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电工电子实训教学范文1
随着社会的发展，各个行业中的自动化和电气化程度越来越高，这就要求相关技术人员在电工电子技术方面掌握一定的知识和技能。电工电子技术作为中职机械类专业的一门专业技术基础课程，具有概念多、理解难度大、学生入门难等特点，其实训教学更是其中一个重要组成部分。电工电子技能实训是中职学校重要的基础实践课程，对培养学生专业技能和动手创新能力起到了重要的作用。我根据平时中职课程的实际教学情况，对电工电子课程的实训教学做以下的分析和探讨。
一、使用新型教学手段
1.多媒体技术与传统教学相结合电工电子课程一向有概念多、理解难的特点，使用传统的教学方式，学生理解起来比较费力。使用多媒体技术，可以运用计算机一系列的动态展示功能，将课程中一些抽象、枯燥、难懂的知识点，以图文并茂的方式加以展示，使学生们可以轻松入门，并让他们感受到学习的乐趣。例如讲授电动机正反转电路，先在黑板上讲解一遍交流继电器的结构和工作原理，再用多媒体展示交流接触器的实物图示，使同学们对该低压电器形成一种直观的认识。接着通过动画的形式来演示电动机正反转的工作过程，使得原本抽象、枯燥的理论知识变得具体、生动，学生们也得以轻松突破难点，取得较好的学习效果。2.应用CAD进行仿真教学CAD是计算机方面的一门新型学科，它是伴随着计算机技术的高速发展而建立起来的。在电工电子的实训教学中，我们经常要进行电路方面的设计，传统的线路画图不但速度慢，而且容易出错，修改麻烦。电子线路计算机辅助设计CAD是目前电子技术方面最新的设计方式，该技术大大改变了我们传统的设计方式。如果我们要对一个实验进行线路设计，那我们不一定要到实验室中进行现场画图、布线，只要在电脑中根据CAD软件进行模拟作图、连接，就能完成一个模拟实验。这种模拟实验可以给学生一个自由的发挥空间，使之不必拘泥于场地的限制，能自由地进行各种线路设计和接线实验，取得较好的学习效果。
二、使用“任务”驱动法，激发学习兴趣
在传统的电子实训教学中，一般采用的都是灌输式教学，实验内容大多依附于教材中的理论教学。在具体实验授课中，一般都是由教师演示一番，然后让学生依照电路图进行连接，再按书本上的步骤逐步操作，绝大部分都是验证性的实验，学生对此往往兴趣不高。中职学生一个较大的特点就是好奇心强，对未知事物兴趣高，实训教学中可利用这些特性，引导学生进行“任务”式教学。“任务”驱动可以帮助学生明确自己的学习目标，使学生由传统课堂中的“配角”变为“主角”，学习不再是一种模糊的硬性任务，而是由自己根据任务的需求来主动地学习知识，实现学习中由被动到主动的演变。同时，教师要由传统课堂中的“主角”变为“配角”，把学习的主动权还给学生。在电工电子实训教学中，实训教师提出“电阻串、并联的连接与检测”这个任务。在具体教学中，可以通过多媒体技术，把电阻串、并联线路的图片展示给学生看，同时，在学生的实验台上准备好相关的元器件和检测仪表，这样，学生可根据元器件的实物对电路图进行比对，也就有了一个直观的认识。教师可以让学生先根据电路图进行线路连接，在连接过程中可能会出现各种问题，讲解的同时可以对刚才的任务进行进一步的细分。如第一个任务：电阻串、并联电路的连接；第二个任务：电阻串、并联电路的检测。这样，学生在学习过程中就有了明确的目标，可以大大增强学生的学习主动性。同时，经过教师的精心设计和安排，学生的学习任务按难易与否形成了分梯度、分层次的排列，使学生在学习过程中做到从易到难、逐步深入，学生的学习兴趣大大提高。
三、联系实际对教材进行适当“加工”
