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学校对口帮扶工作计划范文1
玉溪市共有8县1区，截至目前，共有小学537所，初中90所；小学在校生162 104人，初中在校生91 102人；小学专任教师10 771人，学历合格率达99.27%；初中专任教师6 545人，学历合格率达99.62%；小学学龄儿童入学率为99.93%，巩固率为99.3%，辍学率为0.23%；初中学龄人口毛入学率为112.44%，巩固率为97.47%，辍学率为1.5%；残疾儿童入学率达98.54%。
多年来，全市经济社会发展存在一定的差异，特别是县区、城乡之间的梯度发展还有差距，反映到教育投入上，虽然各级教育投入总量都在逐年增加，但县域之间义务教育经费投入、学校办学条件依然不均衡，教育投入的增幅与群众对优质教育的需求之间还存在一定的矛盾。教育投入、办学条件和学校区位的差距，引发教育资源特别是人力资源配置中的区域结构失衡，城区与农村、中心小学与完小之间在办学条件、社会资源、教师队伍、生源素质、管理水平、科研能力、教育教学质量等方面差距逐步拉大，县域、校际之间办学效益的不平衡，形成了一些优质学校和薄弱学校，严重制约了义务教育的均衡发展。
针对上述存在的问题，玉溪市从2004年起，在全市义务教育阶段学校全面实施“送研下乡”“送教下乡”“1+1”教学结对帮扶、学校对口支援等活动，取得了较为明显的成效，初步形成了名优学校与薄弱学校、城乡之间互助对口支援网络，全市义务教育均衡发展水平大幅提升。但随着城镇化步伐的不断加快和经济社会的快速发展，同时受体制、机制的限制，对口支援和结对帮扶工作模式的局限性不断凸显，以单向输出为特征的“资源共享”不能充分利用不同学校的个性化资源，限制了资源共享制度优越性的充分发挥，帮扶工作成效不断减弱，推进义务教育均衡发展工作再次陷入新的困境。
为此，玉溪市在认真调研分析的基础上，积极借鉴和学习发达地区先进经验，从2011年起，在红塔区率先推行学区建设试点，努力探索推进义务教育均衡发展的新思路、新办法、新举措。从2014年起，深入总结红塔区学区建设试点经验，进一步深化学前教育联片教研制度，对18所公办普通高中实行学区捆绑考核。成立了“加快推进义务教育均衡发展工作领导小组”，出台了《玉溪市人民政府关于深入推进义务教育均衡发展的实施意见》，建立健全了市、县（区）、乡（镇、街道）定期研究教育工作制度和领导联系学校制度，形成了市级宏观指导，以县（区）为主，乡（镇、街道）、村（社区）各负其责，各部门协调配合的义务教育管理和责任落实机制。本着“体制不变、机制创新”的原则和“中心拉动、以强带弱、共同发展、整体推进”的发展策略，出台了《玉溪市教育局关于在义务教育阶段学校开展学区建设工作的意见（试行）》，在全市义务教育阶段学校全面实施学区建设。
学区建设根据县域、区位、资源、规模和教育教学质量不同，分别以城区优质中小学为牵头学校，山区、坝区中小学为参与学校，把每个县（区）义务教育阶段学校组建为一定数量的学区。在各个学区建立工作领导小组，制定学区工作计划，协调安排工作经费，统筹推进学区建设工作。同时，不断建立完善以考核评价促学区建设的管理机制，将学区内学校作为一个整体进行捆绑考核，对各个学区的学区管理、学区资源、学区交流、成效成果等多个方面进行综合考核。县（区）成立学区建设工作督查组，定期不定期对各学区、学校进行督导检查。市教育局定期派出调研指导组，及时帮助、解决学区建设中出现的问题。
通过一年多的尝试，玉溪市多数县（区）学区建设工作稳步推进，红塔区学区建设得到进一步深化，各学区开展了丰富多彩的活动，初步探索出“一盘棋”“二兼顾”“三补齐”“四交流”“五统一”“六共享”“七提升”的学区建设工作模式，取得了一定的成效。
“一盘棋”让学区工作更加通畅高效
