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会计电算化内容范文1
一、会计电算化实施的内容企业要建立会计电算化系统,需要做哪些工作? 会计电算化系统的实施,应该包括哪些内容? 对这此问题认识不足,将导致整个会计电算化工作不能正确顺利进行。目前,在我国财会人员、会计电算化人员中仍有不少人员对上述问题持有种种片面的认识,主要有以下几种观点:
⒈ 会计电算化就是建立计算机会计信息系统的过程。
这种观点认为,只要会计信息系统已建成,或者已购买到会计信息系统,企业的会计电算化工作就完成了。他们有时也认为会计电算化工作是一项系统工程,但却错误地认为,在开发会计信息系统时采用了系统工程的方法,就表明整个会计电算化过程是一项系统工程。这种观点的错误在于把会计电算化这一系统工程中的某一部分扩大为会计电算化的整个内容,从而忽略了其他的内容。
⒉ 会计电算化就是编程。
认为会计电算化就是建立会计信息系统,而建立会计信息系统也就是编程工作。这种观点不仅忽略了会计电算化的其他内容,而且就是在建立会计信息系统时也抛弃了系统工程的方法,不进行系统分析设计,直接编程是这种观点的突出表现。
⒊ 会计电算化必须是一次建立一完整的电算化系统。
这种观点认为会计电算化信息系统是一个不可分的整体,企业要建立会计电算化系统,就必须一步到位,健全所有的子系统,甚至扩大到整个企业管理信息系统。它忽略了会计电算化是系统工程的特点, 把系统工程多步骤多阶段性简化为单一阶段, 把会计信息系统多子系统的可分离性变为统一整体的不可他离性,从而也否认会计电算化的过程是一项系统工程。
⒋会计电算化也就只是会计部门的工作采用电算化, 与其他部门的工作无关。
认为会计电算化就是以计算机代替手工记帐、算帐、报帐,否认了会计信息子系统与管理信息系统其他子系统存在着密切的联系,从而也就把会计预测、会计控制以及会计辅助决策等众多内容从会计电算化工作中给抛弃了。
由于这些片面观点的存在,影响了我国会计电算化事业的发展。那么会计电算化工作实施到底包括哪些内容?
我们认为其主要内容如下所述:
⒈ 会计电算化工作的规划。
它包括,根据企业发展的总目标和管理信息系统的总目标,明确会计电算化的总目标;并根据企业实际情况确定会计信息系统的总体结构,划分各子系统,并确认它们之间的联系;确定会计电算化工作目标实现的阶段和步骤,以及建立各子系统的先后顺序;确定会计电算化管理体制及组织机构方案,以及资金来源与预算等项内容。
⒉ 会计电算化信息系统的建立。
包括实施人员组织、会计软件的取得、硬件及环境的购置安装、系统软件的配置、新旧系统内容的转换等内容。
⒊ 会计电算化信息系统的管理。
包括人员管理、使用操作管理、维护管理、档案管理等。
⒋ 计算机审计及计算机舞弊。
⒌ 会计决策支持系统。
这是会计信息系统的延伸。
由上可以看出,会计电算化内容非常丰富,它不仅是一项复杂的系统工程,还是一个人机系统,忽略任一方面的内容,都是对会计电算化的片面认识,都会给会计电算化的实施带来不利的因素。
二、会计电算化的目标会计电算化的目标,也就是会计电算化工作所要完成的任务,即通过现代化的手段,提高会计工作的地位,提高会计工作的效率和质量,促进管理的现代化,提高经济效益。
具体包括如下内容:
⒈ 减轻财会人员劳动强度, 提高财会工作效率。
利用计算机技术的特点,把繁杂的记帐、结帐、报帐工作交给高速的计算机处理,以减轻财会人员的劳动强度,并且由于计算机的精确性和确定性,可以避免手式操作难免产生的误差,以达至提高财会工作效率的目的。
⒉ 促进会计职能的转变。
手工条件下,广大财会人员被繁重的手工核算工作所包围,没有时间和精力来更好地发挥会计参与管理、决策的职能;通过电算化,使财会人员解脱了繁重的手工操作,有时间和精力,也就有条件参与企业管理与决策,为提高企业现代化管理水平和提高经济效益服务。
⒊ 准确、 及时地提供会计信息。
手式条件下,由于大量会计信息需要进行记录、加工、整理,使需要信息者不可能及时得到财会信息,这不利于企业经营者掌握经济活动的最新情况和存在的问题;而电算化后,大量的信息都可以及时记录、汇总、分析、传送,保证向企业管理者准确、及时地提供会计信息。
⒋ 提高人员素质,促进会计工作规范化。
会计电算化,给会计工作增添了新内容,从各方面要求会计人员提高自身素质,更新知识结构,一方面为了参与企业管理,要更多地学习经营管理知识,另一方面还必须掌握电子计算机的有关知识,好的会计基础工作和规范的业务处理程序,是实现会计电算化的前提条件, 所以会计电算化也要求促进会计工作的规范化。
