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电气工程及自动化导论范文1
关键词：实训课程；分层次；模块化
作者简介：李自成（1970-），男，四川资阳人，成都理工大学工程技术学院自动化系，副教授。（四川?乐山?614000）
中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）20-0086-02
电气工程及其自动化专业在电气信息领域起着十分重要的作用，主要研究电能的产生、传输、转换、控制、储存和利用，同时有关电能的转换及使用的控制在该专业所占的地位也日益重要。[1，2]它和人们的日常生活及工业生产联系越来越紧密，因而发展迅速，已经成为高新技术产业的重要组成部分，并成为很多高校的一门重要学科。而成都理工大学工程技术学院在2005年成立了电气工程及其自动化专业，在专业发展过程中注重实践课程体系的建立。为了适应当今社会关于应用型人才的培养要求，加强学生的动手能力和实践技能，突出工程能力和工程素质的培养，结合电气工程及其自动化专业的人才培养方案制订了电气专业工程训练教学计划，形成了科学的电气工程实训课程体系。体系以培养学生在电机及其电力拖动技术、电力电子与电气传动技术、电气控制技术、电力系统自动化技术等方面的工程技能为基本目标，旨在提升学生在电气领域的知识应用水平和综合创新能力，构建起理论知识学习与实际技能训练、单项能力培养与综合素质提升之间的桥梁。
一、课程目标定位
课程体系反映了应用型本科对知识能力方面的要求。应用型本科同一般普通本科的培养体系是平行的，相比具有鲜明的技术应用性特征。[3]在培养规格上，应用本科培养的不是学科型、学术型、研究型人才，而是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才；在培养模式上，应用本科以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程、教学内容体系，重视学生技术应用能力的培养。基于应用型本科的性质，为了加强对学生实践能力的培养，使学生尽快掌握本专业领域的技能，因此整个体系强调建立一个系统化的实训过程，通过实训，学生应该具备以下技能：
掌握电机和电力拖动技术，熟悉变压器、直流电机、交流电机的结构，通过实训熟悉电机运行原理和调速原理。
掌握电力电子与电气传动技术，熟悉各种电力电子器件的应用，能正确使用变频器，并能初步进行电机调速电路的设计和调试。
掌握电力系统自动化技术，通过实训熟悉继电保护基本原理，利用MATLAB进行潮流计算，并能进行初步的短路分析。
熟练掌握工厂电气控制、电气设计软件等开发平台和应用技术，能够进行系统控制程序设计或者利用软件进行电路的设计。
掌握电气系统或者控制程序的调试方法，能通过实际操作较好地判断出电气系统或者控制程序的缺陷，并进行改进。
为了节约成本，加快开发过程，能够用仿真软件对电路进行仿真，熟练使用各种仿真软件，包括Protel DXP等。
能熟练使用各种检测工具，具备对低压电器的认知和感性认识，熟悉每种低压电气的正确用法，能进行初步的设计，选择出满足要求的电器。
二、课程体系的构成原则
实训基于各课程各章节内容或者课程之间联系，以实训项目为主体和载体，以程序或者电路系统设计作为驱动，实现知识、技术、能力和素质的全面提高。以实训课程体系作为实训目标的基础，制订完善的实训计划体系，同时坚持了以下原则：
以就业实际需求为导向，以能力培养为核心，以学生适应就业岗位为目标，以岗位技能为重点，兼顾长远发展。
注重知识、技术、能力、素质的协调发展，使学生通过实训既巩固了所学的知识和技术又提高了应用知识、技术的能力，使素质得到升华。
以实践能力和工程训练为重点，突出技术应用能力培养，强调在应用中创新，通过解决问题综合运用所学的知识。
课程体系体现了开放性、灵活性，及时反映了新能源技术的发展以及新技术的应用。
课程体系与人才培养方案的课程体系衔接，分别针对电气技术、电力系统自动化、电力电子等方向设立实训课程。
三、分层次模块化实训教学体系的设立
电气工程及其自动化专业主要是研究电能应用的专业。近几十年来，有关电能的转换、控制在该专业所占的地位日益重要，专业名称中的“及其自动化”反映了科学技术的这种发展和变化。电气工程及其自动化专业的专业范围主要包括电工基础理论、电气装备制造和应用、电力系统运行和控制三个部分。[4，5]因此实训课程的设立也应该反映这些专业范围。首先，电工理论是电气工程的基础，主要包括电路理论和电磁场理论。这些理论是物理学中电学和磁学的发展、延伸。而电子技术、计算机硬件技术等可以看成是由电工理论的不断发展而诞生，电工理论是它们的重要基础。电气装备制造主要包括发电机、电动机、变压器等电机设备的制造，也包括开关、用电设备等电器与电气设备的制造，还包括电力电子设备的制造、各种电气控制装置、电子控制装置的制造以及电工材料、电气绝缘等内容。电气装备的应用则是指上述设备和装置的应用。电力系统主要指电力网的运行和控制、电气自动化等内容。制造和运行不可能截然分开，电气设备在制造时必须考虑其运行，如电力系统由各种电气设备组成，其良好的运行必然要依靠良好的设备。
针对专业范围，电气工程及其自动化专业工程训练在学院工程训练中心进行。训练内容划分为工程认知训练、专业技能训练和综合创新训练三个层次。由于我院从专业建立初期就注重实验室的建设。目前训练条件优良，已建有电气技术实训室、电机及拖动实验室、电力自动化及继电保护实验室、电力电子及传动控制实验室等专业实验室。同时，学院工程训练中心为进一步提升学生在电气工程领域的综合创新能力，建设了数控加工中心、基于先进控制技术的运动控制实验室和柔性制造中心，突出真实的工业应用环境，突出强化学生在系统分析、系统设计、系统开发等方面的工程训练，有利于高水平应用型人才的培养。
我院电气工程及其自动化专业课程体系设立了三个方向：电气技术方向、电力电子技术方向、电力系统及其自动化。针对不同方向和实训层次设立不同的课程。如图1所示。
首先，工程认知训练是电气工程及其自动化专业整个教学过程中一个重要的实践性环节。该环节包括生产实习等内容，使学生在生产实际或者科研中验证从课本上学到的理论知识，加深对知识的理解和认识，从而巩固所学知识并体会知识的应用价值；培养学生综合运用所学的理论知识去观察、解释并进一步尝试解决生产实际或者科研过程中发生的问题，提高分析问题与解决问题的能力；使学生了解企业的生产工序、工艺流程、管理制度，从而获得与本专业有关的实际生产知识，并扩大专业知识面；培养学生从事技术专题调查、搜集资料和进行研究的能力，并为即将进行的毕业设计和论文打下良好的基础。其后是专业技能训练，针对专业应用领域设置模块，包括电机、电力电子技术、电力系统自动化、电气传动自动控制系统、PLC、电气CAD等。而学生专业技能是一个复杂的技能系统，诸多技能之间既相互关联又相互影响，其训练途径及实施办法亦多种多样，同时必须具备整体性、科学性和互动性。因此，专业技能训练方案的制订，内容上密切结合学科和紧扣本专业的培养目标，与专业培养方案一致，注重能力的提高和知识的应用，注重开放性和拓展学生的思维空间构建与理论教学相辅相成、以能力培养为主线的技能训练方案，为专业培养方案的贯彻执行服务，以适应教育教学改革发展的需要，全面提高人才培养质量。最后是综合创新训练，为实现个性化培养提供先进的创新设计、制作的环境与条件。通过综合创新训练为学生创造一个能培养兴趣、产生好奇心的环境，使他们在这里自己动手创新制作、激发创造力。以创新思维和创新制作能力的训练为核心，充分发挥学生的自主能力和综合运用所学知识的能力，培养更多高素质、复合型、应用型人才。综合创新训练不但能够培养学生的综合素质，增强学生的工程实践能力，而且还有助于培养学生的创新精神和创新思维，起着其他课程不能替代的作用。
整个课程体系对应于工程素质训练、金工实习、电机及拖动技术实训、控制理论和控制系统实训、PLC与变频器应用技术实训、单片机技术工程训练、CAD实训、电力系统自动化实训、电力电子与电气传动实训、自控系统综合实习、调速系统综合设计、供配电系统综合设计等实训。同时为了突出应用型本科的特点，增加了“Protel DXP实用教程”和“电气工程CAD”与实训环节联系紧密的课程。实训课内容如表1所示。
通过该课程体系使学生能够初步了解机电工程的基本研究领域，具备电气基本操作技能，掌握电机及拖动系统的类型、组成和控制方法，掌握控制理论及自动控制系统的组成，具备对一般机电控制系统的安装、分析和维护技能，掌握常用电力电子器件的特性，并能根据要求设计出实用电路，掌握可编程控制器和变频器的使用方法，具有一定的电气控制系统开发能力，在本专业领域内具备一定的科学研究、科技开发和组织管理能力，具有较强的工作适应能力。
四、结论
电气工程及其自动化专业自2005年在成都理工大学成立以来，针对本学校学生的入学基础和就业的实际情况对实践方面的教学课程体系不断调整，增加了“Protel DXP实用教程”和“电气工程CAD”与实训环节联系紧密的课程，增加了综合创新训练课程，已经形成了完整、科学的实训体系。从目前的实际运行情况来看，通过实训，学生的就业率得到提高，同时学生到企业后熟悉岗位的时间缩短，得到了用人单位的好评。
参考文献：
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[2]范瑜.电气工程概论(第1版)[M].北京:高等教育出版社,2012.
