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初中生物理论知识范文1
【关键词】初中生物 生活化 教学
部分初中生物教师在开展教学的时候，会为学生灌输大量的抽象理论知识，这使学生觉得学习生物知识没有意思。生物教师要意识到，学生如果不喜欢生物学知识，教师的教学效率就会降低。为了提高生物教学的效率，生物教师要用生活化的方式开展教学。
一、应用生活化的教学引导学生积极的学习
部分初中生物教师在开展教学的时候，会为学生讲解很多抽象的知识，这些教师认为生物理论是一种科学，科学知识当然是深奥又抽象的，学生如果要学好科学知识就要牢牢的记住这些深奥又抽象的知识。这些生物教师没有意识到初中学生会在学习生物知识的时候会思考：“我学习生物知识是为了什么？如果我在学习的时候感受不到学习的乐趣，那么我是为了谁在学习？”当学生感觉到学习生物知识的目的只是为了记住生物教师讲解的理论知识时，他们便会觉得失去了学习的主体性，从而不愿意自主的学习。为了让学生愿意自主的学习生物知识，生物教师要引导学生观察生活中的生物现象，让学生愿意自主的学习生物知识。
以教师引导学生学习《绿色植物是食物之源》这一课为例，生物教师可引导学生以豆类食物为例，引导学生思考人类是如何把绿色植物变成食物的。教师提出的这一生物现象与学生的生活紧密联系，当教师提出这一问题的时候，学生便会愿意积极的思考。学生经过教师的引导，发现刚开始的时候，人们把豆类食物的种子尖作粮食，五谷中的菽便是指豆类，人类食用豆类食物已经有数十万年的历史;后来人们发现与其他的粮食相比，豆的种子不易消化，人们吃了会有些难受，于是人们便开始吃豆芽;人们吃了豆芽以后还是想吸收豆本身的营养，与是将豆磨成浆，后来制成豆制品……在学习的过程中学生会发现，学好生物学知识便能更有效的从植物中得到人类需要的营养，学好生物学知识有非常重要的意义。
初中生物教师开展生活化的教学，便要发挥教师的引导作用，落实学生的学习主体性。当学生能从生活中找到学习生物知识的意义，他们就会愿意自主的学习生物学知识。
二、应用生活化的教学引导学生高效的学习
部分生物教师在开展生物教学的时候，会用极度抽象的方式为学生讲解生物知识，这些教师并未意识到初中生的思维特点为以形象思维为主，抽象思维仍在成长中。如果初中生物教师用非常抽象的方式为学生讲结生物知识，学生可能不能迅速理解这些知识，生物教师的教学效率便会降低。应用生活化的教学方法开展教学，便是指教师要结合学生的生活，把抽象的生物知识转化为学生可以理解的生物知识，这种教学方法能够提高学生理解知识理解的效率。为了高效的开展生物教学，生物教师要应用生活化的教学方式引导学生学习生物学知识。
以生物教师引导学生学习《人和动物细胞的结构和功能》这一节课为例，部分生物教师会拿出图片引导学生理解什么是细胞、什么是细胞核，这些抽象的知识非常难以让学生理解。有一名生物教师给学生看水果果冻，这名教师说，生物的细胞核就像果冻中的水果，细胞就像包着水果的果冻。如果一个果冻中包一个水果，那就是单细胞;反之，就是多细胞。教师应用学生在生活中最常见的果冻为例，学生便能迅速的理解生物教师讲述的生物概念。
生物教师在开展教学的时候，要理解到初中生有时很难理解过于抽象的知识，为了让学生能够迅速的掌握生物知识，生物教师要把生物教学与学生的生活联系起来，让学生能从身边熟愁的事物中理解生物知识。初中生物教师以此教学方法开展教学，便能提高生物教学的效率。
三、应用生活化的教学引导学生复合的学习
初中生物教师在开展生物教学的时候，需要让学生整合学过的生物知识及让学生能够灵活的应用这些知识。如何达到这一教学目的，成为部分初中生物教师的难题。初中生物教师要意识到在开展教学的时候，有时即使讲述很多理论知识，学生可能还是不能理解这些理论知识;如果教师能引导学生结合生活实践去实践，学生就能够在实践的过程中整合生活知识、应用生物知识。
以初中生物教师引导学生学习《光合作用和呼吸作用原理和应用》这一节课为例，部分学生虽然学习了理论知识，但是还是不能理解光合作用的具体应用方法。有一名生物教师引导学生展开实践：在生活中我们爱吃辣椒，现在，我们利用盆栽设备种一盆辣椒吧。由于教师的实践提议能够改善学生的生活，因此学生积极的响应教师的实践教学。在实践的过程中，学生发现要种植好辣椒，需先做好科学的选种，科学的选种涉及到细胞类的知识;在种植辣椒的过程中，学生需让辣椒顺利发芽，这会涉及到植物生长的知识;为了让辣椒茁壮成长，学生需了解光合作用的知识……在实践的过程中，学生需自主的学习生物知识、整合生物知识，这种复合的学习方法，能让学生把理论知识与实践知识结合起来。
初中生物教师可用引导学生开展生活实践的方法引导学生学习，这种教学方法能够引导学生复合的学习生物知识。
【参考文献】
[1] 张淑清. 初中生物课程开展探究性学习的实践与思考[D]. 内蒙古师范大学，2007.