⒌ 实现企业管理现代化, 提高企业经济效益。
会计电算化是企业管理信息电算化的重要组成部分,企业管理信息电算化的目标及任务,就是要以现代化的方法去管理企业,提高经济效益。因而,会计电算化不仅要使会计工作本身现代化,最终目标是要使企业管理现代化 ,提高企业的经济效益。
三、企业实施会计电算化的原则企业实施会计电算化不是随心所欲的,它必须考虑会计工作的特点和企业的现状,以及有关法律制度,遵循一定的原则,才能使企业实施会计电算化达到其最终目标。一般地,应考虑如下几项基本原则:
⒈ 合法性原则。
即企业实施会计电算化的各项工作,都必须以有关法律制度为原则。
第一,实施会计电算化,必须遵循我国的会计制度、财务制度及有关法律。
第二,必须遵循财政、财务部门会计电算化管理制度。
第三,还要遵循本企业的财务制度,以保证机构设置的合法性,岗位分工和人员职责的合法性,操作使用的合法性,输入、输出及内部处理的合法性, 输入数据的合法性及输出信息及格式的合法性。
⒉ 效益性原则。
提高经济效益,是会计电算化的最终目的。提高经济效益,也要从两方面考虑,一是直接经济效益,即直接投入直接产出的效益;二是间接经济效益,即由于会计电算化而引起企业的现代化,产生的非直接经济效益。间接经济效益,虽然不能从表面上看到是由于企业实施电算化。
以下几个方面值得特别注意:
会计电算化内容范文2
一、加强会计电算化教学必要性
会计电算化是会计学与机技术相结合的一门新兴边缘学科，它随着会计学理论、会计法规与制度以及计算机信息处理技术的发展而不断发展。信息处理与传递技术的飞速发展以及信息技术对于的组织形式、经营方式和管理策略的深远，要求会计人员必须具备扎实的专业知识、先进的信息技术知识以及娴熟的信息技术运用技能。
企业要求会计职业人员不仅能及时地提供财务数据，而且还要积极地参与管理部门的战略决策，提供适时的增值财务分析信息，辅助企业决策，提高企业经济效益，是企业管理中的重要成员之一。按国际会计师联合会委员会的观点，未来的会计职业人员不仅是掌握会计知识和信息技术的信息系统专家——财务报告系统和对外报告的专家，还必须成为企业家、财务分析家、全球竞争者、市场分析家、精明的推销商、优秀的信息传播人、能干的协调员、公共关系专家，甚至是企业总经理。
会计职业环境的变化以及会计职业人员职能的增加，要求未来的会计职业人员不仅需要具备全面、扎实的会计专业知识与技能和企业管理知识，还必须具备优秀的语言、文字等表达技能、灵活运用所学专业知识技能、诚恳善变的人际交往技能以及信息技术运用技能。作为21世纪的会计学专业大学生，要能适应未来工作环境，胜任本职工作，就应该在校接受各有关方面的培养与训练，那么，作为培养具备这些知识与技能的大学教育，必须根据客观形式的要求，加强企业管理、会计学专业、信息技术等理论知识的教学，增加有利于培养各项技能的实践教学，适时调整教学计划与教学内容，同时可把多媒体和等信息技术引入教学环节，改变教学方式，提高教学效果。
二、会计电算化教学内容
在会计电算化的教学中，对会计电算化专业的课程设置与教学内容的选择尤为关键。虽然会计电算化是会计学与计算机科学技术等多学科结合的一门新兴边缘学科，但它们在此之前并没有必然的联系，而是在计算机技术广泛普遍地之后，是将计算机技术与会计业务的内在关系“弥补”起来的。可想而知，这种“弥补”是不全面的，有限的。笔者认为“会计电算化”应特别表现“会计信息”的提取、存储、传输、加工、融合及与相关业务交互所构成的有机整体的“系统”。
会计电算化专业基础课程现已基本在整个会计学专业中普及教学，甚至在相关的经济类专业中也开设了会计电算化基础课程，因为计算机信息处理技术已广泛地应用到各个领域，在一些单位会计核算中也普遍使用了计算机处理，基本实现了会计电算化，未来的会计核算几乎会完全依赖计算机处理。但对于不同专业教学要求应有所区别。
（一）会计电算化专业与非会计电算化专业课程设置的差异
在会计学学科中，目前虽然不提倡专业太过于细化，要求学生全面掌握各方面知识，但现实中一般财经院校仍分为会计电算化专业与财务会计、审计等非会计电算化专业。那么专业不同，要求和侧重点就有所偏重与区别，对于会计电算化专业，不但要求掌握会计学专业知识，而且还要求掌握计算机信息处理技术，不但要求能操作与使用会计核算软件，更要求能维护会计核算软件或开发会计核算软件模块，因此在专业课程设置上和课时按排上有所不同，公共基础课与专业基础课基本上相同。对于非会计电算化专业，其专业课一般有财务会计、成本会计、管理会计、审计学、统计学、财政与、国家税收、国际会计、会计电算化基础、会计核算软件操作与应用等；而会计电算化专业，其专业课除有上述非会计电算化专业课程外，还另外增加有计算机方面专业基础课，如：数据结构、数据库管理系统、信息管理系统、C语言、汇编语言、计算机网络、实用工具软件等，课时按排较多，教学要求较高。
