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高中生物基本知识点范文1
（一）养成课前预习的习惯
预习是教育体系中最受认可的培养学生自学能力的途径，这是因为学生通过对新课程内容的预习，可以清楚地了解到课堂教学上的重难点，哪些知识自己可以不在教师的讲解下掌握，哪些知识自己理解不了需要在课堂上听取教师讲解，所以在高中生物教学中，教师要注重对学生课前预习习惯的培养［1］。教师在生物教学实践中要引导学生掌握正确的预习方法，使学生通过阅读教材可以掌握新教学内容中的生物学概念，不能只将预习作为一项简单的看书活动，而是在预习之后要对教材内容进行深入分析，意识到生物教材中哪些是重难点，自己通过预习掌握了哪些生物知识。教师要引导学生在预习过程中注意分析、归纳生物知识，注重预习中生物知识与旧知识之间的联系，这样可以使学生有目标地进行听课，对集中学生注意力、加深对知识的理解有重要作用。
（二）养成课堂笔记的习惯
高中生物课前预习虽然可以有效提高学生的课堂听课效率，但是很多学生都表示在课堂上听懂了教师讲授的知识，但是在实际做题过程中无法掌握正确的思路及方法，这是因为学生在高中生物课堂教学实践中只能积极听取教师的讲授，高度的思维集中虽然可以让学生理解、记忆更多生物学知识，但是在课程完成后没有对生物知识进行巩固。高中生物教师要培养学生在课堂学习中记笔记的习惯，这样不仅可以将更多生物知识点集中到课堂笔记中，更能使教师讲授过的知识得到巩固，学生利用课后时间对记录的知识点进行吸收，这样才能将教师在课堂中所讲授的生物知识转化成自己的知识，这也是实现高中生物高效课堂的有效途径之一。
（三）养成及时复习、巩固的习惯
教师在培养学生养成记录课堂笔记的习惯后，学生在课余时间对课堂笔记中知识的及时复习和巩固，对强化学生生物知识的掌握能力有重要意义，这是因为学生对课堂笔记进行复习和巩固是一个强化知识记忆的过程，而学生的课后复习便是对教师课堂教学思维进行整理的过程，也是学生将课堂知识转化成自身知识体系的过程。教师要帮助学生培养出课后及时复习和巩固生物知识的习惯，这样可以使学生发挥自身能力对知识点进行归纳和总结，从而在复习过程中形成高效的生物学习规律及方法，对培养学生的自学能力有重要作用。
（四）养成通过习题巩固知识的习惯
学生要想彻底掌握高中生物知识不能只依赖于记忆，对生物知识的记忆并不代表其运用能力，所以学生要通过大量习题训练对高中生物知识点进行转化，从最基本的记忆转化为在实际生活中的应用能力。解答生物习题的整个过程不仅可以加深对知识的记忆深度，而且可以加深对各种生物知识点的理解与认识，是学生将高中生物知识转化成自己东西的有效过程，因此，高中生物教学中要培养学生养成良好的巩固知识的习惯。学生在做题训练过程中要结合自身知识体系的实际状况，对自身掌握较薄弱的知识内容可以多做一些习题，这对补充学生自身的知识缺陷、弥补知识漏洞有重要作用，从而可以实现学生生物知识系统化建设的目标。
（五）养成总结学习规律及方法的习惯
在高中生物教学及其他学科教学中很难有学生养成总结学习规律及方法的习惯，这是因为学生在高中课堂教学实践中将教师的思路作为主要的学习规律，而照搬他人的学习方法很难适合不同类型学生对高中生物学习的实际需求。因此，高中生物课堂教学实践中，教师要针对这一问题对学生进行引导，学生在生物学习中所需要的学习规律及学习方法只有依靠自己总结，在实践中才能运用自如，这不仅可以充分发挥出学生在高中生物学习中的自身潜力，而且可以在很大程度上避免学生在生物学习中走弯路。
二、结语
高中生物基本知识点范文2
