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教学方法与学习指导范文1
一、 《指南》提供的教育指导分析
不论是对于孩子家长，还是社会各界来讲，都非常重视 幼儿的艺术教育发展，但是通过分析相关幼儿教育调查结果 发展，在教育发展创新过程中也存在诸多有待解决的问题。 从幼儿家长的角度来看，大部分家长都认为三到六岁的幼儿 通常都处于人生成长发展中的较为“朦胧”的状态，在家庭教 育方面，通常情况下，都局限在生活常识的传授与掌握上，逐 步的引导幼儿去认识陌生、复杂的世界。从幼教工作者的角 度来看，大部分幼师都认为三到六岁的幼儿处于智力、思维 的开放与形成的重要时期，必须要加以正确、全面的指导，所 以各种教学活动的设计和组织都是围绕智力、思维开发和培 养来进行的，却常常忽略艺术教育的积极作用，即使开展相 关的艺术教学活动也都逐渐形式化，没有充分发挥出艺术教 育对幼儿德智体美全面发展的积极作用。
而教育部在《指南》后，则帮助家长和教师理清了艺 术教育的思路。其中明确的提出了幼儿教育应将促进幼儿德 智体美全面发展为核心，并从不同层面、领域来开发幼儿的 学习潜能，而艺术教育就是不可忽视的重要领域。在教育发 展中严格避免出现“小学化”的不良现象，教师应通过游戏等 新颖、有趣的方式来引导幼儿轻松、愉快的学习和掌握相关 知识，对于幼儿产生和提出的强烈好奇心与独特想法应给予 充分保护、尊重，促进儿童的个性化发展。相关教学活动的设 计、开展与评判也要充分考虑到幼儿的身心发展特点，不能 以成人的标准去要求幼儿。而利用《指南》不仅能够帮助家长 和教师理清教育方向，也能够防止其陷人教育误区。
二、 《指南》指导下的幼儿艺术教育的教学方法
1.强化幼儿的艺术体验
要想促进幼儿身心健康、全面发展，进一步增强艺术教 育效果，教师就必须要加强学习和积累，不断提升自身的艺 术修养，也只有这样才能够设计出更加新颖、丰富的艺术教 育活动，才能够在活动中给予幼儿更科学、完善的指导。教师 应加强对不同艺术形式的深人了解，并将其恰当的融人到艺 术教育活动中，强化幼儿的艺术体验，这样不仅能够激发幼 儿对艺术知识的学习兴趣，也能够在艺术体验中轻松、准确 掌握所学知识与技能，并为幼儿未来的学习、成长奠定坚实 基础。比如，在实践教学中，教师可以将一些童话故事改变成
简短的舞台剧，并引导幼儿积极参与其中。如《白雪公主和七 个小矮人》是幼儿再熟悉不过的故事了，对此，在表演中教师 就可以引导幼儿演绎自己喜欢的角色，进而让艺术活动成为 幼儿展示自己的舞台，这样不仅可以激发幼儿的参与热情与 信心，也能够有助于幼儿个性品质、舞蹈表现力的培养与锻 炼。
2.准确把握幼儿心理发展
美术艺术教育不仅是幼儿艺术教育的关键组成部分，也 是能够充分展现幼儿心理的一种艺术形式。给幼儿一张白 纸、一些画笔，然后让其进行自由的绘画创作，通过幼儿的自 由发挥，教育者不仅可以考察幼儿当前的绘画水平与观察能 力，也能够进一步了解幼儿的个性发展方向。对刚接触美术 艺术的幼儿来讲，其绘画作品常常会给人一种“奇怪”的感 觉，这时教育者应积极询问和倾听幼儿的绘画内容，并详细 的记录下来，进而通过画面展现程度来判断幼儿观察能力的 发展情况。利用《指南》来指导艺术教育，教师可以适当融人 一些游戏法，如，可以为幼儿提供一些带有团边框的卡纸，让 其对卡纸进行自由的颜色填充。或者是指导幼儿开发身边的 美术材料，并以小组为单位进行贴画游戏。这样的教学方法， 不仅能够调动幼儿的参与热情，也能够在激发其创新思维的 同时，进一步培养和锻炼幼儿的实践动手能力，并参与游戏 过程中，培养其形成良好的团队精神和合作意识，进而促进 幼儿德智体美的全面发展。
教学方法与学习指导范文2
关键词：学习习惯；学习方法；学习效率
科学的学习方法是塑造学生良好学习习惯的前提，是学生学习科学文化知识的基础。学习方法科学，学习效率就高，学习效果就好，学生学习的信心就足。学习方法科学，学生在学习中就能达到“无师自通”，为以后的学习、工作奠定良好的根基。作为初中化学教师，我们在教学过程中不但要传授学习相关的化学知识，还要指导学生自主学习，探索适合自己的、科学的学习方法。那么，化学教师应如何科学指导学生学习，帮助学习形成良好的学习方法呢？
