前言：中文期刊网精心挑选了小学计算机教学计划范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学计算机教学计划范文1
从上文分析中能够看出，在我国技校计算机计算机教学中，还存在很多问题，这些问题如果不能及时被解决，则必然制约学生技能的提高及学校的发展，而在教学中采取一体化教学法能够有效解决以上问题，具体分析如下。
1.深刻认识一体化教学的对象
技校计算教学讲究多元化、智能化，那么从这个角度看，技校在培养学生方面，也是沿着这个方向发展的，所以技工学校杂制定计算机课程的时候，需要从教学环境、授课形式及学生特点等方面出发，构建具有自身特色的一体化教学模式，近年来，我国所招的学生中，多数为高中生，这就决定了技校学生的综合素质不高，知识结构相对不完整，因此，计算机课程往往得不到重视，绩效要从这个现状出发，明确教学对象，从而更好地推动计算机课程的发展，提高学生的综合素质。
2.开发案例式一体化教学
从目前看，我国技校所施行的教材看，其大部分都是以逻辑理论为主，其中对于如何应用这些理论，怎么解决问题的方面很少涉及，这在很大程度上会影响教师的实践教学，因此结合技校学生特点，开发案例式一体化教学模式，非常必要，它能将实际工作与教学理论相结合，从而有效提高学生应用理论知识的能力，提高其实践水平，同时会促进其学习积极性的提高，主动进行学习，发现问题，并解决问题，在这个过程中，其技术能力也会得到锻炼，学中练，练中学。通过这种教学模式，枯燥的操作变得有趣。
3.建立一体化计算机教室
打破理论课与实践课地点分离的传统授课模式，上课时老师讲授软件的操作方法和步骤并通过投影仪把操作步骤演示给学生看，学生就可以在计算机上进行操作，实现边讲边练。这种教学活动可以更好地将理论知识与技能操作紧密联系，增加学生对所学知识点的直观体验，激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量和效率的目的。
4.在教学组织形式上实行分层教育，激发学生的学习兴趣
（1）实施分层合作教学模式，在学习小组中同学间可取长补短，表达自己的想法和寻求别人帮助，可以极大地调动学生的学习积极性，增强学习的自信心。通过开发计算机案例式一体化课程、建立一体化计算机教室、采用班内分层的教学组织形式，基本上可以形成计算机类课程理论与实践紧密结合的一体化教学体系。同时，为适应一体化教学的需要，教师也要转变角色，努力成为集理论教学素质和技能操作教学素质于一身的一体化教师，这是一体化教学得以取得成效的重要保证，同时一体化教师要具有出色的组织能力和课堂局面的控制能力，在教学中起到良好的指导和组织协调作用，使课堂活而有序。
（2）兴趣是计算机学习的最好帮手，技校中计算机和其他学科比起来，更会吸引技校生学习，通过有效的课堂教学设计，可以让计算机课堂更有趣，在激发学生热情的同时激发学生的学习兴趣，首先，教师的导课很重要，在上课之前就要精心设计，通过深刻有趣的导课，激发学生的学习兴趣，在课堂教学过程中也可以适当安排些动手操作活动，例如可以在练习打字的时候让学生进行打地鼠等游戏。通过玩游戏提高学生的兴趣。在游戏过程中也会学习和掌握计算机知识。其次，在教学内容上也要不断更新，提高技校生对于计算机课的期待，在技校生的眼里很多未接触过的事物都会是新奇的，在课堂教学中适当加入新的教学内容是有必要的，可以在教会学生打字的时候，让学生进行聊天、打字游戏等巩固练习。让学生对计算机学习始终保持热情。在学习计算机的时候学生的兴趣得到提高，学习成绩自然会提高，其各项能力得到完善。
二、结语
小学计算机教学计划范文2
一、积极采用尝试练习法，强化学习过程中的目的性