教学过程不仅要备教材，还要备学生，中职学生在理论基础方面往往比较薄弱，理解能力、思维能力相对而言也比较差。因此，在教学中要根据学生的具体情况对教材进行一定的“加工”。比如适当调整教材中的章节顺序，把一些学生容易接受的、侧重于基础性方面的知识点放在前面，把另一些综合性较强、难度较大的知识点往后移；同时，把一些难度较大、学生难以理解，并且学生在走入生产岗位后没有太大实际用处的知识点暂时搁置，对一些学生感兴趣、学生容易接受，且与学生将来生产、生活息息相关的知识点进行添加。比如学习电路的串、并联时，简单的电池、灯珠电路已不能激起学生的学习兴趣，可带领学生制作一些节日彩灯；学习机床控制电路时，除了在实验室观摩电动机等设备外，还可带学生到车间观看实际的机床控制线路，并现场演示部分控制线路。尤其是针对电工电子教学中的重点部分，如电子线路分析、机床控制线路、电机拖动等，我们将进行重点教学，根据具体情况，编写一份实用性较高的“实训教材”。教材一定要做到通俗易懂、与生产生活联系紧密，且内容上图文并茂、生动有趣。这样中职学生学习起来，就不会感觉枯燥难懂、抽象乏味。相应的，学生在初步掌握一定的知识和技能后，他们会感到轻松、自信，并有一定的成就感，在接下去的学习中，他们会更加主动地探索和追求，这样他们在电工电子方面的学习兴趣会越来越浓厚，取得的学习效果也会越来越好。
四、进行课堂评价反馈
实训教学中，结束指导是一个非常重要的组成部分。教师在实训教学中针对学生的操作情况等作出一定的评价，这些评价将直接影响到学生的学习热情。因此，在教学中，教师应多做出一些激励性的评价，以此提高学生的学习积极性。比如可以说一些鼓励性的话语（“你今天的实验做得很好等”）。同时，在学生提问或回答问题时，多面带一些笑容，并用鼓励的眼神与他们交流。当然，教师的评价方式有很多种，比如实验报告批改、理论测试、课堂评价等。具体描述时，可以把评价的内容分成“平时成绩”、“理论知识”、“实践操作”三部分。其中，平时成绩是考查学生平时的出勤情况、课堂反应情况及实训报告的书写情况；理论知识主要考查与实训课相关的教材知识内容，具体包括知识点、公式、概念等；实践操作主要考查学生在实训操作中对电工电子技能的掌握能力及在操作过程中的规范程度。这里以《三相异步电动机的点动控制线路》为例评价学生的实训操作部分，该实训操作部分可细分成线路设计、电器安装及系统测试三个模块，并制定具体的评分细则表。根据电工实训操作的规则，学生在操作时要整理好自己的工作台，如保持桌面清洁、仪器排列有序等。在连接线路时，要严格按照电气原理图安装元器件，装错则要扣分；在连接时，元器件（如交流继电器等）不吻合或安装有松动等，都要进行适当扣分。连接完毕后，要报告老师才能接入强电，对电动机进行调试，且操作步骤要符合实训室规程。评分细则表要在课前分发给学生，让学生一开始就明确各个环节的考核要求，让学生有一个清晰的行动目标，如此学生的学习主动性和学习自律能力都将大大提高，完成任务后，要及时清理线头，并关闭电源。在这样的评价监督下，学生的实训操作效果一定会有相应强化，效果强化了，学生的学习积极性一定会大大提高。同时，学生对实训操作旧有的“枯燥、难懂”的感观大有改善，这为学生以后的电工电子学习树立了坚定的自信。总之，社会在不断发展，电工电子实训教学也要不断进行改革和创新。只有从理论知识和学生实践出发，运用各种行之有效的教学方法，推进电工电子实训教学的改革，才能不断提高实训教学的质量，为增强学生的综合职业技能，培养符合时展需求的技能型人才作出应有贡献。
参考文献：
［1］汪木兰，徐开芸.电工电子教学体系和实验平台的构建［J］.中国现代教育装备，2005（11）.
［2］郭广灵，段守敏.电工电子技术课程教学改革与实践［J］.中国电力教育，2011（25）.
［3］张振祥.电工电子实训中心在实践教学中的作用［J］.辽宁工业大学学报（社会科学版），2008（02）.
