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初中教育的重要性范文1
初中教育应当把"课程思政"贯穿始终，围绕初中教育的特点，结合传授的内容，贯彻"课程思政"的理念，采用结构化模式，在授课前、授课中、授课后融入思政教育内容。在数学、语文、体育、美术等课程体系内构建"课程思政"系统。构建一种全员思政、全时思政、全科思政的理念，从小培养学生的思想觉悟，协同育人，为社会主义接班人的成长打好坚实基础。
要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。"课程思政"不仅仅要从大学抓起，初中教育也应该树立"课程思政"理念。初中阶段是学生的世界观和价值观建立和养成的关键时期，从小做好"课程思政"建设，对于我国未来接班人的文化传承、道德修养、行为规范的建立具有基础和规范的作用。
一、初中教育阶段需要课程思政
"课程思政"强调在教育教学中，要注重在价值传播中凝聚知识底蕴，又要注重在知识传播中强调价值引领，实现从"思政课程"向"课程思政"创造性转化，构建全课程育人格局。传统的教育观点认为，只有语文和思想品德课程教学中才应该进行思想政治教育，而对于数学、美术、音乐等专业课程与学生的思想意识的树立没有显著的相关性，因此不需要思政教育。甚至于有人认为初中生思想不成熟，没有必要实施"课程思政"教育。初中阶段正是孩子思想逐渐成熟的阶段，良好的个性品质、行为习惯和思考方式正是在这一阶段逐渐养成，也是可塑性最大的时期。陶行知先生说过："品德是做人的根本，根本如果坏了，纵然你有一些学问和本领，也无用处。"一个良好品德的养成是相对稳定的，终身都会起作用。
二、初中教育课程思政建设的内涵
"课程思政"的目标是要将思想政治教育融入到课程教学的各个环节，将课堂教学和思想品德养成融合，实现价值观引领、价值观渗透，从不同角度培养和提升初中生的思想道德。首先，"课程思政"是一种间接隐性的教育方法，将课程设计、课堂教学、课程评价与思想道德教育融合起来，一方面在教育过程中传授了正确的思想道德，更重要的是在正确的价值观指引下进行教育。现代社会价值观多元化，中学生面临各种利益的诱导很容易迷失方向，充分调动学校资源，发挥全部课程的价值引领功能实施"课程思政"建设，既能够传播知识，又能够在知识传授过程中实现价值引领功能，帮助孩子树立正确的价值观，实现教育目标。其次，融合了"课程思政"的教学，能够赋予课程更鲜活的生命力。一方面多元化的课程体系构建了鲜活的价值体系，更重要的是要求授课教师必须掌握所传授知识的价值观。文以载道，任何的知识都蕴含由一定的价值观。课程中融入"课程思政",对教师提出了更高的要求，需要中学教师知道和掌握知识的来源和背景，深入思考课程体系中所蕴含的思想内涵，为教师传播知识提供了判断标准，为专业研究和指明了方向。
三、初中教育"课程思政"建设的结构化
初中教育的重要性范文2
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）19―0027―01
托尔斯泰说过：“一个人没有理想，就没有坚定的方向;没有坚定的方向，就没有真正的生活。” 理想是人的一种信念，是追求的目标，是人的精神支柱与前进动力。学生一旦树立了正确的理想，就有了追求的目标，就可能产生强大的动力，在学习上就能刻苦攻读。初中生正处在长身体、长知识时期，对他们进行正确的理想前途教育，是一项长期的工作。作为一名农村初中教育工作者，笔者深深体会到理想教育的重要性。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、强化农村初中生理想教育的重要性
