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电工电子技术教学目标范文1
1.1班级人数较多。大部分班级在45人左右，教师无法面面俱到，只能顾及少数同学，大部分同学只能处于跟随的状态，学习效果较差。
1.2课堂时间有限。课时安排有限，加之学生的接受能力较差，课堂教学推进缓慢，学生接受起来较为吃力，仅凭课堂上的45分钟进行教学，如果班级有45个学生，教师进行逐个指导的话，每人才1分钟，学生能学到什么，可想而知。
1.3学生学习兴趣不高。学生学习兴趣不高，主动性不够，学习能力不强，只依靠老师讲授，不愿意去学，是当前普遍存在于职业学校学生在学习电工电子技术课程时的问题，电工电子技术课程容量较大，涉及到的知识面较广，而且有些内容层次较深。
1.4教学目标不能很好的完成。不少学生对电工电子技术课程基本知识的掌握不够，思考问题解决问题的能力不足，学习的态度不够端正，学习的方法存在着一定的偏差。而教育的过程是循序渐进的，需要教师和学生两方面相配合。
1.5学生的心理情况。因为大部分学生在此前的学习过程中基本没有接触过电工电子技术的相关知识或者是根本没有学习过相关课程。还有一部分学生的基础知识很差，这就使得学生从心理上、思想上对这门陌生的课程有了畏难情绪，觉得这门课是一门难学的课程，吃力的课程，结果就会有厌学的情绪，从而不能深入的学习，最后的不良结果就是学不好这门课。
2微时代下“微教学”的现状分析
目前来看，国内外对于微教学单元方面的研究多集中于课堂应用方面。
2.1从国内研究来看，吴玉龙在《“微教学单元”高职教学策略研究———以“知识点”和“技能点”》就针对高职科目中的微教学单元进行阐述。王世群在《“微波炉”加热教育--微博在教学中的应用探析》一文中介绍了作者于实习期间在所处班级进行的微博实验教学活动。
2.2从国外研究来看，R.W.Lucky于2010年发表的“ToTwitterOrNottoTwitter?”，用情境导入的方式，介绍了微博教育前景。KellyWalsh在文章“100WaystoTeachwithTwitter”中则花费了大量的精力总结他人的研究成果，列举推荐关于微博教育应用的100多种方法。纵观国内外的研究，学者都是将微教学单元侧重于微博教学上。而对于电工电子技术课程的教学研究是将课堂的微教学与借助于移动互联网平台的现代网络微教学相结合，更具有研究价值和实践价值。
3“微教学”在电工电子技术课程中的作用研究
目前来看，职业学校的学生几乎每个人都有一部手机，基本每部手机都正常上网，而且学生对于现代移动互联网平台工具的应用炉火纯青，如何根据学生的实际情况，有效的借助于移动互联网平台，把“微教学”在电工电子技术课程中的教学与辅导作用有效的利用起来，拟从以下几个方面构建微教学单元：
3.1微课堂：针对电工电子技术课程某一知识点，开展5~10分钟的针对性攻略，让学生在短时间内集中精力，展开学习。慢慢地，在课题研究的过程中，通过课堂实施总结出一套更加适合电工电子技术课程学生情况的教学方式。举例：5分钟时间，集中学极管的伏安特性，举一反三，深入渗透。
3.2微辩论：针对电工电子技术课程教学，开展3分钟微辩论，将学生分为正方与反方，鼓励学生大胆发言。对于中职学生来说，他们的好胜心比较强，当被冠以“角色”的担子，他们会积极准备，认真学习，参与微辩论。举例：液晶电视与高清电视的区别在什么地方。
3.3微实训：电工电子技术课程是一门实践性很强的专业，因此，在教学中需要将理论与实践相结合。在实践教学上，我们就某一点知识，开展微实训教学。举例：就三极管开关电路实验为标准，让学生3人一组，组内进行实践训练。
3.4微竞赛：可以就某一电路设计或者某一知识点进行微竞赛，通过微竞赛来提高学生的参与度，不仅考核学生的知识，更是让学生感受到了学习的乐趣。与日常竞赛不同，微竞赛的重点在于知识趣味性。举例：就三极管放大电路的安装展开小组竞赛，既有组内合作，也有组组之间竞赛。
3.5微考核：在课堂上，就学生表现和教学进程进行阶段性考核，这样的考核一改传统的“以考试成绩为衡量标准”的方式，随时开展动态考核能够让学生随时保持考核的状态。举例：针对二极管整流电路这一节内容，让学生在课堂上做出一个整流电路的作品来，并检验其结果。
3.6微信圈：通过微博、微信等新媒体强化学生与教师、专家甚至企业家的沟通，通过媒体来获取信息资源，在很大程度上可以开拓学生的视野。教师也通过微信圈及时的对学生做出的成绩给予表扬，对学生还存在的问题给予纠正和点评。举例：在13高职电子班建立微信圈，老师随时发出问题，学生也可随时和老师沟通。
4“微教学”在电工电子技术课程中研究目标
“微教学”在电工电子技术课程中的研究目标主要包括以下方面：
4.1培养学生学习电工电子技术课程的兴趣。通过微教学单元在电工电子技术课程中的改革研究进一步提高学生参与电工电子技术课程学习的积极性，培养学生学习兴趣，提高学生学习能力。一改传统教学模式，让学生能够更主动投入到学习中去。
