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计算机的辅助教学范文1
关键词：CAI；高校教学；教学辅助
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）01-0240-02
CAI是在计算机辅助下进行的各种教学，以人机互动的方式与学生讨论教学内容，进行教学训练的方法和技术。CAI为学生提供了一个良好的个人化学习环境，综合应用超文本、人工智能、多媒体和数据等计算机技术，克服传统教学方式单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实习最优化的教学效果。
CAI目前在高校教学的应用范围较广，主要有三个方面：一是计算机出题；二是标准化考试；三是多媒体辅助教学。我们在这里主要讨论的是通过计算机等多媒体来帮助课堂教学。利用计算机对文字、声音、图形、动画和压缩的视频信号进行处理的能力，在教学中以图文并茂的形式展示内容。通过储存介质把这些课件及材料存贮在计算机里，任课教师可以根据实际的需要进行其交互式功能，灵活地运用信息来帮助其教学，这就是计算机多媒体课堂辅助教学。
一、对CAI认识的几大错误
错误一：“黑板”变“白板”。教学过程是一个复杂多变的过程，是教师的“教什么”和学生的“怎么学”相结合的过程，只有在师生共同参与下才能达到一定的教学效果。教师必须熟悉自己的学生，了解学生所掌握知识的结构等情况，做到像一个医生一样能够对症下药。如果仅仅通过计算机完成这个过程，那么就不需要任课教师了。
错误二：必须追求精美的画面、逼真的动画效果和优美的音效。CAI和使用其他任何一种教学媒体一样，应用的目的是在于突出我们教学过程中的教学重点和难点，使学生在轻松的状态下掌握教学内容。但是往往有些任课教师在备课的时候过分的去追求精美的画面、逼真动画效果和优美的音效，这样不仅分散了学生的注意力，而且影响到教学效果。
错误三：“计算机的辅助”变成“完全替代”。CAI只是我们高校任课教师教学手段当中的一种，它只能起到辅助任课教师进行教学的作用，而不是完全代替教师“教”的过程，它不能替代课堂中我们教具和教学仪器的作用，更不能替代学生“学”的过程。CAI可以不受时间和空间等方面的限制，它可以将一些不容易形象地表现或者是很难解释的一些知识概念在课堂教学中形象、生动地呈现在学生面前，从而收到在传统的教学过程中达不到的教学效果。但是，若用直观、形象地简单教具就能说明了问题，我们就大可不必去用它。
错误四：CAI就是现代化的教学。为了应付某些工作而去用CAI。特别是有些地方的任课教师在上公开课、优质课和示范课时，明确硬性的要求，就是任课教师必须使用CAI手段，这就造成这些学校的教师是因为参加评选才去使用计算机的现象，而不是把它作为一个辅助教学的手段和方式方法。下面就是一个真实的例子。某些高校的计算机任课教师在跟学生讲《微型计算机的硬件的组成》这一堂课的时候，把微型计算机的主要硬件设备构造制作成PPT课件进行演示。而在上课的时候，由于教室的客观原因（如光线等原因），使后排的学生根本无法看清演示内容里面的硬件组成，最终致使教学效果不好。如果任课教师在上课的过程中改用实物进行演示或者是让学生到实训室里，我个人认为，也许这样不但可以减轻任课教师的备课压力，同时也会使得教学效果更好。
针对于CAI认识上的种种错误倾向，我个人觉得各教育主管行政部门应该统一思想，采取行之有效的措施，澄清认识，去伪存真，还CAI一个真正的面目。广大教育工作者应该理清思路，重新认识，舍弃错误理论，接受新论点、新思想。
二、CAI与传统教学手段进行对比
CAI帮学生提供了一个更好的学习平台，它可以通过电子板书，动态的模拟实验等形式实现人机的交互练习、智能辅导等功能。借助于教学知识的内化和深化，以利于提高课堂效率，促进教学质量的大幅度提高。