一、指导学生进行科学的课前预习
学生听课效率的高低决定于课前预习的程度，课前预习得好，听课效率就高，课前不预习或预习得不好，听课效率就低。因此，教师要指导学生进行科学的课前预习，摒弃漫无目的的预习，发现问题，抓住重点和难点，为听课做好准备。如何指导学生进行科学预习呢？我认为教给学生列预习提纲是一个非常好的方法。即把本节课涉及的知识画成知识树，进行分类等，把各知识的关系清晰地表示出来，对以前学过的知识复习一下，对新的知识进行标注记忆，对自己认为的重点知识进行特别标注和记忆，对于有疑问的地方进行特殊标注，以便在教师讲解时重点理解。列提纲的方法开始也许有点慢，但练习得多了，学生就会“熟能生巧”，读一遍课本就能把知识的重难点抓个“八九不离十”，进而提高听课的效率。
二、指导学生严格开展化学实验
严格开展化学实验是学好化学的基础。化学现象真实与否需要化学实验验证，化学结论正确与否需要化学实验检验。由于初中学生动手能力还不是很强，而且是刚刚接触化学实验，为了安全起见，化学教师往往是先进行示范实验，要求学生观察。但是，很多学生在教师进行化学实验示范时，只是觉得好玩，当热闹一样看，根本不认真观察、思考，对于实验操作的过程不加理会，对稍纵即逝的化学现象不加注意，一点学习的效果也没有。轮到学生自己动手做实验的时候，立刻手忙脚乱、不知所措，错误百出，危险频频。因此，化学教师在教学过程中，要指导学生严格开展化学实验。在进行实验准备的时候，教师要向学生明确实验的目的，同他们一起分析可能出现的情况、遇到的问题、解决的方法等。在进行实验时，要指导学生有秩序、分步骤地安装设备并反复检查是否到位；对化学物质的添加时间、添加量等仔细核对，并采取一定的自我保护措施，如佩戴口罩、手套，使用辅助工具等；在观察实验现象时，要有所预见、有所准备，并认真观察、仔细记录、细致分析，得出科学的实验结论。
三、指导学生有效记忆化学知识
学习知识是为了运用于实践中，指导实践的发展。而在实践中运用知识的前提条件是，脑海中要存储有相关的知识。如果没有相关知识在脑海中存储，实践就成了无水之源、无本之木，无从谈起了。因此，指导学生进行有效记忆，是学生学好化学的基础，是解决问题的关键。教师在教学过程中，一定要把指导学生进行有效记忆作为一项重要的教学任务来用心完成。那么，怎样才能对化学知识进行有效记忆呢？我在多年的教学生涯中总结发现，学生仅仅对课本上的零碎知识进行记忆，即使记得再多再牢固，在运用解决实际化学问题时，也常常表现得无从下手。这是为什么呢？这是因为，学生记忆的知识是松散的、杂乱的，而实际的化学问题是综合的、复杂的，需要运用多方面的相关知识才能解决。因此，教师在指导学生进行知识记忆的过程中，要教给学生对化学知识进行对比、归纳、总结的方法，一方面培养学生的记忆能力，另一方面培养学生系统学习的能力。例如，学生对原子、分子的概念背得滚瓜烂熟，但在运用的时候又常常出现“张冠李戴”的情况。针对这一实际，我和学生一起把原子、分子、离子、元素等列表进行构成、性质、分类的比较，使学生通过对比归纳和总结它们的区别和联系，并进行强化练习，以巩固各个概念的认识和理解。慢慢地，学生的对比归纳能力就会有很大的提高。
四、指导学生正确科学地解化学题
教学方法与学习指导范文3
关键词：中职生教育；教学新理念；新式教学
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0067-02
一、“三贴近”教学新理念
“三贴近”原则，就是贴近实际、贴近生活、贴近学生。它是党的思想政治工作中关于贴近实际、贴近生活、贴近群众的“三贴近”原则在校园德育教学中的延伸和发展。它明确表明了教育部指定的德育教学的基本原则。“贴近实际”就是密切联系生产生活实际和社会实际，就是贴近学生的实际，从学生的实际出发。“贴近生活”就是贴近中职生的生活，关心关注他们的生活。“贴近学生”就是贴近中等职业学校的学生，注意他们的情感培养。