4.2提高学生电工电子技术课程的知识技能。通过微教学单元的构建，让学生的实践能力、团队协作能力、沟通能力及技能水平等都有较大的提升，有效达到技能目标。这就要求教师针对具体的课程内容，从学生角度出发，针对学生在学习该课程中可能出现或已经存在的问题，最后要让学生真正掌握并能有效的应用电工电子技术知识。
电工电子技术教学目标范文2
【关键词】中职学校；电工电子技术；教学效果；有效措施
随着高校和高中的扩招，中职学校的生源质量明显下降，学生总体素质相对较低，学习兴趣不浓，主动性、积极性和自觉性都较差。采用传统的教学方法，教学效果差，已很难达到预期的教学目标。怎样改变这一现状呢？身为电子专业教师的我，结合教学实践，谈一谈总结出的提高教学效果的有效措施。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是推动学习的内在力量。因此，在学生学习电工电子技术课程时，要让学生对这门课产生学习兴趣。但中职学校当前开设的部分课程内容过深，而中职学生文化基础较差，有的连初中的知识都未完全掌握，按现行高中段的教学要求，不少学生想学也学不会，上课只能交头接耳或睡觉；教师仍处在“我讲你听，我教你学”的传统式教学方式，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师应该以培养学生的学习兴趣为前提，深入领会大纲的精神实质，加大教材教法、教学形式、教学手段、考试评价等教学综合配套改革的力度。通过改革，降低教学难度，使教学内容能让学生学得进，教学目标能让学生达得到，教学方法能让学生喜欢，考试能让大多数学生过关，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而克服厌学情绪，进而不断的提高学习能力。
二、灵活运用多媒体技术
现代教育技术水平，加快计算机辅助教学和多媒体教学手段的推广步伐，促进教学手段的逐步现代化。科学合理的认知，使学生将学到的电工电子知识理论，全面系统地在实践教学环境下得到模拟实习，使理论与实践相结合，有效地融汇贯通，促进学生的实践创新能力，以适应社会发展的需要。例如，在讲解“常用低压电器”知识点的过程中，我们可以通过运用多媒体技术向学生更系统更清晰的展示各种常用低压电器的结构、工作原理及使用事项。
三、以练促教，强化技能训练
电子电工专业课，实验实习多。为此要注重“以练促教，强化技能训练”。考虑到在实验实习中，工艺过程复杂，需采用“分层模块教学”法，设定实验过程，分步骤分阶段逐个击破。首先设立单项分组训练，其内容立足于操作技能的达标和规范化；立足于学生独立分析、独立操作达标后再进行综合技能训练。例如，以“低压动力与照明混合电路配电盘装置的安装”这一项目为例，笔者制定如下的项目目标和考核标准：项目目标：①画出电气原理图，选择元器件，设计并连接控制电路；②照明部分：白炽灯由单联拉线开关控制，护套线布线；日光灯由双联平头开关控制，并配有一个单相两眼插座，线管布线；③动力电路接三相异步电动机，整个电路有漏电、过压保护功能。
根据不同的层次阶段，设定不同的目标。同学们以自己所学知识去完成选项。其内容立足于强调整体装配的重要性，提高其熟练程度；立足于整体装配、协调处理的能力，培养群体合作精神，不断地提高学生认知和实践能力。
四、重视学生观察能力的培养
大量的感性知识是由观察后思维而获得的，理性知识由此而发展起来。因此，技能教学中应注意把培养学生的观察能力贯穿其中。例如，在电容器充放电实验中，要求学生用指针式万用表先练习对电容器质量的判断，让学生具体观察电容器短路、断路、质量不佳（漏电），以及容量是否减少等方面的情况，引导学生思考，从各种示数中观察相对的变化与区别，即透过现象看到事物的本质，然后再用经自己判断容量合格的电容器做充放电实验，由此开拓学生的思维。
五、教师要不断的启发学生思维
教师通过启发诱导或暗示来开发学生的潜能，活跃学生的思维并激发其创造性，使学生在充满乐趣的情境中进行探索性学习。在实训过程中，教师先提出问题让学生思考，然后让学生现场检验他们的结论。如：在“荧光灯线路的连接”这一实训项目中，教师可以提出这样的问题：“同学们，请问荧光灯正常发光后，如果此时把启辉器去掉，荧光灯还会继续发光吗？”听到这话，学生心里会充满好奇，纷纷回答灯会熄灭或灯还会继续亮。这时候，教师不忙于表态，让学生带着这个问题，一边思考，一边实践。当结果出来了之后，教师重提这个问题，并给学生讲解荧光灯线路的工作原理，加深学生的印象。总之，在实训课中采用启发式教学法，可以激发学生的兴趣，达到既传授知识又提高学生综合能力的目的。
六、改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力
