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美术教学优点范文1
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-042-01
提高学生的审美能力的主渠道是欣赏教学，美术欣赏课不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养，而且有助于发展学生的创造力和想象力，有助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观。透过美术教学方案和学生在校的美术活动，不难发现：在学生的技能技巧训练与鉴赏力、创造力素质的培养上，存在着不协调的发展，存在着片面强调学生美术技能的训练，认为学生只要有一定的造型能力，会制作一些手工作品和完成一些绘画作品就合格了，常以技能训练内容来代替整个美术教学内容，从而忽略了对学生艺术美的熏陶。
美术课主要是训练学生手、脑、眼并用的课程，特别是新课标要求下，更注重学生的主观能动性，欣赏课能在一定程度上培养学生的欣赏与鉴别能力，学生具有了欣赏与鉴别能力才能更好地发挥主观能动性。如何优化美术欣赏课的教学效果，我做了以下几点尝试。
一、以生为本，调整教学内容
人类几千年的发展历史给我们留下了数不清的艺术珍品。在中学有限的课时内无法使学生全面了解这些作品，只有结合学生的年龄特点，对作品进行筛选，突出重点，以点带面，才能完成预定的教学任务。
为让学生了解美术的种类及分类，每一学期适当安排一些由易到难的绘画技能训练课，把重点放在绘画上，学生有了绘画基础，对其他美术种类就易于掌握，学绘画离不开欣赏课。在学生学习绘画技能的同时，穿插一定份量的欣赏课，让学生面对每一幅作品学会鉴别与欣赏。授课过程中找些有关的中、西绘画的优秀作品，通过幻灯片、投影让学生欣赏，教师适时加以释疑讲解，让学生更能直观性了解各画种的特点。中学生思维敏捷，有较强的独立思考能力，对新事物有探究精神。为此，我在教学中加大欣赏课比重和授课时数，并进行对比教学，努力激发学生的学习兴趣。
例如：在七年级开学的第一节美术课上，我先通过具体作品着重讲解各类美术种类，后重点讲绘画，让学生了解各画种的特征及作画所需的材料。第二课时安排欣赏课，课前布置学生搜集某一画种的作品等有关资料，如中国画的种类、题材。课堂上让学生分组讨论后，由学生举出某一画种并讲出其特征，如中国画中的写意画有何特征？有什么表现技巧？按题材又可分为几种？学生回答教师补充小结：1、以线条造型；2、以形传神，形神兼备；3、造型简炼概括。其表现技法主要有：大写意、小写意及兼工带写，另外有泼墨法，以浓破淡，以淡破浓，墨破色、色破墨等等。按题材分为：人物画、山水画、花鸟画。教学重点放在欣赏花鸟画，花鸟画着重是构图、布局、追求画面的情趣，追求意境的表现。如清代四僧等常以画来抒发自己对世道不满的孤傲的思想感情；常以一石、一鸟、一鱼、一草构成画面，不空不塞、突破时空的局限。如山人《花鸟图册》写一小鸟蜷足缩颈立于孤石之上，意境空灵，用笔用墨变化多端，浓淡相间，富有层次。这一节欣赏课的安排又为后面的《鸟语花香》一课作了铺垫，通过学习竹子、梅花、鸟的画法，把理论运用到实践中，对半知不解的理论知识，通过实际作画，加深了理解，技能得到巩固和提高。
经过提问、分析、解答，并结合放幻灯片，把各种题材的意笔画和工笔画进行对比讲解，达到了使学生感受深刻，既能初步阐述中国画意笔作品的特征和内涵，又能用正确的观点分析作品的目的。
二、因材施教，突出学生的主体地位
为了调动学生学习的积极性，提高他们主动参与意识，欣赏课教学中，我改变了传统的教师讲授为主的教学方法，采用讨论式和问答式，鼓励学生自主地探究，尽量让学生参与分析作品，讲出自己的观点与看法。课堂上举一、两幅优秀作品让学生轮流到讲台讲解自己的看法，分析作品的优点所在，让学生自己当表演者，教师在台下听，作必要的记录，并适时加予引导点拨，对部分学生的某些正确看法给予肯定，对学生的错误回答，应微笑予以指正，不能打击其积极性，让学生大胆阐述自己的想法，给了学生极大的自由，这样既能活跃课堂氛围，又能调动学生学习的主动性，使学生主动参与教学的积极性得到提高。
例如，七年下册的欣赏课安排“中国古代山水画欣赏”。课前我让学生收集古代山水画册及本地画家的部分山水画等相关资料；上课时，我把预先准备好的课本提到的画家范宽的代表作《溪山行旅图》图片展示在学生面前，让学生自己阐述画面的构图、景色，启发引导学生从中感受到北方的山那么宏伟壮观，领悟古代的画家如何把自己的主观情思表现于山水之间；接着，再给学生补充介绍山水画的各种皴法；最后，让学生上讲台展示已收集的本地画家的山水画作品，讲出各幅作品的优缺点。同时，引导学生欣赏分析，领会画家们是怎样把眼前的美好景物通过山水画的形式淋漓尽致地表现出来，从中激发学生的作画热情，又教育了学生热爱祖国、家乡的思想感情。
三、拓展艺术欣赏活动，创造生动、活泼的学习氛围
美术教学优点范文2
一、电教媒体是激发调动学生学习兴趣的有效工具
