一个初中学生在校三年应怎样进行有效的学习，家长应如何配合学校做好子女的教育工作呢？”是常常思考的问题之一。根据自己从事初中思想政治课教学工作三十多年的教育教学经验，我认为主要从以下几方面做起：
一、家长应从小教会孩子学习，培养良好的学习习惯
教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的学习习惯。”
一切好的学习成绩都是好的习惯的结果，因为学习成绩是一时的，而学习习惯是终生，所以想要取得好成绩一定要从培养良好的学习习惯抓起。
首先，应有明确的学习目标。没有明确的目标，学习就没有动力。一个人从青少年到垂暮老人，其实都要用自己的行动回答一个问题，“我”究竟要成为什么样的人。如果我们不愿自己的一生平庸，那么就要设定自己的人生目标，并为之奋斗。对于初中学生来说，什么是“我”的目标？应该说是考上高中、考上好的大学，家长应引导孩子确立这一目标而不懈努力。
其次，要制订学习计划，合理安排时间。只有这样，学习才能循序渐进，学习效率才高。普希金说：“要完全控制一天的时间，因为脑力劳动是离不开秩序的。”
第三，要激发学习兴趣。学习兴趣是指对学习的渴求和向往。没有兴趣的学习是被动的。有些学生常说，我对这一学科没兴趣，以此作为成绩不好或不学习的理由。其实这是不善于激发学习兴趣的表现。兴趣有直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣由学习过程和知识内容引起；间接兴趣由学习目标和任务引起。有时候，一个人对某项学习内容不直接感兴趣，但当他意识到这是自己的学习任务和目标时，就会慢慢对它感兴趣，从而支配自己去坚持学习，这就是间接兴趣。所以，我们作为家长要善于用目标和任务去驱动和激发孩子的学习兴趣。
第四，要自主、自信、自律。自主就是要养成自主学习，探索的学习习惯；自信就是要有自信心。美国心理家詹姆斯说过：“面对成败难卜的事业，取得成功的唯一一条就是信心。”学习不可能一帆风顺。要有失败的心理准备，正视挫折，善于反思，改进学习方法，调整努力方向。这方面家长要多给孩子以鼓励，在孩子受挫折时，多说几句“没关系”、“你能行”、“不要泄气”、“失败是成功之母”等鼓励的话。自律就是要树立诚信意识，严格学风，要认认真真听每一节课，认认真真完成每一次作业，认认真真对待每一次考试。杜绝迷恋网吧、电子游戏，杜绝迟到、早退、旷课、抄袭作业、考试作弊等现象。
第五，要有恒心，不怕吃苦的精神。对于初中学生，现在的学习科目变多了，学习范围和难度变大了，因此，我们家长要培养孩子学习要有恒心，要逐渐养成甘于吃苦的作风，坚持不懈，不达目标永不放弃，帮助孩子树立信心，为登上令人仰羡，让己无憾的高处而努力奋斗。
二、构建和谐的家庭氛围，为孩子的学习创造良好的家庭环境
首先，应营造家庭爱的温馨。一个有幸福感、充满爱的家庭更能使孩子快乐成长。著名教育家霍姆林斯基花大量时间精力教孩子们种爸爸树、妈妈树、爷爷树、奶奶树，目的就是培养孩子知道爱，学会感恩，更学会去关爱别人；培养孩子懂得“我关心别人、尊重别人更比我被别人关心、被别人爱更快乐、更幸福。”所以，家长应营造充满爱的温馨家庭，培养孩子爱爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、兄弟姐妹到老师、同学，并应有好的带头和示范作用，使孩子每天能做一点一滴的好事，能照顾他人，关爱他人。
其次，父母在家庭中要以身作则。“身教重于言教。”我们教育孩子要认真学习，不要贪玩，而大人们却沉溺于自己的生活娱乐圈，要求孩子孝敬老人，尊敬老师，而自己对父母却有不敬表现，对老师也有不屑言语，这样的家庭氛围，对子女良好品德的形成、学业的进步是有极大的负面影响，不利于孩子的培养。
第三，要多与孩子沟通交流。大家清楚，如果一个人事业多么成功，多么非凡，甚至成为亿万富翁，但孩子培养失败，恐怕他的幸福指数很低，因此，为了能够培养好孩子，哪怕你工作很忙，也要抽出时间与孩子交流。交流时应注意几点：一是面对。要面对孩子的现状，这样才能找到谈话的切入点，继而跟他们交流。二是学习。就是学习用孩子的思维模式，不要只从大人的角度去想问题。三是平等。就是不要老是以教训的口气对孩子说话，要平等，要有轻松欢快的氛围。四是肯定。就是用肯定的眼光看待孩子的每一个进步，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待，尽量给予尊重与宽容，但绝不能放纵。
