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煤炭科学研究范文1
【关键词】 观念；综合素质；评价方式
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
基础教育的改革不可避免地要由“应试教育”向“素质教育”转轨。进行素质教育是教育界的一场改革，是提高国民综合素质的一大战略举措，是面对二十一世纪的挑战。现今，美术素质教育的理论日趋成熟，更多地需要找准理论和实践的结合点，脚踏实地地展开工作。美术是用绘画艺术、雕塑艺术、工艺美术及建筑艺术于一体的综合性学科。同时也兼纳了哲学，心理学等特种课题，是色彩美、造型美的充分显现。为此，我就多年的理论实践的结合工作对美术教学实施素质教育的途径谈点认识，以期能够达到抛砖引玉的效果。
一、更新观念，明确美术学科教学的本质就是素质教育
更新观念，首先要把握美术教学的概念与实质基础阶段的学校美术教学是一种为全面提高学生的审美文化繁质而进行的有目的、有计划的普及性美术教育活动。这种教学活动是基础性和系统性的统一，是主体性和适应性的统一，是因材施教与以点带面的统一，这种教学需要面向全体学生。强调厚基础（基础知识的技能）宽口径（内容）多渠道（方式方法）远视野（着眼于人的终身发展需要），从而使学生具备厚实的根基，具备可持续发展的内力。否则，美术教学就难免要滑向“应试”的泥坑，波及和影响整个美术教育。我们不难发现，现今不少学校的教师特别是领导自觉不自觉地用专业艺术教育的眼光和要求来看待普通学校美术教育：重视提高，忽视普及；重视比赛，忽视教学；重视艺术尖子学生，忽视面向全体学生；重视艺术比赛的结果和成绩而忽视活动本身的育人要求；重视专业知识和技能而忽视审美能力和艺术运质的培养等，已经极大地阻碍了学生美术素质的全面发展，这些都是与美术素质教育的本质概念相背离的。
更新观念除了把握素质教育的本质概念，还要从培养发展人的整体以及从整体教学过程来剖析问题，既要明确和做到美术教学的重在普及保证和促使尽可能多的青少年的有序化发展，真正为少年儿童实现由“生物人”向“社会人”的转化创造必要的条件，还要看到保证美术教学的一切活动（包括课程、教材教法、评价等）均以促进全体学生身心主动的、生动的发展为取舍，在教学的方式方法上则突出把外部的教育影响内化为学生的个体素质，把美术能力培养作为素质教育的重点。
二、优化美术课程，综合发展学生素质
（一）美术起源于生活服务于生活
局限传统课堂教学的美术难于充满生活的情趣、满足生活的需要。因此美术教学需要突破传统的课程观，以社会需要、学科知识体系及学生的综合发展为基点，在不增加教学总时数的前提下，建立以提高学生素质为核心的多层次美术教学课程体系。这个体系主要包括“显性课程”和“隐性课程”两个子系统。
所谓“显性课程”是指为实现教学目标而正式列入教学计划的教学课及有目的、有计划、有组织的课外美术活动。由此可见美术教学的改革需要突破只重视常规课堂，而忽视以美术为主多学科知识能力协同发展的综合课程，以及不受时空限制的发展性课程与活动课程的局限，在更广阔的时空域度中发展学生的综合能力。
所谓，“隐性课程”是指与”显性课程”相对的课程。它不在教学计划中反映，不通过正式的教学计划进行，但它对学生的知识、情感、信念、审美、意志行为和价值观等方面起潜移默化的作用，促进或干扰教育目标的实现。它通常表现在学校和班级的情境之中，包括物质情境、文化情境和人际情境等。由此可见，隐性课程要求我们强调美术的环境意识，建立大美术的教学思想，为学生素质的提高创造良好的情景。
（二）美术教学能够培养人的高雅仪态和良好教养等外在美
在素质教育建设中，人们追求和崇尚举止优雅，穿着端庄。而这些基本上反映了社会群体对生活的乐观和热爱，对未来的希望，对真善美的追求。这些随时都催促人们在汲取知识的同时渴望具有良好的教养。
人的外在美受内在美的牵制和规范。而人的仪态气质等外在美则是人的高尚品质、聪明智慧等内在美的外化。在美术教育中，则是内在美的一种反映。如果人们生活在一个多彩多姿，优雅美妙的境域里，不仅能拥有高雅的气质和良好的修养，而且还可以净化自我的心境。
（三）美术教学能提高对美的创造力及丰富生活
全面地提高审美情趣是对美的鉴赏力和对美的创造力，是在实践过程中不断加强的。丰富多彩的日常生活是提高审美意识和培养创造美精神的前提条件。美术就其本身而言就是对世界万物的美化，其本质是通过人们的视觉达到一种对美的感知力和对心灵的撞击力。例如：野外写生，捕捉自然界的纯美直至创作作品等一系列和谐有续的过程，不仅仅是欣赏自然界的绚美，更多的是呈现心灵深处的灵性美和创造美。在“美”面前，育少年会积极地去思维以及深刻地去观察自然地产生一种追求和表现创美的感召力，达到丰富生活认识艺术殿堂的神圣、美丽的目的，从而有利于创造美，有利于提高人的生活情趣。