1.在工作内容层面上，要用科学的正确的职业道德知识和法律理论去教育、引导学生，而不是给学生讲一些过时的无用的理论。
2.在工作的原则方面，必须坚持从实际出发的原则，包括从学校的实际硬件条件、授课的师资力量和现阶段的政策方向等实际方面出发。不能不考虑当前的实际情况而盲目地制订目标、安排计划。
3.在工作的方式方法上，要抛弃过去消极的授课方法。合理安排课程，提倡灵活的多样化的教学方式。注重学生的课堂参与，运用现代化教学手法，增强教学效果。改变陈旧的考核方法，多样化考核方式。
二、教学新方式
1.多媒体教学。（1）多媒体技术介绍。随着现代科技的迅猛发展，教育手段也逐渐实现了现代化。多媒体技术，是一种借助计算机平台传播视听信息的技术。它可以将常规教学媒体和其他现代化教学媒体有机结合，构成了教学多元化平台，同时与同学以交互式的方式讨论授课内容、安排教学训练。多媒体辅助授课功能与文字、声音、图像和影像有机结合在一起，并通过设计，按一定的策略和要求，把多媒体信息呈现在荧屏上，实现人机交互界面的交流和学习。利用直观的多媒体辅助技术，可以激发和保持学生对学习的积极性，使学生处于兴奋、渴求知识的状态，极大地提高了教学效率，增长了学生的知识。（2）多媒体技术的特点。①教学内容展现直观，容易激发学习兴趣。多媒体教学可以全面地展示教学内容，全方位影响学生的视觉、听觉等多种感官，将原本枯燥抽象的内容通过动画、图形、视频等方式变得通俗易懂。同时克服了单一媒体单调表现的问题，丰富了课堂内容的表现方式。②课堂教学情景更加愉快、和谐。教师在平常教学中添加音乐、动画或视频等表现形式，以此展现壮丽的景观或者动人的旋律，将学生带入绚丽的世界，受到美和爱的熏陶。③大量信息得到储存，极大地拓展了知识。通过多媒体技术，可以增加教学内容，达到传统意义的教学所无法达到的水平。并且减少了教师板书时间，相应增加了知识学习和传授的时间，使学生在有限时间内更好地理解和掌握知识，提高了自己的学习效率。（3）多媒体技术在课堂教学中的应用。①利用多媒体技术创设情景。问题往往是认知的开始，有了问题学生才会去探寻问题的解决方法。课堂教学中，利用多媒体辅助教学创设学习和活动的教学情景，引出问题，并激发学生解决问题的欲望，使学生由过去被动的学习状态转变为主动的状态，在轻松的氛围中更好地学习知识。②小组互助共同学习。依托多媒体技术，将学生分成若干小组，共同解决某个难题。每个同学都可以利用不同的多媒体方式表达自己的见解，并互相交流，使理解更全面。同时学习协作精神和合作技巧。③开放互动式学习。在多媒体技术营造的宽松学习环境中，实现学生与老师的充分交流。老师利用多媒体课件对学生开展启发式教学以及试听强化教育。充分激发学生的学习兴趣，提高学习能力。
2.情景教学。（1）情景教学的理论基础。①奥苏伯尔提出的有意义学习理论。该理论认为创设某个问题情景，可以使学生对知识本身感兴趣，进而出现认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能激发学生内心的学习动机。在学习过程中，学生自主程度的高低，在很大程度上取决于老师在教学中激发的学生兴趣和营造的自主学习环境。②认知心理学规律。该规律告诉我们，认识的过程是通过感觉、记忆、想象、思维等方式对外界事物和客观现实进行反映和揭示。学生基本上依赖于感觉和感知获取知识，并依靠自我认识和比较，逐步认识事物。因此要激发和提高学生对事物的感觉、感知和注意，逐渐认识和掌握事物的表象及内涵。（2）情景教学的主要方法。①生活表现情景。该方法将学生带入生活的某一经典场景，在教师语言描述后，学生将自己融入到生活场景中。在《职业道德与法律》课程的授课过程中，老师可以将学生带入该场景，充分激发学生的学习热情。②实物展现情景。以某件实物为核心，粗略设一背景，形成一整体，以表现某一情景。以此引发学生的联想，提高学习的积极性。③图画音乐再现情景。此法与多媒体技术联系密切。应用多媒体技术让课中的一些内容以图画、音乐、视频等方式再次表现出来，使得学生能更直观地了解，更好地掌握知识。④表演体验情景。根据授课内容，老师指导学生分角色扮演某些课本中的场景。让学生充分融入到故事之中。这样，学生对授课内容有了更全面的了解，很自然地在轻松愉悦的环境中加深了内心的体验和对知识的理解。