[3]钱国英,徐立清,应雄.高等教育转型与应用型本科人才培养[M].杭州:浙江大学出版社,2007.
电气工程及自动化导论范文2
关键词：电气工程专业英语；翻译；教学改革；学生
一、引言
随着全球经济进程的加快，电气行业的新技术、新设备、新工具不断的出现，电气行业的发展对高技能人才知识和能力的要求逐步提高，为了更好地学习先进的电气专业技术，加强交流和沟通，加快自身的发展，具备较高的专业英语水平显得尤为的重要。而电气工程专业英语是电气类专业的一门专业必修课程，通过该课程的学习，可以提高学生科技英语阅读理解与表达能力，使学生了解科技英语的语法及应用特点与技巧，可以获得电气技术方面的英语知识和英语使用能力，了解电气方面中外用语间的相互联系，并为今后从事电气工程领域的技术工作打下坚实的基础。
二、电气工程专业英语教学内容及存在的问题
针对本校开设的电气工程专业英语这门课程，其教学情况如下：总学时为32学时，每周2次课，共4学时。针对学生为电气工程及其自动化专业本科生，采用多媒体及板书结合的教学方式。选取的教材为由祝晓东、张强华和古绪满编著，清华大学出版社出版的《电气工程专业英语实用教程》。该课程是该专业本科学生大四上学期开设的一门必修考查课。
经过教学的实践与累积以及与学生沟通交流，电气工程专业英语的教学存在以下几个问题：
（一） 学生的重视程度较弱
大学生的英语学习主要是在入学的第一和第二学期。这个阶段他们主要学习的是新视野大学英语。长久以来，基础英语在大学英语的教学中占着绝对的主导地位，每个学生一进入大学的目标就是尽快通过英语四、六级考试，主要注重的是英语的听力和翻译以及写作能力。学生通过了英语四六级考试后，就大大放松了英语的学习，有的学生甚至在通过了英语四六级考试后就再也没接触和学习过英语，对英语的记忆逐渐模糊，乃至很多学校也不重视后续的相关的专业英语的教学[1]（P. 753-756）。
（二） 专业英语的学习时间与复习考研时间冲突
由于电气专业英语这门课程的开设时间是电气工程及其自动化专业大四第一个学期，正是本科学生复习并备战考取硕士研究生的关键时期。很多有意考研的学生选择了不来上课在自习室备战考研，或者即使来上课，也是在课堂上学习其考研的科目内容。这种情况在各个高校都普遍存在，这对电气专业外语的教学产生了极其负面的影响，也间接的打消了其余不参加考研的学生的学习积极性，对专业英语的学习和研究相当的不利。
（三）课程的开设对教师的要求较高
目前，大部分高校将专业英语课程设为考查课，考查课学时较少，学分较低。而电气工程专业英语的教学既要求教师有丰富的电气专业知识，有要有足够的英语语言教学能力，而大部分高校普遍缺乏既懂专业，又擅长英语语言的人才。一些专业课的教师虽具备扎实的专业知识，但英语教学经验较少，往往把专业英语教学停留在简单的科技文章逐字逐句的翻译，使课堂学习气氛比较乏味，有时甚至会出现一堂课从头到尾都是教师一个人在讲，学生无法参与到与教师互动的环节中，久而久之失去了学习兴趣。而基础英语教师虽能熟练驾驭英语语言，但不具备专业知识，学生又觉得与基础英语的学习无异，从而影响了教学效果。如何讲专业知识与英语教学有机的结合起来成为了当前电气工程专业英语课程教学的首要任务，也对开设该课程的教师提出了更高的要求。
三、电气工程专业英语教学改革的探索
（一）调动学生学习积极性
电气工程专业英语的教学欲达到预期的目标的首要任务是要调动学生学习的积极性和主动性。而调动学生学习的积极性，方式和方法要得当，主要有以下几种：
1. 加强课堂互动环节
高校的课堂时间大约是45-50分钟，这个时间说长不长说短不短，如果单纯的教师讲授，缺少互动的情况，学生听讲效果欠佳。对于90后的学生来说，他们的求知欲、表现欲和交流意识很强。适当的加入教师与学生的互动环节势必会调动学生学习的积极性，有助于课程的学习和学生的记忆。例如引导学生到讲台对教师提出的问题到黑板上作答[3]。这种互动虽然看起来老套，但是确实最实用的。很多学生不注意听讲，适当的叫学生到黑板上作答，一方面使被叫学生对知识点的印象加深，另一方面也起到警示其他同学学习的作用。此外，在每堂课增加课堂小结的内容，鼓励学生主动到讲台来对本次课的内容进行总结和归纳，既锻炼了其表达能力，又加深了对课堂知识的记忆。
2 .圆桌分组教学
现在的初中高中都引入了圆桌型课堂的教学模式，虽然高校受教学课程和教学方法的限制，不能对学生的上课教室进行固定，但是我们可以在课堂中引入圆桌分组教学的方式。把上课的学生分成几个组，每个组的人数固定，在讲课的过程中，针对问题让每个组的同学进行分组的讨论和研究。例如我们在对下面的句子进行翻译时：
The virtual reality technology is hindered right now by the fact that today’s computers are simply not fast enough.