电工电子实训教学范文2
技能是否学的熟练，实训的质量是否高质量，指导教师都是起着关键作用。所以，构建一支既能从事理论教学、又能指导学生技能训练的“一体化”新型师资就显得尤为迫切。因此，我们必须不断提高我们师资队伍的综合素质，特别是专业知识专业技能要非常的熟练。如此才能够在实训工作当中······
突出学生实践能力的培养是中职教育最重要和最显著的特征。加强对中职教育实践教学的研究，有助于中职教育培养目标的实现。既培养出一批又一批适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术应用型人才.ffdd那么，要想在实训工作中取得良好的效果，应该做到以下几点：
一、熟悉器材的操作，规范工艺为基本
电子电工的学生，是以工科为基本的学生，所以，这要求学生在参加工作后能够熟练的操作有关方面的各种仪器。这就要求学生在学校学到的能发挥到工作当中来。所以，作为一名对学生负责的教师，应该让学生学到该学的知识。所以，实训的时候，就要让学生接触更多的设备和仪器，特别是被广泛应用的仪器更应作为主要的培训。当然，学校也应该在这方面提供一些相同作用、不同结构类型的仪器，便于学生认识，从而更加全面地了解器材的种类和作用
二、基本技能训练
基本技能训练是指学生在教师指导下掌握胜任职业岗位（群）的基本能力所必需的基本经验技术和动作技能的一种实训教学形式。基本技能是学生完成综合技能训练如项目设计和从事专业工作所必需的基础性技能。如电子信息工程专业的计算机基础、电工、电子元器件测试与焊接、模电、数电、单片机应用、电子电路设计等。一般而言，以一定理论技术为基础的几项整合的基本技能就构成专业技能。基本技能训练的具体内容因专业不同而有所差别。
而项目设计是指学生在教师指导下运用一门（或几门）课程的知识与技能，解决具有一定综合性问题的实践教学形式，每一项目的完成要求至少有一项成果输出（可以是一项制作、一个设计、一件作品或产品、一项服务或一个策划等）。项目设计一般安排在相关专业课程教学结束后（或即将结束时）。项目设计的具体任务因课程的需求而异，一般包括四部分：①进行设计或计算；②绘图和编制工艺文件；③编写说明书——说明设计思想、依据，分析给定条件，评比不同的方案和作技术——经济效果论证；④输出成果
三、 实训教学应注意的方法
教师在实训培训的时候，也应该更加注意方法，好的方法可以让学生学起来更加的事半功倍，学生记得也深刻，学起来轻松。有些教师没把握好方法，学生学起来吃力，事倍功半，学起来非常乏味，枯燥。所以教师在课题讲解和示范的基础上，实操训练正常开展的情况下，其教学指导方法可参考以下方法：
1、集体指导法：教师对全班或全组的学生，通过针对实训，把发现的问题提出来研究进行指导。解决实训中发现的问题，因为一般出现的问题都是学生薄弱的地方，只有通过这种针对性的解决，学生才会更加的有印象。集体指导过程中，要采用鼓励和引导为主，提高学生的积极性，肯定和表扬他们的工作态度。
2、个体指导法：是指在实训过程中教师针对每个学生所掌握的知识、技能技巧过程中出现的个别差异进行指导。这就要求教师能够在平常的实践和学习当中，能够敏锐的发现各个学生存在的问题，并且根据实际情况指出具体的解决问题的方法，并督促学生学习和改进。有针对性的帮助学生在薄弱的方面突破，引导学生学习的主动性和积极性，鼓励和表扬为主，让他们学习起来更加充满自信
3、直观演示法。学生刚来到电工实训场所，对所接触到的一切都感到新鲜、好奇，都想动手试一试。此时，指导教师要抓住学生跃跃欲试的心理，在教学中采用直观演示法，可收到事半功倍的效果。
如在讲授触电急救方法和各种电工安全工具、仪表的使用等内容时，指导教师应边讲解边演示，力求对每一种急救方法和每一种工具、仪表的使用方法熟练地做出正确、完整、规范的直观演示，使学生建立起正确的动作概念。在演示的过程中，对于简单的操作，指导教师只需要演示一遍，对于复杂操作，应该示范两到三遍，同时教师还应该注意观察学生的反应，示范动作的速度应与学生的思维速度同步。
在教师演示结束后，还可采取个别学生模仿演示，多数学生观摩的形式，引导学生亲身体验过程。当学生在模仿演示中出现错误时，指导教师要纠正错误，并提出注意事项。为提高示范操作的效果，指导教师还可使用电化教学或多媒体课件教学。
4、项目教学法。所谓项目教学法，通俗地说是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以个人或小组协作方式，在特定的时间内，由学生按照实际工作的完整程序，共同或分工完成整个项目。
