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课程资源作用范文1
1 将网络因素渗透到精品课程制度的建设中
为了做好精品课程建设，学校注重加强对教师和教学管理人员的培训，强化对国家和省课程建设相关文件的学习领会并建立健全了精品课程管理制度，详细制定了精品课程建设的组织领导、申请程序、评估验收、奖励复评等。结合计算机学科课程需要学生较高的自主学习的时间和精力的特点，学校强调精品课程网络资源建设的要求，明确规定课程的课堂讲授与网络共享资源平台建设同等重要。并结合网络课程资源建设的体例、内容、结构等制定了指导性意见，为精品课程的网络共享和学生对信息资源的自主获取提供制度依据。
2 积极利用网络技术，严格精品课程质量
在对精品课程的管理中，学校积极鼓励名师、教授申报精品课程，对课程负责人的职称进行严格规定，并且要求以团队的形式申报精品课程群，充分发挥教师个人才能与团体智慧相结合的原则。精品课程评选力求程序严格，将立项程序和验收程序相结合，严把质量关，保证课程资源的层次和质量。精品课程确定后，学校集中对各课程的网络资源进行管理，将地址链接到学校统一的精品课程栏目中，并通过网络技术部门保证课程网络资源的平稳运行，以方便学生自主学习。同时，学校将定期对精品课程的建设情况进行检查，督促精品课程资源的充实与更新。学校积极鼓励教师申报精品课程，对已获评的各级精品课程，以教改立项、教学成果奖评选等方式推动课程体系、教学内容、教学方法的改革与创新，形成新的课程体系，以支撑专业教学水平和学科综合实力。
3 注重课程网络资源建设，强化资源的共享性、精品性和互动性
学校注重课程网络资源建设，强调精品课程的共享性，将课程的网络资源建设程度作为课程验收和检查的重要参考，同时作为高一级精品课程推荐申报的依据，诸如此类的制度极大地调动了教师建设课程网络资源的积极性。
网络课程资源建设注重内容的时效性和互动性，教师将本学科课程研究最前沿的知识呈现给学生，并结合课程和不同专业特色，及时补充相关的人文社会文化知识，丰富课程的跨文化资源，强化了课程资源的精品性。网络课程资源注重发挥网络的互动性，教师通过网络平台实现与学生的沟通和交流，回答学生的问题，打破了因课堂教学的时空限制而造成的教学互动障碍。通过在线测试了解并评价学生对课程内容的掌握程度，实现了课程教学的跨时空性和资源共享性，真正发挥了优质课程资源的最大效益。
目前，尤其是课程的建设理念、实践教学、教学管理等方面的“立体化”环境资源，对精品课程建设具有重要的支撑与推动作用。
一是创新的教育理念和独特的课程特色，是精品课程的主要生成要素。勇于创新是社会进步的阶梯，只有大胆探索，勇于实践，才会有新的成绩。特色缘于创新，创新是精品课程的生命力所在，只有守持创新理念，才能形成特色效应，才能成为示范性课程。我们所讲的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有辐射和示范效应，它是精品课程的主要生成要素。精品课程必须有自己的特色，衡量一门课程是否精品必须通过一定的特色和标志性成果体现出来。特色是精品课程独有的风格与不可替代的内涵，是其存在的价值和水平的体现。看一门课程是否“精品”，其关键是“特色”二字。
二是先进的实践教学和实现产学研的有机结合，是精品课程人才培养的重要目标。实践教学是一种基于实践的教育理念和教学活动，也是一种寓教于“行”的教学过程和教学形式。为了提高学生的动手能力和参与热情，在精品课程建设中，高校要加快实验项目的改革与更新，减少验证性、演示性实验，增加综合性、研究性实验，积极推进多形式、多层次的实验室开放，建成一批覆盖多学科、多专业的校级教学实验中心，确保整个实践教学贯穿于人才培养的全过程。
三是科学的教学管理和规范的管理机制，是精品课程的重要条件。教学管理是沟通教与学的中介。教学管理建设包括观念建设、制度建设、队伍建设、环境建设等多个方面。精品课程建设是动态的，有一个建设过程，不是一劳永逸的。要随着知识的更新、教学方法的改进而发展，因而完备而科学的教学管理机制是不可或缺的。“一流的教学管理”，指的是建立科学规范的教学管理机制。
总之，教育资源与高校精品课程建设相互关联、相互促进。教育资源对高校精品课程建设的支撑和推动作用，精品课程建设对教育资源提出了新的要求。在精品课程建设中，四种资源尤其对课程建设具有重要的支撑和推动作用，其中，人才资源是精品课程建设的根本保证，教材资源是精品课程建设的关键环节，网络资源是精品课程建设的技术支撑，环境资源是精品课程建设的重要推力。