“一盘棋”即学区建设的统一规划。各学区以牵头学校为主，用“一盘棋”的理念，规划、设计、反思、改进学校管理、教学、队伍建设、德育等工作，促进学区内各个方面的均衡发展。尝试成立学区管理委员会，建立了“学区内各校联合办公”联席会议制度，建立了学区学校校长、副校长、教务主任、教科室主任、德育主任例会制度，及时研究、发现、解决工作问题。以学区为单位，组织全体教师积极参与考前、考后专题研究分析会和教育科学研究、班级文化建设、心理健康教育、学生养成教育等专题研究会，全面提升教师整体素质。
“二兼顾”让学校文化建设更具特色
倡导学校文化建设“优势互补”，探索出“二兼顾”的学区和学校文化特色建设模式。学校文化建设中，强调学区统一规划和学校自主建设，通过学区加强学校文化建设的研讨，互相学习，互帮互助，努力建设富有各自特色的校园环境文化，做到了兼顾“共性”的过程中不失“个性”，在“共享”学区文化的基础上“独创”学校文化。打造出了玉溪六中“悟”文化、李棋中学“孝”文化、高仓中学“和谐、儒雅”文化、小石桥中心小学“礼”文化、春和中心小学“和”文化等一大批具有地方特色、富有代表性的学区和学校文化主题，育人环境大幅改善。
“三补齐”让薄弱学校和薄弱学科“短板”变“跳板”
针对学校管理和学科教学中的薄弱环节，深入调研，找准症结，综合“用药”，使薄弱学校和薄弱学科的“短板”变“跳板”，推动全市义务教育均衡发展。一是通过多维度、多学科的教研活动，补齐薄弱学校教研短板。受客观条件的限制，许多农村学校都不同程度存在音乐、美术、信息技术、心理健康教育、“三生教育”、书法等薄弱学科。玉溪市充分利用城区学校的优质师资及教学资源，全面带动和促进薄弱学校、薄弱学科发展建设。如：玉溪一小利用现有学科资源和网络系统开展学区心理健康教育、“三生教育”、书法、英语、品德等学科教学研究及教师培训活动，通过信息化手段开发了学区作业管理系统。二是通过多层级、多形式的研训活动，补齐教师成长及学校发展中的短板。名校和名师有许多积累优势，就会有更多的机会取得更大的成功和进步。反之，薄弱学校和教师没有优势，就会越来越缺少发展和成功的机会，这就是学校和教师发展中长期存在的“马太效应”。玉溪市在学区建设实行统一研训，为薄弱学校和教师搭建平台，让他们有机会和名校、名师同步成长。三是通过多样化、同平台的学生活动，补齐乡村“活动育人”短板。在学区建设的过程中，各个学区把社团活动的开展及研究作为学区建设的一项重点，积极开展优质主题队会比赛、文艺汇演、书画展出等活动。如：部分学区统一开展学区文艺汇演，让城乡孩子一起唱歌、一起跳舞、一起表演，同时让学区内山区孩子到城区学校跟班学习，住到结对学生家中，同吃同住、同学习、同玩耍。学区建设让城乡孩子有机会在同一画布上作画，同一块球场上竞技，同一个舞台上演出，让在“同一蓝天下孩子享受、感受到一样的教育”成为现实。
“四交流”促使“学校人”变“学区人”“教育人”
本着“关系不动，人员流动”的原则，每年按照一定的比例在学区内进行交流，交流期限为2～3年。学区内实现“校长、中层干部、骨干教师、普通教师”四个层面的交流，打破了学校间行政、教师固定的管理模式，初步形成了“区管校用”的教师人事管理机制，实现了学区内行政、名师、骨干教师和学科带头人等优秀师资共享。
“五统一”促进教科研水平和教学质量整体提升
全市各学区教科研工作正逐步做到“五统一”，即：“统一计划”“统一研训”“统一检测”“统一考评”“统一反思”。一是统一制定学区研训工作计划。各学区统一制定工作计划，统一规划和安排研训活动。各学校在学区整体计划下制定学校计划，对学区计划进行细化，在学区同一方向、统一主题下开展学校多元活动。统一对整个学区教学过程进行监控，按照各年级各学科进度学，积极开展学区校际间听、评课制度，及时跟进和调整进度，做到教学教研进度统一。二是统一开展研训活动。对学区内各个学校的教学、教研和师训过程统一管理，以学区为单位联合开展区域课题研究，深入推进教学研究和教师培训活动。在学区活动中，对教学问题、教师需求等进行统一问诊，找出原因，统一研训，实现共赢，促进均衡。三是统一质量检测。