三、改革传统的评价方法
评价具有判别性也具有导向性。如果学校教学的评价导向仍然是指向应试教育的，那么教育改革的步履必然十分艰难。目前对素质教育的评价理论和方法的研究已经不少，而且也正朝着科学化、系统化、特色化专门化的方向发展。这些成果的应用也日趋成熟与广泛，但无论怎样讲，我们认为必须注意以下几个方面。
（一）评价的内容要全面，既要重视基础知识的考查更要注重能力的考查，特别是能力发展的甄别。知识的考查要以新课标和教材规定的知识点为依据，不能任意拔高要求要根据不同年级学生的要求确定评价项目权重。
（二）要使评价多样化，重点做好三个结合。
1.平时的检查与期末的考查相结合，平时检查多样化、简便化，期未考查集中到关键点上；
2.课内与课外相结合。考查要放在宏观的大课程中的各个时空阶段中进行。
煤炭科学研究范文2
一、网上报名适用范围
1.报考中国科学院山西煤炭化学研究所2016年秋季入学博士生普通招考的考生。
2.符合硕博连读转博报名条件且经山西煤炭化学研究所同意拟在2016年秋季博士入学的硕博连读转博生。
3.报考中国科学院山西煤炭化学研究所的少数民族高层次骨干人才计划的考生，即持有规定省、自治区、直辖市教育行政部门民族教育处盖章的《报考2016年少数民族高层次骨干人才计划博士研究生考生登记表》的考生。
注：已参加全国硕士网上报名并拟录取为2016年直博生的应届本科毕业生不参加此次博士网上报名。
二、网上报名网址：中国科学院大学招生信息网admission.ucas.ac.cn
三、网上报名时间：自2015年12月10日至2016年1月31日，全天受理。
四、网上报名流程
进入博士网上报名网址后，考生应按照本人报考的实际情况分别选择“普通招考报名”或“硕转博报名”。
1.网上填写和提交信息
(1)申请注册：考生第一次进入博士网报系统，应首先注册，录入用户名和密码等信息。如注册失败，可能是用户名已被其他考生使用，请另行注册。注册信息仅对本次招生有效。
(2)登录系统：首次使用时，注册成功后自动进入网报系统，选择报考方式，即“普通招考报名”(指招生单位面向所有符合报考条件的已获得硕士学位人员、应届硕士毕业生及同等学力人员进行公开招考选拔博士生的招生方式)或“硕转博报名”(即硕博连读转博，指招生单位从本单位已完成规定课程学习且成绩优秀，具有较强创新精神和科研能力的在学硕士生中择优遴选博士生的招生方式)。
报考少数民族高层次骨干人才计划的考生进入“普通招考报名”，在考试方式中选择“少数民族高层次骨干人才计划”。
考生再次使用博士网报系统时必须先进行登录。
(3)录入信息：按系统提示和栏目设置，逐项如实完整录入个人信息，录入完毕请点击“完成”按钮确认提交信息。
(4)上传照片：按照系统提示的格式和大小上传本人近期正面免冠证件照片，照片须清晰、完整，不能使用生活照。
(5)浏览信息与修改：对已提交的信息进行检查。如需修改，在“信息录入”中进行信息修改，完成后请点击“下一步”按钮进行保存。报考单位对提交的信息确认后，考生不能再对信息进行修改。硕博连读转博考生进行网报时，其硕士学习阶段的部分相关信息会由系统自动导入，若考生核对发现有误，应及时与所在培养单位研究生部联系。
2.打印报名信息表
正确提交个人信息后，便可通过网上报名系统打印报名信息表。
3.下载专家推荐书
通过网上报名系统或到中国科学院大学招生信息网“资料下载”栏目下载专用的专家推荐书，推荐书由两名教授(或相当职称)同行专家填写且密封签字后交考生转交中科院山西煤化所或直接邮寄到中科院山西煤化所。
4.退出登录：完成本系统各项操作后，请点击“退出登录”。
网上报名时请务必仔细阅读系统中的“网报公告”，凡未按公告要求报名、网报信息误填、错填或填报虚假信息所造成的一切后果，由考生本人承担，要特别注意核对姓名、身份证号码、毕业证和学位证号码等关键信息是否准确。境外留学人员填写硕士学历学位证书编号栏目时应填写经教育部留学服务中心认证的国外学历学位认证书上的认证号。 邮寄地址及联系电话等重要信息请正确详细填写，档案调取、录取通知书寄发等均直接采用报名信息。
五、提交报考材料及报名费
博士报名考试费用200元。报名考试费请于网报截止日期前通过银行汇款送至研招办，以便准考资格审查，逾期不办理缴费手续的，视作放弃报考资格。汇款接收单位：中国科学院山西煤炭化学研究所开户账号：0502 1211 0903 6402 812 开户行：工行太原迎泽支行，行号：102161000113。考生在备注中须注明：报考人姓名+博士报名费+报考专业。