我们在探讨它的中文译文的时候，可以让每个分组讨论它应该如何翻译比较恰当。
可能有的分组会翻译成：虚拟现实技术被今天计算机不够快速所制约。而有的分组会翻译成：目前，计算机运行速度缓慢制约着虚拟现实技术的发展。显然，后者翻译的更加通顺，不仅忠于原文的内容，也符合汉语的规范。经过讨论研究的过程，每个同学各抒己见，表达自己对句子中的单词的最通顺和合格的翻译，最后得到各小分组的最终翻译结果，最终各个分组的翻译结果进行比较，教师进行点评。既增加了同学的竞争意识，也提高了同学的翻译水平以及口才能力[4]。
（二）专业知识与英语应用有机结合
电气工程专业英语既离不开英语水平同样也离不开专业知识。如何将英语与专业有机的结合起来呢？很多的电气专业知识是学生在大二大三两个学年学习的，有些都已经忘记或者记忆不准确了。在电气工程专业英语这门课的讲授中，首先带领学生复习下之前学过的专业技术知识，通过专业知识和英语的专业词汇进行比较记忆，在学生掌握了专业知识的基础上，逐步深入的进行英语教学[5]。
例如在讲解What Is Resistance这篇文章时，教师应该首先通过多媒体和板书两种教学方式给学生复习下电阻的相关概念、电阻的基本公式、电阻的串并联、电阻和功率的知识和电阻色条代码。在学生对该专业知识在头脑中有了一定概念的时候，带领学生朗读相关词汇，最后在对课文内容进行分部分块的讲解。
（三） 课堂增设电气工程专业英语相关视频的播放
电气行业的发展是日新月异的，新技术新设备等的发展是不断变化的。为了使学生能够不断的了解电气行业的发展，掌握最新的电气新技术，在课堂讲授的过程中，教师给学生播放涉及电气行业的相关英语视频，既可以使学生了解电气行业的发展前景，又能提高学生的英语口语和听力水平，并且还能激发学生兴趣，以便更好的完成教学[6]。
例如：A simple electrical circuit.
Centre for Alternative Technology winds up trading arm CAT plc.
这些英文视频的播放使课堂的气氛得到了升华，学生也非常的感兴趣，可以说是益处多多。
（四） 加强师资队伍建设
电气工程专业英语这门课程对教师的要求较高，既要熟练掌握专业知识，又要具备英语的教学水平。大多数的高等院校都由专业课教师讲授，这就存在一定的问题，专业课的教师英语水平如何呢，口语水平又怎么样呢？这些都是我们需要研究和探讨的问题[7]。为了更好讲好电气工程专业英语这门课，需要我们的教师不断的提高自己的英语水平，加强自身英语能力的培养，适当的出去进修和交流，以便能够适应社会的发展。而且可以邀请基础英语老师来教学或者直接参加基础英语的公开观摩课等，切实提高教师的教学水平。
四、结束语
近几年的实践教学表明，我们在电气工程专业英语课程上的不断探索，使学生的学习积极性大为提高，教学效果也有很大的改善。学生在学习的过程中，学习热情有了明显的提高，学习态度也有了明显的改变，英语和专业知识都上了一个新台阶。在今后的建设中，我们还将再接再厉，结合专业建设，进行相关课程的优化，配合基础英语的教学改革，为全面推进电类专业课的双语教学打好基础。做到真正使学生学以致用，全面提高学生运用专业知识和英语语言的能力。
参考文献
[1]顾菊平，王德明，朱建红.电类专业英语教学初探[C].第 四届全国高校电气工程及其自动化专业教学改革研 讨会论文集，2011.
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[4]梅雷迪斯・D・高尔.教育研究方法导论[M].南京：江苏 教育出版社，2003.
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电气工程及自动化导论范文3
面对汹涌的金融风暴,恶劣的金融环境在很大程度上冲击了各国的实体经济。因此,在各个国家出现了一批庞大的失业人群,未能就业群体数量之多令人咋舌,如何选择专业来规避外部环境带来的就业压力,从而在异常激烈的市场竞争中处于不败之地,就有必要了解下面几个常青藤专业。
物流工程专业
物流工程是以物流系统为研究对象,研究物流系统的规划设计与资源优化配置、物流运作过程的计划与控制以及经营管理的工程领域。现代物流作为一门新兴的综合性边缘科学,在发达国家已有较早、较全面的研究,并形成了一系列的理论和方法,在指导其物流产业的发展中发挥了重要作用。我国现代物流业尚处在起步发展阶段,与发达国家相比有较大差距。物流工程是管理与技术的交叉学科,它与交通运输工程、管理科学与工程、工业工程、计算机技术、机械工程、环境工程、建筑与土木工程等领域密切相关。
经济一体化的形成和计算机通讯技术的不断发展,极大地促进了物流业的发展,它迅速成为在全球具有巨大潜力和发展空间的新兴服务产业,并成为衡量一个国家或地区经济发展水平、产业发展环境、企业竞争力的重要标志之一。
在培养目标方面,物流工程专业以物流工程为重点,培养适应我国社会与经济发展需要,掌握物流工程基本理论,具备进行物流系统——重点是物流包装、道路与桥梁工程运输、仓储和配送等环节的规划,设计、分析和管理能力,熟练掌握外语和计算机应用,富有创新能力,能够从事物流系统规划、管理、科研和教学的高级工程技术人才。
目前,物流工程专业主要开设课程有:工程力学、运筹学、工程材料学、物流系统仿真、交通运输学、生产与库存控制、物流配送中心工艺设计、物流配送与运输、供应链管理、现代物流技术与装备、物流包装技术、物流法规与标准化等。
就业瞭望塔:人力资源专家分析认为,今后一段时期,除储存、运输、配送、货运等领域的物流人才紧缺外,相关的系统化管理人才、懂得进出口贸易业务的专业操作人才、电子商务物流人才、掌握商品配送和资金周转以及成本核算等相关知识和操作方法的国际性物流高级人才将更吃香。物流专业人才已被列为我国12类紧缺人才之一,缺口达60余万。据了解,目前最为抢手的物流工程人才,是那些掌握现代经济贸易、运输与物流理论和技能,且具有扎实英语能力的国际贸易运输及物流经营型人才,特别是国际型物流工程师人才,他们的年薪最高可达200万元。
全球最大的货运公司之一——美国万络环球公司副总裁卡扎瑞预测,“中国物流业预计未来10年内相关服务收入将保持20%的年增长速度。”中国现代物流发展尚处于起步阶段,配送体系不健全,但随着电子商务的普及,物流市场潜力和发展前景十分广阔。
近年来,在全球经济一体化影响下,物流行业已纳入国家十大物流振兴计划,我国物流企业也日益与国际接轨,经营方式与管理理念面临着国际化挑战,这对我国企业的经营管理人员提出了更高的要求。在这一形势下,国际注册物流工程师应运而生,其主要使命是在世界经济全球化过程中,成为各企业、公司与组织中国际物流和供应链管理的中坚力量,成为企业决策、风险管理和实务操作等方面的高级工程专业人才。特别是在一些大型企业中,国际注册物流工程师这样的实战型高级人才,更为稀缺,重金难求。
目前,国家国际注册物流工程师职业资格鉴定培训中心将在3年内培养10万高级人才。培训的特色打破传统理论教学,教学一律由企业一线高级管理或者企业总裁以讲座的形式进行。切实达到人才培养,企业需要什么,人才学习什么。这也是目前物流工程领域唯一引用国际素质物流教育的创举。
自动化专业
在2003年伊拉克战争中,从战争准备到战斗打响,无人机都扮演了重要的角色,它不但突破了传统的侦察领域,而且进一步还具备了攻击能力,无人机的参战也真正让自动化技术从幕后走到了台前。
采用自动化技术不仅可以把人从繁重的体力劳动、部分脑力劳动以及恶劣、危险的工作环境中解放出来,而且能极大地提高劳动生产率,增强人类认识世界和改造世界的能力。因此,自动化是工业、农业、国防和科学技术现代化的重要条件和显著标志。
自动化的优势在于软件和硬件的结合,自动化的研究内容主要有自动控制和信息处理两个方面,包括理论、方法、硬件和软件等。从应用观点来看,研究内容有过程自动化、机械制造自动化、管理自动化、实验室自动化和家庭自动化等。它以自动控制理论为基础,以电子技术、电力电子技术、传感器技术、计算机技术、网络与通信技术为主要工具,面向工业生产过程自动控制及各行业、各部门的自动化。它具有“控(制)管(理)结合,强(电)弱(电)并重,软(件)硬(件)兼施”的鲜明特点,是多学科交叉的宽口径工科专业。
