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趣味教学的重要性及意义范文1
【关键词】中学英语 趣味性教学 实施办法
英语在全球信息化和经济化的环境下非常重要。语言的学习不能一蹴而就，英语的教学是一个长期的过程，可是若教学有良好的方法就能事半功倍，其中趣味性教学就是是一种很有用的方法。激发学习兴趣，使它成为教学动力，是趣味性教学的目的和作用。因此，本文就此进行探讨。
1、师生关系对英语趣味性教学的作用
课堂是学生进行教学的主要地点和途径，课堂上教学的基础知识扎实牢固，才能灵活运用到实践中。英语教学如果能调动起学生的教学积极性，那么教学效果将会大大增加。在教学过程中，教师如何与学生建立融洽友好的关系，对于教学效果非常重要。青少年如果对某个老师有好感，那么就会对该老师的课程产生更大的兴趣并肯用心教学，从而教学效果就很显著。因此，教师要与学生建立和谐的师生关系，了解学生的兴趣、情感变化等问题，关心、刍ず妥鹬匮生，并帮助学生。让教师和学生成为亲密的朋友。当然学生的错误也要加以批评和指正，出发点都是关心和爱护学生。在批评的过程中要注意方式，不能让学生的自尊心受到伤害，人格得到尊重。让学生感到教师的诚挚、爱护和帮助之心，这样才能使师生关系和谐、融洽，学生才会兴趣盎然地教学。
2、教学环境在趣味性教学中的必要性
教学语言的最终目的是进行交流，仅仅记住课本上的知识而不能灵活运用，这样的教学是没有意义的。将教学的知识应用于实际，关键是要创设合适的教学情景，营造轻松愉快的教学氛围和环境。中学生的自我约束和控制能力不足，如果在教学中仅用传统的教学模式，那么学习就会枯燥无味，让人提不起兴趣，也不会让学生积极、主动教学。所以中学生的英语教学就需要更具有趣味性，课堂上需要一个轻松、愉快的氛围，教师的一个重要任务就是为学生创造一个轻松、愉快的教学环境。教师在课堂上要充满热情，精神饱满，态度和蔼，谈吐大方。教师可以结合教学内容，利用幽默笑话、谚语、英语歌曲进行教学，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。在教学中，不能照本宣科，要善于结合教室的事物、人物等进行情景设置。语言与情景相连才会使学生印象深刻，才会更加有趣。教师的讲解不能繁琐、杂乱，要简要明了，让学生积极参与提问，作为教学的参与者。还要注意针对学生的不同水平，准备不同层次的问题和教学材料，让学生都能够在教学中体会到成功的喜悦感，从而树立教学信心。在学生出现错误时不能一味地斥责，要注意保护学生的教学积极性。在下课时，可以根据实际情况给学生设置一个耐人寻味的问题，或让学生进行课堂小结等。总之，轻松愉快的教学环境会使学生教学的兴趣盎然。
3、多样的趣味性教学方法
教学方法的灵活多样的是趣味性教学的必然选择，这对于提高学生的学习兴趣和创新能力非常重要，教师可以根据自己多年的教学经验教给学生各种适合他们自身情况的学习方法，激发和培养学生的英语学习兴趣。在此提出一些常见的英语教学方法：
（1）根据需要激发兴趣
教学是以需要为基础的，兴趣是在活动中建立并发展的。正是因为人们对某种事物有需要，才会有兴趣研究这些事物。要激发学生的学习兴趣，就首先要使学生明白英语的重要性及必要性。如今英语是最广泛使用的语言，不论是书刊、杂志、影视，还是、工作需要等，都广发涉及到英语的学习和使用。教师通过各种方法让学生明白学好英语是日常生活、个人发展、社会发展的需要。英语作为主要的一种信息载体，已经是各个国家、领域中使用最多的语言。
（2）树立教学志向
志趣是学习兴趣发展到的最高程度，它将趣味、理想和目标相统一。对于一个胸无大志的人来说，他的对于事物的兴趣是难以产生和发展的。所以要培养学生的学习趣味性，要结合教学内容引导出学习的目的和学习的理想问题，这样才会让趣味与理想结合，才能让学习兴趣得到长远发展。
（3）积累语言知识，提升语言技能
学习兴趣的产生都要以一定的知识和技能为条件。知识和技能的积累有助于进一步的理解学习和兴趣培养。因此要有机结合语言知识和语言技能，一方面设法让学生掌握好词汇、语法等基础知识，为教学打下基础，另一方面要提高听、说、读、写能力。这样才会让学生在熟练运用所学知识的过程中长久保持教学的热情。
（4）丰富教学内容
在学内容十分新颖奇特时，学生的兴趣就会被激发。所以在教学过程中丰富教学内容十分重要。图文并茂，结合生活，内容新颖，结合联想，或编些顺口溜等方法使教学内容更加有趣。