学区内统一命题、统一时间进行质量检测，对学区、学校、学科、教师的教学质量进行监测评估，及时掌握学区内教育教学质量动态，并及时进行指导调整。四是统一工作评估。由县（区）教育局派出检查组，对学区教科研工作进行统一评估，对各项指标量化打分后实施学区捆绑考核，促使学区内学校在教科研中达到“发展自我，照顾彼此”的要求，有力地促进了学区内学校的均衡发展。五是统一分析反思。质量检测和捆绑考评后，由县（区）教育局统一召开各学区质量分析会，各学区统一召开学区内质量分析反思会，对各学区、各学校教科研工作、教育教学质量过程和结果进行全面的梳理、研讨，及时查找存在问题，研究对策，调整学区计划，初步形成了用“计划―行动―观察―反思―调整计划”等多个循环反复的行动研究推动工作的新模式。
“六共享”搭建义务教育均衡发展新平台
城乡之间、校际之间资源的不均衡，是制约义务教育均衡的关键因素之一。玉溪市从六个方面着手，全面推进学区内各种资源的共建共享，积极搭建义务教育均衡发展的新平台。一是硬件资源共享。每个学区在制定工作计划的同时，就把学区内资源进行统一摸底和管理，哪个学校有什么资源，哪个学校能开展什么活动，提前进行统一规划、统筹安排，实现学区内操场、实验室、电教室、计算机教室、多功能教室及其他功能教室和专用教室的共建共享，使学区内硬件资源“物尽其用”。如：玉溪四小有较好的足球场，红塔区第四学区的足球训练和比赛就安排在四小。二是教育资源共享。学区内学校将本校的学科课程资源、校本教研成果等上传到教学资源库中，在学区内通过“校校通”“班班通”教学平台实现共享。学区内推行集体备课制度，各学科推举一位名师（骨干教师）牵头，集聚学区内教研组资源，实施学区内学科联片教研和专题活动。三是教育理念和信息共享。办学的差异首先是理念的差异，玉溪市通过学区建设，经常性开展办学理念研讨交流会，实现了学区内教育理念和信息的共享。四是人才共享。统一整合教师资源，学区内实现教师的灵活调派使用，打破了“学校人”固有机制的禁锢，让各种人才资源得到了共享。五是教科研成果共享。统一开展教科研活动，学校教科研成果归学区共同分享。六是考评成果共享。县（区）教育局对学区进行捆绑考核，教师的成绩、学校的成绩都是学区共同的成绩，学区内所有学校和教师共同分享学区建设的成果，让大家的心更近了、更齐了，让学区建设形成更强合力。
“七提升”全面提高义务教育均衡发展水平
学校对口帮扶工作计划范文2
一、积极采取得力措施，教育系统的管理水平和教学质量不断提升
全面落实教育管理年工作部署。以“教育管理年”活动为载体，以“四个规范”和“十个重点问题”为切入点，不断提升教育系统的整体管理水平和教学质量。
(一)迅速反应，制定方案
市教育局召开全市教育工作会议对“教育管理年”工作进行了总体部署，提出“四个规范”和“十个重点问题”，全面提高管理水平，办人民满意教育。我开发区教育局迅速反应，制定工作实施方案，并在教育系统内广泛宣传，深入发动。
(二)落实重点，开展工作
坚持每月一次工作推进会，引领工作平稳有序，纵深发展，开发区各校对照文件，自查自纠，同时进行整改。重点开展了以下工作：
1.规范师德行为。先后召开“十佳班主任”、“十大名师”及部分优秀青年教师代表座谈会、组织青年教师师德演讲比赛、师德大讨论和师德论文评比等活动。
2.规范教学行为。组织开展全区中小学教学常规管理工作自查、开展学生评教，家长评校活动。
3.规范收费行为。不折不扣地执行国家关于中小学收费的政策规定，义务教育阶段学生全部实行零收费。
4.规范招生行为。工作努力做到“四个坚持”：依法依规、公平均衡、服务至上、从实际出发，并下发文件，对学校的入学招生工作加以规范。
(三)逐校检查，工作到位
机关领导干部分3个小组对教育管理年工作逐校检查，对反映出来的问题重点督办，确保工作落实到位。同时，主动接受市、区行风评议员的监督，借用外力推动工作纵深发展。
(四)注入活力，取得成效
市教育局11同志到开发区教育局挂职锻炼，给我区的教育事业注入了新的活力。在他的有力推进下，“教育管理年”工作开展顺利，局机关工作也发生了一些细微的变化，事务处理程序更流畅，管理更规范。中、高考组织严密，服务周到，基本做到“安全、平稳、有序”，高标准地完成了市招考办下达的工作任务。