参考文献
1 柳礼泉.精品课程建设与一流教师队伍培养[J].高等教育研究，
2007，（3）：78
课程资源作用范文2
论文摘要:目前,资源与环境法课程已经在资源环境类专业中开设,这门课程虽说是法学类专业的核心课程,但是对于资源环境类专业而言有着非常重要的意义。开设资源与环境课有利于丰富教学授课形式,有利于学生了解常识,有利于强化学生的法制教育,有利于完善资环类专业的科学体系,有利于大学生参与保护环境的实践活动等等。
一、引言
由于城市化,工业化的迅速发展,世界人口的迅速膨胀,全球的环境急剧恶化,由此引发的环境问题越来越严重。比如:土地的退化,水资源的缺乏,大气污染,温室效应等……中国作为全球的一个发展大国,更是面临这样的环境问题,我国的水土流失面积已达到了367万平方千米,并且还在增加。荒漠化也在迅速扩展,每年由于酸雨的破坏造成50亿美元的损失,并且殃及其他相邻的国家。1997年,世界银行的一项研究表明,我国每年由于水、气的污染,经济损失高达540亿美元,这还仅仅只是间接损失。若是更为详细全面的考虑,直接经济损失2-3倍,甚至10倍。环境问题影响经济的发展和人民的生活和健康,国民尤为关注。为此,我们国家将保护环境制定为一项基本国策。
资源与环境法是一门新兴的学科,是一种边缘学科,也是交叉学科。其内容涵盖了伦理,生态,环境等多方面的知识,所以在高校中开设资源与环境法是很有必要且具有意义的。
二、开设资源与环境法课的作用
(一)开设资源与环境法课程有利于帮助大学生了解环境法常识
资源环境法中有许多基本的常识问题,人们通过资源环境法了解到保护环境的重要性,自觉加入到环境保护的行列中来。了解了这方面的常识,详细分析我国目前的环境问题如此恶劣,开设资源与环境法课程对于实现可持续发展有着重大的积极
意义。
(二)开设资源与环境法课程有助于强化学生的环境法制教育
开设资源与环境课有助于强化学生的法制教育。环境问题如此的严重,进行保护和管理必须采取有效的手段:法律手段用其强制性,权威性等特征,成为主要手段。当代大学生应该具备较高的法律意识,更容易的约束其破坏行为,在高校开展能起到很好的宣传作用。
(三)开设资源与环境法课程有助于完善资源环境类专业的学科体系
开设资源与环境课有助于完善资环类专业的科学体系,资环类专业课程开设多方面学科,而资源与环境法内容与其密切相关。如环境管理制度制定,农用保护,总体规划等解决环境问题,涉及了自然科学的诸多领域。要加强这方面的专业人才的相关知识学习……要想保护环境,纯粹的自然学科知识远远不够,因为它涉及到了人口、经济、政治、文化、技术等方面。所以,社会科学的知识学习也是必不可少的。法律手段是一项非常重要的手段,以及资源与环境法教育对人们的思想观念的改变,法律意识,知识水平等能力的提高等重要作用。资源与环境法应该作为高校的一门必修课开设,去增强大学生的保护环境的意识。
(四)开设资源与环境法课程有利于大学生参与保护环境的实践活动 人类要可持续发展下去,必须推进经济与环境协调发展,大学生扮演着主要角色,通过开设资源与环境法课程树立大学生价值观、环境观、伦理观。积极开展资源与环境法,有助于实现大学生的全面发展,推进素质教育。而如今,许多高校正在扩招,校园就得增设面积,校园就得规划,其中包括环境规划,环境影响评价。通过多方面的措施,引导大学生保护环境的意识。比如说,爱护花草树木,垃圾分类投放,尽量少使用一次性餐具和塑料袋,节约用水,用电等等。在实践过程中养成保护环境的日常行为习惯。
(五)开设资源与环境法有助于优化校园环境,创建“绿色大学”
“绿色大学”的创建,需要我们每个人自觉的保护环境,保护我的的校园。在环境幽雅,有着丰富文化底蕴的校园环境下我们能够更好的学习知识。古语曾说“一屋不扫何以扫天下”。创建好的校园环境,将可持续发展的理念和和谐价值观有机的结合,也有利于提高大学生的综合素质。不可以只让创建“绿色大学”只注重形式,要付出实际行动,让校园成为学生们发展的良好平台。
总之,在高校中开设资源与环境课程非常有必要。在资源与环境法课中,有些比较抽象的理论,所以可以采用非富多彩的方式授课,寓教于乐。大学生代表着祖国的希望,进一步加强校园环境的改善,推进学生的素质教育。在我们加大立法执法和宣传力度的同时,在高校的教学过程中,加入提高大学生的环保意识,改善客观生态环境也是必不可少的。
参考文献:
[1]蔡守秋.论环境安全问题[J].安全与环境学报,2001,(5).