（二）会计电算化理论课教学内容
会计电算化专业课程教学，内容上可以分为理论课部分与实践课部分两方面，对于理论课部分包括公共基础课程、专业基础课程、专业课程。按教学大纲要求，对会计与会计电算化的有关基本概念、会计核算原理、会计核算、会计核算过程、会计核算制度与法规、会计核算软件的特点与功能结构、会计核算软件的开发方法与开发过程、会计电算化管理办法与措施、会计电算化内部控制与审计等内容进行教学。使学生通过较为全面、系统的，对有关概念、工作原理、软件特点与功能结构、会计电算化管理和内部控制以及审计等内容按“了解、熟悉、掌握”三个层次要求，而对有关方法、规则、流程、操作技能等内容按“熟悉、掌握、熟练掌握”三个层次要求。为具体经济业务会计处理的实践操作奠定良好基础。
（三）会计电算化实践课教学内容
会计学本身就是一门实践性很强的学科，应重视实践操作能力的培养与训练，它符合学校教育应由应试教育向素质教育转变的教育体制改革方向。进行了会计与会计电算化理论知识的教学，显然不够，还必须对会计核算的具体操作技能进行实践课教学，使学生掌握会计核算的具体方法和过程，尤其在现代信息处理技术比较先进的情况下，已基本实现了会计电算化，要求熟练掌握会计核算软件的操作和使用，可利用商品化会计软件演示版或商业版，模拟一个单位一个会计期间的经济业务进行处理，以帐务处理子系统和报表处理子系统为重点，兼顾其他子系统，如：固定资产子系统、工资核算子系统、成本核算子系统等。
另外还可以采用案例作为教学材料进行实践教学，这在管理、成本会计、审计学等课程的教学中尤为重要，可以采用小组讨论、小组、模拟实验、辩论、公开演示课等形式，对案例进行，培养学生的学习和积极的学习态度，扩大和提高学生表达技能、知识运用技能、人际交往技能以及信息技术运用技能等综合技能。案例反映会计以及会计职业的不同职能、不同层次的某一特定情景中真实发生的事件或情况，涉及某一特定单位或组织的利益；学生的任务就是分析和评估案例中描述的情景，确定应采取的解决措施与办法。在案例分析过程中，涉及具体会计职业实际情景特征，让学生感受真实事件，体验会计职业的挑战与机遇，培养学生如何发现，如何查询、分析、、解释相关信息，如何运用职业判断得出合理结论。
因此，在会计电算化教学过程中，课程安排上既要有让学生了解、熟悉、掌握会计与会计电算化的知识的教学内容，更要有熟悉、掌握、熟练掌握处理具体的经济业务技能的实践性教学内容，培养能独立完成具体经济业务的会计核算，可以提供全面、完整、准确、可靠的经济信息。
三、会计电算化教学方式
现阶段一般存在有“黑板＋粉笔”的传统教学方式，利用机制作教学内容课件进行计算机辅助教学方式（CAI），利用多媒体与等信息技术进行多媒体网络教学方式。而且它们在整个教学中并存，尤其离不开“黑板＋粉笔”传统教学方式，尚无法被其他教学方式所替代。
（一）“黑板＋粉笔”的传统教学方式
这种传统的教学方式是教师在课堂上讲解，主要借助于书本、教师的语言和在黑板上的板书这些比较单一的媒体，讲解一些基本理论、基本概念、基本方法和过程等。从我国教学实践水平的现状来看，这种“黑板＋粉笔”的传统教学方式还必将存在相当长的一段时间，还没有任何一种教学媒体方式能够完全替代它。因为这种教学方式，它是由许多学生和教师组成的一个群体，在群体中由教师利用其教学方式，通过他的语言（包括肢体语言）、动作、声音等生动“表演”方式表达教学内容，有一种浓厚的学习氛围，互相和感染，让学生通过其感官直接感受知识，易于理解、掌握，能启发和培养学生创造性思维，提高认识能力和解决问题能力等智力水平；同时教师的劳动（包括待人接物）能影响学生的一生，甚至可能决定或者改变他将来的方向，一个人从儿童开始，他的知识领域的开拓，智力的发展，世界观、人生观、价值观、道德观的建立，文明习惯的养成等教师起着非常重要的作用，所以教师承担着教书和育人双重职能。但这种教学方式也存在许多不足，若要透彻地讲明一个机构（或设备）的工作原理和实际工作过程就有点力不从心了，教师讲解费力，学生理解困难，在教学过程中一般采用直观的形象教学方法，在教学手段上一直辅以大量的实物模型和各种各样的挂图，其教学效果仍然不很好。