小学生的年龄决定了：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几，再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位“1”，认识几分之一、几分之几以及何为“平均分”。第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。如六个苹果组成的整体、八面小旗组成的整体……通过幻灯在银幕上依次显示。于此同时教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的意义”过程中所提出的有关问题。
通过直观演示，学生对单位“1”、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一群羊、一队小朋友……）都可看作单位“1”（同时银幕不断显示这些画面，加深对单位“1”的具体理解——单位“1”小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象为平均分成若干份……然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。
二、电教媒体与小学数学课堂教学整合的初步方法
1.教师应首先思考和拟定好教学目标和教学设计原则。教师要根据教学目标设计并找准了现代教育技术与小学数学课堂教学的最佳结合点，通过多种媒体的参与，使学生在课堂上跃跃欲试，主体“自求”的愿望非常强烈，从而实现了现代教育技术与小学数学课堂教学的整合，使学生感知到了课堂是快乐的、有趣的。教师课堂教学设计的创新，会给学生留下难以忘怀的新鲜与特别，会让学生受益终身。
2.课件要形象直观地体现出教材的重难点。教师要利用多媒体直观、形象的特点，大胆的利用课件，具体、形象的再现教学内容。让学生真实的感受生活既是知识，知识应用于生活的这一过程。教师在教给学生基本知识的同时，必须关注其个性、习惯、兴趣、态度、意志、观念、价值观的培养等。实际上从教学的实践来看，多媒体课件已经从一种辅助教学手段转变成了一种学习的方式和认知工具，具有了“整合”的特征。它不仅仅是学生无直接经验的客观世界的复现、定格、放大等，更为重要的是整合的课件在教学过程中，能使学生能够主动全面准确地理解教材的整体内涵，能够寻找到提高学习质量的效率和方法，促进学生在自主学习、研究探索、合作交流等方面都具有的巨大的潜能和优势的进一步发展。
三、电教媒体技术有效培养学生的探究精神
多媒体教室网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。如教学“相遇应用题”时，其要点是：①掌握此类应用题的结构特征；②在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。
教学时，在两张胶纸上各画一汽车，通过抽拉直观演示，显现两车相遇的全过程。如这样分解就会给学生留下深刻印象：a时间：同时；b地点：两地；c方向：相对；d结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和——单位时间里两车共行的路程；相遇时间——从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离——相遇的这段时间里两车共行的路程。教者通过投影的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。
教师通过网络把学生的见解与全班学生交流，即评即改，互相启发，激励着所有学生创新思维的发展，又在无形中让学生开阔了眼界。
四、运用多媒体教学技术，增大教学密度，提高教学效率
美术教学优点范文3
关键词：电教媒体；小学数学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-080-01
随着“农远工程”及“校校通”工程的实施，江西省南康市2006年在农村学校村完小的学校安装了江西省农村中小学现代远程教育设备，2011年，在乡镇中心小学安装了江西省中小学“班班通”远程教育设备。运用电教媒体资源教学已成为农村教育一大亮点。现代教育技术的巧妙运用，打破了“一个黑板+一只粉笔”的原有的传统教学模式，使我们的课堂模式充满了生机，进而提高数学课堂教学的有效性。如何巧妙地运用电教媒体资源提高数学教学的有效性呢？就我所在的农村小学而言，笔者有以下几个方面的思考。
一、利用电教媒体教学，提高学生学习数学的兴趣
兴趣是学生学习的最佳动力。利用电教设备进行教学要充分考虑利用电化的直观性与可操作性强等特点，结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。
例如《有余数除法》的教学，笔者在教学有余数除法是一个简单的演示，一道竖式讲解告诉给学生余数和有余除法，再通过一道竖式的试商，告诉学生余数要比除数小，这是算理算法的学习，单调重复的计算，使学生倍感枯燥无味，并由此生厌。而大多数年轻教师在教学中，会运用媒体使学生在丰富的问题情境中，用数学眼光去感受和发现生活中的“余数”现象。
