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小学体育的情境教学范文1
小学阶段的孩子年龄一般都在十岁左右，心性比较自由，活泼并且好动。体育课是很能引起他们的好奇心和兴趣的。但是，小学体育课并不是仅仅单纯地玩，它和其他各门学科一样是小学教育课程的重要组成的一部分，是促进学生全面发展的一部分。所以，情境教学法的应用，让小学生们有目的地玩，玩得快乐，学的精彩。
创设小学体育教学情境的方法很多，每种都从增加学生知识的角度出发，端正他们对小学体育课的认知态度，为他们日后真正理解体育课堂的意义和价值奠定基础。同时，教师也要很好的运用自己本身的专业素质条件，严格的要求自己，加强身体锻炼，不断提高自身业务水平，展现出最佳的体育精神风貌，对学生起到积极地榜样作用，吸引着每―位学生，影响着每一位学生。
一、把游戏引进体育课堂
刚从幼儿园转入小学，小学生们的玩心很重，往往就把体育课当成了玩耍课。体育老师何不将计就计带着学生们玩呢。不过，老师要在游戏设置上下些功夫了。既让学生们玩得尽兴，又能从中学到一些知识或者道理。比如在做《美丽校园》这个游戏时，老师分给同学们花草树木之后就稍加提示学生，让学生们发挥他们的想象力，他们就边动手，边动脑，不仅仅锻炼了观察能力、记忆能力、判断能力，又提搞了相对的抽象思维能力和形象思维能力，创造出属于自己的本身个性的作品。在游戏过程中，还要有意识地引导学生们思考和提出疑问，给予他们思考和创造的空间。游戏组织过程中，老师要注意安全“死角”，避免各种不安全的情况发生。通过游戏，老师要有目的的讲解安全防范知识，引导小学生们形成安全防范意识，保护自身人身安全。
二、播放音乐，创造多样体育课堂氛围
音乐风格不同，创造出的氛围也不同。它既能让人动起来，也能让人静下去。利用这一特点，老师可以设计多种不同的课堂情境。比如在上武术技能课时，可以搭配上《中国功夫》这首歌曲，不仅提高了课堂的气氛，还激发了学生们的爱国主义情怀；在课程最后阶段放松身心阶段，播放一曲轻柔而舒缓的音乐，不但能让身心得到放松，也陶冶了学生们的情操。体育课搭配上音乐，每一节课都有新的手段，学生们怎么会不喜欢和期待体育课来临呢！还可以让小学生说出他们喜欢的音乐，老师当堂播放，让师生关系更和谐，让课堂氛围更融洽。
三、应用多媒体，让体育课堂静悄悄
一直以来，体育课就是户外活动课的形象深入人心。说起体育课，大家就想起了操场上的跑跑跳跳。随着新课程教育改革的推进，这种传统观念逐渐被打破。应用多媒体技术，小学生们一样可以在室内上体育课。老师可以通过多媒体设备播放各种竞技体育运动。让学生们安静地听，安静地看。也可以一边播放视频短片，一边做内容讲解。让小学生们掌握一些体育知识方面的常识，比如运动前热身可以减少运动损伤消除疲劳，吃饭后不宜运动，剧烈运动后不能立即休息等。既开拓了学生们的眼界，又增长了他们体育方面的知识储备。
四、形象语言模拟情境
小学生思想单纯，想象力却更丰富。利用这一点，老师可以用形象化的语言描绘新知识点，让学生们想象动作，各自演示，最后老师示范正确动作。在体育教学中，我发现，学生们积极性很高，乐于展示自己的想象，喜欢和老师、同学分享自己的“创造”。大大提高了对体育知识、技术、技能的掌握程度。比如在上《立定跳远》课时，我首先给学生们讲“小青蛙找妈妈”的故事，让学生们脑海里有个想象然后再让学生们模仿小青蛙跳，接着让学生用自己的脑海里的想象描述小青蛙跳的方法，教师在最后总结时引导学生描述出小青蛙的动作：一摆、二蹬、三跳跃、四轻巧落地的技术方法和要领。这样不仅让学生们很快掌握，老师也能感到轻松。
