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数字化教学资源教学范文1
【关键词】物流管理;教学资源库;建设
目前，社会已经步入信息化时代，信息化时代的到来极大地改变了人们的生活和学习的方式，并促进学校教育的网络化。大多数高职院校物流管理专业大部分的课程还都是采用常规课堂教学，以教师讲授为主的教学方式，学生学习的途径主要还是通过课堂学习为主，学习途径较单一。教师备课也需要自行在网上收集图片、视频等素材，效率较低。英国、美国等发达国家早在20世纪的时候已经进行了教学资源库的建设。目前，国内大多数学者的研究范围主要包括数字资源库建设的相关技术(如检索技术、共享技术、安全技术等)、高校教学资源整合与共享、高校精品课程的建设和共享、高校图书馆资源的应用或者是针对物流管理专业的某一门课程进行数字资源库的建设等。当前，对于教学资源库研究的着眼点仅限于资源库的某一些方面的建设，很少有从系统的观念出发来研究整个物流管理专业数字化资源库的建设。2011年9月，教育部颁布了《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，提出加强职业教育信息化建设，大力开发数字化教学资源，推动优质教学资源共建共享，拓展学生学习空间，促进学生自主学习。
2物流管理专业数字化教学资源库的建设意义
根据当前高职院校教育教学改革和教育信息化发展的新形势、新任务和新要求，为了合理开发、适当整合高职院校的教学资源，充分发掘教师自身的课程资源价值，互相学习，共同进步，为全体教师服务，尽力提高网络环境下课堂教学质量，实现网络教学资源共享，努力培养教师业务素质，因此，需要加大教学课件、教学设计、教学素材等建设力度，形成物流管理专业的教学资源库。物流管理专业资源库的建设内容包括人才培养方案、课程设置、电子教材、校内实训、物流行业法规标准、多媒体素材、专业论坛等。提升现代教育技术应用水平，以优质教学资源建设为重点，突出优质教学设计，提炼优质教学课件，丰富教学素材，实现网络教学资源共享，提高教学质量。首先，教学资源库的建设可以将分散的优质教学资源进行集中管理，实现资源的有效整合，从而实现资源的可视化和共享性。其次，还能促进专业课程建设的标准化，使课程内容和教学方法标准化、规范化，提升教师授课水平和授课效果。最后，还有利于改变学生的学习方式，学生能在教学课堂外通过不同的形式进行自主学习，从而增加学习的维度、拓宽学习的宽度。
3物流管理专业数字化教学资源库的建设内容
教学资源库包括教学素材(资料)库、课件库、教案库、试题库、论文库、数字图书库等。高职院校物流管理专业教学资源库的建设可以从以下几个方面来进行:①媒体素材库:媒体素材库是基于文本、图像、声音、动画、视频等形式的资源库。物流管理专业的媒体素材库主要是针对物流管理专业核心课程中的知识点建立的图像、声音、动画和视频之类形式的素材，这样，教师在备课和教学时就能直接用素材库中的素材辅助教学。②精品课程库:高等职业院校对于精品课程的建设，不仅能够促进学校物流管理专业课程教学向更深层次的方向进行改革和发展，也能推动物流管理相关课程的整体建设水平的向前，从而提升高等职业院校物流管理专业的教育教学质量，同时，也为相同类别的职业院校物流管理专业的精品课程的建设提供有效的参考模式。物流管理专业精品课程库的内容主要是针对物流管理专业的核心课程所建立的精品课程网站，在每门精品课程下建设包括课程教学大纲、教案、课件、习题库、案例库等内容。③物流管理专业资源库:为了规范教师的教学，同时，也让学生能系统了解物流管理专业的基本情况，物流管理专业资源库的建设内容具体包括物流管理专业的课程设置、人才培养方案、毕业合格标准、校企合作等。④虚拟实训室:实训教学是高等院校培养高素质合格人才的重要实践性环节，它是学生巩固和加深对理论知识的理解，锻炼在实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力。虚拟实验室在培养学生的实践能力、研究能力、创新能力和综合素质等方面有着其他教学环节所不能替代的独特作用。