小学学生由于其学习的方法还不完善，学习的自律性还没有养成，同时在长期的应试教育下，学生基本失去了独立思考和探究知识的能力。因此在实际的计算教学过程中，学生无法有效地对课程内容进行预习，课程学习的目的性也不明确，这种情形造成了数学计算教学的效率低下，教学效果无法得到有效的发挥。因此小学数学教师在教学的过程中要积极采用尝试练习法，以有效的习题让学生在预习的过程中发现自己的问题，进而明确学习的目的性，提升计算学习中的效率。
例如，在“混合运算”的教学过程中，教师就可以在课程教学开展之前先为学生布置一些混合运算的习题，让学生在预习的过程中尝试进行练习。而学生受到原有计算题解题思路的影响，一定会采取顺序运算的方式来对混合运算的题目进行解答，进而在对照参考答案后发现自己的错误，为课程学习寻找到了实际的问题。这种情况下，小学数学计算教学的课程中，学生学习的目的性更强，课程中听课的效率也会更高，当教师讲到四则运算规律的时候，学生就会对知识点有更深的记忆，进而数学计算教学的效果得以发挥出来。
二、教学过程与习题练习同步，注重学生计算技能的熟练化
小学数学教材在知识介绍的同时也为学生配备了很多的练习题目，因此小学教师在数学课程教学的过程中往往会在课堂上进行随堂练习的教学，使学生在课堂学习的时候就能对相关的知识点产生深刻的印象。但是在计算技能的教学中，由于计算题高强度锻炼的需求与课程教学时间的冲突，整个计算教学的习题训练量往往无法得到有效的保障，进而使得计算教学的效果也不能充分发挥出来。很多学生在新课学习完成后，总会因为各种各样的原因而产生计算错误。
在实际的计算教学过程中，小学数学教师一定要合理地安排好课程的教学时间，借助课堂之前的尝试练习法的帮助，提高学生在课堂学习中的效率。一方面，教师在计算教学的过程中能缩短重复讲解知识点的时间，让更多的教学被真正有效地应用到计算技能的锻炼上；另一方面，教师在习题选择的时候，可以将尝试练习法下布置给学生的题目作为随堂练习，让学生在原有计算的基础上进行方法的修整，进而将疑问解答与计算技能的锻炼进行合并，充分利用课堂时间、提高课堂的教学效率，使得小学计算教学课真正发挥出其教学效果。
三、适当增加数学训练量，强化学生计算能力的锻炼
现阶段在应试教育的声讨声中，很多教师对数学训练进行否决，即认为大量的训练在任何时候都是一种低效率、无目的的机械复习法。但事实上，数学计算技能不同于其他的数学知识，计算技能的有效掌握和准确率的提高往往取决于有效而长时间的锻炼。所以在小学计算教学的过程中，小学教师要适当地对数学训练进行改变，将数学训练从低效的复习转变为高效的教学方法。
小学计算教学基本就是简单的自然数混合运算，因此在实际的教学过程中，教师只要多督促学生进行教学技能的训练，学生的计算水平一定能够得到提升。所以在课程教学的同时，教师可以根据班级学生实际的学习情况，为学生定制个性化的每日一练习题集，通过每日一练让学生在自习课时间完成，使得学生能够达到熟能生巧的地步，从而提升学生数学计算的技能水平。
四、鼓励学生坚持纸质演算，促进学生计算技能的应用
现阶段，有些小学生过度依赖计算器，导致学生的基础技能无法得到有效的训练，整个课程教学的效果无法得到合理的保持。因此在实际的教学过程中，数学教师要指导学生合理使用草稿纸，即在有限的草稿纸版面内进行合理的设计，为计算题的运算规划出最大的空间，从而保障学生计算题的准确率。而在数学平日的测验过程中，教师就要人为地根据升学考试的要求，限制学生使用计算器，让学生在多次的实战演练中，获得计算技能应用能力的提升。
小学计算机教学计划范文3
1.1计算机课程多为实践性强的课程
计算机作为实践性强的学科，过于注重课堂教学会影响教学效果。某些同学认真听讲，上机时也能顺利完成操作，但遇到实际问题还存在不能解决的情况;但是有些同学只是在计算机实践中掌握了相关技巧，而能够轻松解决实际问题。