五、根据班级和学生特点设计情境教学环境
体育课是一项集体活动课，也是属于每一个孩子的活动课。因此，在体育教学过程中，老师要关注每一个小学生的言行，保证他们都处在安全、适宜、快乐的状态下。活动内容和器材选择要满足学生们的需要。另外，一些细节也要关注。比如：班级内男女生比例，喜欢动、静的孩子占多少等等。课堂内容的选择也要听取小学生们的意见。毕竟，他们才是课堂的真正主人。如果强行教学某些内容，恐会有适得其反的效果。
情境教学是一种新颖的教学理念，通过设置相应教学情境让小学生们融入其中。学生学习兴趣被激发出来了，学习的主动性和能动性自然就提高了。当他们逐渐养成了自我学习的意识，那么，他们就走上了学习的快车道。在小学体育教学中运用情境教学法，不仅满足了小学生们爱玩的心理，而且实现了传授知识的目的。从此，体育课堂教学变得更受欢迎了。
参考文献：
[1]王玉风：北京市城^2432名学林儿童行为问题调查报告：学校行为与家庭环境的关系。中国心理卫生杂志.1986：2（3） 114-117.
小学体育的情境教学范文2
对小学生的教育要格外注意教育方式的生动活泼和多种多样。在体育教学中，可融入游戏元素，通过游戏来提高学生的参与度和积极性，学生可以在一种轻松愉快的环境中完成相关体育知识的学习。漫游太空、龙的传人等都是不错的情景游戏，这类情境游戏的设计，不仅使学生乐于参与进来，而且锻炼了体魄。以小学体育课堂中经常出现的障碍跑运动项目为例，该训练项目是在学生跑步的前方设置一个物体，并要求其跳过去。这样的训练项目，不仅可以锻炼学生的身体，还可增强他们的自信心及面对困难、勇于挑战的勇气。但很多学生都很恐惧这些障碍，这时，可以通过情境教学的模式，将其设计为一封锁区的游戏情境，让学生扮演来突破敌人防线，这样的情节，想必会更加吸引和激发学生的注意力和求胜心，从而更好地完成该训练项目。能够应用于小学体育情境教学的游戏还有很多，教师要结合学生情况及教学内容，进行合理地选取及使用。
2.创建问题情境
情境教学中的另一个重要组成部分就是问题情境教学。问题情境教学，是指教师在体育课程教学中，针对所教授的内容进行情境化处理，提出相关问题，使学生在回答问题的思考中，开拓视野，达到对相关体育知识及常识的认识及掌握。通过这种教学方式，可以大大提高学生的反应与应变能力，以及对相关学习内容的记忆。例如，在进行仰卧起坐训练时，教师可以在训练结束之后，对学生提出：什么姿势正确、要注意哪些动作要领等问题。学生在回答问题的时候，可以回忆起训练时的相关动作要领，并对已经存于头脑中的学习内容加深印象，起到了复习的作用。
3.创设音乐情境
通过播放相应的音乐，为学生创造出更为激情或欢乐的学习环境，从而带动学生的学习。但是，在将音乐情境教育融入到小学体育教学中时，要对所使用的音乐进行细致的甄别。首先，可以从小学生的年龄出发，结合这一年龄段孩子的性格特点及喜好，选择课堂用音乐，如动画片音乐《喜羊羊与灰太狼》等。其次，在刚刚开始上课时，由于学生进入学习状态较慢，可以通过一些比较欢快的音乐来振奋学生的学习精神，如《最炫民族风》等等。最后，当学生学习接近尾声或锻炼后身体相对疲惫的时候，可以播放如《绿野仙踪》这样舒缓的音乐，来缓解疲劳，让身体得到恢复。
4.创建信息情境
小学体育的情境教学范文3