一、图表的定义及其在高中生物教学中的作用
本文所指的图表包括图与表两方面内容，图指形象化的图画；表指表示各种情况的表格，如统计表等。图表在高中生物教学中具有重要作用，具体表现为：生物图表类型题在各类考试中所占的比例甚高，而图表在非图表类型题中发挥着启发学生思路的作用。图表类型题能够考查学生对基本知识、技能的掌握程度，了解学生归纳、推理、分析、判断能力的高低。苏教版每一册生物教材中都有数量不菲的图表，而各地高考试卷中图表类型题所占比例高，图表分析、实验设计题的比例有增加趋势。因此，
教师应努力增强学生的图表分析与绘制水平，让学生掌握有关的问题解决技巧。
二、高中生物图表的识别
当学生面对一个图表时，首先需要对其进行识别，看其属于哪种表现类型，如按照知识内容划分属于生理过程图还是形态结构图，按照图表形式划分属于表格还是坐标。接下来，教师应当指导学生对已经确定类型的图表进行具体分析，比如与生物实验流程有关的图表，这样的图表表现特点是简单明了，学生容易根据图表弄清实验过程、实验结果等。教师在与学生一同欣赏这些图表的时候，应当为学生指出它们的魅力所在，用以塑造学生思维的敏捷性与逻辑性。又如，与生物结构有关的图表，这样的图表在高中生物教材及各类习题中所占比例较大，由于要研究生物体的功能，势必要先研究生物体结构，而图较方便研究结构，它形象直观的特点更方便学生掌握。对这类图表的使用，可以先让学生清楚图表的名称，分析图表具备的结构特点，再按照图表说出生物结构具有哪些功能，达到结构认知与功能认知的统一，以方便学生更好地理解生物功能与结构特点。
三、高中生物图表的绘制
绘制生物图表，既是学习的过程，也是放松的过程，如果学生把握了图表绘制的方法，那么学习知识的同时也极容易获得满足感与成就感。比如，产生有性生殖细胞需要依靠减数分裂，当这部分基础知识学完之后，教师可以要求学生参照教材绘制和卵细胞的形成图。这样的绘图任务往往能取得超预期的效果。首先，学生在正式绘制之前会对教材中所给图形进行观察，积极思考问题：为什么染色体有不同颜色？初次减数分裂时子细胞大小一致，为什么卵细胞会一个大一个小？减数第二次分裂和有丝分裂在过程表现上的共同点是什么？另外，在绘制图形过程中，学生更容易记清教材里给出的文字内容，了解联会、四分体的内涵，明白同源染色体的形成条件，同时也能更清楚各个阶段细胞的数量及名称等，以上内容为后续学习奠定了坚实的基础。
高中生物所涉及的概念众多，如果单纯依靠死记硬背，学习效率无法令人满意，理解之后再进行记忆则效果突出。教师在帮助学生整理概念时，用构建知识框架图的办法加深理解极有必要。比如，很多学生不容易分清基因、蛋白质、染色体、DNA等概念间的关系，教师指导学生绘制彼此间的关系图后（如下图），学生会迅速理解与接受。而在高三阶段，此图还可以进一步扩展，增加非基因片段等知识点。
高中生物基本知识点范文3
关键词：高中生物复习课；模式构建；教学效率
高中生物复习课是高中生物教学中的一个重点，高中生物复习课是根据记忆，通过特殊的课堂教学对学生已熟知的生物学知识进行巩固发展，增强理解和发展生物学能力的课堂类型，不同的教师会根据自己的个人喜好采用不同的教学模式，都会收到一定的成效，但是如何在巨大的课程压力中轻松获得所需的知识和能力，这是值得大家思考的课题。复习课必然也决定了它的任务：基本知识的梳理、实践训练以及总结应用课题。然而，生物复习课当前面临的最大问题是难以保证解题训练，这和生物知识的复杂性和课堂时间有限的问题不无关系，所以把课堂教学模式归纳为三种教学模式。
一、教学模式的构建
1.理论性知识的教学模式