在传统的电工电子实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。通过实验，虽然能巩固一些理论知识，掌握一些仪器仪表的使用和一些操作技能，但学生不必过多地动脑，更谈不上创新意识的培养。为了提高实验质量和培养创新型人才，教师对实验内容作了一些修改。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外，还增加了一些设计性实验让学生开展。具体的要求是，学生进实验室做实验之前，要对实验过程进行认真的预习，写出预习报告设计，画出初步的实验电路。预习报告包括方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤和测试方法等。仪器、设备的这；择均由学生自己选定，教师只需检查学生电路设计是否合理，操作结果是否符合设计要求。这样，学生由被动变为主动，教师只起到引导的作用，充分调动了学生的学习积极性和创造性，加强了学生的创新能力的培养。
总之，教师要根据电工电子技能课程特点，讲究教法，激发学生的兴趣，分阶段实施教学目标，教师在实践中不断探索、创新，充分发挥好引导的作用，调动了学生的学习主动性和创造性，加强学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养，我们的教学就一定能取得较好的效果。
【参考文献】
[1]张君安.中等职业学校《电工与电子技术》实验实践教学的改革创新探讨
电工电子技术教学目标范文3
摘要：电子技术专业实训是职业学校技能实践教学的重要环节之一，电子技术专业实训教学对培养学生的动手能力和技能操作意识起着重要作用，而且对学生的后续专业基础课程、拓展课程等都起着先导性的作用。本文从电子技术专业实训教学中对学生的管理、教师的管理和教学文件制度的管理等几个方面做了阐述。
关键词：中职校；电子技术专业；实训教学管理
电子技术专业实训是职业学校技能实践教学的重要环节之一，对于刚进入职业学校学习的学生来说，通过电子电工实训可以提高学生的学习兴趣，培养学生在电子电工方面的基本技能，还可以让其掌握更多的专业基础知识。电工电子类专业的实训教学涉及到许多专业基础课程，包括电工基础、电子线路、电子测量、电气控制（包括可编程控制器）、单片机、电子装配与调试、电子CAD、电子仿真等，实训教学内容根据具体专业有所选择和侧重。电子技术专业实训教学对培养学生的动手能力和技能操作意识起着重要作用，而且对学生的后续专业基础课程、拓展课程等都起着先导性的作用。
本课题的研究是与实训教学密切相关的教学管理问题。实训教学是一项非常繁烦、责任重大（如安全问题）的工作，管理工作贯穿于教学过程的始终。从实训教学的准备、实施直至总结和反思都离不开管理的问题。本文所涉及到的管理问题主要是如何建立一个完善、高效的管理体系，研究方向主要包括电子技术专业实训教学中对学生的管理、教师的管理和教学文件制度的管理等几个方面。
一、电子技术专业实训教学中对学生的管理
注重基本技能的训练是加强电子技术专业实训教学中学生管理的一重要环节。电子电工实训的主要内容包括常用元器件的识别与测试，基本焊接训练及产品的焊接、调试和组装。整个实训实际就是一个电子产品生产的全过程，是生产工艺的浓缩，稍有疏忽就有可能造成电子产品的报废。所以我们教师要注重学生基本技能的训练。有的学生急于动手焊接制作电子产品不重视基础训练，以至于眼高手低，做出的产品不仅外观不美，性能参数也不合格，因焊接不仔细而造成的漏焊、虚焊、连焊的现象很多，尤其是排线焊接的错误率较高。针对这种现象，首先安排学生利用废旧印刷电路板进行拆卸、焊接实训，对此提出具体要求：焊点无虚焊、表面光洁且大小一致。经过焊接练习合格后，再发放实训产品的配件正式安装。利用这种循序渐进的方式进行教学，不仅大大提高了电子产品的合格率，而且也使学生的基本焊接技能得到了强化。
在教学过程中，教师要以提高学生动手能力为主，采取精讲多练的形式，启发学生思维。如以手工电焊接线作为基本训练，让学生在废旧电路板上反复练习，然后，带着问题听教师讲操作要领并作示范和解答问题。再用正式印刷电路板练习，学生自己检验质量，小组互检，小组长写评议。这样可以让学生熟练掌握使用电烙铁焊接的基本功。为了达到培养应用型技术人才的目的，我们课题组采取的做法是严格要求，严格考核，认真总结。严格要求，是为了确保电子电工实训的顺利进行，要求学生进入电子电工实训室，必须学习实训规定的有关规章制度，每人自觉遵守。实行分组、组长负责制，责任落实到人，提高管理的自觉性。强调“必须安全用电”的意识，了解安全用电知识。严格考核，要结合电子电工实训的内容严格考核，采取“优、良、中、及格、不及格”等级制评分办法，由学生根据训练内容自检、小组评议和教师验收实习产品质量综合评定成绩。认真总结，电子电工实训结束，要求每人写一份书面总结，总结在实训中思想政治、理论知识、动手能力等各方面素质有哪些认识、收获和体会以及对电子电工实训有哪些意见和好的建议。
二、电子技术专业实训教学中对教师的管理