虚拟实训室，是一个将先进的虚拟现实软、硬件技术高度集成的具有多学科交叉特点的实验操作平台。物流管理专业虚拟仿真实训室的建设对全面提高物流管理专业学生的创新精神和实践能力起着至关重要的作用。⑤专题学习网站:根据高职物流管理专业所设置的课程，依据课程内容确定重点学习的知识点，针对这些知识点设置学习专题，教师可以引导学生进入网站进行专题学习和讨论。⑥教师教学网站:是专业服务于物流管理专业教师的信息平台，教师利用该网站进行课堂教学，并可在该网站进行作业、线上答疑、线上测验等。⑦物流专业标准:包括物流管理专业的课程设置、人才培养、毕业合格标准。⑧物流园吧:开设物流管理专业校内物流论坛、物流行业最新动态、物流行业法规标准等。
4物流管理专业数字化教学资源库的建设策略
物流管理专业数字化教学资源库的建设应以省级或院级精品课程为依托，以现代信息技术为支撑，以校企合作、工学结合为途径，建立先进的、共享的专业资源库，以带动高职院校物流管理专业及专业群的发展，进而提升高职同类专业人才培养质量和社会服务能力。4．1按照统一的标准进行建设。要建成一个全校统一的资源库，需要对建设内容和应用管理提出具体要求和规范，统一技术标准、统一评价标准。4．2分批建设、逐步完善。资源库的建设是一个系统的工程，它的建成不是一蹴而就的，必须按照分期建设、建成一批使用一批、边建设边使用、边使用边完善的方法。4．3进行资源的评审。对于引入物流管理专业资源库的资源，必须要经过物流行业的相关专家和一线物流专业教师的评审，这样才能对资源进行筛选，找到适合本专业教学和学习的合适资源。高职院校物流管理专业数字化教学资源库的建设需要政府和建设院校出台相应的激励措施，建设院校要加强优质资源的整合力度，并将最新的行业企业标准融入数字化教学资源库的建设中，切实将资源库的建设内容做实做精。
作者:刘婷 单位:湖北交通职业技术学院
［参考文献］
［1］孙利．网络教学资源库建设探讨［J］．中国科技信息，2005(5)．
数字化教学资源教学范文2
P键词：数字化教学资源；小学数学；利与弊
科学技术的迅猛发展让多媒体技术进入到课堂中，这给教学改革注入了新的活力，并且在优化小学数学教学方面也发挥出了较为关键性的作用，要想创设出情境，激发学生的学习兴趣，不断地突破难点就需要变教学抽象性为形象性，让学生的学习更加轻松，也让学生的数学学习倾向于生活化。在多媒体技术发展的今天，在小学数学教学中教师要尽量发挥出教学的优势，让教学不再局限于传统的课堂教学过程中，展现出新的魅力和活力，以下笔者就对数字资源在小学数学教学中使用的利弊进行研究和探索。
一、数字资源在小学数学教学中的弊端分析
（一）为使用数字技术而使用，课堂教学本末倒置
当前在很多小学课堂教学过程中，教师仅仅为了迎合学生的需要，为了提升学生的学习兴趣，过于追求教学形式的创新和新颖，在教学中有动感的表现，有更加美化的图片还有更多更为强烈的色彩和动画，这样的课堂看起来非常热闹，但是学生所学习到的知识寥寥无几，也基本是在形式上对学生有吸引的作用，事实上给学生造成了诸多的干扰和误导。学生的注意力完全在花哨的多媒体上，忽视了内部的教学内容，这种华而不实的课件，会让学生的精力耗尽，影响最后的学习效果。
（二）忽视了学生的主置
学生在整个认知活动当中处于主体性位置上，课堂教学的整个过程也是学生和教师的交流过程，教师和学生能够相互间产生影响，因而形成有助于学生学习的教学环境。在数学课堂上过多地使用数字资源就会给学生学习提供更多的多媒体资料，在信息的传递过程中比传统方式更有效率，但教师缺失的是不能对学生进行情感方面的教育，也不能发挥出传统教育的优势作用，课堂上教师和学生的沟通变少，这样就极大地阻碍了学生的发展和学生与教师之间的情感性沟通。
二、数字化资源在小学数学教学过程中的优势分析
（一）使用数学教学资源能够激发学生的学习兴趣
数字化教学资源对于激发学生的学习兴趣有非常大的促进作用，还能逐步提升学生的参与度。良好的开端是成功的一半，教师在课堂上使用多媒体资源、数字资源、用图片、视频、模型的方式展示数学学习内容能够让学生集中注意力，激发学生学习的浓厚兴趣和更加强烈的求知欲望，给学生创建更好的学习情境，让学生在学习过程中的被动状态转变为主动状态，也能够让学生在较为热烈的学习氛围中感受和学习到知识。