高中生物总体复习涉及许多方面，其中最重要的一步就是理论性知识的记忆和理解，如何让学生对理论性知识产生浓厚的兴趣，这需要采取一些独特的方式。设置问题的情境活动，激发学生对知识的记忆，例如，复习“生物的优胜劣汰”时可以设计问题为“从生物的遗传基因怎样看待生物的进化”，同时提示学生根据生物的遗传学知识，来分析生物的进化，学生就会充分调动原先存储的知识，自然也就激发了原先知识的记忆，加深理解和记忆。
2.程序性知识的教学模式
熟练地掌握了理论基本型的知识，解决实际问题是生物学研究的目的之一，针对实际问题，学生往往不能把熟记的理论性的知识点加以较好的应用，造成死记硬背的结果，然而把所学知识充分运用上是受到智力等其他因素的制约的，所以把知识运用到实际解题中来是尤为重要的。通过理论性知识的学习我们可以知道，单一的理论性知识无法真正加深学生更深层次的理解。
我们必须采用“活学活用”的模式，将熟记的理论知识进行归类梳理，了解其联系与异同点，重点发展学生的实践思维能力，使学生充分记忆和应用所学知识。根据经典的教材实验，以实验设计报告为例，在对书本经典实验案例理解的基础上，应用所学的知识，根据实例，学习和模仿书本设计的设计方式和要求进行实践，单单是记书本上的例题是不可能牢记和理解的，整堂课的教学效率也会相应的下降。
二、熟练应用知识的教学模式
从理论性知识、程序性知识转换到熟练应用需要的是巨大数量的针对性实验，据研究调查表示，一项实践技能，一般学生要练习24次才能大体上掌握，熟练应用该能力，要在短时间内增强实际应用能力，不仅要使学生感兴趣，还需要运用多种方式练习，才能达到预期的教学目的。
例如，燕麦胚芽鞘的向光性实验系列问题就可以将课本原题目采用以下变式训练。原题（略）变式1：将燕麦胚芽鞘放在琼脂小块尖端上，中间将生长素无法透过的云母片插入其中，这时，琼脂被分为相同的两部分（见下图）。利用一侧光照射以后，相同的琼脂块内生长素含量关系为（ ）
A.左多右少 B.左右相等
C.左右均无 D.左少右多
变式2：下面的示意图表示的是关于生长素变化的一项实验。
在一段时间试验之后，图中甲、乙、丙、丁四个削去尖端的胚芽鞘中弯曲程度最小的是（ ）
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
上面两种变式和课本题目都是为了让学生更生动地了解和掌握胚芽鞘向光弯曲的原因，了解其分析方法，在这些步骤的基础上增强学生的实践操作能力。
三、采用复习模式应注意的问题
1.复习不能三天打鱼，两天晒网，一定要坚持
2.保持乐观态度
3.制订复习计划，加强弱势的针对性
4.更加注重实践操作运用，培养学生的动手能力
除了以上三种模式和要注意的问题外，教师指导学生一定要学习后进行思考，“为什么要这样做”“为什么要这样选择”，通过这样的学习，学生可以用较少的实践获得最大的效用。学生反馈给教师的信息也是十分重要的，教师可以通过学生的做题成果进行分析，预测是否符合其预期效果，针对不同程度的学生，生物复习课仍有其相对性，所以提高学生自主性学习能力很关键，高考生时间安排很满，要在少量时间内做好充分复习生物的工作，不是一件容易的事情，所以，一定要抓住有限的课堂时间，及时地把出现的问题反馈出来，当场解决，这样才能提高教学效率，才能保证应试水平。
参考文献：
高中生物基本知识点范文4
【关键词】高中生物；课外探究；综合培养
高中生物引进新课改后的生物课本已经好几年，一些好的、有效的教学方法也在教育行业中投入了大量的实践。有些方法在大量引用后，经常会被发觉出来一些潜在的问题。这几年间，高中生物教学模式在不断的尝试、实践中慢慢的摸索前进。取得的成果是无法否定的，但高中生物教学决不能在此止步，如今只是创新教学的起点。