（二）计算机辅助教学方式（CAIComputerAssistedInstruction）
它是计算机于教学的一种教学形式，把教学内容制作成教学课件或教学软件，通过计算机、投影机、影碟机、音箱等先进视听设备进行展示或示范教学。使用CAI，可以传授新知识、技能，帮助学生巩固知识与技能，启发和促进学生去“发现”和知识，帮助培养学生解决问题的能力等。采用这种教学方式，要求教师必须具备扎实的专业知识、比较高的计算机操作技能和信息处理知识与技能，能够自行开发教学课件或使用购置的教学课件，在进行教学设计时，能综合地把学生的因素、环境的因素以及包括计算机在内所有教学条件全部考虑在内。因此，计算机辅助教学恰好是整个教学活动中的组成部分，对于其理论研究者、课件制作者、推广者以及一线教师，在涉及到计算机辅助教学实践问题时，要从教学设计的总体角度出发来研究、制作、使用高质量的教学课件，对于教学内容能比较直观、形象地展示，同时还可配以同步声音、动画等，这样课程内容将变得声像并茂、直观易懂、生动丰富，增强了学生学习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性，最终达到提高教学效果与教学质量。
（三）多媒体网络教学方式
多媒体与网络等信息技术的发展，为我们传统的教学方法提供了机遇。多媒体（Multimedia）技术及网络（Network）技术与计算机辅助教学（CAI）的完美结合所形成的多媒体网络教学（MCAI）方式，集电视式的视频接收能力与计算机的交互能力于一体，具有强大的多媒体信息处理能力和传播能力，为技术的革新提供了强大的技术支持，也为电算化教育的发展前景指明了方向。对教师来说，不仅要具备扎实的专业知识，还必须具备娴熟的多媒体技术与网络技术及应用技能，同时需要有创新精神。
信息技术的发展要求会计教育采取新的教学和培养方法，将新的信息技术融入会计教学过程中。运用便捷实用的信息技术作为教学工具，利用计算机等信息处理技术讲解会计核算软件的操作与应用，不仅可以培养学生信息技术技能，还可以扩展学生的会计知识领域，提高分析问题和解决问题的能力。如学生在课堂上利用数据库与CD－ROM软件、利用计算机模拟系统进行多方案的案例分析、借助远程网络或可视会议技术，上网学习或讨论，培养学生掌握互联网运用技能，可使他们获得各种课堂以外的信息，查询有关会计难题的最新趋势，及时更新自己在相关方面的知识。
会计电算化内容范文3
关键词：电算化；会计环境；审计
中图分类号：F239 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）01-0-01
一、电算化会计环境下的审计内容
1.内部控制系统的审计
电算化信息系统的内部控制系统由一般控制系统和应用控制系统构成。一般控制系统是对系统运行环境方面的控制；应用控制系统是指针对具体的应用系统的功能而设置的各种控制措施。对会计电算化系统内部控制的审计可以加强内部控制，完善内部控制体系。
2.应用程序审计
应用程序的审计是电算化会计信息系统审计的重要内容，也是审计中比较困难复杂的任务。对应用程序的审计，可以对程序直接进行审查，借助于流程图，用标准的符号和图形等反映处理的逻辑；也可以通过数据进行间接测试。
3.数据文件审计
对数据文件的审计，可以将文件的数据打印出来检查，也可以在计算机内直接进行审查，同时采用计算机软件来完成审计，降低审计风险。
4.系统审计
系统审计是对电算化会计信息系统开发过程进行的审计，它是一种事前审计。系统开发审计实际上是审计人员参与系统的分析、设计和调试。审计人员可以借此熟悉系统的结构、原理，并对系统设计提出建设性意见。
二、电算化会计环境下的审计方法
1.操作日志审计法
操作日志是指对进入会计软件中的所有操作进行实时跟踪记录，从而确保所有经授权或未经授权的接触和修改活动都留有痕迹，以提高计算机系统的安全性，为以后的电算化审计留下线索。其内容应包括操作人员工号、操作人员姓名、操作日期、进入时间，退出时间、使用模块名称、运行状态等。操作日志文件的作用是通过真实记录在计算机上进行的各种操作，来保证数据的安全性、真实性、完整性；便于加强企事业单位会计电算化工作的内部监督、控制和审计；方法系统进行维护；同时也为以后的审计工作留下线索。
2.用友审易软件审计法