电工电子实训教学范文3
关键词：中职；电工电子；实训教学；有效性
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）29-0078-02收稿日期：2016-06-22
电工电子实训教学是一门实践性很强的课程教学，也是电气、电子等专业必须学的一门课程。电工电子实训教学主要是培养学生的实践能力，不断提高学生的综合素养。但是，目前很多中职学校在电工电子教学中，还存在许多不足之处，也严重地阻碍了中职学校电工电子实训教学的进程，因此，教师需要对中职学校的电工电子教学模式进行改革，促进电工电子实训教学的顺利开展，培养出更多适应时展需求的优秀电气、电子专业人才，实现我国素质教育的宏伟目标。
一、目前中职电工电子实训教学存在的不足之处1实训内容缺乏新意
中职电工电子实训教学已经开展了很长一段时间，而在中职学校的电气、电子实训教学中根本就没有进行教育教学改革，电工电子专业的教学模式还停留在传统的教学模式上，很难提高学生的实践技能。就目前的中职教育来说，是我国教育体制中最低层次的教育教学体制，且国家对于中职教育的重视度不高，因而，导致中职学校的各项教学资金和设备都不够。同时中职电工电子实训教学的内容缺乏新意，主要有两个层面的表现，第一是实训教学的内容与学生的实际情况脱节；第二是实训教学的内容与实训理论相背离。此外，实训教学的设备、机器等设施都比较老旧，与当前的电工电子行业技术要求不一致，学生在进入社会后，很难适应工作岗位的需求，不能有效地使用和操作机器。同时，还有的中职学校电工电子实训教学内容与理论教学不匹配，没有形成理论与实际相结合的教学模式，大大降低了实训教学的课堂教学有效性，因而，导致教师在实训教学过程中经常出现“反复讲述”理论知识的情况。
2学生没有学习兴趣
中职学生缺乏学习兴趣的原因可以从学生自身和教师教学方式两个方面进行探讨。一方面，由于中职学生自身文化水平相对较低，对实训教学中教师所讲述的课程内容存在不理解的情况，而学生也不主动向教师提问，时间久了，学生自然就失去学习知识的动力和兴趣，学生内在学习动力不足是中职生缺乏学习兴趣的关键因素。另一方面，是中职教师的教学方式存在问题，大多数的教师都采取的是“以教师为主体”的传统课堂教学模式，很难吸引学生的学习注意力，致使中职生在电工电子实训过程中缺乏学习兴趣，没有积极性，很难实现实训教学的教学目标。
3教师素养水平不高
在目前很多中职学校里，实训教师都是一些新教师，缺乏必要的教学经验，而且在教学方法上也有很多不完善的地方。在实际的电工电子实训教学中，这些教师不能有效地运用教学方法和手段，导致课堂教学效果极差，学生也学不到有用的教学内容。也有的实训教师本来主要从事理论教学，但学校在职位分配上，将其派到了实训教学工作中，他们缺乏实践教学的经验，不能很好地处理理论与实践之间的关系。此外，很多实训教师自身的实践能力有限，就更不可能培养学生高水平的实践能力，目前，中职学校普遍缺乏实践性强的电工电子专业教师。
二、提高中职电工电子实训教学有效性的措施1加大对电工电子实训教学的投资力度
目前，中职电工电子实训教学效果不理想，主要原因是实训的设备过于陈旧，无法满足现代科技水平的发展需求。这需要相关部门加大对中职学校电工电子实训教学设备的资金投入力度，确保学校有足够的资金来购买新型的实训教学设备、仪器，实现实训教学设备的与时俱进，也是符合时代科技发展潮流，这样才能更好地实现教学质量的提高。
2不断更新和变革电工电子实训教学模式
目前，中职学校进行电工电子实训教学模式改革，有两个方面的内容，一方面是要增强实训教学与实训实践之间的关联性，另一方面是要注重实训教学内容和实训教学理论之间的联系。开展电工电子实训教学的主要目的是培养学生的实际操作能力，不断增强学生理论联系实践的能力，帮助学生更好地掌握理论知识，也是给学生实践操作提供一个平台，可以充分发挥学生的主体性，改变传统的以教师为主体的教学模式。此外，教师还可以灵活地将其他有关电工电子方面的知识融入实训教学中，既能增强学生对电工电子方面新工艺、新技能的学习和掌握，给学生增添一些“附加技能”，也能帮助学生更好地就业和适应工作岗位。同时在实训教学时，教师要将相关的理论知识合理地融入实训教学过程中，“实践是检验真理的唯一标准”，确保理论的正确性与合理性，来不断加强学生对理论知识的学习和掌握，能更好地指导实践操作。
3采用小组教学方法
