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创新创业基本知识范文1
关键词 新创企业绩效；知识资本；资源获取
中图分类号 F273
文献标识码 A
文章编号 1006-5024（2013）01-0047-04
资源基础理论认为企业中有价值的、难以模仿的异质性资源是企业竞争优势的来源。新创企业通常面临市场、技术环境的不确定性以及更突出的资源约束问题，因此，新创企业通常面临着更大的失败风险。当前，我国正处在经济转型时期，对于新创企业来说，怎样通过知识资本构建坚实的资源基础，对于企业发展具有至关重要的作用。尽管目前许多研究涉及知识资本与企业绩效的关系，但对于知识资本与新创企业绩效之间的作用机制与路径的研究并不完善。本文试图对知识资本、资源获取与新创企业绩效的关系进行研究，揭示它们之间的作用机理。
一、知识资本与新创企业绩效
（一）知识资本概念
Senior于1836提出了知识资本概念，其认为知识资本是指个人所拥有的知识、技能。布鲁金（2003）把知识资本分成四类：市场资产、人才资产、基础结构资产、知识产权资产。埃德文森（1996）将知识资本分成人力资本与结构资本两部分。斯维比（1997）根据瑞典大部分公司对知识资本分类的应用实践，把知识资本分成雇员能力、内部结构与外部结构三部分。学术界学者普遍认可的是Stewart提出的人力资本-结构资本-社会资本模型。人力资本指的企业员工所拥有的知识、技能、新思想与技术诀窍，包括企业领导与职工所具有的管理能力、技术能力、专业特长等；结构资本指的是企业的组织结构、文化等；社会资本指的是嵌入于供应商、客户、科研机构、大学、中介机构等网络中真实的或者潜在的资源的总和。新创企业因为其组织结构还不完善。基础资产比较缺乏，其结构资本还未建立，所以，本研究将重点分析知识资本中的人力资本、社会资本对于新创企业绩效的作用机理。
（二）知识资本与新创企业绩效
知识资本在企业价值创造过程中的贡献将日益突出。新创企业已经成为推动技术创新、创造就业岗位的一支重要经济力量。多数学者的研究结果表明知识资本有利于新创企业绩效的提高（Brooking，1996）。许多学者通过实证研究发现：知识资本与企业净现金流量、净利润正相关，知识资本能促进新创企业绩效的提高。新创企业价值创造的关键是知识资本，知识资本通过资源获取，最终提升企业绩效。
二、知识资本对资源获取的影响
（一）人力资本对资源荻取的影响
创业过程的重要保障是资源的获取与整合（Wernerfelt，1984）。企业知识资本的基础是人力资本，人力资本是知识资本系统中最重要的要素，人力资本在企业知识资本运营与价值实现，促进企业成长、发展过程中起主导作用，其他的几种要素虽独立于人力资本，但均可以看成是人力资本的衍生物。在企业中，人力资本基于嵌入的方式不同可以分为个体人力资本、群体人力资本。个体人力资本和群体人力资本共同组成了企业的人力资本。个体人力资本指的是由个体员工表现出的知识、技术与能力水平；群体人力资本指的是员工群体在知识、技术、能力、价值观上的互补、趋同水平。知识资本中的人力资本不仅仅包括企业所有的成员，同时还包括企业科研合作单位等的人力资本。一些隐性知识，如附着在人力资本上的个人特质将影响新创企业资源获取的效果。创业者的文化教育程度高低决定其具备先验经验的丰富程度，创业能力越强，其获取资源的效果就越好。一些学者认为硅谷企业出生率较高的原因是创业者掌握了大量关于资源所有者的先验知识。所以，创业者人力资本越多意味着的其拥有丰富的先验知识，有助于其有效获取外部的资源。
（二）社会资本对资源获取的影响
社会资本可以为新创企业提供创业过程中所需的各种资源。几乎没有创业者能拥有机会开发新企业成长、发展所需的所有资源，对于没有能力在企业内部创造资源，资源约束问题较明显的新创企业，获取资源的任务非常艰巨。
新创企业获取资源的主要来源是社会资本。新创企业获取资源的能力取决于社会资本的质量。Nahapiet&Ghoskal认为高质量的社会资本有助于企业获取相关资源、信息，更有助于其获取社会支持，提高新创企业合法地位。除此之外，企业获取资源的效果也取决于社会资本的质量。优质的社会资本使得创业者获取更好的知识、信息等资源，有助于确保获取资源的质量。Nahapiet Ghoshal认为企业社会资本包括联结关系、网络密度、互动频度等维度。强关系更倾向于为新创企业以较低的成本提供资源。在新企业初创的阶段，强关系通常能为新创企业提供所需的人力资本、金融资本。对初创企业，为获得认可与声誉，通常会与社会声望高的组织建立强关系，借此接近新的合作伙伴。在新企业的初创阶段，朋友、家庭构成的强关系网络是新企业资源主要的提供者，Hite认为强关系网络对于新创企业获取运营资源非常重要。Chesbrough（2003）指出新企业与客户、供应商、科研院所、中介机构等进行频繁地接触与联系，有助于企业获取更多的外部知识，尤其是隐性知识，从而促进产品创新、工艺创新。隐性知识自身具有高度嵌入性等特点，需要行为者多次交互式作用、高频率的交流、沟通才能被对方所理解，所以隐性知识只有通过强联结才能传递，企业可以利用这些隐性知识，积累资源。Gra-novetter（1973）认为强联结能够促进信任与合作，进而有利于企业之间传递高质量的信息或是隐性知识。1982年，Granovetter在其文献中指出，“相比弱联结，强联结能使个体更愿意帮助合作的对方”。Marsden（1990）提出成员间缺乏大量的交流与联系是影响知识转移的主要原因，强联结有利于促进网络成员之间的知识转移。we-gener（1991）认为，网络成员之间的社会网络是有差异的，地位低的人会倾向于通过与同一群体中的人建立强联结来获得资源。Uzzi（1996）在其研究中指出，强联结组成的重叠网络有利于网络成员之间信息的共享，因此可以更好地推动企业获取知识资源。Uzzi（1997）认为强联结下，会产生经营策略、市场需求状况等方面的知识资源和信息。“强联结”有助于促进信任与合作，有利于企业获取更多高质量的、精炼的知识资源（Uzzi，1997），降低合作企业间谈判、交易成本以及知识等稀缺资源的获取成本，有利于促进企业之间的知识资源转移。事实上，一些复杂的知识资源和信息仅仅通过“强联结”来传递（Hansen，1998）。Bian（1997）认为强关系也可以充当“桥”的作用，Matusik和Hill（1998）两位学者对此的解释为，基于弱关系的市场交易关系，企业之间进行开发式的学习，传递的是公共知识。相反，基于强关系网络，企业建立了彼此的信任关系，企业通过强关系更倾向于传递私人知识和隐性知识资源。Coleman指出，强关系网络使新创企业能够以更低的成本获取资源所有者的知识、信息等资源。另一方面，强关系网络也有助于资源所有者获得新创企业的市场潜力、技术等信息。网络密度越大，成员接触的企业越多，越有助于企业从多种渠道中获取互补性、异质性的信息、资源等，如果网络成员间交流、互动频率高，相互间信任程度高，则更有利于隐性知识和其他资源的获取。新创企业通过企业社会资本获取知识、信息、资金等资源，有利于新创企业绩效的提高。