新时期影响农村初中生的理想教育的因素主要表现在两个方面：一是我国目前正处在一个重大的社会转型期。社会转型，使学生心中的“三观”出现了多样性。二是以前农民收入低种地没有出路，现在随着农民生活水平的提高，学生沉浸在了现有的安逸生活之中，对自己没有要求，失去了前进的动力。同时，有不少家庭父母常年外出打工，子女留守在家，根本就谈不上对子女的教育，有限的沟通也只是简单地告诫子女不好好读书将来也和他们一样外出打工;有一些家长认为读书无用，“不会读书会赚钱就可以了”，还有的把自己对生活、对社会的不正确或不恰当的理解灌输给孩子。这些教育行为的存在导致一些中学生思想上的错误认识，也极大地影响到了学生努力学习的动力。鉴于此，加强学生理想目标教育在农村中学就显得尤为重要。
二、强化农村初中生理想教育的途径
1. 学生方面。理想教育的主体是学生。理想教育要取得实效，必须要有广大学生的积极参与和认真接受，以及学生对理想的理解和确立。学生作为理想教育的主体，不仅要积极地接受教育，更要主动地进行自我教育。理想教育避免说教，而要以启发思考、引导体验为主，方可收到明显而稳定的效果。如，为每位学生建立“理想目标档案”，让学生分学期、分阶段制订自己“跳一跳可以达到的目标”，让学生在完成近期目标的同时对照自己的长期理想，不断进步不断向着目标理想靠近。二是因材施教，理想是分层次的也是各有特色的，包括生活理想、职业理想、道德理想和社会理想。所以，理想教育也要层层递进，区别对待，螺旋上升。随着社会的发展和学生成长因素，不可能要求学生的理想都是“白领”，学校在进行学生理想教育的同时要结合农村学生特点对其进行理想教育。
初中教育的重要性范文3
一、德育教育
广义的德育泛指带有目的性的，对社会个体有规划的进行政治、思想与道德等方面的活动，其涵盖了社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等。狭义的德育特指学校德育。学校德育教育实质上就是教育者参照一定的社会或阶级标准，有目的、有规划、有层次的对被教育者进行思想、政治和道德进行教育，同时被教育者借助主动认知、感受和实践获得一定的心得。学校德育教育可以被视为和一定社会与阶级所需要品德相匹配的教育活动，也就是说其是教育者有针对性的培养受教育者品德的活动。
二、初中班主任的工作内容与性质
班主任是知识的传授者，也是学生日常生活的管理者，学生思想行为的导向者，学生成长的监护者。基于初中时代是生身心成长的特殊时期这一实况，所以特殊的成长和发展阶段，初中班主任教学与管理工作和他类时段工作之间存在显著的差异性。
初中班主任德育教育工作应该带有以下三个特征：一是与时俱进；二是以促进学生身心全面发展为目标；三是因地制宜。
三、初中班主任德育教育与心理沟通的重要性
（一）强化学生自信心理
学生处于初中时代，思维模式是特立独行的，其作为思想与行为均比较个性的群体，对于同一问题，不同初中生在解析其内涵，应用处理方法上均会存在差异性，也就是说个体在学习方式与生活行为上各不相同。所以班主任在对班级管理过程中，应该对学生性格、兴趣爱好等方面有一定的认识与了解，这样才能确保教师处理学生学习生活、学习难题上的时效性与有效性，确保思想交流的顺畅性与全面性。在开展德育教育工作之时，班主任切忌将学生成绩高低作为衡量教学管理效率的依据。尽管对于我们私立教学任务繁重，但是对学生的管理形式也不能应用统一方式，应该以个体之间的差异性为基础，对其进行教导，所取得的成效也是极为可观的。
（二）构建和谐向上的班风
和谐向上的班风具体体现在学生之间、师生之间融洽关系、以及班级聚合力浓烈等环节上。初中生个性较强，班主任在日常教学与管理工作中，经常会发现学生之间或师生间因为观点存在分歧而出现矛盾的现象，甚至有性格暴躁的学生会出现过激行为，这不仅不能维护班级环节的和谐性与各项活动开展的有序性，还可能使个体受到伤害，此时班级聚合力汇集的情况就不言而喻了，若上述现象长期得到不到遏制，处于恶性循环的态势中，那么班级和谐程度也会处于日益下滑的状态中，所以班主任一定要以营造和谐性班风为宗旨开展德育教育工作，确保学生间矛盾化解的及时性，鼓励并引导学生站在彼此的立场思考问题，相互尊重、谦让，最大限度的降低矛盾恶化的概率。