电气工程及自动化导论范文4
关键词：职业教育 电子电工 技术
职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物，而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。《电工电子技术基础》是中职学校工科类专业必修的一门专业基础课，通过这门课程的学习，学生具有一定的电子技术知识和能力，为以后学习专业课打下坚实的基础。
一、培养目标
以终身教育、素质教育、个性教育为基点，培养德、智、体全面发展，知识、能力、素质协调发展，能独立地分析和解决问题，适应“电气工程及自动化”领域的各项工作，并在计算机应用技术方面有专长的宽厚型、复合型具有创新能力的中级技术工人。毕业实习使学生了解工厂供配电、生产组织和管理、电气控制设备的安装、调试、维修等工作的过程。也可使学生直接参与无线电厂、研究所等企业的生产、科研实践活动，使学生了解电子装置设备的安装、调试及开发、研制过程。在实习中注意运用所学知识观察、分析有关的工程实际问题。
二、电子发展
今天，以电子和计算机技术为特征的新技术又在延伸人类的智力功能。正是电磁规律在能源、信息、控制等领域的技术应用，描绘出现代化社会的蓝图，形成新技术革命的主流。它冲激着社会生产和生活的每一个角落，不仅大幅度地提高了社会生产力，创造出丰富的物质财富，而且改变着人们的生活方式、社会行为、教育训练、思维方法，促进了社会的精神文明。电工正在与现代科学技术相汇合，继续发挥社会支柱的作用。
（1）电子设备现状与发展： 2010年全球半导体制造设备销售总额达到395.4亿美元，恢复到历史最高水平。各个地区的设备支出都呈现了两位数甚至三位数百分比的增长，增长最快的是中国大陆和韩国。2010年中国内地半导体设备市场为22.4亿美元，预计2011年为26.4亿美元。按此增长率推算，到2015年，我国半导体设备市场规模将达到300亿元人民币。
（2）电工新技术：我们已在准备进入21世纪。21世纪，人类期望着进入一个持续协调发展的新时代，我国将以无愧于我们这个伟大民族的新姿态屹立于世界之林。整个进程中，科技的进步与发展有着特别重要的意义。
（3）电工技术基础理论包括了交流电路理论，磁路理论，电机与变压器理论，电能传输理论，电工材料理论，电介质理论，气体放电理论等都发展成为系统的科学知识。20世纪50年代以来，计算机技术、电子技术以及工程控制论等一系列新兴的科学技术理论蓬勃发展，基础科学、应用科学和技术开发之间的知识结构更加紧密，各门学科与专业之间互相渗透，互相交叉，使科学技术和社会生产形成一个既深入分化又高度综合的庞大复杂的整体，同时也促进了电工理论的发展。
三、重要意义
（1）教育的重要性在于学会思考，而不是题目、学科的累加。
由于现在高职高专进行教学改革，《电工电子技术》课程学时数在减少，而基础内容又很多，学时有限，我们只能精选基础内容，大大删减细节问题的定量分析计算，使学生够用，但是也要达到教学的要求。在学习过程中“渔”比“鱼”对我们更难也更重要。
（2）在教学方法上，摒弃灌输式，实行目标讨论式和启发式。通过这样的目标讨论和启发，引发了学生的兴趣，有比较的对象让学生能够有话可说、有问题可提。电工电子技术是20世纪最有影响的科学技术之一，教师如果适时、合理地从中摘取几片花絮，无疑会为寂静的课堂带来几分生动，为学生跃跃欲试的求知欲望增添几分兴致。
（3）经历、观察，并强迫自己分析不同的问题，帮助我们学会思考。搜索积累的知识，联系需要解决的问题，思考其中的关键因素，寻找新的方法。
四、总结
电工电子技术不管是对生活还是对科技都有非常重要的作用，生活上离不开它，数字电视、手机、自动导航、自动倒车，这些在以前都是没有的，现在都变成寻常百姓的日用品了，在其他的领域也有非常重要的作用。他很大程度上的改变了我们的生活和科技，影响着我们日常身边的一切，在我们身边每天无处不在无处不见。新课导入就是一节课的开头，一个新知识的起点。在课堂教学中起着从旧知识到新知识的过渡作用，是教师充分发挥其教学艺术水平的最佳时机。教师要努力提高自身素质和教学基本功，通过精心设计、别具一格、引人入胜的新课导入方法，最大限度地调动学生学习的积极性，引发强烈的求知欲，把提高课堂教学效率落到实处。新课导入的方法很多，不管用哪种方法，只要能够紧紧抓住学生的思维，引发学生的共鸣，就是成功的开始。同时还应注意多种导入方法交错使用，使每节课都有新意，都有亮点。
参考文献
电气工程及自动化导论范文5
关键词：地方高校;特色专业;建设模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）42-0151-04
一、概述
自从1999年“扩招”以来，我国的高等教育已走过了十五年的大众化教育发展阶段，在高等教育发展规模和国民接受高等教育毛入学率等方面取得巨大成就的同时，衍生出如何保障和提高高等教育质量、如何建设特色专业，实现不同高校、不同专业的特色化、差异化发展的问题。在我国高等教育加快发展、竞争加剧的过程中，我国高等教育发展已从一味追求规模的扩大，逐渐转变为以特色取胜，以比较优势来应对教育市场竞争日趋激烈的现状，加强特色专业建设，努力提升高等教育质量，是满足人民群众对高等教育不断增长需求的必由之路。
对于地方高校而言，特色策略更是其在生存和发展中增强自身竞争力的关键要素。一所地方高校如果有独具特色的专业，就能在激烈的竞争中焕发出勃勃生机。因此，数量众多的地方高校面临着如何实现特色发展、建设特色专业，以适应经济社会发展和企事业单位对高素质人才的需求。
但以特色专业建设为核心内容的地方高校特色发展之路是一个长期和艰巨的过程，目前我国地方高校特色专业建设中普遍存在很多问题，办学思想的前瞻性不足、建设特色专业的内在动力不足、特色专业的亮点不足、“以人为本”、“以学生为中心”的理念贯彻不足和优质教学资源条件保障不足等是制约地方高校特色专业建设的主要因素。随着时代的发展，用人单位对人才需求的内涵在不断变化，同时，高等教育要遵从自身的发展规律，尽管当前对高等教育的特色发展、分类发展形成了共识，也出现了一些旨在发展转型的“高校转型发展联盟”，但长期来趋同的发展目标和传统发展模式惯性仍然严重影响着大量高校的现实发展，因此，对地方高校特色专业的建设模式探索与实践是一个急迫而又繁重的任务，需要更多置身其间的教育工作者投入更多的创造性劳动。
二、自动化特色专业的建设理念
专业建设理念是特色专业建设的灵魂。要提升特色专业建设的水平和质量，首先应转变专业建设理念、明确专业建设指导思想、优化专业建设思路，用以指导特色专业建设实践。
我校是具有明显行业特色和信息通信技术优势的地方高校，为贯彻实施国家和重庆市中长期教育发展规划纲要，努力打造长江上游科教中心，适应“工业化与信息化深度融合”和“物联网”、“智能电网”等战略性新兴产业发展对自动化类高素质人才的需求，基于长期实践总结和研讨，结合现有发展基础，我们确立了坚持“专业特色为主线、能力培养为基础、创新意识为重点、综合素质为目标”的专业建设理念;在专业建设过程中遵循推动协同创新和产学研结合，走内涵和特色发展的道路，充分利用优质教学资源，体现“激励创新、发展个性、讲究综合、提高素质”的人才培养理念和“构思-设计-实现-运行”的工程教育理念，强化信息技术对自动化的支撑，促进本类专业人才培养在规模、结构、质量、效益方面协调发展，全面提升自动化专业办学水平和人才培养质量的专业建设指导思想。在此基础上，拟定了相应的专业建设思路：本类专业以国家和市级优秀教学团队、特色专业、精品课程、规划教材和实验教学示范中心等优质教学资源为保障，以强化工业物联网与网络化控制的工程教育为特色，培养基础理论扎实、实践能力突出、创新意识较强的自动化专业特色人才，与重庆市的“智能仪器仪表生产基地”、“汽车、摩托车制造产业基地”、“笔电产业和笔记本生产基地”、“机器人之都”、“智能家居产业”等地方经济社会发展和战略性新兴产业发展需求高度契合，有效推动产学研合作和科技成果转化，明显提升服务地方经济社会发展的能力，从而提升学生的实践能力和创新能力，实现专业基础扎实，特色优势突出，人才培养质量显著提高的专业建设目标，将自动化专业打造成社会评价高、建设效果好、彰显本地高等教育特色的一流特色优势专业。
