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电工基础知识课件范文1
【关键词】 挂靠借用违规出借许可证书投标并承揽工程治理对策
电力建设工程项目因安全、技术要求高,国家电监会对电力线路(电缆)、变电设施的安装、检修和试验业务实行了许可证制度。凡承揽电力系统上述设施安装、检修和试验的,除取得建交委颁发的施工资质和安全生产许可证外,必须同时取得电监会核发的承装(修、试)许可证。但由于电监会向电力施工企业核发承装(修、试)许可证的门坎较高,造成电力工程施工中挂靠借用违规出借电监会许可证投标并承揽工程的普遍现象。本文通过对电力工程施工中挂靠借用违规出借电监会许可证的产生原因及危害性分析,提出具体的治理对策。
1 挂靠借用违规出借电监会许可证的界定
电力工程建设中的“挂靠”,是指以他人名义投标并承揽工程的行为。借用他人名义的称为挂靠人,允许他人借用的出借人称为被挂靠人。《中华人民共和国招标投标法》、《中华人民共和国建筑法》、最高人民法院《关于审理建设工程施工合同纠纷案件适用法律问题的解释》等法律法规中,未将以他人名义投标并承揽工程的行为定义为“挂靠”,而表述为“借用”,即:没有资质、许可证的实际施工人以有资质、有许可证企业的名义从事施工活动。因而“挂靠”与“借用”实为同一概念。
一般来说,“挂靠”具有以下几个特点:一是挂靠人没有资质、许可证的主体资格,或者虽有主体资格,但不具备与建设项目相适应的等级;二是挂靠人须向被挂靠人交纳一定数额的管理费;三是挂靠人均以被挂靠人的名义进行投标并承揽工程,且被挂靠人不对实际施工活动实施管理,或仅有形式上管理而不承担实质性的责任。
根据“挂靠”特点的推定,电力工程施工中符合以下情形之一的,即可以认定为挂靠借用违规出借电监会承装(修、试)许可证:
(1)以转让、租借、买卖或以交纳管理费等方式获得使用,并以他人名义投标并承揽工程的;
(2)投标保证金从非投标单位银行账户转出,或虽由投标单位银行账户转出,但先由非投标单位人员将投标保证金存入投标单位账户,或以其他方式抵押的;
(3)投标文件及技术性文件由非投标单位编制或由非投标单位委托相关单位编制的;
(4)投标单位或施工承包单位使用的委托人、项目经理及与项目有关的主要技术、质量、安全和施工管理人员为非投标单位的注册人员或非投标单位人员的;
(5)工程款、农民工工资等不在投标单位或施工承包单位核算,实际由非投标单位或非施工承包单位的项目负责人直接支配和独立核算;
(6)合同约定的施工承包单位的主要项目管理人员不到岗或严重缺岗,而实际由他人履行职责,且他人为非投标单位或非施工承包单位人员的;
(7)无产权关系、财务关系、人事关系的总分公司及联营合作。
2 挂靠借用违规出借电监会许可证行为的产生原因及危害性
2.1 挂靠借用违规出借电监会许可证行为的产生原因
2.1.1 是电力建设发展迅猛,电力施工企业供不应求
随着电力建设步伐的加快,电力设施安装、检修、试验工程项目的数量在不断增长。况且,电力企业的管理模式已从生产型转向了经营型,不仅大量的基建、技改、业扩工程项目全部对外发包,而且日常的设备检修、抢修和试验项目也外包施工。据统计,一个县级供电企业日常的大小修、抢修工作就需150多人。近几年,全国大规模的农村电网改造,电力施工企业更是供不应求,许多无电监会承装(修、试)许可证或低级别的企业、个人纷纷涌入电力建设工程施工领域,业主单位也因急于完成施工项目而“睁一眼、闭一眼”,造成了挂靠借用违规出借电监会许可证投标并承揽工程行为的普遍存在。
2.1.2 法律、法规不够完善,电监会许可证在核发、验证中存在漏洞