1.2计算机课程内容不断变化
自计算机发明以来，信息技术领域快速发展，新技术日新月异，新应用系统不断出现。计算机应用目前已不只是单一学科理论，而逐渐成为边缘学科，也是交叉学科集中体现的代表，计算机课程的内容随着各类新软件的出现而不断变化。
1.3学生水平存在较大差距
近年来在教学中，可以看到职业学校入学新生的水平存在较大差距。一些学生在中学阶段已经学过计算机相关课程，并能熟练操作、上网以及收发电子邮件等;但是一些来自偏远山村的学生，对计算机还很陌生，根本不会使用计算机。
二、计算机课程教学思路与教学方法的探讨
一些职业学校在计算机教学时只是讲解具体操作步骤，认为掌握了计算机操作技能就实现了教学目的。教学操作孤立且机械，没有掌握知识内在的逻辑关系，学生对知识只知其然、不知其所以然，导致学生没有找到规律，也没有养成自学的好习惯。在实际教学中，对目前存在的问题进行分类调研，提出以下适合职业学校教学发展的四点对策。
2.1计算机教学优化以教学环境为基础
教学环境包括硬环境与软环境两方面。硬环境指多媒体与机房，传统教学方式的效果有待于进一步提高，对目前的计算机教学方法进行改进，以引导培养学生兴趣为重点，教学利用多媒体等必要手段，在实际中大多数学生都对计算机兴趣很大，只是由于上机机会较少。基于此要在硬方面的预算约束下，加强学校教学软环境的提升，改善学校各项工作特别是教学的信息化水平，为计算机学习创造一个优良环境。
2.2建立科学的考试制度提高学生积极性
职业学校的教育就是就业教育，为社会培养操作型、应用型人才。在职业学校计算机教学中要以应用为基础兼顾基础理论，使学生掌握基础知识，系统掌握学科的规律，将素质、知识和技能三方面的提高作为目的，精讲理论知识、多做操作实践、加强能力培养。改变过去以一张试卷确定成绩的考试方法，鼓励学生积极参加国家计算机等级考试，教师在教学中参照计算机等级考试要求或职业技能鉴定相关标准，具有针对性、实用性的开展教学，以符合社会需要与职业岗位的需求。这不但可以测试出学生的真实能力，也利于促进学生多上机实践，加强课外学习，使自己尽快提高综合能力。
2.3积极应用新教学方法
2.3.1分组学习法
鉴于多种原因使不同学生在知识学习上的能力具有一定差距，一些学生接受快，但也有一些学生接受慢，因此教师在教学之初要对学生水平进行必要的了解，以便于上机实践时针对学生不同情况进行分组，计算机水平相对较好的同学作为组长，与之关系不错且学习相对较弱的同学同分在该组内，上机实践时，由组长协助教师对水平较弱的同学进行辅导，这样不仅可以提高学习效率，还能增强学生间的凝聚力。
2.3.2任务驱动法
任务驱动法就是把教学内容设计为众多真实任务，使学生在完成任务过程中提高学习的主动性，教师在教学中主要是有目的地设置所需任务的情景环境，引导学生积极参与，充分挖掘学生潜力与求知欲，加强学生独立探索能力的培养，培养学生在学习中养成的独立思考、主动学习的习惯，并在对知识理解消化的基础上具有一定的创新，通过这种方法驱动学生的兴趣与动机。在具体教学过程中，把计算机教学内容结合岗位工作相关的任务进行设计，鼓励学生主动学习相关知识、通过任务的完成过程掌握一定的操作技能。例如在《网页设计与制作》课程教学时，讲授简单网页的制作时就可以先给学生呈现一个具体的个人主页案例，再让学生对网页案例进行分析，结合案例讲授网页中图片、文字等网页元素的建立方法，接着可由学生提出该网页制作的实现方法。在上机实践时，学生可以参照自己在课堂上提出的方法制作网页，对教学案例的模仿能够实现应学习掌握的内容。
2.4教师要加强继续教育