例如，教师在教学生学习“相似数”的过程中，很多课本上的内容都是非常枯燥无味的，教师要想能够激发起学生的学习兴趣和参与愿望就需要在网上搜集一些数字化资源和数字化资料，例如，教师对学生进行提问，谁了解东方明珠电视塔的高度是多少？我国的长江东大桥有多长？今年我校的总人数是多少？这些数字信息可以使用视频的方式播放出来，通过鲜活的信息让学生了解相似数的概念。
（二）使用数字化资源去突破学习的难点，对课堂形式进行优化
多媒体具有动静结合的特点，声音和颜色等等都能够叠加使用，这样就可以将抽象的数学知识变得具体化，调动学生的多方面感官，以此解决一些抽象、难于理解的问题，学生在听课的过程中能够听懂晦涩难懂的内容，还能有突破性地了解难点。例如，教师在讲解“平均数”的过程中，要想让学生能够更好地对平均数进行了解就可以让学生自己搜集资料，自己动手制作出长方形或者是正方形，通过演示和移动之后，了解平均数的概念，有缺漏的地方就需要进行补缺，突破重点和难点。
另外，数字化的资源还能对学生的思维起到启发性的作用，让教师开拓出更多的学生思维空间，让学生在学习中有更多的自由性发挥，积极探索数学学习中的奥秘，不断发现问题、分析问题和解决问题，在数学的数字化资源运用下辅助学生学习，让学生具有更多的创造性。
综上所述，本文对数字化教学资源在小学数学教学中的利与弊进行了分析，教师在教学过程中使用数字资源需要区分对待，看到数字资源的两面性，发挥优势和长处，避免短处和缺漏，让数字资源在教学过程中发挥出最大的作用，提升学生的学习效率，提升数字资源使用的有效性。
数字化教学资源教学范文3
关键词：云计算；数字化教学资源
本文系河北省社科联2013年度指令性课题的阶段性研究成果（课题编号：201303023）
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2013年5月13日
一、云计算和数字化教学资源界定
云计算没有统一的定义，它是并行运算（Parallel Computing）、分布式运算（Distributed Computing）和网格计算（Grid Computing）的发展，是虚拟化（Virtualization）、效用计算（Utility Computing）、将基础设施作为服务Iaas（Infrastructure as a Service）、将平台作为服务 Paas（Platform as a Service）和将软件作为服务SaaS（Software as a Service）等概念混合演进并跃升的结果。
从广义上来讲，数字化教学资源是指支持教和学活动的学习材料（Content）、学习工具（Tools）和交流工具（Communications）三类资源。本文所指的数字化教学资源是狭义上的概念，指学习材料，即经过数字化处理或者经过再加工和制作的、可以在计算机网络上运行的、能够展现相关知识节点内容的各种数字化素材、课件、数字化的教学材料等。
二、数字化教学资源共享的必要性
数字化教学资源的共享，是实现教育公平的一种途径，是教学改革和教育创新的必经之路。数字化教学资源的建设与共享是学校信息化建设的重要内容。近年来，教育部积极推进高等教育信息化，2003年10月成立了中国开放式教育资源共享协会CORE，一个以部分国内大学及全国省级广播电视大学为成员的联合体。CORE通过吸收以美国麻省理工学院为代表的国外优秀大学的开放式教育课件、先进技术、教学手段等资源，将其运用于中国教育实际，达到提高中国高等教育质量的目的。同时，将中国高校的优质课件与文化精品推向世界，为中国的教育事业服务。这种数字化教学资源共享，不仅有利于缓解教学资源的供需矛盾，减轻我国高等教育资源分配失衡问题，更有利于教育公平化和教学资源效益最大化的实现。数字化教学资源共享，提高了资源利用率，避免了低水平的重复建设，促进了资源的合理配置，优化了教学资源结构。丰富多样的数字化教学资源，有利于增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、数字化教学资源共享现状