电子技术专业实训教学是电子、机电以及工科类专业的重要教学环节，是培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题及加强动手能力的系统工程。面对21 世纪电气、电子信息技术的快速发展和技能性人才的紧缺局面，对电子技术专业实习指导教师提出了更高的要求。作为电子技术专业实训教学的指导老师，具备综合实践技能是指导学生更好提高实践技能的关键。
作为教师，应从以下几方面加以强化自己的实践技能。一是熟练地使用电工、电子仪器检测元件的能力。电工电子实习指导教师要对常用的电工电子测量仪表熟练应用。如：万用表、功率表、电压表、电流表、示波器、稳压源、晶体管特性仪、扫频仪等仪表。二是熟练使用常用电工电子工具的能力，如剥线钳、斜嘴钳、压接头钳、电工刀、螺丝刀、电笔和电烙铁等。三是要具有应用现代电工电子设备的能力。现代电工电子设备主要以微电脑控制，如利用变频原理、PLC 控制器控制各种现代自动化设备。
在教学过程中，教师应根据实训对象调整实训教学内容。我们学校是一所中等职业学校，以培养应用型技能人才为主。生源基础较差，但他们性格活泼、好动，对实训很感兴趣。电子电工实训课程的安排时间为四到五周。我们根据学生的这一特点，本着因材施教的教学原则，对中专班学生侧重基本技能训练环节，加强动手能力的训练；对“对口单招班”学生则在理论基础知识上和基本技能训练上全面兼顾。在实训教学中我们以“启发式”教学为主。让每一个学生都自己动手制作产品。对于部分懒惰的学生采取赏识教育的方法，鼓励学生大胆实践，勇于实践；对于一些难点、疑点，让学生们相互研究、相互讨论，培养他们团结协作的精神。
三、电子技术专业实训教学中对相关教学文件的管理
为加强对电子技术专业实训教学中相关教学文件的管理，我们制定了相关教学培养目标，并对教学基本要求的应用做了要求。
知识教学目标，主要有以下几点：1.了解电工电子仪表、仪器的基本结构及正确使用与维护；2.掌握常用电子元器件的正确识别与检测方法；3.理解常用电子电路和简单电子整机电路的分析、检测与常见故障排除方法；4.掌握电子电路安装的工艺知识。
能力培养目标：1.能正确使用常用电工电子仪表、仪器；2.能正确阅读分析电路原理图和设备方框图，并能根据原理图绘制简单印刷电路；3.初步学会借助工具书、设备铭牌、产品说明书及产品目录等资料，查阅电子元器件及产品有关数据、功能和使用方法；4.能按电路图要求，正确安装、调试单元电子电路、简单整机电路；5.处理电子设备的典型故障。
电工电子技术教学目标范文4
关键词：电工电子；实验教学体系；课程教学改革；探索实践
中图分类号：G642.0文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2011）07-015-03
电工电子技术是电类工科专业必不可少的一门专业基础课,电工电子实验教学则是该课程的一项重要内容,是帮助学生理解、掌握和应用电工基本理论知识、培养学生实验能力和实际操作能力的重要手段。独立学院的电工电子实验教学基本上仍然沿袭大多数公立高等院校的实验教学模式，没有针对学生水平的不同对电工电子实验教学做合理的分级教学，难以适应新时期人才培养的要求。为了更好的服务于独立学院培养实践应用型人才的目标，对电工电子实验教学进行合理的改革势在必行。要进行电工电子实验教学改革就必须建立以学生为本、知识培养与能力培养并重、实验教学与理论教学紧密结合的现代实验教学理念，明确以技术应用能力培养为主要目标的实验教学体系。为此，要大力加强实践教学投入，建设好具有开发、创新能力的电工电子实验室，使电工电子实验教学能够符合独立学院培养应用型人才模式要求、贴近生产实际、适应社会需要。
1 独立学院电工电子实验教学课程体系改革内容
1.1 构建电工电子系列课程实验教学大平台，该平台主要由通识教育平台和创新教育平台组成
1.1.1 通识教育平台。在通识教育阶段，确定了加强基础、拓宽口径、强化应用、重视实践的人才培养原则。该平台实验是各课程的基础性实验，包括验证性的基础实验和课程综合实验，是实验教学体系的基础，是必修实验，起着由技术基础课向专业课过渡的桥梁作用，学生对基础性实验的熟练程度将直接影响到整个专业课程实验。
1.1.2 创新教育平台。该平台包含设计与综合性实验、课程设计、毕业设计和自主创新实验。设计与综合性实验旨在立足基础、面向应用、注意知识迁移、反映大学生知识结构和能力要求，培养学生运用知识的综合能力和创新意识。
1.2 建立层次化的实验教学新体系，精心设计、优化实验教学内容
实验教学体系的建设关系到人才培养的质量，为体现实验教学注重能力、个性及创新意识培养的基本原则，我们在实验教学体系建设上突出了分层次、个性化的、课内外齐抓的培养模式。根据难易程度，我们将实验内容分为3个大的不同层次，分别对应基础验证型、提高设计型、应用创新型实验，同时对各类实验项目进行分级实验教学。这样从低到高、从基础到创新、从知识的学习到能力的培养，逐级提高的实验教学体系，使学生既能掌握基本实验操作方法也能培养学生科学思维能力和创新设计能力，既可以满足不同层次学生的需求，同时又有利于对拔尖学生因材施教。