随着全球信息技术的迅猛发展，我国大部分企事业单位都实现了会计电算化。企事业单位会计电算化的实现，给审计、税务、事务所、等部门的审计工作产生了重大影响。这些影响主要表现在：一是传统的审计工具如算盘、计算器、手工记录、审计档案纸介质化等已很难适应会计数据电子化的需要，产生的直接后果是人海战术工作方式下的低效率、高成本。二是传统的审计查账方法（顺查、逆查或抽查），主要适用于手工记账方式即绕过计算机审计方式。三是审计准则的具体要求。因此，必须有与会计电算化和审计工作规范化相适应的计算机审计工具。目前在国际上已形成一套比较完整的计算机审计理论和方法。用友审易软件是审计人员进行现场工作的审计工具，帮助审计部门提高审计工作效率、降低审计工作风险、规范审计工作程序、创新审计工作手段，审计部门在进行审计时可以充分利用该软件，能真正做到有效记录审计轨迹，保证审计质量，避免审计风险。
3.突击审计法
目前，我国绝大多数审计工作都会在事前拟订好审计计划，然后送达一份审计通知书到被审计单位，要求被审计单位提前准备各项资料。这种做法的优点是可以提高审计工作效率、降低审计成本，缺陷是被审计单位有充足的时间进行账务调整，使得审计人员往往无法全面、准确地看到被审计单位真实的财务资料，会产生一定的审计风险，也难以确保审计工作质量。这种做法只适用于手工会计，因为在手工操作下，要大幅度调整账簿，不是短时间内能完成的，而且往往会留下痕迹；而实现会计电算化后，会计人员可以在很短的时间内对账簿进行大幅度调整，而且可以不留痕迹。因此，审计部门可以尝试采用突击审计法，审计人员在对被审单位实施审计前，不预先把审计的目的、内容和日期通知被审计单位，直接对其实施审计。审计人员在审计时可以借助于一些辅助审计软件将该单位的电脑原始账务数据下载下来，再按审计计划的要求，对其实施有效审计。采用这种方法可以有效防止人为调账、账外账现象的发生。
4.两头审计法
两头审计法是在审计过程中，审计人员只是对输入数据和输出信息加以审核，并且将两者结果加以核对。该方法实际上是审计人员对当前出现的电算化会计系统所采取的一种手工审计的方法。因为审计人员对电算化会计系统的了解和掌握的知识还不够，所以，审计人员根本无法对电算化会计系统进行直接的审计，只能对电算化会计系统的两头进行审计。另一方面，在确认电算化会计系统程序是否可靠、可信赖的一个数据处理系统时，采用两头审计的方法也是一种比较直观的审计方法，与原来手工审计的方法没有多大的区别，即使没有计算机知识的审计人员或不具备计算机审计条件的单位，也可以进行。因此，对电算化会计系统的两头审，也是审计人员乐于接受和普遍采用的一种审计方法。两头审计法忽视了对电算化会计系统程序本身的审计，有些不合格的电算化会计程序和不法分子在电算化会计程序里作弊、弄虚作假，也给审计人员造成假象，无法真正地了解经济业务的各种处理结果的真实性、可靠性和安全性。因此，对电算化会计系统采用两头审计法只能是一种过渡性的被动方法，要真正担负起对电算化会计系统的审计任务，只有对电算化会计系统进行直接的审计。
会计电算化内容范文4
1．1对会计电算化的认识比较浅显
会计电算化实在电子信息技术的基础上实现的全新的会计途径，但是从应用以来缺少必要的发展实践，所以人们更多的还是依赖于传统会计观念进行工作，对于会计电算化的原理和新技术的理念没有进行深入的了解，使得工作中应用情况并不理想，更多的会计工作着甚至不愿意接受会计电算化。会计电算化能够有效的提高会计工作效率，而且能够在很大程度上降低会计工作人员的工作负担，只需要操作相关的软件能够实现传统会计中很多手工操作的工作，而且准确率更高，但是会计工作人员在最初接受会计电算化软件和工作方式的时候，需要学习很多新的内容，传统会计理论的转型让会计工作人员一时难以接受全新的工作方式。所以会计工作人员应当尽快的了解会计电算化的优势，并积极学习新知识和新技能，更新会计工作意识，尽快掌握会计电算化的工作模式，进入全新的会计工作模式。
1．2会计电算化技术较为薄弱
电子信息技术在会计电算化中起到了至关重要的作用，也是推动会计电算化进步的关键技术，但是我国在会计电算化方面电子信息技术迟迟跟不上，相关的管理工作也缺少相关的经验，使得很多企业在应用会计电算化的过程中，缺少相关的技术支持，就算技术和设备上得到了满足，会计电算化的管理工作也是问题，这是我国目前会计电算化进程中最严重的问题。很多企业在会计电算化方面仍旧采用的较为落后的会计软件，工作效率不理想，难以发挥电算化的优势。尽管部分企业已经意识到会计软件的更新，但是管理软件的使用却不够完善，能够发挥ERP的也都是合资企业或者是规模很大的企业。我国会计电算化在技术上存在诸多问题，针对技术的研发也是会计电算化发展不容忽视的问题，及时的弥补技术上的缺陷，尽快完善软件的更新和使用，才能让企业都能够良好的应用会计电算化。