报名费用交纳后，请考生于2016年2月1日前将以下报考材料挂号信或EMS邮寄或送交至我所研究生部，以便准考资格审核。
1.报考“普通招考”类别的考生应在规定的期限内提交下列书面材料：
(1)网上报名系统生成打印并考生本人签名的攻读博士学位研究生报名信息表;
(2)两名教授以上专业技术职称(或相当职称)同行专家的推荐书(推荐书在中国科学院大学博士网报系统首页中下载，由推荐专家填写后邮寄到我所研究生部，也可以专家密封签字后由考生转交);
(3)硕士课程成绩单和硕士学位证书复印件(报考秋季入学博士的应届硕士生，在报名时可先提交硕士生学生证复印件，并在博士入学前补交硕士学位证书复印件);
(4)第二代居民身份证(或港澳台身份证)复印件;
(5)境外留学人员须提供经教育部留学服务中心认证的国外学位认证书复印件;
(6)自愿提交材料：外语水平证明材料，其它可以体现本人科研能力和水平的相关材料(如考生已发表的有代表性的学术论文)。
报考少数民族骨干计划的考生除了提交上述材料外，还须提交由原籍所在省、自治区、直辖市教育行政部门民族教育处审核盖章的《报考少数民族高层次骨干人才计划博士研究生考生登记表》(空表可从中国科学院大学招生信息网下载)。
以同等学力身份报考的人员按2016年博士招生简章的要求提交其他有关材料。
2. 硕博连读转博的考生应在2016年2月1日下午17：00前向研究生部提交网上报名系统生成打印并有考生本人签名的攻读博士学位研究生报名信息表。
六、报考确认，领取准考证
报考确认请自行登陆报名系统查看。准考证将于2016年3月18日报到时领取。(报到地点：中科院山西煤炭化学研究所 山西省太原市桃园南路27号)
七、考试
1.初试：全校统一考试时间：外国语为2016年3月19日，上午8：30-11：30;业务课一2016年3月19日下午14:00-17：00，业务课二20日上午8：30-11：30。同等学力加试政治理论为2016年3月20日，下午14:00-17：00。考试地点：太原市，具体以准考证上标注的地点为准。
2.复试及体检：考生应持本人有效证件(第二代居民身份证或港澳台身份证)及学历和学位证书原件(应届硕士生持身份证和研究生证)，以及复试要求提交的其它材料，按通知的时间和地点参加复试和体检。
八、其他说明
1.网上提交的个人信息必须按照网报系统字段设置要求逐项如实填写，所填信息应全面、真实、准确。
2.请考生根据博士招生简章规定的报考条件事先对自己的报考资格进行确认。如因考生个人原因取消报考资格或不能参加考试的，所造成的一切后果由考生本人承担。
3.考生应根据本人的实际情况认真考虑并确定“报考类别”，即“定向”或“非定向”(定向生按定向合同就业，毕业时不发就业派遣证;非定向生可按所在招生单位推荐、本人与用人单位双向选择的办法就业，毕业时发放就业派遣证)。网上报名信息提交后不得更改报考类别。考生与原工作单位或定向单位之间应事先做好协商。凡考生与原工作单位或定向单位因报考问题或在录取阶段调取考生档案等问题上发生的纠纷，由考生自行解决，由此造成不能录取等后果的，由考生本人承担。
4.如果出现因网络拥挤，造成报名过程出现异常，请等待网络畅通以后再进行。
5.打印《报名信息表》时若出现无法正常显示的情况，可以重新启动计算机或更换计算机重新打印。
6.请考生将提交的报考材料直接邮寄到中国科学院山西煤炭化学研究所研究生部，不要邮寄到中国科学院大学招生办公室，以免延误准考资格审核。
7.联系方式
山西煤炭化学研究所研究生招生办公室：
联系人：原老师
电话：0351-4040494-802
电子邮件：yjsb@sxicc.ac.cn
邮编：030001 地址：山西省太原市桃园南路27号
煤炭科学研究范文3
关键词：新课程改革；初中；美术教学
我国九年义务教育当中的必修课程之一便是美术课程，美术课程对初中生身心健康发展和综合素质提高所起的推动作用是其他任何学科都无法代替的。初中美术教师应当全面响应新课标改革的具体要求，针对当今美术教育的形式开展初中美术教学活动，拓展初中生的知识面，从根本上帮助初中生逐渐地形成良好的形象思维，指导初中生多元化、多角度地思考问题，从而提高初中生对事物的判断力、认知力、想象力以及创造力。在充分认识新课标要求和教育形势的情况下，初中美术教师还必须有效地挖掘其审美意识和能力，培养其对生活的热爱和关心，提高其对美的追求，陶冶其艺术情操。初中美术教学活动不是将学生培养成优秀的美术家或者艺术家，而是借助于美术教学活动给予学生美的教育，进而对学生的成长产生积极的推动作用。新课程改革下加强初中美术教学的措施如下。
一、培养学生的审美情操