三、学习能力对资源获取与积累产生重要影响
组织学习理论的观点认为知识交流是组织学习过程的动力机制。新创企业利用社会资本关系获取、交流各种知识、信息资源，并通过学习，整合并创造新知识。成员之间的交流越有效，组织学习能力就越强（Nahapiet&Ghoshal，1998）。学习能力对新创企业获取资源、积累资源产生重要影响。从企业外部获取的知识资源为企业注入新鲜血液与活力，学习能力在外部信息的刺激下，得到不断提高，学习能力为组织提供更多比较、归纳、演绎等手段将隐含知识表达出来，实现隐性知识的显性化，并创造出新知识，有利于知识管理，提高企业运营效率。学习能力使组织结构发生变革，有助于组织更快速、更有效获取、转换、应用知识资源，激励组织与环境之间进行交流学习，促进企业绩效的提高。学习能力越强，企业就越容易获取、整合、利用所需的资源，提高企业绩效。下面分别从学习能力的领导授权、共同愿景、开放性、知识传递4个维度来分析其与资源获取、积累的关系。第一，从领导与授权来看，新创企业领导在组织学习中扮演重要的角色，主要表现为引导员工尝试创业行为，帮助员工寻找差距，更多地做“教练”而非控制者。这有助于员工主动性的发挥，有助于创造全新的方式来获取、积累资源。第二，“共同愿景”有助于激发员工开拓、获取、积累资源的愿望。第三，从开放性方面来看，企业突破现有的框架，进行创造性的学习，需要一个开放性的、接纳新知识的氛围。这有利于扩充资源获取途径，获取更多的资源。开放性针对的是组织内部、外部创新，包括进行创造性学习试验、探索解决当前与未来问题的可行方法。这种鼓励试验的工作方式有助于企业采用有效的资源获取、整合方式。第四，从知识传递方面看，知识的传递与融合能够促进新知识产生，然后形成“组织记忆”，通过不断地修正、运用这些知识，以保证持续的学习。该过程有助于企业开发全新方式来整合、积累资源，综上所述，新创企业的学习能力对资源获取与积累产生积极的影响。
四、资源获取对新创企业绩效实现的影响
资源基础观的基本观点认为有价值的、稀缺的、不可替代的资源，有助于企业获取超额报酬。企业资源对企业保持竞争优势、获取利润至关重要，Sirmon（2007）认为企业创造价值的条件是拥有异质性的资源是。资源基础理论被广泛运用于解释企业绩效，其贡献是使人们清楚地认识到企业内部资源的重要作用，以及怎样利用能力来获取较高的企业绩效。Lippman认为，资源是提升企业绩效的重要因素。Wernerfelt（1984）提出了企业资源对于企业保持竞争优势的重要意义，独特的资源以及配置资源的方式形成企业的竞争优势。企业的资源整合能力可为顾客创造价值，给企业创造财富，因此，资源整合能力在资源转化成企业运营效率过程中，起到关键作用。Zott（2003）认为企业资源整合效率是在相同资源投入条件下，企业绩效差异较大的主要原因。在资源整合与利用过程中，隐性知识，特别是来自于网络成员的专业性建议有重要作用。Potts认为成功的企业更加依赖外部的知识与建议。Lermer等研究发现，外部知识、建议的利用与企业利润呈正相关关系。Larsson等学者研究发现，与外部专家缺少联系是制约小企业发展的瓶颈。知识资源有助于新创企业整合来自不同背景的各种资源，充分利用这些互补的资源，使得获取的运营资源更快更好的转化为新创企业绩效。企业的知识内部化的水平越高，学习知识的速度越快，通过实践创造新知识的速度也会越快，企业在目标市场的选择、业务发展、市场进入方式等方面的激进性特征也越明显，则企业的绩效越高。在获取知识资源过程中，企业通过知识组合化过程不仅获取了其他企业的知识，而且借助信息技术等整理自身拥有的全部知识，形成系统的被自己所掌握的知识，知识组合化水平越高，获得的知识则越多，并且越系统，则越有利于企业整合其他资源，有助于企业技术创新，改进产品，提高新创企业绩效。
综上所述，知识资本特别是其中的人力资本与社会资本是当前新创企业必不可少的投入要素，人力资本与社会资本提高了创业者获取资源的能力，促进新创企业获取成长、发展所需的各种资源，学习能力有助于增强新创企业获取资源的效果，提升企业绩效。本文构建的知识资本通过资源获取实现新创企业绩效的路径如下图所示。
五、结论
新创企业创建的重要因素是创业资源，创业资源的研究是新创业研究的前沿问题，资源问题是制约新创企业发展的瓶颈所在。本文通过研究，得到如下结论：
（一）知识资本是企业获取创业资源的有效途径，新创企业应不断通过人力资本、社会资本获取企业成长、发展所需的各种资源，形成企业的竞争优势
创业前的行业经验等知识储备会影响新创企业在创业过程中的决策行为，也就是说，较高的人力资本在具体的决策、行为操作层面影响了企业获取资源，进而影响新创企业绩效。建议企业应在不断开发员工个体人力资本的同时，注重员工隐性知识的积累与应用，鼓励员工在“干中学”以及多种形式的在职学习；建议企业管理者为员工创造条件、机会，鼓励他们与企业内外部同行进行交流与合作，建立交流互动网络，获得更多的知识、信息等资源，形成企业的竞争优势。
（二）知识经济时代，知识具有投资收益递增的特性，成为经济社会活动中最活跃的因素
知识是企业成长发展所需的关键资源，特别是隐性知识，难以模仿，能为企业在竞争中赢得优势。企业不断进行升级的知识基础决定了企业的竞争力。企业掌握的知识资源越多，就越有助于企业降低经营风险，正确决策，知识资源的获取与积累有助于企业整合、运用其他各种资源，提高新创企业的运营效率。企业应增加对信息的敏感性，主动的搜集、获取各种市场信息、知识等资源，方便企业决策。
创新创业基本知识范文2
关键词：GIS；导师制；教学模式；评价体系
作者简介：华（1976-），男，湖南岳阳人，湖南城市学院市政与测绘工程学院，讲师；杨冰（1981-），女，湖南益阳人，湖南城市学院通信与电子工程学院，讲师。（湖南益阳413000）
基金项目：本文系湖南城市学院教改课题（湘城院发[2011]46号序号17）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）13-0025-02
地理信息系统（Geographic Information System，简称GIS）是一门融合了计算机科学、数学、地球科学、环境科学、空间科学、信息科学、管理科学、测绘学与遥感学等学科知识的新兴学科。[1]刚入大学的新生对GIS专业不了解，不知道学了这个专业毕业之后从事什么工作，迟迟不能确定自己的学习目标，限制了学生创新意识的发展。现行的班主任和辅导员管理制度下，班主任和辅导员从时间、精力和相关专业知识上不可能对每个学生的健康发展进行全面指导。
如何调动学生学习的积极性，提高学生的创新意识，有效整合、协调、推进教育的良性发展，使GIS专业形成可持续发展的良好态势，满足学生全面发展的需要？老师要向每个学生真实地、真诚地、无私地、无偏见地传递认知信息，用自己的言行潜移默化地感染学生，使每个学生都得到全面充分的发展。本科生导师制就是组织大批教学、科研的骨干教师，在本科生中实行因材施教的制度，以提高学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和分析问题、解决问题、适应社会竞争及工作的综合能力，弥补课堂教学环节中大学生基本能力和素质培养方面的不足，更好地完成大学本科教学任务。[2]因此，探索导师制在其制度、管理方式、不同教学环节的表现形态等方面深层次的理论，为构建适合湖南城市学院GIS专业创新人才培养模式具有重要而深远的意义。