一、如何从根本上抛弃传统的教学思想
新课程的改变，不仅体现在课本上，更体现在教育目标的着重上。新课程的侧重以社会的需要为前提，不仅要求学生掌握相关的学术知识，更注重学生以后的发展需要。课本改，教学目标改，但是高考制度不改，这成为了教育者，进行工作的一个难题。不过，关于这个问题的不断实践中，教育者发现在对学生综合培养的过程中，已经包含了传统的课本知识教育，新课改抛弃的并非课本，而是将传统的知识强行灌输，改为引导学生对知识进行独立学习。传统教学方法中，常以题海战术作为太高学生对知识点灵活运用的主要办法。针对新课程的要求，老师要引导学生创新思考，抛弃传统的题海战术。让学生独立学习，创新思考，从学习中找到生物的乐趣，是新课程要求老师转变的教学思想。
二、创新教学的发展目标是整个学生集体
高中生物教学的改革，不能以一个人或者一个小组为目标。教学的改革要从课本出发，有效的结合班级里学生大的生活背景。网络信息，多媒体教育的应用，是这个科技时代老师与学生思想融合一个媒介，也是进步时代对教育者的考验。传统的粉笔、黑白的教学质量，明显低于能够将课本知识立体呈现出来的多媒体教学。生物课程本身就有很多抽象的内容，只通过课本上的稍许图片和教育者的口头描述，学生很难理解知识点的全部内容。面对这种细胞、微生物类的教学，课堂上应该多利用多媒体资源将网上的资料全面的传授给学生。让学生在课堂上能够获得对抽象知识点的系统认识。多媒体的系统教育，不仅能帮助学生更加深刻的认识到知识点的全面性，也能将教育者从讲台上解放出来。帮助学生成立讨论小组.促进他们养成，学习课本、讨论内容、发现问题、解决问题的良好习惯，让整个班级内部形成良好的学习氛围。
三、课外探究实践高中生物学
良好的课堂讲解能让学生对课本内容产生丰厚的兴趣，而适当的课外探究，则能够让学生受益终身。丰富的多媒体技术，将书本上的内容系统化的呈现在了学生面前，但那只是帮助学生更好的学习。新课程对教学要求的学以致用的要求，就必须通过合理的课外探究来实现。实践教学是进一步重视学生主体地位的表现。将课堂带出教室，不仅能提高学生的积极参与性，还能在整个实践中加强学生的动手能力，挖掘出学生从课本中延伸出来的求知欲。更好的将学习融入生活，让学生主动地从生活中去学习。实践探究的重要意义并非只有眼前所见，它深远的影响着学生以后对生物的兴趣。而不同的实验能够将学生对生物的兴趣更加细腻化，具体化。
四、高中生物教学中的思想重视
新课程成为现在教育的讨论重点，在这个讨论重点中，道德教育与文化教育是否能达到共同发展成为了讨论的重中之重。新课标要求任何一门学科都要与学生的思想道德教育相结合。要求教育者在专业知识教育的同时，将道德思想教育融入课堂内，有效的让两者得到充分的结合，并发生有益的化学反应。达成学生在学习生物课本的过程中，增强自身的道德修养的目标。如何将专业知识和道德教育分清主次，让学生共同学习，很大程度上依赖于教育者自身的知识面广度.受教的过程中，教育者通过自身经验和技巧将学生成功的代入课本意境后，让学生追随者自己的语言进行注意力短暂转变的同时，也要顾虑到转变的跨度不能太大，不然很难给学生带来实质性的教育。甚至有可能会出现不仅没有达到思想教育的理想效果，反而让学生产生两种知识不融洽的迷惑，从而结束对课堂的注意力。