以往美术教育被认为是学生的一种特长，是为今后学习美术专业的学生打基础，因此造成部分学生侧重于文化课，再加上教师的不重视，最终导致初中的美术课成了走马观花的课程。随着新课改的推进，符合现代化教学的需求，美术教育是面对全体学生进行美术教育，培养学生的审美情操，让他们能发现美、感受美。因此，现在的美术教育要结合实际，创造条件，多给学生感悟优秀美术作品的机会，引导学生展开想象，进行对比得出情感体验。比如，达.芬奇的经典名作（蒙娜丽莎），体会画家在文艺复兴时期是抱着怎样的态度对待时代的变革，在理解的基础上再欣赏（蒙娜丽莎）色调和画面形式，学生结合作品创作的时代背景讨论、感悟其人文精神，从中提高欣赏能力，培养审美情操。
二、创新教学模式
现代的初中教育应该是以人为本，以学生为主体的教育。教育不应该再是传统的教师灌输式的教学模式。学生在整个教学过程中不但是学习的主体，也应该是发现问题的主体，还应该是创造问题的主体！现代教育中，教师应该更注重学生的身心发展规律，并依据初中学生的这种生理和心理特点进行有针对性、有特色的教学模式的尝试，以促进学生身心更健康的发展和新时期课程改革的推进。例如，在欣赏画作“静物”时，霍达按照科学而精确的结构与透视规律，借助细腻丰富的色调转换，塑造出质感强烈、若可触摸的、逼真的静物形象。在欣赏画作时，学生看到的还是平面的图画，教师可以对应画作找到相似的静物，按照画作呈现出的角度和光线将静物呈现在学生眼前，使学生可以进行对比观察，更直观、更具触动性地领略画家独到的画功。美术不仅是理论和创作，更重要的是观察，通过观察力的培养，可以使学生的思维更缜密，使学生能够将感性与理性相结合地思考问题，感知生活。创新教学模式是对学生和美术教育事业都有积极意义的教学实践活动。
三、美术课堂要让学生得到个性化发展，形成主体人格
新课程标准指出：“美术教学过程是师生之间的双边关系，在这个关系过程中教师一定要做好自己的引导和组织工作，在课堂教学活动中突出学生的主体地位，确保师生之间能够建立一种和谐、平等、自由、民主的情感关系。”受新教学理念的影响，美术教学过程中教师一定要唤起学生主动学习的意识，让学生养成自主探索获取知识的能力，从而发扬学生自主学习的精神，促使学生在美术课堂中积极、主动地探索知识，得到全面发展，形成个性化的主体人格。这些理想的教学目标，需要一种宽松、和谐的教学环境及氛围来完成，因此，在初中美术课堂中，教师要尽可能地为学生创设更加开放的教学模式，为学生营造最适宜的学习环境。如我在教学过程中常常为学生提供自主参与的学习活动或是自主探索的舞台，确保学生在美术课堂中能够充分表达自己的意见，淋漓尽致地表现自己的想法和思想，从而让学生全身心地投入到知识探索过程中，通过自己大胆的想象、充分的论证，尽情地享受美术带来的乐趣和幸福，形成独特的审美观，得到个性化发展。
四、注重对学生作品的评定，有针对性的开展教学
学生的作品是美术教学的成果也是学生情感的表达。初中学生的美术课不是单一强调专业技能，也要普及生活性的美术知识。因此面对学生的作品要充分尊重他们的劳动成果找出作品的闪光点始予肯定，同时提出一些建设性的意见，以激发他们的创作潜能新课程的改革要求教师和学生之间架起一座桥梁教师给予学生指导使其少走弯路。教师要将创造形象生动、别致新颖的教学方式和探究科学有效的教学方法作为首要目标。因此，因地制宜、灵活变通的原则变得十分重要。这充分体现了教师在美术教学中的主导地位。
五、结语
美术教学是一种多元的、复杂的教学活动，它需要每一位教师在日常的教学实践当中及时地反思问题，不断总结经验，从根本上促进教学效率的提高。如果想让学生主动学习，并且保持良好的学习兴趣，美术教师提高自身的综合素质是非常必要的，也是非常重要的。所以，初中美术教师应当积极且全面地响应新课标的要求，坚持与时俱进，以人为本，切实地把握好学生的认知规律和身心特点，不断地探究有效的教学方法，改善教学模式。只有这样，才能加强初中美术课堂教学，才能创新美术教学方法，提高学生的个人素养。
参考文献：
煤炭科学研究范文4
一、舞台美术设计专业设计类专业在美术基础课教学方面目前存在的问题
1.部分学生美术底子差
现在很多舞台美术设计专业都在大力招生，因此新生在入学时基本没有美术底子，再加上不用面试，所以很多学生虽然没有艺术方面的素养却进入了设计类专业，这根本不符合教学规律。
2.由于生源增加，导致教师数量不足
舞台美术设计专业发展的越来越快，大量的招生导致了教师人员不足。为了解决这种现状，有的学校就开始招收艺术类专业毕业的应届大学生。
3.教学方式不丰富，方法老套，很难提高学生积极性
以前的美术教学内容都是由老师讲解，然后做范例、写生等等。还一直沿袭着前苏联的教学模式，让学生临摹别人的画，很难进一步明白美术的内涵。教师在教学过程中，并没有充分完成授课内容，只是草草了事。因此学生很难明白比较专业化的东西，这样就会导致学生在学习时遇到瓶颈，那么就不能充分显现教学成果。