才惠莲,王宗廷.高校环境法制探析[J].学校党建与思想教育,2006,(1).
金瑞林主编,环境与资源保护法学[M].高等教育出版社,2006.
课程资源作用范文3
关键词： 课程资源 探究 认知 能力 效率
物理教学离不开现实的物理情境，但是学生的直接经验、学校实验室的条件都是有限的，这就造成教与学的矛盾，传统教学模式与新的教育理念之间的悖逆。实践证明，多媒体课程资源作为一种特殊的知识载体以其固有的特点，在课堂教学中发挥着重要的作用。充分开发和利用多媒体课程资源，是一条化解上述矛盾的有效途径。
一、有利于丰富课堂教学，激发探究意识。
1.丰富的表现力。多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。
2.强大的吸引力。通过多媒体课件，可以根据不同学科特点，不同内容，利用多种媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激着学生的感观，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索、主动学习的积极性。
3.良好的交互性。在多媒体教学过程中，教师备课可以根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，也可查阅有关方面的资料来补充教学内容；学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。
二、有利于提供感性材料，加速认知进程。
物理是一门自然科学，生活中有许多摸不着、看不到的物理现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新。而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。例如：天体运动、大型船闸、航天发射、磁场、电流方向等，这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容。可利用电视录像或多媒体课件，突破时间和空间的局限，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，从而把看不见、看不清的东西变成看得见、看得清的，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，使事物的形、声、色直接付诸于学生感官，从而为学生的学习活动和创新活动提供大量感性材料和时空环境，使学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，帮助学生加深认识，形成映象，深刻地理解抽象和复杂的教学内容。
三、有利于活跃学生思维，培养探究能力。
新课程标准的目标是：要使学生养成良好的思维习惯，能独立思考，具有初步的科学探究能力。多媒体对培养学生观察能力、信息处理能力、分析概括能力等都是很有帮助的。学生认识事物，往往是从笼统模糊的印象向确切清晰的感知过渡。在这种过渡中，学生要通过认真细致的观察和积极的思维，对事物进行去粗到精、去伪存真、由表及里、由此及彼的分析和综合，抽象和概括，可以帮助学生具体形象地把握事物本质，了解事物之间的内在联系，不断地丰富和发展学生的思维，增强学生的科学探究能力。例如：在讲述滑轮时，要探究的问题之一是：外力提起绳端的距离与物体升高距离的关系。由于刻度尺刻度太小，不仅后排的同学看不见，就连前排的同学也难以观察到演示实验中这一重要关系。如果用投影仪将实验装置投影出来，就能增大可见度，学生通过细致观察，处理获得相应的数据，就能分析、概括出这一规律，很好地解决了教学的难点。既训练了学生观察的能力和抽象思维能力，又培养了学生的探究能力。
四、有利于缩短教学时间，提高学习效率。
多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，有效增加每堂课的知识容量，在用到某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，还能大大提高课堂教学时间的利用效率。
参考文献：
［1］李大友主编.多媒体技术及其应用.清华大学出版社.