小学生在学习体育课程时，往往会因为一些条件的制约无法亲身体验各项运动而感觉到枯燥乏味或者是因为练习体育项目时的苦与累而对其产生排斥，一个体育动作如果不做标准，不仅有碍观赏而且对身体也可能会造成极大的伤害，尤其是还处在身体成长期的小学生。但是如果教师在教授课程时懂得运用创设一些比较贴近生活的不同的情境来激发学生对体育项目的兴趣，提高他们的积极性，那对于教学也必是有益无害，学生在学习各种运动项目的同时也会对运动产生更加浓厚的兴趣，在积极运动、锻炼的同时也会更加理解体育的真谛。
2、情境教学法运用于小学体育教学的意义
随着新课程改革的深入，体育教学不仅要注重教会、教好、还要注重教懂、教乐，这也是未来体育教学以及其他学科教学实践的发展方向。一切从实际出发，因材施教，现代素质教育中，体育课程的教授也在“快乐体育”和“终身体育”的思潮中受到极大的影响。正因如此，将情境教学法运用于小学体育教学当中有着非常重要的意义，它有益于培养学生的思考质疑的能力以及创造性思维的发展，教师可以通过场地的布置、器材的摆放以及所设立的场景来考验学生对于各项体育项目的了解程度，让学生自己来发现并且提出疑问。它对于提高学生的学习积极性有一定的作用，教师可以通过设置一些游戏和小竞赛来提高学生的注意，在教学中还可以通过歌曲或者舞蹈来增加学习的趣味性，让学习的氛围变得轻松有趣，让学生喜于上课，能够在课堂上吸收到体育知识，加强体育锻炼观念的同时也能坚持健身以保持健康的体魄。除此之外，情境教学法还有益于消除学生的运动恐惧，并且加强对学生审美情趣的培养，有许多体育项目本身就是健美的一种方式，大家在观看许多运动比赛的时候其实就是一个审美的过程。教学时，老师可以通过播放一些体育运动竞赛的视频来让学生更好的理解体育，运动员矫捷的身姿、娴熟而优美的动作可以激发学生对运动项目的兴趣，消除对运动的恐惧的同时也获得一种审美的享受，许多运动例如体操、花样滑冰本身就可以说是一种艺术。情境教学，让学生在教学中获得乐趣，在教学中获得美的享受。
3、情境教学法如何运用于小学体育教学中
情境的设立要贴近学生的生活，符合当下现实，要从学生的生活、学习经验为出发点，还要考虑到学生对于新鲜、新颖事物的好奇心。情境的引入要合理，创设要尽量注重形象生动、将趣味、游戏和生活化融为一体，激发学生的学习热情。在实践当中，具体的操作可以分解为先是老师创设或者引入情境，引导学生进入所设定的情境、场景，让学生尽情体验情境，最后再实现情境再现，让学生进行探究总结以便加深学生的印象与记忆。情境教学法中，在创设情境方面可以从以下三个关键词来入手：游戏、音乐、多媒体。爱玩是每个人的天性，每个人对游戏都有一种热爱甚至是迷恋，小学生对游戏的这种热衷亦不减少，小学生擅长模仿，在游戏中不仅可以解放天性，也可以发挥自己的聪明才智。将游戏运用到体育教学中，小学生不仅可以享受到游戏的乐趣，更多的还可以在场景的设定中掌握正确的体育要领，领会知识要点，还可以加深对体育的兴趣，有效消除对课程的厌倦情绪。
4、结束语
小学体育的情境教学范文4
关键词：情境教学；小学体育；现状；应用
学校与家长对学生的成绩一直都非常关注，随着时代步伐的前进，人们的观念越来越开放，学生的体育学习也逐渐得到学校和家长的重视。新课改要求小学体育教学要以学生的身体条件、兴趣爱好等方面为依据，制订出合理的教学目标和评价方法，从而使学生体验到学习的乐趣，实现自身素质的全面提升。因此，情境教学法在小学体育教学中的使用也体现出教师与学校对学生身体和心理素质的关心。但是，由于情境教学法在小学体育教学中是新事物，所以在应用过程中也存在一些问题。
一、情境教学现状分析
