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化学实验室安全预案范文1
论文摘要:通过对安全的人本属性和化学实验室的安全重要性的探讨,明确加强安全教育的重要性。安全工作要把提高人的安全素质放在首位。要通过安全教育提升人的安全素质。进行安全教育,要以学生为中心,教师引导学生构建安全科学的思想理念。让学生自己动手掌握安全技能,从而提高安全素质。
一、安全的人本属性
1.安全的人本属性
安全工作要以人为本,安全首先是人的生理和心理需要;心理学家马斯洛提出“需要层次理论”;认为人有5方面的基本需要:生理、安全、社交、尊重、自我实现。生理需要即吃、穿、住、用,是人的基本生存需要,其次就要求没有伤害,没有疾病,没有外界侵扰和威胁。可见,安全也是人的基本生存需要。安全是人的生理与心理需要,或者是由生命及生的欲望决定了的自我保护意识,这是天生的,是安全存在的主动因素。每个人在日常生活中都有趋利避害的本能,都会自觉地选择安全的行为方式。但人在日常学习工作和生活中难免会有疏忽安全的时候。人所接触的物和环境也会有人不可预料的意外的情况发生,对人的安全造成威胁。
在安全科学领域,安全是指在外界不利因素的作用下, 使人的躯体(以下简称“身”)及其机制免受损伤、毒害或威胁。使人的心理(以下简称“心”)不感到惊慌、危机或恐惧。并能使人健康、舒适和高效能地进行生产和其他各种活动。另一方面, 安全是指实现人的身心处于健康、舒适和高效能活动状态的客观保障条件。
2.安全工作要以人为本
化学是以实验为基础的科学。由于化学的特殊性,实验的药品避免不了有害的物质,实验用的仪器、电气设备,机械设备使用不当都会对人产生伤害,造成遗憾。实验室的环境如空气质量、噪声、振动、照明、温度、湿度等以及实验室的建筑装修水平,都会影响到人的身体反应或心理的波动。如环境使人有不安全的感觉,那就不能很好的进行科学实验.因此实验安全是实验教学和科研首先要解决的重要问题。要高度重视高校实验室的安全工作,安全有了保障,才能保证教学和科研的可持续发展。
二、实验室安全,存在的问题
当前大学生安全意识薄弱。在中学时做的实验较少,自己动手能力差。进入大学以后,要求有较强的独立学习能力,做实验要求自己独立完成,安全素质就显得尤为重要。没有良好的安全素质,就会对大学的学习有影响。甚至会影响到人身的安全和健康。做化学实验室过程中,人的不安全行为,会导致实验过程的不安全状态。实验室常出现的问题是,使用玻璃仪器不熟练,打破玻璃仪器割伤皮肤;取用腐蚀性药品不小心洒到皮肤上;还有把药品放错混合而引起火灾;也有因电机连续运转时间长,发生短路引起火灾及加热过度引起油浴着火等事故时有发生。事故的原因分析是:
1.麻痹思想,思想重视程度不够。有部分同学课前不认真预习。觉得实验简单不会有什么问题,但实际操作时就容易出错,而引起安全事故。
2.部分教师上课时对安全问题重视不够,觉得实验不很难,没有很大的危险。对学生穿实验服、戴防护眼镜、戴手套要求不严,这也容易让学生有麻痹思想。
3.电器、机械设备老化,而引起短路,接触不良等引发事故。
三、提高安全素质的重要性
安全素质绝不是简单的会使用灭火器和逃跑。安全素质就是人对安全的思想认识和遇到紧急情况有运用安全防范的知识和迅速正确应对事故的能力。
1.安全素质的内容
(1)了解国家和学校有关安全的法律法规,要对实验室的规章制度十分熟悉。
(2)掌握安全科学的基本理论,如火灾和毒害的形成条件及控制事故,消灭事故的方法。
(3)掌握必要的安全技能。遇到紧急情况时可以及时自救和可以帮助他人。
2.安全素质必须通过安全教育来提升