1.新奇的CAI。它能够将一个抽象的事物变得具体，把复杂的变得简单，使学生更容易接受。但是它也有局限性，这跟任课教师的操作是有直接的利害关系的。为了进一步有利于学生的理解，要求计算机必须能够抽象的概括。CAI辅助教学不仅要将动像与静像有机的结合起来，而且要重视图表与色彩、图像的色彩与效果等情况，使教学过程动中有静，静中有动。
2.高效的CAI。它的高效性是传统教学手段无法比拟的。首先它显示的内容非常丰富，涉及面非常广泛，知识量比较大，能够解决因时间和空间等原因所带来的不足。其次就是它播放的速度特别快，从而可忽略其他的教学手段中存在的不必要的过程，它只需要我们任课教师使用键盘或鼠标进行简单操作，就能把教学内容展示出来，从而节约提高课堂的教学效率。
3.网络化的CAI。随着在多媒体教学研究领域的高度发展，未来利用网络资源的趋势是越来越多，人机交流的教学形式也会广泛的进行。到那时，教师在教学过程中不仅能通过网络与学生交流信息，而且可以发展到不同地域同一时间进行。在一个巨大的网络空间中学习，可以让更多教师和学生进行相互学习，相互交流，获得更新的、更多的知识。
4.可再用性的CAI。制作一门课程的课件是CAI教学的一种形式，一个优秀课件成品是具有通用性的，这样我们就可以利用计算机的网络共享功能让更多人使用。通常可以将一些优秀的课件放在网上，让更多的人下载试用，从而提出宝贵的意见，促进课件制作水平的改进。
5.易保存性的CAI。一个200G左右的硬盘足够我们存放上万个课件。当然我们还可以把这些课件存储在光盘中。
总而言之，CAI的成果虽然内容多、体积小，但是不易损坏，便于我们进行长期的保存。现在，CAI已经成为各高校任课教师开展教学活动的一个辅助工具，如果想要更好地去利用它，这就需要任课教师对所授教材进行科学地设计和精心地组织，这样才能发挥CAI的效能。我们不能在CAI和传统的教学手段之间厚此薄彼，要利用好二者的优势进行资源的互补。
综上所述，CAI具有强大的生命力和优越性。随着对CAI的进一步研究和发展，传统的旧教学手段和形式将面临新一波的挑战。但是基于我国国情的现状，CAI在教学活动中进行广泛地运用仍存在许多的问题。
参考文献：
[1]蒋尔鹏，张远强，张金山，等.计算机应用浅谈[J].第四军医大学学报，2003，24，（11）.
[2]刘贺.谈如何提高非计算机专业高职学生计算机应用能力[J].计算机光盘软件与应用，2009，（11）.
计算机的辅助教学范文2
关键词： 计算机辅助教学 教学不足 发展方向
近年来，计算机在各个领域广泛应用，尤其在教育领域的应用，使当今的教学方法、教学形式、课堂教学结构，以及教育思想都发生变革。它不仅是一门学科，还是有效的教学工具，由此相应形成一门新的综合教育学知识与计算机技术的现代化教学技术—计算机辅助教学（CAI）。
计算机辅助教学是利用计算机作为主要的教学媒体进行教学活动，即利用计算机辅助教师执行教学。现就结合我在英语课堂教学中的实践谈谈对计算机辅助教学的体会。
一、计算机辅助教学让课堂教学更精彩
1.精美的课件能激发学生学习英语的兴趣。
爱美是人的天性，天真活泼的学生更喜欢和追求美好的事物，如果能发掘生活中的美的因素，并引入英语教学活动中，让他们在感受美、追求美、欣赏美的体验中轻松愉快地学习英语，将牢牢地保持对英语的新奇感，从而产生强烈的学习欲望。传统的教学手段尽管用图片、简笔画等创设情境，但这些方式都有局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性。而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。
2.借助多媒体能创造良好的语言学习环境。
“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”。创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围是唤起学生主动学习的前提和保证。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境、营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。多媒体的合理利用，能更有效地激发学生的学习兴趣。