从目前的小学体育情境教学现状看，也有将情境教学使用轻松自如、效果非常好的学校和教师，也有情境教学应用不好的。而对于情境教学应用效果不佳，本文给出以下具体分析。
1.情境教学广泛应用，但效果不佳
根据调查数据显示，我国许多小学体育教学已经在广泛使用情境教学法，并且情境教学的方式和内容都非常丰富，但实际效果并不是很好。究其原因，体育教师对情境教学法内涵认识并不深刻。部分体育教师存在时尚教学的心态，但教学内容仍浅显的现象。对此，体育教师应当深思体育情境教学的真正内涵。
2.情境教学过程与学生情况不符
教师在情境教学中没有考虑多方面的因素。例如，小学阶段中的低年级以及四五年级学生的实际身体心理发育情况、学生性别、学生兴趣与运动能力等存在差异。教师在没有考虑学生各方面因素的情况下，情境教学在体育教学中的效果必然会大打折扣。
3.情境教学面临实际操作的问题
小学阶段，学生天性好玩，活跃。因此在实施情境教学时，教师组织活动很难保持学生的纪律，进而使实际的体育教学效果并不是很好。
从以上情境教学在小学体育教学中的应用现状分析看，情境教学的应用需要一个过程，逐渐提升小学体育教学的效果。
二、情境教学的实施应用
情境教学实际上就是一种通过优化环境和激发学生学习兴趣的教学方法，具体有多种形式，例如，游戏情境、音乐情境、语言情境、问题情境、场地情境等。以下则是本文对情境教学在小学体育教学中应用的研究。
1.音乐情境法
教师在体育基本技能的传授过程中，学生可能会觉得比较单调和枯燥。教师则可以将音乐融入教学中，设置音乐情境教学。音乐的旋律、节奏等特色可以很快将学生带入体育教学的状态，吸引学生的注意力，提高学生的兴奋度以及体育技能学习的效率。例如，四年级学生跳跃教学的练习中，可以播放《兔子舞》，在教师带领下学生也会跟着教师跟着音乐一起跳跃，尽情练习尽情活动。当然，教师应当根据实际教学内容适当调整，注重音乐与教学内容的相符合以及课堂音乐播放的时间等。体育课正式开始前，教师让学生做准备运动热身的情况下，也可以播放轻松愉快的音乐，让学生集中注意力并以轻松愉悦的心情上体育课。由此，学生的体育运动达到教学目标，还在一定程度上使学生肢体协调，还能培养学生的韵律感。
2.游戏情境法
游戏对小学生来说极具吸引力，游戏情境也是目前体育教学中运用最多的教学形式。学生可以在体育游戏中锻炼身体，同时加强游戏的团结合作精神。教师在教学过程中经常采取创设游戏情境教学的方法，由此增强体育教学的趣味性。例如，学习“立正、向左转、向右转、向后传”的内容时，为使学生降低对方向学习的紧张感，教师在教完学生哪边是向右转等基本知识后，可以让学生进行“一二三木头人”游戏。首先，教师组织学生做示范，在原来游戏的基础上进行改编。教师让学生在动的过程中，运用所学内容，教师在旁边指导。例如，教师让学生向左转，学生转错就是输了，然后适当惩罚。学习立定跳远时，做一个小游戏，教师让学生表演“青蛙跳”，增加学生对立定跳远方法学习的效果。
以上是情境教学的两个具体方法，此外，情境教学法还有其他形式，在此就不一一列举。最重要的是，体育教师在实际情境教学中注意符合学生的具体情况，进而改变情境教学的对策，明白应用情境教学的真正目的。
总之，要达到情境教学在小学体育教学中的目的，要使学生高效接受体育基本技能知识，教师就要根据不同的教学内容选择适当的情境激发学生的体育学习热情，促进学生身心素质的全面发展，使体育教学变得更加精彩。
参考文献：
[1]艾艳军.小学体育教学中情境教学的应用[J].学周刊，2015（28）：211.