（一）欠缺统一的数字化教学资源交流平台。数字化教学资源的共享必须经过互联网，现有的数字化教学资源共享技术发展不平衡，欠缺统一的教学资源建设标准和教学资源交流平台。目前，多数高校都是根据自己的实际需要自行建立教学资源数据库，和其他高校之间很少进行建立教学资源库的合作。这就造成了高校之间的教学数据库之间的接口标准不统一，相互之间很难实现数据的交流与系统的相互操作。同时，在数字化教学资源网络接入方面，有的学校的教学资源只能通过教育网访问，有的则可以用教育网和其他网络访问。有的学校虽然设置了数字化教学资源库，但是访问时却无法连通，并且获取这些资源的访问途径相对比较困难，虽然已经设置了教学资源库，但却存在着网站访问途径不够明确的情况。有的能正常打开页面进行访问，有的则出现“该页无法显示”的情况。因此，数字化教学资源在数据库的建设、管理、共享和技术操作等层面还有待于进一步的完善。各高校数字化教学资源独立、重复，欠缺统一的建设标准和交流平台，不能提供教学资源共享的条件，是数字化教学资源共享的主要问题。
（二）欠缺保障数字化教学资源良性发展的鼓励机制。目前，国内高校的数字化资源建设缺乏持续性，一个项目建设后就失去了资金支持，无法进行实施更新和进一步的深化。反观国外，对优秀数字化教学资源采用连续基金项目的支持，通过完善的用户评价系统决定是否给予进一步的资助，这样就保证了优秀资源产生的连续性以及技术的不断进步。我国各高校的数字化教学资源缺乏用户的评价和鼓励机制，这就容易造成各个高校的建设团队在争取项目的时候，动力大，干劲足，在完成项目的时候，缺乏高质量结题的动力。并且因为评价体系的欠缺，低水平的重复性建设非常多，造成了科研资金和教师精力的浪费。
（三）欠缺数字化教学资源共享机制。数字化教学资源中，除了国家级精品课程外，可以免费使用的教学资源非常少，大多数教学资源都需要付费使用。这就存在一个问题，多数的优秀数字化教学资源库都是由重点大学开发建设的，这些机构资金充足，在学术上具有独立的见解和权威的论述，且本身具有独立的开发能力，因此对其他院校的数字资源使用较少。他们大多使用自己研制的教学资源库，即使购买其他院校的教学资源库也大多束之高阁。而其他需要这些数字化教学资源的院校或机构因为经费或其他问题无法使用，这就使得投入了大量科研资金和教师精力的教学资源库得不到充分的使用。这种共享机制的欠缺，不能完全免费地开放数字化教学资源。良好的共享机制是数字化教学资源建设和持续发展的保障，应该在版权保护、推广应用和利益均衡中找到平衡点，推进数字化教学资源共享的实现。
四、云计算下数字化教学资源共享发展建议
云计算是一个三层结构的多项服务集合，包括底层结构的基础设施服务，中层应用平台服务和顶层软件程序服务。根据云计算的技术和思想建设数字化教学资源的共享机制，可以针对上述问题从三个方面进行设计：
（一）建立规范和技术标准，建立标准化、开放性的数字化教学资源共享服务平台。各高校学科种类众多，教学资源不统一，应该建立教学资源共享平台，将所有的教学资源、软件等都直接存放在云存储系统中，在多媒体教室或者实验室安装云端软件，通过网络连接云服务器系统。这样，各个实验室和教室都连在了云服务器上，可以随时从云服务器系统中运用所需要的教学资源，也可以实时对资源进行更新，提高了教学资源利用率，也有利于教学资源的更新完善。
（二）建立完善的保障和鼓励机制。由权威的机构负责组织协调，设立专门的数字化教学资源管理委员会，规范教学资源建立标准，坚持优质、共建和共享的原则，实行有效的资源评估机制，建立优质数字化教学资源的遴选机制。倡导积极合作、优势互补，鼓励良性竞争，避免低水平的重复建设。以期建立一些长期、稳定、高水平的数字化教学资源。对于优质教学资源，积极向社会公布并推荐给广大学习者使用，对优质教学资源给予奖励支持，以便进行更深程度开发。
（三）让更多的数字化教学资源免费共享。教学资源主要是为学习者服务的，加大教学资源的免费共享，号召国家加大对数字化教学资源的建立进行投资立项，鼓励社会各项基金、企事业单位对教学资源进行建设，增加免费教学资源的开发和研制。
主要参考文献：
[1]刘鹏.云计算[M].北京.电子工业出版社，2011.