（5）改变一层不变的讲授方式
不同教学方法的使用会让教学的趣味性浓厚，单调的讲课方式使教学乏味。所以教学应改变一层不变的讲授方式，使课堂保持新鲜感。用富于变化的语调和表情，变换肢体语言，改变内容的表达方式等，这些都可以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
【参考文献】
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良好的动机、浓厚的兴趣是学习英语的最佳动力。新课程标准中也提到从学生的学习兴趣出发，提倡体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、进而主动思维和大胆实践、提高认识和形成自主学习能力的过程。那么如何通过激发学生的学习兴趣来实现课堂的高效性，我们就需要去探索最优化的教学方法。在新理念的指导下，针对当前使用的牛津英语教材，笔者认为，把任务和游戏结合，采用“任务驱动，游戏伴随”的方法无疑是新时期英语课堂的双重动力。
一、游戏教学的重要意义
1.游戏教学可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，提高学生的记忆效果，培养学生的表演力和创造力。心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。中学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，学习欠缺目的性。英语学习动机以直接的近景性学习动机为主，这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断得到巩同和支持。
2.游戏教学能创造轻松愉快的学习氛围，打破沉闷的学习气氛。初中生刚从小学升入初中，他们还具有儿童的乐于玩游戏的特点，对课堂的投入以个人的兴趣为主。游戏竞赛法可以刺激学生的大脑，集中学生的注意力，游戏使学生精神亢奋，强烈刺激学生的大脑，在玩、练、听、看的过程中，学生能最决地接受外部信息，提高记忆效果，角色表演，如模仿打电话的情景，“act and say”(用表演的方式猜单词)等小游戏，能使所学的语言材料更加真实，使扮演者和观看者身临其境，更好地培养学生的交际能力和创造力。因此在初中阶段，特别是在七、八年级英语的基础教学用游戏引发学生学习英语的热情，是十分重要的、同时也是最行之有效的方法之一。
二、采用任务和游戏结合教学的重要性和必要性
任务型教学就是以学生为中心，启发调动学生的主观能动性，给他们布置一个任务，即给学生在学习中设置一个障碍物和难题，让他们动脑、动口、动手，克服困难，解决问题，完成任务。总之，就是让学生知道自己要做什么，且愿意去做。古人云：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。”教师的一切任务设计都是为了开发学生的思维能力，激发学生的想象力和创造力，让学生感到学习英语不再是负担，有利于培养学生学习英语的兴趣。
三、精心设计任务，合理使用游戏
教学游戏不同于生活游戏，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的，要寓知识于游戏之中，游戏可以用于教学的许多环节，但选择游戏的时机非常重要，并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏教学。何时开展游戏要根据教学要求、教学内容进行合理安排，不能一味追求趣味性，而忽视教学任务，使学生单纯为玩而玩，收不到应有的教学效果。因此，在学习任务的驱动下进行游戏教学要遵循哪些原则呢?
1.游戏教学设计的实效性。教师所设计的任务和游戏对学生来说，应该具有实际意义，贴近他们的生活、学习经历和社会实际，使学生乐于参与，有话可说，有事可做。素质教育不是精英教育，我们要让多数学生都能完成任务。学生只有经过磨炼、克服困难取得成功时，才会感到真正的成就感，才能产生持久的学习热情。因此，教师可以给所有学生同样的材料，但设计不同的任务，并给予不同程度的帮助，也可以给不同学生不同程度的材料。例如，在教学牛津英语8A Unit 4 Wild Animals的Reading后，对于基础较差的同学，他们只要能根据课文的内容作“Yes/No”的回答即可；对于成绩一般的学生，则要求他们复述课文内容；对于基础特别好又性格外向的，可以让他们把课文内容改编为对话或小课本剧进行表演。这样给出不同程度的任务，可使每个学生都能体验到成功。