在中职电子实训教学中，可以采用小组教学方法。首先，将学生分成若干小组，然后给每个小组分配相同的学习内容。开展小组学习活动，有助于加强学生之间的流通、沟通。在此基础上，使学生掌握实训方面的知识与技能，从而高效地完成教学任务。在小组工作过程中，教师应该适时抛出问题，让学生积极探讨，以此来激发他们的求知欲望。通过激烈的探讨，有助于学生充分发挥自己在实践中的主观能动性，进而独立找出解决问题的答案。讨论结束后，教师要将不同组别的结果进行比较，并确定出最终的成果。针对稍微简单的课题，采用以上教学法，能够取得良好的教学效果。举个例子，在色环电阻测量实训教学中，可以假设下面几个问题：色环电阻的颜色、特点，实际测量的问题，以及具体的计算方式。每个小组确定任务后，通过认真观察、实际操作、探讨互动的方式，找到答案，并进行小组成果展示。教师进行点评，教学任务圆满完成。整个活动中，气氛活跃，实训效果显著，还培养了学生的发散性思维能力，以及解决实际问题的能力。当前，实训教学方法除了小组教学，还包括案例教学法、角色扮演法、问题探究法等。教师在教学中，还要根据教材的内容、学生的特点，有选择地开展实训教学。只有这样，才能提高教学效率。
4丰富课后实践，强化实训效果
随着社会竞争的不断加剧，中职电子专业的学生必须全方位地提高自身素质，才能最大限度地实现人生价值。一方面，要求掌握基本的电力电路知识与实验技术。另一方面，对企业的规范要有所了解，以此来适应行业的发展。开放实训室作为学校课后实训基地，能够模拟出真实的职业环境实训中心，在强化实训效果方面发挥着重要的作用。在实训的过程中，学生必须严格遵守安全生产规则，以此来增强职业意识，提高职业能力。除此之外，学校要与企业密切联系，通过项目合作的方法，给学生提供到企业实习的机会。这样，帮助学生亲自到实际岗位锻炼，加强理论知识与实践知识的结合，提高他们的实操能力。同时，能使学生更进一步了解到企业规范，熟悉生产安全方面的要求，并扩大他们的知识视野，提高其动手与解决问题方面的能力。
5采用多元化的评价方式，巩固实训成果
传统的中职电子实训教学在考核的过程中，将分数作为唯一评价标准。这种评价标准过于死板、单一，不能够体现学生的综合能力与水平。 鉴于此，应该建立多元化的考核标准，达到“以评考训”的目的。比如，在考核电子技术基础知识、电子装配技术、电子元件检测、电子线路辅助设计中，可以采用以下方案。首先，让学生自行设计调光灯电路，并生成PCB板。然后，选购、安装、调试电路。最后，独立完成实训报告。采用以上方法，不仅可以全面、客观了解学生的操作技能以及知识掌握的程度，而且还可以调动学生的积极主动性。除此之外，可以采用学生互动、自评的方式，对其技能、操作规范以及安全性做出科学、合理的评价。
6充分激发学生的学习兴趣
“兴趣是学生学习的原动力。”因此，在中职电工电子实训教学过程中，要注重学生主体作用的发挥，确保学生在课堂实训教学中的主体地位，充分发挥出学生的主体性，让学生主动进行实际操作，培养学生的主观能动性，养成主动学习的好习惯。此外，教师可以根据课程理论教学的实际需求，让学生将所学的理论运用到实践活动中，来指导自己操作设备的过程，将实践作为检验理论知识的一个重要指标，增强学生对理论知识的理解和把握。合理、有效地运用实践操作教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习积极性，保证课堂实训教学的顺利开展，获得良好的课堂实训教学效果。
7强化中职学校教师队伍建设
教师在实训教学中发挥着不可替代的作用，既是课堂实训教学的组织者，又是课堂实训教学的指导者，在学生进行实践操作时，具有很重要的指导性作用。因此，中职学校要加强教师队伍建设，给教师提供更多实践培训和进修的机会，不断增强中职教师队伍的专业素养，提高中职教师的整体素质；同时，作为教师本人，也要不断学习，要知道“生命不息，学习不止”的道理，努力完善自己的知识储备，为学生提供更好的教学内容。此外，中职学校可以从有关单位、企业中，聘请专业的电工电子教师，来学校进行专题讲座或者开展电工电子实训教学活动，不断提高本校教师的实训能力，促进学校实训教学的高效完成。
三、结语培养出能适应时展需求和社会发展需求的综合型技术人才是中职学校教育的教学目标。作为中职学校电工电子专业的教师更应该不断更新自己的教学观念，选用多种形式的教学手段，来培养学生的实践能力和综合素养，注重学生能动性和实践性的培养，不断提高中职电工电子实训教学的有效性，为社会培养出具有高素质、高技能的技术型人才，不断推动我国科学技术的进一步发展，实现繁荣富强的“中国梦”。