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关键词：情境教学；小学体育；教学实践；应用途径
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
一、在小学体育教学中应用情境教学法的意义
在新课程改革的背景下，将情境教学法运用于小学体育教学之中，对于促进学生的全面发展具有重要意义。首先，情境教学法有利于激发学生参与运动的热情。传统小学体育教学中僵化的教学方法和单一的教学内容使学生逐渐失去对体育课的兴趣，而利用情境教学法优化教学过程，丰富教学内容，可以有效地吸引学生的注意力，激发其参与运动的热情。其次，情境教学法有利于提高学生的创造能力。不同的教学情境，会为学生带来不同的情感体验，而教师利用情境引导学生展开丰富的联想，理解体育知识，掌握体育技能。最后，情境教学法有利于陪养学生的团结协作精神，许多情境是集体性活动，这样学生就会在任务的驱动下，产生团结合作的意识，并逐渐认识到在学习中发挥集体力量的重
要性。
二、情境教学法在小学体育教学中的应用途径
1.利用语言描述情境
教学语言在教学情境营造中起着重要的作用，枯燥、平板的语言会使学生无法集中注意力，甚至昏昏欲睡；而生动、富有感染力的语言可以迅速将学生带入情境，并激发学生的情感共鸣。因此小学体育教师在应用情境教学法的过程中，应该注意对教学语言的锤炼，一方面保证学生能够在准确的语言描述下理解体育知识、技能要点；另一方面要保证语言的趣味性，以吸引学生融入情境的注意力。
2.利用音乐渲染情境
音乐在渲染气氛调节人们情绪方面具有独特的优势，因此小学体育教师在应用情境教学法的过程中，应该充分挖掘不同音乐的情感内涵，以引导学生在不同的氛围中产生运动欲望，例如，在课前热身运动中，教师可以利用动感、节奏性强的音乐，让学生动起来，舒展筋骨，为接下来的活动做好准备；而在整理运动阶段，教师可以利用优美、舒缓的音乐，让学生从精神到肌肉都放松下来，以尽快恢复常态。
3.利用游戏构建情境
爱玩是孩子的天性，小学体育教师在教学中应该发挥创造性思维，将枯燥的运动项目用游戏的形式呈现出来，以增强体育教学的趣味性，例如，某教师在教学中编创了“运地雷”的游戏，即将学生分成人数相等的两队，每队分成甲、乙两组，这两组成员成纵队分别站在跑道的起点和终点，然后双手捧着两只“地雷”开始以首尾相接的方式运送，最后在限定时间内，运送“地雷”数量最多者获佟6这样的游戏情境，不仅锻炼了学生身体的协调性，也培养了学生的团队合作精神。
4.利用口诀创设情境
小学生的理解能力有限，对于一些相对复杂的动作要领往往难以理解，而这时体育教师可以利用歌谣、口诀、顺口溜等形式进行知识整合，例如，在立定跳远的训练中，某教师将动作要领编成了口诀：一摆二蹲三跳起，快速蹲地展身体；收腹提膝伸小腿，后跟着地向前起。上引下伸快摆臂，起跳角度要适宜；展体收腹举好腿，落地重心快前移。这样的情境创设不仅简化了理论知识，深化了学生对知识的理解，也增强了课堂教学的趣味性。
5.利用模仿营造情境
小学体育教学中会涉及动作的模仿和练习，而教师在教学中可以将这些动作利用模仿的形式表现出来，以激发学生的想象力。例如，在体育教学情境的创设过程中，教师可以利用各种动物的经典动作来模仿，爬、走、攀、跑、蹲、立等以及马奔、豹跑、虎抓等动物的动作形态。而这样的教学过程不仅有利于教学气氛的营造，也有利于提高学生对动作要领的领悟能力。
6.利用多媒体技术丰富情境