初中生物理论知识范文2
【关键词】初中生物 实验教学 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.123
生物与我们的实际生活有着密切的联系，学好生物学科，不仅对学生的升学考试有重要意义，而且对学生正确的认识我们生活的这个世界，提升学生的生存能力，也具有重要意义。实验作为生物学科的一个重要组成部分，学生在初中阶段这个关键的时期学好实验，对学生以后更加有效的开展实验活动，及通过实验有效进行创新，都具有重要意义。而目前初中生物实验教学中还存在一些影响课堂教学有效性的因素。本文在分析影响实验有效性因素的基础上，提出有效的应对措施。
一、影响初中生物实验教学有效性的因素分析
通过实验能够使学生对生物理论知识点有更加深入的认识；通过实验能够使学生的实际操作能力得到有效提升；通过实验能够使学生有效的进行创新。实验如此重要，然而在实际的实验教学中，还存在一些影响实验教学有效性的因素。为了引导初中学生更加有效的进行实验学习，本人首先对目前影响初中学生有效进行实验学习的因素进行分析：
（一）实验没有引起足够的重视
目前影响初中学生有效进行实验学习的任务之一，就是实验教学还没有受到应有的重视。就教师的实验教学而言，虽然随着现代教学的发展，教师能够有效认识到实验教学的重要性，但是受考试等多种因素的影响，教师依然存在注重对学生进行理论知识点教学的情况。从学生的角度来讲，虽然学生也能够认识到在初中阶段学好生物实验的重要性，但是在教师及考试等的影响下，学生愿意将更多的时间与精力，运用到其他生物知识板块的学习中去。目前教师与学生对生物实验的重视程度不够的情况，进而影响了生物实验教学的有效性。
（二）实验室难以满足学生做实验的需要
较之于生物其他知识板块的学习，学生想要进行实验，必须借助于一定的器材，这样实验活动才能正常开展，而生物实验室无疑对学生的生物实验产生重要的影响。而就目前初中生物实验室建设而言，还存在一定的不足，难以满足学生有效进行生物实验的要求，进而影响了学生实验能力的提升。导致生物实验难以满足学生实际操作要求的因素是多种多样的。既有源自于实验器材短缺的因素，也有源自于没有对现有的实验器材进行合理运用的因素，因而，要求教师引起高度重视。
（三）不注重引导学生掌握有效的实验方法与技巧
实验对初中学生而言，是一项极具挑战的学习活动。在实验过程中，不仅要求学生能够对学习的理论知识点进行灵活应用，同时还要求学生能对实验器材进行灵活应用，还要求学生能够按照实验步骤进行操作，因此，对学生提出了较高的要求。而为了有效帮助学生开展实验活动，要求教师在教学的过程中，能够引导学生掌握有效的实验方法与技巧。然而目前初中生物教师在引导学生掌握有效的实验方法与技巧方面，存在一定的不足，导致学生的实验学习方法性、技巧性不足，进而影响了学生学习的有效性。
（四）难以将生物实验拓展到实际生活中去
生物是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此，教师在实验教学的过程中，不能依然沿袭传统的教学理念，教师应该顺应现代实验教学的潮流，用新的教学理念指导实验教学活动。目前影响初中生物实验教学有效性的因素之一，就是教师仅仅组织学生就教材上的实验进行操作，而在引导学生将实验拓展到实际生活方面却存在一定的不足。难以将实验与实际生活有效结合起来，既影响了学生实际操作能力的提升，同时对培养学生的创新能力也产生了不良影响。
二、解决影响初中生物实验教学有效性的因素分析