[2]韩锡斌，杨娟，程建钢.如何构建高校数字化教学资源中心[J].中国教育网络，2008.10.
[3]中国开放教育资源协会[EB/OL].
'mtro.aspx，2009.8.31.
数字化教学资源教学范文4
[关键词] IPv6；数字化校园； 教学资源
[基金项目] 本论文属于湖南省教育厅2012年度科研项目阶段性成果，项目名称：IPV6技术在高职数字化校园建设中的应用研究，项目编号：12C1024。
【中图分类号】 TP311.52 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）02-089-1
高职院校的数字化校园建设是学校一项基础性、长期性和经常性的工作，是学校建设和人才培养的重要组成部分，其建设水平是学校整体办学水准、学校形象和地位的重要标志。高职院校顺应信息技术发展潮流，建设数字化校园、加快信息化建设的步伐是高职院校占领信息制高点的一个有力举措。目前，各高职院校的数字化校园都是采用IPv4网络的接入模式，随着信息化技术的高速发展，由于IPV4在地址分配上的弊端和安全性能上的不足，IPv6网络应运而生且迅速普及，并因之催生了下一代计算机网络。其全新的服务体验、实时的通信功能、高速的传输速率、安全的性能保障极大超越了IPv4网络。如何充分利用IPv6环境下的数字媒体技术和局域网带宽优势，将多媒体教学和网络教学中运用到课堂教学，建设合适的高职教育教学资源是当前需要解决的一大问题。
一、IPv6数字化校园教学资源概念
IPv6数字化校园教学资源是各种关于教学的资源的汇集，将常见的文本、图形、图像、表格、幻灯片、音频、视频、动画、交互式课件、虚拟实验等类型的资源，构成了数字化教学资源库。高职院校数字化校园教学资源库包括媒体素材、试题库、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引、网络课程等8大类内容
二、IPv6数字化校园教学资源优点
（一）连接高带宽网络的速度快，方式简单。IPv6技术的地址特性基本上普及数码设备具有IP的技术。只要在网络的覆盖下，使用者就能运用数码设备连接教学资源库来查找自己需要的内容。
（二）网络资源充裕。网络教学资源库为教学提供了如视频、声音、多媒体动画等丰富多彩的教学资源。由于IP地址的扩容，相应的教学资源的网站也会丰富起来，获取知识的途径也会增加。
（三）兼容性更好。IPv6在实时视音频信息的传输、组播功能和对信息流的支持等几个方面扩宽了作用，可以把以视频教学系统为主的实时在线教学和以学生为主的自主式教学组合起来，这样网络教育的双向互动成为了可能。
（四）教学系统安全性高。IPv6通过封装安全性净荷（ESP）头和身份验证头（AH）来实现身份验证和安全性，主要包括安全密码传输、加密和数据包的数字签名这三个方面。
三、科学构建IPv6数字化校园教学资源库
IPv6数字化校园教学资源库结合了先进的IPv6技术、实时协作平台和群组协作解决方案等核心协作工具与服务，集应用、协作服务和个人服务三个基本层次于一体，能够把人、场所和事件等基本因素统一在一起。系统主要由三个层次构成，即管理层、应用层和用户层。
（一）管理层。管理层负责低层数据库的日常管理，包括教学资源的入库、修改、删除属性设置等相关管理功能只有具有相应权限的用户才能进行这级操作；
（二）应用层。应用层实际上是系统提供各种功能的网页动态生成层。在中间层服务器中存放有各种应用模块，包括系统管理模块、用户注册模块、用户登陆模块、资源导航模块、资源浏览模块、资源检索模块、资源评价模块、资源上传模块、资源下载模块。通过这些应用模块，教师可根据教学需要，在备课时选择各种形式的教学资源进行灵活组织和编排，形成具有个性的课件，让教师在授课时充分体现自己的教学特点。学生也可根据学习的需要选择资源，辅助学习，进行测试应用层的效率高低直接决定了整个系统质量的好坏。
（三）用户层。用户层由用户浏览器组成，面向终端用户用户通过浏览器与服务器相连进行有关操作，包括从资源库中查询所需资源并下载到本地机，进行有关资源的上传和学生在网上进行测试等。
四、结束语
实现IPV6数字化校园建设是一项巨大的工程，需要投入很大的人力技术设备和资金，需要大批专业技术人员花费一定的时间和周期来建设，所以优质的教学资源应该让更多的学习者去应用，才能进一步推进资源的可持续发展。在实现数字化校园的过程中，广大师生应充分利用信息化工具，构建一个集教学、科研、管理和后勤服务等为一体的先进的教学环境。
参考文献：
[1]杨东占.推进教育信息化建设加快教育现代代进程[J].中国高等教育，2002，（5）.