一、制约本科生创新能力发展的原因分析
创新是人们为了人类社会文明进步的需要，运用已知知识，突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有价值的物质产品和精神产品的活动。创新能力就是人在观察、记忆、联想等智力活动的基础上形成的掌握知识、运用知识、进行创新活动的本领。[3]现阶段的本科生人才培养模式已不能适应GIS专业创新型人才的要求，学生毕业后不能马上适应工作岗位，与用人单位对毕业生要求具有的能力有差距，特别是GIS开发这种创新能力要求较高的工作，表现更加明显。从湖南城市学院近几年GIS专业学生就业的情况来看，其中超过70%的学生毕业后从事测绘工作，真正从事GIS及相关工作的学生不到30%，能够胜任GIS开发的学生极少。因此，要培养学生的创新意识，提高学生应用所学的专业知识解决实际问题的能力。本科生创新能力弱主要有两个方面的因素制约其创新能力发展。[4]
1.学生因素
传统的灌输式教育是制约本科生创新能力发展的主要原因，GIS专业的学生缺乏创新意识表现较为普遍，虽然许多学生对现状感到不满，但只是一味抱怨，不采取积极的行动，缺乏改变现状的信心。学生思维敏捷，但缺少创新性思维方式，具体表现为逻辑性较强而创造性不足、绝对化有余而辩证性不足、封闭性较强而连通性不足、理论性较强而实践性不足。学生在学习中通常是一题一解的惯性思维，缺乏一题多解的灵活思维，迷信权威，无批判地相信所学过的知识，不愿深入专研学习内容，只学考的内容，不考的就不学。由于本科生的知识面还较窄，不能将不同学科的知识进行合理的整合，采用单一的思维方式片面思考问题，当遇到较复杂的实际问题时往往感到力不从心，从而失去对创新的兴趣。由于本科生的直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等方面都还比较稚嫩，虽然有创新的热情，但独特的创新目标不明确，缺乏创新毅力，有创新的灵感但缺少创新技能。
2.学校因素
高校目前的教学以课堂讲授为主，学生的学习是被动的，抑制了学生的学习积极性。如果老师的思路狭窄，创造性不强，也会影响学生创新能力的发展。GIS专业的课程设置不够合理。重视学生认知能力的培养，而忽视学生情感的培养，虽然有助于提高学生的观察能力和思维能力，但是限制了对创新有较大影响的情感因素，使得学习过程变得枯燥乏味，不利于创新型人才的培养。
应以学生为中心，满足学生全面发展的需要，调动学生学习的积极性，有效整合、协调、推进教育的良性发展，使GIS专业形成可持续发展的良好态势。本科生导师制就是组织大批教学、科研的骨干教师在本科生中进行因材施教的制度，以提高学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和分析问题、解决问题、适应社会竞争及工作的综合能力，弥补课堂教学环节中大学生基本能力和素质培养方面的不足，更好地完成大学本科教学任务。[4]因此，提升本科生的科研兴趣和创新能力，提高当代大学生的科学素养，实现全方位、全过程育人，是实行本科生导师制的主要任务。
二、本科生导师制创新意识培养模式改革
本科生导师制是一个复杂系统，是本科教学复杂开放巨系统下的一个子系统，如何有效实施GIS专业本科生导师制需要运用系统工程理论和整体性思想加以解决。根据湖南城市学院GIS专业的特点和教学资源，应将教学模式、指导内容、评价体系等诸多环节的改革相结合，以学生为中心，加强师生交流，教学相长。
1.导师制教学模式的改革
经过考察了解，中南大学和武汉大学等高校普遍实行的是高年级本科生导师制，即从大三起实行，大一、大二期间主要学习基础理论知识，大三由专业老师指导，博士或硕士研究生协助被指导学生参与课题研究。高年级本科生导师制存在两大弊端：学生已入学两年，基本上已形成了固有的思维方式和行为模式，无论恰当与否，在短期内很难靠外力改变；由于存在英语和计算机考级、考研及就业的压力，学生更多的是按自己的想法来规划最后一年多的大学生活，这时，导师的介入已起不到实质作用。根据湖南城市学院GIS专业的特点和现有教学资源，采用全程导师制，即本科生在大学四年的学习生活中，从入学开始到毕业离校每学期均有指导教师为其提供参与科研实践和其他实际工作的机会，关心并指导学生全面提高自身综合素质。实施导师制采用“双向选择”与“统一协调”相结合的原则。所谓“双向选择”，即老师公布自己的研究方向和对学生的要求，由学生选择老师，规定一个老师一个年级最多只能带6名学生（最好是3～4人），如选择某老师的学生超过6人，由该老师按学生的兴趣进行选择，其他学生由教研室统一协调。这样既实现了学生的个性化培养，又兼顾了公平。[5]导师制的具体实施采用召开交流研讨会形式进行。导师定期和各年级所指导的学生交流学习心得，由学生自己讲授前一阶段学习的一个专题知识，总结学习与研发中遇到的问题，大家一起讨论并给出解决方案或建议，形成由成绩好的学生带动成绩一般的学生、高年级的学生带动低年级的学生共同学习的良好氛围。
2.导师制指导内容的改革
当前GIS专业的课程在体系结构、内容和教材的应用性、实践性、创新性以及知识更新方面跟不上新技术的发展和变化，缺乏对学生实践能力和创新意识的培养。因此，作为课堂教学的有力补充，本科生导师制的指导内容应以课堂知识为基础，以新技术、新方法为重点，把GIS知识、计算机知识和测绘知识相结合进行讲授。由于各年级学生的学习任务不同，实施导师制对学生的要求也应不同。对于新生来说，进入大学之后，对自己所学专业知识结构的认识还相当模糊，因而对下一个奋斗的目标往往不甚明确甚至失去努力的方向。导师以学生解答疑惑、培养兴趣、引导学习为主，结合GIS学科的特点，应特别强调学生对数学和英语的学习，这个阶段一般不布置专业研究课题，只是介绍方法。二、三年级的学生以培养创新意识、进行课题研究基本训练、提高学生综合能力为主，可以给学生布置一些研究课题或让学生申报大学生创新性项目，导师予以指导。通过指导学生参加科研项目，加深学生对GIS理论知识的理解，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。四年级的学生以指导职业生涯规划和考研为主，根据学生的兴趣和特点，帮助学生确定职业方向和考研计划。
3.导师制评价体系的改革
学校现在没有建立实施本科生导师制的相关管理制度和激励机制，导师的辛苦和成果得不到认可，有的导师对自己的责任不明确，导师之间缺少竞争，最终导致导师缺乏指导学生的积极性。
（1）明确导师职责。作为GIS专业本科生的导师要求深刻理解本专业的培养目标、教学计划，了解本专业的人才培养模式及必需的知识结构，熟悉本专业相关学科的基本知识和结构以及各门课程在专业中的地位和作用，把握专业的发展动态和理论前沿，能够准确地向学生介绍关于GIS专业的社会需求情况，对学生进行有效的指导。具体来讲，导师的主要职责包括以下几个方面：