三、“内涵式”优质教学资源建设模式的构建
优质教学资源是教学质量的基本保障和特色专业建设的基本内涵，地方高校的特色专业建设受制本身在经费、师资、科研平台、教学资源、基础设施等方面的限制，无法用优厚的待遇和宽松的学术氛围吸引高素质学者及有影响力的专业带头人，难以形成强有力的优质教学资源保障，导致专业建设水平提高困难。这种需求与现实的矛盾，制约着地方高校的特色专业建设与发展。近年来，我们在自动化特色专业建设过程中，着重在以下方面探索构建了行之有效的优质教学资源建设模式。
（一）优秀教学团队类资源
师资是特色专业建设最重要的资源，一方面引进新生力量，更重要的是着眼于现有师资的培养提高，通过学位提升、在职培训、团队协作，特别是大量的科研实践和教学建设项目的锻炼，快速促进了高水平教师队伍的发展。基于该教学团队建设模式，近年来本专业教学团队涌现出“百千万人才工程”国家级人选、全国优秀教师、重庆市优秀教师、重庆市学术技术带头人、重庆市中青年突出贡献专家等;建成4个重庆市教学团队、2个重庆市高校创新团队和1个重庆市杰出青年群体。为自动化特色专业的建设提供了优质的教学团队保障。
（二）精品课程类资源
课程作为人才培养的基本单元，对人才知识体系构成与人才培养质量具有决定性影响。高度重视课程群和课程优质教学资源建设，以国家或市级精品（资源共享）课程建设为示范，切实推进本专业核心课程和主干课程的内容体系优化与教学课件、动画资源等建设，基于课程网站等提供丰富的教学资源支持。如《传感器与自动检测技术》、《自动控制原理》、《电机与拖动基础》、《电力电子技术》、《嵌入式系统及应用》等课程网站提供课程介绍、教学大纲、授课计划、电子教案、FLASH动画课件、教学录像、习题库及解答、模拟试卷、学习指导、实验指导、演示/虚拟/仿真实验系统、在线自测/考试系统、案例库、学习论坛、参考资源目录以及其他链接等，方便学生课外扩展性学习和交流;并通过网站布置习题、讨论答疑和通知等。相关课程网站资源已得到国内众多高校的共享。
同时，对课程体系进行改革，整合教学内容，如将《自动控制原理》、《现代控制理论》、《系统仿真》等课程融合为《控制理论及控制系统仿真设计》;对部分课程进行了综合重组，突破了单一学科限制，以课程内容综合性强的核心课程为重点和切入点，对专业课程体系进行了重新构建，如将《单片机原理及应用》、《微机原理》和《嵌入式系统》等课程整合为《微控制器与嵌入式系统》，将《电力电子技术》、《电机学》、《电气传动技术》和《可编程逻辑控制器》等课程整合为《电气工程导论》。通过这些措施，一方面压缩了理论课时，给学生留出更多的工程实践锻炼时间，另一方面，知识的系统性更强，学生更容易把握住专业核心知识。
（三）特色教材类资源
教材是对系统性知识单元与知识点的一种固化与规范，是课堂教学和人才培养的重要知识载体;编著满足本专业人才培养需要的特色教材是建设优质教学资源的重要内容。在借鉴选用国内外优秀教材的基础上，近年来，我们加强了特色教材的建设，以科研为先导、以教改为重点、以教学实践为平台，组织教师结合教学经验、教改成果和科研成果，编写了包括普通高等教育“十一五”、“十二五”国家级规划教材、工信部“十二五”规划教材在内的自动化专业教材十余本，如《传感器与检测技术》、《嵌入式系统原理与设计》、《电机及拖动基础》、《电力拖动与控制》、《计算机控制技术》、《微控制器原理及应用》、《网络控制技术》、《控制系统仿真》等，为本专业的人才培养提供了较好的优秀教材支持，并已得到国内众多高校的选用，展现出良好的示范辐射效应。
（四）示范性实验教学平台类资源
实验教学平台对提高学生实践动手能力和创新能力、透彻理解和深化课堂教学内容具有重要使用，基于如此认识，我们高度重视自动化专业示范性实验教学平台资源建设，加大经费投入，先后建成工业物联网与网络化控制教育部重点实验室、重庆高校汽车电子与嵌入式系统研发平台、中央地方共建“先进制造技术实训中心”、重庆市测控技术实验教学示范中心，以及工业控制网络系统工程中心、物联网技术研发与应用平台、智能电网实验室、面向智能制造的实时控制网络平台等多个研发平台与实验基地，并与韩国大学共建的“中韩（重庆）泛在网络应用技术研究中心”，与思科公司（CISCO）共建“绿色科技联合研发中心”等国际科技合作示范基地，与中科院沈阳自动化所联合建立“工业通信技术研发中心”等产学研合作基地，为自动化特色专业的建设提供了强有力的实验平台保障。
四、“拔尖型”创新人才培养模式改革
人才培养模式改革是特色专业建设的核心，“拔尖型”创新人才的培养是衡量特色专业建设成败的重要标志。根据本专业的建设理念、思路与定位，为了进一步凝炼专业特色、突出专业优势，强化其示范辐射效应，以努力建设好特色专业为目标，培养自动化专业优秀人才，为国家和地方经济建设服务，着力自动化专业人才的“本色”教育、“特色”培养和“品牌”定位，重点培养学生在掌握扎实专业理论知识基础上的工程实践能力、理性思维/批判性思维/创新思维能力和岗位适应能力，主要从以下几个方面加强“拔尖型”创新人才培养模式改革。
（一）做实以工程教育与创新实践为重点的自动化专业“本色”教育
自动化专业人才培养具有明显的工程性和实践性，要提高人才培养质量、改革人才培养模式，重点就在于按照工程教育的理念，落实该专业人才培养的工程教育与创新实践“本色”教育，具体的做法包括：
1.理论教学与工程实践紧密结合，强化工程实践的案例教学，并鼓励和引导学生自主探究。教师在教学过程中结合科研成果及教学经验加入大量的工程实例介绍和技术细节剖析，尽可能结合实物或系统进行演示性教学，改变单纯的归纳或演绎讲解模式，采用“情景创设”、“主动探究”、“会话讨论”的教学模式，从而提升授课内容的广度和深度。
2.基于“先进制造技术实验实训中心”建设的典型工场环境和构建的“两维度、三层次、多模块”实验教学体系，为学生提供一个真实的工业生产模拟环境，让学生透过多样化的实践平台、不同工艺技术、不同生产流程和工序的现场体验与理解获取不同层次、不同类别的工业生产和科技知识。
3.通过实验实践使得学生建立起材料、工艺、加工设备、生产效率和产品质量之间相互关联的概念，掌握各种加工方法和设备的合理运用，锻炼学生寻求、接受新科技的敏锐性，激发其基于实践探索求新的精神，并培育其自我知识更新、创新的能力。
4.基于已有实验平台提供的产品设计、样机试制、定型设计到电磁兼容性测试与可靠性试验的一套系统的产品实验、开发与测试环境，建成师生科技成果的中试基地，培养学生以可靠性为核心的产品化、工程化意识与能力，提高学生的产品设计能力、工程测试能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。构建“分层次、课内课外相结合，创新实践一体化”的实践教学模式。充分利用本单位的实验设备环境和条件，强调以真实的工业环境、完整的工艺流程和目标明确的实验项目来构建自动化专业实验实践教学体系，形成智能电网与供配电系统、电力电子与电力传动、智能楼宇三个实验实训方向，学生根据自己的兴趣爱好以及专长有所侧重地选定方向进行系统性训练，最大限度地培养学生的实践与创新能力。
（二）探索“导师团队―学生―专业课程（群）―分类实验系列―科研平台和课外科技竞赛活动”联动的“一体化”因材施教人才培养模式
