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初中数学教学个人总结范文1
一、加强学习，不断提高思想业务素质。
一学期来，认真参加本校组织的各项活动。另外，我还利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准，以进一步地完善自我。并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教育教学工作，通过这些学习让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。不断地充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。
二、认真做好本职教学工作
课堂教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将自己的一些教学经验及所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足课堂及教学实际，力求让我的美术课堂为学生的视野开阔贡献自己的那份力量。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，课堂上认真传授，把自己所学的知识尽心的传授给学生，使学生学到了一定的基础知识，掌握了美术的基本技能和技巧，同时也学会了判断美和创造美，提高了学生的审美能力。
在日常教学中，对学生以身作则，言传身教。尽可能做到当堂内容当堂完成，使学生对美术更有兴趣，同时注意发掘有美术天赋的学生，提高其欣赏及艺术感悟能力，使每堂课都能让学生有所收获。总之，在实际教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
三、任劳任怨，完成学校其他工作
对于学校布置下来的每一项任务，我都能以自己最大的热情把它完成好，基本上能够做到“任劳任怨、优质高效”。在这个学期的宣传工作中，按时上岗，尽职尽责，为老师和同学们搞好服务。
四、加强反思，及时总结教学得失。
反思本学期来的工作，自己在工作中的不足，主要有以下几点：
1、在自身业务能力的提高方面还有所欠缺，课堂教学实践中思考得还不够全面，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思。
初中数学教学个人总结范文2
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：要认真分析学生作业中的问题，总结出典型错误，加以评述。通过讲评，进行适当的总结，也使学生再经历一次调试与修正的过程，增强识别、改正错误的能力。 关键词：初中数学;探索 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-128-01
为了让每个学生都能学到有用的数学、学好数学，我认为，教学过程的处理尤为重要和关键。下面就数学教学过程需要重视的一个问题谈谈我个人的一些意见。
一、理论和实际的紧密结合
要提高学生学习数学的兴趣，就特别要注重知识与现实的社会现象和生活紧密结合。让学生感受到现在学的这些知识将来是有用的，避免为学而学，学无目标，枯燥无味。初三代数教材《函数的图象》一节里有这样一个引例：一种豆子每千克售2元，即单价是2元/千克，豆子总售价y（元）与所售豆子x（千克）之间的函数关系式可以表示为y=2x。学生觉得引例很简单，甚至有点无味。鉴于此，针对我班有同学家里在做生意的实际情况，我把这个引例改为（找杨某同学回答）：“你家所售菜油售价y（元）与所售菜油数量x（斤）之间的函数关系式为：[y=4x]。”又请杜某同学回答：“你家所售草帽售价y（元）与所售草帽数量x（个）之间的函数关系式为：{y=3x}。”这些发生在身边，看得见的实例，让学生进一步理解函数的意义。从而也产生了更大的学习兴趣。接下来讲的函数的三种表示方法即解析法、列表法、图象法。如果按照书本上的讲，学生容易感到抽象和枯燥，也理解不深三种表示方法有什么用，有什么不同。于是我结合班上冯某同学家里今年开始做服装生意的例子，先请冯某同学告诉同学们家里每月的销售毛收入。然后让同学们讨论将这个收入变化情况制表反映出来。最后让同学们讨论能否用图象把这个销售情况表画出来。