1.2.1 必做的基础验证型。包括验证性的基础实验和课程内综合实验，是实验教学体系的基础，是必修实验，起着由技术基础课向专业课过渡的桥梁作用，学生对基础性实验的熟练程度将直接影响到整个专业课程实验。由任课教师根据课程需要选定实验内容，教师在实验现场授课并全程指导。
1.2.2 提高设计型与应用创新型实验。提高设计型与应用创新型实验内容的安排我们强调强弱电紧密结合、与科研工程实际及社会应用紧密结合的原则。从培养创新型、复合型和工程型人才的需求出发，建设了一系列不同层次、跨课程的综合实验室，主要依托电工电子实验室、电工电子实训中心、电气工程实验室、PLC实验室、DSP实验室和电子创新实验室。学生可以根据自己的喜好和需要，允许自主选择实验内容或项目，贯彻因材施教、因需施教的原则。教学形式主要有必修课和选修课两种。一种是对必须加强电工电子综合知识能力的专业，教学设置为必修实践课；第二种是开设供全校理工科各专业学生根据自己需要和兴趣来选修的实践课。
在设计与应用性实验的实施中，指导教师需要把自己在平时所积累的知识传授给学生，使他们少走弯路，高质量地完成实验。做好这类与科研工程实际及社会应用紧密结合的实验，对大学生参加科技创新实验大有益处。
1.2.3 采取开放式的个性化培养模式。开放实验教学的目的在于为学生建立一个貌似宽松、实则严格的学习和实践的环境，改“牵着学生的手往前走”到“鼓励学生自己往前走”，为学生留出相当的自主空间，鼓励学生出于兴趣和爱好去动脑筋、动手。开放式实验室为学生提供了一定的环境和机会，为培养他们的创新能力创造了条件。开放实验室，可以为学生自主学习、个性发展、培养创新能力提供充裕的时间和空间，是深化教学改革，由被动教育变为主动教育，由应试教育变为素质教育，全面提高实验教学质量的有效办法。
1.2.4 以EDA技术作为突破口，构建软硬件并重的实验教学新体系。长期以来，我国高校实验课普遍采用传统的硬件验证式模式，但随着EDA技术的发展，系统仿真技术日趋完善。针对当今国际电子设计业界对人才培养能力的普遍认同标准，必须强化学生电子设计自动化（EDA）仿真技能的培养。基于这点考虑，电工电子系列实验课程分为硬件实验和软件仿真两条线，每条线都突出了分阶段培养学生工程实践能力的特点。
1.2.5 加强实验讲义的建设。在我校自编实验讲义不断充实和完善的同时，我们对兄弟院校先进的实验教学内容和体系积极引进和消化，不断将既能体现基础又能体现综合的具有代表性的前沿性研究内容纳入到实验教学中，积极组织编写全新的实验教材。
2 独立学院电工电子实验教学课程体系改革目标及拟解决关键问题
2.1 改革目标：通过课程改革和建设，应达到如下目标
2.1.1 使学生打牢专业理论基础，掌握本学科的知识结构和内在规律，并具有综合应用知识的能力。
2.1.2 培养学生分析问题、解决工程问题的动手能力和创新设计能力。
2.2.3 培养学生自学能力和索取新知识的能力，为将来接受继续教育和学习打下坚实的基础。
2.2 拟解决的关键问题
2.2.1 高水平的师资是关键。
2.2.2 优秀的实践教材是根本。
2.2.3 先进的实验设备是前提。
2.2.4 实践教学分层次是客观现实。
2.2.5 科学的考核与评价是保证。
3 独立学院电工电子实验教学课程体系改革的实施方案和实施方法
根据独立学院人才培养目标定位和实验教学理念，基于实验教学改革总体思路，电工电子实验教学必须在广泛学习、调研、讨论的基础上，以学科、专业的发展趋势为依据，结合专业培养计划，以突出能力培养、素质提高为目标，构建由“基础验证型、提高设计型、应用创新型”三个层次的实验教学体系。才能培养适应时展的具有竞争力的高素质应用型人才。
3.1 实施方案
将实验教学分为三个层次，第一层次为基础验证型，面向全校工科学生的必修和选修实验课，学生可以跨专业选修自己感兴趣的实验课；第二层次为提高设计型，除本专业学生外，也为相关专业和爱好实验的学生提供实验环境；第三层次为应用创新型，以综合型实验为主，培养学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力，以工程项目、课题研究、科技创新竞赛为主，吸引各学科各专业有特长的优秀学生参与。
3.2 实施方法
3.2.1基础验证型。
（1）课程： 电路分析基础实验、模拟电子技术、数字电子技术、电路仿真等必修实验课程。
（2）教学目标：培养学生的基本工程素质，基本实验技能，基本分析和处理问题的能力。
（3）具体要求：
①掌握基本的仪器使用与测试技术。
②掌握电子设备的基本操作方法。
③熟识1-2 种EDA工具的仿真技术。
④熟识中小规模常用模拟器件和数字器件的选择原则、工作原理。
⑤掌握基本电子电路的组成、性能及其参数测试方法。
⑥每位学生必须完成一个基础层综合实验和一个PCB图设计。
⑦具有电子单元小系统设计能力。
⑧了解基本的电工、电气和电路的设计及制作规范。
3.2.2 提高设计型。
（1）课程：单片机原理及接口技术课程设计（必修）、VHDL课程设计与实践（必修）、数字集成电路设计（必修）、模拟集成电路（必修）等。