长期的教学实践表明，松散的教学组织并不能将各种教学资源和各个教学环节有机地、高效地联结起来，也不能满足学生的个性化成长需求，难以取得理想的教学效果。这里针对自动化特色专业建设，拟在加强优质教学资源保障体系建设和突出工程实践教育理念基础上，重点探索以明显提升教学效果为核心的因材施教人才培养模式，建立各种教学资源和各个教学环节的紧耦合关系，突出高素质人才培养的目标导向和对教学质量的个性化追求。主要思路是：以学生为主体，以导师团队为主导，以专业课程（群）和分类实验系列的教学为基本内容，以科研平台和课外科技竞赛活动为能力提升的纽带，建立起基于优质教学资源和强化工程实践教育的“一体化”因材施教人才培养模式，学生与导师（团队）之间紧密联系，形成“教”与“学”之间“推拉结合”的按需督导督学机制，通过教师高投入地“教”、学生认真努力地“学”实现个性化满足和“教”“学”协调相长，以取得理想的教学效果。
（三）构建以“教育部卓越工程师培养计划”为引领、“三思”能力培养为核心的控制类拔尖创新型人才培养模式
基于参与教育部自动化专业卓越工程师培养计划和“产学研”结合的丰富资源，构建以卓越工程师培养计划为引领的控制类拔尖创新型人才培养模式，采取学校和企业联合培养的方式，以控制类拔尖创新型人才培养为目标，以“理性思维、批判性思维和创新性思维”（简称“三思”）能力培养为核心，以学生工程实践能力、应用创新能力与科学研究能力的培养为重点，以工程实践与科研训练为主线，采用工程项目与理论教学结合的教学模式、基于企业现场实践的实习与毕业设计模式、多元化的工程实践训练体系和“校企双导师制”的指导模式，形成通识教育、工程基础教育、工程专业教育三个层次相协调，学校教育、企业实践、科研训练紧密结合，“理”“工”衔接、“学”“思”交融的拔尖创新型人才培养模式，摆脱当前工程教育缺失和学校教育与企业生产实践部分脱节的突出问题，使学生能够快速成长为熟悉企业生产实际流程、“三思”能力突出、创新意识较强的本专业领域技术骨干和领军型人才的后备军，缩短企业用人周期，并大大提升人才培养效果和用人单位的满意度。
（四）建立“以学生为中心”的教学管理创新模式
人才培养模式改革离不开教学管理创新。一切教学工作的落脚点在于学生，所培养学生质量的高低是评价一切教学工作的根本，因此，在建设自动化特色专业过程中坚持创新管理体制机制，建立“以学生为中心”的教学管理创新模式，使一切的教学资源和教学环节都为如何培养好学生、如何提升教育质量服务。基于多年的教学管理实践经验积累和对教学资源、教学环节与教学质量之间关系的分析，提出“目标驱动、过程优化、务求实效”的教学管理理念和“关注热点、抓住重点、补强弱点、培育亮点”的教学管理指导思想，以此为指引，建立了一支执行力强、科学决策、运转有序的教学管理队伍，从优质教学资源建设、教学环节设置、培养方案设计、教学执行、学籍管理和教学反馈调整机制等方面，建立起以学生为中心、以提升教学质量和保障人才培养效果为最终目标，体现竞争、激励和约束相结合的教学管理模式，为教师和学生营造了良好的工作、学习氛围，真正落实“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念。
五、结论
地方高校的特色专业建设是现阶段我国高等教育面临的一项紧迫任务，是主动适应高等教育发展需求的重要举措。基于本校的学科优势、行业特色和地方产业资源，在自动化特色专业建设实践中，探索构建了“内涵式”优质教学资源建设和“拔尖型”创新人才培养的特色专业建设模式，依托积累的高水平教师团队、精品课程、特色教材和示范性实验教学平台等优质教学资源，初步建成了与地方经济社会发展和战略性新兴产业发展需求高度契合，所培养的学生工程实践能力突出、信息技术优势明显、社会评价较高的自动化特色专业，为地方高校的特色专业建设提供了一种可借鉴的发展模式。
参考文献：
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电气工程及自动化导论范文6
关键词： “卓越工程师教育培养计划”；“985工程”大学；课程
中图分类号： g642.0文献标识码： a 文章编号： 1673-8381（2013）06-0024-07
一、 “卓越工程师教育培养计划”概况
2010年6月，教育部在天津召开专门会议，启动实施了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）[1]；2011年7月，教育部了第一批实施“卓越计划”的高校和学科专业名单[2]，其中包括61所高校、462个本科专业或试点班以及293个研究生层次学科领域；2011年9月，教育部公布了第二批实施“卓越计划”的高校名单[3]，共包括高校133所；2012年2月，教育部公布了第二批“卓越计划”高校学科专业名单[4]，其中包括362个本科专业或专业类和95个研究生层次学科领域。自此，共有194所高校（办学实体）、824个本科专业或专业类和388个研究生层次学科领域进入“卓越计划”行列。
2011年1月，教育部的《关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》指出“卓越计划”的目标主要有二：其一，面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家，实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力；其二，以实施“卓越计划”为突破口，促进工程教育改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量，努力建设具有世界先进水平、中国特色的社会主义现代高等工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国[5]。
“卓越计划”实施的专业包括传统产业和战略性新兴产业的相关专业，层次涵盖工科的本科、硕士、博士3个层次，类型包括现场工程师、设计开发工程师和研究型工程师等多种工程师后备人才[5]。
“卓越计划”具有3个特点：一是行业企业深度参与培养过程，二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才，三是强化培养学生的工程能力和创新能力[1]。
二、 “卓越计划”专业的课程体系分析
（一） 研究对象
在教育部前后公布的两批合计194所“卓越计划”高校（办学实体）当中，共有27所“985工程”大学（第一批19所，第二批8所），合计分别占“985工程”大学总数和“卓越计划”实施高校数的69.23%和13.92%。作为我国的顶尖大学群体，“985工程”大学因其在学术水平、教育资源、社会关系等方面的优势，在培养创新型、高层次人才上居于重要地位，发挥着至关重要的作用，而“卓越计划”的一个重要目标就是培养创新能力强的高质量工程技术人才。因此，无论从数量上还是地位和作用上，“985工程”大学都是实施“卓越计划”的一支重要力量，它们的“卓越计划”实施效果不仅关乎整个“卓越计划”的成败，也对其他类型大学的“卓越计划”实施具有重要影响。另一方面，“课程体系是高校人才培养的主要载体，在很大程度上决定了学生所能呈现的知识、能力和素质结构”[6]。课程设置合理与否直接关系到“卓越计划”的实施能否达到预定目标。而在现有的关于“卓越计划”包括其课程设置的研究当中，主要以理论研究和经验介绍为主，实证研究缺乏。
综合以上原因，本研究随机选取了第一批“卓越计划”高校中的湖南大学、华中科技大学、山东大学3所“985工程”大学及其第一批“卓越计划”本科专业（实验班）（详见表1）为研究对象，希望通过对其课程体系的统计与分析以及与相同但未参与“卓越计划”的专业的课程体系的比较，发现目前我国“卓越计划”实施当中存在的问题，并在此基础上提出改进对策，为“卓越计划”的完善提供参考和借鉴。
（二） “卓越计划”专业的课程体系及统
分析本部分所有数据均来自所涉及高校“卓越计划”专业的人才培养方案或由其他的数据计算所得。湖南大学培养方案见；山东大学培养方案见http：///zygcs/pyfa/.