针对目前存在于初中生物实验教学中的问题，要求教师在教学的过程中及时加以解决。教师首先要对个人的教学进行审视，及时发现不足，并结合学生的实际情况，找到有效的解决方法。上文对目前影响初中生物实验教学有效性的因素进行了分析，针对存在的这些问题，本人提出如下几种有效的应对措施：
（一）对实验引起重视
这对目前初中生物教师及学生对实验的重视程度不够的情况，要求教师在新时期的教学中，对实验教学引起重视，学生在实验学习的过程中，也要能够对实验引起重视。教师应该树立正确的实验学习理念，在此基础上有效对学生开展实验教学，并且教师要积极的引导学生树立正确的实验学习理念，因此学生要花费更多的时间与精力进行实验学习。只有教师与学生对生物实验引起了重视，生物实验教学质量才能够得到有效提升，学生在初中阶段才能打好实验基础。
（二）加强实验室建设
针对目前初中生物实验室难以满足学生实验需要的情况，要求相关方面对加强实验室建设引起重视。一方面，结合学生实验的要求，学校相关方面要积极的购置新的实验器材，在数量上保障学生能够顺利的开展实验活动。同时，还要对生物实验室现有的实验器材进行合理配置，进而达到充分利用现有的实验器材的目的，进而为学生创造更多进行实验的机会。
（三）注重引导学生掌握有效的实验方法与技巧
针对目前初中生物教师在实验教学的过程中，对引导学生掌握有效的实验方法与技巧没有引起重视的情况，新时期的实验教学中，教师要对引导学生掌握有效的实验方法与技巧引起重视。本人在实际的教学中，主要通过以下两个途径引导学生掌握有效的实验方法与技巧：一方面，在对学生进行实验演示的过程中，注意引导学生掌握有效的实验方法与技巧，使学生在思想上对该如何更加有效的开展实验活动有一定的认识；另一方面，在学生实验过程中引导学生掌握有效的实验方法与技巧。
（四）引导学生在生活中有效进行生物实验
初中生物理论知识范文3
关键词：实验教学；实验能力；创新能力
提高初中生生物科学素养，倡导探究性学习，是新课程改革的发展趋势。初中生物学科，主要是向学生展示基本的生物学科内容，让学生掌握研究生物科学的思路和方法。现在生物教学重在培养初中生理性思维的习惯和养成积极的科学态度。义务教育阶段的生物学课程把提高初中生生物科学素养作为主要目标。但在实际教学中，初中生物实验教学的现状并不乐观，仍存在不尽如人意的地方，需要不断改善。
一、初中生物实验教学现状与问题
生物是与我们生活联系最为紧密的学科，而初中生物主要向初中生介绍基本的理论观点和基础的生物常识及生物现象。有效的生物教学可以带领初中生走进五彩缤纷的生物世界。对于初中生物教学重点不仅在于教会学生知识，而是培养初中生较高的生物科学素养。初中生物教师开展教学，重点不是肤浅地复制教材，而是注重学生生物科学思维的训练。在实际教学中，初中生物学科的发展还存在许多有待改进的地方。首先，初中生物课课时安排不合理。部分学校生物学科仍被视为副科，因此课时安排较少，每周仅有三节课，甚至更少。教师为完成教学任务，一些实验活动因没有充足的时间而无法实施。其次，在实际教学中，存在着重理论知识讲授，轻动手实验能力的问题。还有部分学校因条件限制，实验设备不能满足生物教学的需求，进而导致学生不能展开必要的生物实验，只能局限于课本理论知识的学习。最后，初中生实验探究意识薄弱，在实际教学中，许多初中生对教师形成依赖，缺乏自觉探究和实践的意识。所以，教师需培养学生主动参与、勤于动手的学习能力。
二、如何在日常生物教学中培养学生的实验能力
1.明确培养学生生物实验能力的教学目标