从电监会电力线路(电缆)、变电设施承装(修、试)许可证的核发、验证情况看,与建交委颁发的施工资质、安全生产许可证一样,虽然有注册资金要求,施工装备要求和建造师及其他技术、质量、安全和施工管理人员的数量要求,但在实际核发、验证过程中,只要有路子,都可以用“借”字来解决。形成了“有路子的人注册公司、包工头挂靠经营、农民工提供劳务”的电力工程施工承包格局。
2.1.3 “挂靠”手段隐蔽,监管深度不够
电力工程施工中挂靠借用违规出借电监会许可证投标并承揽工程的“挂靠”行为具有一定的隐蔽性,加上现有的监管体制存在缺陷,无法有效应对“挂靠” 操作一系列的手法而极易规避监管。另外,由于对“挂靠”行为调查、取证、认定存在一定理难度,现实中的案例也不多,难以对“挂靠”行为进行有力打击。
2.2 挂靠借用违规出借电监会许可证行为的危害性
首先,《建筑法》第二十六条明确规定“禁止建筑施工企业超越本企业资质等级许可的业务范围或者以任何形式用其他建筑施工企业的名义承揽工程”。由于法律禁止的施工合同是无效合同,从而给业主带来不必要的法律风险。
其次,挂靠人的技术力量薄弱,施工装备差,管理水平落后,很难确保工程项目施工的安全、质量和进度。另外,挂靠人在以被挂靠人名义实施的施工管理过程中,一旦发生纠纷或对外债务不能清偿,被挂靠企业则成为被告而卷入纠纷中。
再有,挂靠人为争取建设单位和被挂靠单位的信任,不惜以金钱开路,拉关系走后门,败坏社会风气,成为滋生腐败的源头。
3 挂靠借用违规出借电监会许可证行为的治理对策
要根治电力工程施工中挂靠借用违规出借电监会许可证投标并承揽工程这个顽疾,应多管齐下,综合治理。
3.1 建立联合监管机制
目前,电力工程施工中挂靠借用违规出借电监会许可证投标并承揽工程的监管部门只有电监会自己,无法在招投标和工程承发包合同签订过程中做到事前监管。比较现实的做法是:成立以电监会为主体,招投标管理部门和承发包管理部门参与的联合监管委员会,变事后整治为事前控制。
3.2 完善法律、法规,建立健全相关的配套制度
明确挂靠行为的认定标准。进一步完善法律、法规及相关配套制度,对挂靠行为作出明确的界定,并细化认定标准,作出配套的司法解释,以指导基层的实务操作。
实行押证制度。对施工企业的项目经理及施工管理的主要人员实行押证上岗制度。项目工程量完成80％以上方可退回。
实行投标时提供社保证明制度。在招标文件中明确投标单位须提供投标授权委托人、项目经理及主要管理人员的劳动合同和社保证明,将其作为标后承揽工程施工中的监控重点。
实行往来资金从基本账户出入的制度。投标保证金、履约保证金必须通过投标人的基本账户转账交付,退还时也只退还到投标人的基本账户,且所有工程款均进入投标人的基本账户,杜绝转入其他的临时账户。
3.3 加强标后承揽工程施工中的监督管理
挂靠借用违规出借电监会许可证行为的隐蔽性较强,如果招投标环节采取的各种措施没有发现,可以通过标后承揽工程施工中的监督管理使之浮出水面。
强化监理履职。加强对监理单位的履职管理,建立诚信档案及考核机制,如施工中出现“挂靠”行为,而监理单位过失未发现的,应承担相应责任,并记录到诚信档案。
实行指纹考勤。对项目经理及施工管理的主要人员实施指纹考勤制度,建立指纹档案,跟踪在岗天数,并作为企业诚信履约考评的依据和合同解除的重要条款。
完善黑名单制度。依托项目信息和信用信息公开共享平台,建立施工企业信用管理体系。一经查实挂靠借用违规出借电监会许可证行为的,当即没收当事人的投标保证金或履约保证金,同时将当事人记入黑名单披露,停止其1至3年参加投标和承揽工程的资格。
参考文献:
[1]董子华.《包工头、挂靠及“釜底抽薪”之举》．《中国建设报》,2001.1.