通过积极思考和小组讨论，同学们进一步认识了函数的三种表示方法及他们的优势和不足。解析法简单明了，能准确反映整个变化过程中的自变量与函数的相依关系，但求对应值时，往往要经过比较复杂的计算，而且在实际问题中，有的函数关系，不一定能用解析式表达出来。列表法一目了然，不需计算就可以直接查出对应值，使用起来很方便，但列表法有局限性，因为列出的对应值是有限的，而且在表格中也不容易看出白变量与函数之间的对应规律。图象法形象，直观，通过函数的图象，可以直接、形象地把函数关系表示出来，能够直观地研究函数的一些性质，如最大值、最小值是多少。这个例子极大地激发了同学们的学习兴趣。相对容易地理解了函数的三种表示方法并加深了印象。
二、将书上例题的示例典型作用发挥到最大
书上例题一般是针对当堂所学知识而编的巩固练习提高作用的题。教师讲解例题时如果只是简单的重复一遍，则看得懂例题的同学会觉得淡而无味，收获不大。下来解题发现仍有一些题解不来，究其根本，还是解题能力未得到提高，思维方法和解题技巧未得到加强。例题本身的作用未得到最大程度的发挥。我认为，要提高例题的示例典型作用，则需要教师知识渊博，在吃透教材的基础上，多备教辅，多读教辅。在备课时，要根据时间安排，充分考虑将例题一题多解、一题多变、即变条件，变解题过程，变结论。让学生在有限的时间里，从丰富多变的题型中去思考，去解惑，激发同学们的兴趣，活跃同学们的思维和提高同学们的解题能力。
三、预见和减少学生作业过程中可能出现的错误
学生有时不能顺利正确地完成作业，产生错误作业，表明其在解题过程中受到了干扰。因此，减少数学解题错误的方法是预防并排除干扰。为此，要抓好课前、课内、课后三个环节。
1、课前准备要有预见性
预防错误的发生，是减少初中学生解题错误的主要方法。讲课之前，教师如果能预见到学生学习本课内容可能产生的错误，就能够在课内讲解时有意识地指出并加以强调，从而有效地控制错误的发生。在讲弧的度数一节之前，要预见学生可能把弧的度数与角的度数等同起来认识。会产生如∠AOB=弧AB的错误，认为度数相等的弧就是等弧，弧不相等则所对的圆心角也一定不等之类的错误。因而复习提问时，要准备一些满足怎样条件的弧才叫等弧之类的练习。帮助学生弄清两者的不同，避免产生混乱与错误。
2、课内讲解要有针对性
在课内讲解时，要对学生可能出现的问题进行针对性的讲解。对于容易混淆的概念，要引导学生用对比的方法，弄清它们的区别和联系。对于规律，应当引导学生搞清它们的来源，分清它们的条件和结论，了解它们的用途和适用范围，以及应用时应注意的问题。教师要给学生展示揭示错误、排除错误的手段，使学生会识别错误、改正错误。要通过课堂提问及时了解学生情况，对学生的错误回答，要分析其原因，进行针对性讲解，利用反面知识巩固正面知识。课堂练习是发现学生错误的另一条途径，出现问题，及时解决。总之，要通过课堂教学，不仅教会学生知识，而且要使学生学会识别对错，知错能改。
初中数学教学个人总结范文3
关键词： 初中数学教学 有效教学 三个结合
当前，新课程对学科教育教学提出了新的、更高的目标和要求。初中数学教师作为新课标实施和运用的践行者，应该摒弃传统应试教育“以分数、名次，论英雄”的理念，树立新型教学理念，实施有效教学方式，切实提升教学效能.近年来，通过对新实施的初中数学课程标准内容的研析，我深刻体会到，初中数学学科教学应与现实生活相结合，凸显数学学科“服务于生活”的内容特性；应与探究实践相结合，凸显数学学科“能力培养”的目标要求；应与数学思想培树相结合，凸显数学学科“教人求真，学做真人”的教学宗旨.下面我根据初中数学新课标教学目标要求，简要论述新课改下开展初中数学有效教学的方法.
一、坚持与问题生活相结合，使初中生学习数学“学以致用”。
实践主义学者认为，人类学习知识、掌握技能，其最终目标和归宿就是解决现实生活问题或现象.同时，数学学科具有“源于生活，服务于生活”的特征，任何数学知识和现实问题中都可以找寻到数学的“踪迹”，这又为初中数学教师实施生活性教学策略，培养学生数学生活意识提供了条件和基础.因此，新课标下，初中数学教师在教学活动中，要紧扣数学生活特性，善于用“联系、发展”的眼光，分析问题，看待问题，找寻数学学科知识内涵与现实生活问题现象的“细微”结合点，创造、加工教材，进行适当的重组和“放大”，让学生在探究现实性的数学问题中，树立“学以致用”的理念和意识.