1）帮助学生制订适合自身特点的学习和发展计划，激发学生的学习热情，培养学生的专业兴趣，使之具有较为系统、完整的知识结构和较高的综合素质。
2）对GIS专业各门课程的学习特点、学习手段、学习方法进行指导，从而使学生少走弯路。
3）指导学生参与课题研究、撰写文献综述、翻译专业资料，充分挖掘学生潜能，培养学生的创新能力。
4）与学生谈心，针对学生在成长过程中遇到的困惑与疑难问题，积极开展咨询服务，协助做好学生安全防范和突发性事件处置教育，促进学生心理健康成长。
5）指导学生合理规划职业生涯，传授求职技巧，积极为学生提供就业信息。
（2）引入激励机制，实行导师聘任制。凡是聘上的导师，把导师的工作记入工作量，并且给予比较高的课时费。
（3）建立评价体系。评价体系制订的目标为表彰和鼓励教师在导师制实施工作中所作贡献与积极投入为主，主要分为两大部分：对导师工作的量化评价，包括指导次数、指导记录等；对学生成果的评价，包括考研、参加项目和大赛情况等。
三、实施效果
自2010年开始实施GIS专业本科生导师制以来，笔者共指导学生20名，其中2007级3名、2008级6名、2009级6名、2010级5名，在考研、大学生创新性项目申报、参加GIS开发大赛等方面取得较好的成绩，如表1所示。
四、总结
导师制是GIS专业本科生创新意识培养模式的核心内容，通过指导学生参加大学生科技创新项目和GIS开发大赛等活动，针对学生的个体差异进行全方位辅导。从实施效果来看，主要表现为如下几个方面：一是导师制能够有效提高学生的学习兴趣。实施导师制后考上硕士研究生的学生比率由原来的不足5%提高到现在的20%以上。二是导师制能够有效提高学生的创新意识。多名学生在大学生科技创新项目和GIS开发大赛等活动中获奖，受到用人单位的青睐。三是导师制促进了教学相长。教师与学生之间的关系更加紧密，两者之间相互促进，共同提高，真正实现了教学相长。总之，以导师制为主体的GIS专业本科生创新意识培养模式改革对培养学生的学习能力、工程应用能力和创新意识都具有借鉴意义。
参考文献：
[1]张前勇,马友平.常胜3S技术导论[M].武汉:中国地质大学出版社,
2006:1-3.
[2]陈高扬.本科生导师制是培养创新人才的有效模式[J].中国高等教育,2001,(21):41.
[3]唐海燕,李春艳,唐龙.论工科复合型应用人才创新能力的培养模式[J].中国成人教育,2008,(21):136-137.
创新创业基本知识范文3
关键词：社会资本；知识资源获取；创新绩效
中图分类号：F270 文献标识码：A 文章编号：1003-5192(2011)03-0048-05
An Empirical Study on Social Capital’ Impact to Enterprise Innovation Performance-The Intermediary Role of Knowledge Resources Acquisition
DOU Hong-bin1,2, WANG Zheng-bin1
(1.School of Economics and Management, Northwest University, Xi’an 710127, China; 2.Xi’an Aerotechnical College, Xi’an 710077, China)
Abstract:In this paper, based on the enterprise networks theory, Author obtain the data through conducting a questionnaire survey of 142 companies in the Xi’an Communications equipment manufacturing industry cluster. then, Author use structural equation modeling to conduct empirical research. We can draw the conclusion that enterprise network strength, network stability, network density, has a significant influence on innovation performance of enterprises, while the size of the network has no significant influence on innovation performance of enterprises. Absorption capacity play a part of the intermediary role between the enterprise network infrastructure and the innovation performance. Therefore, Enterprises should pay more attention to the external network structure, strengh their absorptive capacity, make full use of external network, obtain more information and knowledge resources, improve innovation performance.
Key words:social capital; knowledge resources acquisition; innovation performance
1 引言
20世纪80年代以后，经济学从物质资本和人力资本延伸到社会资本，开始关注社会资本对经济发展的作用，研究发现社会资本可以降低企业间的交易费用，加快企业间信息的传播与交流。从资源的角度来看，创新实质上是以新的方式对企业内外资源的整合。不断涌现的新技术和企业创新跨领域特征要求企业应充分与其他组织机构交流合作。丰富的社会资本有利于企业利用自己的身份和社会网络，获得创新所需要的稀缺资源。Lee［1］等学者的研究结果表明社会资本有利于提高企业创新绩效。Nahapiet
［2］认为社会资本改善了知识交流的条件，能有效促进知识的交流。Borgatti［3］的研究也表明社会资本能促进知识在企业间的传播，促进企业知识积累。综上所述，国内外学者从不同角度对社会资本、知识资源获取、企业创新绩效关系进行了研究，但将这三者进行有效整合来深入分析社会资本影响企业创新绩效的研究并不多见，因此，本文试图在已有研究的基础上，以社会资本为研究起点，将知识资源获取作为中间变量，通过对这些理论的有效整合来构建社会资本知识资源获取企业创新绩效的概念模型，进而通过问卷调查和结构方程模型来深入分析社会资本影响企业创新绩效的机理，以期为企业利用社会资本提高企业创新绩效提供理论借鉴。