三、案例剖析法的应用
1.案例剖析法的含义。案例剖析法指为实现教学目标教师有组织地和学生有针对性的研究和讨论，引导学生从具体到抽象，在实际案件中理解掌握理论和原则的教学方法。该方法的直观性和生动性能容易地调动学生的学习主动性和积极性。并且加深了师生之间的沟通，强化了学生对知识的理解和掌握。对于《职业道德与法律》课程的学习也将更加深刻。
2.具体案例方法剖析。小林拾到一只皮包，里面装有票证和现金，准备交给老师处理。当晚电台播出一则寻物启事，失主声明，若有人归还皮包愿以500元相谢。可小林觉得，交还失主再收钱就不是拾金不昧了。此案例课堂上教师可以引导学生就法律与道德的关系讨论：（1）“拾金不昧”不仅是道德要求，也是法律上的一项义务。法律规定拾得人应当将遗失物归还失主，如果据为己有，就构成“不当得利”。（2）失主的寻物启事，明确以特定金额作为报酬，在法律上构成“悬赏广告”，具有法律约束力。至于当事人是否接受则是其行使权利问题。让学生在不同观点中能加深对案例的理解，学习并运用相关理论，从而对课堂内容认识更加深刻。
四、总结
《职业道德与法律》课程具有现实性、理论性和针对性等特点，是中职教育中相当重要的课程。在实际教学中，我们要紧紧遵循“三贴近”原则的教育新理念，运用多媒体教学、情景教学等教学新方式，结合案例剖析方法，使德育教学更具有时效性和时代性，努力为祖国培养有技术有理论的复合型人才。
参考文献：
[1]龚淑弘.中职德育课教学改革初探[J].考试周刊，2010，（26）.
教学方法与学习指导范文4
关键词：学习需要；素质要求；教学方法；发现式教学
中图分类号：G724 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0086-02
一、成教学生与全日制大学生的学习需求差异性对比分析
在我国，经济发展迅速，科学技术作为第一生产力的作用逐渐显现，这就需要在生活中不断补充知识，提高自己的能力，参加一些成人教育补充知识。成人教育学生特殊的身份使之具有不同于全日制学生的特定的学习需要。所以，成人教学的教学方法选择应以充分把握成人的学习需要为前提。根据对成人教育教学（简称成教教学）的实践，成教学生的学习需要主要表现为三种形式[1]，一种为获得更高级学历文凭的需要，第二种为培训职业技能获取资格证书的需要，第三种为求知的需要。在现实中以前两种情况最多，因为现在社会竞争比较激烈，而且现实对人的能力要求越来越高，不足的地方只有通过继续教育来弥补。对于全日制学生来说，学习目的比较单一，主要是获取知识并取得学历为以后的工作打下基础。全日制学生都是通过高中直接升入大学，工作经历和社会阅历很少，因此在大学中接触的知识都是新的，都是对知识的学习和消化。因此成人教育教学对老师的要求和教学方法都是不同的，笔者曾收集连续五年的学生成绩，每年的教学方法、教学内容及考前复习内容是一样的，从成绩上发现不同班级学生成绩离散性还是很大的，而且同一班级的成绩变化也很大，所以成人教育与全日制高等教育相比教学难度大很多。
二、对专业课教师素质要求的差异性分析
从学生的学习需求差异性分析可以看出，由于学生需求的变化，对老师的要求也不一样。对于成教老师来说，优秀的教师应该具备多方面的专业素质，概括起来包括三个方面：专业精神、专业知识、专业实践能力。[2]
1.教师应具备的专业精神。成人教育的特点及学员的复杂性决定了教师工作的无私和艰辛。学生素质的不统一决定了专业教师应该具有更强的自我调整心态和自我适应的能力以及无私奉献精神。