随着信息技术在现代教学领域的应用，利用多媒体在声音、影像、文字呈现方面的优势来营造课堂气氛，丰富教学内容已经成为教师实现教学改革的重要手段。小学体育教师在应用情境教学法的过程中，应该充分发挥多媒体的作用，如在复杂动作的讲解中，教师可以利用幻灯片展示分解动作，并深入剖析要点，以提升体育教学的效果。
总之，将情境教学法应用于小学体育教学中，不仅可以全面激发小学生的学习兴趣，还可以切实有效地提高教学质量，基于此，小学体育教师在应用情境教学法的过程中，应该从学生的兴趣点出发，发挥学生的主体作用，综合利用多种方法创设教学情境，以提高体育课堂的教学效率。
参考文献：
小学体育的情境教学范文6
[关键词]低段体育 教学情境 兴趣
[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-064
所谓情境，是指在对社会和生活中的场景进一步提炼和加工后，影响学生的课堂教学实例。课堂教学情境是一种特殊的教学环境，是教师通过激发学生的参与热情来改善教学效果而创设的虚拟环境。体育课要不要创设情境？很多教师认为不要，理由是体育课不像数学课那样抽象难懂。但笔者认为，学生在体育课上消耗的体力比较大，低段学生年龄较小，如果只是机械的讲解与训练，很容易使学生的注意力分散，学生懒得参与课堂活动。寓教学内容于具体、形象的情境之中，可激发学生的学习兴趣，锻炼学生的身体，提高学生的身体素质。如何有效创设低段体育教学情境呢？下面我谈几点自己的做法。
一、利用学生好动的特点，培养学生的运动兴趣
好动、爱玩是小学低段学生的共性。我们可以把很多体育教学内容做一个适度变身，以儿童熟悉的“玩”的情形呈现出来，隐去我们一般所说的体育术语，激发学生的运动兴趣。比如，对于投掷类项目，学生握不住铅球和实心球，对该类运动缺乏兴趣。我们可以让学生自带自制或者自购的物品，如纸制飞镖、橡皮蛋、纸飞机等，只要物品是安全的、数量在一定范围内的都可以。学生都喜欢自己动手制作物品，爱展示自己的自制品、自购品，教师可借助学生的这种心理，培养学生的运动兴趣。一般情况下，班主任出于环境卫生的考虑，不允许学生在课下玩纸飞机。于是，我曾在体育课上组织一场纸飞机比赛，学生兴致盎然，大喊“老师万岁”。
我国有很多传统的运动项目。比如，低年级学生特别喜欢跳橡皮筋，为了让更多的学生参与跳橡皮筋的活动，我还特意编了一首儿歌：“橡皮筋，橡皮筋，一蹦一跳多带劲，你跳我跳真过瘾，跳得久了脚更轻。”学生边唱边跳，大大提高了运动积极性。
二、探寻形象感知点，激发学生的认知兴趣
低段学生对抽象事物的认知相对困难，他们喜欢通过直观的形象来理解知识，教师在讲解动作要领时，一定要既科学，又形象。比如，高抬腿跑的动作很难掌握，学生难以理解其要领，练习时候觉得枯燥乏味。于是，我就将动作要领编成儿歌：“一腿高抬要屈膝，一腿伸直快蹬地，手臂弯曲自然摆，眼看前方挺身体，前倒后仰不可以，跑起步来像小马。”我一边示范，一边解释儿歌的意思，突出“小马”的形象。学生模拟动作，学得快，记得牢。又如体操的仰卧挺身动作，我做一头翘时，就问学生：“这个动作像小鸡吃米吗？”学生很兴奋地回答：“像。”接着，学生模仿小鸡吃米做动作。
三、挖掘环境变异点，培养学生的运动兴趣
低段学生刚从幼儿园进入小学，心理还比较稚嫩，兴趣点丰富，很容易兴奋和好奇，难以长时间集中注意力，很容易出现见异思迁的现象，不适合进行大运动量的体育锻炼。传统的体育运动项目运动量普遍较低，对耐力、速度、力量的要求比较小，而且有极强的合作性和趣味性，低年级学生容易对这样的运动项目产生浓厚的兴趣。在导入这些传统的运动项目时，教师可以对场景进行适度的变化，保持学生的新鲜感。