（2）教学目标：培养学生知识更新、独立分析处理问题的能力以及创新的思维。
（3）具体要求：
①掌握微处理器的基本架构原理与构造技术以及其通用的应用方法。
②掌握CPLD或FPGA设计技术。
③掌握一种典型的单片机开发应用技术。
④初步具有电工电子系统设计能力。
3.2.3 应用创新型。
（1）课程：工程设计（必修）、综合应用开发实验（选修）、现代电子技术系统实验（选修）、嵌入式系统及其应用课程设计与实践（必修）、集成电路计算机辅助设计（必修）、ASIC设计实验（必修）、生产实习和校外实习（必修）、课程设计与毕业设计（必修），全国大学生电子设计竞赛、全国大学生“挑战杯”科技竞赛、全国大学生机器人竞赛、全国大学生空中机器人竞赛、飞思卡尔杯全国大学生智能车竞赛、ADI全国大学生创新设计竞赛、校内学生课外科研立项、教师科研项目等各类课外科技活动
（2）教学目标：培养学生自主学习、系统分析、应用、综合、设计与创新的能力，培养学生的创新精神，增强学生的工程设计与综合应用素质
（3）具体要求：
①初步学会综合应用开发设计电工电子系统的基本程序和要素。
②经历电子板级电路到系统单元的分析，设计和实现的全过程。
③具有开发电子综合系统的能力。
④掌握电子系统项目的开发设计和制作能力。
⑤理解电子系统设计的一般规律。
⑥了解电子系统的创新思路
4 独立学院电工电子实验教学课程体系实践成果
4.1 通过分类分层次实验教学调动了学生学习的积极性和主动性，使学生从“要我学”转化为“我要学”，可以从根本上促进学风。
4.2 通过电工电子实验教学课程体系探索，有效的实施素质教育，有效的使学生分流，做到因材施教，有利于学生个体的多方向性发展，从而有利于学生毕业后的进一步深造或就业。
4.3 电工电子实验教学课程体系探索，对教师提出了更高的要求，因此必将激励教师自身业务水平的提高，进一步促进教学和科研工作。
4.4 电工电子实验教学课程体系探索遵从新形势下的教育指导思想，适应时展的要求，进一步提高了其理论联系实践的教学特点。它使学生能够学有所得，学有所长，成为社会的可用之才，较好地体现了学生以学为本的办学宗旨，符合培养以应用型人才为主的基本指导方针。
4.5 此次探索与实践中的特色和创新之处
4.5.1 按照学科建设与人才培养相结合、教学与科研相结合、理论教学与实验教学统筹协调的原则，将电工电子实验课程体系建设成为以培养学生实践能力、创新能力为主线，构建由“基础验证型、提高设计型、应用创新型”三个层次的金字塔结构的实验教学体系。
4.5.2 教学中以学生为主体、以教师为主导、以能力培养为主线，形成教师与学生信息互动，启发创造性思维；在实验课中因材施教、鼓励个性发展、培养拔尖人才；树立新的质量观念，改革实验考核方式。
4.5.3 优化整合电工电子课程教学内容，根据人才培养的需要，按照学校和学科专业设置的特点，整合电工电子实验室，统筹安排、合理使用教学资源，整合后的实验室为电路分析基础实验室、模拟电子技术实验室、数字电子技术实验室，电力电子、单片机和微机原理、DSP、PLC，使其专业性更强，并提高实验室的利用率和开出率，使其很好完成基础实验。
4.5.4 实行实验室开放并建立完善的管理办法，最大限度地利用实验室资源，充分发挥实验室在实施素质教育中的重要作用，为学生提供自主发展和实践锻炼的空间，提高仪器设备利用率。开放工作贯彻“面向全校、因材施教、形式多样、讲究实效”的原则，重点培养学生的创新意识和动手能力，学生可以购买基本的实验器件，利用实验室的条件，完成自己的设计。
4.5.5 运用现代化技术及先进的实验教学手段和方法，开发实验多媒体课件，使用计算机辅助实验教学软件和多媒体实验教学课件，推广运用虚拟、仿真等实验技术手段，拓展实验的时间和空间，构建立体式实验教学平台。
4.5.6 加强高素质应用型人才的培养，紧跟时代的发展动态，实现社会需求、专业建设、人才培养的互动。经过深入调研了解目前相关企业急需人才的专业方向，结合我院电工电子实验室的实际情况，提高人才培养的针对性，使教学内容更丰富，针对性更强。
4.5.7 建立专门的电子信息创新实验室，学生在教师的指导下，根据给定的实验条件和设计要求，自行研究、设计实验方案和实验步骤，完成实验，碰到问题能够自己解决。采取学生自主学习为主导的教学方式，自行查阅资料、开题答辩、设计方案、实验操作、完成实验项目、拿出实验成果，教师验收。根据学校规定，对于完成较好的同学，计入创新学分。
4.5.8 培养学生的创新精神，增强学生的工程设计与综合应用素质。鼓励并培训学生参加各类竞赛，主要面向全国大学生电子设计竞赛、全国大学生“挑战杯”科技竞赛、全国大学生机器人竞赛、全国大学生空中机器人竞赛、“飞思卡尔”杯全国大学生智能车竞赛、ADI全国大学生创新设计竞赛、校内学生课外科研立项、教师科研项目等各类课外科技活动。
参考文献
1 王艳新.电工电子技术教学改革的研究与实践[J].教育研究，2007,(1):33-35.