2.教师应具备的专业知识。教学工作具有人文性特点，教师除了精通所教学科的知识外，还要有广博的知识储备，以满足每个学生多方面发展的需要。为适应新形势下的新情况，教师必须具有解决各种问题的知识，要具有比较好的学风。现在已不同于过去，现在对教师的素质要求越来越高，特别是专业课老师综合素质要强。以前说要给人一杯水，自己要有一桶水，而对于成教专业课老师来说应该达到：要给人一杯水，自己要有几桶水，不能把视野只集中于教材的内容，而要关心与教学有关的理论及实践知识，随时满足学生的需要。
3.教师应具备的专业实践能力。作为一名成教专业教师，光有相关知识还是远远不够的，还要理论联系实际，在讲到实际问题时，要用学生现实中容易接受的案例来证明讲解的问题，这样才能激发学生的学习兴趣，课堂才能活跃，学生听起来也不会太枯燥。比方在讲解“公路工程控制阶段”相关知识时，通过对现实的操作模式与课本的模式对比讲解，学生会更有兴趣，而且还增加了对知识本身的理解。这三者中专业精神应该居于第一位，没有专业精神不可能有比较好的专业知识，专业实践能力也不会有多强。
三、成教学生与全日制大学生专业课教学方法对比分析
对于专业课的教学，教学方法很多，常见的有：讲解式教学、讨论式教学、对话式教学、案例式教学等。在成人教学中，应根据成教学生的学习需要及特点，结合具体情况合理地运用这几种教学方法。
1.有效运用讲解式教学法。在教学方法中，不管是针对全日制大学生还是成人教育教学，讲解式教学都处于主导的支配地位。讲解式教学是在课堂教学过程中教师向学生系统讲授课本知识的教学活动方式。成教学生由于生活中接触太多学习以外的事情，所以很难静下心来细细品味每一句话的含义，喜欢接受一些新鲜并且生动的东西。因此，对于成教学生教学在采用讲解式教学时，最好借助现代科技手段，在每次课的讲解过程中结合案例、图片和视频使课堂气氛更活跃。相比而言，讲解式教学对于全日制大学生来说更容易接受。
2.适当运用对话式教学法。成人教学中应当重视运用对话式教学，注重师生双向的对话互动活动，在教师与成教学生之间开展平等的对话和交流。而全日制本科生教学采用对话式教学效果没有成人教学效果好，不过对话教学对于启发学生的学习兴趣很有好处。
3.合理运用讨论式教学法。讨论式教学法在成人教学中运用比在全日制大学生教学中有其特殊的优势。因为成教学生一般具有良好的心理发展水平，具有有关的知识背景，有丰富的实践工作经验。但是讨论式教学有时也不能起到预期的效果，因为成教学生有一个缺点就是自律性比较差，比较随便，往往在讨论开始还好，后期就会偏离主题，因此作为老师在讨论时一定要时常关注每一组的情况，出现情况及时引导和制止，并适时地加以表扬，使学生在思考中获得乐趣。
4.多采用案例教学方法。案例教学是专业课教学中最常见的一种方法，不管是成教学生还是全日制大学生都是如此。案例教学会使课堂气氛比较活跃，很好地调动学生的积极性。案例采用得当往往会起到事半功倍的效果，有些案例往往会使学生受益一生。但是对于成教教学案例，案例的分析要求更深入，不要蜻蜓点水式一带而过，因为很多学生具有工作经历，对常见的问题具有一定的分析和判断能力。比方在讲解“沥青路面病害”时，要对各种病害产生的原因深入分析，最好结合不同的病害做对比分析。了解一点沥青路面知识的人都会觉得这两种病害在现实中很常见，虽然这么多年很多科研工作者都在致力于这方面的病害治理研究，但还没有从根本上解决，那么教师应该引导学生从原材料、沥青混合料组成设计、沥青路面的组合设计、沥青路面设计理论等各方面深入思考，最后教师总结归纳，学生将会从案例中受到启发，引起学生对本门课程的兴趣。当然教学方法没有定式，不管用什么教学方法目的是一致的，就是提高学生的学习积极性，使学生掌握应该学到的知识。但是各种教学方法在教学中要有侧重点，一堂课中应该结合具体情况把两种或者两种以上的教学方法灵活地融合在一起，使课堂气氛更活跃，达到教学的目标。
成教学生的复杂性决定了专业课教学的复杂性。在教学过程中单一的教学方法很难起到比较好的效果，只有多种教学方法相结合，有重点、有目的地把这几种教学方法结合起来，才能使课堂更加活跃，起到预期效果。
参考文献：
[1]郭晓飞.成教学生的学习需要与有效教学方法的运用[J].成人教育，2005，（9）.