4.太过重视美术专业知识与技能，创造性能力没有充分培养
社会经济在不断发展，因此设计也随着社会的脚步不断向前，随着社会的变化，人们在精神上的追求越来越高，审美意识也不同于以往，设计也被广泛应用到人们的生活之中。对于美术教学来说，培养设计类学生的创造性，以及超越常人的眼光十分重要。
二、对舞台美术设计专业设计类专业美术基础课进行定位
教育的任务十分重大，他需要培养出一批适应社会的高水平人才。那么舞台美术设计专业设计类专业也要为培养出有创造性思维并且超能力的高级人才而努力，通过创新教育让他们形成一定的创新思想，拥有一定的艺术技能，教师要带领学生多参与一些与文化相关的活动，提升他们的审美能力还能熏陶他们的思想。
三、对美术基础课教学方式的改革道路
1.教学过程的综合性和多样性的教学过程
对于设计专业的美术基础教程而言，一定要让学生拥有一定的造型能力，以及掌握一定的视觉感受，充分挖掘学生的创造性能力。对那些不懂绘画的学生来说，绘画是帮助他们更快掌握美术基础的一种方式。想要达成教学计划，就需要先进的设备，可用一些相关图片文字等信息，制作成PPT的形式，展示给学生，让他们了解美术并不只是写生、临摹等简单的形式。教师的手把手式教学也不失为一种好的教学方式，让学生快速了解美术历史。
2.找出有效方式，提高教师质量
由于存在教师数量不够，教学水平不高等问题，制定以下措施：
第一，对于一些经常提升自己，并且通过自身能力获取各种证书的教师，可以从学校资金中取出一小部分，对其奖励。第二，选择一些比较优秀的教师进行提升培训，学习一些比较先进，比较超前的知识。对教师的再教育知识的创新以及专业技能提升十分重要，而学历只是次要的。第三，向社会广招人才，想方设法招收一些有才能的人，请一些高能力的艺术家，开展一些专业性的讲座，这些方式能够有效改善师资力量不足的情况。
3.将教师的引导作用充分发挥
由于美术基础课程较少，再加上学生基本没有绘画基础，那么针对这样的现状，教师必须将知识点讲授完整，以及一些表现形式与技巧都要讲解到位，一些补充练习可以放在课外进行。
4.教学方式要有创新
之前的美术基础教学课程都是遵循旧的教学模式，也就是按学生的实际能力以及不同个性选择性的教学，对其进行单独教育。教师的教育方式很重要，教师在教学过程中可大胆创新。第一，在课堂上要以学生为主体，给学生足够的发展空间，让学生在和谐的气氛之中学习。第二，学生的生活实践以及情感经历尤为重要，引导学生多看些国外的相关设计，以及一些优秀的作品电影等，通过多种方式挖掘学生的审美能力，扩大他们的审美范围。
煤炭科学研究范文5
一、研究型学习在高中美术课程中的重要性
随着知识经济时代的来临,社会对人才的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确课程改革的目标是要学生具有“初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。为了实现这一目标,美术课程作为普通高中课程的组成部分之一,在这次课程改革浪潮中起到了一定的作用,充分发挥了美术特色和优势力量。其中研究型学习作为国家规定的必修课程之一,它强调让学生通过实践加强探索和创新意识,培养学生的社会责任感与合作精神。为了响应国家教育方针的号召和顺应时代的发展,许多普通高中教育开展美术研究型学习颇有成效,但仍有部分教师对研究型学习的基本理念或开展的方式一知半解,出现了开展方式过于形式化、学生敷衍了事的现象,这样的学习对培养学生解决问题的能力和促进个性发展方面无法起到突出的效果。
二、高中美术开展研究型学习是时代的要求
1.多元智能理论对高中美术研究型学习的启示
心理学教授霍华德・加德纳对人类智力结构提出了新的观点,把智力结构归结为九种智能:言语――语言智能、逻辑――数学智能、视觉――空间智能、身体――运觉智能、音乐――节奏智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察者智能和存在智能。这九种能力相互间是独立的,但由于受到环境和教育以及遗传或性格等影响,又会使不同方面的智能形成各自特点,在成长过程中突显智能的优越性和差异性。因此如何利用教育的力量来培养学生的多元智能,是每位教育工作者都必须认真思考的问题。
2.现代信息技术对高中美术研究型学习的影响