新课标的纲要，要求教育者，综合对学生进行教育。不能只看重一科、一时、一人的效果。要从整体学生进行思考，从学生的人生整体进行教育。今天的教育强调着学生主体的独特性，学生性格的不同导致教学模式需要不断的创新和实践。教育者要从每个学生的独特性出发，让书本在传授专业知识的过程中，更能对学生的思想水平，综合素质有一定的提高。高中生物教学的改革，要求的不仅教育理念、教育方法的改变，更要求这教育者对学生观念的改变。
参考文献：
[1]刘恩山.普通高中生物课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社.2004.307
高中生物基本知识点范文5
关键词：高中生物；学生与老师；细胞研究；思维
对于大多数高中学生与老师而言，高中就是用来学量的知识，用来应付升学考试或者是实现人生理想，虽然当代社会也许是符合升学考试的，但是此类方法导致学生思维硬化，对于学习完全提不起兴趣，丧失学生学习的主要动机，使得高中学生学习效率低下，出现各种心理疾病，甚至威胁到学生的生命健康。众所周知，生物是一门比较有趣的学科，它关系到生活的方方面面，涉及到人们的成长，只是，不管学习什么样的学科，老师都应该讲究教学方法的“覆盖式”教学，这里的覆盖式并不是使得所有学生完全掌握此学科的知识点，而是探讨老师的优秀教学方法使得高中学生在高考学习压力下释放压抑高效的学习知识。老师怎样才能让高中生对细胞这一节进行学习探究与提出问题的思维训练呢？
一、细胞是生命中的重要组合成员
什么是细胞？上面提到过细胞生物学涉及医学研究人类的生老病死，所以细胞生物学是人类研究生命科学的重要学科，它联系着生物学习的众多分支，分子的运动、遗传学、生物化学等。生物细胞学发展中，孟德尔通过研究豌豆来研究生物的遗传性状，此后科学家依据孟德尔的豌豆生物性状来研究细胞是如何通过影响染色体的构成来影响生物遗传，细胞是如何通过有丝分裂、无丝分裂、减数分裂来将生物的相对性状遗传下来的，直到现在医学界比较先进的脑内神经微创手术，体外受精帮助更多的男女青年获得新生儿，细数这些都与细胞有着密切的联系。在某些人的眼里，也许细胞很小，不存在组成和细胞质，但是高中生物老师应该首先告诉学生改变以往的认识，细胞有线粒体、高尔基体、细胞膜、细胞质、核膜、核仁、染色体、内质网、核糖体、溶酶体、核孔和某些细胞存在细胞核等等。
二、通过深切体会细胞的构成和细胞的运动加深对细胞的概念认识
也许对于一些老师而言，细胞这一节的课是高中生物学科里的难点，而且老师也觉得对于这样的难点有些束手无策，其实并不然。高中生物老师在讲授此知识点的时候应该先大概讲述细胞的基本知识，然后让学生就细胞这一节的知识点有组织地进行自我学习，然后就这一节的问题提出疑问，师生之间共同探讨解决，此种教学方法不仅能培养高中生关于细胞学习探究与提出问题思维训练，而且还能丰富高中生的枯燥生活。接下来，高中老师应该带领学生走进实验室一起来探讨细胞生物学的奥秘，例如，通常老师会让学生观察洋葱切片的细胞在显微镜下的状态和新鲜菠菜在显微镜下的构成。其实，老师可以出奇制胜用显微镜观察人民币上细菌的运动状态和细菌的构成，让高中学生用他们敏锐的观察力和敏捷的思维来区分细菌与一般动植物细胞有何异同点，从而得出结论，也有助于以后学习细胞的有丝分裂和无丝分裂。我想，以这样的教学方法来教高中生学习生物细胞学可以说能达到事半功倍的效果，因为兴趣是人类学习的最好的老师。
三、利用现代科学技术多媒体将细胞的组成以及变化生动形象地来教学