职业学校计算机应用经过近年来的不断发展，已培养了一大批不仅具有计算机专业知识，还熟悉本行业知识的应用人才，这部分人作为职业学校计算机教学应用中的骨干，为职业人才的培养做出了一定贡献。职业学校计算机教学水平的提高，需要不断提高计算机教师的专业能力和水平。因此，在普及计算机教育同时还要加强对职业学校现有的计算机教学人员加强高层次的继续教育，以促进职业学校计算机教学整体水平的提高。解决该问题的重要途径就是要不断调整计算机教师的专业理论结构水平，拓展视野，多为其创造培训学习的机会，以适应计算机技术的快速发展。
三、结束语
小学计算机教学计划范文4
首先，明确自身的价值定位。在以往的概念中，企业单位对于学历的认可处在阶梯模式，研究生、本科、专科，一级级排列下去。如今的社会，发生了些许变化，本科毕业生就业率低于专科毕业生，尤其是技工院校毕业生更是异军突起。此话怎讲，这就是院校价值定位的区别在市场中的反映。众所周知，本专科院校更注重培养的是对于理论知识的研究掌握，从事科研等相关领域。而技工院校，从根本上是直面技能，直面工作，学生学技立身，完完全全的扎在“实践”能力的培养上。这也就是我们所说的，为何企业单位更愿意聘用一位有实际操作能力的员工，而放弃只会空谈的实践弱者的主要原因，所以技工院校的价值定位有特点，有优点，更有市场。
在明确了定位之后，我们谈一谈计算机动画专业的教学。作为一个新兴文化产业，国家大力扶持，在有了市场主导的大框架下，需要的是许许多多的操作型人才。该专业进入技工院校后，教学分为基础知识教学、专业知识教学、实习三大模块。
基础知识教学主要是对素描、色彩、速写等美术基础技能的掌握，学习时间为一学年。在此期间，学生需对素描石膏像、素面头像、色彩静物以及人物速写等知识进行系统全面的学习，由于动画专业的本身要求，学生应对人体结构构成有充分的了解，并能熟练准确的绘制出来，这一模块的教学是该专业教学的前提和奠基石。
专业知识教学就是围绕着动画展开的一种全方位教学。从“动画原理”的学习开始，要求学生熟知动画相关术语，动画制作流程，动画发展历史等等知识点。再到充分掌握“剧本创作”、“角色设计”、“场景设计”等一系列的专业性知识，尤其是能熟练运用动画制作软件，如MAYA等软件教学。由于动画涵盖了艺术、文学等诸多学科，所以专业知识教学模块应全面并有侧重点，该模块学习需要1至2学年。
重中之重，便是实习模块了。对于实习，应分为2个阶段。
第一个阶段是本校的实习，目的是为了考取职业资格证书，这也是技工院校作为国家职业教育机构的特点之一。根据需要，应取得国家中、高级动画绘制员或者更高的职业资格证书，针对该考工，开设相应实习课程。下面，对中级动画绘制员考工做些许经验之谈。中级动画绘制员考工主要分为理论和实操2个部分，理论部分主要考察学生对中级动画绘制员所要求的理论知识的掌握，实操分为手绘中间画和电脑上色2部分。在理论教学方面，无疑就是平时知识点的记忆和理解，应让学生能够对动画的整个系统有一个联惯性思维，这点很重要。实操部分其一是手绘中间画，考试时间为4个小时。其二是电脑上色，考试时间为1个小时。在这种要求下，速度是很重要的，当然质量也要有保证。所以这就要求，在平时的实习中，反复地练习线条、中割等知识要领，熟能生巧，绘画本身也是需要勤学勤练的。该实习考工应安插在专业知识教学中同步进行，在理论知识的指导下，丰富学生实践经验是非常重要的。
小学计算机教学计划范文5
关键词：教学设计；有效教学；计算机
中职计算机课程的教学要获得好的教学效果，就必须提高课堂教学的有效性。而优化课堂教学设计是提高课堂教学有效性的重要途径。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术在于激励和唤醒。”教师的责任是以丰富的教育经验和智慧，巧妙设计课堂教学环节，激发学生潜在的学习能力，唤醒他们的灵感，唤醒他们的求知欲，让学生能积极主动地参与到课堂中，从而打造有效的计算机课堂。
一、创设情境，进行有效预设