由于高中生对外界具有强烈的求知欲望和好奇心,所以面对着信息网络发展迅猛的互联网时代,电脑、数码相机、DVD等已成为了他们日常生活中熟悉的工具。现代信息技术将动态或静态的图、像、声、字等多种信息资源巧妙结合,带给人们最大限度的视觉冲击,这一特点与作为视觉艺术的美术的形象直观性特点是最吻合的,使得美术课的教学不再局限于平面和立体的空间视觉形象上,而跨越了时空的界限,漫游在无际的虚拟世界。倘若师生不擅长运用最具时效的交流工具,就会和21世纪的先进文化脱节,那将不利于学生形成对世界的感知力和独立思考的价值取向,有碍他们的智慧提升和人格塑造。
三、加强高中美术研究型学习的途径
1.加强教师的引导作用
在开展高中美术研究型学习中,课程的性质需要教师以引导者与协助者的身份介入到学生的课题研究中来,师生之间应该体现出“对话”的关系。教师以学习伙伴的身份与学生共同研究课题,及时了解学生的兴趣点,面对疑惑时能给予启发和指导,对整个研究过程进行统筹安排。此外教师生活在合作的群体里,要善于利用其他科目教师的优势,打破教师孤军作战的教学方式,以包容和开放的态度进行协作,帮助学生共同完成具有创新意义的研究工作。
2.完善对美术研究型学习的评价
由于参与到研究型学习的学生一般是以合作的形式组合,所以在研究过程中可以看到并不是每个学生都会投入等量的努力,也不是每个学生都会表现出全面的智能,所以才需要教师因材评价。教师要善于用学习记录或成长记录袋等形式来对学生的综合能力进行评价,并注意对评价的反思。
3.充分利用多媒体展示学生学习成果
煤炭科学研究范文6
论文摘要:为了适应现代教育技术发展和教学改革的需要,cai课件广泛应用于生物化学教学中。本文结合生物化学课程及多媒体教学的特点,分析了cai课件应用于生物化学课程教学中的优势和目前使用中普遍存在的问题,并对我们的实践探索进行了总结,提出了提高生物化学多媒体辅助教学效果的方法和途径等。
生物化学是生命领域重要的专业基础课,其主要任务是从分子水平解释各种生命现象。它理论性强,内容抽象,代谢途径相互联系,错综复杂,学生感到枯燥,难以理解记忆。多媒体辅助教学作为一种全新的教学手段有许多传统教学无法比拟的优势,在生物化学课程教学中可以动态、形象、直观地展现各种复杂结构及其代谢变化过程,有利于学生理解;可以扩大课堂信息容量,随时补充学科新进展,有利于提高教学效率。然而如果使用不当,效果并不理想。近几年围绕多媒体和传统方式孰优孰劣在高校经常引起争论。笔者认为多媒体教学是辅助手段,决定效果好坏的是使用者的思想、学识、能力和方法。不能将使用不当导致效果不理想的问题归咎于多媒体手段。计算机多媒体辅助教学(简称cai)利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点,编制出cai课件,创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,它不仅成为现代教育必不可少的教学手段,并且是深化教育改革和推动教育现代化的必要条件。我们在实践中不断研究多媒体教学特点,分析总结多媒体教学中存在的问题,探索多媒体环境下的教学方法,从而有效地提高了生物化学课程多媒体辅助教学的效果。
一、影响多媒体教学效果的原因剖析
任何教学手段都有其优劣、适应的条件和正确的使用方法。多媒体辅助教学有传统方式不具有的优势,但如果不能正确对待和合理使用也会导致教学效果大打折扣。根据我们的观察、调查、座谈和总结,存在于生物化学多媒体教学中的下列问题是导致效果下降的主要原因。
1.未能真正发挥出多媒体教学的优势
多媒体应用于生物化学课程教学的最大优势是能够把复杂的结构和抽象的机理具体化、形象化,使学生容易理解,记忆深刻。但现实中有些教师却把使用多媒体当作赶时尚,不管课程内容是否需要、是否适宜,都要借助多媒体来进行教学,做的课件也并未发挥出多媒体的优势,该用动画模拟的不用,课件充其量只是电子教案的翻版。这样的教学效果并不比黑板加粉笔的传统教学效果好。
2.陷入课件内容堆砌和电子教案的误区
使用多媒体时,有些教师疏于对讲授的知识进行认真梳理,将上课要讲的内容全抛在投影上,课件内容堆砌,幻灯片之间往往缺乏有机的联系,无条理可循,重点不突出。讲解过程更是一字不漏地从头念到尾,讲课形式呆板、单调,课堂气氛沉闷。许多知识在电脑屏幕上只是一晃而过,给学生留下的印象不深,不利于学生对整节课内容的学习掌握。这种做法当然达不到应有的效果。
3.抛弃了教师在教学中的主导地位
不管使用何种媒体,教师始终都是课堂教学的主导,各种媒体只是教学的辅助手段。但很多教师过分依赖媒体,电脑操作者取代了教师的主导地位,“课堂见物不见人,教师由幕前退到了幕后”,好像整个课堂授课的是媒体,教师成了机械的电脑操作者,播放员。授课方式程式化,缺乏灵活性,教师的教学思路完全被一张张幻灯片束缚着,毫无自我发挥的余地,不注意课堂上的突发事件,不注意唤起学生的想象力及思考空间,也弱化了教师课堂驾御能力和个人教学技能风格等在教学中的作用。
4.忽视了学生在教学中的主体地位