如在“绝对值”新知内容教学时，创设生活问题情境：“甲乙两人分别在数轴上20与-55的位置上，而且同时相向而行，若甲的速度是乙的速度的2倍，试求两人相遇的位置所表示的数是什么？”让学生内在学习情感及主体特性得到激发，主动参与到新知内容探究中.又如在“全等三角形判定”、“一次函数图像和性质”等新知内容讲解时，教师就可以采用设置生活性教学情境的方式，通过设置“生活中，人们为什么只要知道一个角及其所属两边的长度，就能画出一个一模一样的三角形呢？”及“正常情况下，一个人在运动时所能承受的每分钟心跳的最高次数S（次/分）是这个人年龄N的一次函数，现在知道，年龄15和45岁的人在运动时所承受的最高心跳次数分别是164次/分和144次/分.若一位63岁的人在跑步，医生在图中测得他的心跳为10秒26次，那么这个人是否有危险？为什么？”生活实际问题，增强学生将所学知识运用于解决现实生活问题的能力.
二、坚持与探究实践相结合，使初中生探知问题“行知合一”。
三、坚持与思想培树相结合，使初中生数学思维“丰富多彩”。
数学思想，是学生数学思维能力的高级形式和重要表现，更是创新性技能人才所必备的基本素养.初中生在阶段性的学习实践活动中，通过分析、思考、反思、总结、积淀解题方法和策略过程中，逐步培养和树立了一定的数学思想.同时，新课程标准将数学思想培树作为学生所具备的重要内在素养，提出了明确要求.因此，在初中数学教学活动中，教师要坚持数学教学与思想培树相结合，指导学生开展问题解答方法和策略探寻活动，并重视对学生解题策略的总结和引导，使学生在反思辨析中逐步领悟解题策略，树立数学思想.
初中数学教学个人总结范文4
1.分层教学在初中数学教学中的应用的重要性与必要性
数学教学相对于其他学科对学生的要求较高，基础好的学起来就容易，基础薄弱的学起来就吃力。传统的一竿子教学已经不能改变初中数学教学中学生个体差异较大的现象，因此在教学过程中要因地制宜地进行分层教学，针对学生的数学基础及数学学科的学习期望，制订相应的教学计划，这样可以把握教学的大方向，对于初中数学教学质量的提高十分必要。分层教学是在教学的全过程中都进行分层，从而有效把握学生的学习情况，帮助学生科学地确定学习目标，增强学生的学习信心。同时在教学过程中可以充分调动老师对教学资源的利用，使课堂教学效率得到有效提高，实现教学资源的最大化利用，这对于初中数学教学的长远发展有重要意义。总之，无论是从教学目标，还是学生自身，乃至长期教学，分层教学对于初中数学教学都是十分重要和必要的，在初中数学教学过程中应科学化、规范化地开展。
2.分层教学在初中数学教学中的应用现状分析
分层教学的推行已不是什么新的概念，实施的最终目的是提高初中数学教学质量，但纵观现下的实施情况，分层教学的实施并没有提高教学质量反而出现了各地实施程度不一，老师要求也不一的现象，致使不同层次的学生掌握差异较大，甚至使得原有的学生之间的差异加大。对于学生而言，由于分层教学在实施过程中没有把握好分层的标准及学生的个人情况，致使学生中出现“攀比”心理，基础较好的学生中出现盲目自信的现象，而基础薄弱的学生则产生悲观心理，二者的反差在初中数学教学中形成恶性循环，使得教学不能健康科学地开展。再次，由于各地区的分层教学没有统一的大纲指导，分层教学大多是根据老师的经验实施，然而老师个人的意见是局限的，有的老师为了更好地分层，在分层的指标划定上花费很多时间和资源，在教学实施过程中也过于追求教学的“层次性”，譬如要更好地体现教学的分层，要分班，分班结束后还要分教材等，很大程度上增加了教学资源的不必要投入，且不能达到良好的教学效果。总的来说，学生不能在分层教学中得到很大的进步，现状不容乐观。
3.分层教学在初中数学教学中的应用与实践
分层教学在初中数学教学中的应用的重要性和必要性不言而喻，适宜长期推广，但纵观当前的实施情况，分层教学的实施不容乐观。下面笔者将结合教学的目标和分层教学的意义对分层教学在初中数学教学中的应用与实践加以探索。
3.1教学目标的分层