3.利用教育网站，丰富文化背景知识。
语言是文化的重要载体，熟悉和掌握英语国家的文化背景知识，有助于对语言的理解，更有助于提高英语交际能力。因此，如何为学生提供大量的文化背景知识，了解英语国家人们的风俗习惯，是教师在英语教学中遇到的一个棘手难题。而互联网的教育网站里有大量的知识信息，使这个问题迎刃而解。
4.利用网络英语资源扩大学生阅读面。
阅读既能激起学生学习英语的兴趣，丰富语言知识，又能使学生的英语水平在阅读中不断提高。以往的阅读只限于书本，学生感到枯燥，提不起兴趣，效率不佳。如今各种网络提供大量的多姿多彩的资源，扩大视野，提高学习效率。
5.利用计算机辅助教学加大课堂教学容量，提高教学效率。
计算机媒体充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短，有利于加快课堂节奏，增加课堂信息容量。
二、计算机辅助教学在课堂教学中的不足
计算机辅助教学在教学实践中的运用，给教学工作输入新鲜的血液，大大提高课堂教学效率，但存在一些不足，主要表现在：
一是计算机辅助教学大多以“观摩课”的方式成为课堂教学中的一个点缀，并没有真正与学科教学“融合”在一起。
二是运用于课堂教学的软件大多是教师自制课件，而多数老师由于对计算机操作技能的生疏，使得课件不能发挥最佳优势。
三是多数课件忽视学生的主体地位，单纯追求直观和生动，导致学生参与教学活动的机会少。
三、计算机辅助教学新的发展方向
计算机辅助教学是以教学软件的运行展开相应教学过程的，在当前我们应用的教学软件中有课件、积件、学件，它们是针对不同对象、不同场合而设计的。课件的应用比较普遍，学件、积件的应用还较少。
课件是以教师为主要用户，以课堂为使用对象，它具有完整的一堂课的特点，所以教师、学生的作用会受到一定的限制。如果处理不当，整堂课教师的作用就如同电影院的放映员，学生则如同观众，不能充分发挥教师、学生的应有的作用。
学件是以学生为对象，它模拟教师的教学过程，以某种教学过程将教学信息传递给学生。教师在教学过程中不起直接作用，学生可以自主学习。但学生，特别是中小学生，自主学习能力差，单凭好奇与冲动求知的情况，效果可能不能持久，所以学件有很大的局限性。
不同的软件有不同的功能特点和用途，世界上不存在一种适应各种条件的万能软件。随着计算机软件技术的高速发展，使全世界几乎所有的主流软件都向资源库、平台化、人性化方向发展，教育软件也不例外。积件提出者认为，积件是把课件的部分内容做成“积木”式的软件，它可以是一个问题的讲解、一个实验的演示、一个过程的模拟、一段历史的回顾、一个物体的内部结构剖析等。积件是由积件库和积件平台组成，积件库是教学资料和表达方式的集合，积件平台则是供教师和学生使用组合积件库并最终用于教学的软件环境。积件犹如一种动态的教具，弥补传统教学方式在直观、空间、动态等方面的不足，又克服教师上课受软件走向支配的缺点。教师可以自由地选择上课所需的“积件”配合教学，这说明积件是一种关于计算机辅助教学发展的系统思路，是基于课堂教学提出的，方便教师和学生根据教学需要，自己组合运用多媒体教学信息源的软件系统。
因此，教师若根据教学实际，运用积件思想，走素材资源库和制作平台相结合的新思路，充分利用现有条件下网络所提供的信息资源和一些计算机公司推向市场的素材库或教学软件，以及音像市场上所提供的丰富的CD、VCD资源，从中选取适合教学需要的内容制作课件，适应不同教师、不同教学情境的需要，从而彻底改变教学软件在设计、开发和使用上的相互割裂的局面，使计算机辅助教学在课堂上的运用走出低谷，朝着更为广阔的方向发展。这样既有利于发挥教师的主观能动性，又能充分调动学生自主学习的积极性，发挥学生的主体作用，达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]何克抗，李克东.计算机应用基础.北京师范大学出版社.
[2]任小康，王莉.CAI课件制作教程.机械工业出版社.