二、加强师资队伍建设，教师队伍业务能力和综合素质不断提升
加强师资队伍建设，着力打造一支思想素质过硬、业务能力较强、综合素质较高的教师队伍。
(一)加强全员教师培训工作
全员通识培训已经开办了两期；今年已经开办了计算机培训、心理健康培训；假期还将针对我区英语教师开展一次英语培训。
(二)加强教师队伍结构调整
我区教育系统新进了一批教师，其中包括新招聘的9名大专院校的应届毕业生，转聘的29名优秀代课教师，其中转聘教师有10名系系统职工家属。我区小学科教师奇缺，教师年龄结构偏大的现状有所改善。
(三)狠抓骨干教师队伍建设
挖掘先进，培养典型，加强宣传，充分发挥骨干教师的辐射、引领作用。已评选出开发区第二批学科带头人13名、优秀青年教师28名。通过评选工作激发广大教师的工作积极性，引导教师进行自我职业生涯规划，提升教师综合素质，提高教师的教学水平。
(四)坚持优化整合教育资源
开展校级干部培训，实行校长轮岗，副校长竞聘，教师校际间交流。对于相对偏远、薄弱学校，尤其是问按地区学校，适当倾斜，进行帮扶。
三、充分利用区外资源，教育系统教研工作和业务水平不断提高
(一)借外力，提升教研工作水平
与市教科院签订教科研合作协议，邀请市教科院中小学各学科教研员针对中高考的复习备考工作对全区进行指导。通过2轮培训，增强了毕业年级复习、备考的目的性、方向性、有效性，成绩大幅提高。主动与ww区教育局签订交流合作协议，使区际交流工作制度化、模式化，形成长效机制。与ww区共同教研，共享试卷。引进初中期末、调考试卷三套，使我区对学生学习效果的检测能力提高到一个新的水平。
(二)强内功，提升教师业务水平
为教师提供展示机会，构建交流平台。在各校广泛开展优质课比赛,组织教师听课、说课、评课，大大增强了教研氛围。在区内进行优质课的集中展示活动，充分发挥名师的示范、引领作用。活动在广大教师中间引起了强烈反响。还针对偏远学校、薄弱学科，开展送课下校活动，提升整体实力。
(三)显效果，教学教研工作取成效
据统计，上半年，我区教师在优质课比赛中获市一等奖的就有六名；小学的一名学生代表市参加了全国计算机决赛；小学被评为省写字试验教育学校等等。高考全区一本上线人数人，二本上线人数人，三本上线人数人。中考，开发区普高上线人数比去年多人，增加近个百分点。其中网招生有人被录取，资格生有人达到要求也被录取，名分配生均达到所要求的位置值。中、高考成绩较去年都大幅提高，教学教研工作在其间发挥了重要作用。
四、坚持全面统筹规划，开发区教育系统办学设施条件不断改善
校舍排危科学有序规划，科学推进
按照县委、县政府的统一安排，我教育系统将学校校舍安全隐患排查列为重点工作，高度重视，及时组织召开了有各乡镇、城建、教育、发改委、财政等相关部门领导参加的专题会议。对学校校舍危房排查工作作了全面细致的安排，在成立相应工作机构和已掌握情况的基础上，突出重点，全面排查，加强协调，解决好学校危房问题。
五、加强疾病防治工作，为广大师生的身体健康筑起安全“防火墙”。
(一)落实日常消毒工作
全区所中小学校及幼儿园，包括未被教育局批准的近所民办幼儿园都遵照有关规定，每天开展晨检和午检，并做好日常消毒工作。严格实行零报告制度，每天下午四点前将结果上报到区教育局、区疾病防控中心指定的电子邮箱，建立工作台帐。
(二)实行包保责任制度
教育局机关实行包保责任制度，专人对口负责，实行定期检查，不定期抽查。出现患儿后按照有关规定第一时间内关园、关班，并要求办理规范手续。工作过程严谨、程序到位、责任明确、监督有力，开发区教育系统手足口病和流感的防控工作效果明显，发病人数明显少于市内各区。
六、筹备工作正顺利进行，教育系统信息化建设紧锣密鼓卓有成效