参考文献：
电工电子实训教学范文4
关键词：6S管理 实训教学 应用意义
6S管理作为现代企业的一种主要的管理工具，主要是通过规范化和流程化的运作模式，改变人的行为习惯和工作现场，提高员工的自我素质，从而有效地促进生产效率的提高。将6S管理机制引入中职电子电工的教学中，可以实现中职教育与企业之间的深度交融，可以加快从学生到企业员工的角色转换，从而增强毕业生的市场竞争力。本文阐述了6S管理的基本内涵，探究了中职电工电子实训教学过程中存在的常见问题，并针对这一问题提出了一些基本的实施要领。通过在教学中推行6S管理思想，建立一套行之有效的中职实训教学现场管理模式，不仅能使教学过程更具现实意义，增强学生管理意识，培养学生的职业道德，而且增强了学生的市场竞争力，为学生走入企业铺平道路。
一、6S管理的内涵
6S管理由日本企业的5S扩展而来，是现代工厂行之有效的现场管理理念和方法。6S管理广泛应用于各行各业，能对生产作业现场中的人员、设备、材料、方法等生产要素进行有效管理。学习6S管理，必须先对“6S”的各个要素做个基本认识。
1.整理。将工作现场或其他场所中的物品、设备清楚的区分为需要品和不需要品，对需要品进行妥善保管，对不需要品则进行处理或报废，以营造一个干净整洁有序的工作环境。
2.整顿。将需要品定位、定量整齐摆放，并对其给予醒目的标识，这样可大大缩小寻找物品的时间。
3.清扫。清扫工作现场，使其保持在无垃圾、无灰尘、无脏污、干净整洁的状态。
4.清洁。即规范，将整理、整顿、清扫的实施做法进行到底，且维持其成果，并对其实施做法予以标准化、制度化。
5.安全。在工作过程中，能够使行为、设备及管理等一系列活动符合规范，给人带来安全的工作环境。
6.素养。通过整理、整顿、清扫、清洁等合理化的改善活动，培养上下一体的共同管理语言，使全体人员养成守标准、守规定的良好习惯，形成职业素养，进而促进整体素质水平的提升。
6S管理作为现代企业的一项基础管理工具，是现代化企业向国际化方向发展的重要体现，规范化、流程化的工作环境，自觉主动的高素质员工，为企业朝着先进、文明的道路奠定了坚实的基础。
二、中职电工电子实训教学的现状
中职教育是我国教育体系中的一个重要类型，它肩负着培养数以千万计的高素质技能型人才的重任。它的教育特质就是工学结合、校企合作。专业设置根据市场调研，紧密与企业岗位和岗位群对接；人才培养过程根据工作过程的特征确定，紧密围绕职业关键能力。理论和实践教学解构了典型工作任务，重组了工作流程，设计出了基于工作过程系统化的教学模式，变虚拟场景为真实企业环境，学生在企业生产实习和顶岗实习超过了两个学期。
1.实训现场的杂乱。具体体现为学生对于材料、设备以及工具等的使用杂乱无章，随意摆放，使工作场地遍及各式各样的设备，不能营造一个整洁有序的工作现场环境。
2.准备工作不足。一是学生对具体的物品和器件缺乏认识，不能快速准备的辨识，二是没有对这些物品和器件做鲜明的标识，致使学生在操作时不能直接的拿取所需物件，操作复杂，占用时间多。
3.清扫工作不彻底。由于实训现场环境的杂乱化，对于废品、垃圾的处理也缺乏有效地管理，通常随意的被随意的扔在地上，垃圾堆积如山。而在打扫时，学生往往只注重在地面的赃物清理干净，忽视桌面，使桌面上的垃圾长久的得不到及时的处理，有些甚至发霉发臭。再次，个别学生缺乏环境保护的意识，对于清理工作不耐烦，甚至把清理当做任务式完成，只有在教师的强制要求下才会打扫卫生。
4.学生独立操作能力弱。远离了老师的指导和监督，学生就不能有序的完成实训项目，甚至由于缺乏安全意识，有时还出现一些安全事故。
5.学生实训态度不严谨，没有教师的监督下的学生一般懒散、做事拖拉，不能在规定时间内完成任务，缺乏工作效率，进取性不够。
三、6S管理在中职电工电子实训教学的应用意义
1.有利于提高实训教学的教学效果。6S管理模式，要求规划化的现场管理、高度的纪律性，安全舒适的工作环境，自觉主动的高素质员工，在这中高要求的环境下进行的实训教学，不但提高了教师的实训指导技能，高速度高质量的工作效率的要求也使学生的专业技能得到了充分的提高。
2.有利于中职学生养成良好的职业习惯。现代企业市场竞争的白热化，对于员工自身素质的要求也越来越严。在实训教学的过程中以企业6S管理模式的要求来规范学生的实训活动，对于学生的专业技能的专业化培养和科学严谨的工作态度的养成有积极的意义。此外，将6S管理引进教学，还能使学生更好的了解企业文化，使学生能身临其境的去感受企业管理的各个环节，使教学活动富有针对性和实用性。