安全素质要通过安全教育来不断提升。通过对学生进行安全规章制度的教育、安全科学理论的教育、安全技能技术的教育,引导学生在思想上重视安全,并能把安全观念应用到日常的学习和实验中,在进行实验教学课时和搞科研时,首先会想到把安全放在第一位,这样就能自觉认真遵守操作规章制度,消灭安全隐患。从而做到安全第一,预防为主。有了较高的安全素质,一旦发生意外情况,就会沉着应对,迅速处理事故,而不会慌张忙乱,造成更大的损失。
3.提高安全素质的同时提高了综合素质
安全素质要通过系统的安全教育让学生不断提高。通过事故案例和同学们的自我构建分析讨论,充分认识到人的生命是最宝贵的,遇到危险要互相帮助、互相鼓励,迅速集体脱离险境,用集体的力量在第一时间消灭事故苗头,减少危害。安全教育不仅提高学生的安全防范意识,也培养了学生良好的心理素质,提高了学生的承受挫折的能力。通过安全教育,提高同学团结互助的精神,加强了人际沟通的能力。
四、安全教育的内容和方式方法
贯彻以人为本,预防第一的理念,就要加强安全教育。
1.安全教育的内容
(1)安全规章制度的教育,让学生懂法、遵法,明白规章制度是保障人安全的强制性规定,是安全管理的保证。国家有消防法,国务院和教育部对学校安全工作有明确的条例文件。这说明,国家对安全工作是很重视的。学校及化学学院和实验中心都有安全管理制度。学校和化学学院具体的安全规章制度是和国家的法律法规同样重要的,是国家的法律法规的具体执行的细节体现,更要严格遵守。让学生学习实验室安全操作规则,是以人为本,预防第一思想的体现,是安全工作的重要步骤。
(2)系统的安全科学理论的教育。安全科学的理论包括预防事故的基本原则,怎样防止事故发生,事故原因分析,紧急情况的安全处理等方面及防火,防毒的基本知识。还要理论联系实际,用现实事故的案例说明安全的重要性。让学生对发生的案例从安全管理、安全制度、安全责任、安全技术设施几方面来进行深刻认识。把同学们对安全的认识从片面了解上升到科学理论。把理论通过案例结合到实际。提高了学生的安全素质。要使学生深刻认识到;安全管理、安全教育、安全技术是安全工作不可缺少的紧密相连的三个组成部分
(3)安全技术、技能的教育。安全技术教育包括怎样防范实验中各种原料、产品的危险害性;发生事故怎样迅速处理。怎样迅速脱离可能出现的危险设备和场所。怎样使用安全防护的基本设施;事故发生时的紧急救护和自救措施。异常情况下的紧急处理预案等,提高学生遇到突发事件时的应变能力。
训练学生学会灭火器材的使用,掌握几种灭火,防毒的方法。每个学生都要在演习中亲手使用灭火器。每个学生都要知道在实验室如何迅速采取正确的方法消灭事故的苗头。怎样正确使用洗眼器、喷淋器。有了一次亲自动手的经验体会,以后遇到突况,就不会惊慌失措而造成更大的损失。
2.安全教育的方式方法
(1)集中上课。我校化学学院从新生进校就开设实验安全与管理课程,为必修课,18学时,考试合格后,取得1学分。这样从学生一进校就打下良好的安全思想基础。
在新的历史时期,社会在前进,学生的思维方式也有很大的变化,安全教育如采取简单课堂说教的教学,就很难引起学生的兴趣。所以,安全教育也要有新的理念、新的思想、新的教学手段。我们采取理论与实际相结合的方法,用建构主义教育理论指导安全教育。以学生为中心,让学生主动的思考,教师给与学生积极的引导。用大量案例说明安全制度的重要性,用多媒体演示安全事例的图片、光盘。针对重要的案例,引导学生进行讨论,让学生把自己放在事件的情境中考虑问题。学生进行讨论就是自己教育自己,把安全管理制度,安全理论教育,安全技术设施联系在一起,让学生建构起自己的科学的安全理念,从而提高了安全素质。例如2008年的某高校发生火灾事故,4名学生跳楼而亡,我们组织学生进行讨论,怎样用科学的方法进行灭火和逃生。这样通过具体的事例,大大地提高学生对安全教育的关注度,从而提高安全意识,提高了安全素质。