三、关重孩子的行为，培养孩子形成良好的思想品质
有的家长只片面地注重孩子的学习成绩，而不关注其思想、心理品质及行为习惯，这是不好的。爱因斯坦说：“一流人物对于时代和历史进程意义，在其思想道德方面也许比单纯的才智成就还要大。”我们为孩子的成绩操心，但学业成绩的提高，不仅是多读几本书、多解几道题的问题，这里还有态度、品质的问题，所以要培养孩子积极的心态，能勤奋，有决心，有恒心，能直面困难，有承爱挫折的心理品质，教育孩子树立规则意识，并养成习惯。
能否控制自己的行为是人的素质，文明程度高度的具体表现，初中学生自制力差，明明知道必须用心读书的道理，却仍控制不住自己各种玩的兴趣，这一点，家长要帮孩子控制，并且要向孩子指明，初一、二年级是打基础阶段，如果基础打不牢固，等到初三想要努力提高成绩是非常难的。另外，要警惕不良文化的侵蚀，流行时尚背后的金钱主义、享受主义等对孩子们的价值观产生重大的影响。一些学生喜欢对流行的东西着意模仿，结果误入歧途，家长要教育孩子明辨是非，走正、走稳、走好。
四、积极主动配合学校，做好子女的教育工作
1、负起管教孩子的职责
有的家长认为自己的职责就是送孩子上学，一旦孩子进入学校，家长就如释重负似地将教育的责任全部推到教师身上，认为教育孩子只是学校的事，这是十分错误的。一个好的家长应该对子女成长承担教育责任。要记住：家长是孩子的第一任老师，也是孩子的终生老师。诚然学校是有领导、有计划、有组织、有目的的专门教育人的场所，在培养人方面起主导作用。但是学校教育必须有家长的正确配合，只有这样才能提高教育的质量，取得最佳的教育效果。其次，对于初中学生来说，大部分时间在家中度过，加上学校学生人数多，教师的精力和时间无法与孩子父母相比；另一方面学校教育如果得不到家长的支持、配合、强化，是难以起到有效作用的；其三，由于家长与子女之间固有的血缘、感情和伦理上的内在联系，家长的言行直接影响学校教育的效果。因此，家长要负起管教孩子的职责，积极、主动、正确地与学校配合，为教育好子女而共同努力。
2、了解学校对学生的要求
学校对学生的要求很多，例如：学习方面有：上课专心听讲、按时独立思考、完成作业、不抄写答案、上课前做好预习新课。课间要求有：不追逐打闹、不大声喧哗、不乱丢乱扔垃圾、不带零食、手机进学校。校外要求有：不独自到江河湖海去游泳、游玩，不到网吧游戏厅去打游戏、……
因此，家长要充分了解学校对学生的要求，更好地配合学校教育孩子，以达到最佳的教育效果。
3、注意维护老师的威信
作为家长，大家都很关心自己的孩子，特别是独生子女，更有很多人关爱，对孩子的老师关注的人也更多，议论老师也就成了家长平时聊天的话题，有时也会在自己孩子面前随便评论老师。我们知道：老师是学生最尊敬、最崇拜的人。老师的形象在他们心中是最完美的，他们听老师的话，模仿老师的言行。初中阶段是学生成长的关键时期，这时学生的情感不稳定，如果破坏了老师的形象，降低了老师的威信，学生不听老师的话，还能再听谁的话，还能崇拜谁呢？因此，请不要随便在孩子面前议论老师，特别是老师的不足，家长要引导孩子正确评价老师，要让孩子看到老师的优点，把老师的优点放大再放大，缺点缩小再缩小。当然，金无足赤，人无完人。老师的缺点还要指出来，但要讲究方法，这就是最好的配合。不给老师树立威信，再好的配合也无从谈起。
4、架好家校沟通的桥梁
家长要做到正确与学校配合，就要和老师密切联系，和老师一起讨论孩子的教育问题，虚心听取老师对家庭配合教育问题的意见和要求，并在家庭中配合落实。平时，孩子在校里发生不遵守纪律等问题，家长接到通知要及时赶到学校与老师配合，共同教育。孩子在家里发生的问题，也要及时和老师取得联系，交换意见，以便学校、家庭共同配合教育。另外，家长配合教育要有信心和耐心，家长还要不断学习和掌握教育孩子的理论和方法，不断提高自己的家庭教育水平。