把教育系统信息化建设列为开发区管委会的绩效考核目标之一。目前，前期筹备工作正顺利进行，不断推进。区教育局聘请市教科院信息技术领域的专家、开发区管委会信息中心的技术人员对这个项目进行了充分的论证后，筹备建立了教育系统的门户网站，网站建成后将和市教育局实现教学资源共享，以强大的网络功能满足广大教师教育教学的信息资源需求，构建高效课堂；以实现培训工作的高效与便捷，开展远程培训，拓展培训途经等。
七、广泛宣传深入教育，教育系统党风廉政建设工作进一步加强
党风廉政建设制度体系初具，教育局也非常重视此项工作的开展，在教职工间广泛宣传，深入教育。教育系统绝大多数同志都能严格要求自己，做到廉洁自律。
(一)加强党风廉政建设，强化依法办学方针
严肃财经纪律，规范财务行为，加强校务公开，做好学校财务管理、收费管理、工程建设、招生、职称评审等各方面工作，提高工作透明度；巩固教育收费整治成果，规范中小学收费行为，严格执行中小学收费项目和标准，使用好教育经费。严肃考风考纪，对各类考试严密组织、严格监督，杜绝舞弊行为发生。认真做好工作，设立局领导接待日，及时、妥善地处理和化解矛盾。
(二)加强机关作风建设，全面推进依法行政
进一步推进和强化制度建设，加强机关作风建设，牢固树立服务意识，创新教育行政管理方式，提高行政效能和服务水平，积极推进学习型机关建设。创新教育行政管理方式，积极推行政务信息化，提高管理水平和服务能力。
(三)广泛宣传深入教育，营造良好育人环境
把握正确的舆论导向，切实加强和改进教育宣传工作，畅通信息渠道，加强对教育方针政策、改革思路、重大部署以及先进典型人物和教育工作成就的宣传，进一步强化对社会关注的教育热点和难点问题的宣传引导，力争主动，发挥舆论的正面引导和监督作用，推进民主决策和科学决策。
八、真正推行素质教育，开发区教育系统高中课程改革正式启动
下半年国家将实行的第八次课程改革，目的是真正推行素质教育，为学生的终身发展打下基础。我教育系统高度重视，迅速行动做好了以下工作。
(一)加强领导，建立网络管理体制，保障课程改革顺利进行
为确保我区九月份全面进入新课程改革，促进各校有序开展，建立了三级领导机构，即区、校、学科教研组。同时下发《课程改革工作计划》、《区关于建立校本教研制度的指导性意见》、《区关于校本课程开发的指导性意见》等系列指导性文件。
(二)召开系列课程改革工作会议，为课改顺利开展奠定基础
为了全面更新教师观念，尤其是各校班子成员及学科骨干教师对新课程改革的全新认识和定位，我区在课改启动前连续召开了全县课改实验工作会议，期间，还专题召开了全区中小学教务处主任和教研室主任会议，就课程改革的背景、目的，综合实践活动、校本课程、校本教研制度、新课程教学法等方面进行初步的学习培训，为全区下半年进入新课程奠定了基础。
九、当前教育发展中存在的问题和困难
在取得以上成绩的同时，我区教育发展中也还存在一些问题。从总体上说，是全区教育发展与广大人民群众日益增长的现代化教育需求，以及经济社会发展特别是构建社会主义和谐社会的要求还不相适应的问题。
(一)城乡之间、区域之间、学校之间的教育发展不均衡与教育公平不适应
教育投入不足依然是制约我县教育发展的主要因素，一些农村学校的办学条件比较薄弱，条件还有待改善，城乡、区域、不同类型教育以及学校之间发展不平衡，教育公平还没有得到充分的体现。人民群众对于优质教育的强烈需求和优质教育资源供给不足成为我县教育发展的主要矛盾，必须加强这些学校的基础设施建设，全面改善各农村中小学办学条件，满足人民群众对优质教育的需求。
(二)教师整体素质与实施素质教育的要求不适应
教师队伍与推进素质教育、实施新课程改革的要求仍有差距，教师的专业化程度不高、老龄化等问题制约了教育的可持续发展。同时，教师缺编问题依然比较严重，尽管近年来人事部门对教育系统核编给予了极大的倾斜，但全区各类学校教师依然有缺编问题存在，且老龄化现象比较突出，给教育事业的健康发展留下了隐患。
(三)学校的人才培养目标、教育方式与人全面的发展要求不适应
素质教育的推进仍面临着很大的困难和阻力，社会和学校对推进素质的认识还有待进一步的深化；学校人才培养目标、培养方式的变革需要进一步深化。