安全课组织学生进行模拟实战训练,学生在事故情境中可以更迅速牢固地掌握灭火器的使用方法和熟悉救生的方法。
(2)安全教育要贯穿于实验教学的全过程;教师在每次实验课上也要对学生进行安全教育和环保教育。要求学生实验前预习,明白实验使用的药品的性能和危险性及实验操作需注意的地方。教师每次讲实验课时,要对本次实验的安全问题给学生讲明,提醒学生注意。进行实验时就可以做到预防在先,教师把本次实验的安全注意要点要讲给学生,使学生进行实验时安全操作,并且注意回收用过的药品,不随意乱丢,保持安全、健康、环保的实验室,让学生养成了良好的科学习惯。
(3)广泛宣传。把实验室规章制度张贴在楼道、实验室内,时刻提醒学生注意。
五、结束语
安全教育把人本能对安全的需要提升到人自主具有的安全素质。就能使学生自觉地遵守安全规章制度。把安全第一的思想潜移默化地应用在学习、实验、工作中。在日常生活中会自觉地建立安全的生活方式,对人一生的工作和生活都会有巨大的良好影响。
我校化学实验教学中心,是北京市高校化学教学示范中心和国家级化学实验教学示范中心建设单位,为保证我校师生更好地搞好教学和科研,保障师生的安全和健康。校领导和化学学院领导在实验中心建设和管理中,贯彻以人为本,安全第一的理念,树立预防为主,防范在先的思想,把建设实验室的健康、安全、环保体系放在首位,并在实验教学和科研中重视安全教育,加强安全管理,提高学生的安全素质等方面。取得了良好的效果。
参考文献
[1]冬青.揭开行为的奥秘[m].北京:中国经济出版社,1987
[2]张景林,桂吉.安全的自然属性和社会属性[j].中国安全科学学报 ,2001,(11)5:6～9
化学实验室安全预案范文2
关键词：化学；安全；实验
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0179-01 一、对学生进行安全教育的重要性
随着化学实验教学的不断加强，在实验过程中对学生进行安全教育日益显得重要，教师要尽可能地避免一些不安全事故的发生，以免对学生造成身心的伤害。因此，教师要制定必要的实验安全守则，加强安全教育，使学生从思想上高度重视安全，以高度的责任心和严肃的科学态度来学习化学实验，充分了解注意事项，熟悉实验内容，掌握仪器使用应注意的问题，严格药品用量等。对学生进行防火、防意外伤害等基本知识教育，培养学生的安全意识，将不安全的因素加以预防，努力把它们消灭在萌芽状态。
二、如何进行实验安全教育
1、提高思想认识是前提
如何把安全教育内化为学生的自觉行动是关键。这就需要强化外在的刺激，并进行合理的引导，激发个体内在的需求，形成内化过程，成为学生实验时自觉的行为习惯。在实践中可采取如下方法：
⑴制定具体的实验安全守则，并组织学生学习，引起学生对实验安全的注意
⑵指导学生进行动物毒性试验来进行体验，如含铜、汞、镉、铅等重金属离子对鱼和水生生物的毒性反应，通过体验强化安全意识和环保意识，使学生懂得人与自然的和谐发展。
⑶教师要正确引导，实验前都应提醒学生具体的安全事项，把安全教育真正落到实处。
2、懂得安全知识是保证
为安全地进行化学实验教学，要让学生明白在实验时一定要做到以下几点
⑴在实验前应了解仪器的性能和药品的性质，教师要引导学生了解该实验的安全注意事项。
⑵在实验过程中，应集中注意力，并严格遵守实验安全守则，以防意外事故的发生。
⑶要懂得一般的救护措施，一旦发生意外事故，可进行及时处理。