2.游戏教学设计的合理性。学生是游戏的主体，任何组织方式都要有利于完成预期的教学任务。教师在设计游戏时，要充分考虑空间因素，尽可能利用现有空间条件开展游戏活动。此外，教师应尽量使用简单的英语口语来组织游戏活动，以求体现英语教学的特色。俗话说：“把戏不可久玩。”青少年是天生的喜新厌旧者，一种任务、一种游戏进行得过久，他们便会渐渐失去兴趣。因此，在进行游戏与任务相结合的教学时，要充分考虑游戏的合理性及实用性。
趣味教学的重要性及意义范文3
一、在活动中萌发探索数学的兴趣
兴趣是最好的老师，开展幼儿数学教学应当良好把握抓住生活周围的数学中的数量关系，从而帮助幼儿构建初步的数概念。生活中，幼儿接触到丰富多样得 物体的数及形的现象，天上的飞鸽，水中的游鱼，飞速行驶的车，高楼大厦等等都是幼儿生活中数学的相关活动材料。例如，教师在组织带领孩子到户外散步活动时，可以让孩子数一数有几棵树，比一比树的高低，估一估树的粗细等，也可以带领孩子到百货商场中，对简单事物的认识以及相关商品价格的认读，从而在让学生进行两种货物的轻重大小，引导教学相关学习程度较好的幼儿进行加减运算培养提升。总之就是将幼儿生活实际中接触到的各种事物从多方面、多角度向幼儿渗透数的知识及培养幼儿对数字的意识，使得孩子真正意识到生活中无处不存在数学，自己生活的周围环境中到处充满着数学知识，真切意识到数学的实用性及与生活的密切相关，引导幼儿在玩耍过程中轻松自然地获得数学知识，从而进一步激发萌生其数学学习兴趣。
二、在环境中学习数学
外界环境对于数学学习也是一大重要影响因素，我们应当充分利用身边环境资源从而将数学教学开展活动渗透到幼儿们的日常生活当中。看一看钟表学会如何认识时钟，看一看日历从而感知日、月、年的顺序，指导今天、明天、后天的具体日期，感知相关涉及数学知识。例如，在幼儿经过一定时间熟悉并有所掌握数守恒知识之后，组织安排设计“长度守恒”教学活动过程中，教师为幼儿准备了多种多样的相关知识的操作材料，有绒线、纸条、小木棒等等，并将这些丰富多样得材料中选取等长的两个从而进行随机组合，摆放出形状造型各异的图案，然后引导孩子对这些摆放的图案进行观察，多种多样的造型很容易使得幼儿感到新奇，好奇心与兴趣一下子被老师激发起来。这个时候教师再将教学主题抛出，引导幼儿进行观察探究，探究摆放这些物体的不同材料它们的长度相等吗？孩子们开始大胆地猜测及提出自己的相关看法，教师还要适当指点幼儿动手操作实践，经过一段时间的议论探讨，最终得到结论“等长的两种物体，无论如何变幻形状及颜色都不会发生长度变化”。这种教学方式的开展，可以极大程度地激发学生数学兴趣，??化学生的实践动手能力，在孩子利用生活中常见的生活化材料进行操作过程中摆脱了数学活动的压力，使孩子真真切切体会到学习数学的轻松趣味，这些贴近生活实际的生活素材开展教学有效降低幼儿对于数学学科学习的陌生感觉，提升培养幼儿数学感性经验积累，为后期数学学习奠定基础。
三、综合结合幼儿教学相关特点及重要性
1.适宜选择幼儿教学内容
幼儿教育阶段属于启蒙教学阶段，此时期开展相关教育教学的主要目的就是激发幼儿学习兴趣，故而幼儿的教育教育内容一定要适宜且简易直观。幼儿的思维水平仅仅是形象思维阶段，教育工作者进行相关教学内容设计编制时一定要综合慎重考虑幼儿所处的年龄阶段的年龄特点，从而进行教学内容的科学合理选择，循序渐进，由易到难。教师不能够随意脱离教学内容安排，盲目进行知识教学灌输，擅自增减教学内容，这样不仅加大了幼儿的学习难度，还会影响学生对于学习的兴趣，并不能够起到良好教学效果。
2.与生活实际密切结合的幼儿教育教学
幼儿教学开展进行教师一定要注意教学内容与生活实际的紧密联系，巧妙引导学生关注生活中的日常事物，将数学知识转化成为学生的实际生活情景，一方面降低幼儿对数学学习的困难程度，一方面使得学生感到更为亲切从而意识到数学与生活的紧密关联及作用，使得原本枯燥乏味的书本教材开展相关教学转化为直观立体的具体事物开展教学，将数学教育转变成为源自于生活的一门学科，使得孩子对这门学科学习产生了浓厚学习兴趣，为接下来的教学开展奠定良好基础，有效提升数学教学效率及教学质量。