作者简介:郁真涛.男.经济师.国家级QC高级诊断师.国家级卓越绩效管理评审师.现任上海市崇明电力公司招标工作办公室主任.曾在
电工基础知识课件范文2
关键词：教学内容；学习欲望；教学方法；创新能力
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）08-0123-01
《电工基础》是中等职业技术学校电工电子专业的一门以实验为基础的、理论性较强专业基础课程，该课程具有概念多、公式多、原理抽象、知识含量大、覆盖面广等特点。而中职生文化基础相对薄弱，缺乏学习的兴趣与动力，学习自觉性普遍较差，如果不在教法上下工夫，学生就有抽象难懂、枯燥无味的感觉，最终容易导致学生产生厌学、畏难情绪，教学效果也不尽人意。因此我们应结合学生喜欢动手，感性认识敏锐的特点，在教学过程上进行多方面的探索。笔者结合自己的教学经历就电工基础课程的教学过程谈几点思考。
一、优化教学内容，由浅至深
《电工基础》这门课程主要内容包括直流电路、磁场、交流电路三大部分。由于在学电工基础课程时还特别需要初中物理与数学基础知识辅助, 而职校学生这方面基础相对较弱,容易产生厌学情绪，因此任课教师在教学过程中必须要结合学生实际情况和教学内容特点,对教学内容进行优化。要做到紧扣教学大纲,教学内容由浅入深,由简到繁，循序渐进；以实用为原则,转变“教学内容即教材”的传统观念,把基本概念、基本原理和基本分析方法作为教学的基本立足点,把技能训练作为教学的目标。引导学生由易到难,从感性认识到理性认识。
在实际教学中，教师可以根据学生的实际学情（接受能力），将学生分为强、中、弱三种，并对他们实施分层次的教学。如，对接受能力较弱的学生,要适当降低难度,加强动手能力的培养；对接受能力中等的学生,要适当加深部分教学内容,在动手和实践中让他们加深对知识的理解,提高兴趣；对接受能力较强的学生,要加强拓展知识的学习,着重培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二、创设教学情境，激发学生学习欲望
电工基础作为一门技术理论课，它是学生进一步学习技能的基础。如果在电工基础课的教学中尽力以现实生活作为切入点，可以激发学生学习欲望。例如，在第一次上《电工基础》课程时，先不急于传授书本知识给学生，而是在教室里做了两个与本课程相关的电路；一个是家用荧光灯的电路连接，一个是双联开关控制一盏灯的电路连接，这两个都是日常生活中常见的简单的电路，但学生并没有亲自动手安装过。当电路一接通，灯管发光、熄灭的控制瞬间，教室里的气氛顿时变得热烈。学生们显得兴致勃勃，没有人因为电路的简单而不以为然。
三、采用灵活多样的教学方法，保证教学效果
（一）多媒体课件教学
电工基础是一门抽象的学科，课程的内容比较抽象难以理解，教师用语言不易描述。在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，掌握概念和规律有重要作用。有些实验虽然可以演示，但其反应过程无法看到，可信度小，学生难以理解。目前，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的重要手段。如果我们可将如电源内部电子和离子的移动，电动势的方向，电容器充放电，交流电的产生，三相异步电动机的控制等内容制作成相应的课件，将题干、电路图及分析过程中融入到课件里，这样不仅省去了大量板书的时间，将时间留给学生分析、解答，又形象展示了教学内容，又高效生动省时，有利于学生的掌握和理解，提高课堂效率与效果。
（二）仿真软件虚拟实验教学
为弥补实验的不足，提升实验效果，电工基础的教学可以利用电工技能与实训仿真教学系统进行虚拟实验教学，以提高实验的准确率。例如：在荧光灯电路安装中，教师可通过仿真软件，让学生学习照明电路的组成及各部分的作用、认识电路图并能按照电路图安装电路、电路检测、判断并排除电路故障等一系列理论知识等。仿真实验本身可以让学生创造一种身临其境的感受，如同置身于真实幻觉中，会使之产生强烈的真实感。在这种完全真实的环境中学习知识的技能，对学生具有较大的吸引力。仿真结果的演示可以把抽象理论转化为学生容易理解的直观图像，让学生在大脑中产生强烈的真实感，学生的兴趣得以激发，情绪也调动起来，促进了学生对知识的理解与记忆。
（三）采用项目教学法
若在教学中应用项目教学法，将会促使枯燥乏味的知识兴趣化、抽象的概念具体化、深奥的理论形象化。例如在讲《照明电路安装》这一项目时，教师可先讲解本次实验的主要任务、目的、要求，实验中需要注意的问题，然后让学生自己设计出实验计划、画出电路图、选择实验方法、选择实验设备和仪表，经过老师检查无危险后，让学生自己动手操作。实验中通过同学间的对比和老师的指导，发现计划中存在的错误和不足，然后改正错误完成实验。最后师生共同研讨实验中出现各种现象的原因，并写出实验报告。另外，在这一项目实践中，还会用到开关的使用、万用表电阻测量的使用等相关联的知识，使学生所学得的知识得以巩固，加深了他们对专业理论的理解。另外也培养了学生的实践动手能力和团队精神，使他们能够相互协作、共同面对任务中遇到的困难，从而能够更好地适应未来社会。
四、参与创新活动，提升学生的创新能力
根据学校的实际情况，从2006年起我们电工电子科组的同事都积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，引导学生参加各级各类创新大赛，对原有的实验实习装置进行改造和现实生活中的产品进行创新等，并组织展评。本人指导林家威同学发明创造的“带照明的螺丝刀”、“节能定时插座” 就在江门市第二十三、二十四届青少年科技创新比赛中获得了二、三等奖。实践证明，科技小制作、小发明活动带有很强的实践性、社会性和科技性，有利于学生德智体的全面发展，可以促使学生把动手与动脑、实践与探索、学习与创造、基础知识与科技信息密切结合起来，培养学生各方面的能力。
参考文献：
［1］广东、北京、广西中等职业技术学校教材编写委员会.电工基础（第3版）［M］.广东高等教育出版社,2003.