课程资源作用范文4
一、有利于丰富课堂教学，激发探究意识
教学是以教师为主导，学生为主体的双边活动，在活动中学生是学习的主体，也是课堂教学的主体。要想收到好的教学效果，必须集中学生注意力，让学生参与到教学活动中来，变被动的接受为主动地探索，这就要求在课堂上有能吸引学生的教学环境和氛围。而多媒体作为一种特殊的教学手段，具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点，隐含丰富的兴趣因素，可以直观形象展现观察的事物或现象，打破了教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单的讲授模式，易于引起学生注意，给学生以最直接的感观，能激发学生学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。例如：在讲物理“引言”课时，放映录像带，向学生展示一幅幅生动、神秘的画面：浩渺的宇宙、运行的星球、腾空的火箭、雷电交织的夜空、透过森林的阳光、闹市拥挤的人群……这样一定会引起学生浓厚的兴趣，使学生全神贯注观看录像，将自己沉浸在物理情境之中，认识到物理与大自然和社会生活的紧密联系，激发起强烈的探索欲望。
二、有利于提供感性材料，加速认知进程
物理是一门自然科学，有许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新。而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。 例如：天体运动、大型船闸、航天发射、磁场、电流方向等，这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容，可利用电视录像或多媒体课件，突破时间和空间的局限，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，使事物的形、声、色直接付诸于学生感官，从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境，学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，帮助学生加深认识，形成映像，深刻地理解抽象和复杂的教学内容。
三、有利于活跃学生思维，培养探究能力
新课程标准的目标是：要使学生养成良好的思维习惯，能独立思考，具有初步的科学探究能力。多媒体对培养学生观察能力、信息处理能力、分析概括能力等都是很有帮助的。学生认识事物，往往是从笼统模糊的印象向确切清晰的感知过渡。在这种过渡中，学生要通过认真细致的观察和积极的思维，对事物进行去粗到精、去伪存真、由表及里、由此及彼的加以分析和综合，抽象和概括，可以帮助学生具体形象中把握事物本质，了解事物之间的内在联系，不断地丰富和发展学生的思维，增强学生的科学探究能力。
四、有利于缩短教学时间，提高学习效率
课程资源作用范文5
《普通中学语文课程标准》指出：“中学语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性文化发展奠定基础。”语文的课程改革在学生的全面发展中极为重要，而对语文课程资源化的开发与利用则是语文课改的重要部分。当前语文课程资源的开发与利用中存在诸多问题，本文试从整合高中语文课程资源这一视角出发，对高中语文课程资源的开发与利用提出一些对策。
中学语文课程资源是指形成语文课程的要素来源以及实施语文课程的必要而直接的条件，按空间分布，大致可以分为校内语文课程资源和校外语文课程资源等等。语文资源与语文课程关系十分密切，没有语文课程资源的广泛支持，再好的语文课程改革设想也很难转化成为实际的教育成果。
二、语文课程资源开发与利用中存在的问题
1．课内与课外、校内与校外课程资源的开发缺乏协调性。
从语文课程资源开发的时间和空间开，课内和课外、校内与校外语文课程资源的开发缺乏协助调性，阻碍着课改的进一步发展。在高考的指挥棒下，学校、老师和家长为了让学社让那个考上好的大学，不惜一切代价把学生留宿在校让他们少接触社会和参加社会活动，这样就切断了他们与校外的联系，校内与校外课程资源无法协调起来。
2．各年级的语文课程资源开发机制缺乏持续性。
中学语文课程资源的开发上也应具有一定的阶段性、过渡性和可衔接性。然而实际上很多学校在语文学科的教学中，学生的语文老师三年内连续变动，各年级语文老师和学生之间缺乏交流，各年级语文课程资源很分散，不能有效衔，语文课程资源的开发谈不上连续性、整体性和可持续性。
三、语文课程资源开发利用之策略
整合原本是一个社会学术语，指的是各种力量要素的系统集合，通过集合产生某种聚集的效应。中学语文课程资源整合是指通过对语文课程资源开发主体内容及其机制的有机整合，从而使资源更加集中化、系统化、综合化，发挥资源的最佳优势。具体包括以下几个方面：