3、教师把关是关键
安全教育离不开教师积极导向。教师除了要向学生渗透安全意识、传授安全知识外，还要把好安全关。创造一个安全的实验环境，消除实验室存在的不安全隐患。
探究实验离不开实验设计，由于学生本身的知识基础、能力水平和身心发展规律的制约，就决定了他们不能离开教师的“导”的作用而完全独立地进行探究。
三、化学实验不安全隐患的预防
为了使实验达到预期的效果，保护实验者的人身安全以及保护仪器和周边环境，实验时必须采取一些预防措施。
1、注意化学药品的保存方法
⑴实验室许多物质易在空气中因反应而变质，保存时应注意：①密封或用后立即盖好瓶盖，如石灰水用后立即盖好瓶盖，防止与空气中的二氧化碳反应而变质；②加入还原剂防止其氧化，如二价铁溶液中加入铁屑；③隔绝空气，如活泼金属K、Ca、Na保存于煤油中，白磷保存于水中。
⑵许多见光或受热易分解的物质，保存时应注意：如AgNO3溶液、浓HNO3等，用棕色瓶保存在阴凉处；如NH4HCO3等，加塑料袋密封保存。
⑶玻璃仪器中含较多的SiO2，强碱能与之反应，产物具有粘性。如：保存强碱（如KOH溶液、NaOH溶液）时只能用橡皮塞而不能用玻璃塞。
2、实验装置要做到规范化
⑴用试管加热固体时，试管底部要略高于管口防倒流，如做氢气还原氧化铜实验。
⑵易溶于液体的气体经导管进入液面时出现倒吸现象，实验时应注意：
①管口只贴近液面或管口倒扣漏斗、干燥管；
②气体导管中间装一个干燥管或安全瓶，容纳倒吸的水，使之不倒吸人气体抽取装置中；
③加热固体制取气体，用排水法收集气体完毕后，要先将导管从水中取出，再撤酒精灯。
⑶加热固体物质时防导管堵塞。如：加热KMnO4晶体制O2时，为防止KMnO4粉末进入导管而引起导管堵塞，要在管口放一团棉花。
3、实验过程要细化
化学实验室安全预案范文3
安全实验的关键是要按照操作规定进行实验，危险也能变为安全。反之，安全也变得不安全。但也不要害怕，也不必满腹恐惧不敢动手实验；要熟悉操作规定，了解反应规律，不懂要问，不可蛮干。否则，在实验过程中一旦发生事故，危及师生的安全，甚至严重致残造成终生不幸，且会影响学生学习化学的兴趣，事关重大，务必高度警惕。
一、造成化学实验事故常见的原因：
1、实验仪器使用不当
化学实验仪器的使用一定要注意其自身的使用条件和要求，遵循其适用原则，否则很容易造成试验事故，如启普发生器不能用于粉末状固体与溶液的反应，量筒等仪器不能用于加热，烧杯等仪器不能用酒精灯直接加热，加热固体时试管口应略向下群些倾斜，不能再细口荣其中进行稀释和溶解等，如果不加以注意，很容易导致试验事故的发生。
2、实验操作不当
例如，点燃氢气必须先检验纯度。可是，如果你在用锌和盐酸反应制取氢气的演示实验过程中，当锌粒反应完后，打开反应器的塞又装上锌粒，塞上塞就点燃，就会引起仪器爆炸。为什么会发生爆炸事故呢？这是因为你违背了点燃氢气前必须检验纯度的操作规定。实验过程中打开塞装锌粒跟实验开始时装锌粒相同，反应器里进入了空气，氢气和氧气混合，点燃都会发生爆炸。又如，在制乙烯时，在大试管里倒入酒精和浓硫酸，加热时，就会发生液体喷出事故。为防止这样的事故发生，在加热液体制取气体时，应加入瓷片以防爆沸。还要注意，如果你用酒精和浓硫酸加入瓷片加热制乙烯，用排水取气法收集完毕时，先撤去了酒精灯，冷水就会沿导管流入盛浓硫酸的烧瓶，以致引起烧瓶炸裂。这是因为你违背了实验操作而引起的。加热制取气体并用排水法收集，实验完毕时，应先把导管从水里撤出，再撤酒精灯。上面的操作正好颠倒了，先撤去了酒精灯，还没来得及取导管，水就沿导管流入反应器，引起仪器炸裂，溅出硫酸。
3、实验药品使用不当