《义务教育生物学课程标准》第二部分课程目标提到：“通过义务教育阶段生物学课程的学习，使初中生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。”因此，为符合新课程标准的要求，我们在实际教学中应注重初中生生物实验能力的培养。教师在备课时，应该结合具体学情设置培养初中生实验操作能力的教学目标。例如，学习细胞分裂的基本过程时，教师备课时的能力目标即可设置为：引导学生动手实验，通过实验观察洋葱根尖细胞分裂的切片，增强学生动手实验的能力和自觉探究的意识。
2.加强学生生物实验教学中创新能力的培养
提高生物实验能力的一个重要方面就是培养创新意识。初中生创新意识的培养可以有效提高学生自觉探究、动手实验的能力。创新意识的培养体现在教学中的方方面面，在教学中应该保护学生的好奇心，耐心解答学生的疑问，鼓励学生发现问题、提出问题，并积极探索解决问题的方法。许多伟大的发明创造都源于一个“为什么”。面对学生的不解，我们需要做的是启发学生，为学生创造解决疑惑的条件。例如，初中生对种子萌芽的过程充满好奇。我们则以此为契机，开展“种子萌发条件”的探究活动。通过带领学生亲自探索，不仅解答了学生心中的疑惑，同时也增强了学生动手操作的能力。
3.在实验步骤解析中培养学生的分析观察能力
科学实验具有严谨的步骤，生物科学实验也不例外。实验探究的一般方法包括：提出问题、作出假设、制订实验方案、观察实验现象、得出结论、总结交流等。对于初中生物实验，我们主要要求初中生了解一般的实验步骤，并能自主完成简单的实验操作，培养学生实验中分析观察的能力。我们操作实验的一个主要目的是为了证明一些结论或者观察一些现象。分析观察是实验过程中的一个关键环节。只有谨慎细致地观察才能得出准确的实验结论。
4.引导学生归纳总结实验理论及思想
归纳总结也是实验探究的一个主要组成部分。引导学生动手实验的重要目的是学生能够通过实验操作总结出结论。学生参与实验，根据在实验中观察的现象或者实验结果归纳出实验理论或思想，可以让学生对生物理论有更加深刻的认识，甚至通过实验能够获得新的发现，实现提升学生生物科学素养的培养目标。
综上所述，转变初中生物教师的教学理念，改革初中生物教学模式，为初中生提供参与实验探究的机会。抓好实验教学，不仅是现代初中生物教学的客观要求，也是提高初中生生物成绩的有效途径。提高初中生动手实验的能力不是一蹴而就的事情，需要教师日积月累的付出和学生坚持不懈的努力。
参考文献：
初中生物理论知识范文4
1.生物课程在初中生心目中地位现状
生物在初中各科目中间，分值与理、化、地、政治一致，没有语、数、外占据的分值高，加上福建省高考科目文理分科的现状，有一部分学生并没有把生物当做自己升学的基石。在各科目的学习时间占用上，语、数、外会明显蚕食生物课程的学习时间。特别是在课余时间的学习上，生物更加的边缘化。
2.生物教师的教学积极性现状
由于初中生物在总体初中科目中的地位因素，或多或少会影响生物任课老师的教学积极性。老师会根据学生整体的学习压力，理解学生传统的学习压力，并不会像语数外三门主科的作业量。在教学成绩方面，并没有语数外的竞争程度高，导致生物老师不能引起足够的重视，影响了生物教学的积极性。
3.初中生物课堂教学方法现状
在传统教学方法的影响下，生物科目的教学改革来的更加不顺利。当前初中生物课堂，依然延续传统的教学方法，主要依照理论讲解，并没有将生物实验一并抓起来。师生角色依旧是师讲生听，学生被动学习，缺乏生物探索。
二、当前初中生物课堂存在的问题分析
初中生物在整体初中学习科目中的被边缘化，就会造成一系列不利于生物学科发展的问题。我们通过分析生物课堂的教学现状，列出来一些生物科目在日常学习和生活中存在的问题，为我们正确找出建议措施做铺垫。
1.师生互动能力差