1．3会计电算化安全程度较低
企业会计电算化主要看中的就是准确度和安全性，财务信息的保密直接关系到企业的发展，但是就目前会计电算化的应用情况来看，大部分会计电算化软件都缺少对安全性的保证，数据保密技术也较为落后，整体可靠性并不理想。而且会计电算化软件可能在数据层面进行加密，但是软件本身的安全措施不够完善，大量的盗版软件充斥市场，使用会计软件的企业仍旧面临安全问题。会计电算化软件的安全问题，让企业时刻承担着财务信息泄漏的威胁，这也限制了会计电算化的普及和使用。所以我国应该尽快解决会计软件使用的规范问题，确保企业会计工作环境的安全性。1．4缺少会计电算化的相关政策与法规会计电算化主要依赖于电子信息技术的发展，信息时代的大背景下电子信息技术的发展可以说是日新月异的，在这一过程中，会计电算化软件的开发和使用，可能会触及到一些法律政策，这也让会计电算化限制了自身的技术进步。除此之外，在会计电算化软件的应用方面，也缺少一些特定的法规政策的控制，使得出现了针对电算化的新型犯罪，这些都会严重影响企业会计工作的效果。所以说在会计电算化进程中，我国也应当及时的更新法规政策，使得会计电算化工作能够得到一定的保障，同时还不会限制其本身的发展。
2会计电算化问题应对策略分析
2．1转变传统会计观念，尽快接受新技术新理论
会计电算化的发展，对传统会计核算方式和数据处理模式都进行了全面的优化，在处理技术也是一种先进的升级，更加高效更加准确，适合现代快节奏的工作环境，满足企业对会计工作越来越高的要求。会计电算化在提高工作效率的同时，也扩大了会计数据空间，与传统会计工作相比规模更加理想，信息质量也因为电子信息技术的使用得到极大的提升。为了更好的应用会计电算化，首先要对会计电算化的基本内容有所了解，研究其与传统会计工作的不同点，认识到会计电算化是会计工作的一个进步阶段。加强会计理论研究，理解会计电算化的工作原理和管理方式，以适应当前的经济发展工作环境，在现有会计数据的基础上，利用会计电算化软件进行处理和预测，逐步转变会计工作的内容和步骤，真正让会计电算化发挥其高效准确的优势，保证企业会计工作质量，推动企业实现平稳发展。
2．2加快会计电算化软件的开发
会计电算化软件不但要能够满足企业会计的各项工作，同时还要满足相应的管理工作，管理能力也是一个会计软件是否有效的评价指标，会计软件能够完成一系列的会计工作，也需要管理软件进行控制和优化，管理功能需要从财务会计基本原理、财务成本原理以及预测原理等会计理论的基础上，对会计软件的工作进行管理和优化，才能实现全过程的会计电算化，这样的电算化软件才能真正满足企业会计的具体需求。因此，我们在开发会计电算化软件的时候，要对设计模式进行全面改善，改变以往以会计功能为核心的设计模式，转变为以管理功能为核心的设计模式，充分吸收以往软件开发的经验和用户反馈，既要高效的完成各项会计工作，更要能够满足企业对会计电算化的管理需求。在软件开发的过程中，功能模块之间要有密切的联系，按照会计工作的相关规范协同高效的完成工作，在软件框架中增加更多的可扩展借口，方面企业会计工作其他方面要求的满足。
2．3增强会计电算化软件的安全性
财务会计数据对于企业来说非常重要，常常关系到市场经营的成败，所以财务数据的安全性也是会计电算化发展需要关注的一个问题。所以在会计电算化应用的过程中，要保证整个系统的安全性和可靠性，这样会计电算化才能为促进企业平稳发展贡献力量。企业会计电算化需要全面的内部控制模式，对会计工作的各个环节进行完善的安全验证工作，通过分级授权、口令认证、身份识别等模式，使会计数据系统能够得到全面的防护。除此之外，企业还要建立安全的信息系统，通过多级备份来保证财务信息的安全。
3总结
会计电算化内容范文5
一、会计电算化人员培训的现状
（一）在培训内容上重视财务软件的使用方法，忽视会计电算化基础理论和相关内容
在实际会计电算化培训中，由于时间、场地和会计人员素质所限，培训内容往往注重财务软件的操作流程和操作方法，对电算化会计信息系统的基本理论不作讲解；忽略了对计算机基础知识和应用知识的介绍，如操作系统、数据库管理系统、办公软件和计算机网络等。造成会计人员对电算化会计信息系统认识模糊，不能了解系统的全貌，自然更谈不上软件功能的全面深入应用；有的会计人员仅能操作财务软件，对其他应用软件一无所知，不能充分发挥计算机在提高会计工作效率和质量方面的作用。