分层教学是将根据学生的不同情况将其分为不同的层次进行，实现教学效率的提高及教学资源的最大化利用，因此在教学中对不同层次的学生应该制定不同的教学目标，即分层教学的首要任务便是进行教学目标的分层。目标的分层不是全部分层，而是科学地分清楚什么目标可以共有，什么目标需要分层，譬如在进行数学某一章节的教学时，共有的目标是学生要对所有的基本概念的掌握及基本运算能力的掌握，但是对于难度较大的知识点深入就应该由层次性把握，譬如，对于几何教学中的一般知识点，就应该确定共有目标，采用一样的教学方式，让基础薄弱的学生认识到基础好的学生与自己没有太大的差异，增强他们的自信心，从而在实现目标分层之余增强层次低一级的学生的信心。
3.2教学过程的分层
教学过程的分层是分层教学的主要核心组成部分，即分层教学的实施。教学过程的分层指在教学过程中对于学生的教学要有层次性，但不是说非要把不同层次的学生分在不同的教室或是运用不同的教材进行教学，而是教学有层次性的教学内容即可。具体在实施过程中建议不同层次的学生在同一教室教学，在内容上可以由易到难地进行备课，上课过程中对于简单的知识着重进行讲解，重点关注基础较薄弱的学生，增强他们的信心；同时也应对教学有知识上的深入，重点关注基础较好的学生，问题的设置对于简单获取知识有平稳的过渡，让基础薄弱的学生也有听懂和掌握的机会。这样一堂课下来，不论是哪个群体都会得到自己的所需，同时也可以加深基础的巩固，拓展基础薄弱学生的提升空间，最大限度地提高课堂教学效率，充分利用教学资源，更好地促进学生之间的交流，打破严格死板的分层带来的学生之间的“身份悬殊”，使分层教学更科学健康地发展。
3.3教学考核的分层
在目标的分层中要注意目标的共有和分层，教学中的分层要实现真正意义上的分层且还不能失去造成分层带来的学生之间的“身份悬殊”感。在教学考核中的分层和目标的分层有相似之处，应采取统一考核、分层对待的方式。所谓统一考核指采用相同的考核方式，最直接的是采取相同的一套试卷进行，分层对待则是对考核的内容进行层次性编排，在大范围内实行基础知识的考核，这就要求所有学生都作答，同时还要体现小范围的难点知识掌握的层次性，设置一部分有难度的考题，当然考题的难度也应有层次性，从而激发学生的挑战心和学习热情。
初中数学教学个人总结范文5
关键词：初中数学 教学 对策
初中数学是辅助学生走向更好的一所高中的重要科目。想要在初中阶段收获到更高效的数学教学成果，使学生不再排斥数学，并且发现一些数学的解题技巧，这就需要在教学过程中，教师要不断地突破创新，调整教学思路，从各个方面进行改革，从而提升数学教学质量。
一当前初中数学教学中存在的问题
现实的初中数学课程改革中存在诸多问题，具体的如下：
1教学思想守旧，创新不足
俗话说“教无定法”，讲的是教学不能教条主义、循规蹈矩，要突破教学的常规思维，实现教学方法的创新，方能实现教学目标。然而通过调查发现，一些学校原有的“填鸭式”、“灌输式”的教学思维仍然在起作用，初中数学课堂教学缺乏基本的互动环节，使本该“以学生为主体”、“教学相长”、“寓教于乐”的课堂教学变得枯燥乏味，俨然是教师一个人的“独角戏”，在如此的教学情境之下，教学效果可想而知。
2课堂教学方式落后
从教学过程来看，素质教育与应试教育的现实矛盾仍然存在。新课改倡导对学生综合素养的培育，但应对考试压力仍是教学的实际问题。这就导致数学课程的教学方式比较单一，定理分析、习题讲解成为教学的主要内容。尽管多媒体教学使课堂面貌得到改观，但大量的习题分析也难免使学生丧失学习兴趣，增加学习压力。比如初中解析几何中对于抛物线的讲解，教师往往是反复分析习题，使学生掌握不同方向抛物线的求解，至于抛物线的实践应用则涉及不多；几何勾股定理、解直角三角形部分也都是以习题分析为主。所以很多新型教学方法的应用也很有限。
3教师自身专业素质不高。
目前许多初中数学教师自身数学教学能力低下，没有对教学材料进行充分的掌握和合理的拓展。一些教师没有对自身的教学方法进行反思，只是一味的在课堂上讲授教材上具有局限性的数学知识，没有对其进行拓展和延伸，这种只讲不练的数学教学模式会使得学生在数学学习中产生惰性，不利于学生数学知识的学习、掌握、拓展和应用，从而无法提高学生的综合数学素养。
二加强初中数学教学改革的对策