二、教师利用电教媒体的在线课堂，让学生接受优质教学资源
笔者所执教的是农村小学，教学硬件软件设施都比较有限，由于地区限制，教学环境及硬件等都比城市学校薄弱，与此相应的学生的学习效果也不是很好，尤其在教学比较难的课题时，这种缺陷更加明显。如在教学三年级下册认识面积的《面积与面积单位》这一新课时，农村学生对面积很难有直观的了解，生活中也很少注意及接触和面积有关的知识，直接上课很难让学生掌握。
三、运用电教媒体教学发展学生的思维
在当今的教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展。
如“圆的认识”一课教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“大家回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的？”在学生回答后，运用多媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问：“如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢？”随着多媒体的演示，学生很快得出结论：椭圆形的车轮，在行使过程中无法保持稳定。学生回答后教师运用动画演示椭圆形的车轮的运动情景，让学生直观验证自己的结论。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换，把它们与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了深刻的表象认识。
四、运用电教媒体教学增加课堂信息量
多媒体课堂的知识容量可以达到传统课堂的两倍，也就是说一节多媒体课可以上传统教学两节课的内容。传统的备课，资料主要来自课本、参考书、图片等，信息非常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。而多媒体教学的备课，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。
笔者在教学人教版三年级上册 年月日中的二月时，在PPT上出示几个年份让学生判断哪些年份是闰年，学生计算得出答案后，我又请了同学在电子黑板上演示计算过程。在后面提问“一年有多少天？”时，学生的答案就比较理性，他们说出了“平年有365天，闰年则有366天”。最后我出示了记忆年、月、日的歌诀记忆法，即“一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，闰年再把一天加。”学生对这样的歌诀很有兴趣，很快就记住了年月日。本堂课有效的利用了网络教育资源，增加了课堂容量，并明显提高了学生的学习兴趣，他们主动探索新知识，取得了非常好的课堂效果。
总之，在教学中恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等 电教媒体教育资源，以其直观形象、动态性等特点，新的教学方法把视听合为一体，使学生既能听到声音又能看到图象，再加上他们自己的讨论交流，教学效果大大优于传统的教学方法。而且这种新的教学方式有利于及时反馈，起到巩固所学知识的作用，最终达到提高教学效率的目的。电教媒体应用于教学对数学教学质量的提高有着绝对的意义。需要在教学一线上的每一位教师不断分析、总结、探索多媒体中的问题、经验和方法。电教媒体应用才会更加科学合理，更能体现出多媒体的优势。
参考文献：
[1] 数学新课程标准（2011版）.
美术教学优点范文4
孔子说：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心，利用电教媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。所以，在教学软件制作过程中我注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官。使教学内容真实化、趣味化和多样化。有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣，使枯燥的学习变得轻松愉快激活其思维。
例如：在教学“正方体的表面展开图”一节时。我从几个不同的角度展示了十种展开图，让学生观察，并让学生总结出它们的规律，学生很快就找到了规律，并变成了顺口溜，学生很快掌握了这部分知识。所以，我们必须借助各种电教媒体的经验替代功能，将感觉器官、思维触角延伸到浩渺深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果。最大限度地拓展教育的时空领域。利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。
二、运用电教媒体，突破教学难点