1．语文课程资源开发主体相互配合。
语文课程资源开发的主体出了语文老师之外，还有学生自身和家长，教师除了引导课堂教学，发挥开发资源的主导作用之外，还要去引导学生和家长。只有自主去开发和利用语文课程资源，进行探究式学习的目标。
2．校内与校外课程资源内容有机整合。
课程资源作用范文6
随着新课程改革不断深入，对我国教育教学工作提出了更高的要求，学校和老师所肩负的任务更加繁重。新课改规定教学活动应坚持以人为本的理念，充分利用现代化科学技术进行教学，注重学生学习兴趣的培养，在提升教学质量与课堂效率的同时，促进学生全面发展。历史是记载一个国家文化的传承，学好历史不仅是应试教育的需求，也是让学生了解过去、创新未来的重要手段。新课改背景下历史课程资源种类丰富，网络资源作为其中重要的教学资源，是利用计算机信息技术与多媒体设备，在课前准备、课中教学、课后回顾等环节展开网络教学，收集网络资源制作历史课件、展示历史资料、开展远程教学等，充分调动学生学习的积极性与创造性，培养学生综合能力，以此提高教学质量，促进新课改下教学目标的实现。
二、网络资源在历史教学中的作用
（1）促进教学课程资源多元化
所谓网络资源，是历史教学过程中所涉及的视频、音频、图片、文字等，网络资源的应用，为学生展现出一堂生动的历史课，以此调动学生学习积极性，培养学生学习兴趣。网络资源能丰富教学内容，拓宽学生视野，将抽象、微观的内容转变为具体、宏观的内容，降低了历史内容学习的难度，促进教学课程资源多元化。
（2）发挥学生学习主动性
网络资源的应用，给予学生更大的自主权，学生愿意接触新鲜事物，在教师教学范围外变被动学习为主动学习，以此提升学习能力，发挥出学生主观能动性。同时学生主体地位得到提升，其学习过程与内容控制权得到最大限度的提高。
（3）提高课堂教学效率
在新课改下，传统课堂教学模式已无法满足人们对现代教学的需求，大大降低了教学质量水平。网络资源的应用，在传统教学模式的基础上采用多媒体辅助教学，不仅能丰富教学内容，还能提高教学效率，使学生在有限的课堂时间内学习到更多的知识。
三、新课改背景下历史教学过程中网络资源的应用
（一）网络资源应与传统教学方法相结合
在新课改背景下，网络资源以信息形式多样性、信息互动性、信息分布网络性、活动空间虚拟性等特征，成为了学校各学科教学活动的重要资源，尤其是历史教学资源中具有革命性的资源。在历史教学中，将网络资源与课堂教学实际完美衔接，充分发挥出网络资源的优势，实现最优的教学效果。随着新课改的深入，传统教学方法已无法满足现代化教育需求，在传统教学方法的基础上，加以网络资源辅助教学，以此调动学生学习的积极性，构建完美的历史课堂。比如在学习“改革开放”内容时，通过多媒体设备播放改革开放相关的视频、音乐，让学生与历史更零距离的接触，并根据教学内容，提出“改革开放取得了哪些成就？”“改革开放对国内经济发展的影响”等相关问题，组织学生通过辩论会的形式进行回答，调动学生学习的主动性，使其更好地融入新知识的学习中。
（二）网络资源应与教学重点、教学难点相结合
在历史教学中，应用网络资源时应综合考虑教材中的教学重点与难点，借助网络资源的优势，把教材内容与知识化远为近、化静为动、化难为易，帮助学生更好地理解知识。针对教材中的难点与重点，老师可以组织学生进行讨论，无法及时解决的问题由学生自主上网查询，通过电子邮件请教专家学者，也可以以小论文的形式反馈给老师，以此达到师生共享学习成果的目的。另外，在该堂课结束前，有意识地提及下节课教学内容，并强调教学的重点与难点问题，并要求学生做好预习工作。在这样的背景下，学生往往会主动上网寻找相关的网络资源，为下节课历史课的顺利开展做好铺垫。比如在学习“”一课前，要求学生查询的起止时间、相关事件等知识，在课堂上分小组进行学习，在此期间，教师利用多媒体设备，插入相关视频和图片，配以适当的讲解评价，将一个个生动画面展现给学生，有利于激发学生学习历史的兴趣，同时掌握教学重点与难点。
（三）网络资源应与师生的情感交流相结合
网络教学资源的应用极大丰富了历史课堂，拓宽了学生的视野，是一种丰富信息与资源共享功能的多向交互方式。但是这种“人机”教学模式并不能代替传统教学中师生面对面交流及情感沟通。一般而言，教师的言行举止都会对学生的学习和生活带来一定的影响，往往教师善意的眼神、亲切的话语、生动的表情都会帮助学生更好地理解知识，同时提高教学质量水平，促进学生身心健康发展。因此在采用网络资源教学时，应特别强调师生的情感交流。比如在历史教学中，教师应深入分析学生的特点，以学生兴趣为出发点，结合教材内容，建立专题、QQ群、聊天室、博客等，赋予学生开辟专题和聊天室的权利，学生可以充分利用网络，对教学情况，包括教学模式、教师不足、课程形势以及一些无法解决的问题与老师、同学交流，帮助老师及时发现问题和解决问题，充分实现师生良好的情感交流，建立和谐友好的师生关系，以此提高学生学习的积极性，提升综合能力。