例如，部分学生对生活委员布置的值日时间、人次出现抵抗心理，故意在预设的时间内不进行室内卫生清扫工作，生活委员屡次提醒卻无济于事。那么在这样的局势中，我们班主任应该将自体的导向作用发挥出来，对生活委员与相关人员进行德育教育工作，告知班级学生维持环境清净性、积极参与劳动活动的重要性，同时班主任也鼓励生活委员积极采纳其他学生的建议。对值日表施以重编对策。班主任德育教育工作的开展，在团结班级、构建优质化环境方面发挥的作用是极为显著的，也就是说和谐向上的班风被顺利的构建出来[2]。还有在新学期时，面对难度逐渐增大的理科知识与授课教师老套的教学方式，学习委员与课代表应该与班主任进行沟通，使班主任将学生信息及时的反馈给授课教师，确保其讲课模式调整的及时性，这样科任教师就能以学生学习实况为依托开展教学活动，那么班级在学科上获得的成绩也是极为可观的。由此可见，班主任应该鼓励班干部、普通学生与自己进行思想沟通，及时的消除其疑云，为优良型班级风气建设目标的实现注入能量。
（三）心理障碍问题
对于初中生而言，其多数处于处于青春叛逆期，当然这也是个体人生观、价值观与世界观构建的初始阶段。所以班主任应该将德育教育与心理沟通工作作为班级管理工作体系的重点内容，赋予其高度重视。以学生的心理环境特点为着手点，对其心理障碍进行解析，其心理障碍具体在以下几方面体现出来：一是不能适应学习强度与难度而引发焦虑情绪；二是因为人际关系处理不当而出现抑郁心理或偏执人格。若上述心理障碍不能及时解除，对初中生健康人格的塑造，以及有序的学习与生活活动均会造成不同程度的负面影响，甚至会使初中生出现轻生的念想。
初中教育的重要性范文4
关键词：教学评价；学生主体；教师主导
教学评价是教学活动中的重要环节，它可以及时对学生和教师的学与教的情况做出价值判断和价值评估，也可以对教学起到直接导向作用，还可以影响学生的学习积极性和主动性。那么，什么是教学评价呢？
一、教学评价
教学评价是把教学目标作为依据，从而对教学进行全面检查，同时给予价值上的判断。教学评价的目的不是把学生分成三六九等，而是测评每个学生对教学目标达到的程度。当然教学评价不是简简单单地对学生成绩进行判断，它还要评价学生的性格、行为举止、身体素质等各方面的情况，所以教学评价对于初中语文教学的重要性我们就可想而知了。
二、教师主导
教学评价是教师给学生各个方面的评价判断，这需要教师主导。初中生还在青春懵懂期，他们需要有人适时地给予指导。语文教学是一个思维心灵锻炼的过程，教师在教学过程中，应该给予学生恰当合理的评价，以此鼓励学生，引导学生积极学习、主动学习。可如果教师给予不恰当的教学评价，这对学生将会是一个打击，会挫伤学生学习的积极性和主动性。所以教师在教学评价环节，应该用科学的发展观指导自己的语文实践，打破传统的语文教学评价体系，开阔语文教育的视野，让学生在学业成绩上和心灵上都得到提升。
三、学生主体
由于受到传统教育影响，教学评价形成了单向的、被动的信息反馈的过程，教师主宰着整个教学环节，作为教学主体的学生完全是被忽视的。这样学生的主体性和创造性就没有得到很好的挖掘和发展，违背了国家培养学生全面发展的素质教育。教学评价不仅仅是教师评价学生，还有学生自评和师生互评。教师在语文教学评价中，应该重视学生的主体性和创造性，加强与学生的沟通和交流，发掘学生的潜力，从而使学生得到发展。这不但可以提高学生的语文学习能力，还可以培养学生的素养。
教学评价应该注意以学生为主体，辅之教师主导，让学生得到全面发展。在教学评价中应时刻注意初中生学习语文的特点，从而促进其更好更快地提高。由上面所述，我们可以知道教学评价对于初中语文教学的重要性，而这需要我们师生共同努力，从而共同提升。
初中教育的重要性范文5
关键词：初中生 英语口语教学 重要性 策略