计算机的辅助教学范文3
下面，我结合自身多年的观察和实践，谈谈自己的看法。
一、“辅助”成了“替代”
计算机辅助教学，可以利用计算机强大的信息处理能力模拟教师的教学行为，完成教师的部分工作。但它仅是作为教学的一种手段，只能起辅助教学的作用，不能完全代替教师的教，更不能代替学生的学。计算机辅助教学可以不受时间和空间的限制，将讲课内容中不易直观形象地表现、很难解释的一些知识形象具体、生动活泼地呈现在学生面前，收到原来的教学方式所不能达到的教学效果。但教学过程是一个复杂的双边活动过程，是教师“教”和学生“学”相结合的活动，只有在师生共同参与下才能实现。教师熟悉自己的学生，了解学生掌握知识的情况，授课时能做到对症下药。目前计算机缺少这种灵活性，它的一切反应都由程序决定，无法处理教学中的特殊问题或偶发事件，充其量只能在师生交互的某些方面起到促进作用。
现在计算机辅助教学已经比较普遍了，大部分都取得了好的效果，但有的教师在上课时往往过于依赖计算机，让计算机代替自己，教师只充当操作员的角色，学生跟着计算机被动地学习，听课变成了看课。很显然，这种做法师生双方缺少沟通，教与学脱节，使得计算机成了教学的累赘。
例如，某教师利用计算机制作了《操作系统》的课件，画面可谓精美，讲解可谓详细。但用在课堂上，教师的作用只是点击鼠标，不停地下一步、下一步，学生也就只能看着教师从课本上搬到计算机显示屏上的各种概念定义，计算机“辅助”的功能已经完全被抹杀，教师花了心血，学生却仍然像看天书一般。
二、为使用而使用
在课堂教学中，应根据教学的需要，根据不同的教学目标、教学内容合理、适当地组合使用各种教学媒体。计算机辅助教学一定要实事求是，从学科教学的需要和效果出发，进行系统、科学的设计，这样才能更好地为课堂教学服务，提高课堂教学效率。有的教师利用计算机辅助教学能活跃课堂气氛的特点，将一些不必或不宜用计算机的教学内容也用了。如有的教师用计算机在课堂上展示的仅仅是板书的内容，也就是说将本该在黑板上书写的文字事先用计算机打出来，然后在课堂上向学生展示；将本该用其他教学方法进行教学的内容也用计算机辅助教学来代替，如课堂上有的内容需要学生讨论后得出结论。这样可以培养学生的合作精神，也可以加深学生对于该结论的理解，但有的教师将这一过程也用计算机来代替，用计算机来模拟完成，教学的结果就是学生不知其然也不知其所以然。像这样计算机辅助教学用得过多过滥，是达不到理想的教学效果的。有的教师利用计算机辅助教学能提高教学效率的特点，不考虑教学大纲的要求，随意增加课时容量，使学生看得眼花缭乱，听得不到要领，造成了另一种形式的满堂灌――机灌，教学质量大受影响。
三、“以假乱真”成了“以假代真”
有的教学内容很抽象，学生不容易理解，如能利用计算机模拟，可以形象直观地展示。如石英晶体的基本特性，利用计算机模拟动态的演示，学生就更容易理解。一些危险的教学实验，如爆炸、细菌活动等，用计算机模拟，能达到与实际操作相似的效果，且无危险性。可以说“以假乱真”是计算机所具有的独特功能。
演示法、实验法是学校常用的教学方法，一个成功的实验，常常能激发起学生浓厚的学习兴趣和钻研探究科学的志向，促进学生开拓型精神的形成。但有的教师利用计算机能“以假乱真”的特点，即使是常规实验，也用计算机来模拟，学生做实验成了看实验，被动地接受实验结果，这就不利于学生能力的培养。有些实验，比如有的化学实验，学生不仅可通过颜色和状态的变化来观察某一化学反应，而且可以通过嗅觉进行辨别判断。如果用计算机模拟实验，学生只能看到颜色和状态的变化，无法嗅到反应时发出的气味，就很难达到理想实验教学的效果。比如有的物理实验，例如惯性，若学生亲自动手实验，可能理解得更深刻。又比如综合实践课的某些内容,光通过计算机演示或在计算机上操作“实践”，是不可能达到预期的教育与教学要求的。
四、精美的画面，逼真的动态效果是最重要的
计算机的辅助教学范文4
关键词：计算机辅助教学；涵义概述；有效作用；应用策略
中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 06-0207-01
一、计算机辅助教学的涵义概述
计算机辅助教学，顾名思义，就是指在计算机的辅助之下进行各种教学活动，通过对话的方式同学生一起安排教学的进程、讨论教学的内容、进行教学活动的技术和方法。计算机辅助教学可以给学生营造一个生动活跃的学习氛围，创造一个良好的学习环境。有效克服传统教学手段中单一、片面等缺点和不足，综合利用网络信息资源，如多媒体、人工智能、知识库、网络通信以及超文本等计算机技术，给学生呈现丰富多彩的教学内容。计算机辅助教学的有效应用，可以有效的缩短学生的学习时间，提高教学效率和教学质量。
二、计算机辅助教学的有效作用
（一）计算机辅助教学有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性