例如，我创设过一个情境――快乐的田野：春天到了，阳光明媚，鸟语花香，碧绿的田野上，勤劳的农民正在辛勤劳动，他们筛选谷子、赶牛犁田、抛秧耕种，一幅热火朝天的景象。我问：“大家想不想去帮农民伯伯干活？”学生说：“当然想！”于是，我布置任务：用转呼啦圈表示筛选谷子，转得越快，谷子筛得越多；用抽陀螺表示赶牛，陀螺不停，牛就耕个不停；用滚铁圈表示犁田，把握好方向，勇往直前；用扔沙包表示抛秧，要求一个“准”字；用拍皮球表示耕种，拍得越多，种得越多。根据我的任务安排，大家忙碌起来。一批学生先转动呼啦圈“筛谷子”，紧接着，另一批学生抽起了陀螺赶牛，再滚铁圈、扔沙包、拍皮球，“犁田、抛秧、耕种”一气呵成。活动结束后，大家一起跳《小苹果》，扭动屁股，感受一下喜悦的心情。从小生活在城里的孩子只有在电视、课堂上了解过农活，在体育课中，他们体验了一把“农活”，既提高了运动兴趣，又体会到了劳动是光荣的。
四、进入偶像崇拜点，体验意志过程
低段学生容易接受新事物，活泼好动，喜欢当英雄。如果能让他们认为某项活动好玩、有激情、能当英雄，他们就会全身心投入其中，乐此不疲。
例如，我创设过一个反映艰苦岁月的游戏情境，叫“新”。首先，我花一、两分钟介绍的事迹，然后把学生平均分成四组，任命他们为“新红一军”“新红二军”“新红四军”和“新二十五军”。为了打乱敌人的追剿计划，跳出敌人的包围圈，我用“走过长凳――爬过垫床――跳山羊――跨水坑”来模拟当时“飞夺泸定桥――强渡大渡河――翻雪山――过草地”的感人情景，引导学生感受和理解游戏的内涵，体验艰苦奋斗的过程，促使学生产生一种歌颂、热爱、学习的情感。学生的积极性高涨，个个生龙活虎的样子，真的把自己当作，最后胜利“会师”。活动在全班学生共唱《歌唱祖国》中结束，学生走、跑、跳、爬的基本技能也得到了训练。
五、寻找身边动情点，培养学生的运动情感
每一个儿童都渴望长大并拥有“成人感”，上小学后，学生有了对人、对己、对事物的评价标准。外界积极的、肯定的评价将成为学生努力的动力，有助于培养学生健康的情感。
例如，在一次实心球练习课中，我借助校内一个学生的家庭的遭遇，创设了一个情境：“一年级（4）班的陈悦月同学的爸爸得了大病，治疗需要很多钱，但她家里的条件不好，急需要资助，他们班的同学都捐了款。这节课我们也来模仿一下他们的行为，方法是这样的：参赛者在距目标8米处，将实心球投入直径为20、40、60、80厘米的圆心中，最后落点在同心圆中就得分，从内到外依次以5万、3万、2万、1万记分。规则：（1）参赛者每人轮流投掷五次，以五次得分之和计成绩，拿到的钱数就是你募捐的资金总和；（2）如实心球掷在线上，则以外圈的成绩计分。”学生了解情况后，顿时斗志昂扬，争先恐后地想得到更多的钱去慰问陈悦月同学的爸爸。学生在练习时，全神贯注地投出每一球，唯恐得不到更多的奖金似的。活动结束后，学生把所得的资金总和报给我，前十名的学生下次活动课到体育室借器材时有优先权。这样一来，一堂本来枯燥的练习课就这么顺利地完成了。
总之，教师应根据学生的年龄特点、学校的地域特点和教学内容，综合挖掘有利因素，创设健康的、和谐的、活跃的教学情境，充分调动学生运动的积极性和主动性。教师创设的情境可以是夸张型的、幽默型的、经典型的、时髦型的，还可以是怀旧型的，只要学生积极参与，能完成教学任务就行。教师创设有效的体育情境，有利于激发学生的运动兴趣，锻炼学生的身体，从而提高体育教学效率。
[1] 刘武栋.把握小学中年级学生的心理特点，提高体育课堂效率[J].新课程（小学），2013（7）.