3.增加趣味性开展幼儿教学教育
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关键词：初中科学；实验课；问题；加强；有效性；趣味性
中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0220-01
1.当前初中科学实验教学中出现的问题
1.1 教师过度重视课堂理论教学，忽视实验教学。初三的学生即将面临中考，对于学生和教师来说，中考无疑是他们当前最为重要的一个任务，所以更多的教师往往将科学教学判定为完成中考的一个指标。殊不知初三的科学教学是为以后的高中甚至是将来的社会生活奠定良好的科学基础。这些教师将大量的时间和精力都放在课堂上，一味地给学生教授理论知识，造成了为应试而教，学生为应试而学的局面，从而导致教师和学生都忽视了实验教学的作用，严重缺乏实验教学的意识。甚至有些学校安排了实验教学，教师却是草草而过，只为应付教学安排。还有些教师为了保护教学器材，不让学生自己动手操作，只是由自己演示一遍，再向学生讲解其原理。这样的实验教学，完全达不到其真正的效果，无法锻炼学生的实践能力，更不能让学生理解其深刻的内涵，提不起学生的积极性。还有一些教师，认为实验课是"好玩"的，让学生自己玩玩就够了。因此，根本不认真备课，随意进行实验教学，导致初中科学实验教学效率低下。
1.2 学生的松散。学生刚刚接触科学这门学科，肯定会对科学有着强烈的好奇心。这个年龄段的学生对新鲜的事物都感到新奇，想去探索和发现，尤其是喜欢科学实验这样可以亲自动手的活动。很多学生都满心期待着做科学实验，而科学实验课安排的课时比较少，学生动手的机会也就比较少，所以学生就对这难得的实验课感到兴奋，不能自控，甚至于忘了做实验的目的。还有一小部分学生对实验课根本不重视，认为实验课是"好玩"的地方，并没有严肃认真地对待科学实验课堂。这就导致科学实验课的课堂出现了一种虚假的繁荣，教师管理起来也十分困难。一般情况下，科学实验是分小组进行，有时候教师在指导这个小组时，其他的小组就开始嬉戏玩耍，完全无视课堂秩序；而有时候教师在讲台上面声嘶力竭地叫喊着，下面的学生却也是毫无秩序，随意操作。
1.3 实验安排不合理，趣味性不够。实验，就是通过一系列的探索，去发现未知的东西，以获取更多的知识。但是当前的初中科学实验教学，却过多地强调验证实验，而忽视了探究实验。教师更多的是向学生演示实验去验证一个原理的真实性，这样的实验缺乏趣味性，激发不了学生的兴趣和求知欲望。验证实验是无需进行探索的，因为结果已经摆在眼前，学生只是要通过实验来验证结果，或者有些教师直接自己动手实验去检验理论，学生根本不曾参与到实验的过程中，没有体会到探究的全过程。因此，这样的实验教学模式根本无法使学生发散思维，也毫无乐趣。
2.如何提高初中科学实验教学的有效性
2.1 做好实验教学准备。科学实验的课堂是属于学生的，学生在实验中可以尽情地挥舞自己的双手，在观察中思考、在操作中验证、在思考中发现、在交流中进步，在自主的基础上互动。经过新课改后，初中科学课的宗旨不再是让学生被动地接受知识，而是要学习如何掌握这门知识，对科学有个初步的认识，了解探究性教学的过程。要想提高初中科学实验教学的有效性，首先就要做好充分的课前准备。教师在进行实验教学之前，一定要检测所有的仪器是否齐全，尤其是那些科学液体，有些科学液体带有很强的腐蚀性，要保证学生操作的安全性。此外，教师还必须提前做一次实验，确定实验药品的浓度、用量、实验时间是否合适等等。
2.2 培养学生良好的实验习惯。在初三科学实验课堂上，学生会出现种种错误，真是可以用"千奇百怪"这个词来形容。即便是教师事先在课堂上已经"千叮咛，万嘱咐"了，却还是无法避免学生在实际操作中遇到问题。有时候，我们在学生的作业和试卷中，看到学生的答题非常标准，对于题目中各个实验的操作要点，也能够流利地回答上来。但是一到了实验课堂上，当学生真正地自己开始动手操作时，就会碰到这样或那样的问题。所谓"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"，光懂得"纸上谈兵"是远远不够的，还必须要能够独立完成实验过程。尽管如此，作为教师，我们还是应当在实验课前，详细地讲解操作要点，有时候还需要做些示范性的操作。帮助学生形成良好的实验习惯，掌握基本的实验操作技能，能够独立完成一些简单实验。