我国古代的教育学家孔子曾经所过这样一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这便说明，在很早以前，人们就知道兴趣是最好的老师，没有学习兴趣，就没有学习动力，学好知识就无从谈起。因此，在教学中要采取有关措施来有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。学生有了学习的兴趣和积极性，才不会把学习当成是一种负担，才能感觉到学习的乐趣。而计算机辅助教学这种教学手段是丰富多彩、生动形象的，它可以改变了原本枯燥无味的课堂气氛，让可当氛围活跃起来，引起学生的注意，激起学生的好奇心，让他们积极的参与到教学中来。
（二）计算机辅助教学有利于学生主体性的发挥，促进学生自觉主动的学习
学生自觉主动的学习是有效提高学生能力的重要方法之一，同时也是当代素质教育的教学目的之一。计算机辅助教学具有新颖、灵活、生动、形象等特征，其优越性是其他任何一种教学方法所不能替代的，有效的把学生从被动的学习局面中拉了出来，学生不再是被动的去接受知识，而是自觉主动的进行探索和学习，有效的实现了素质教育的目的，明显的提高了学生的能力。教师可以根据具体的教学内容，制定科学合理的多媒体课件，应用到与之相应的课堂教学中，还以学生主体性，让学生自主的进行讨论和学习，教师只需要为学生提供这样一个自主学习的时间和空间即可，然后再适当的时候给学生一些指点和引导，就能达到很好的教学效果，提高教学质量。
（三）计算机辅助教学有利于及时体现评价功能
传统的教学模式中，教学评价机制通常是在经过一段时间的学习后，再以应试的形式来对学生进行考核，这种机制在信息反馈上不够及时，很难采取补救措施。相反，计算机辅助教学使随堂评价成为了可能，教师可以利用计算机辅助教学的方式对学生进行随堂测验，并且可以立刻揭晓考核结果，以便进行及时的评价。及时评价可以对学生产生极大的激励作用，并且可以及时的纠正错误。学生想要在这种评价机制中充分展现自己的知识水平，赢得其他同学的肯定，自然就会更加认真主动的学习。计算机辅助教学的及时评价功能，不仅可以帮助学生了解自己的认知程度，还可以帮助教师及时的针对学生对知识的掌握情况而调整教学内容和方法。
三、计算机辅助教学的应用策略
（一）更新教学观念，明确计算机辅助教学在教学中的作用和地位
随着科学技术的飞速进步和发展，我国已经进入了网络信息时代，计算机技术在社会生活中随处可见，得到了广泛的普及，不论是老人还是小孩，都会计算机的基本操作。计算机技术对各个领域斗气到了非常重要总的作用，计算机辅助教学就是计算机技术在教育中的有效应用。计算机技术在教育中迅速兴起并快速发展，在教学中的积极作用越来越明显，但在计算机辅助教学的应用过程中，必须明确计算机辅助教学的地位及作用。社会中有的人认为，教师的职能可以在一定程度上有所淡化，甚至认为教师可以被计算机所取代，很显然，这种观点是错误的。计算机只能是一种教学辅助工具，只能起到辅的作用，而不能起到同教师一样的主导性作用。当代教育要求注重学生的人格培养，而教师的自身人格就能对学生的人格进行教育，起到影响作用，教师的这种人格魅力是计算机几所不可能拥有的。因此，计算机技术在教学中只能被当成是一种辅助工具来加以使用，教师可以对计算机技术加以利用，把它应用到教学当中，发挥其教学辅导作用。
（二）全面提高教师的计算机水平，对网络资源加以有效利用
教师的计算机水平直接关系到计算机辅助教学能否充分发挥其有效作用。教师只有在拥有高水平的计算机技术的情况下，把计算机技术同教师自己的聪明才智相结合，让计算机变成自己进行教学的有力助手，充分发挥其辅助功能，制作出具有超强实用性的多媒体课件，使教学课堂丰富多彩，具有强烈的吸引力，才能有效的完成教学任务，提高课堂的教学效果。所有的教学体会和心得都可以通过网络渠道同其他学校和教师进行交流和共享，教学效果也能事半功倍。
（三）根据不同的教学内容交互使用传统方法教学和计算机辅助教学
不能因为有了先进的计算机辅助教学，就抛弃传统的教学方法。要知道，不管是现代教学手段还是传统教学手段，都各有优点和不足，不能完全否定一方而肯定另一方，而是应该将这两种不同的教学手段有机的结合到一起，互相取长补短，使自身的优势得到更加有效的发挥。教师要准确把握传统教学手段和计算机辅助教学的功效，正确处理这两者、之间的关系。
四、总结
总而言之，计算机辅助教学的实际性作用已经通过了时间的考验，并得到了充分的承认和肯定。把计算机辅助教学应用到具体的教学活动中，探索和采用先进的、科学的、合理地方法和途径加以使用，使其有效作用和辅助得以充分发挥，可以帮助教师高效的完成教学任务，可以帮助学生提高自己的学习兴趣和学习能力，共同达到教育教学的最终目的，提高教学质量和教学效果。对于当代教育来说，正确的认识和应用计算机辅助教学，对教师提高教学水平，培养优秀的实用型人才，具有深远的现实意义和战略意义。
参考文献：
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[2]任志蕾.计算机辅助教学的应用现状和分析[J].山西科技，2009，3，20.