2 理论分析和研究假设
社会资本的概念最早由Bourdieu［4］提出,他认为社会资本是“个人或组织所拥有的社会连带的总和”。Nahapiet［2］提出社会资本有结构、关系、认知三个基本维度。国内学者黄中伟［5］等将社会资本分成结构资本、位置资本、认知资本、关系资本四个维度。社会资源理论提出资源可以被行为者个体拥有，也可以在其社会位置中。并且，位置资源通常比个人资源要有用得多，因为位置资源包括组织自身财富、声望以及嵌入在组织位置上的资源。综合以上观点，本文将社会资本分成四个维度：即认知资本、关系资本、位置资本、结构资本,分别论述它们与知识资源获取和企业创新绩效的关系。
2.1 认知资本、知识资源获取与创新绩效
认知资本是指那些能在成员之间提供共同的陈述、目标、价值观念的资源。共同认知包括:共享文化和共同目标。共享文化是指影响和支配成员非正式知识交流活动的规则,主要包括有关组织文化问题的共同语言、成员普遍认同的规制等。共同目标则是建立在更加抽象化知识的基础上的。目标共享程度越高，集群内网络成员间的价值观、行为准则越可能一致。双方共享心智模式是共同目标建立的前提。通过社会交往，这些社会化的网络成员也可以基于共同的心智模式创造出新的愿景和价值观。共同价值观会产生一种精神激励，能促进成员积极主动地进行社会资源交换与知识共享,使知识转移双方实现有效的沟通。同时在资源和信息的交换组合中又能够产生新的知识，从而促进企业创新。共同愿景推动了相互联系和有效的沟通，降低了企业合作过程中的协调成本，经济主体拥有共同的价值观和共同愿景，能形成良好的创新氛围，有利于提升企业的创新绩效。基于以上分析，本文提出如下假设：
H1 同等条件下，认知资本与知识资源获取成正相关关系。
H2 同等条件下，认知资本与创新绩效成正相关关系。
2.2 关系资本、知识资源获取与创新绩效
企业的关系资本是企业由关系手段获得的资产，包括信任、义务与期望等方面内容。由于信任是影响知识获取和创造的关键因素，本文着重分析关系资本中的信任。建立在信任基础上的合作可以降低企业的交易成本，可以加快新思想、新观念和新技术的传播速度，增强企业对环境的适应性，从而提高企业的效率。在充满信任的氛围下,网络成员之间可以更加容易地交换知识。信任能够促进智力资本的共享。网络成员间的信任程度越高，就越愿意利用各种方式来促进彼此之间的学习，获取知识资源。在信任、平等互惠的社会网络基础上，企业容易获取网络内与企业有关的知识和信息，并在一定程度上实现专业化，降低企业创新的风险。Dyer［6］的研究表明，企业与外部企业建立密切关系，能增强企业技术吸收能力，有利于企业知识资源获取。Ackcomak［7］的实证研究结果表明信任与专利申请的数量成正比。基于以上分析，本文提出如下假设：
H3 同等条件下，关系资本与知识资源获取成正相关关系。
H4 同等条件下，关系资本与创新绩效成正相关关系。
2.3 位置资本、知识资源获取与创新绩效
位置资本是指企业在社会网络中的位置获得的资产，主要体现为社会地位。Tsai［8］认为企业占据不同的网络位置决定了企业获取资源不同的机会。企业关系网络中的成员按其在网络中位置的不同有差别地占有资源和结构性地分配资源,黄中伟［5］通过实证研究表明企业的网络位置是影响知识资源获取的重要因素。企业的社会地位越高，权力就越大，企业也就有更多的机会获取更多的资源。此外，也会有更多的网络成员愿意与之建立合作关系，促使其更有效地提高产品和服务的质量，提高创新绩效。网络位置资本高的企业将明显占据信息优势，在网络中比较容易获得创新的利益。企业可以及时获得更多的信息和了解技术的最新变化［9］，并控制相关的新信息，在技术创新方面就会越占据优势。Giuliani［10］通过对制酒业的集群研究得出结论，企业在网络中位于重要位置有利于企业创新绩效提高。综合以上分析：处于重要位置的企业有更多的机会接触丰富的信息、知识和资源，位置资本高的企业容易汇聚不同企业的互补性技能，能争取到与优秀企业合作的机会，增强企业产品创新能力，提升企业的创新绩效。基于以上分析，本文提出如下假设：
H5 同等条件下，位置资本与知识资源获取成正相关关系。
H6 同等条件下，位置资本与创新绩效成正相关关系。
2.4 结构资本、知识资源获取与创新绩效
从网络的密度、连通性和网络稳定性等角度来看的结构资本，它们共同决定了网络成员间的社会联结模式。网络密度和网络连接强度分别反映了网络成员间的交流情况,密度高说明成员彼此间接触的范围广，连接强度则是指成员间的关系的强弱。网络稳定性则反映了网络内成员社会关系的变化状况。高密度网络有助于扩大知识资源获取的范围。Ahuja［11］认为网络成员联系越紧密，知识资源就能够以最快的速度在成员之间实现共享。网络联系越紧密,越能促进成员间的信任,减少成员间的非道德行为,这样就能够使各种资源在成员间互换,企业就能够获得所需的资源［12］。强关系因其频繁互动、高度信任而使得一些专有性强的、较为机密的资源或隐性知识的转移成功概率大大增加。一个高度不稳定的网络可能限制社会资本建立的机会，因为当一个行为者离开网络时，社会关系就会随之消失。知识资源获取在一定程度取决于网络成员的既往知识资源的积累。因此，网络越稳定，越有利于企业的知识资源获取。网络结构为企业提供其他经济主体多种有用的信息和学习资源，促进知识的传播和流动，提高了企业的知识资源获取和创新绩效。基于以上分析,本文提出如下假设:
H7 结构资本与知识资源获取成正相关关系。
H8 结构资本与创新绩效成正相关关系。
2.5 知识资源获取对创新绩效的影响
在激烈的市场竞争环境下,企业更倾向于利用智力来求得生存与发展,知识资源作为智力劳动产物，已成为企业获得竞争优势的关键因素,知识具有不可模仿性和稀缺性等特点，知识可以使企业能够准确预测环境的变化，有效识别和利用新机会从而采取合适的战略行动。企业不仅需要内部积累新知识，而且需要从外部获取新的技术知识。Zahra认为从外部环境中有效地获取所需的知识资源必然会对企业创新绩效产生正的影响［13］。如果企业获取技术知识资源的渠道很多,就容易获取多样化的技术,则有利于企业创新绩效的提高。所以，从网络获取各种技术、产品信息和知识,是企业提高创新能力一条重要途径。因此,基于以上分析,本文提出如下假设:
H9 知识资源获取与企业创新绩效成正相关关系。
由于创新是知识资源获取的产出, 而知识资源获取又与社会资本紧密相关, 因而社会资本、知识资源获取、创新绩效之间存在递推关系。所以，本研究将知识资源获取作为社会资本与创新绩效间关系的中介变量,通过结构方程建模，来考察社会资本、知识资源获取和创新绩效之间的关系。本文的理论模型如图1所示。
3 研究方法
3.1 数据的收集