电工基础知识课件范文3
关键词：高职电工 课堂教学 有效措施 问题
高职院校教学是培养学生掌握专业技能知识，为其走向社会岗位提供保障的重要阶段。21世纪社会对人才的需求更侧重于其专业知识能力，而人才的培养多半是靠课堂教学的这一途径实现的。因此，若要培养出高素质的优秀专业电工，就必须重视高职电工的课堂教学。而当今国内大部分高职院校的课堂教学存在着很多问题，例如，教师教学水平不高，学生学习的积极性低下，教学手段落后，教学目标不明确等。针对高职电工课堂教学中存在的不足，我们教师必须提出切合实际的课堂教学改革方案，致力于提高高职电工课堂教学效率。本文就高职院校电工教学存在的问题和相关改进措施进行如下探讨。
一、高职院校电工教学存在的问题
（一）高职院校电工课堂教学手段、教学模式老化
由于高职院校办学规模的不断扩大，院校原有的教学基础设施远远不能满足教学的需求。再加上大部分高职院校原本的教学基础设施就不够完善，就更加上跟不上教育现代化发展对应的教学设施基础的要求，从而大地影响了高职院校的教学质量和水平。当前，高职院校电工教学模式大多数停留在教师在讲台上枯燥讲课，学生在低下埋头听课的方式，基本上书本知识为主要教学内容，电工操作训练较少。这种模式不能使学生的注意力很好的集中，而且以教师为主的教学模式阻碍了学生自主创新和自主学习能力的发展，因此，改进高职院校电工教学势在必得。
（二）高职院校电工教学理论与实际联系不紧密
电工是一门与实际生活联系非常紧密的学科，在高职院校电工培训的过程中，教师必须注重加强学生的实践活动，锻炼学生将所掌握的电力知识技能应用到实践中去。而现阶段，国内大多数高职院校缺少电工教学实践的条件，很难做到理论与实践相联系。对于电工知识学习方面，理论与实践做不到联系紧密就无法帮助学生深刻理解电工专业知识的应用。
（三）高职院校电工教学内容不符合学生知识接受能力，教学难度过高
高职院校的扩招为电工课堂教学带来了极大的困难，学生数量增多的同时，他们的素质参差不齐，对专业技能知识的接受能力有所不同。大多数高职院校的学生基础知识较弱，在刚开始接触专业电工知识时不能很好地吸收理解。而高职院校电工教师急于在有限的教学时间内灌输给学生大量的基础电工专业技能知识，学生在短时间内不能快速接受并消化，从而很容易造成学生对电工教学的兴趣低下，失去学习的积极性。
二、关于加强高职院校电工课堂教学的具体措施
（一）提高学生专业技能学习能力，引导他们养成良好的专业知识学习习惯
教师应加深对高职院校教学改革目标的理解与探索，不断创新和完善自身的教学方法。教学改革要求高职院校电工教师不断完善个人授课方式，打造各具特色的电工教学课堂。因此，高职院校电工教师应紧跟时展的脚步，打破传统授课模式，在实践中总结经验，创新自身授课方法，帮助学生提高对电工实践课的兴趣和集中精力。例如，在每堂实践课之前，教师可以让学生准备一个电工知识在实际中的应用例子，如家庭电路修理实例等，以丰富高职院校学生的知识视野，使他们感受到电工知识在实际生活中的重要应用，从而丰富学生的实践经验，提高他们的专业知识应用能力。
（二）引进推广多媒体教学方式，充分调动学生感官视听
多媒体技术指组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体，使用的媒体包括文字、图片、照片、声音（包含音乐、语音旁白、特殊音效）、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。高职院校电工专业课程的学了必要的基础知识、电路拼接原理外，更重要的是提高学生的实际操作技能。例如，在电力线路基本连接的学习中，为应对高职院校缺少时间条件的缺陷，教师可以用多媒体网络搜集电路连接的示范实例，让学生直观地看到线路结构。再如，在授课过程中，为缓解学生对书本知识学习的枯燥，提高课堂学习效率，教师可以采用多媒体课件来激发学生的兴趣。在传统的教学模式下，电工课堂基本上以教师讲授和板书结合的方式进行，不但缺少直观性，而且教师在黑板上进行书写、绘制电路图也会占用课堂时间。而运用多媒体教学辅助教学，教师可以在授课准备过程中将需要的课件准备好，在课上播放幻灯片，这既提高了教学内容的直观性，又节省了课堂时间，从而留给学生更多的时间去思考。