[3]周小燕.计算机辅助教学模式应用研究[J].焦作大学学报，2009，10，15.
[4]王艳林.计算机辅助教学的应用现状和建议[J].科教文汇（下旬刊），2010，1，30.
[5]郑吉鸿，浅议计算机辅助教学的应用情况[J].科教文汇（上旬刊），2008，5，10.
计算机的辅助教学范文5
论文关键词：计算机技术；辅助教学；应用
中图分类号：G623.58
1计算机技术在辅助教学中应用的意义
计算机技术的加入，对教育事业来说具有划时代的意义，它使教育由传统的单人能教学模式转变成了多功能的现代化教学模式。新型的计算机辅助教育模式结合多媒体教学软件，使教育方式更加生动活泼，充满趣味性，提高了学生的学习积极性，使学生的对知识点的记忆更加深刻。
计算机技术在教育中的应用大大节省了教育的费用，随着计算机技术的应用，出现了很多新型的教学模式，例如远程教学和网络教学的广泛应用，是教育成本降低，学生可以根据自己的经济状况有更多的选择，教学的覆盖范围得到扩展。
2计算机技术在教育中的应用
2.1计算机技术在辅助教育中的应用
计算机辅助教育的基本概念是：为了提高教学质量和效率，在教学过程中对利用计算机工具，按照科学的方法解决遇到的问题，这种新的教育技术就称为计算机辅助教育。计算机辅助教育大体分为两个部分：计算机辅助教学和计算机管理教学。计算机辅助教学是指老师利用计算机作为教学媒介帮助教学活动的开展，从而促进学生学习成果的一种现代化新型教学模式。计算机管理教学广义上是指计算机在学校管理中的应用和操作，狭义上是指计算机在课堂教学中对教学过程的管理应用。
2.2计算机技术在远程教育中的应用
计算机技术在现代化远程教学中的应用是指利用信息技术、通讯技术多媒体应用以及网络技术等诸多现代化的信息传输手段，通过音视频播放形式将优秀的教学资源传输给广大学子的一种远程教学模式。它的主要内容包括：软件课程，课件素材库，视频点播，时时视频传输等几大部分。其中软件课程是指运用先进的计算机技术编写的教学课程并通过对网页源代码的修改，保护文本不受更改和损害。课件素材库是指对教学的媒体素材形成一个文件库的形式，进行管理和储存，需要专门的软件支持。它方便老师对自己的素材进行使用和管理，方便随时增加，删除和下载使用，也方便学生的查阅和下载。视频点播是指通过媒体流技术将影像和声音压缩处理放在网站上，供大家下载观看的文件，方便学生对已学课程进行点播和再次学习。实时视频传输是指通过网络技术连接，帮助学生随时随地的进入一个真实的课堂环境进行学习，不受时间和空间的控制。
2.3计算机技术在其它教育中的应用
计算机技术在教育中应用多种多样，除了我们常见的计算机辅助教育和远程教育之外，计算机技术在教育中的长用领域还包括：职业教育中、和特殊人群教育等等。
职业教育是与一般教育的不同之处在于它对学生的知识和技能的学习和培养具有专一性，是进行专门的单一技能的系统化深入教学形式。它在教学过程中广泛使用计算机技术的辅助教学，多媒体教学以及模拟教学。计算机技术的辅助教学和多媒体教学的结合和应用前文已经提到，我们这里对模拟教学进行具体介绍。模拟教学方法是指利用计算机技术设计出一种仿真的学习环境，学生根据模拟的界面进行实际学习和实验操作，并通过电脑综合处理得出结论和可能出现的状况，从而达到学生情景交融的学习效果。模拟教学给学生在职业技能的训练提供了更多的学习和训练机会。因为是模拟操作，还降低了训练过程中的经费和花销，增加了学生学习的积极性，帮助他们能过在模拟过程中有更多的机会和时间进行观察和研究，可以深入理解和学习。
3计算机技术在教育应用中应注意的问题