[2]李彦武，谭增高.校教学资源库的结构与实现研究[J].内蒙古电大学，2008，（10）.
[3]沈晔.校园网络教学资源库系统的应用研究与设计[J].电脑知识与技术，2012，（12）.
数字化教学资源教学范文5
关键词：优课数字化教学资源 教师变轻松 课堂变丰富 学生变灵动
初识优课数字化教学资源，是在学校的优课数字教育资源应用培训课上。一张图片、一行文字深深吸引了我：“优课――为教学成就卓越。”随着优课资源在课堂教学中的常态化应用，我真正认识到了优课数字化教学资源给课堂带来的冲击力。它以课堂教学应用为核心，能够实现教学设备、教学内容、教学方法的有效整合，更好地服务学生，真正实现信息化教学“班班通”、“堂堂用”、“课课优”，大大提高课堂教与学的效率。也让我不由得惊叹：“技术可以服务于有意义的教学。”
一、优课数字化教学资源充实了备课资源，提高了教师的备课效益
新课程理念下的“自主、合作、探究”已经成为教学的主流学习方式，优课资源以其“内容丰富，新颖别致”成为教师必备的教学资源库，也为教师最大化地促进学生学习方式的转变、增加课堂教学信息容量提供了条件。教师为学生提供各种学习资源，并根据自己的设想有选择地利用这些资源来优化学习过程，达到了提高备课质量、增加课堂教学容量、拓展学生的知识视野、把课上得有声有色的目的。
二、优课数字化教学资源丰富了课堂教学手段，助推高效课堂建设
课堂流程的流畅、紧凑直接影响着课堂学习效率的高低。以前的教学中，课件、音频、视频资料之间不能自如切换，切换过程还容易出问题，经常影响课堂流程。有了优课资源的技术支持，问题就迎刃而解了。只要是资源库里的备用资源，就可以随取随用，用到哪里需要停止，一关即可。自选资源只要导入资料包，使用起来也非常容易。课堂上省去了好多麻烦，也使课堂更加顺畅、紧凑、高效。
阅读是语文学习的重要方法，也是提高语文素养的关键。通过课堂教学推动阅读是一条卓有成效的措施。课堂数字资源为课内阅读和课外阅读相结合、形成广阔的阅读空间提供了丰富的优质阅读资源，优课资源能够提高课堂教学的有效性。优课资源，实现了内容、教学资源与现代技术的最佳融合。优课资源中的课件和图片资料具有形象性、直观性特点，它可以通过图形的演示、动画的播放，将抽象的教学内容变得形象直观，把陌生的事物展现在学生的眼前，从而增强学生的记忆效果。
三、优课数字化教学资源改变了学生的学习方式，改善了学生的学习状态
1.利用优课资源创设学习情境，实现学生自主学习。优课资源以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，使各类教学资源得到有效整合。课堂上，学生被卡通、动画、游戏等深深地吸引，以极大的热情参与到学习过程中，融入其中。记得在上《我的影子》时，起初学生对影子的变化并没有什么直观感受，看着课文插图还是一脸茫然。于是我将资源库里《我的影子》flas随即播放，影子的变化过程被演了出来，图片非常清晰。学生个个瞪大了眼睛，看得非常仔细。等课件播放完，再让他们说说影子是怎样变化时，他们说得非常精彩。有个孩子还创意十足地拿课文给flas配解说。在他的引领下，学生争着抢着当解说员，为了当好解说员，他们起先看着课文解说，后来干脆试着把课文记下解说。一节课，学生不但理解了影子的变化，还自主完成了课文的感情朗读，很快背会了课文内容。这样的学习方式，提高了课堂学习的效率，也使学生学习的主动性得到了充分发挥，让他们真正成了学习的主人，实现了自主学习。