电教媒体能使数学许多内容推陈出新，教学面貌焕然一新，重点善于把握、难度易于突破、关键易于抓住。比如。在讲抛物线的定义这个概念之前，我认真研究了三个问题：①教材是怎样引进概念的?怎样扩展内容的?②怎样设计具有启发性的问题，引导学生积极探索新知?③怎样有效组织获取知识过程的教学?因此，对此课件的设计着力于展示概念的形成、发展过程，揭示本质属性。对此概念的学习主要引导学生形象地认识到抛物线的概念的成因，即其是由到定点的距离与到定直线距离相等的点组成的集合。
其设计思路大致如下：先设置一定点及与该定点有一定距离的定直线，然后截取一段段长度不等的线段，作为“距离”d，作出以该定点为圆心，以该距离d为半径的圆，此即到该定点距离为d的点的轨迹；再作出与该定直线平行，且到定直线距离也为d的两条直线，此即到该定直线距离为d的点的轨迹上的一点；不断变换线段的长度，即改变d的大小，就可得到不同的点，将这些点连接起来。即为符合到定点的距离与到定直线距离相等这一条件的点就是这条曲线。可以通过动画显示得出该轨迹形状的过程。由此可引出抛物线的轨迹图形。
三、运用电教媒体，发挥学生的主体作用
学生主动从学习中获得知识，是效果最佳的学习方式。这就要求教师注意学生的学习规律，改变重视“教”而忽略“学”的现状，适当地根据学生的认知和心理特点，应用电教手段，对学生加强学法指导。这样可以使学生从不知到知。从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法，使学生的逻辑思维能力得到培养形成一定的空间观念，真实地落实学生的主体地位。
四、运用电教媒体，指导学生学会探索方法
在数学教学中，抽象与具体、逻辑与直观是永恒的矛盾。太简单的例子不能说明问题，生动有趣的实例又因表达的困难而不易讲清，于是造成理性与感性、理论与应用的脱节。因此，在指导学生的探索方法、培养学生创新意识的过程中。我们必须首先将抽象的问题形象化、庞杂的问题明晰化、静态的问题动态化，而这些目标的达成，是靠运用电教媒体来实现的，特别是CAI，可以闪烁、变色、平移、翻折、旋转和透视等，还可以设计问题模型和供学生探试的情境，这为指导学生探索的方法，开辟了崭新的天地。
例如，和学生研究二次函数的增减性问题，这是一个难点问题，以往都是从静态角度去和学生分析。学生也因此容易走上只记结论不去真正理解函数增减性实质的误区。更不要说让学生去主动探索了，且讲授此知识点十分费时。为此，我们充分利用了电教媒体寓教于乐易探的特点。设计运用了二次函数增减性的二维动画片。同时，结合分析函数y与自变量x的对应值表引导学生：(1)观察函数变化(P点在抛物线上运动……)探索Px，Py的变化情况；且分析函数变化(结合x、y的对应值表)，探索函数变化实质；(2)学会总结、探索函数变化的规律。
美术教学优点范文5
关键词：兴趣 氛围 个性化教育
教师在“以学生发展为本”的教学理念指导下，在如何优化美术课堂教学方面大胆尝试、不断创新，使美术课堂教学优化为生动活泼、充满活力的教学过程。
一、如何激发学生的学习兴趣，是优化美术课堂教学的重要前提
兴趣是学习的最好老师。它是学习的原动力。能否激发起学生的学习兴趣，是打开学生心扉、提高教学质量的捷径，也是优化美术课堂教学的前提。从兴趣入手，调动学生的学习动机，充分利用美术学科的特点优势来激发学生的学习兴趣，如在美术室注意环境布置营造气氛，教学中除了运用实物教具和挂图等简单手段，还运用音乐、幻灯、投影仪、电视录像、多媒体等电教手段来激发学生的学习兴趣，在美术课堂教学中如何激发学生的学习兴趣呢？
1.充分利用现代教学手段，增强美术课堂的吸引力。多媒体辅助教学在美术教学中是的运用是当前教学改革的必然发展趋势，同时也是推进素质教育的一种必然要求。与传统教学手段相比较而言，现代多媒体教学的实效性强，有省时、省力、直观、灵活、生动、节奏快、容量大等特点。比如，运用FLASH动画可以将“近大远小、近低远高”的透视规律直观地呈现出来，使学生一看就懂、一学就会；再如：在以往的美术欣赏课的教学过程中，教师的资料来源往往局限于书本图片或几本书籍、杂志中的精彩图片，但那一张张小得可怜的图片使学生即使睁大眼睛，也看不清楚。如今，教师可以在课堂教学中运用多媒体技术，导入各种信息，并有机组合，声形并貌，这样，学生无论在课堂的任何角落都能看得清楚，也不会因为教师的语言不够生动、演示的画面过小而对美术失去兴趣。
2.丰富美术教学的内容。当今的美术在现代艺术材料和艺术技术、交流传播媒体、视觉研究和信息技术的冲击下，在表现手法上已经发生了巨大的变化。这就要求老师用发展的眼光对待美术教学和学生，而不能只停留在教授学生掌握某种绘画技法上。美术材料的日益更新使得老师在设计教学思路和教学方法上有了拓宽思维和想象的空间。让学生怎样运用学到的知识和技能美化自己的生活，做到学以致用，这就大大提高了学生的学习热情。
二、创建轻松的课堂教学氛围