创设课堂情境是指在课堂教学中，教师有意识地设计一些让学生觉得迫切需要解决的问题，以引起学生的认知冲突，使学生产生一种急于去探究解决的愉悦情感的课堂教学氛围。创设好课堂情境，是提高课堂教学效率的重要一环，也是培养学生创新能力的有效途径。在计算机教学课堂中，我们可以创设生活情境，实践活动情境、质疑情境、合作情境、游戏情境等。
二、创设悬念，引导有效探索
“学起于思，思源于疑。”人的思维活动由提出问题开始。有疑问，才能产生探索的欲望，才能开动脑筋，分析问题和解决问题。要使学生“疑”，教师就要激“疑”，激“疑”就要设“疑”。精心设疑，制造悬念，有意地把一些计算机知识蒙上一层神秘的色彩，激发学生探索的欲望。如：启发学生思考“叭”和“只”两字有什么相同和不同之处；思考三个字有什么相同和不同之处。在教师的逐步设问引导下，学生逐渐找出问题所在：这几组汉字都是编码相同，但“叭”和“只”两字字形不同，“叭”是左右型，“只”是上下形；“洒”“沐”和“汀”三个字字形相同，但它们的末笔不同。学生通过思考分析从而得出结论：字根相同，字形不同的汉字，补上“字形”信息，就可以正确输入了。这时，教师适时引导，进一步提问：“字形信息怎么加？”“汉字的笔画有几种？”“字形有几种”“它们的代号分别是什么？”，学生对这一系列问题进行思考和分析后，会自然而然地得出结论，学生会有一种豁然开朗的感觉。
三、创设活动，诱发有效操作
有效的计算机操作活动是打造有效课堂的关键。课堂上，学生能独立完成、自主解决的问题要放手让学生自己去完成，经历知识的形成过程，这样掌握的才牢固。比如：给出一组需要加末笔字形识别码的汉字，学生以小组为单位进行学习和讨论，合作小组成员之间可以适当讨论和相互求教指导，掌握得较好的小组成员指导和帮助掌握较慢的小组成员理解和掌握。然后以合作小组为单位选出代表进行抢答，从而引导学生总结出定位识别码步骤。
四、创设练习，促进有效生成
只有当学生的思维接受挑战时，才能生成更多的思维“火花”。精心设计一些各种类型的汉字作为练习内容促进学生更深层地思考，有利于扩大学生思维空间，促进有效生成。例如：给出“栈、伐、仇、男、回、句”等一系列汉字，学生在练习时，会发现“栈”和“伐”这两个字在输入的时候，末笔是点还是撇非常关键。学生在已学知识基础上不能一下子就能精确输入，但是通过自己的尝试，会正确录入所给出的汉字，而且印象非常深刻。
五、创设比赛，促进有效巩固
俗话说：水激石鸣，人激则进。学生具有明显的争强好胜的心理，他们的这种心理，促使他们在课堂学习中注意力高度集中以至超水平发挥。为了本组取得最后的胜利,组内每位学生都积极参与；每个孩子都在为本组的荣誉贡献自己的力量,从而让全体学生都能参与教学，也在不知不觉中培养了小组成员间的合作意识。为了全面提高学生计算机学习状态，激发学生的合作意识与合作欲望，促进计算机课堂教学效率的提高，我们应将计算机课堂比赛进行到底。
六、创设疑问，引发有效总结
课堂总结是课堂教学的一个重要环节,在教学中起着不可忽视的作用。课堂总结是教师在课堂任务终结阶段，引导学生对知识与技能、过程与方法的再认识、再总结、再实践、再升华的教学行为方式。课堂总结是课堂教学的有机组成部分，既是本课堂的总结和延伸，又是后续学习的基础和准备。精心设计出与之匹配的结尾，可收到事半功倍的效果。
总之，课堂教学是一种目的性很强的活动，有效性是教学的生命，是判断我们的教学成功与否的最重要依据。优化教学设计是提高教学有效性的方法与策略之一，我们在实践中应该不断反思自己教学的有效性，并逐步完善提高，打造精品课堂。
参考文献：
［1］王建明.职中计算机操作课堂教学有效性初探.科技创新导刊，2008（24）.
［2］杨云.浅谈中等职业学校计算机课堂有效性教学的方法.大科技，2010（5）.