教学方法与学习指导范文5
论文摘要:日益加快的生活节奏,给中学生带来了越来越大的心理压力。学校里,片面追求升学率的倾向及繁重的课业负担、家庭中父母的过高期望及不当的教育方式、这些都使中学生背着沉重的心理负担。从中学生自身发展看,他们正处于青春发育期,生理和心理上的迅速变化,给他们的适应带来很大困扰,中学生越来越多的出现诸如焦虑、自卑、孤独、固执、偏激以及离家出走、自杀等心理或行为问题。笔者作为一名从事多年中学教育的音乐教师在本文谈谈如何通过舞蹈教学帮助学生发现自身的智慧潜能,排除阻碍智力开发 的心理障碍与不良习惯。使他们具有远大理想抱负、有创造欲望和崇高信念等优良的心理品质。
艺术教育是素质教育的重要组成部分,舞蹈是各类艺术中历史最久远的门类之一,是人们表达情感的最古老也是最直接的好形式,舞蹈作为教育的内容和手段不仅可以培养教育对象具有健美的身体姿态,增强其动作的协调性、节奏感,而且可以抒发和表达感情,加强交往,美化生活,培养良好的道德品质。极好地克服了中学生人际关系紧张、情绪不稳定和学习不适应等诸多方面的问题。舞蹈教育在整个素质教育中占有这么多的优势,我们教育者该如何实施才能真正达到预期的目的呢？笔者就自己的心得谈谈体会:
一、掌握心理,明确授课目的:
青少年时期,是个体从童年向成人发展的过度期。由于他们处于由依赖转向独立的起点,心理准备不足,承受能力弱使他们的挫折感比成年人更强,焦虑体验范围更广。中学学生存在的主要心理问题有以下几个方面:
1．学习带来的心理压力,对挫折承受力差。初中学科增多,知识内容加深,使他们一下子适应不了。表现为焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、伴有失眠、神经衰弱等症状。
2．人际关系不协调。现在的独生子女自我中心意识强,人际交往能力弱,不善于处理与同学、老师、父母的关系,显得人际关系紧张。这些学生常产生焦虑不安,孤独、寂寞甚至恐怖感。
3．自信心不足。由于家长、老师对学生的期望质过高,表现出对学生的缺点看多优点看少,使学生对自己的能力产生怀疑,于是灰心丧气,失去自信心。
4．早恋问题的困扰。中学生自身的生理发育日趋成熟,对异性的渴望不断加强,导致“早恋问题”。产生这种现象,从内因来看,由于近些年来人的体重和身高提前1-2年达到平均标准,这种发育的加速也必然引起成熟的提前和性意识的产生,同时有些青少年明知早恋对人对己都不利,但由于自控能力差,常常难以控制早恋的激情,由此又产生自责的心理,形成一个恶性循环,弄的整日精神萎靡、神请恍惚,严重影响自身发展。外因方面,主要是家庭、学校、社会的不当态度造成的。教师要认识青少年身心发展的规律。如中学生身心发展的顺序性和阶段性、不稳定性及可塑性等。
中学生的心理问题如此之多,作为中学生的老师,都应在自己教学的领域实施帮助学生走出困境的方法,通过努力让他们在我们的指引和呵护下快乐充实地走过这困难重重的“青春期”。所以我们要明确自己的教学目的,不再是简单地完成教学大纲的内容,而是让学生在接受教育的过程中快乐充实,最大限度地发挥自己学习的热情与主动性。
二、投其所好,安排教学内容:
作为教育者的我们,一定要认清我们的教育对象目前正处在他们成长过程中必须经过的“叛逆”“自我”等所谓的“不良”历程阶段。作为教师,我们不仅要理解、认可,接受他们的这些“不良”的情绪和行为,并且要抓住这些“不良”加以利用。从而帮助他们建立宽容、积极等健康的心理品质。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在舞蹈教学上,我就抓住初中生爱表现自己的这一心理特征,用他们喜欢,感兴趣的舞种来吸引他们。从而赢得他们对我的信任和喜爱。所以在教学的内容方面,我放弃了传统的民间舞和中国古典舞,而是选择了目前在青少年中非常盛行的街舞作为教学内容。街舞之所以能受到青少年的喜爱,其根本的原因还是在于这种舞蹈所具有的独特魅力。街舞的随意性、挑战性、娱乐性, 表达并满足了年轻一代勇于挑战自我、张扬个性、享受生活、崇尚自由的一种心理。所以,表达自我,创造人所不能,勇于接受挑战,这些符合青少年心理特征的街舞,很容易被青少年接受喜爱,并且他们乐意相互交流,推广传博。
三、钻研教材,制定教学计划