初中是一个重要的打基础的阶段，这个时期学生的对新事物比较好奇，为了避免让学生感觉英语枯燥的情况，教师应该对英语教学的方案进行合理的设计，多注重英语口语的训练，通过创设英语情境教学等方法，促进英语口语教学的开展，不断提高学生的英语口语水平。学好英语为的就是更好地与国际之间进行交流，因此，英语口语的教学显得尤为重要，只有做好英语口语教学的开展，才能更好地让学生达到学以致用的目的。为了更好地保证英语口语教学的质量，应该对英语口语的教学进行不断的改革和创新，采取积极的教学策略，提高学生对英语学习的热情，这样才能达到更好的教学效果。
一、英语口语教学的重要性
（一）口语能力是语言能力的重要组成部分
随着社会的不断发展，口语表达的能力越来越受到人们的重视，口语表达能力可以在一定程度上反映出一个人的知识含量等，为了更好地促进英语教学的开展，应该对英语口语的教学有一个正确的认识。现如今讲求的素质对英语口语的教学有着一定的要求，但是在农村或者许多中小城市，对英语口语的教学仍然不重视，这样不仅不利于实现培养英语交际能力的最终目的，影响了英语教学实践的步伐；还在很大程度上阻滞了学生英语水平的提高，严重影响了学生学习英语的积极性，不利于英语教学质量的提高。为了更好的保证英语教学的质量，应该明确口语教学是培养学生语言交际能力的重要组成部分，对采取积极的措施，让学生更好地学好英语。
（二）社会对交际型英语人才的需要
现如今为了更好地促进自身企业的健康发展，人们对员工英语水平也有了较高的要求，学好英语不仅是为了提高自身的素质，还为了满足社会的需求，更好的保障学生的健康成长。随着社会的快速发展，我国与世界各国之间的交流和合作越来越多，为了增进双方的沟通，学好英语是十分必要的，不仅为自己以后的发展打下坚实的基础，提高了我国人民的整体素质，而且在很大程度上促进社会的进一步发展。只有具备良好的语言交流能力，才能更好地做到与国际其他国家的交流，从2008年的北京奥运会我们可以看出很多问题，很多的出租车司机都可以进行一些基本的英语交流，可以把国外的游客顺利地送到想去的目的地，这是社会的发展的需要，如果没有一定的英语常识，很可能会耽误国外游客的时间，还给外国游客留下不好的影响。因此，英语口语教学的开展是必需的，只有这样才能更好地适应快速发展的社会，满足社会的需求，促进我国整体素质的提高。
二、初中英语口语教学的策略
（一）不断提高教师自身素质，起到良好的示范作用
我们可能会听过这样一句话“身教重于言教”，而且初中生的模仿力能比较强，教师的一言一行对学生产生潜移默化的影响，为了发挥示范作用，初中英语教师应该不断提高自身的素质。初中英语教师都经过专业的英语课程的学习，但是对英语口语的了解也不完全，教师应该尽可能的接触一些纯正的英语口语，如多看一些英语电影或者科教类的英语材料，这样教师才能让学生切实的接触到比较地道的英语口语，学生在这样的教学环境下，才能更好地做到对英语口语的学习，达到理想的教学效果。在课堂上教师如果可以讲一口流利地道的英语口语，学生也会比较感兴趣，认可这个教师的教学能力，可以在一定程度上提高学生对英语学习的热情，激发学生对英语口语学习的兴趣，保证英语口语教学的质量。
（二）注重朗读与背诵英语课文
朗读与背诵英语课文不仅是考验学生学习情况的手段，也是锻炼学生英语口语的一个重要途径。朗读可以帮助学生进一步掌握单词的发音及运用，教师在安排朗读或背诵课文时不应该过度关心结果怎么样，应该尽可能地帮助学生解决朗读上的错误并纠正，让学生可以做到正确进行英语课文的朗读或者背诵。朗读与背诵英语是教学过程中的一个重要方面，不仅让学生完成教学的进度，还对学生的英语口语能力进行培养，促进英语口语教学水平的提高，让学生英语口语达到学以致用的目的。
（三）创设英语课堂情境，增强说英语的氛围