2 吴仕宏.电工电子技术课教学研究与实践[J].沈阳农业大学学报(社会科学版)，2005,7(1):97-98.
3 朱燕秋.电工电子实验教学经验浅谈[J].广东工业大学学报(社会科学版)，2005(增刊)：334-335.
电工电子技术教学目标范文5
1 传统教学存在的问题
1.1理论与实践脱节
《汽车电工电子技术》课程是《汽车电气设备与维修》《汽车检测诊断技术》等专业核心课程的重要基础课程。在专业成立初期，课程因没有很合适的《汽车电工电子技术》教材，选用《电工技术》和《电子技术》两本教材教学，教学内容没能与汽车实际应用紧密结合，教学效果不够理想。而且传统的教学方式中理论教学与实践教学是分开的，大部分老师在讲授理论知识时往往过分追求教学内容的系统性与完整性，忽视了《汽车电工电子技术》作为应用学科的实用价值，尤其是在汽车上的应用，导致学生缺乏明确的学习目标，难以理解课程的目的，造成学生的学习有很大困难，也影响了高职教育教学质量的提高，高职技能型、应用型人才的培养。
1.2教学方法落后
传统的教学方法基本上采用“老师讲，学生听”的满堂灌的方式，有些教师对高职教育新的教学方法和手段不适应，课堂教学讲得过多过细，缺乏新意，没有留出足够的时间供学生实践和操作，导致学生始终处于被动学习状态，无法激起学习的兴趣和热情。
1.3考核方式单一
《汽车电工电子技术》课程传统的考核方式采取闭卷笔试的考试方式，主要考核对理论知识的掌握，这样既不利于学生对知识的全面掌握，也不利于高职学生专业能力的培养。
2 课程改革创新探索
针对该课程传统教学存在的问题，在此以“职业岗位需求”为目标，以“汽车电工电子技术应用”为主线，对该课程大胆进行教学改革。
2.1课程内容“工作化”
教师深入汽车企业一线掌握汽车相关岗位流程、岗位职责，收集并整理经典案例和成功经验，为将实际工作任务转化为典型学习任务奠定基础。根据职业分析研讨会和企业调研确定本课程的教学目标，突破学科体系限制，重新构建教学内容，体现出高职一体化教育的特色。从实际岗位需要出发，将各课程的知识与技能有机地结合起来，增加实用性和针对性，删去一些与今后工作关系不大的内容。
本课程以实际工作过程中的实际工作任务作为学生的主要学习内容，将学习内容整合成不同的学习任务，课程学习从工具使用和仪表使用入手，学习汽车上常用电子元器件的识别、检测，基本汽车电路的分析与应用，尽量让学生不再机械地、割裂地学习理论知识，而是接受基本的工程训练，为学生核心职业能力的形成提供必要的保证。
2.2教学过程“职业化”
全部学习活动围绕课程目标展开，整个学习过程是企业真实工作过程的“再现”，帮助学生树立质量意识、成本意识、工艺方法、安全操作和工作态度等工程意识，实现知识传授、技能训练和职业素养形成相结合。改革教学模式，融“教、学、做”为一体的教学法，使学生“在学中做，在做中学”，通过实际识别、分析及检测实际的汽车电子电路中常用的电器元件和电路，使学生真正掌握汽车电子技术的主要专业技能，以满足社会对高技能人才的要求。
教师给不同专业的学生上课时，授课内容既要注意与各学科专业基础知识的衔接，又要兼顾与后续课程的联系。在教学中，每章都从最基本的应用实例出发，由实际问题入手通过技能训练引入相关知识和理论，由实训引出相关概念及相关电路。首先是教师提出学习的内容、目的、要求及其他相关事项，学生自主学习有关内容，再通过自己动手做的方式来加深对所学知识的理解，同时获得相关技能的训练。
2.3教学手段“多样化”
高职学生基础相对薄弱，教师应根据学生的实际水平，对基础知识、基本内容和重点内容精心组织，运用多种多样的教学方法。为了适应目前既要减少教学时数，又要增加课堂信息量的教改形势，同时培养学生学习主动性，提高自学能力，充分利用大学城空间上的网络资源教学是最有效可行的方法之一。
2.4 课程考核“能力化”
改变传统的考核方式，强调考核学生的能力，实现课程考核向过程考核的转变。考核的内容和方式要“以能力的考核为中心”作相应改革，学生学习效果的好坏，主要取决于整个教学过程，与之相适应，考核也贯穿整个教学过程。如考基本理论采用闭卷的形式；考实训采用项目制作的形式，根据学生态度和动手操作能力，现场综合评定学生的实验实训成绩；对于综合分析和电路设计采用开卷的形式。
3 结语
职业教育教学改革是一个系统工程，其中课程体系的改革是改革的重点和难点，汽车类专业的《汽车电工电子技术》课程教学改革是一项长期的工作，经过多年的思考与经验积累已初有成果，在以后的改革中，使该课程更加的理论与实践相结合，更具有鲜明的特色，真正的实现做中学、学中做地快乐学习，培养应用型的技能人才。
【参考文献】
电工电子技术教学目标范文6
关键词：微课；电工电子技术；应用