3.有利于中职学生职业素养的提高。职业素养包括两个方面，即职业道德和职业意识。将企业的6S管理引入校内的实训基地，通过构建企业工作环境，要求学生在自己的岗位上安分守己，认真完成每项工作，培养学生的职业岗位意识，通过合作和交流，树立团队意识。此外，在实训过程中对于职业安全事故的防范措施的强调，也树立了学生的安全意识。
四、6S管理在实训教学中的实施
根据6S管理的基本内涵，第一步就是要推进前四个S，即整理、整顿、清扫、安全。具体在实训教学中就是要对实训现场进行有效地管理，要做好事前的检查工作，及时的检查出设备、器材和工具可能存在的问题，针对具体问题，进行深化研究，综合考量利弊，并对于出现的问题进行有效的及时的整顿。
第二步，深化后两个S，即清洁和素养。6S管理的核心就是在不断改善的工作环境中，塑造一丝不苟的敬业精神，培养勤奋、节俭、务实、守纪的职业素养。
五、结论
6S管理作为企业现场管理的有效方法，在现代企业管理中发挥重要的作用。6S管理在实训教学中的实施规范了实训教学秩序，提高了实训教学质量和学生的综合素质。中职学校要善于借鉴现代企业的优秀管理经验和方法，加强校企合作，不断地提高教学质量。
参考文献：
电工电子实训教学范文5
关键词：职业学校；电工电子；实训
一、以教促学激发学生学习氛围
对于中职学生来说理论知识的学习一直就是一个弱点和难点，这些学生在初中时基础就不太好，对于学习这件事本身就不感兴趣，甚至有个别学生在初中时就是问题学生，到职业学校就是混个文凭。而且电工电子专业理论课枯燥无味，这些没有基础的学生学习起来难度更大，再加上有些专业课教师不讲究教学的方式方法，因此，学生逐渐就失去了学习的兴趣。我们都知道兴趣是最好的老师，只有学生对学习有了兴趣，学习效果才能好。所以，在教学过程中我想方设法来调动学生的学习积极性，理论知识难学难懂我就通过实训教学来达到以练促学，让学生在做中学、学中做、做中进步，最后达到做学相结合共提高。在实际的教学过程中我注重利用实物来激发学生的学习兴趣，在实训室内有很多已组装好的电工电子的套件，如彩灯、音箱、收音机等，上课时我让学生观看这些实物，五彩缤纷的彩灯、打开音箱连上手机就能听音乐、收音机打开就能听广播等，使学生感到很新奇。不少学生议论纷纷，见此情景我便因势利导告诉学生们:“这是你们上一届的师哥师姐们自己做的，只要你们努力学习提高自己的动手能力，很快你们也能做成这些……”学生们跃跃欲试，都想尽快学习技能操作自己制作作品。在这种情况下，班级的学习氛围空前高涨。有时候，教师作为教育的组织者、引领者要能够抓住教育的契机，以激发学生的学习欲望为基础，润物细无声达到自己的教学目的。
二、采取任务教学法强化技能促进理论
现在的电工电子课程教材设置是以任务教学法为主线，注重在工作过程中传授专业知识，采用综合性的案例教学，案例来源于生产实际与企业的生产任务相吻合。这也和新课程标准中提倡的让学生参与知识的产生过程不谋而合。任务教学法中的每一个教学的任务都包括任务说明、实训时间、实训教学目标、实训器材、教学组织、操作步骤和考核标准等几项内容，前期的任务说明一般涵盖这个任务所用到的理论知识，将与任务有关的理论知识作简要介绍，这个理论知识我是在实训室内讲的，不上成单纯的理论课，是为学生下一步的技能操作打基础的，而且理论知识讲解的时间一般只有20分钟左右，因此，学生学习起来较有兴趣;实训教学目标则指出了教学的重点和难点内容，使学生在学习的过程中有了一定的针对性;操作步骤则是把这个任务的详细的工作过程罗列出来，实际上操作步骤是关键，是学生学习任务的基础，我并不是一步一步讲操作步骤。一般情况下我是在讲了操作注意事项后让学生在做中掌握具体的步骤，步骤是学生在探讨的过程中逐步形成的，是经过学生的参与思考得到的，所以对于学生来说印象较深。
三、采用激励性的教学增强竞争性
在电工电子实训课的学习过程中，我看到了学生们不服输的精神和同学之间的竞争精神，同样是焊接一块电路板，总是有的学生快一些，有的慢一点;有的焊点质量好一些，有的差一些。有一次一个学生可能是没发挥好，板子焊点的质量差了一点，这个学生很不服气，老师你看着下一次我一定比他强。当在学习上出现比学赶超的时候，班级学习的气氛就非常浓了。当然，作为老师我总想学生们能够焊得又快又好。有时候，为了活跃课堂气氛，我就采用分组比赛的方法，我记得有一次是焊接一组彩灯，一组彩灯由四块板子组成。因此，每组4个学生，每个学生焊一块板子，这个不仅要考查学生的焊接能力，还要考查学生的团队协作精神，4个学生肯定焊接的能力不一样，有快的有慢的，要在规定的时间内做完能亮，才算是合格。这样的要求这样的竞赛给了学生不一样的课堂感受，学生们在竞争中学习，在激励中学习，学习效率就大大提高了。而且学生们不仅学到了知识和技能，也提高了团队合作的精神，为学生步入社会打下良好的基础。