（一）街舞的特点和种类:
街舞是以身体各部分的绕环、屈伸、跳跃、展体等动作为手段,把姿态、造型、表现力等因素协调地融合在一起的一种增强心智,强健体魄的有氧运动。大体上来说街舞可分为;健身街舞、竞技街舞、和表演街舞。
1、健身街舞
健身街舞是以街舞动作为基础,集健身和娱乐为一体的群众性健身活动。它的主要目的在于健身,运动强度适中,运动持续时间较长,对身体素质和技巧的要求不高,不同年龄段的人们都可以参与其中。健身街舞的成套动作设计和编排注重简单、活泼、流畅,讲究科学性和实效性,对健身强体、防病减脂有明显作用。
2、竞技街舞
竞技街舞是以竞技为目的,是根据街舞特定的风格特征和特殊要求编排的一套具有较高的技术性和艺术性、以比赛的形式来体现水平高低的竞技套路。
3、表演街舞
表演街舞是为了适应人们休闲娱乐的需要而进行的演出活动。它的形式多样.没有严格的规定,强度可大可小,技巧可高可低,时间可长可短,一切都不拘于形式。能够使大家赏心悦目的、满意且喜欢的,就是一段好的街舞表演。
由于街舞形式随意,有些动作要求技巧性较强。如果练习不当,对于身体某些部位可能造成伤害,为了达到科学安全的效果,目前国内的普及街舞课程一般选择健身街舞作为授课的主要内容,健身街舞避免了高难度动作,突出的是健身性与娱乐性,还有对舞蹈的欣赏性。
（二）街舞教学的注意事项:
1、充分准备:健身街舞是一项小肌肉、小关节运动为主的舞蹈,它强调全身协调尤其是头、胸、腰、髓、膝及手臂等部位小动作的配合,既注意上肢与下肢、腹部与背部、头部与躯干动作的协调,又注意各部分的独立运动。其动作张弛自如、快慢有度、流畅中有停顿、身体弹动中有节奏。从而非常强调身体的爆发力和控制力,所以在街舞练习前应充分做好准备活动,将身体各关节活动开,以免跳动过程中受到不必要的伤害。
2、循序渐进:在练习当中一定要量力而行,不必一味追求动作的高难度和高技巧,应该由易到难循序渐进。比如在学习过程中应先学好下肢动作,再逐渐加上上肢、头部等动作,先慢后快不要急于求成。街舞的基本步伐:踏步、侧并步、侧交叉步、开合跳等动作;基本身体动作:肩、胸、腰、臂、髋、膝等部位的动作及手臂与身体的波浪练习,大致接触地面技巧动作（地面技巧简单动作,如头手倒立、手倒立等）。
3、能力培养:街舞的动作变化极为丰富,连贯动作的节奏非常的快,充分显示了对身体全面的协调配合能力的锻炼,极大地体现出身体动作的均衡性、协调性和灵敏性。故经常参加适量的街舞运动,能有效地提高学生的速度、力量、耐力等素质。另外,街舞是也是促进学生智力发展的一种积极手段。他们在练习过程中可以大胆创新,只要符合音乐节奏,可以任意组合动作,或是即兴想象发挥,长期坚持必然会对参与个体的智力发展产生正面的影响。
结语:舞蹈是肢体的语言,是有形的音乐。作为最早出现的艺术形式之一,舞蹈充分发挥了人们的想象力,锻炼了人们的耐受力,提高了人们的审美能力,从而增强了人们的自信心与创造力。中学时期的教育可谓人生心智和体质发展的关键时期,在高度注重素质教育的今天,舞蹈已成为学校音乐课外活动的主要形式,学生在课余时间参加文艺活动 ,不仅不妨碍学习 ,而且可以锻炼他们的多方面才能 ,让他们能充分认识自我,肯定自我,对他们的身心健康极其有益。在中学实施舞蹈教育,具有推动中学生素质全面提高的诸多潜在优势,教育者一定要做到使舞蹈教育既是中学生的一种娱乐活动,也是实施素质教育的一种良好手段。
参考文献:
[1]余红盈.试论街舞运动的教育价值［j］.科教文汇,2008（10）
教学方法与学习指导范文6
【关键词】现代小学生 读与写 教学方法 新指导
1 引言
小学生教育是保证我国人才素质的基础，提高教育水平是我国发展的保证。随着现代社会文化对人才语言表达能力要求提高，在小学中研究语言表达能力教学有着重要的意义。读与写是语言表达的最基础环节，能够影响小学生的语言能力。在小学生读与写研究中，诸多学者和教师进行分析，指出了目前小学生读与写教学中存在问题，并结合各自的情况分析了相应的措施。然而，由于现代小学生思维特点的变化，读与写教学需要更结合实际情况，寻找最有效的方式提高教学的有效性[2-3]。本文主要结合个人工作经验，从小学生语言表达能力发展需要出发，提出了相应的措施，进而为小学生读与写提供新的指导。