小学计算机教学计划范文6
[关键词]小学数学；计算教学；计算能力
在小学数学教学的具体实践中，很多数学教师会对如何提升学生的数学计算能力感到困惑，这也是小学数学教学中需要重点解决的教学难题，而小学生数学计算能力的提升不是一朝一夕之功，不仅需要学生牢固掌握数学基础知识，具备基本的数学教学方法和正确的解题思维方式，还要养成认真审题、仔细解题、耐心检验的好习惯，所以小学数学教师要把学生计算能力的培养看成一个系统工程，积极针对学生的个性化特征制定多样化的计算教学策略，提高学生的计算学习热情，激发学生的数学学习潜力。
一、小学数学计算教学中存在的主要问题
1.数学基础知识不牢固
在数学计算过程中，很多小学生总是感觉无从下手，或者在中途无法进行下去，很多时候都是因为对数学基础知识掌握不牢固造成的，这对学生的准确计算、快速计算以及计算能力的系统培养与提高都是不利的。对于小学阶段的学生而言，不仅能接触到大量的数学概念，还会涉及到运算法则和计算公式，这些基础知识都是学生准确进行加减乘除运算的基础，但是由于这些基础知识点比较分散，小学生的学习和记忆存在很大的难度，加上受到遗忘规律的影响，小学生在数学基础知识构建上存在缺陷是在所难免的。
2.数学计算兴趣不浓厚
如果在小学数学教学课堂上单纯开展灌输性的教学，那么课堂教学氛围将会比较沉闷，尤其是当学生的听课思维没有跟上教学节奏时，教学效果将难以得到保证。具体到小学数学的计算教学环节，很多小学数学教师习惯于采取“题海战术”，学生在翻来覆去的计算练习中很容易丧失数学学习兴趣，甚至会逐渐对数学课程产生抵触情绪，这对学生数学计算能力的培养显然有百害无一利。同时，由于部分小学数学教师的计算教学思维比较落后，习惯于对学生的数学计算过程进行过多的干预，导致学生的计算过程缺乏独立性，有些学生甚至因此而养成了“被动学习”的习惯，难以产生数学计算兴趣。
3.数学计算习惯不科学
通过对学生在数学计算中所犯错误的系统分析发现，数学计算错误的出现不仅仅与学生对数学基础知识的掌握程度有关，还与学生数学计算习惯是否科学有着必然的联系。按照数学计算的客观规律，学生对数学题计算的准确性和速度会受到多种因素的影响，良好的计算习惯可以帮助学生趋利避害，确保数学计算的准确率和高效性，反之则会严重影响学生数学计算的准确性和高效性。
二、小学数学计算教学策略的优化措施
1.实施信息化教学，促使学生不断巩固计算基础
针对小学数学教学中基础知识比较分散、记忆难度大等特征，小学数学教师可以通过信息化教学策略的科学组织，让学生对数学基础知识进行系统化的掌握，多加强基础知识记忆、理解、应用的横向比较和纵向联系，促进学生对基础知识的牢固掌握，这将会对学生计算能力的提升形成有效的促进。以多媒体为代表的信息化教学手段在小学数学课堂上的引入，让一些原本抽象化的数学基础知识变得形象和生动，将静态知识进行动态化呈现，帮助学生降低理解难度，突破数学知识在计算应用中可能遇到的思维障碍，让学生更好地理清计算思路。在“年、月、日”与“时、分、秒”的计算教学中，由于这与普通的十位数、百位数计算存在很大的不同，学生在计算过程中很容易遇到思维障碍，出现计算上的错误，此时小学数学教师可以利用多媒体对多种运算关系进行横向比对，让学生更好地掌握运算法则，这样能有效降低学生在计算解题过程中基础知识的应用错误。
2.实施快乐化教学，促使学生不断提升计算兴趣