为了验证社会资本、知识资源获取和企业创新绩效的关系,我们将采用结构方程模型对此作出研究。首先，需要收集认知资本、关系资本、位置资本、结构资本、知识资源获取和企业创新绩效方面的数据，我们采用调查问卷的方法收集数据。西安光电子产业集群占地900余亩的,重点发展以光电子一体化仪器设备、光电转化等技术为主的光电子产业。现已有西安光电科技产业园、西安光电子专业孵化器、西北光学仪器厂、西古光缆公司、陕西华光光电股份公司、1001厂几百家光电子企业，产业集聚发展比较成熟。我们这次选取西安光电子产业集群作为研究对象。本次调研活动从2009年12月开始，到2010年6月结束，本次调查共向142家光电子企业发放了284份调查问卷,经过调查后,共回收有效问卷239份(有效率为84.15%)。从被调查企业规模来看,50人以下11家(7.74%)、50人至100人64家 (45.07%)、100人至500人59家(41.55% )、500人以上8家(5.63% )；可见,样本具有较广的分布,达到本研究的基本要求。受访者86%为中高级职称，这在很大程度上保证了本研究问卷的真实性和可靠性。
3.2 变量的测量
在调查问卷中,其测度指标的设计采用了李克特7分制进行打分。对于企业社会资本的测量，学者们看法不同［14,5］,参考以上学者观点，课题组进行讨论修改，形成最终题项。对社会资本的子维度测量如下：认知维度通过对内对外能够有效沟通，相互了解；对内对外有相同的价值观；集群内企业的组织管理模式相似来度量。关系维度通过对内对外相互信守诺言，相互可以信赖；对内对外相互真诚合作来度量。位置资本通过企业的社会声望、参考权力来度量。结构资本通过对内外联系频繁程度；对内外联系的持续与稳定性；对内外联系对象相对数量来度量。知识资源获取能力参考罗志恒［15］的量表分为2个指标：知识资源获取能力和知识资源获取结果，共6个题项。创新绩效参考李志刚［16］等研究成果修改而成，分为4个指标：产品创新能力、工艺创新能力、市场创新能力和管理创新能力，共12个题项。为了提高问卷的信度和效度，在进行正式调查前，我们选取了6个企业进行现场问卷预测试和深入访谈，认真听取了企业管理者对于问卷的意见，对问卷中相关题项的语言表述作了适当调整，尽可能减少问卷当中可能出现的诸如文字表述不清，指标设计不合理等漏洞。最后，对问卷进行讨论，修改，最终定稿。
3.3 样本的信度与效度分析
本文的数据分析工具为SPSS 16.0和AMOS 7.0软件。SPSS 16.0统计软件对假设模型中各变量进行信度分析、因子分析,AMOS 7.0软件对各测量模型进行验证性因子分析和对假设模型的拟合度和相关假设进行检验。认知资本，关系资本，位置资本，结构资本，知识资源获取能力，知识资源获取结果，产品创新能力，工艺创新能力，市场创新能力，管理创新能力等指标的Cronbach’s α都超过了0.7的标准,表明问卷具有良好的信度。总问卷中各题项的因子载荷系数最小的为0.647,高于0.5的基本要求,因此各题项全部保留,说明问卷具有很好的区分效度（由于篇幅所限，具体数据省略）。在效度检验方面，由于本研究所使用问卷项目全部来自过去的文献，很多学者都曾使用这些量表测量相关变量。因此，问卷具有较好的内容效度，考虑跨文化管理和当地企业的具体情况，本研究对社会资本、知识资源获取、创新绩效等测量指标，进行二阶验证性因子分析来验证各量表的建构效度，各项指标均符合要求（由于篇幅所限，具体数据省略）。基于以上分析，社会资本、知识资源获取、创新绩效的信度和效度检验结果都比较好。所以，以单一衡量指标取代多重衡量指标是可行的。因此，本文在知识资源获取、创新绩效等指标衡量模式上，以第一级因素作为各因素的衡量题项得分的均值作为该因素的值，再由第一级各因素作为第二级变量的多重衡量指标。如创新绩效为潜在变量时，其观察变量为产品创新能力，工艺创新能力，市场创新能力，管理创新能力等四个因素。这样可以有效地缩减衡量指标的数目。然后运用结构方程模型分析这些变量整体间的相互影响关系。
4 研究结果与政策建议
本部分利用AMOS 7.0软件对构建的理论模型进行实证分析,把有关数据分别代入完全中介模型和部分中介模型运行后进行比较,得到最佳匹配模型。在社会资本 、知识资源获取与创新绩效的完全中介模型中,认知资本、关系资本、位置资本和结构资本完全通过知识资源获取的中介作用间接影响企业创新绩效。部分中介作用理论假设模型是在完全中介模型的基础上增加认知资本、关系资本、位置资本和结构资本对创新绩效的直接作用路径。完全中介模型的χ2/df、GFI和RMSEA三项指标(分别为3.714、0.829、0.084)均没有达到检验标准；而部分中介模型的χ2/df为2.023，GFI为0.927，AGFI为0.906，NFI为0.913，IFI为0.925，CFI为0.929，RMSEA为0.052，各项拟合指标达到了的标准要求。因此,我们认为部分中介模型的结果是可以接受的,社会资本通过知识资源获取部分中介效应间接影响企业创新绩效。部分中介模型中各项作用路径的参数拟合结果如表1所示。
从表1可以看出文中9个假设均通过了实证检验。统计结果说明，结构方程模型的各个路径系数都显著（P值都在0.05以下）。其中:关系资本、位置资本和结构资本对知识资源获取和创新绩效的影响非常显著（P值都在0.01以下），认知资本对知识资源获取和创新绩效的影响较显著（P值在0.05以下）。本文在相关文献研究的基础上，通过对西安光电子产业集群企业的实证研究认知资本、关系资本、位置资本、结构资本、知识资源获取能力、创新绩效的关系。得出以下结论：（1）社会资本对高技术产业集群企业创新具有推动作用，社会资本对企业创新绩效具有显著的正向影响。较多的社会资本能获得交流信息和知识的机会,有利于企业增长知识,进而促进企业创新绩效。（2）认知资本、关系资本、位置资本和结构资本通过知识资源获取对创新绩效产生影响。（3）认知资本对知识资源获取和创新绩效的影响较其他资本低。分析原因，可能是因为我国大多数产业集群依靠政府政策成立,地域根植性较差，不易形成一种相互理解的氛围，不利于认知资本的形成。由此，得出本文的一些政策建议。
(1)企业应大力积累认知资本、关系资本、位置资本、结构资本
本文研究证实了社会资本、知识资源获取对创新绩效的影响作用。因此,企业应充分认识社会资本的重要性,在积累创新所需的物质资本、人力资本的同时,大力积累认知资本、关系资本、位置资本、结构资本。例如，为提升关系资本,企业应建立联系密切的外部网络,加强与供应商、客户、中介组织等外部网络成员的沟通与交往，增强企业彼此的信任，培育相互间更多的共同语言、共有知识、共同的价值观、共同的行为准则等，提高知识转移的效率。为提升认知资本,可以通过成立行业协会, 建立共同发展的战略联盟以及共享的知识交流平台等来实现。
(2)创造有利于知识资源获取的企业内部环境
由于知识资源获取的中介作用，集群中企业应该提高自身的知识资源获取能力，充分利用社会资本，提升企业的创新绩效。组织内部的信息交流与沟通对于知识资源获取非常重要。企业内部网络的沟通能够建立部门间信任，提供跨部门合作和互相学习的机会，因此，企业应建立有利于知识沟通和共享的组织结构,在企业内部建立互信合作、鼓励交流的企业文化氛围，创建学习型组织，创造有利于知识资源获取的企业内部环境。比如经常举办一些经验交流会、讲座，开展技术技能大赛等，促进组织内部学习与知识共享。鼓励组织成员按照自己的爱好和专业领域，组成各种专业社团、兴趣小组等，通过这样一些非正式组织的形式，营造全员学习的氛围。建立轮岗制度，减少不同部门人员之间的距离感，提高沟通的效率。使企业能积极有效地从外部获取知识资源，并使企业内部各部门或员工能及时地共享这些知识，并发掘和创造新知识,进而提高企业的创新绩效。最后，对于政府来说，应制定各种政策，培育社会资本，为企业创新提供一个知识、技术资源丰富的平台。