2 现代小学生的读与写新指导方法
读与写教学就是锻炼小学生的语言运用能力，能够快速的融入语境，并采取适当的文字表述相应的感情，让其他人能够从文字中获取自身情感。小学生由于心理处于活跃期，往往思维受感性因素影响更多，在教学中必须把握教学方法的适应性，让小学生能够接受教师的指导，在读与写训练中快速成长，具体的措施如下：
2.1 提高指导水平，凝练教学方法
对于小学生的读与写的指导，教师的教学水平有着重要的影响。因此，教师在实际指导中必须注重提高指导水平，凝练教学方法，从多方面来思考读与写的教学。
a. 注重自由式教学，避免机械式的灌输
现代教育强调学生综合素质的发展，传统依靠死记硬背的学习方式已经被淘汰。自由式教学要从课堂教学方法、课堂学习氛围和课堂学生行为入手，帮助学生形成活跃的读写思维。课堂教学方法中要结合有新意的情节讲解，让学生能够对所教内容产生足够的兴趣；教师要鼓励学生自由交流，活跃学习氛围；学生在读与写学习中形成善学多思的习惯，能够按照教师的指导进行学习。
b. 加强方法交流，形成读与写专门教学方式
教师要注重教学方法的交流，在学校内部进行教学方法的专题会，邀请有教学经验的教师分析读与写教学的技巧。在交流中应注意各个教师的教学优势，把握教学特点，使语文老师能够在交流中获得成长。
c.实现体验式教学，完善教学方法
教师为了检验新的教学方法的有效性，应积极开展体验式教学方法。体验式教学是通过针对不同的学生和教师实施的新方法，通过学生的学习效果来评估教学方法。学生在接受完教师授课后可以提出问题，并给予教师打分，让老师获得学生的学习体会。听课教师一方面要评估教师实施的新方法，另一方面要总结自己的教学特点，针对教师实施的读与写新指导方法给予评价。
2.2 丰富教学内容，实施情景教学
现代小学读与写教学中，要充分分析读与写的教学特点，提供丰富的教学内容，让学生能够在语境教学中获得成长，具体措施包括：
a. 教材教学为主，课外图书学习为辅
现代小学教材有着经典的文章和案例，为学生提供良好的学习素材，这些文章往往保持较长的使用时间，教师也能深刻的理解文章的内涵。在教学过程中，教材应保持读与写教学的主要位置，教师应在课堂上讲解文章的阅读技巧，让学生能够从这些文章中获得一般方法，形成阅读理解的思维模式。课外图书是学生提升自身读与写能力的重要途径，有着丰富的教学资源。学生通过课外图书学习往往是自发性的，更具备主动学习性，而教材提供的学习方法能够恰当的为学生学习课外图书提供帮助，两者相辅相成，共同促进学生进步。因此，教师可以为学生提供课外图书目录，供学生在假期和周末学习，形成全方位的学习。
b. 态度教学为主，方法教学为辅
小学生由于处于青春活跃期，往往思维活跃，在学习中充满积极的学习兴趣。然而，学生若较长时间的学习会产生倦怠心理，“抱有三分钟的学习热度”现象较为常见。在读与写教学中，要让学生形成良好的学习态度，能够“读的进去，写的出来”，保持学习的平稳，能够在阅读和写作中保持毅力，坚持在长时间的学习中逐步提升水平。同时，教师应积极的向学生传授阅读技巧和写作技巧，让学生掌握良好的学习方法，能够按照读与写要求进行学习，进而经过长时间的锻炼形成优秀的读与写能力。
c. 实践学习为主，理论指导为辅
现代小学教育存在教师理论讲解为主的现象，这是我国传统小学教育的特点。然而，现代教育提倡学生的自我求解能力，不仅能够解决问题，而且还要能够发现问题，这就要求我国小学教育中要改变这一局面，实施实践学习为主的模式。实践学习就是让学生有更多的时间去探索学习技巧，发现学习方法，在总结个人学习经验中获得成长。教师的理论辅导是帮助学生解决重要问题和按照学习基本原则。在读与学指导中，教师只需传授学生进行阅读或者写作的流程，其他具体环节由学生自己去探索，并且鼓励学生在遇到问题后及时找教师交流，形成一种典型实践教学模式。
d. 思维教学为主，语言表达技巧为辅
读与写实际上就是锻炼的学生语言思维，而通过文字来表达具体的个人意见。思维教学是通过学生按照教师给定的学习任务，依靠个人理解来阐述具体意见。例如，在进行阅读训练中，教师应鼓励学生阅读完文章后在思维中形成个人的认知观，再通过语言组织形成具体的意见，而不是让学生边想边通过原文进行寻找答案，将读与写的学习作为一种类似于数学解题技巧。