计算机技术的加入是教育界的福音，它让教育变得丰富多彩，知识环境不再单调乏味，更加的多元和立体，但是计算机技术不是万能的。计算机在教学中的应用存在很大的局限性，固定性和不敏感性，对于学生学习中遇到的问题和不适应的地方不能及时发现和改善，它只是客观制定的一套具有固定模式的教学系统，不具备主观思考和辨别的能力。
4结束语
计算机技术给教育界带来的全新的教育理念和教学方法，它丰富了我们的精神生活。在未来的发展中，计算机技术在教育中的应用涉及面会更加广泛和深入，跟教育事业的关系更加密不可分。但是，计算机技术在教育中的应用也不是万能的，这告诉我们，在计算机技术日益发达的今天，教育也不应当过分依赖于计算机的功能，应当做到老师、学生与计算机技术相结合，才能面面俱到。
参考文献：
1、李光理我国网络高等教育质量保证体系研究[D].浙江师范大学，2010.
2、夏璇.多媒体教学的利弊分析[J].决策与信息（财经观察），2008（9）.
计算机的辅助教学范文6
关键词：无机化学；计算机辅助教学（CAI）；课件；分子结构；教学质量；教学效果
20世纪90年代以来，计算机与网络技术飞速发展，人类社会进入了信息时代。灵活、迅速、信息量大的计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，CAI）课件已广泛地应用在教育活动之中。
化学是一门研究物质结构、组成及其性质的一门基础自然科学。要想学好化学，必须从微观粒子入手来研究宏观物质世界。但是决定宏观物质性质的微观粒子如原子、离子、分子，是看不见摸不着的。在讲述无机化学“分子结构”一章时，教师很难把分子结构以及分子是如何由原子形成的过程讲清楚。“分子结构”一章既是重点，又是难点。为此，笔者利用计算机辅助教学课件的丰富性、新颖性、趣味性、形象性等特点，将声音、图像、图形、视频等信息融为一体，采用PPT、FLASH、3DMAX、PREMIERE等软件，对这一章的课件进行了精心设计与制作。
一、用视频加动画形式展现宏观物质与微观粒子的区别
多年的教学经验告诉我们，一堂新课，导课很关键。如何展现宏观与微观的区别，把学生带入微观世界是制作该课件遇到的第一个技术问题。单纯用动画与实际相脱离，不能起到良好的教学效果。因此设计了由宏观大海到一滴水、再到水分子的渐变方式来实现宏观到微观的质的飞跃。首先采用PREMIERE设计了一段大海的视频，再用FLASH手段引入一个放大镜，把大海放大至一滴水，再放大到水分子。然后提出问题：一滴水是由多少个水分子构成的？经过和学生互动计算，然后给出答案。
经过以上处理，既利用了视频的真实性、直观性，又利用了动画的可变性。视频时间不超过2分钟，避免了由于太长而淡化了教师的作用。该课件画面清楚简洁，突出主题，形成了合理的教学过程，达到了利用多媒体优化教学效果的目的。使“分子结构”一章的导课收到了意想不到的教学效果，一下子吸引住了学生的眼球，把学生短时间内带入微观世界，充分激发了学生的学习兴趣，引起了学生学习的好奇心。
二、利用FLASH等软件制作原子轨道形成分子轨道的过程
要想增加课件的含金量，创作脚本是制作计算机辅助教学课件的关键环节，因此选取的教材内容很关键。在“分子结构”一章中，原子轨道形成分子轨道的过程是非常重要的内容，制作课件的脚本内容必须是具有代表性的，因此我们选取了以下3个范例。
1．氢分子的形成。在用现代价键理论讲述氢分子如何由氢原子形成时，书中有一个氢分子能量与核间距关系曲线平面图，利用此图来讲述两个从无穷远处靠拢的氢原子，只有满足自旋方向相反才能形成氢分子，从而揭示分子的形成实质。整个由原子形成分子的过程只能靠教师来描述，很难讲清楚。为此，笔者利用FLASH手段制作了一个动态形成过程，使整个形成过程完整地呈现在学生面前。动态图中的小球可旋转，代表不同旋转方向的氢原子，让自旋方向相同、相反的两个小球分别从右侧即远处靠拢同时来观察能量的改变。为了使教师讲解与演示同步进行，可利用鼠标滑轮调控靠拢速度、调节播放内容，教师可根据教学需要多次重复，实现了可控性。这样有效地解决了动画过快、学生思维跟不上、印象模糊的不足。该课件的制作充分利用了计算机辅助教学的形象性特点，取得了较好的教学效果。