教育的终极目的是培养能力,现代教育的目的是培养终身学习的能力和创造能力。但有的教师在多媒体教学中,完全让学生顺着设计的幻灯片思路来思考问题,而不是围绕学生的兴趣、问题一展教学,忘记了学生的主体地位。这样学生学习积极性和思维火花就容易被窒息,主动学习就会变成被动学习。
5.出现了新的现代化式的灌输式、填鸭式教学
启发式是教学的一个重要原则。但目前在使用了多媒体以后,却出现了新的现代化式的灌输式、填鸭式教学。有些教师教学中只顾操作讲解,一路“马不停蹄”,硬灌硬塞,学生目不暇接。课堂看似丰富而精彩,但学生有许多知识点并未掌握。有些教师在使用多媒体时,走入了“使用多媒体信息越多越好”的误区,只是一味地想增加信息量,拓宽知识面,却忽略了学生的承受力和教学的反馈调整。
6.失去了探究教学方法的动力
传统方式下,教师上课前反复备课、备思路、备教材、备教案、备教法、备学生,不停地探究教学方法。但在多媒体环境下,有不少教师认为只要有了课件就有了依靠,探究教学方法的动因减弱了,每节课都是一个模式。要知道备好了课件并不等于万事大吉。更为重要的是如何去讲授,教学过程是一种创造性活动,每节课都要有创新,每节课的设计都要独具匠心,才能企望收到好的效果。
二、提高多媒体辅助教学效果的探索
多媒体教学能否有效发挥辅助教学作用,使用者是决定因素。关键在于教师本人课前科学合理地制作课件和课堂遵循教学规律使用课件,在于教师驾驭教学的能力和教学中主导作用的有效发挥和以学生为主体开展教学。
1.多媒体使用要根据课程内容选择
运用多媒体是为了更好地解决传统黑板加挂图不能或难以解决的问题,教材中抽象的概念、理论、复杂的物质结构和代谢机理要做成画面清晰、形象逼真的动画图片课件展现给学生,帮助学生在短时间内建立感性认识,使原来很难想象,甚至不能想象和理解的问题一目了然,迎刃而解。如生物氧化过程中的电子传递链是教学的一个重点和难点,该知识点内容抽象,学生难以理解。如利用flash课件形象地展示电子传递链在细胞膜上的定位、电子传递过程及与adp磷酸化的偶联机制,学生对该过程能有真切的直观认识,可帮助学生理解和记忆。又如核酸、蛋白质的结构,dna复制和蛋白质生物合成等内容,就需要用图片和精细动画来精彩展现。生物化学是以实验为基础的学科,理论课程中涵盖了很多实验的理论和原理,如分子筛层析、离子交换柱层析、电泳等,如果不结合实物和操作过程来讲,学生总是难于想象。如果利用课件把层析装置和电泳仪的实物图像以及操作过程中的变化模拟演示出来,学生就很容易理解。
2.课件制作和呈现要体现知识的逻辑结构
多媒体教学不能搞知识搬家,幻灯片堆砌,按部就班只会让学生感到一头雾水。生物化学是一门充满联系的课程,课程内各部分内容之间有着纵横交织的联系。课件制作应根据课程内容的逻辑层次和重点、要点构建出知识主线框架。至于框架之外的文字,教师通过讲解去添加,不宜全部打上屏幕。知识框架通常应采取关键词、主题句、要素语、线图、树图、对比表、代表例等呈现在屏幕上,这样化繁为简,浓缩量提升质,简明而有条理,便于学生深刻理解和掌握知识精髓。知识框架不仅是学生获得系统知识的基础,而且可引领学生思维不断拓展。每节课开始时,教师应利用多媒体展现内容目录,对重点、难点和顺序逻辑关系等作整体分析,使学生从整体上把握。
在生物化学多媒体课件制作中按如下的程式进行就会提高课件的质量:以学科知识结构的完整性和系统性为依据,把教材的某个内容看成是一个主题干,然后把它支解为若干个题支,接着再将题支支解为若干个亚题支,依次支解。如氨基酸的分解代谢内容,按蛋白质水解、氨基酸脱氨作用、脱羧作用、脱氨脱羧产物接着分解,二氧化碳和氨的进一步去路的顺序,层层递进地列出教学线索框架,这样不但层次结构鲜明,而且符合人的思维顺序,能加强理解,有利记忆。
3.强化教师的主导作用
多媒体教学中更要注意教师主导作用的发挥,要做到媒体为我用而不是被媒体所束缚。在实施教学过程中教师要能够驾驭课件,生物化学多媒体教学中主要应从教学思路组织和环节调控两个方面来发挥教师的主导作用。
(1)按照提出问题、分析问题和解决问题的思路组织教学
多媒体环境下的教学组织主要应体现在课件的巧妙设计和教师的语言引领中。教师要善于在课件中设计问题,按照提出问题、分析问题和解决问题的思路组织教学,因为质疑是激发兴趣促进思考的动力。当然质疑并不等于停下来提问,它应策略地隐含于教师的语言引领之中。如肌红蛋白和血红蛋白结合氧和传氧机理是很精妙的,讲解时要结合幻灯图片不断向学生质疑,让学生思考结合氧时,血红素辅基和蛋白质之间的结合如何巧妙?然后分析它们之间的空间位阻及其变化如何恰好使与氧的结合该紧密时紧密,该脱离时脱离?又是如何克服一氧化碳与它结合的?这种层层递进的教学思路对学生起着引领导航作用,是适合多媒体教学的有效组织方法。