在我们生物教学课堂中，很少遇到师生有很好的互动。课堂氛围缺乏活跃度。这也是由于生物知识不能纯理论教学有很大关系。师生的互动力度，是教学课堂效率的一项重要指示标。
2.生物课堂缺乏实践能力
生物是一门实践性的学科，在理论指示的背后必然存在现实可行性的实例或者事物，其实她要比其他科目来的更加真实。在数学学习中，很多定理和公式我们不能透彻的理解，只会掌握用途，但在生物教学中，就可以让学生了解每一个知识细节。这点就是生物科学的实践因素。但在当前的生物教学过程中，不论是生物老师还是学生，都缺乏这种实践能力。
3.初中生物课堂与生物实验脱节
在初中生物课本中，相对应的理论知识几乎都有相应的生物实验让我们得以验证生物理论。由于我们教育基础相对薄弱，生物的实验设备在各个地区或者学校参差不齐，有很多中学几乎没有一间像样的生物实验室，很多学校即使拥有这些硬件实验设施，也几乎是存在于睡眠状态。生物知识与生物实验想脱节严重，这也影响了生物学科的教学效率。
三、多维度提升初中生物课堂效率的措施建议
通过我们分析初中生物课堂的现状以及当前存在的问题，我们可以明确地看到，初中生物课堂占据的课时比例较小，课下时间缺乏保障。因此我们生物教学工作者，必须想办法把有限的生物课时时间充分的有效利用，提升初中生针对生物科目的学习兴趣，让学生主动学习，养成生物思维的习惯。
1.转换师生关系
在初中生物课程中，我们要积极响应新课标的教学理念，让学生变被动为主动。自主性是指教师精心设计的创造氛围或情境之中，在教师启发引导下，学生个体独立去发现问题，提出问题，抓住问题的实质，从不同的角度，遵循不同的思维方式，努力探求多种求解问题的方式方法。它最终表现为学生独立自主地、创造性地解决问题。它要求在课堂教学活动中牢固地树立学生的主体地位，使学生学习过程中意识到自己的责任和主体力量，从而形成自觉强烈的创新意向和动机，最大限度地开发自身的创造潜能。
2.教学过程开放
初中生物理论知识范文5
关键词：初中生物；教学现状；解决路径
时代在发展，科技在进步，生物技术也发生着日新月异的变化，并对社会产生了较深的影响，因此，生物在教育中的地位和作用也有所提升。生物是一门以实验教学为基础的课程，在教授学生基本理论知识的同时，还要指导学生做大量的实验以促进他们扎实掌握生物理论知识，形成系统、科学的实验思维。但是受传统教育体制的影响，我国初中生物教学中仍然存在着一些不可忽视的问题。文章根据我国当前初中生物教学现状分析生物教学所存在的一些问题，探究并提出解决这些问题的措施与建议。初中阶段，学生刚开始接触生物，教师应重视培养学生的学习兴趣，引导学生在学习生物的过程中掌握生物知识、提高思维能力，加强生物学习意识。在新课程改革背景下，生物教师要积极学习新课标理念，革新教学方式，针对当前生物教学中存在的问题找到解决的办法。
一、当前生物教学中存在的问题及分析
1.重视程度不够，设施不完善
当前很多学校都存在轻视生物课程的现象，主要是因为初中生物知识在考试中所占比重小。学校为生物课安排的课时很少，学生也会受其影响产生不重视生物学习的心理，进而导致学生学习的积极性大大降低，学习效率被削弱。此外，生物是一门实验性较强的学科，由于学校的不重视，导致实验设施不到位，教师在教学中也就不能很好地利用实验器材辅助教学，因此教学效率有所降低。
2.教学方法陈旧，有违课标理念
当前生物教学受传统教学影响仍较深，许多教师的教学观念没有转变过来，在教学方法方面也没有革新，一些教师仍以考试作为评价课堂教学的唯一方式，采用满堂灌的方式，将充满趣味的生物教学变成了死记硬背课。这种传统的教学方式已经无法适应新课程改革的要求，并且大大降低了学生对生物学习的兴趣和积极性，学生的创新能力和知识运用能力无法得到有效提高。因此，生物教师要认真学习并充分领会新课标精神，将其运用到具体的教学实践中，只有这样才能够有效提高学生的综合能力，促进学生全面发展。