首先，药品的用量要适合实验本身，不能人为的加减用量。一些实验虽然剧烈，但试剂量小并无危险，用药量稍大便会发生危险。如红磷在氧气里燃烧时，反应很剧烈，但药量少时并无危险。在做分组实验时，让学生观察红磷在氧气里燃烧时的现象，放入的药量一定要适量，不得随意用药，否则就会发生意外事故。又如：用小苏打和浓硫酸反应做二氧化碳的灭火实验。如果小苏打和浓硫酸用量大，产生气压过大，会冲开胶塞，喷出酸液。像这样，也曾发生过烧坏衣服，腐蚀操作者的手的事故。再如：配制银氨溶液时，如果加入过量的氨水，且不随配随用，久置后再用，溶液中生成了容易爆炸的物质，用时就会引发爆炸事故。此实验要防止加入过量氨水，银氨溶液必须随配随用，不能久置。
其次，使用药品前一定要检验药品是否纯净，如果药品中混入杂质也容易导致试验事故。如在用氯酸钾和二氧化锰的混合物加热制取氧气时，错把木炭粉当作二氧化锰加入试管与氯酸钾混合，使得药品中混入了杂质，造成了爆炸事故。因此用药时要认真辨清药物，不得马虎从事。又如：做甲烷的演示实验时，有人没有把空气排净就点燃甲烷气体，产生爆炸事故。此实验应先做甲烷的性质实验，再点燃甲烷气体，以防空气的混入，保证甲烷的纯度，避免爆炸事故的发生。
另外，药品用错也是导致试验事故的重要原因，如使用失落标签未经鉴定的试剂就很容易导致试验事故，例如，在配制溶液时错把硫酸当盐酸使用，造成伤害事故。凡失落标签的试剂一定要检验确定后再使用，以避免伤害事故的发生。
4、实验环境使用不当
有些试验一定要在通风设施良好的环境中完成，如果试验环境不具备而进行一些危险性的实验很容易导致试验事故的发生，如在演示氯气、硫化氢、二氧化氮、一氧化碳等有毒气体的实验时，或进行可燃性气体（如氢气、乙烯、乙炔等）实验。，如果实验室空气不流通，有毒、易燃气体逸散到空气中越积越多，达到一定浓度，会引起师生中毒或其他意外事故。因此实验室应安置通风橱、换气扇等通风设施，必须做到实验室空气流通。
二、防止化学实验教学事故发生的措施
为安全地进行化学实验教学，实验时一定要做到以下几点：
1、认真准备，熟悉操作
一切实验一定都要在预备室准备好，做到实验无误，方可拿到教室或实验室做，没做过的实验要向能者请教或查清资料再做，不要冒然实验。步骤多的实验，操作顺序要记熟，不可看一步做一步。
2、严格要求，谨慎操作
实验时一定要严格按要求操作，做到谨小慎微，以防出错，如做有毒、可燃性实验时，一定要打开门窗，使空气流通，有可燃性气体参加的实验，在点燃或加热前切勿混入空气或氧化剂。用药量宁少勿多，不要取用未经鉴定无标签的试剂，随配随用，不可久置。
3、熟悉事故处理方法，做到“四防”
实验室要有一定的安全设施。教师一定要熟悉实验室事故的急救方法和处理措施并做到“四防”：防毒、防火、防爆、防灼伤。在进行化学实验时，要设计好实验安全装置，如防倒吸安全装置、防堵塞安全装置、防倒火安全装置、防污染安全装置等。
化学实验室安全预案范文4
但最近几年，由于过多地宣传化学药品的毒性和危害性，使得学生对化学实验的积极性不高，更有些学校，为了所谓的学生安全，禁止师生在化学学习中进行实验，而采取了在黑板上将实验步骤和过程画出来的方法，学生失去了很多动手操作的机会，严重扼制了学生的学习兴趣和想象力。
一
化学实验在一定程度上确实存在危险性，主要有以下几个方面的原因。
1.违反操作规定
不管是老师的引导实验还是学生的自主实验，在实验开始之前，老师必须向学生讲清楚实验的操作要求和注意的实验细节，以防实验过程中发生不必要的危险。