但由于本文研究对象的特殊性、个别变量的设计可能不够合理以及研究样本等因素的限制，本研究结论的普遍有效性存在一定的局限，其研究结论对传统产业集群是否具有适用性，还有待在以后的研究中进一步证实。
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创新创业基本知识范文4
[关键词]创新创业教育；全面开展；困境
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.51.064
2015年5月，国务院办公厅下发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确了面向全体学生普及创新创业教育的基本原则和总体目标。面向全体学生开展创新创业教育强调创新创业教育的广泛性和普及性，要求惠及每一个学生，着力于提高全体学生的创新精神、创业意识及创业能力，即“普惠式”创新创业教育。然而，高职院校要做好面向全体学生开展“普惠式”创新创业教育还任重道远，面临许多困难。
1 高职院校创新创业教育实施现状
随着国家政策的陆续出台，我国高职院校对创新创业教育工作越来越重视。目前，高职院校主要通过以下几种形式来实现创新创业教育：一是开设创新创业相关课程，但一般只有经管类专业将创新创业类课程作为专业必修课，其余专业基本是让学生通过选修课方式接受创新创业课程教育；二是借助各级各类创新创业大赛来调动学生积极性；三是通过邀请一些已经成功的创业人士举办和创新创业相关的讲座来进行交流和指导；四是借助学校的学生创业园为少数学生提供创业实践平台。
2 高职院校全面开展创新创业教育面临的困境
2.1 对创新创业教育认识不准确，参与积极性不高
从创新创业教育的实施主体看，一方面有不少人认为创新教育在大学阶段实施已经错过了最佳时机，创新教育效果甚微；另一方面也有不少人认为创新创业教育不适合全部学生参与，认为自主创业的大学生是极少数，开展“普惠式”的创新创业教育意义不大。因此，参与创新创业教育改革的积极性不高。
从创新创业教育的接受对象看，很多大学生对创新缺乏正确认识，同时认为自己毕业之后不会去创业，根本没有必要学习创新创业类课程。因此，学习的积极性不高。
2.2 创新创业教育课程体系亟待改革与完善
不可否认部分专业将创新创业教育融入人才培养的全过程，但更多的专业只是将创新创业教育当作正常教学活动之外的附属部分，经常是个别选修课或举办几场创新创业讲座就算开展了创新创业教育。高职院校目前的新创业教育模式与国务院办公厅2015年5月印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中关于面向全体学生普及创新创业教育的总体目标要求相距甚远。
目前，各级教学主管部门按照要求正在推动创新创业教育改革工作，高职院校也积极响应，但适用于面向全体学生实施“普惠式”创新创业教育的课程体系基本尚未形成，高职院校的创新创业课程体系亟待改革与完善。
2.3 创新创业教育师资力量严重不足
创新创业强调综合性与应用性，目前高职院校满足条件的专门从事创新创业教学的教师非常少。大多数高职院校创新创业教育的师资队伍主要由以下几部分组成：一是工商管理经济类课程的专业教师；二是负责学生就业创业工作的辅导员及其他行政人员；三是学校聘请的行业兼职教师。前两部分是授课的主力军，有一定的创新创业理论知识，但对于创业教育来说，缺乏创业实战经验，不熟悉企业的运作和经营。行业兼职教师虽然有创业实践经验，但大多缺少授课技巧和经验。
要面向全体学生开展“普惠式”创新创业教育，目前高职院校师资队伍首先在数量上严重不足，更不用说优质的师资力量。
3 高职院校全面开展创新创业教育脱困途径
3.1 注重创新创业教育的连续性，分类实施创新创业教育，消除观念困惑
创新创业教育是一个长期、连续的过程，在“大众创业、万众创新”的大背景下，要将创新创业教育灌输到整个教育体系中，义务教育阶段就要开始培养学生的创新意识和能力，高等教育阶段深化学生创新创业意识培养与创新创业能力提升。
并非每个大学生都适合创业且想要创业，高职院校对于不同的学生应因材施教。对于具有强烈创业愿望的学生，要培养他们的创新创业知识、能力及品质，助力他们在创业实践中获得成功；对于创业意愿不强但可能将创业作为就业不理想情况下的另一选择的学生，要培养他们创业基本知识与技能，让他们能较快转向自主创业；对于完全没创业意愿的学生，可以让他们了解创业基本知识与创业精神，了解创业过程的艰难，从而学会珍惜职业。
3.2 分层、分块，线上线下结合构建创新创业教育课程体系
根据学生对创新创业教育的个性化需求，将课程体系分层设计：第一层级面向全体学生开设通识性课程，课程内容可包括创新思维与方法、大学生创新创业基础等，重点在于激发学生的创新创业意识、培养创业价值观、创业基本知识与能力；第二层级针对有较强创业意愿的学生开设专门课程，课程内容可包括创新创业技术与方法、初创企业市场营销、中小企业政策法规及管理沟通等，帮助学生提高创业能力；第三层级针对有创新创业项目的学生开设实践指导课程，帮助学生将创业知识运用到真正创业实践或模拟创业实践当中。第一层级开设为必修课，后两个层级以选修课方式开设。
结合当前开展“普惠式”创新创业教育师资匮乏的现状，高职院校可以尝试分块、线上线下结合的方式构建创新创业教育课程体系。首先，根据课程内容特点将各个层级课程内容中的部分内容设置为学生通过网络教学平台自主学习方式完成。其次，由于行业兼职教师缺口极大，将各层级课程内容中需要行业兼职教师来承担的部分以合班大课的形式进行授课。
3.3 内修外引、专兼结合，打造研究型与经验型互补的师资队伍
尽管通过分块及线上线下结合的课程设置能够节约不少师资力量，但是目前高职院校的创新创业教育师资力量还是远远不够。对此，一方面可以通过选聘、培训、外派到企业挂职锻炼等方法培养一批校内创新创业教育专职教师；另一方面可以邀请部分热心于教育的有创业实践经验的行业人员担任兼职教师。通过“内修外引、专兼结合”的方式打造一支研究型与经验型互补的师资队伍。
另外，我省已经开展实施“创业导师培育工程”，该工程计划至2020年年底完成5000名高校创业导师培训，创建一批创业导师工作室和创业导师团队，组织开展创业教育结对活动，将建立创业导师培训管理平台和课程资源库。高职院校可以借力该工程，充实师资队伍建设。
能否开展好大学生的创新创业教育关系到国家、高校及学生个人的发展。高职院校要做好面向全体学生开展“普惠式”创新创业教育还任重道远，除了文中提到的几点，仍有许多困难需要克服，需要政府、高校、社会、大学生各方形成合力，开创我国创新创业教育的新局面。
参考文献：
[1]白龙君.论新常态下高校创新创业教育问题[J].继续教育研究，2016（8）.