（三）高职电工专业教师注重与学生的沟通
高职院校中的学生情感都比较成熟敏感，因此，在课堂教学过程中，教师应充分尊重学生的意见和建议，发生分歧时及时与学生沟通，疏导师生关系，防止分歧的扩大化造成师生关系的不和谐，不利于教学的顺利进行。
综上所述，为适应现代化社会专业人才需求的发展和扩大，高职院校的教学方式和手段必须进行创新和完善，增强课堂教学的有效性。具体到高职电工教学中，为满足学生自身发展的需要，教师必须创新教学形式，丰富教学内涵，提高课堂效率，开创高职院校电工课堂教学的新途径，让学生在自由、创新的教学模式下感受专业电工知识技能在实践中的广泛应用。
参考文献：
[1]董燕. 现代教育技术在高职电工课程教学改革中的应用[J].中国科教创新导刊，2009（10）.
电工基础知识课件范文4
关键词：中职教育；多媒体；仿真；实验；考核
随着社会主义经济的发展，社会对于中等专业的人才需求量越来越高，这对于中职院校的发展来说是难得的机遇，如何结合时代的发展要求来改进、提升我们中职院校的教育教学水平是中职院校发展必须面对的问题。
《电工电子技术》是中职院校的一门基础课程，但同时也是一门专业性较强的学科。从目前中职院校这一学科的教学情况来看，虽然由于社会需求的不断增加，作为中职院校的学生生源较之前有了较大的改善，但是从整体来看，学生的整体学习能力偏低的现实并未得到根本性改善，生源的不理想导致在很多学科的课堂教学过程中都存在着不小的问题。电工电子这一学科也不例外，就目前这一学科教学的现实情况来看，这一学科因为涉及电工基础和电子线路为基本理论的相关知识，知识较为抽象，且理论性较强，往往导致教师在教学的过程中因为所讲解知识其理论性强而略显难度较大，再加上学生素质相对较低，对于知识的理解和消化能力较弱，导致学生感觉课堂上听不懂，从而感觉本学科枯燥无味，学习兴趣不高、积极性差，从而使学生在理论课后动手实践的过程中，因为理论知识没有掌握，导致问题和困难重重。新时期的教育，是以人为本的素质教育，课堂教学必须要从学生的实际出发，发挥学生的主体作用。因此，针对学生的理论知识普遍存在掌握不牢固的现象，我们教师要结合学生实际，调整我们的教学。
一、适当降低理论难度，选择适合学生学习的教学内容
目前，选读中等职业学校的学生绝大多数都是初中毕业的学生，而且其中大部分是在初中时基础知识不牢固、学习成绩不理想、对理论知识学习不太感兴趣的学生，他们选读中等职业技术学校，很大的因素是想避开对理论知识，特别是相对枯燥无味的理论知识的学习，同时学生在选读专业时，是根据该专业的名称、社会对该专业的需求即就业的难易程度去考虑，而没有更多的根据自己的能力，甚至兴趣去考虑。在这种情况下，如果沿用旧的教材，学生就会感觉学习难度高，上课像在听“天书”，放弃学习。这就需要我们根据学生的实际接受能力去考虑，根据学生毕业后的就业需求及方向去制订教学目标，将理论要求尽可能降低，着重要求抓好关键的必需的理论要求，可能会取得较好的效果。目前我校的学生就业方向一般是从事电子、电器工业企业的生产工作，诸如流水线生产工、电子产品的组装、质检等工作，一般要求对电工基础及电子线路等基础理论知识及一般电器的基本结构、电路、原理了解掌握之外，还要求他们掌握对电子元件的识别方法、焊接技术及对常规仪器使用等基本技能即可，教师可根据这些选择合适的教学内容。
二、加强多媒体在教学工作中的应用