例如，在做点燃氢气的实验时，在实验之前一定要“检验纯度”。在利用锌和盐酸反应制取氢气的实验过程中，如果你开始放的锌粒量少，反应时发现锌不够了，于是你再打开反应器，装上锌粒重新实验就容易引起爆炸。这是为什么呢？原因就在于你违背了实验之前必须检验纯度的操作要求。在实验的过程中，如果混入了空气，就会和氢气、氧气发生反应，造成爆炸。又如，配置稀硫酸时，应该把浓硫酸沿着杯壁缓缓地倒入水中，并且在实验的过程中用玻璃棒不断地进行搅拌，这是因为浓硫酸在稀释的过程中会放出大量的热。如果颠倒了实验顺序，浓硫酸就会溅出，灼烧人的皮肤，发生不必要的危险。
2.实验用药过量
有些化学实验的反应过程有些虽然很剧烈，但只要你注意，使用少量的试剂是不会发生危险的。但是如果你不注意，用药稍大，就会出现问题，发生灾难。因此，实验时，若没有特殊的要求，一般在保证实验效果的前提下尽量少用试剂，安全第一。例如，做红磷在氧气里燃烧的实验时，实验的过程中红磷的反应很剧烈，很危险，如果药量少，就是没有危险的。在做分组实验时，教师应注意提醒学生，红磷的用量一定要适量，千万不能随意用药，否则就很容易发生意外。
又如，在做钠、钾在水中反应的实验时，教师让学生分组实验，观察实验现象，这时如果钠、钾的量过大，钠、钾就很有可能在水中激烈反应而四溅，给学生带来危险。
再如，用小苏打和浓硫酸反应制二氧化碳的实验时，如果过量使用小苏打和浓硫酸，就会使气压过大，胶塞被冲出，里面的浓硫酸洒出来，不仅会使学生的衣服烧坏，还容易腐蚀操作者的皮肤，造成危险。
3.药品不纯
实验的过程中要注意各反应物的纯度及反应过程中生成物的纯度，一旦反应物和生成物没有达到实验要求的纯度，则很有可能造成危险。
例如：在用氯酸钾和二氧化锰制取氧气时，在加热的过程中，如果一不小心把木炭粉当做二氧化锰而将它和氯酸钾混合到一起时，加热的过程中就会发生爆炸事故。
又如，点燃氢气等可燃性气体时，一定要把试管中的空气排净才能点燃气体，并检验气体的纯度，防止气体中混合有其他气体，否则极有可能发生爆炸。
4.使用没有标签的试剂
实验时如果使用了没有标签的试剂，只是凭着自己的猜测使用，而没有通过检测确定就很容易发生意外情况。
例如，在配制溶液时，如果错把浓硫酸当成盐酸进行稀释，就很有可能使浓硫酸飞溅而灼伤操作者。又如，一些相对活跃金属的试验中，如涉及钠锂等金属的实验，这些活跃金属跟普通金属是不同的，人直接接触会造成损伤，如果标签遗失再加上学生的好动，就很可能造成不必要的麻烦。
5.实验室通风效果不好
在进行与硫化氢、氯气或者一氧化碳等有毒气体有关的实验时，如果实验室的空气不流通，有毒的气体无法外溢而堆积得越来越多，就会引发中毒等突况。还有在学生用可燃性气体如氢气、乙炔等进行实验时，若实验室的空气封闭，这些易燃气体在空气中堆积，并且时间越久堆积得越多，达到一定浓度后便会使人中毒，也容易引发火灾等意外的情况。因此实验的过程中一定要保证有流畅的空气流通，保证实验环境的良好。
以上实验一不小心就会引发事故，很危险。但实际上化学实验本身是安全的。因此，要想做到安全实验，最关键的就是要熟悉达到实验要求，完善操作步骤，了解反应规律，一切按要求进行，实验就很安全。反之，极容易引发安全事故。另外，实验时还必须谨慎，不可蛮干。否则，一旦发生事故，不仅师生的安全受到威胁，学生的化学兴趣受到打击，严重的还会导致身体残疾。
二
为安全地进行化学实验，操作者一定要做到以下几点。
化学实验室安全预案范文5
关键词：仪器使用 试剂 药品的保存 事故处理
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验中可能接触到易燃、易爆和有毒的物质，所以要有高度的安全意识，了解实验过程中可能有哪些不安全因素及其防范措施，实验装置的选用和操作方法要规范，以防止事故的发生。一旦有意外事故发生，应采取正确的处理方法。