教师在进行英语口语教学时，应该采取一些有效的措施，比如创设英语课堂情境，这样可以让学生有一个良好的说英语的氛围。创设英语课堂情境，可以让学生比较真切地了解到英语发生的环境以及英语语法的运用等，可以很大程度上提高学生的英语水平。在英语课堂上，教师应该尽可能的都用英语口语进行教学，避免过多地用汉语解释或者讲课，这样可以更好的锻炼学生英语的听力，而且可以在一定程度上促进学生在课下对英语的学习，如果课上的问题没学会或者担心下节课讲的内容听不明白，学生就在课下进行一定的预习，这样可以增强学生学习英语的积极性。初中英语口语的教学可以多借助多媒体进行教学，借助多媒体可以让学生比较真实的了解英语口语，学生可以发现自己英语口语存在的错误，激发学生英语学习的兴趣，保证英语口语教学的质量。
（四）多对学生进行鼓励，打破学习英语的心理围墙
初中生在学习英语口语的过程中，有可能会害怕自己说错导致其他同学的嘲笑或者批评，教师应该有充足的耐心，犯错并不要紧多鼓励学生进行英语口语的练习，提倡学生多说英语，这样才能很好的打破学生的心理障碍，促进英语口语教学的开展。教师应该把培养学生英语应用的能力放在第一位，不应该盲目的求追分数的提高，这样对学生以后的极其不利，教师应该对学生多了解，增加师生之间的交流，这样教师才能更好地把握学生的心理，帮助学生勇敢的多进行英语口语的练习，切实做到英语口语水平的提高。
（五）改革传统教学模式，增加学生演练的机会
传统的英语教学模式过度重视英语语法的教学，在课堂上通常都是教师进行知识的讲解，让学生做好笔记，这样虽然提高了学生的英语理论知识，但是学生的英语口语都很差，做不到正常的英语交流。为了更好地提高学生的英语口语水平，教师应该对传统的教学方法进行改革和创新，给学生提供充足的进行英语演练的机会，多让学生开口说话，这样才能取得良好的学习效果，教师还可以组织一些英语演讲比赛或者辩论，这样可以很好的促进学生英语口语知识的掌握，达到学以致用的目的。
三、结语
本文通过对初中生英语口语教学的重要性及策略进行探析，是我们明白到了英语口语的重要性，只有积极的进行英语口语教学的开展，才能不断提高学生的英语口语的水平，达到学以致用的目的，满足社会发展对交际型英语人才的需求。
参考文献：
[1] 郑辉.新课改下英语教学中对“新”的一点体会[J].学苑教育,2010(1).
[2] 陈荣华.多媒体在英语教学中的重要性[J].时代教育:教育教学版,2010(2).
[3] 姚梅.浅谈新时期英语教师的专业发展[J].时代教育:教育教学版,2010(2).
初中教育的重要性范文6
所谓美育就是审美教育，也叫美感教育，是一种与审美、美感有密切关系的教育。
化学课堂教学是一个体现情感性、突出形象性、给学生思维以自由性的过程。从本质上说，化学美育就是在各学科的教学活动中，培养学生的想象力以及与之相关的审美能力，特别是强调学生自主性学习、增强学生动手能力的现行教学手段更要求有美的体现。
二、初中化学教学中美的体现
1.教具模型挂图美
化学教学教具模型具有独特的美。所以在化学教学中使用形象的教学模具，不但能够使学生直观的理解化学知识，而且通过化学教具特有的匀称协调、色彩柔和、比例适当、整齐配套的特点，能展现给学生巧夺天工的美感，还能使学生体会到色彩的鲜艳和微观世界的惟妙惟肖，进而使学生受到艺术的熏陶，最终也会使学生加深对化学知识的理解和记忆。
2.化学实验美
俄国著名化学家罗蒙诺夫说过：“首先揭开自然内部殿堂帷幕的将是化学实验。”化学实验是化学之母，也是化学美的大观园：装置美、操作美、现象美、设计美……真可以说集自然美、社会美、艺术美于一身。化学家们还在化学实验中表现出真、善、美。学生们视化学实验为化学课堂上的最好节目，他们为喷泉实验、氢氧爆炸化合、指示剂变色反应等实验的成功拍手叫好。学生们在学生实验课上“看、闻、听、触”，“观、思、悟、记”的情景，其实是最好的化学美景之一。
同时化学实验能揭示化学变化，是人们观察、学习、研究化学的窗口，在实验时，首先映入眼帘的是晶莹剔透的玻璃仪器的自然美，稳定、均衡、和谐的装置美，在实验过程伴随有声、光、色的变化，气体放出、沉淀生成等现象，给人以惊奇、兴奋等奇异的美感。化学实验还能培养创造能力，建立新的实验技术或创立新的学说。
3.课堂话语美的体现