近些年来，多媒体一直是多方关注的热点，其在教学过程中的应用越来越广。多媒体课件可以激发学生的学习兴趣。中职学校的学生认为电工电子类课程的学习枯燥乏味，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声音等对许多现象加以形象描述，比教师单纯地讲解显得生动，可以调动学生的学习积极性。比如，控制线路的学习，如果教师只是对着原理图进行分析，学生的注意力很可能会分散，但是采用Flash和PowerPoint把整个控制过程制作成课件后，在演示过程中就会牢牢抓住学生的注意力，使他们较好地掌握这部分知识，而且印象很深。当然在多媒体教学中也会存在一些问题，比如，课件中容易出现大段的文本信息，学生学不了多长时间就容易疲劳，注意力难以高度集中，容易走神，而且有时学生也会被课件中的画面所吸引，也影响学习效果。因此要开展多媒体教学，但不能取代教师的作用，必须注意把课堂教学与多媒体技术相结合，使二者相辅相成，优势互补。教师可以根据教学阶段的特点，教学的具体内容，培养技能的具体目标要求，有计划地选用多媒体辅助手段，以优化教学。
三、重视和加强实验环节
利用仿真软件进行电工电子技术实验教学，不仅可以弥补实验仪器、元器件短缺以及规格不符合要求等因素，还能利用软件中提供的各种分析方法，帮助学生更快、更好地掌握教学内容，加深对概念、原理的理解，并能熟悉常用的电工电子仪器的测量方法，进一步培养学生的综合能力和创新能力，但代替不了实验。实验可以使学生对电工电子理论知识进一步加深和理解，同时培养学生的动手能力，而且在实验过程中会遇见一些问题，提高学生分析和解决问题的能力。
四、考核方式尝试
电工基础知识课件范文5
文/全英明
摘?要：作者从事职业教育近8年，8年来一直从事电工基础教学，从中摸索出了一些经验。本文结合当前的职业教育现状，阐述在中职学校机电类专业电工基础教学中进行的探索与实践。
关键词 ：机电专业?电工基础?教学
由于电在日常生活的普遍应用，电力专业的课程已成为许多专业培养人才的必修课，电工基础课程也成为各专业必不可少的基础性课程。但是鉴于中职教育的特点，技校电工基础与大学电工基础的教学也是不同的。笔者作为从事多年机电类专业电工基础课程教学的教师，根据自己在教学实践中的探索，结合本校的实际情况，对中职教育中机电类专业电工基础课程教学，略述浅见如下。
一、根据学校专业计划，制定教案
教育学研究结果表明，要上好一门课，教好一门课，首要步骤是备好课。因此，教师在教学前，要先根据本专业的特点，制订好教学计划。
笔者所在学校采用的是中国劳动社会保障出版社出版的全国中等职业技术学校电工类专业通用教材《电工基础》第四版。该教材分为六章。第一章是《电路基础知识》，第二章是《直流电路》，第三章是《电容器》，第四章是《磁场与电磁感应》，第五章是《单相交流电路》，第六章为《三相交流电路》。因此，教材整体上就可以划分为直流电路、交流电路、磁路三大部分。
直流电路是引入部分，学生在初中的时候已经在物理课程里面接触过，但是由于基础薄弱，还需要强化，因此这一部分在制定教案的时候，教师应当再深化学生对电路知识的理解，细分串、并联电路，重点讲解欧姆定律，要做到学生能够牢记于心。然后引入基尔霍夫定律，基尔霍夫定律的关键在于几个概念的理解，特别是支路、回路的理解，这几个概念能否掌握直接影响到学生对于基尔霍夫的掌握。之后再强化学生对于基尔霍夫的应用。
磁路的重点在于几个定则的运用以及电磁感应。技校学生普遍存在的问题是数学知识欠缺，计算能力差，因此特别讨厌公式，讨厌计算，而这几个定则的存在让学生觉得很有兴趣，不需要计算就可以做出难题。此外，这几个定则是后面学习电力拖动的基础知识。
交流部分分为单相交流电和三相交流电。单相交流电的重点是RL串联电路，三相交流电的重点是三相交流电源和三相交流负载的连接。这部分是电力拖动的基础知识，要重点掌握。
区分好这些重点是制定教案的前提，此外教师在制定教案的时候还要做到“浅入浅出”。“浅入浅出”的意思是说，从学生熟悉的点切入，再从学生熟悉的点做结论。