针对当前数学教学中存在的问题，为深化数学教学改革，笔者认为可以从以下几方面着手：
1树立以学生为本的教学理念
新课改已走过多年的发展历程，教师应总结以往教学中的成果与不足，进而为新一阶段的教学改革工作积蓄力量。为解决教学中存在的问题，新时期教师首先应树立以学生为本的教学理念，充分关注学生的学习需求，理解学生的学习感受，善于调动学生的积极性和主动性，激发学生潜能，切实从学生发展的角度规划教学工作。
2优化教学过程，培养学习兴趣
当前，在数学学科教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。怎样消除学生的“离教现象”呢？笔者认为应根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，学生总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，可以把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”。在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点和每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。
3建立平等的师生关系
古人曰：“亲其师，信其道。 ”这就是要求教师能够摒弃师道为大的旧俗， 和学生建立一种人格上的平等，走到学生的身旁，走进学生的心里，和学生进行平等的交流；和学生一起探索、讨论，激励学生积极思考、选择、提问，积极参与他们的自由交流；和学生建立一种友好的关系，让学生不再抗拒教师。 如果建立起这种新型的师生关系， 课堂教学就能在一种轻松、和谐的氛围内进行与完成。 要想在师生之间建立起互动性的关系， 教师不仅要在备课的时候， 考虑学生的生活实际与知识状况， 还要考虑怎样使学生通过自己的学习获得相关的技能。 此外，教师还应在课堂上尊重每一位学生，让学生能够主动探索、大胆提问，鼓励学生主动探讨解决问题的办法，并在学生需要的时候参加学生的学习活动， 给予学生必要的指导，与学生成为学习伙伴、知心朋友。
4合理运用教学方法
教学方法的设计应该遵循多样性、灵活性、综合性、创新性的原则。 在选择教学方法时，教师应该依据教学规律和教学原则。同时教师在选择教学方法时要依据学生的学习特点，要符合学生的身心发展规律。 同时还要依据教学的组织形式、时间、设备条件进行教学方法的选择。 由于中学生的注意力还不是特别集中，在一节课中只运用一种教学方法会使学生产生疲惫和倦怠，因此，教师在讲授过程中应该综合运用多种教学方法，以引起学生的注意力和积极性。 比如，在学习《命题与证明》这一章时，教师应该采用讲授法、谈话法、练习法等，这样既可以使学生掌握一定的新知识又能够及时掌握新知识，同时又激发了学生学习的积极性和主动性。
5、加强教师培训，提升教师教学能力
俗话说“师者，传道授业解惑也。”然实现传道授业的基本功能实现是教师的专业发展。为此，无论是学校还是教育主管部门都必须注意到这一点，在实践过程中，应当定期定量组织数学教师的培训学习，通过给教师提供相关的培训可以让教师从根本源头上认清当今初中数学教育的重要意义和教学技能的提高，培训学习同时是一种交流的机会，通过交流，可以实现新教学方法的传播和发展，从而实现教学方法在初中数学课堂教学中的充分运用，有利于数学教育的进一步的发展。
总之初中数学教育的质量好坏对学生将来的就业和个人发展都影响深远。所以我们应该顺应初中数学教学改革的潮流和需要，不断去除数学教育中的时弊和传统糟粕，从而提升初中数学教学质量。
初中数学教学个人总结范文6
关键词：新课改；初中数学；教学方法；改革与创新
数学是一门基础性课程，对提升学生逻辑思维能力与空间想象能力有着重要作用。为此，教师应提高对数学教学重视，积极改进教学方式与思路，为学生创设良好的教学氛围，使其感受数学知识博大精深。然而，就目前来看，初中数学教学中存在着学生学习兴趣低，教学质量不高等问题，直接影响着教学质量与学生成绩。为此，教师应在认识数学教学问题基础上，采用有效的教学方式推进数学教学活动进行，从而提升学生数学成绩。