（二）培训时间上，重视实施会计电算化前的培训，轻视后续培训
许多人错误地将会计电算化培训理解成一次完成，勿需反复的过程，因此许多单位在实施会计电算化前组织会计人员集中培训一次，取得会计电算化上岗证后就不再培训。但在计算机技术日新月异的今天，新的应用软件不断涌现，操作系统也不过一两年就升级，所使用的财务软件即使未更换，但也存在升级、追加新功能等一系列问题。这都要求不断地适应形势变化需要，对会计人员进行会计电算化及相关知识的再培训。
（三）培训方式单一，效果欠佳
目前会计电算化培训一般由所选财务软件的开发商或经销商负责。另外对脱离手工帐实行会计电算化的单位的会计人员，财政部要求必须经地区财政部门培训，持会计电算化培训合格证方能上岗。这些类型的培训基本上采用授课和上机相结合的方式，但由于缺乏足够的授课时间和良好的上机实习环境，使得会计人员接受正规会计电算化教育的机会往往流于形式。
根据对已实施会计电算化的单位调查表明，我国目前大多数单位的会计电算化水平还只停留在“仿真”阶段，即主要运用会计核算和报表处理模块，实现手工会计处理的电算化，而对所购软件的其他功能运用较少。笔者认为，这与我国会计人员素质偏低、电算化培训不力不无关系。
二、知识经济对会计电算化人员的挑战
（一）知识经济对会计管理思想的影响要求会计人员树立会计信息化的观念
知识经济对现有企业管理模式的冲击导致会计管理思想从事后核算型向核算管理型转变，进而影响会计信息系统的构建，从而使会计电算化向管理决策型发展。观念的革命是一切革命的先导。新的财务管理模式和与之相适应的会计电算化理论和实务要求会计人员充分理解会计作为管理信息系统子系统的含义，树立会计信息化的观念。
（二）知识经济时代信息技术的革命要求会计人员掌握更丰富的会计电算化及相关知识
知识经济以先进的网络技术为特征，网络的革命带来企业管理、营销方式、财务管理的革命，尤其是电子商务的出现直接影响了会计信息的处理和披露，同时也改变了人们的办公方式。财务软件向网络化、管理型发展。掌握必要的网络和应用软件知识将成为知识经济时代对会计人员的必然要求。
（三）知识经济时代计算机及网络的飞速发展要求会计人员知识更新更加及时有效
知识经济时代计算机技术的发展不仅为人力资源会计、社会责任会计等的实施提供了技术支持，电子商务的出现还大大改变了现有会计信息处理模式。一方面要求会计人员知识更新速度更快，以适应新的企业组织形式、经营方式的变化，另一方面也为会计人员多渠道地获取新知识提供了途径。
三、对会计电算化人员培训的几点建议
（一）更新培训内容，完善会计人员会计电算化知识结构体系，丰富相关计算机知识
具体地说一方面是要加大会计信息系统和会计电算化的理论知识比重，要求会计人员掌握会计核算软件功能结构，数据处理流程，具备计算机基础知识，懂得简单操作与维护，能运用office等办公软件，熟悉Internet的知识；另一方面要能适应知识经济环境下新的会计分支如人力资源会计，或新的商务模式（如电子商务）等对传统会计电算化内容扩充的要求。
（二）充分利用计算机与互联网资源，丰富会计电算化培训的方式
知识经济时代计算机网络发展迅速。以网络为媒介，采用远程教育或兴办教育网站的方式，既可以及时更新会计人员的电算化及相关知识，又可以解决培训时间、场地不足的问题，官方网站与软件供应商网站还可以优势互补，从政策与实务两方面提供会计电算化培训所需材料。
（三）建立良好培训机制，完善培训制度，落实培训效果
从宏观来看，可改革现有的会计电算化人员培训上岗证制度，使会计电算化培训成为会计人员从业资格教育及后续教育的一个组成部分；从微观企业来看，可制定企业内部培训制度，有计划有组织地开展内部培训工作，并明确奖惩以激励会计人员，形成良好的组织培训和自我学习的环境。
会计电算化内容范文6
随着现代信息技术的迅速发展，计算机已经充分应用于企业会计岗位上，会计电算化越来越受到高校的重视，成为会计专业的的必修课程，为了培养符合社会发展的高素质电算化人才，高校要重视和加强会计电算化专业的实践教学，构建科学的实践及教学体系，本文结合会计电算化教学的学科特点，对会计电算化教学进行了探究。
关键词：
会计电算化；教学；重要性；现状；措施
会计电算化是一门重要的技能，是会计专业的学生必须要掌握的知识，通过计算机和会计专业的有机结合，可以有效发挥计算机的优势特点，用计算机来进行会计登记、结算、转账、编制报表等，会大大节省人工的时间和精力，提高计算的准确率，提升会计的有效性。
一、会计电算化实验教学的重要性