为清晰、完整地展现这3所大学“卓越计划”专业的课程体系，以了解其课程设置的实际状况，本部分从各校各专业总学分及平均值、课程结构及各类课程的平均学分和比例、通识课程设置、实习实践课程（环节）时间、伦理课程设置状况等几个方面进行了统计。
1. 总学分及平均值。从表1可以看出，在“卓越计划”专业（实验班）的总学分上，无论从每个专业还是从各专业的平均值看，华中科技大学都是最高的，湖南大学其次，山东大学最低。而且在以上3所大学内部，各专业总学分数值也相近，如华中科技大学在188.5—206分之间，湖南大学在173—178之间，山东大学在160—166.5分之间，这从一个侧面反映了不同高校间人才培养的特色和差异。
表1 三所“985工程”大学“卓越计划”专业的总学分及平均值
2. 课程结构及各类课程的平均学分和比例。从表2可以看出，3所大学的课程大致都包括通识课程、学科及专业课程、实践环节3个板块（其中华中科技大学另有课外学分部分），这与“卓越计划”所强调的“以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心”的要求是一致的。不同于华中科技大学通识教育基础课程平均学分及所占比例最多（高）而学科及专业课程次之，湖南大学和山东大学的学科及专业课程无论绝对值（学分）还是相对值（比例）都处于决定地位，通识课程次之，实习实践课程（环节）居末。在各校内部，这三类课程的绝对值与相对值大小是一致的，即某类课程的绝对值大，其相对值也大。具体来说，3所大学通识课程的平均学分及比例由多 （高）到少（低）依次为华中科技大学、湖南大学和山东大学，而在学科及专业课程方面，依次为湖南大学、山东大学、华中科技大学；在实践课程（环节）方面，依次为山东大学、华中科技大学和湖南大学。因此，从平均学分及比例这个角度可以发现，相对而言，在这3所大学当中，华中科技大学更为重视通识教育，湖南大学更为重视学科及专业教育，山东大学更为重视实践环节。
表2 三所“985工程”大学“卓越计划”专业的课程结构及各类课程的平均学分和比例
3. 通识课程设置。根据对这三所“985工程”大学“卓越计划”专业人才培养方案中通识（公共）课程的统计，发现这3所大学“卓越计划”专业的通识课程设置存在以下问题：其一，思政课程（“两课”）、传授工具性知识与技能的课程（如英语、计算机）等占据比例过大，如湖南大学“测控技术与仪器”专业除开放实验、体育与军事课程外几乎全为此类课程；其二，将原本属于学科或专业范围的课程置于通识课程体系当中，挤占了通识教育的实施空间，如华中科技大学“电气卓越计划实验班”的“电路理论”课程。此外，根据对这些专业中可供选修的通识课程数量和比例的统计，发现选修课程比例较低，学生选择余地小。在这3所大学17个“卓越计划”专业当中，可供学生自由选修的通识课程学分占总学分的比例平均为5.12%，最高的仅为12.5%，其余皆在10%以下，若干专业甚至为零。
4. 实习实践课程（环节）的时间。（1）实践课程（环节）的总时间及企业学习时间。在17个专业中，共有16个专业（山东大学的机械设计及其自动化专业除外）在培养方案中提供了实习实践课程（环节）的时间信息，但仅有5个专业（湖南大学的测控技术与仪器专业、车辆工程专业、土木工程专业，山东大学的材料成型及控制工程专业、自动化专业）在培养方案中规定了明确的企业学习时间。以一学年36周计，仅从实习实践课程（环节）的总时间看，这17个专业当中就有10个专业没有达到教育部在“关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见”中所要求的“本科及以上层次学生要有一年左右的时间在企业学习”的规定。如单从企业学时间看，在明确提供信息的5个专业中有1个（湖南大学的土木工程专业）没能达到这个标准。而如果将军训等校内实践与公益劳动等社会实践的时间去除，将有更多的专业达不到国家规定。
（2） 企业部分的实习实践课程（环节）及
时间。从表3可以看出，湖南大学、山东大学“卓越计划”专业实习实践课程（环节）的企业部分大致都包括认识实习、生产实习、毕业实习（顶岗培训/工作）、毕业设计等内容。明确提供这些实践内容时间信息的专业为湖南大学的土木工程专业，山东大学的材料成型及控制工程、电气工程及其自动化、自动化专业。从明确提供实践内容时间信息的专业可以明显发现两个问题：其一，毕业设计占据了个别专业学生企业学习的大部分时间，这就导致学生直接参与生产、进行工程实践能力培养的时间不足；其二，毕业实习（顶岗培训/工作）与毕业设计的时间没有做出明确划分。
表3 两所“985工程”大学“卓越计划”专业实习实践课程（环节）的企业部分
5. 伦理课程。经统计分析，3所大学共17个“卓越计划”专业基本上都只开设了“思想道德修养与法律基础”或“道德与法律”这一门与伦理教育直接相关的课程山东大学的机械设计制造及其自动化未详细列出全部课程名称及其实施场域，因此无从判断，但在列出的课程中没有与伦理教育直接相关的课程。，专门的工程伦理课程几乎没有。强调一般的道德修养固然重要，也更为根本，但它不能代替专门的工程伦理教育。而且在目前“两课”重灌输轻实践的教学方式下，仅仅依靠单一的“思想道德修养与法律基础”课程就想保证学生的道德修养和职业伦理是非常困难的。
（三） “卓越计划”专业与普通专业的课程体系比较
作为国家实施的高等教育重大计划，“卓越计划”有着特定的培养目标和培养模式。因此，有无特色是“卓越计划”是否有存在必要的根本，也是这项重大教改计划成败的关键。进入“卓越计划”的专业（以下简称“计划班”）相比没有参与该计划的同一专业（以下简称“普通班”）应该呈现出明显的特色和差异性。但现实状况是否如此呢？为此，我们需要了解这两者之间的差异状况。由于以上3所“985工程”大学“普通班”的人才培养方案大多未在网上公布以及不详细等原因，因此本文仅选取了华中科技大学电子信息工程（第一组）、土木工程（第二组）和山东大学材料成型及控制工程（第三组）共3个专业进行“普通班”和“计划班”的对比（见表4和表5）。
通过对比分析，大致可以得出以下结论：第一，在通识课程学分及占总学分的比例上，两者差异并不明显；第二，两者的课程结构几乎一致，即基本上课程模块是相同的；第三，相对于“普通班”，“计划班”明显更为重视实践教学，无论从学时、学分以及占总学分的比例来看都是如此；第四，从实践环节看，“计划班”明确将毕业设计纳入企业实践范畴。此外，华中科技大学土木工程和山东大学材料成型及控制工程“计划班”较之“普通班”还增加了毕业实习这个环节。