(2)注意教学进程和环节的调控
多媒体教学最忌“平铺直叙”,要按一定的节奏往前推进。导课、过渡和总结这个基本的“三段式”在多媒体教学别需要加以体现。每节课开始时用精彩的导语调动学生进入学习情景。导课要紧扣知识的联系,可利用多媒体从某个画面、某个背景知识、某个现象或课程内部或相关课程出发。如讲dna复制时从静态部分的双螺旋结构特点和细胞分裂引入,讲代谢调节时从生活中熟悉的动植物各种应激反应以及适应环境变化的例子引入,讲糖类在细胞识别中的作用从病源微生物入侵细胞引入等。为了使一张张课件幻灯片联系起来,要精心设计各个片段之间的过渡衔接方式,使学生始终感到听课过程有一根主线贯穿其中。这根主线既指导教师把握讲解的轻重缓急,又牵引学生的学习兴致和思考。考虑到媒体无法保留的特点,小结宜采用简要归纳回顾的方式,同时也是学生笔记的内容。起、承、转、合关系是教师在备课过程中重点研究的,它是体现课堂教学艺术性的关键环节,是调节课堂教学并为学生“思维之火”添油的重要手段。
4.重视学生的主体地位
多媒体教学中,学生不可动摇地是教学活动的主体。要注重张扬学生个性,先学后导,把学生的“学”作为教学的首要环节,把“学”置于突出位置,实现教学活动的重心由教师的“教”向学生的“学”的真正转移。
(1)开展课堂讨论
生物化学多媒体教学不应由教师一人唱独角戏,应根据课程进行的阶段和内容不失时机地展开课堂讨论,这有利于巩固多媒体教学效果,如小结课可通过多媒体画面背景材料设计情景,提出一些涉及多个知识点的综合应用性问题,让学生用学过的相应知识点全面剖析。如:试分析胰高血糖素对糖代谢调控的基本机制(可将共价修饰酶的调控机制、细胞表面受体的信号传递过程以及糖代谢的调节等多个重要知识点内容全部串起来);试总结糖、脂、蛋白质及核酸代谢之间的相互关系(可将动态生物化学,物质代谢各章节串起来);试比较糖和脂作为机体提供能量形式的不同特点及其差异(可将葡萄糖的代谢、糖原合成与分解、脂肪合成与分解以及酮体的合成与利用等各个知识段串在一起)等。先展开课堂讨论,让学生自己寻找解决问题的思路,然后教师进行思路点拨与综合分析评价,最后归纳总结出结果展现在屏幕上。通过讨论,不仅调动学生主动学习、提高综合分析能力和联系实际应用的能力,而且克服了多媒体教学中容易出现的教师唱独角戏的现象,使教师的主导作用得到正确发挥。
(2)贯彻启发式教学的原则
在多媒体教学中更要贯彻启发式这一原则,教师不要在任何情况下都将课件内容和盘托出。屏幕上现成的结果会使学生失去知识形成过程的体验。应结合不同内容灵活启发学生在已知基础上举一反三,发展新知。如讲完原核和真核生物dna的复制后,让学生对二者复制的特点、过程和参与的酶进行总结,学生总结出一条,教师敲击键盘使屏幕上浮现出一条,如此设计,逐步诱导出结论,逐步呈现课件内容,既调节了课堂气氛,又调动了学生积极思维,培养了学生的归纳总结能力,教学效果不言而喻。适合这种形式教学的内容在生化中很多。
5.吸收传统方式的优势
虽然多媒体有传统方式无可比拟的优势,但仍要与传统方式相互配合,优势互补。如过去没有多媒体演示时,许多抽象的概念都是通过类比联想等方法讲解的。好多大家像爱因斯坦、华罗庚讲抽象理论时都用过类比方法。在生物化学多媒体教学中加入类比将起到事半功倍之效。如虽然我们制作了演示酶活性中心催化作用的幻灯片,但讲解时我们也用口腔和锁子进行类比,牙齿、舌头、上下颚的排布及其对食物包围咀嚼过程中的结构改变和作用施加,锁簧区的结构及其在开锁中的诱导互补结合都可与酶和底物的结合和催化作用相联系。抽象的东西一经类比不仅通俗易懂,而且能启迪思维,激发灵感。类比完后再使学生认识到,酶与底物经诱导契合形成不稳定的中间产物,最后到达产物这个过程体现着事物发展由稳定经不稳定上升到新的稳定的辩证法规理,到此学生的思维就会提升到一个更高的层次。
多媒体与板书相结合有时更能提高学生的思考能力、记忆能力、归纳能力和学习效率。如物质代谢各途径的讲解,如全部应用多媒体,由于一条代谢途径由多张幻灯片表述,讲完之后学生一时难以把各个不同的反应相连成串。若巧妙利用板书,边讲解、边板书,学生更易理解反应的方向、阶段和一些重大变化,效果会更好些。
三、结束语
在生物化学教学中要充分发挥多媒体手段的优势,同时要把各种教学方式方法融合其中,传统教学强调讲解的轻重缓急、表情、声调、语气乃至各种肢体语言也是多媒体教学中不可缺少的。教学中还要关注学生的心理变化,给学生以情感熏陶和人文关怀,促进学生知情意的和谐发展,这都是提高生物化学多媒体教学效果必需的。
参考文献
[1]王镜岩,朱圣庚,徐长法.生物化学(第三版)[m].北京:高等教育出版社,2002