总地来说，电工电子实训课作为电工电子专业的专业实训课程，在学习过程中不仅需要学生有扎实的理论基础知识，而且要求学生具有较强的实际动手能力，并且也只有通过理论和实践的结合才能学好这门课。教师在教学过程中要采取灵活多样的教学方法，提高对实训课程的重视程度，想方设法调动学生学习的兴趣，通过形式多样的课堂教学，让学生在学中做、在做中学，进一步提高学生的动手能力、创新能力以及工程实践能力，为学生将来顺利走上工作岗位奠定基础。
参考文献:
［1］曲尔光，姚纪欢，张慧鹏．关于机电类电工电子课程实验实训的几点思考［J］．高等教育与学术研究，2008，(10)．
电工电子实训教学范文6
关键词：技工学校；电子实训教学；改革；理论；实践
随着社会的不断发展，企业对技能性人才的需求也在不断变化并提高，对工艺及操作技能的要求也越来越高。技工教育就是在培养学生扎实的基础理论知识的同时，锻炼实践动手操作能力，毕业后才能更好地适应企业的岗位需求。为此，技工学校教学必须从教室搬迁到实训室，在学习理论的同时，进行动手实践操作，真正做到理论联系实践。
通过电子实训课可以提高学生的学习兴趣，培养学生在电子方面的基本技能，还可以掌握许多专业基础知识，不仅提高了学生的动手能力，而且对工程意识、创新思维的初步形成起奠基性的作用。为加强电子实训教学环节、提高实训教学效果，必须进行课程的深层改革。以下是几点改革建议：
一、认真制订实训计划，备好课
备课是提高实训教学质量的关键，它可以发挥教师本身的能力、水平和创造性。实训教学的备课与理论课的备课有很大的区别，使实训课堂生动且具有现实意义，才能提高学生的学习热情。
二、分阶段教学，教学严格，注重基本技能的训练
电子实训的主要内容包括：常用元器件的识别与测试，基本焊接训练及收音机产品的焊接、调试和组装，制作简易的双音报警器装置。俗话说：“麻雀虽小，五脏俱全”，对每一项训练内容做到勤巡视、多检查、把好关。
电子实训课时间较短，要合理安排时间和实训内容。
第一项，要根据现阶段电子产品，来介绍常用电子元器件的基本知识和应用，将理论课引申到实践中，为后面的实训打好基础。
第二项，手工焊接作为基本训练，让学生在旧的印刷电路板上反复练习，体会摸索一下，然后，带着问题听实训教师的讲解及示范。再用正式的电路板练习，学生自己检验质量，小组互检，小组长评议，由此让学生熟练地掌握使用电烙铁焊接的基本功。
第三项，实训内容的综合训练：组装超外差式八管收音机。学生对此制作过程抱有极大的兴趣，但对于刚开始接触实训的学生来讲，它的线路比较复杂，确实有一定难度，但对学生综合能力的训练是有益的。尤其是收音机焊接后的调试，需要耐心细致地查找线路、检测、排除故障，的确是一种很好的综合素质训练，既培养了独立思考、理论联系实际、分析问题、解决问题的能力，又培养了严谨的科学态度。制作完毕后，学生非常兴奋，拿着自己亲手制作的收音机接收电台广播。这样进一步激发和培养了学生的创新意识与获取新知识的能力。
第四项，实训拓展：自制一个双音报警器。利用所学知识，自己查阅网络资源，学生自己绘制图纸、列写清单，由指导老师提供相应的元器件、空白印刷电路板与导线，学生自己研究电路整体的布局与走线。如此可引起学生极大的学习兴趣，有利于发散创新思维的培养和开发。
三、教学方法要多样化
在实训教学中以“启发式”教学为主。让每一个学生都自己动手制作产品，鼓励学生大胆实践，勇于实践，对于一些难点、疑点，让学生们相互研究、相互讨论，培养他们团结协作的精神。实训过程中还可以组织多种小比赛，让动手操作较好的学生当“小老师”，给学生们传达自己的方法与经验，互动交流，使每一个学生都可以借鉴其他学生的方法，找到符合自己的方法，并制作属于自己的电路，使实训课完成得更好。
总之，电子实训教学是以适应职业岗位能力的目标为依据，为学生今后的工作打下良好的基础，以技能操作为先导，通过实训教师的综合化的教学指导过程，培养适应社会企业岗位需要的高技能人才。重视技工学校实训教育不是一句空话，不仅需要学校大量的投入，也需要教师们辛勤的劳动和不懈的努力。
参考文献：
［1］刘德旺.电子制作实训［m］.中国水利水电出版社，2004-08.
［2］林玲