2.利用优课资源让学生学得轻松快乐。优课资源能够有效地刺激学生的感官，打开思维的闸门，既激发他们的学习兴趣，又加深感性认识，促使他们的认识由感性向理性转化。要通过声音、图像等信息刺激学生的听觉和视觉，激发学生思维的积极性，促使学生迅速感知。如在学习课文《迷人的夏天》时，我先将公共资源中的图片即时播放，映入学生眼帘的是几幅盛夏的美景，让学生充分感受夏的气息；而后是听觉，让学生聆听夏天特有的声音，引导学生充分运用五官去感受夏天的美；逐渐进入课文学习，通过语言文字共同感受夏天的美丽。这样，学生以感性的方式懂得怎样去发现美、创造美，用敏感的心灵来捕捉生活中细节的美，实现了教学方式的转变。
数字化教学资源教学范文6
[关键词] 数字化教学资源库；信息化教学；资源信息
[作者简介] 纪宏伟，江苏教育学院如皋分院讲师，硕士研究生，江苏如皋226500
[中图分类号]C43 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728(2011)08-0187-03
数字化教学资源库是应用于教学中的各种数字化资源的集合，是现代教育技术手段下，教与学的重要素材和信息化教学的基础。个人数字化教学资源库是指教师利用各种途径获得的各种有组织的多媒体、数字化教学资源的集合，是教师进行个人知识管理的重要工具。数字化教学资源库建设是信息技术与学科教学整合的基石。随着网络技术的发展，教学资源的种类和数量日益增多，在教学中的作用日渐凸显，建好和用好个人数字化教学资源库已成为信息时代教师的基本功，同时也产生了创建个人数字化教学资源库的主观需要。
(一) 教师创建个人数字化教学资源库的意义
从事教学工作离不开教学资源。有研究表明，人们单纯从听觉获得的知识能够记忆15％，单纯从视觉获得的知识能够记忆25％，如果视听结合起来进行学习，就能记忆所学内容的65％。教学中所利用的与教学内容相关的数字化资源可以从视觉、听觉两方面去调整学生的认知模式，增强学生的感性认识，促进学生对知识的理解，有利于知识的传授，增强教学的实效性、直观性和生动性。利用数字化教学资源，也极大地丰富了教学内容，改善了课堂的面貌，为推进教师开展教学改革提供手段和便利。
从多媒体课件制作的角度来看，课件是计算机辅助教学的核心，所谓“巧妇难为无米之炊”，在一个课件中最重要的是大家长年累月积攒下的教学经验和教学素材，那么多绚丽多彩的多媒体课件，在很大程度上取决于其精美的素材。多媒体程序的优劣在很大程度上取决于素材的好坏。丰富生动的数字化、多媒体元素，正是激发学生学习兴趣，增强课堂效果，活跃课堂氛围的催化剂。没有适合、恰当的数字化、多媒体教学资源，无疑会大大减少信息化课堂的精彩度。
教师平时备课、上课、教育学生很辛苦，而数字化教学资源库的建设可以为教师省下更多的时间和精力，使得教师能把更多的时间和精力投入到教学工作去，而且教师亲自参与资源库建设，对其内容、功用势必很熟悉，在教学中使用也就比较得心应手，从而可以真正让资源库在教学中发挥实效。数字化教学资源库集中大量的优秀教学资源，为课件开发、教师备课和课堂教学提供丰富、优质的教学素材，促进教学资源更好地为教学服务，有利于促进教育信息化的发展和现代教育改革步伐。