一、实验操作中仪器使用的安全
1.酒精灯的使用。用酒精灯给物质加热时，应该用酒精灯的外焰，不能用内焰和焰心。向酒精灯内加酒精时不得超过酒精灯容积的1/2，也不能少于容积的1/3。严禁向燃着的酒精灯内添加酒精；熄灭时不能用嘴吹；万一酒精灯倒翻引起燃烧时应立即用湿布盖住火焰或用沙土扑灭。
2.烧杯和烧瓶的使用。加热前均需擦干外壁，并垫上石棉网；加热烧瓶时要有铁架台固定；煮沸、蒸馏时要加几粒碎石片。
3.试管加热。给试管加热时要用试管夹，加热前先把外壁擦干，再使其均匀受热，然后才能局部加热，以防炸裂。加热固体时，试管口要略向下倾斜，铁夹夹在距试管口1/3处。
4.取液体药品时，把瓶塞打开要反放在桌面上，瓶上的标签应向着手心，放回原处时标签应向外。
二、试剂、药品的保存方法与废物处理
1.使用危险药品要特别谨慎。不了解化学药品的性质时勿将药品随意混合，以免发生意外事故；固体物质混合时，必须先分别碾碎；实验后的残渣、废液，应倒入指定的容器内；有毒的物质用剩后不可随意乱扔，应处理后倒入废缸。
2.取挥发性强和毒性大的药品时，要在通风好的地方进行；取易爆、易燃药品时，要远离火源。
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关键词： 《网络安全与病毒防护》 项目化教学体系构建 实施研究
1.引言
近年来国内高职教育的定位日渐清晰，培养“高素质、高技能”的应用型人才成为高职教育长期面临的一项重要任务。随着对“工学结合”人才培养模式的探索，项目驱动教学法的引入给高职教育带来新的活力，同时也使职业教育者找到提高教学质量的有力抓手。
项目驱动教学法是指师生共同围绕一个完整的项目而实施的教学活动，通过组织学生参与项目的设计，由教师对项目分解并示范，然后由学生对该项目进行讨论，协作学习的一种新的教学方法。它注重培养学生的综合应用能力，让学生接触到实际工作内容。
2.《网络安全与病毒防护》课程项目化教学存在的问题
项目教学作为主体教学模式，不仅学生认可度高，项目驱动教学法的架构也基本形成。但是，项目驱动教学法在教学实践中依然暴露出一些问题：（1）教学项目设计缺少系统性，项目驱动教学法成败的关键是“项目化”的课程标准，教学项目应以教学内容为基础进行系统性设计；（2）项目教学的资源严重不足，项目驱动教学法还处在推广阶段，大量课程还处在资源少甚至空白的状态，急需加快建设步伐；（3）项目实施的外部条件有待改善，项目驱动教学法强调的是学生参与实践，然而各学校的教学条件不足，使项目驱动教学法的实施受到了很多束缚；（4）网络安全与病毒防护课程应用项目驱动法教学的研究还处在较低的水平。
3.《网络安全与病毒防护》课程项目化教学的研究内容、目标、要解决的问题和主要特色
3.1研究内容：（1）调查研究市场对网络安全人才的用人标准，从而进行课程改革；（2）研究基于技能培养要求的课程标准体系，重点研究课程教学标准；（3）编写基于项目驱动教学法的教材、电子教案、课件；（4）探索项目驱动教学法在课程中的应用，重点研究项目驱动式教学法在课程教学过程中的方法和手段；（5）研究影响项目驱动教学法在课程教学中的影响因素；（6）企业工程师参与教学的实施与管理机制；（7）具体的学生评价考核体系。
3.2研究目标：（1）通过课题的研究，形成完善的课程教学标准；（2）通过课题的研究，形成一整套项目化课程教学资料；（3）通过课题的研究，明确项目驱动式教学法在课程教学中课堂的组织形式；（4）通过课题的研究，形成项目驱动式教学法应用效果的理论研究成果；（5）通过课题的研究，形成完整的针对具体课程的校企合作人才培养方案。