3.缺乏实验引导，仅仅停留在表面
初中阶段的学生刚刚接触生物这一门科学性学科，对新奇的生物实验充满着好奇和探索的欲望。如，一听说要用显微镜观察生物现象，学生都兴趣盎然，争先恐后地去观察发现。然而学生的兴趣仅仅停留在观察一些表面现象上，并没有发现其中的本质，探索知识内容。教师让学生观察之后就草草结束了，接着继续复述书本上的知识，缺乏有效的引导和连接。因此，实验教学中学生真正的收获并不大，没有辅助教学目标更好的实现。
二、针对生物教学现状的解决路径
1.提高对生物的重视程度，完善教学设施建设
随着社会科技的进步，生物技术在医药、农业、食品等很多领域被广泛应用，因此生物学科在教学中的地位也日益凸显，重视并加强生物教学是社会科技、经济快速发展的迫切需要。因此，学校应重视生物课程，并加大资金投入，完善教学设施，辅助教师顺利完成教学工作，提高教学效率。如，加大资金投入，为生物教学购置相关的实验器材。作为直接面对学生的教师，更应从自身做起，重视自己所担任的学科，认真备课、精心设计教学环节，以自身一丝不苟的教学态度来影响学生，从而引起学生对本门学科的重视。
2.提高教师教学素养，积极转变教学观念
教师的教学素养直接影响着课堂教学质量，教师在教学中处于引导者、组织者的地位，要积极参与新课程改革，并在教学实践中及时发现问题，反思，找到解决的策略，只有这样才能提高教学效率。作为初中生物教师，要不断学习新课标，学习教育理论知识，学习生物有关知识，提高自身素养，为探索有效教学方法打下基础。另外，教师还应适应新课改的要求，多参加培训活动，借鉴其他教师的先进教学经验，转变教学思路和教学观念，进而用先进的教学观念指导教学活动。如，教师可以通过定期的教研活动，邀请专家来讲座或听取网络讲座等方式学习生物教学的相关理论知识，提高专业素质；借鉴名师的优质课经验，研究创新教学方法，提高课堂教学效率，提高自身教研能力。
3.探索有效的实验方法，提高实验教学作用
生物实验在初中生物课堂教学中有重要的作用，教师应积极探索有效实验的教学方法，恰当把握实验过程，及时对学生出现的问题进行引导，并提示学生明确实验目的，将实验与知识内容进行顺利衔接，这样的实验才是有效的，对教学才是有促进作用的。比如，在讲解“用显微镜观察洋葱表皮细胞”的实验时，有的学生由于操作不规范或不正确没有找到洋葱表皮细胞，教师要及时纠正和调整学生的操作方式，让学生在学会操作显微镜的同时，探索微生物知识。另外，在实验操作后，教师还要对学生进行有效的提问，让学生及时总结实验所得，帮助学生建立生物知识原理体系和科学意识，同时也能够避免学生的观察仅仅停留在实验表面的问题。
总而言之，在当前生物课堂教学中，教师要改变以往的将知识记忆作为衡量教学质量唯一标准的旧思想，要善于发现当前生物教学中村在的教学方法陈旧，教育观念落后，实验教学效率不高等现实问题，并认真学习新课标，将课标中的理念与教学实践结合起来，以学生为本，发挥学生在学习中的主体作用，让学生通过动手实验、思考归纳，学习生物知识，从而培养学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，帮助学生树立科学意识，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]黄鹤.初中生物学科探究教学现状分析[D].东北师范大学，2012.