2．σ键与Π键的形成。现代价键的基本类型有σ键和Π键，它是如何由原子轨道形成的？对称性如何？这是教师须向学生讲解清楚的两个重要问题。由于原子轨道有着不同的形状和伸展方向，导致分子轨道也有不同的形状和伸展方向，不同轨道的对称性也不同。书中给出的是二维平面图，为达到形象逼真的教学效果，笔者制作了三维立体图，并用FLASH和PPT相结合的手段把σ键与Π键的形成过程伴随轨道形状的改变完整地呈现出来。在研究Π键对称形式时，沿对称面设计制作了一个半透明镜平面，从而使Π键的镜面反对称性（即镜面上下分子轨道形状一致，符号相反）一目了然，使复杂问题简单化、直观化，计算机辅助教学课件的作用得以充分体现。学生通过通俗易懂的画面，快捷、高效地接受了新知识，有助于教学目标的实现。
3．N2分子的形成。按现代价键理论来说，N2分子中含有3个化学键，即1个σ键和2个Π键，其形状与伸展方向均不同，原子轨道在形成分子轨道时重叠幅度也不相同。书中只有一个平面图，过去老师在讲解时，往往借助于N2分子三维立体模型，虽然很直观，但很难表达出重叠的幅度与距离的关系以及先后顺序。而这又是解释σ键和Π键的稳定性、说明为什么Π键是化学反应的积极参与者的关键。截至目前，还没有N2分子中3个化学键形成的三位动画课件，制作时笔者首先把N原子的三个轨道用不同颜色加以区分，再设定坐标轴，让σ键先形成，再形成Π键，用按钮控制进程。制作时采用了3DMAX和FLASH相结合的方式，经过多次改进最终获得了集科学性、艺术性、技术性为一体的理想效果。当学生看到此课件时，既兴奋又惊喜。课件顺利被学生所接受，弥补了该项教学课件制作空白。
三、加强文化素质教育，制作精美的科学家小传
化学这门学科发展历史悠久，曾出现过很多卓有成就的科学家，其中不乏诺贝尔奖获得者。因此许多化学原理及化学公式多是以科学家名字命名的。
在本章教学中，现代价键理论的补充和发展——杂化轨道理论，其提出者鲍林就是一位诺贝尔奖获得者，鲍林对化学最大的贡献是关于化学键本质的研究及其在物质结构方面的应用。他把量子力学应用于分子结构，把原子价理论扩展到金属和金属间化合物，并发展了原子核结构和核裂变过程本质的理论。后来，他又向生物学方面进军，把化学应用于生物学和医学，如研究了蛋白质的结构，共发表了400多篇论文和十几本专著。由于他在化学键理论研究和应用方面的卓越贡献，荣获1954年诺贝尔化学奖。鲍林晚年致力于和平事业，于1962年又获得了诺贝尔和平奖。他刻苦钻研、勇于创新的精神将激励我们努力学习、不断进取。
为鼓励学生向科学家学习，笔者查阅了大量文献，将鲍林的事迹浓缩成以上内容介绍，综合运用多种技术手段制作成课件。在制作时，注意把对应的文字、解说和图像同时呈现，用滚动式字幕配背景音乐及图片，同时教师用朗诵的语调在背景音乐的衬托下朗读给学生。此情此景使学生深受感动，学生报以热烈的掌声。
总之，计算机辅助教学课件的制作是一个需要用心并付出努力的创作过程。优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。
参考文献：
[1] 赵淑巧. 关于《多媒体课件制作》课程的教学思考[J]. 甘肃科技，2010(18).
[2] 郭成，袁静. 浅谈多媒体课件制作及课堂教学[J]. 中国地质教育，2007(3).
[3] 杨韶平，刘娟娟. 多媒体在化学课堂教学中的应用[J]. 时代教育（教育教学），2011(4).