3.3要解决的问题：（1）编写的《网络安全与病毒防护》要基于真实工作情境的实训项目及项目化教程、电子教案、课件；（2）项目驱动式教学法在《网络安全与病毒防护》课程中课堂的组织形式和一般规律，以及如何应用到其他课程的方法；（3）项目驱动式教学法应用效果及影响因素的理论研究；（4）校企合作课程教学模式的创建。
3.4研究的主要特色：（1）借鉴国内其他学者就项目驱动教学法的理论性研究，这里的研究侧重应用性，强调项目驱动教学法与课程教学的实践结合，有利于提高教学的社会效率，使得研究更具有应用价值；（2）研究利用合作企业和学校实训条件开发真实的实训教学项目，使学生在真实的情境中学习知识，培养技能；（3）项目驱动式教学法应用于课程教学，改变了现有的教学状况，增强了教学效果；（4）针对具体课程进行深度校企合作，培养高素质高技能的信息安全技能人才，随着合作的深入，对其他课程教学有比较大的指导意义；（5）研究的成果将首先应用于日常教学工作，促进专业教学水平的提高，课题的研究成果还将在取得经验后向学校其他课程教学推广。
4.项目化教学体系的实施与构建应取得的效果
需要对《网络安全与病毒防护》课程进行一次系统的梳理，结合教育教学实际，在校企合作背景下，构建项目化教学体系并实施。应该取得的效果主要体现在以下方面：（1）对课程教学内容进行项目化设计，使教学内容更加贴近工作实际，有助于学生学习积极性的提高，使学生“学会”即“会用”，真正成为“高素质、高技能”的应用型人才；（2）为课程建立起一整套项目驱动式教学资源，从而为学生自主学习提供有力的支持，有助于学生学习质量的提高；（3）为项目驱动性教学方法的应用提供一个参考的范例，有助于其他课程的研究开发；（4）教师通过校企合作、下企业锻炼学习，进一步提高自己对相关课程的认识和教学水平，进一步提高项目驱动法教学的应用能力；（5）学生在校内教师和企业工程师的共同指导下，提高学生的动手能力，改善学习方法；（6）某些学生直接到合作企业参加实际工作，让学生在就业前直接体验就业岗位工作，在进一步提高学生动手能力的同时，缩短学生就业后的岗位适应期。
5.项目化教学体系的构建与实施过程中需要安排的实际工作
具体为：（1）下企业考察，进行市场调研；（2）设计方案研究，搜集有关研究资料；（3）课程标准的调研与修订、实训项目开发；（4）校企合作教材、电子教案、课件等教学资源建设；（5）选派专业教师参加企业实践，提升教师实践技能；（6）组织部分学生下企业实习，零距离接触工作岗位；（7）课题项目成果投入教育教学实践并检验；（8）组织学生参加各级各类信息安全类技能大赛；（9）整理和分析研究资料；（10）推广应用研究成果。
6.结语
对课程教学体系进行项目化设计，使教学内容更贴近工作实际，有助于学生学习积极性的提高，使学生“学会”即“会用”，真正成为“高素质、高技能”的应用型人才。在课程中，推行项目化教学，引入实际工程项目和体验企业真实工作环境的校内外实习实训，采用“教、学、做”一体的教学方法，突出学生的实践能力培养和工程思想的建立。围绕信息安全技术应用领域的先进技术、主流产品，引导院校、教师、企业促进教产互动、校企合作，提升高职计算机网络专业学生能力素质，实现人才培养与企业需求的无缝对接。
参考文献：
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[2]马蕾.高职院校教学质量评价体系的构建[J].济南职业学院学报，2010（5）.
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