课堂是激发学生创新意识的地方，课堂氛围是师生共同在课堂上创造的心理和环境氛围。良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，会产生更多的师生互动，学生愿意更多地表达自己。有一个轻松、愉快的教学气氛，学生会因为教学内容的生动和教学形式的新颖而感兴趣。整堂课中，教师是一个“节目主持人”，课堂教学是教师与学生的双边活动，“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程。”（著名教育家巴班斯基）教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”，把学生推向美术课堂的舞台。“兴趣是成功的动力。”，在美术课堂教学中进行“激发兴趣、自主参与”的教学形式，可以让学生更加积极主动的姿态参与到学习活动中来，促进学生的充分互动，真正达到培养学生自主创新的教学效果。课堂上老师的话不一定多，但要能给学生以启发和引导。老师在主导教学时应努力营造出一种宽松、愉快的课堂氛围，针对不同类型的学生，提高他们的学习主动性，使学生在繁重的学业中得以轻松地展现自我，那么，学生就会把对老师本人的喜欢迁移为对美术学科的热爱。美术学科更注重实践性和操作性。实践必然会有成功与失败，尝试失败的教学方法，就是事先不必给学生过多指导和框框加以限制，让学生在多次尝试与失败中自我进步。
三、注重对学生的个性化教育是课堂教学的重要目标
要根据学生的个性差异来组织美术教学。要分层次提出创新要求，不任意拔高。只有这样做，才能使所有学生都能通过自己的努力，体验到成功的愉悦，增强创作的自信心。现代教育给每位教师提出了更高的要求，在教育教学实践中，教师要不断创新，发扬创新精神，提高创新能力，掌握创新思维和创新方法，并善于向学生学习，学生身上潜藏着巨大的创造力，破除惟我独尊、师道尊严的传统观念，在教育教学中，对学生日积月累地进行创新教育，一定会能培养出具有创新意识和能力的人才。注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生的选择，张扬学生的个性，热爱和关注学生，注意抓住一切时机激发学生创作的欲望。
四、个性化教育是未来教育的重要特征
个性化教育在承认学生共性的前提下，在教学过程中强调学生个性的培养和发挥，突出学生的个体差异性。在个性化教育过程中，师生间的情感联络和交流得到加强，学生能发挥更大的积极性和主观能动作用，从而增强自学、观察、分析、判断的能力和自我识别、自我评价和自我控制能力。
五、激发学生的自主意识，引导自主学习
美术教学优点范文6
【关键词】电化教学 自主 兴趣 优势
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0055-01
在中学数学教学中，根据中学生的认识规律和思维规律，充分运用现代教育技术，强化学生认识过程，实现认识和能力的转化过程，会收到良好的教学效果。本文以“中心对称和中心对称图形”教学为例，谈谈多媒体在中学教学中的应用优势。
1 引导学生自主思考，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。当学生带着兴趣参与学习活动时，往往伴随着积极的情绪。当大脑处于最佳学习状态时，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。而在此时，我们可尽量选择一些界面友好、生动活泼、富有情趣的电教媒体，巧设一个有利于学生自行探究的特定情境。教师先制作关于对称内容的课件，设为五个场景，场景一：轴对称；场景二：轴对称图形；场景三：中心对称；场景四：是中心对称图形；场景五：有关对称图形的练习题；各场景分别设立一个开关按钮。教师先提出问题：1、什么是轴对称图形？2、轴对称与轴对称图形是同一概念吗？为什么？由学生讨论回答，老师不给出肯定结论，请学生上讲台按第一个按钮，当演示完成后，再按第二个按钮，全体学生观察后，自然对以上两个问题就一清二楚了。随后教师提出问题。3、何为中心对称和中心对称图形？学生先阅读课本内容，再让学生观察场景三、场景四，通过课件演示中的转向、对应点连结结果去获取信息，去探讨所需理解和解决的问题，从而建构自己的知识结构，获取超过教材应掌握内容的知识。这一过程中，就是所课本上的内容变活，让学生自主的去思考、去探索、去解决问题。充分利用多媒体，学生仅在20分钟内就能基本理解、掌握本节课的有关概念和定理，而且是在非常快乐中去获取知识。
2 发挥学生主体作用。提高学生的理解能力
教师在前20分钟，利用多媒体，引导学生获取新知识的基础上，再用10分钟时间，将场景一和场景二与场景三、场景四加以对比、分析，让学生掌握“轴对称和轴对称图形”与“中心对称和中心对称图形”的区别所在，进一步提示本节课的重点知识内容，强化学生理解、掌握、记忆。这里组织教学活动，突出了教师为设计者，学生才是教学活动的主体；学生自己通过观察和实验、分析和综合、归纳和总结，获取中心对称与中心对称图形的区别，轴对称与中心对称的区别，从而让学生在交流中对本节重点知识达成共识。最后十分钟分两步进行，前5分钟师生共同探讨教材内容中的练习和习题，后5分钟打开第五个按钮，对学生进行测试。本节测试结果：80分以上的学生占92%（百分制）。本节课在教学结构、教学方法和教学效果上，充分显示了电化教学的优势；知识密谋高，节奏快，效率高。
3 正确使用多媒体教学，促进学生全面发展