二、结合实际生活，突出电工基础的重要性
进入技校的学生大部分是为了学习一技之长，因此让学生了解到所要学习的知识在日常生活以及工作中的应用，才能充分调动学生的学习积极性，引起学生的求知欲。
例如在学习串并联电路时，教师可以从生活中常见的电器电灯连接引入，抓住学生的求知欲。现代生活中，家用电器越来越多，使用越来越广泛，房屋装修中用电设备的增多和高档化，对电路的设计、布线工艺和安全保护等都提出了更高的要求。笔者在教课的时候发现学生对房屋装修电路改造很感兴趣，因此抓住这个特点，让学生了解电路改造设计的理论基础就是负载电流、线路电流、功率的计算。特别强调数学不好没有关系，可以借力于计算机，首先排除掉学生对计算的畏难情绪。然后让学生自己计算家用电器实际功率、月用电额度等等，让学生体会到电工基础在日常生活当中的应用。
三、与专业课相结合，有的放矢
电工基础原本就是专业基础理论课，它的存在本是为了让学生更好地学好专业知识。因此，教师在讲授过程中应当结合专业课，强调哪个部分是在以后的专业课要用到的知识。例如在讲解电磁感应时，教材给出了发电机，教师可以详细讲解发电机的原理。这样既深化了电磁感应理论，又让学生增加了对之后专业课程的理解。
四、利用多媒体教学，深化学生的理解
研究表明，图片、视频等形象的知识能够更好地被学生记忆。如果一味地利用传统的黑板板书，学生会感觉枯燥，也会视觉疲劳，因此，充分利用多媒体，将抽象的知识形象具体化，能够加深学生对知识的理解，也可以节省很多板书的时间。例如在电磁感应一节中，要让学生强化对右手定则、楞次定律的理解就需要多练习题目，而课本和习题册上的题目很少，就需要教师自己给出练习题。这个时候利用早就制好的课件展现给学生，让学生加强理解，就可以节省很多时间，还可以节省很多教学材料。许多电学实验连接错误就会损坏元件。如果教师运用多媒体演示，既可以让学生理解也可以减少资源的浪费。
电工基础知识课件范文6
关键词： 多媒体技术 《电工技术》 应用
《电工技术》是职业学校电工类专业入门基础课程，是进一步学习其它技术课和专业课的奠基石，而职业学校的学生普遍基础差，学习主动性不够，普遍觉得这门以物理电学部分为基础的课程，内容概念多，原理抽象，难学难懂。这门课程的教学不仅要使学生获得学习后续专业课程所必需的基本理论、基础知识，更重要的是通过教学激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。多媒体技术具有生动的表现力，能够把抽象的知识形象化、直观化。它在电工类课程特别是《电工技术》课程教学中的作用主要体现在以下方面。
一、应用多媒体技术充分激发学生的学习兴趣
一切的教育教学活动，都是为了学生的发展。兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素，学生具有积极参与教学活动的学习热情是培养创新人格的前提条件，兴趣是创新思维活动的重要动力，也是培养积极探索、自主发现创新人格的关键。
在教学过程中，教师把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的声音或视频素材制成课件，在课堂教学的导入阶段作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离，能给学生一个较强的视觉冲击，激发学生强烈的学习兴趣。
在讲解“短路”时，应用多媒体课件，首先布置简单的用户电路，突然将两根电线短接，这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧，出现一个火灾场面，在此画面播出的同时，伴随画外音及电流声，这时图、声、光并存，一下子就吸引住了学生的注意力，学生感到有趣，产生强烈的欲望，很快进入学习状态，思考怎样短路的?短路有怎样的危害？有怎样的特点?