传统的小学数学计算教学模式是非常枯燥的，“题海战术”的落后教学思想必须彻底摒弃，在快乐数学教学理念的指导下，组织和实施快乐化教学，这样可以有效丰富学生在数学计算课堂上的学习体验，促使学生数学计算兴趣的形成。同时，实施快乐化的小学数学计算教学，可以很好地贴近学生好奇、贪玩的天性，营造出良好的课堂教学氛围，让教师与学生的关系变得更加和谐，帮助学生以更加轻松的心态投入到数学计算学习活动中。例如，在小学数学加法和减法的教学中，为了有效培养学生的口算能力，教师可以把学生合理划分为若干小组，然后组织口算接力赛跑、夺红旗、对口令等多种数学游戏和竞赛活动，在数学计算教学中营造出“寓教于乐”的良好课堂氛围。比如，在口算接力赛跑的游戏组织中，将学生按照10人分一个小组，计算“1，2，3，4，5，6，7，8，9，10”这10个数之和，但是不同小组之间的数字顺序要打乱，看哪个小组在口算接力中最快得出正确答案，这样可以让学生边学边玩，从而有效集中学生的学习注意力，实现数学计算教学的快乐化，让小学生在数学计算学习中收获更多的成功与快乐，这对小学生数学学习兴趣和计算能力的培养都是非常有利的。
教师在数学学习中，只有做到“心中有学生”，保证学生的学习兴趣，使学生爱学；善于创造条件，让教学准备的预设更加多元、富有弹性，保证课堂教学有效性，使学生能学；改进数学教学方法，不断加强教与学的反思，使学生会学。
3.实施生活化教学，培养学生计算应用的意识
数学课程的知识性、应用性比较强，但有些教师在数学计算教学中容易陷入应试教育的误区，没有实现小学数学教学与学生生活实际的有效联系，限制了学生知识应用意识和知识应用能力的提高。实施生活化教学，可以在小学数学计算教学的实践中导入更多真实化的计算题目，进而帮助学生更好地理解数学知识，培养学生的数学知识应用意识，真正感受到提升计算能力的价值和意义。对此，小学数学教师要积极创设生活化的计算场景和情境，让小学数学计算教学变得更加轻松和愉快，减少学生在计算过程中可能遇到的思维障碍，降低学生计算学习与理解的难度。例如，在《认识人民币》的教学中，小学数学教师要多结合小学生的购买行为、购买习惯创设购物生活情境，多涉及一些与人民币使用相关的题，帮助学生更好地掌握人民币的使用技能，提高相应的计算能力。有的教师在课前准备了“班级币”这一虚拟货币，然后让学生分别扮演售货员和购物者的角色，引导学生利用班级币在教学过程中模拟开展虚拟性的买卖活动：小明向小王买一支铅笔，价格是6角钱，小学现在有1元2角钱（一张1元的和两张1角的），问小明该用哪个人民币进行付款，小王需要给小明找回多少钱？在这样真实化的生活情境下，可以有效提高学生对于人民币相关知识的学习与计算兴趣，便于学生对人民币相关知识的学习、理解、记忆和应用。
4.实施错题化教学，使学生养成良好的计算习惯
小学生在计算过程中难免犯错，如何避免重复犯错才是最重要的。对此，小学数学教师要对学生犯错的原因进行认真调查，在充分了解学情的基础上指导小学生建立错题集，对自己所犯的错误进行反思，如果是因为自己的基础知识掌握不牢，那么就需要进行及时的查漏补缺，完善知识结构；如果是因为自己审题不仔细，那么就要提醒自己在日后的解题中不要盲目求快，解题后要多进行检查和验证；如果学生的做题成功率较高，但是做题速度比较慢，那么就重点提升学生的解题速度，强化学生解题思维的训练。例：从甲地开往乙地，客车要10小时，货车要15小时，货车与客车花费的时间之比是多少？该题的正确答案是3：2，但是大部分学生会认为是2：3，学生犯错的原因显而易见，主要是因为审题不仔细，因为在题目中是先表述客车条件，再表述货车条件，但最终题目问的是货车与客车花费的时间之比，如果学生在计算中不够仔细，就非常容易犯错，数学教师可以将这一错题资源作为错题教学的典型案例，强调计算审题的重要性。
总之，对于小学数学计算教学中出现的各种问题，小学数学教师应给予足够的重视，积极转变传统计算教学思维，对计算教学策略进行进一步的优化和调整，彻底从过去的“题海战术”教学中摆脱出来，实现小学数学计算教学的趣味化，帮助学生掌握多样化的数学解题方法，养成良好的计算习惯，实现学生数学计算能力的持续提升。
参考文献：
[1]王凤琳.基于新课改下小学数学计算教学的研究[J].今日中国论坛，2013（21）.