大到医学界人类的生死，小到每个人生活中的吃喝拉撒，那么到底生物学是如何如此深入地进入到人类的生活中呢？不管是动植物还是企业的发展都存在它的生命周期曲线，当然细胞也不例外。细胞的生命周期可以大致分为DNA合成前期、DNA合成期、DNA合成后期和细胞分裂期。这里高中生物老师可以诱导学生提出问题，例如，细胞为什么不能无限长大？细胞通过什么方式增值？什么叫做细胞的生命周期？什么是细胞的有丝分裂和细胞的无丝分裂？这里老师可以通过播放老人与小孩的皮肤特征来讲述细胞的失水和吸水现象，从而讲解细胞无限吸水会涨破导致细胞不能无限长大，老师也可以增加一点小常识来丰富课堂，例如，水喝多或者缺乏运动身体机能差的人会水肿，洗脸的某些去死皮的一些洗面奶会破坏细胞的基本组成，导致细胞病变等等。一个人每天都有亿计的细胞在死亡和新生更替。其实，在讲解细胞的有丝分裂的时候，老师应该应用多媒体播放根尖、茎尖的分生区、茎形成层、愈伤组织可观察细胞的有丝分裂，细胞是如何通过纺锤体的变化牵拉细胞质的均等分裂形式两个细胞的，然后又是怎样失水细胞质发生变化或者损失死亡的、这样不仅让疲劳的高中学生体验乐趣还能够清楚明了地将复杂的有丝分裂通过图文并茂的方式呈现在学生面前，使得学生在做此类型的题的时候也能够在脑海里呈现出一幅动态的细胞变化图。
物质都是由细胞组成的，所以细胞的学习是高中学生学习生物的关键，也是高考生物所考的重点，因此高中老师应该尽量将细胞这一节的知识点讲解清楚，让学生掌握细胞的核心概念，从而认识细胞、了解细胞，使得高中学生在学习细胞中培养其学习探究与提出问题的敏捷思维，让学生在高考的巨大压力下轻松学习、认识自我、了解生命的奥秘。
参考文献：
高中生物基本知识点范文6
【摘 要】在高中生物教学中，以导学案的设计为途径开展的导学案教学模式是当前一种较为新颖的教学模式，在大量的实践中，导学案教学模式也逐渐彰显了很多的优势，但也不可避免地暴露出了很多问题。在本文中，笔者就结合实例简单谈了导学案的基本框架和编制过程中应当遵循的一些原则。
关键词 生物课堂；导学案；学生自主学习
为了适应现代教育教学活动和素质教育目标的要求，越来越多的教师开始尝试各种不同于传统教学模式的新的教学模式，在众多的新模式中，以导学案的编制为手段的教学模式受到了较大程度的关注。导学案教学模式与传统的教学模式一个很大的区别就是由过去的“以教师为中心”变成了“以学生为中心”，在教师“引导”和学生“自主学习”的学案教学过程中充分体现了学生的主体地位，这显然符合当下“一切以学生发展为目标”的素质教育潮流。作为一名高中生物教师，我们也要顺应时代潮流，在教学过程中重视导学案的编制和实施技巧。
一、导学案的基本框架
（一）课前预习
课前预习是导学案的第一部分内容，是接下来实施导学案教学活动的基础。教师在设计预习环节的时候一定要注意紧扣学生的实际，给学生一些基本的预习方法的指导。另外，在选择预习测试题目的时候，注意问题的基础性，以让学生掌握教材基本知识为目标。
（二）知识结构
课本上的知识相对来说比较零散，如果单纯依靠学生自己总结归纳，很难体现知识的系统性。因此，教师在设计导学案的时候，要注意给学生整理出一个便于理解和运用的知识框架，让学生在框架的指导下系统地认识和理解本节知识内容。
（三）问题探究
问题探究是导学案的亮点所在。有效的问题探究不但可以帮助学生更加深刻的理解相关的知识，同时帮助学生突破传统的思维限制，并在问题的引导下形成分析问题、解决问题的能力。在问题探究环节，教师要根据学生的思维特征和教学内容设计难易适中、梯度适宜的探究问题，并在探究环节引导学生更好地实施探究活动，实现探究目标。
（四）习题练习和检测
这个环节可以及时帮助学生把新学习的知识运用起来，在练习的过程中发现更多的问题，并以问题为依托进行二次强化学习，这对于巩固学习成果非常重要。
二、导学案编制应遵循的原则
（一）学生主体原则