三、 结论与建议
根据对“卓越计划”专业课程体系的统计、“计划班”与“普通班”的课程体系比较，大致可以得出如下结论：
1. 通识课程设置不合理。主要表现为思政课程、工具性知识与技能课程等外在功利性明显的课程占据比例过大，而致力于使学生获得一般发展的课程缺乏；将原本属于学科或专业范畴的课程置于通识课程体系当中，挤占了通识教育的实施空间；选修课程比例较低，学生选择余地小。
2. 企业学习时间尤其是直接的实践技能培养时间不足。在文章涉及的17个“卓越计划”专业中，大多数（10个）的实习实践总时间不足一年，如果去除校内和社会实践课程（环节）时间，将有更多的专业达不到教育部所规定的“要有一年左右的时间在企业学习”的规定。不仅如此，毕业设计还占据了个别专业学生企业学习的大部分时间，导致学生直接参与生产、培养工程实践能力的时间不足。此外，还存在实践课程（环节）的实施场域没有进行明确规定，毕业实习（顶岗培训/工作）与毕业设计的时间没有做出明确划分等问题。 3. 伦理课程缺失。统计发现，这3所大学共17个“卓越计划”专业基本上都只开设了“思想道德修养与法律基础”或“道德与法律”这一门伦理教育课程，而没有设置专门的工程伦理课程。
4. “卓越计划”专业的特色在实践教学方面表现得较为明显。主要表现为更为重视实践教学，同时将毕业设计纳入企业学习范畴，同时增加了毕业实习等环节。但在通识教育部分以及整个课程体系的构成上，“卓越计划”专业并没有表现出明显的差异性。
为进一步完善“卓越计划”，加强“
越计划”的特色，根据对3所实施“卓越计划”的“985工程”大学及其第一批“卓越计划”本科专业课程体系的统计所发现的问题，初步提出如下建议：
第一，完善通识课程。正如有些学者所指出的那样，当代工程的疆界已远远超出了工业活动的范围，已成为以制造活动为基础，涉及科学活动、社会活动、管理活动、文化活动在内的复杂体系[7]。工程的复杂性要求工程师的素质结构是综合性的，即现代工程师不仅需要掌握工程技术专业知识和技能，同时还应当具备良好的自然科学、人文社会科学素养，这就需要以通识教育作为基础。另一方面，“卓越计划”旨在造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，这样的培养目标也决定了“卓越计划”需要高度重视通识教育，因为创新型人才的基本特征是“思维的创造性、良好的认知结构以及独特的个性品质等”，而通识教育“强调的人格教育为创新人才提供了道德保障，其强调的知识整合、视野拓展利于构建良好的知识结构，其注重的能力、方法训练有利于启发创新思维，其蕴含的‘以人为本’有利于创新人才的个性发展”[8]。因此，鉴于通识教育的重要性和当前“卓越计划”实施当中通识课程设置不合理的问题，高校需要完善通识课程设置，强化通识教育在专业人才培养中训练思维、构建良好的知识结构、个性品质养成、公民意识陶冶、非职业能力培养等方面的作用。具体来说，一是坚持通识课程的“通识”特性，即“具有贯通性、普遍性的知识，对于人的成长和发展具有根本意义的原理性知识”[9]；二是加强通识课程中选修课的比例，以给学生广泛的选择空间，以适应其学习兴趣和发展需要。
第二，保证实践教学时间，细化各实践课程（环节）的学时和实施场域。卓越工程师属于应用型人才，扎实的实践能力是其必须具备的基本素质。我国的现实决定了我国的高等工程本科教育不可能像美国那样走培养工程师毛坯而在就业后再由企业进行工程师综合素质与能力训练的两阶段模式[10]，而需要在本科教育期间就通过多种实践教学方式培养学生的实践能力。其中，企业学习阶段的各种实践对于学生来说因具有巩固和拓展知识，培养其运用理论解决实际问题的能力，使其获得生产经验和技能，熟悉和适应企业环境等功能，所以其成效就成为决定“卓越计划”成败的一个关键因素。针对前文发现的问题，需要进一步完善实践教学，具体来说就是在培养方案中确保学生一年左右的企业学习时间，并增加学生直接参与生产实践的时间。同时，还要对各个实践课程（环节）的学时和实施场域分别进行明确划分，即某环节具体是多少时间，究竟在校内还是企业实施。只有规定明确，才能执行顺畅，落实到位。
第三，设置专门的工程伦理课程。面对一项工程，需要关注的不仅是“会不会做”，还要问“值不值得做”、“可不可以做”、“应不应该做”。因此，工程教育还要凸显工程理念、工程伦理、工程文化、工程安全、环境保护等方面的内容[10]。而且一个更为关键的问题是，高科技如果由素质不高的人去掌握，就难以发挥其正面的作用，就可能以其负面的作用严重危害人类，遗患后世，甚至造成难以想象的灾难性后果[11]。近些年发生的“瘦身钢筋”、“地沟油”以及屡屡见诸媒体的“楼脆脆”等低劣短命建筑事件就在一定程度上反映出工程技术人员的道德问题。这既受目前整个社会不良风气的影响，同时也源于高等教育自身的功利主义倾向。
当下我国高等工程教育偏爱技术知识和专业能力的训练，而以价值理性与人本主义文化所构成的“非技术能力”的培养环节被长期且严重压抑[12]。这就容易导致学生形成技术至上的工程理念，而忽视了工程伦理和职业道德。因此，基于工程伦理教育的重要性和专门工程伦理课程的缺失，需要设置专门的工程伦理课程。在课程目标方面，“一个人的品性更多地来自遗传以及幼年时的家庭环境与经历”，因此，“意图通过大学里的工程伦理教育让一个不道德的人成为品德高尚的人，显然不可行。但对于道德品质良好的学生，通过工程伦理教育，提高他们识别伦理问题、伦理推理与判断的能力等却大有可为”[13]。
在课程内容上，“提升伦理意识，应让学生了解工程中存在的形形的伦理问题，使他们拥有道德敏感性，能够在工程实践中快速察觉其中可能存在的伦理问题，为进一步的伦理判断打下基础。提升伦理判断能力，需要学生在识别
工程中存在的伦理问题的基础上，根据其伦理价值观，依据一定的伦理原则或规范进行伦理推理，进而做出判断”[13]。因此，工程伦理教育的内容应包括如下内容：工程中的伦理问题、工程中的伦理冲突和伦理决策过程的影响因素[13]。
在教学方式上，要想取得良好的教学效果，就必须改变以往的灌输式教学方法，采取案例教学、学生讨论、课堂辩论等方式，如“可让学生先阅读伦理理论课本和相关材料，写出自己的感悟报告，然后在教师的组织安排和引导下展开课堂辩论、小组讨论，在师生互动和学生相互启发下逐渐生成自己的伦理智慧”[12]。
参考文献
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