2.3 增添实验的趣味性。针对现阶段探究实验少，验证试验多的情况，我们应该调整实验教学的安排。尽量将验证性和演示性的实验改为探究性的实验，在实验教学课程的安排中，尽可能多地安排探究性实验，让学生在不知道实验结果的情况下，经过教师的指导，自己进行探索和研究。必要时，教师可以给予一定的帮助，但不是直接帮助学生做实验，而是提供给学生一些可用的线索，引导学生进行实验。有趣味性的科学实验能很容易调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，让学生充满热情的参与到科学实验中来。
科学里的许多概念和理论都是通过实验得出来的，与此同时，要想证实这些理论，也需要通过实验来完成，所谓"实践见真知"，说的正是这个道理。由此可见，科学实验在初中科学教学中的地位多么重要。因此，我们要充分发挥科学实验的重要作用，切实做到实验与教学并重。
参考文献
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关键词：化学 医学 教学实践
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0146-02
化学与医学的密切关系早已被人们所认识，随着现代科技的发展，现代化学和现代医学的关系更加紧密。美国化学家BreslowR就曾指出：“考虑到化学在了解生命中的重要性和药物化学对健康的重要性，在医务人员的正规教育中包括不少化学课程一事就不足为奇了。……今天的医生需要为化学在人类健康中起着更大作用的明天作好准备。”因此，在高等医学的教育中，不论我国或国外，化学历来都作为重要的基础课。
医用基础化学是高等医药类院校一年级的第一门化学课，其内容根据医学专业的特点而选定，主要包括：各种水溶液的性质、相关理论及其应用；化学反应的规律性及其应用；物质的结构与性质的关系；以及滴定分析，分光光度法等现代的一些分析方法简介。根据医学专业本科教育的培养目标，注重“三基”，即：基本理论、基本知识和基本技能的培养，在相关领域打下较广泛和深入的基础。
教学实践活动，从古至今都在人们的研究中、实践中、总结中、改进中不断的发展和进步。各种教学理论也随着时代主题变化发展而变化发展。结构主义教学理论，发展性教学理论，建构主义教学理论，后现代主义教学理论等都对教学实践活动产生了广泛而深刻的影响。经过多年医用基础化学的教学实践和不停的思考和探索，如何把各种教学理论和教学实践有机的结合起来，以下做了几点总结和探讨，希望对教师教学的提升有促进作用，也希望能与其他从事类似教学工作的教师共同探讨和交流。
1 教学的整体性和条理性
经常会有这样一部分同学，他们有很强的求知欲望和专研精神。他们常常对书本中的某些细节或某个知识点花过多的时间，专研得很深。当所学内容越来越多，知识点也越来越多，他们往往不能理清头绪而开始犯难。《医用基础化学》是一门知识体系非常严密，逻辑性很强的课程。针对这一特点，教学中，教师就需要引导学生抓住一条主线，在学生的头脑中绘出一个清晰的轮廓，使学生在教师的引导下围绕这一轮廓学习、理解、丰富教学内容。这就好比画一棵大树，首先应把树的主干画出来；其次再把树的更细小的枝干画下来；最后填充更多更复杂的绿叶。这就要求教师自身要非常注重教学的整体性和条理性，抓住一条主线，然后有条理地把各种教学内容组织起来。
化学类课程逻辑性强，每一部分之间的联系紧密，从每一本书目录中的每一章节的标题，整本书的教学内容就能展示一个清晰的轮廓，教师的一项重要任务就是反复琢磨教学内容有哪几部分组成，各部分之间有什么联系，如何用简单的几句话把这些联系总结出来。只有教师自己胸有成竹，才能给学生画出一幅好的图画。才能让学生逐渐的理清书本知识的脉络，快速地掌握重点环节，在逐步拓展内容中，发现自己的薄弱环节，更有针对性地学习，达到较好的学习效果。此外，还能够使学生开始学会自己画主干，进而画枝干，最后是绿叶。这对于学生发展智力，培养逻辑思维能力和独立获得知识的能力起到了很好的促进作用。因此，无论每个教师的教学方法多种多样，教学的条理性及整体性都是非常必要也非常重要的。
2 教学的启发性