讲述式教学作为教学中主要的手段，时时处处都体现着教师对所讲授内容的深入体会，尤其是体现教师对授课内容内在美的体会。人们常说的声情并茂在化学课堂教学中得到了充分的体现，化学作为一门实验性科学，在进行课堂教学时教师借助实验引导学生进入化学情境，通过教师对实验步骤的表述和对实验现象的解释让学生感受到化学教学的美。在实验步骤的讲述上更像是魔术师的恰当表演。
4.化学理论科学美
化学理论高度的抽象性、逻辑严密性和应用的广泛性特点决定了化学理论的科学美。人们感受自然美较为容易，因为这些美表现较为直观和感性，能很快地引发人们的愉悦之情，而对于化学理论的科学美，由于其内容的抽象性，语言的精密性，逻辑的严密性，化学符号的奇特性、专用性使得其中的欣赏变得较为困难。因此向学生介绍化学科学美的实质和内容，提高审美能力，激发学习热情，也是化学教育中十分重要的一环。
5.化学教师的形象美、语言美、板书美、绘画美、实验技能美、动作表演美
化学教师的形象对学生有很大的影响，例如得体的服饰、气质、作风、言行举止都会给学生留下深刻的印象，产生无形的榜样力量。教学中板书、课件文字的端庄秀丽、清新脱俗、布局整齐、结构严谨；图示的艺术造型规范正确、清晰合理、比例适当、画面整洁；灵活、熟练、规范的实验操作；优美、利索的动作；奇特、有趣的现象，能使学生产生一种赏心悦目、舒适坦然的感觉。学生在这种环境中能够轻松自如地学习到各种知识。
三、化学教学中美的运用
1.巧妙的语言表达
同样的内容，用不同的语言来表达，会收到截然不同的效果。例如，有人在讲铁的性质时，引用以下一段文字来描述：我叫铁。自春秋时期，人们通过火的洗礼，使我从矿石中现出原形。从此，人类就和我结下了不解之缘。你们想一想，工业、农业、交通、航天和日常生活，哪一样离得开我？有人说我外表长得很黑，但我非常白并具有金属光泽；有人说我长得很丑，但我很温柔。总的说来，我的性格较活泼，虽然比不上镁和锌，但比铜要活泼得多；我与氧气接触时，因反应的条件不同而异。在纯氧中，将我点燃，会剧烈燃烧；干燥的空气中，我无动于衷；在潮湿的空气中，我将“遍体鳞伤”、锈迹斑斑。如果把我投入到稀盐酸或稀硫酸中，我会生“气”；如果投入到硫酸铜溶液中，则会变“色”。这样的语言描述，不仅学生学习化学的积极性高，而且记得牢。
2.形象的艺术表演
教学本身是一门艺术，教师既是导演又是演员。一个化学教师在教学中以美的语言、教态、风度创造出美的意境、和谐的气氛，这对学生无疑是一种美的享受。作为一名化学教师，课堂语言也应讲究艺术，力求语言美、意境美：叙述过程要清晰完整，亲切动听；表达化学规律要简练准确，说服力强；演示化学实验要操作正确，现象明显，设问到位；说明现象要机智风趣，生动形象，富有感染力。此外，教师的衣着要整洁端庄，神态庄重大方、亲切自然，富有艺术性；板书要简明扼要、排列整齐、字迹清楚；图示要大小适当、规范工整、色彩和谐。这样，在学生的整个认识活动中都渗透着美的因素，给学生以美的熏陶、美的感受。
3.合理的生活例证
在化学教学中，教师还应加强与工农业生产、科学研究和日常生活的联系，使学生认识到生活处处有化学，能将所学知识用于解决生活中的实际问题。当前开展的研究性学习为此提供了广阔的天地，例如环境污染和保护和温室效应等问题，均与化学有着密切的关系，都可以列入研究的内容，让学生充分感受到化学知识的广泛用途，体验学以致用的快乐。
四、初中化学教学中美育的升华
科学的最高价值在于人与社会生存质量的提高。许多化学物质合成规律的发现及其广泛的应用，展示了化学的科学价值美。从钻木取火到高能燃料，从茹毛饮血到营养浓缩食品，从树叶遮身到新颖衣料，从攀越行走到飞出地球，化学给人类带来了巨大的物质力量，美化了生活。而且在知识经济时代，科学技术在创造物质价值的同时，还能够开发新的能源，提高资源的使用效益，治理环境，保护生态，为保障人类的健康提供支撑，提高国家和社会的安全防护能力，所以导致科学价值内涵的不断扩大。这些知识在新知识的讲授中都能适时渗透，让学生了解科学价值美。