电工电子技术专业是旨在为社会发展电气工程和电子信息技术领域的专业，并获得电子学领域必要技能的技术专业。电工电子技术的知识繁多而且十分复杂，并且强调学员的实践技能。随着时间的推移，传统的教学方法弊病逐渐出现，所以课程改革和发展势在必行。
1士官电工电子技术教学中存在的问题
1.1学员没有学习积极性
鉴于电工电子技术学中理论知识的复杂性以及其内容的连贯性，学员难以理解知识的真正含义。受到传统教学观念的影响，电工电子技术课程的教学过于注重教学知识，而不是制定实用的课程，并且大多数这些课程是由教员以口述的形式提供的，不适用于微课教学等新型教学，这使抽象知识点更加晦涩难懂。并且难以理解，这剥夺了学员对这项研究的兴趣，教学效果也很难达到预期目标。
1.2没有专业的教学设备和教员
近年来，许多院校还没有意识到微课教学在电工电子技术职业教育中的重要作用，缺乏适合教学多媒体内容。许多年龄较大的教员没有使多媒体教材的教学习惯，这阻碍了学员对基础知识的更好理解，学校没有为教员提供培训，有些教员甚至不知道多媒体和微课是什么。不知道什么是微课教学，更不用说微课教学的普遍化了。
2微课在士官电工电子技术教学中应用的原则
2.1遵循以人为本的教学原则
微课的生命周期短，教学时间相对较短，通常为六分钟左右，比传统教学时间更容易吸引学员的注意力。教员使用微课向学员展示这些内容，并帮助他们更好地理解知识点；同时，无论是在课堂上播放还是课下学员自主观看，微课都占用较小的存储空间，可以将其存储在手机上。微课教学促进了中学教员的教学，但作为教学改革的一部分，教员必须遵循以人为本的教学原则。教员应该集中精力与学员进行更多的交流，发现不会的内容，让学员分享问题或理解困难点，而不是产生问题后置之不顾，同时，教员应根据学员的学习进度及时调整微课的内容，以满足他们的需求，为改善学校成绩做出贡献。
2.2多元化的教学
微课可以帮助学员预习和复习知识点，教员可以通过创建不同类型的微课来制作不同的微课课程，例如把一些典型易错的练习题加入到微课中。微课的制作应遵循多样性的原则，并包括有趣的视频，动画和易于理解的图像，丰富的内容吸引了学员的注意力，这些内容激励他们自主学习从而有效的提高了学员的学习效率。
3微课在士官电工电子技术教学中应用的措施
3.1在课前引入微课
让学员自主预习上课前引入微课，提高学员自主学习的积极性，目的是从发展能力开始，提高他的学习能力并改善他的学业成绩，通过让学员更好地在课堂上回答教员的问题并理解知识点的含义来进行自我学习，这就是对知识点的理解方式。为了帮助学员做好准备，电工电子技术的专业教员可以为学员创建有趣的微课，以增加他们独立学习的动力。课程的持续时间通常相对较短，在上课时间之外不需要花费太多时间，经过教员的积极引导，学员完全可以利用微课来进行知识点的预习。同时，教员应使用平台的后台系统审查学员在预学习中的情况，通过了解学员反应的统计数据，以提高课堂教学质量，他们还可以了解学员的学前时间，也可以在微课中提出问题。
3.2在课堂当中合理结合微课进行教学
由于上课时间有限，当学员专注于听课时会感到疲倦，教员可以在适当的情况下向课程中引入微课视频，以提高学员的听课状态。同时，中学应放置适当的教材并使用多媒体教学工具来吸引学员的注意力，例如，教员在进行“电感元件对交流的阻碍作用”教学时，教员可以进行微课示范实验，并通过多媒体材料在课堂上向学员进行播放，并指导他们观察和分析这些小型实验视频。必须强调学员的主导地位，组织辩论，促进学员之间的交流与合作，改善抽象知识的形态，同时减少理解困难的学员，以方便学员获得电工电子技术专业知识。
3.3微课也促进着教员教学技能的提高
微课的引入不仅促进了学员的学习，而且还有助于增强教员的教学能力，微课正在改变传统的生硬教学模式，使教员更容易教学。微课的使用基于Web上信息技术的使用，这意味着相关的教员具有使用计算机产生微课的能力。电气工程和电子学的教员们，为了能够制作高质量的微课，有必要不断提高他们的知识水平，以达到实现微课的目的。不仅要提高向学员提供的教育质量，而且要提高技术水平教员队伍。
3.4课前预习过程中微课的应用
在传统的电子和电气工程教学中，時间和空间的缺乏使教员难以在课堂上教完所有知识，以及解决学员在学习中遇到的问题。所以，教员可以将微课运用到学员的课后复习环节。此外，教员对学员的准备还不够了解，无法适应课程以适应在电子和电气工程技术的中学教育中使用微课，使学员可以观看微型视频难以理解的问题，教员通过网络平台熟悉学员的准备。电气工程和电子技术应在上课前根据学员的实际教学内容和学习能力制作微课视频，以突出知识要点，例如，在分析“三极管放大状态”相关内容的时候，教员可以在微课视频中加入连接焊接组件和电路，从而讲述工作原理和波形分析。该课程非常简短，可以让学员在上课前自行学习。