一、新课改下创新与改革初中数学教学方式的意义
先进的教学方式是推进教学质量提升关键，为此，教师在平时教学实践活动中应重视创新教学方式，根据学生兴趣爱好与性格特点等，采用有效的教学方式，从而为初中数学教学有效性提供重要保障。此外，通过创新教学方式强化教师与学生之间沟通与交流，与促使教师与学生形成良好关系。同时，通过应用有效的教学方式，不仅点燃学生数学学习兴趣，更推进教学活动的顺利进行。此外，教师可根据学生心理状态，结合学生实际学习情况制定合理的教学方案。为此，教师应顺应时展要求，根据学生数学学习需要，加快创新初中数学教学方式，帮助学生更好的学习数学知识，从而为初中数学教学质量与效果提供重要保障。
二、现阶段初中数学教学中存在的问题
（一）教学方式过于落后
要想保障初中数学教学质量，并提升学生数学成绩，关键在于创新传统的教学方式，转变以讲述为主的“灌输式”教学方式，点燃学生数学学习兴趣，调动学生参与至数学教学课堂积极性与主动性，强化学生对数学知识点掌握。然而，当前数学教学中教师忽视教学方式的创新，一直沿用传统的教学方式与教学方案，忽视学生的学习主体性，直接影响初中数学教学质量与效果。
（二）学生的学习过于被动
受到传统应试教育的影响，教师在开展数学教学中以提升学生成绩为目标，忽视提高学生数学应用能力，不重视开展探究性活动，造成学生无法深入理解某些复杂数学知识。除此之外，由于教学方式单一，且教学内容枯燥无味，加上学生本身缺乏自制力，经常性违抗教师的指令，阻碍着教学活动的实施。此外，数学学科的前后知识联系紧密，如果一堂课没听懂，将会直接影响下一堂课的听课质量，长此以往将会陷入恶性循环之中，不仅让学生感觉数学学习难度大，而且挫伤学生数学学习自信心。
三、加强初中数学教学方式改革与创新的途径
（一）采用小组合作学习模式
随着时代进步与发展，对学生素质提出更高要求，越来越重视学生全面发展。为此，教师应按照成绩互补与性格互补原则将学生划分为若干个小组，并引导学生通过合作方式共同完成教学任务。比如，在讲授全等三角形性质方面内容时，教师可以先向学生提供教学指令，并引导学生进行小组讨论。通过小组讨论与交流之后，可以总结出全等三角形以下几点性质：第一，“边角边”简称之为“SAS”；第二，“角边角”简称之为“ASA”；第三“边边边”简称“SSS”等，而后由学生对以上内容进行整理与记录，这样则可以显著提升学生数学学习成绩。
（二）强化教师与学生的沟通与交流
教师作为数学教学活动主要执行者与实施者，其个人素质高低直接影响着初中数学教学质量好坏。为此，教师应转变自身角色，由以往教学主导者转变为教学引导者、组织者与促进者，加强与学生的沟通与交流，并与学生建立起民主型师生关系。此外，教师除了要关注学生学习，也要关心学生生活，及时解决学生生活中存在的问题，从而促进学生全面发展与综合素质的提升。
（三）采用现代化教学的方式
教师要想促进教学质量的提高，则应重视创新教学方式，这样可以提升学生数学学习成绩。此外，在数学教学中教师可实施鼓励性教育，促进学生身心健康发展。此外，教师应充分利用现代化科学技术优势，为教学活动实施提供更多便利。比如，教师可利用多媒体教学方式，以文字、声音、图片、音乐、视频等多种方式呈现教学内容，让学生对数学知识有更为直观的、全面的认识。比如，三维视图是数学教学的难点，对于这部分内容的教学，教师可借助于多媒体技术进行，更加全面的向学生展示三维视图形，让学生能够全面观察各类形状的各个角度，这样不仅提升学生空间想象能力，更可以促进学生的素质提升。
四、结语
综上所述，创新是推动一个国家民族不断向前发展的不竭动力，为此，教师在新课改背景下应重视加强对教学方式创新，根据学生实际情况制定教学模式，并且加强与学生沟通与交流，端正学生数学学习态度，从而提升学生数学学习能力，促进学生全面发展与综合素质的提升。
参考文献：
［1］孙祖刚．新课改下初中数学教学方法的改革与创新［J］．中国教育技术装备，2016，05：114－115．
［2］张丽珍．浅议初中数学教学方法的创新［J］．亚太教育，2015，32：158．