在讲授“电容器”这一章节知识前，为了使学生对电容器这一基本电子器件有更深刻的印象，可制作各种有动态效果的电容器动画，再结合电容器的教学录像片制作的课件作为背景知识介绍。在课堂教学的导入阶段，学生一下子就被精美的动画所吸引，激起了他们深入了解电容器结构与工作原理的欲望，在此学习动机的支配下，学生在整堂课中，积极思考，踊跃发言。相信通过观看电容器精美动画给学生留下的课堂记忆，以及电容器知识会让学生回味无穷。
在课堂上教师要尽可能多地引入与课文内容有关的数字图像片段，如《中华大百科全书电子版》“电磁篇”中有电磁场应用―防盗报警装置动画的剪辑镜头，加上教师联系理论知识讲解，都会使学生激动和兴奋不已：“电机篇”中有讲述电动机、发电机理论知识的视频资料和微型电动机在家用电器中应用的精彩镜头；“电路篇”中有介绍电子线路的华丽动画片断，这些视频资料都为学生创设了理论知识背景，对于激发学生探求新知识的兴趣、跨越知识过渡、深刻理解各知识点有举足轻重的作用。
所以选择适合的媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合，可以使《电工技术》课堂教学生动活泼。在《电工技术》教学中运用多媒体的手段，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生沉浸其中，学生才会学有所思、学有所问、学有所悟、学有所得，才会有新的发现。
二、应用多媒体技术突出教学重点，突破教学难点
电工类课程和其他学科一样，在教科书的每一章节都有若干个知识点需要学生掌握，在掌握知识点的过程中又会遇到一系列的困难，这些困难就是我们常说的教学难点。解决这些疑难问题，突破教学难点，为学生学会学习扫除拦路虎，也是教学中的常规问题。有些现象在传统的实验中仅靠形象、表象和想象对初学者来说是不容易理解和掌握的。但是，利用多媒体课件可以较好地解决这一难点。在《电工基础》“楞次定律”教学中，研究金属线圈中的磁通变化产生感应电流规律时，由于这节课是重点又是难点，通常采取的方法是实验法。教师先演示，再让学生做实验，根据实验总结感应电流方向判断的规律――楞次定律。由于课堂的时间有限，磁力线又看不见摸不着，磁通的增加和减少把握不好，电流的方向也很难描述，所以有的学生完不成全部实验或不能正确判别出感应电流方向，从而得不到实验结果，影响课堂效果。如果通过多媒体技术，制作相应的演示课件，以动画的形式模拟演示电流和磁场变化的全过程，先做金属线圈插入和拔出磁铁，观察感应电流方向，然后调换磁铁极性重复插人和拔出金属线圈，模拟实验使静止变运动、使间断变连续，而且演示的速度可以加以控制，学生观察到形象的磁通变化，看到感应电流方向，便能自主得出结论，最终归纳出感应电流方向判断的规律。这样适时进行模拟实验。就能在学生实验的基础上帮助学生理解重点，顺利地突破难点，学生也投入其中自主地积极参加讨论，深刻理解，从而提高教学效果。
三、应用多媒体技术模拟实验，弥补演示实验的不足
电工类课程是实践性很强的学科。许多概念和原理经常是通过实验来帮助学生加以理解的。但有些知识无法在演示实验中得到解决；有的实验经历的时间很短(如电容器的充放电等)；有的实验受到实验仪器、设备和时空等条件的限制（如电磁感应现象，电场、磁场的不可见等)；有的实验很特殊，难以操作，甚至会发生危险(如短路现象造成火灾等)……光凭口头讲述很难收到理想的教学效果，因此可以借助于多媒体技术制作模拟实验或环境来弥补不足，让学生从生动、形象的实验情景中学有所得，印象深刻，取得较好的教学效果。
四、应用多媒体技术设计课堂练习
在设计课堂练习时，把练习的习题集设计成有交互响应的CAI课件，通过一定的色彩搭配、配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要知识点以极其醒目的形式呈现给学生，或者把一单元中所有重要公式、概念及相应的习题设计成填空题、判断题、选择题，先让学生练习，然后把正确答案以各种各样的动态效果出现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的和成功的喜悦，可谓寓教于乐，学得开心，记得牢固。利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频效果文件，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想象的空间。合理运用计算机多媒体技术能给中职电工技术课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已为无数实践所证实。
五、应用多媒体技术拓宽学生知识面
电类产品的更新速度较快，而且从理论研究到实际应用周期短，因此，教材内容的更新远远跟不上实践应用速度。但是《电工技术》这门课程的理论与实践的联系性又非常强，如果教学只是教给学生课本上的理论知识，那么势必减弱学生把理论应用于实践的能力。由于受时间和黑板的限制，传统教学方式下教师根本不可能通过板书的形式讲解更多实践的范例。而使用多媒体就可以突破这个限制，可以事先在电子教案中加入大量实践的知识，如常用低压电器的新产品应用及优点等，这方面的知识只要求学生了解就可以了，不会增加学生的负担。根据技校学生学习心理方面的研究表明，现在的技校学生不论是学习好的还是学习不认真的，都偏重与实践，有对课本外新知识好奇的特点。因此，增加大量与理论相联系的实践范例，既可以使理论与实践相结合，拓宽学生的知识面，使之在踏入社会全面接触实践前具有一点必要的实践方面知识，还可以大大调动学生学习的积极性，使得课堂气氛更加活跃，有利于教学质量的提高。
随着多媒体技术的不断发展和成熟，在课堂教学中引入多媒体技术进行教学，不仅可以促进教学模式、教学手段的变革，而且必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。教师应与时俱进，以科学的态度、勤奋刻苦的精神、务实的作风，开拓创新，积极投入到课堂教学改革中，全面提高教育教学质量。
参考文献：
［1］刘力.在电工教学中培养学生领悟创新［J］.电大理工，2007，（1）.