一个受欢迎的教师首先应该注重教学的启发性。他们在教学中不仅能够把书本上的知识传授给学生，还应能够给学生留有足够的空间，启发诱导学生发挥自身的能动性，想象力，智慧和创造力，不局限于书本上的知识，敢于思考，勇于开拓，这对培养创造型人才有着重大的意义。教学的启发性可以有多种形式，因为它本身就需要不拘一格。比方说，在提出一个问题时，要求学生从多方面去寻找答案，哪怕答案显而易见，也要求尽可能从不同的角度甚至被认为是不可能的角度去思考。人的思维总有一个定势，但可以尝试打破这一定势，看看结果会如何。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“当学生用自己的头脑思考问题的时候，教师却用巧妙的办法，让他们的头脑摆脱思考。事实上，这样做会使学生的头脑日益迟钝起来”。因此在教学中也可以打破一些定势，少灌输多提问，留给学生更多更广阔的空间去尽情发挥。
少灌输多提问是启发学生的一条好的途径。但是，提出怎样的问题这本身对教师就是一个很大的问题。他要求教师不仅对教学内容滚瓜烂熟，还要有丰富的课外知识和见识，因此不断的学习，不断的自我提升，才能使自己越来越有吸引力，越来越受学生的欢迎。《医用基础化学》结合了化学和医学的知识，教师在设计问题时，应当更贴近医学方面的应用，把教材与生活联系起来，不仅能提升学生的学习兴趣，而且能使学生尽早接触、了解和关心社会生活中的实际问题。
3 教学的趣味性
教学的趣味性就是通过各种教学的方法，使学生对所学的内容感到新鲜，有趣，产生一种学习的欲望，从而能对教学过程积极响应。任何学科，学生对教学的趣味性都有较高的要求。乏味的课堂常常看到昏昏欲睡的学生，而趣味性高的课堂，学生不仅在高度的兴奋中调动自己的积极性，从而能够紧密与教师相配合，同时也进一步调动教师的积极性，此时你能看到神采飞扬的教师。教与学在这种轻松愉快，生动活泼的氛围中，更加协调，教的更好，学的也更投入，这样的教学通常收效也特别大。
然而，要真正做到教学的趣味性却不是一件容易的事。现代教学的各种工具，如：多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术等极大的帮助了教师。教师可以利用书本、音像资料、CAI与多媒体课件及Internet等各种工具更加形象，更加直观，甚至是更为有趣地讲解某一部分内容。但是最最需要的还是教师自身丰富的知识和经验，开阔的眼界，良好的表达能力，甚至心态，说到底也就是教师自身的素质。只有不断提升自身素质，才能使教师的人格魅力得到更完美的体现。
《医用基础化学》作为一门化学学科，其本身的内容要比一些文科类学科稍微沉闷，因此需要教师在教学的组织，多媒体课件的制作上下更多的功夫，另外，教师也可适当弱化自己知识传授者的角色，引导学生利用书本、音像资料、CAI与多媒体课件及Internet等各种工具和学习资源，获取多方面的知识。在这个过程中，学生可以得到教师的指导，可以相互合作，还可以和教师共同完成某一项任务。学生由此处于主动思考，探索的地位，这样也会使学生对所学的内容感到新鲜，有趣，产生一种学习的欲望。
4 教学的实践性
学生们完成学业，走入社会首先遇到的一个问题就是怎样才能把学校里学的的东西应用于工作生产当中。生活中不乏这样的人，他们在学校时学习成绩很好，各科考分也很高，在学校是优秀生，三好生，然而一旦走上社会需要运用所学于实践当中之时，他们却一筹莫展，用当下时髦的话来说就是“高分低能”。如何改善这一状况，学校在教学中把好这一关非常的关键。教师在传授知识的同时，能够密切联系实际，或者通过制作一些形象实用的教学工具帮助学生更形象的解读理论知识，或者通过学生独立设计实验方案，独立完成实验过程，并分析实验结果的方式培养学生独立思考，分析问题，解决问题的能力，或者更直接的组织学生到工厂，医院等实地参观学习。
针对医用基础化学这一学科的特点，加强学生实验技能的培养，多去医院参观实习就是两条较为有效的途径，教师和学校扮演着指导者和组织者的重要角色，要为学生们创造更多更好的条件。只有让学生深刻理解了今天所学的理论知识与实际有着紧密的联系，任何一种理论都可用于指导实践，而在实践中也可逐步探索理论，这样我们培养出来的学生才能真正成为国家的栋梁之材，才是社会上最需要的人才，才能成为最具竞争力的人才。
著名教育家苏霍姆林斯基还说过：“教师是学生的指路明灯和第一推动者”。教师肩上的担子是如此的沉重却又如此的有价值。成为一个成功的教师绝非一件轻而易举的事，但是我相信，只要每位教师在学习、实践、积累中不断地提高自身的素质和水平，只要付出努力和汗水，就一定会有收获。
参考文献
趣味教学的重要性及意义范文6
一、明确意义，认识趣味识字的重要性