初中生物理论知识范文6
关键词：观察；联想；理论知识；动手实验
一、勤于观察，学会联想
在初中阶段的生物学习当中，学生们会学习很多关于物种、器官、植物、动物等地球上存在的各种各样的生物的知识，同时也包括一些科学家们新发现或正在探索的物种，会在一定程度上引起学生的极大兴趣。实际上学生学习的物种大都是我们生活中所接触到的动植物等，这就为学生提供了非常好的条件，即在日常生活中勤于观察，比如观察苹果树下的苹果腐烂的过程，或者观察树叶逐渐腐败的过程，这对于学生学习与细菌、真菌相关的知识可以作为非常重要的补充。所以学生想要学好生物，光靠书本上的知识是不够的，还要平时多出去走走，选择自己的兴趣所在，观察生物圈中的各种生物。另外，联想也是非常重要的学习生物的方法。在初中一年级阶段学习人体的各类器官时，对于老师带来的教具要认真观察，因为教具都是根据真人解剖时身体内部结构的模样制作而成，可以有效、真实地反应人体内部结构，为我们学习各种器官及其运作方式、作用等提供了便利。学生在学习这些专题知识时，要将知识与自身联系起来，以自己为例，使得知识更加深入自己内心，忘了的时候，联想一下自己身体上都有哪些器官，分别在什么位置，都在为维持整个身体作出怎样的贡献等。
二、扎实掌握理论知识
生物学科属于理科范畴，在高中的学习中也被划归为与物理、化学一类的理科类当中。尽管这样的划分是经过SPSS分析降维后逐步计算而来的结果，但公认的一点是，生物学科在理科学科中是属于偏文的学科，也就是说，它不如数学、物理、化学等需要做大量的计算并且背诵大量的公式等，生物科学用文字表达的内容更多一些。但是难度并没有因此而降低，反而要求学生不仅要有强大的逻辑思维，并且还要求学生要有较强的理解分析能力。此外，生物知识比较庞杂，理论性知识也比较多，但是由于学科本身的特点，想要进行系统性地归类还是存在较大的障碍。知识点的多、杂也要求学生不仅要会运算、分析理解等，对于最基础的知识还必须要下功夫背诵下来。只有熟悉地记忆，才能够在考试的过程中熟练地应用。因此，在理论知识这一方面，学生要花费一定的时间，尽量做到扎实记忆。对于初中一年级的学生来说，打基础的重要阶段一定要重视起来，尤其是对于倾向于高中学理科的学生来说，根基一定要打牢固。高中想要学习文科的学生也要适当学习，不仅是为了通过毕业学业考试，更是为了增加知识储备，锻炼思维能力。
三、认真动手实验
生物学很重要的一个特点就是它的实验性。学生在学习生物的过程中一定会遇到很多实验课。一开始学生会感到非常新鲜、有趣，从而使学生的注意力分散。需要引起重视的是，做实验并不是为了娱乐或放松，而是使学生在自己动手操作的过程中获得深刻的理解，从而形成更加持久的记忆，帮助学生记住、理解生物学原理，这才是实验的最终目的，也是最初的目的。所以，对于初中一年级阶段的学生，要重视实验的过程，在实验的时候注意理解，有疑问及时向老师反馈，通过将理论知识与实际操作的结合来获得对知识最大程度完整而又准确的把握。老师在带领学生做实验的时候，也要强调好实验的目的及意义，让学生带着明确的目标去做实验，这样才会获得更好的效果。另外，鼓励老师利用课后时间或闲暇时间带领学生参观实验室，以消除学生的好奇心，这样会使学生在实验中专心致志，而不会被各种没见过的器材所吸引，同时这也是对实验室的更有效利用。
总而言之，初中一年级的生物学习对于学生来说是个新的起点，同时也是一种新的探索，教师要注意抓住学生的兴趣所在，提高学生上课的热情，带领学生逐渐适应初中阶段生物的学习。此外，学习初中生物还要掌握科学有效的方法，在平时的学习和生活中勤于思考，多观察身边的事物，将知识联想到自身。还要扎实掌握基本的理论知识，最后要认真对待实验。在科学研究领域，实验是实践的一种特殊方式，本质上科学实验具有实践活动的各种特征，是学生将理论知识与现实结合的最佳途径。同时，认真地进行实验也是要建立在对理论知识的掌握基础之上，老师和学生在共同学习的过程中要注意到二者之间的关系。
参考文献：