在编制和实施导学案的过程中，很多教师往往把导学案同教案混为一谈，这其实是对导学案的一种误读。教案是教师根据课标的要求，结合学生的认知实际所设计的一种施教程序，是以教师为中心的一种教学方案，学生往往不了解教案内容，只能跟着教师的步伐，整个学习过程较为被动。导学案强调的是教师“导”和学生“学”，教师在设计导学案的时候要遵循学生主体原则，教师要充分了解学生的实际情况，然后根据学生的学习需求和思维特点设计导学案的内容，例如，笔者在讲到“单克隆抗体”的时候，考虑到很多学生在学习这部分内容的时候很容易忽略杂交瘤细胞，于是笔者在设计导学案的时候就特意针对这部分内容增加了一些练习，使得学生对这部分内容的掌握得以强化，这就是尊重学生学习主体带来的效果。
（二）直观性原则
对于大多数高中生而言，直观化、形象化的知识比起概括化、抽象化的知识要更容易理解。高中生物知识相较于初中阶段，抽象性明显加剧，这给学生带来了不小的思维困难。如果教师在编制导学案的时候遵循高中生的思维特点，以较为直观的方式把知识点呈现在学生眼前，就能显著降低学生的思维难度。同时，生动有趣易于理解的知识内容在激发学生兴趣方面也具有显著的作用。例如，根据结构决定功能这一生物学原理，教师在将细胞结构和功能联系起来的时候，整个知识就显得非常抽象化了。笔者在制作这部分内容的导学案时，不但有详细的文字描述，同时还配上了细胞结构图，在上课的时候，再结合着模型，并配以实验观察活动，整个教学过程既直观又生动。学生学习的积极性也提上来了，理解和认识的层次也更加深刻了。
（三）开放性原则
导学案的设计要立足于教材，要以新课标为依据，但这并不意味着导学案的内容一定要局限于课本。事实上，教师设计导学案的一个重要目的就是拓展学生的知识面，进而实现思维的拓展，而要想达到这一目标，教师在设计导学案的时候一定要遵循开放性的原则，要以基本内容为依据，适当地对外拓展，保证导学案的开放性和发展性。例如，笔者在制作《能量之源——光与光合作用》的导学案时，为了丰富学案内容，也为了拓展学生的知识面，就在其中补充了几个光合作用发展史中出现的实验。通过这些实验内容的补充，不但让学生有机会了解课本以外的关于光合作用的更多的知识，同时学生在观察和分析这些实验的过程中也有效训练了探究思考能力，对学生来说是一个不小的收获。
（四）重难点突出原则
一份完整的导学案往往会涉及到很大的内容量，而每一份导学案都应当拥有自己的重难点内容。教师在设计导学案的时候，如果采用简单的知识点罗列方式，而无法突出重难点，学生在使用导学案的时候很容易抓不住重点，思维陷入混乱。因此，一份好的导学案一定要遵循重难点突出的原则，教师要让学生拿到学案以后很清楚地知道本节内容的重难点在哪里。例如，笔者在设计第五章《细胞的能量供应与利用》的导学案时，就用不同颜色的字体把酶的作用、本质与特征、有氧呼吸的作用与原理、绿叶中色素的种类及其作用等重点内容标注出来，而在练习部分，用与上面重难点知识相同颜色的字体设计相应的练习内容，这样学生一拿到学案，就对本节内容的重难点、基本框架有了一个十分清楚的认识了，这会给接下来学案的使用带来很大的便利。
总之，以导学案为手段开展的教学活动更加符合当前教育活动的潮流，更加符合学生综合素质培养的目标，作为教师，我们既要掌握导学案的设计技巧，又要把握导学案的实施技能，努力用优质的导学案来开启一节优质的生物课堂教学，引导生物学科素质教育目标的尽快实现。
参考文献
[1]许小彦.浅谈高中生物导学案[J].教师教育研究（教学版）,2012年5月
[2] 韦慧旋.高中生物导学案在课堂教学中的应用研究[D].广西师范大学,2012年