1.趣味识字符合学生心理特点。小学生正处于注意力容易分散，注意稳定性不强的时期。低年级学生集中注意力的时间一般在15―20分钟，如果在识字教学中，仅仅运用老师讲，学生记的灌输方法，学生会因为注意力不集中而无法很好地接受课堂知识，从而导致识字教学的低效。而运用一些有趣的识字方法，通过各种游戏、活动，吸引学生的无意注意，让学生在有趣的活动中识字，可以取得良好效果。
2.趣味识字能体现中国汉字的特点。汉字，是一种博大精深而有趣的文字，象形字形象生动，形声字组合神奇，会意字妙趣横生。文字之间是彼此联系又有一定规律的，教师在教学中运用一些有趣的方法，不仅能让学生识字，更能让学生从小感受到中华汉字的音韵美、书写美、文化美，感受到文字中深厚的底蕴，从而产生对汉字的热爱之情。
3.趣味识字更有利于学生自主学习。趣味盎然的课堂往往有着良好的课堂气氛，师生之间互动自然和谐，课堂参与度高，学生思维活跃，学习主动，将“要我学”的课堂，变为“我想学、我爱学”的课堂，充分发挥学生的积极性。兴趣是学习的最大动力，用有趣的教学方法来激发学生的识字兴趣，将对学生的识字产生巨大的推动作用。
二、趣味识字，丰富识字教学的形式和方法
1.多种形式，调动学生识字的兴趣。
（1）游戏活动，体验识字。低年级学生都喜欢玩游戏，游戏可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但持久稳定，而且注意的紧张程度也较高。将游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，营造愉快的学习氛围。游戏的方法各式各样，老师最好设置一个有趣的情境，让学生沉浸到情境中，比如：“摘苹果”“请你来当小老师”“配对子”“请你来当邮递员，将生字信纸分别投到指定的邮箱”等等，小小的游戏情境，可以让学生们在玩中学习，在无意注意中加深生字的记忆。
（2）动作示范，印象识字。生字中有很多表示动作的字词，动作示范就是通过体态语展示动作，建立字形和字义的内在联系。如一位教师教学“看”字，先让小朋友做动作来演一演“看”，把一只手放在眼睛上，作遮挡阳光状，像孙悟空一样看向远方。教师加以指导，记住这个字的关键是：“看”的上面写个手，下面写个目。如学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样，学生就会明白“跑”是用脚（足）来跑，所以是足字旁。学生通过做动作，观察字形，不但记清了字形，弄懂了字义，学起来还不费力气。这种演示形象活泼，课堂氛围活跃，识字过程有趣，不仅可以加深学生对文字的记忆和理解，而且可以逐步提升学生的观察能力和思维能力。
（3）故事引入，联想识字。这一阶段的学生最爱听故事、讲故事、编故事，教师要调动学生的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性地识字。故事可长可短，可以是老师自编的，也可以由学生自己来编，只要有情节，就会比仅仅只呈现一个生字更容易记忆。如教学“影”字时，可以把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、乡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。再如，“德”字的故事：两人去看戏，走了十里地，看了四场戏，一心想回去。这种小故事不仅十分有趣，且朗朗上口，深受学生喜爱，能够调动学生的识字兴趣。同时，教师也可以鼓励学生，自己根据生字编创故事，与同学分享，激发学生主动识字的欲望，充分发挥学生的想象力，使其思维能力得以提高。
2.教给方法，鼓励学生自主识字。
（1）字理识字，追根溯源。“字理识字”依据汉字的构形规律，追根溯源地讲清汉字的音、形、义之间的关系。象形字形象生动，可以让学生借助图片，版画等，帮助学生巧记字形，如“山”字、“水”字。会意字妙趣横生，可以通过实物、情景再现等形式，重点引导学生从构字部件上理解意思。如“从”这个字，表示一个人在前，一个人在后，紧紧跟随，就是“从”。“笔”字上面是竹字头，用竹子做笔杆，下面是动物的毛，合在一起才组成了“笔”字。形声字形旁表义、声旁表音，组合神奇，教师可以让学生观察形声字形旁表义的特点：如左形右声的“桥、伸”字；左声右形的“郊、刚”字；上形下声的“苍、箩”字，上声下形的“梨、忘”字；内形外声的“闷、问”字；外形内声的“园、固”字。抓住这些字的不同形旁来区别，识记这些字就容易多了。