创新创业基本知识范文5
关键词：大学生;创新;创业;能力培养
就业是民生之本，创业是民富之路，创新是民族之魂。高校是人才培养的摇篮，全面切实有效地开展创新创业教育，鼓励学生自主创新，自主创业，以创业带动就业，是缓解目前大学生就业难题的重要途径，是时代赋予高校的新使命，也是国家和社会对高等教育提出的更高要求。
一、大学生创新创业能力培养现状
1.大学生创新创业思想意识不强
在创新方面，大学生受传统教育理念、教育模式影响，自主学习意识不强，不愿意主动思考，创新意识薄弱，日常学习也以应付各种考试和考证为主。在创业方面，大学生受传统就业观念的影响都想获得一份安稳且福利待遇好的工作，而不愿只身冒险，投身于风险大的创业中，再加上不少大学生自身对创业的认识理解不够深入，缺乏创业的基本知识和创业能力，甚至有相当一部分学生认为创业是迫不得已而为之的。现行的高校教育模式对创新创业教育不够重视，对大学生创新创业意识的教育引导不够，致使大学生创新创业意识不强。
2.高校不重视大学生创新创业教育
在“大众创业、万众创新”的新时代浪潮下，社会对创新型人才的需求日益增强，越来越多的高校意识到培养创新型人才的重要性，但是大部分高校还仅处于认识阶段。有相当一部分学生在校园内没有接受过系统的创新创业课程教育，很多高校仅把创新创业课程作为一门选修课程，没有将它纳入必修课的范畴，使得学生在学习的过程中没有深入学习创新创业课程。部分学生有些创新创业的想法，但由于缺少一定的专业知识，这些创新创业的想法没有得到更深地挖掘，往往止步于空想阶段。因此，高校不重视创新创业教育课程的行为，阻碍了学生接受相关创新创业知识，不利于大学生创新创业能力的培养。
二、如何加强对大学生创新创业能力的培养
1.加强培养大学生的创新意识和创业精神
首先，要改变以往传统的教育方式，传授新型的创新创业教育理念，逐步构建并不断完善大学生创新创业能力培养体系。强化大学生创新创业意识，使其理解自主创新创业的深刻意义，将第一课堂与第二课堂相互结合来开展创新创业教育。其次，高校要鼓励大学生积极投身于各种社会实践活动和各类竞赛活动中去。在校内设立有关创新创业的部门和社团，定期开展各种竞赛活动，来激发大学生的创新意识和创新创业精神，培养大学生的团队合作精神。组织开展校友创新创业事迹宣传展、创新创业讲座、大学生挑战杯等活动，营造良好的创新创业氛围，培养大学生创新创业意识，增强大学生创新创业的信心和勇气，为更多具备创新创业萌芽意识的大学生提供一个良好的平台。
2.加强构建创新创业教育体系
首先，高校要改变以往的教学模式，可以采用必修课程、选修课程、网络课程和讲座相结合的形式来开设创业类课程，使课程多样化，人性化。任课老师在课堂上也可向学生展示一些学长学姐的事例，让他们知道创新创业就在身边，激发他们的创新创业意识。同时要把创新创业课程与本专业课程有机结合，充分利用本专业知识来拓展创新创业课程。结合当代大学生的特点，同时考虑到课时、师资短缺等方面的问题，高校可以充分地利用网络信息技术，适当开设网络创新创业教育课程，将与创业有关的讲座、课程等制作成为视频或者PPT等形式的文件，使大学生也能利用课余时间来安排学习。由于我国很多高校的创新创业课程仍处于起步阶段，所以高校要在摸索中前进，吸取教学经验，在原有的创新创业教育体系的基础上逐步改善，充分发挥大学生的创新创业潜能。培养学生创新创业能力，要求学生有丰富的创新创业知识，这就需要构建科学合理的创新创业教学体系。
3.加强创新创业实践活动环节
实践出真知，高校可以设立校内外创新创业基地，以校内外创新创业基地为载体，开展创新创业实践活动，为学生提供创业实战演习场所，提升学生的创新创业实践能力。让不同专业的大学生进行组队，每年布置一定的创新创业任务。一方面，可以加强大学生的团队合作能力和交际能力;另一方面，让不同专业的学生有机结合，可以弥补各个专业学生的不足之处。另外高校还需加大对大学生寒暑假社会实践的指导和考核力度。大学生寒暑假社会实践作为高校实践教育的重要组成部分，对大学生毕业后，融入社会具有重大的意义。因此，高校要进一步加强大学生寒暑期社会实践的指导和考核，杜绝部分寒暑期社会实践活动流于表面和形式，充分发挥寒暑期社会实践在大学生创业教育中的实践作用。
三、结束语
21世纪是一个创新的时代，创新型人才为国家建设提供重要的支撑，联合国教科文组织在《21世纪的高等教育・展望与行动世界宣言》中明确提出：“高等学校必须将创新创业技能和创新创业精神作为高等教育的基本目标，要使毕业生不仅成为现有机会的拥有者，而且要成为就业机会的创造者”。在新形势下，我国高校要积极应对挑战，努力构建完善创新创业教学体系，探寻创新创业教育的途径和方法，大力培养学生的创新创业能力、创新意识，为国家输送创新型人才。
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创新创业基本知识范文6
大学生创新创业教育是适应社会和国家发展战略需要而产生的一种教育理念和教育形式，其目标是培养具有创新创业意识、创新创业思维、创新创业能力和创新创业人格的高素质人才。创新创业教育是一种新思想、新理念，不少辅导员对创新创业政策一知半解，理解得不是很透彻，不能很好地将创新创业教育融入学生教育中去，从而导致很多学生对待创业并不是很积极。针对这种情况，高职院校辅导员可以采取两方面的措施：一是开展创新创业主题班会活动，为学生宣讲并解答创新创业的相关政策方针，让学生了解创业的实质、国家针对大学生自主创业的相关政策以及学校在创新创业方面为学生提供的财力、人力等多方面的支持，以提高学生的创业积极性。二是通过鼓励学生参加形式多样的创业知识讲座，让学生了解并学习优秀企业家的创业历程，让学生能够理解创业含义，使大学生深刻体会到创业不是一时冲动的“下海”，也不是简单的技能比赛或科学实验，其本质是让学生能根据自己的专业特长，结合市场需求和社会实际研发出创新成果，并把研究成果转化为产品，创造出可观的经济效益，由理论知识的掌握者转变成为社会经济价值的创业者。
2.做好学生职业生涯规划，进行差异化培养
辅导员对学生的职业生涯规划有一定的理解和把握，并对学生的职业规划进行合理分析，运用一定的科学方法（霍兰德正六边形图）发现具有创新创业意识特征的学生，并与这类学生逐一沟通谈话，对喜欢竞争、敢于冒险、做事有较强目的性的学生进行重点培养，并鼓励其为日后的创业打下扎实的基础；督促学生一定要利用课余时间， 不能占用平时的上课及早晚自习开展创新创业活动。大学一年级最重要的任务是打好基础，扎实学习理论知识及创业基本知识，为将来大三、大四实现更大的突破打好坚实的基础。辅导员在培养学生过程中应结合学生的性格特点和职业倾向，进行分类培养，可更加突出共性与个性，尤其是对企业型的学生进行重点关注，帮助其发挥特长，在创业的道路上实现自我价值。
3.创新教育方法，强化学生创新创业能力
高职院校辅导员通过鼓励学生参加各种活动，以“社团组织”“勤工助学服务中心”“心理咨询室”“大学生创新创业指导中心”等组织为平台，有针对性地开展“心理拓展”“创业探索”和“创业实践”等活动，锤炼创业者的心理素质，鼓励学生建立形式多样的创业团队，成立创业协会和创业俱乐部，激发学生的创新创业动机，提高学生的创新创业精神，培养学生的创新创业坚韧意志，突出意志力、创新力、坚韧性、责任心、诚实守信、冒U、挫折承受力等因素的培养。又如开展挑战杯创业大赛、“互联网+”创新创业大赛等，培养学生的团队合作意识、创新能力和优秀品格，同时培养学生经受挫折的心理承受能力。许多学生在创业初期雄心勃勃，但在实际过程中，往往会遇到各种各样的挫折和困境，最终心灰意冷，信心锐减。因此，辅导员要发挥引领作用，以激发他们的斗志，从而走出困境。在市场竞争激烈的今日，大学生要想成功创业，强烈的创业意识、娴熟的专业技能和卓越的管理才华只是成功创业中一个重要因素，更重要的是要培养面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。辅导员应实时关注学生的创新创业动态进行正确引导，以帮助大学生形成更加成熟的创业心理。 创新创业是一种精神，一种意识，更是一种素质，大学生的创新创业教育关系到民族的希望，祖国的未来，高职院校辅导员只有不断进行学习思考总结，在创新创业教育引导过程中不断与时俱进，更新思想观念，努力钻研大学生创新创业教育特点和规律，针对学生的特点进行正确的引导，培养学生多方面的能力，才能为国家的未来发展培养优秀的建设者和接班人。
参考文献：