随着现代信息技术的不断发展，全球经济一体化的进一步加强，会计电算化越来越受到人们重视，成为企业管理的重要组成部分，运用计算机开展会计工作成为今后企业发展的一大方向。与此同时，我国的人才供给相对比较过剩，公司企业对于人才的要求也越来越高，尤其是更多的企业更加重视学生实践能力的水平，为了在会计电算化教学中，提高学生的就业竞争力，缩短学生以后走上工作岗位的适应期，重视会计电算化实验教学就显得尤为重要。
二、会计电算化实验教学的现状
1、师资力量匮乏。
会计电算化作为一门新兴学科，它融合了会计学、计算机科学、以及信息和管理学的多方面内容，其对于教师的要求是非常高的，不仅要求电算化教师具备丰富的专业理论，还要求教师具备熟练的实践操作技能，但是，目前情况下，对于这样既具备专业的理论知识又具备丰富的实践能力的专职会计教师是非常紧缺的，这样势必会影响会计电算化实验教学的效果。
2、高质量的教材较少。
会计电算化教学离不开科学的教科书，它是实验教学的重要载体，是学生学习的依据。要想使会计电算化教学取得满意的效果。高质量的教材是保障。而当前会计电算化教学的实验教材虽然比较多，但大都内容比较单一，一些资料多局限于账务，这就限制了电算化教学预测、管理、分析和决策，难以取得良好的教学效果。
3、教学方式和内容落后。
会计电算化实验教学的方式，主要采用会计软件的账务、报表处理等功能，而很少使用网络财务软件进行业务处理，不能全面模拟会计工作的流程、环境，实验仿真性不够强。另外，实验内容主要涉及会计核算系统的账务处理系统、工资管理系统等，这与实践教学的要求存在一定的距离。
三、提高会计电算化实验教学的措施与方法
1、强化师资队伍建设。
会计电算化教学的教师不仅要具备扎实的理论知识，还要具有丰富的表达能力和实践创新能力，建立一支高素质的师资队伍，激发教师工作的积极性是会计电算化教学的基础和保障。为此，要积极为在岗教师提供实践教学培训的机会，引导和鼓励教师积极参与实验教学。定期到企业公司进行专业培训，不断更新自身的知识结构，为实验教学奠定良好基础。在实验教学过程中，教师要认真备课，首先自己上机实践，总结和归纳相关的问题，为学生实践学习做好充分准备。同时，可以聘请校外有经验的高级会计师作为会计电算化教学的校外指导教师，也可以鼓励高校教师到企业兼职。会计电算化教学的最终目的是提高学生的实际操作能力，让学生以后走进企业能够迅速融入到会计工作中，校外的指导教师可以凭借丰富的会计经验指导学生学习，避免学生在以后的工作中出现问题。高校教师走出校门到企业兼职，可以实现理论与实践的有机结合，使教师所教的知识得到充分的提升，为更好教学奠定基础。
2、提高教材质量。
为了保证会计电算化教学的质量，高校应该坚持自编为主、购买为辅的原则，编写实验教学指导书，其实电算化实验教学之前，学生们都进行过手工模拟，为了体现学习的连贯性，使学生感受到手工会计到电算化会计的转变，教师可以结合具体内容来补充电算化教学的项目，构建一套自主学习为主的会计电算化实验教材，通过学生电算化的模拟实验，用先进的财务软件来操作手工实验的内容，可以有效加深学生对于会计核算流程的掌握，了解会计电算化教学的意义，提高学生对于会计电算化学习的积极性。
3、创新实验教学的方式和内容。
为了提高会计电算化教学的实践性，教师可以采取混岗运作的方式进行教学，也就是让每一个学生充当不同的角色来完成相关的操作内容，比方说，账套主管、出纳、审核员、会计主管等，这种教学方式可以让学生在整个教学过程中，学到更加专业的知识，但却不能模拟企业的实际运行，使学生无法感受到实际操作中会计岗位分工与内部的牵连性。为了进一步增强学生会计实际操作的仿真性，教师可以把学生分成若干个实验小组，以小组的形式来模拟企业的分工，在此过程中，学生可以熟悉会计岗位的基本职责，掌握会计处理过程，了解财务部门与企业内部的的关系，增强学生对于会计电算化教学的认识。
总之，会计电算化教学是一门集信息化、会计学为一体的学科，实践能力是会计电算化工作的基础，要想提高学生会计电算化的能力水平，必须要重视学生实践能力的提高，增强学生的实际操作能力，只有这样才能培养适应社会发展的会计专业人才，提高教学的针对性。
作者：罗国兴 单位：湖南财经工业职业技术学院
参考文献：
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[2]麻育胜,阚德泉,王斋.浅谈VMwareWorkstation虚拟机在会计电算化教学中应用[J].科教文汇旬刊,2014(12):86-87.