我们在教学中，凸显汉字的字理，灵活地采用多种方法，将作为汉字文化重要组成部分的字理教给学生，不仅可以丰富教学内容，提高识字教学效果，而且，还能有效地提升学习者的识字能力、想象能力、审美能力。这样，既启迪学生的智慧，又提高他们的综合素养。
（2）编制字谜，趣味识字。小学生总是充满了好奇感，如果教师将生字编成字谜，让学生猜，学生会更喜欢识字，记忆更深刻。比如，教“告”字，一口吃掉牛尾巴。又比如，教“胖”字，十五天（半个月）。除了老师编字谜，还可以让学生自己根据生字编谜语，同学互相猜。识字教学中，我们可以根据汉字字形特点，采用适合学生情趣和理解水平的联想方法，编成字谜，让学生猜，如“渴”与“喝”字容易混淆，可以学生读歌诀“渴了要喝水，喝水要张嘴”，以区分偏旁。在编字谜的过程中，学生会去认真揣摩生字的字音、字形和字义，从而提高字形记忆的准确性。
（3）形近比较，辨异识字。汉字并不是凌乱的，很多汉字之间存在着关系，将形近字进行比较，让学生从中发现形近字的异同。比如：笔画相同，位置不同的“人、人”；字形相近，笔形不同的“已、己”；字形相近，偏旁不同的“饱、抱”；字形相近，笔画不同的“木、本”；字形相近，读音相同的是“驰、弛”；字形相近，读音不同的“喵、猫”；部首相同，部件位置不同的“杏、呆”等。
辨异，可从字音、字义、笔画、构件、结构、构字和造字方法等方面进行。比较识字法，还可以让学生给生字构件换偏旁，组成新的字。在识字教学中，将形近字进行比较，让学生自己寻同辨异，让他们享受成功的喜悦，激发他们的兴趣，可以提高识字教学的效率。
（4）联系生活，引导识字。识字不仅仅局限于在课堂这个特定的地点和时间，汉语是我们的母语，汉字在学生的生活中随处可见。在学校，教师要充分利用校园文化资源引导学生识字，如：教室黑板报、校园草坪中的宣传语、学校文化长廊里的古诗文，都可以使学生提高识字能力，可以让学生比赛，看看谁能最先把学校里贴出来的汉字认完，看看谁最先学会写全班同学的名字。在家里，能识字的机会就更多了，可以让学生认读水果蔬菜的名称，认电视字幕中的字，将自己新认识的字写出来，一周以后比赛谁认识得最多；除了学校和家里，甚至可以教学生在上学和放学的路上，认街道名、商店名，认广告词、认公交车站名等等，每天用3分钟交流在路上认识的新字。另外，在指导学生阅读的过程中，要有引导学生自主识字的意识。经过一段时间的训练，学生会养成看到生字就想学的习惯，对汉字形成浓厚的兴趣，还可以将课堂中所学的汉字与生活相匹配，起到学以致用的作用。
三、加强指导，促进写字习惯的养成
1.规范要求，教给正确的写字姿势。在学生初学写字时，就应教给学生正确的执笔方法和写字坐姿。为使学生真正掌握，还必须进行一段时间的强化训练。每天进行五分钟的“身离桌沿儿一拳远，眼离纸张一尺远，手离笔尖一寸远”的写字姿势的训练，并要求家长在孩子回家后，要督促检查。在每次的写字过程中，对正确写字姿势坚持得好的学生，进行奖励；对坚持不好的，多数时候是激励，然后强化。这样的训练坚持一段时间之后，同学们良好的写字习惯就渐渐地养成了。
2.激发兴趣，教给科学的写字技巧。写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，就要努力激发学生的写字兴趣。通过儿歌帮助学生记住：写前范例仔细看，笔顺笔画记心间。田字格里把字写，上下左右留空间。字儿如何写得好，起笔收笔是关键。上下结构上要扁（下要扁），左右Y构右面宽（左面宽）。上下左右依次写，口框进入把门关，走之建之最后写，“小”先中间后两边。字写不好莫灰心，牢记歌谣天天练。
3.评价激励，培养良好的写字习惯。当然，写好字并非一朝一夕所能练成的，关键在于坚持。心理学专家研究表明，坚持21天，养成学习的好习惯。要让好动的学生喜欢写字，有持之以恒的毅力。教师采用讲故事、比一比、展一展、发奖状、请家长给孩子打分等办法，激励学生把字写好。学生们好胜心极强，渴望自己的成功能得到大家的肯定。通过比赛，可以调动学生练字的积极性及竞争意识。再次，办作业展，对写得好的学生，大家可以在他（她）的日记本上写上赞美的话，也可以共同做个精致的小卡片送给他（她），还可以评为班上的小书法家。对以前字写得特别难看的，教师还可以设立特别进步奖。通过这样的激励教育，使同学们真正觉得写好字是多么重要，多么荣耀。