另外，数字化教学资源库的建设，同时也是净化教学信息、优化教学资源的过程。网络带来的信息爆炸使人们不再像过去一样为拥有信息而发愁。实用新奇的软件、惊险刺激的游戏、最新的影视和音乐以及丰富的电子图书等内容都可以从互联网这一巨大的信息宝库获取。但也正是由于其资源过多、过于复杂，且形形，良莠不分，学习者容易迷失方向，甚至误入歧途。建立教学资源库后可以克服上述弊端。
(二) 建立个人数字化教学资源库
目前，许多学校购买了商品化教育资源库，一些学校获得了免费赠送的教育资源库。教师可在现有资源库的基础上建立个人数字化教学资源库。其优点是可以充分利用原资料库的索引和管理功能，这样就可把精力放在新资源的获取与开发、原有资源的重组、加工和二次开发等工作上，不仅可满足个性化、学科性的需求，而且可大大缩短建设的时间，保证资源库高质量的完成。当然，如果教师手头上没有现成的资源库，也可根据自己学习和研究的需要查找有关信息和资源，通过建立树形文件夹结构的方式创建简易型资源库。需要说明的是，这样的资源库虽没有数据库技术的支持，但对于广大教师来说，却是非常实用和方便的。
1.建立资源库文件夹结构
这一步的工作是使文档“各就各位”。如同在日常生活中，钥匙放在门口的盒子里，钱包放在抽屉里，手机放在窗台上……每样东西有固定位置，物归其位，有条不紊，不需要找就知道在哪里了。首先在本地硬盘(如E盘)建立个人数字化教学资源库的文件夹，然后依次建立“课件”、“教案”、“试题”、“教育案例”、“课例”、“IE收藏夹”、“教学管理”、“素材”等文件夹。根据需要继续在各文件夹下建立子文件夹，例如在“素材”文件夹下建立“文本”、“图片”、“动画”、“音视频”、“其他素材”子文件夹。建立树形文件夹结构的目的是分门别类地存放通过各种途径获得的各种类型的数字化教学资源。这样建立起来的简易型资源库本身不提供查找和管理功能，但可以利用Windows资源管理器自带的搜索功能方便地查找库内资源，通过资源管理器的文件操作实现库内资源的管理。
但是，不可避免地，在电脑上保存、下载文件，时间一长，文件的查找确实是个问题，可能会遇到一个拥有几百个甚至上千个文件的文件夹中找一两个文件的情况，比如，在众多word中查找一份以前的文件，当然，在已事先知道文件名或部分文件名的情况下，用Win+F调出搜索界面可以快速查找，但是如果只知道文档中的一些内容，这样就非常困难了。这时候可以安装“百度硬盘搜索”，运行“百度硬盘搜索”程序，可见其界面与“百度”很相似，它的使用方法与百度网页搜索一样简单，只需要在搜索框内输入需要查询的内容，点击搜索框右侧的“硬盘搜索”按钮，就可以快速得到符合条件的内容。这样无论文件保存到哪里，都可以快速找到了。 2.用好收藏夹和网络收藏夹 在网上查找信息时，当发现有价值的网站或网页时，最好把它“添加到收藏夹”，这样下次浏览的时候就不必再次搜索，上网的效率大大提高。将网址收藏到收藏夹内，最好还是分类收藏，即把不同类型、性质的网址收藏在不同的文件夹里。由于不断保存网页，日久天长，可能每个文件夹里的网址巨量增长，为了方便调用和管理，建议利用“数字排序越小的越在前面”的原理，将经常访问的、重要的网址排在前面。如同在文件夹排列文档一样，网址前加上数字，如第一个网址前添上序号01，第二个网址前添上序号02等，数字越小的就排在越前面，一打开收藏夹就能立即看到，且今后寻找网址也就更方便了。对于重要的网站，还可以把它收录到网络收藏夹里。网络收藏夹又称网络书签，是针对系统收藏夹的不便应运而生的链接存储工具。网络收藏夹里同样提供分类、归档、排序功能，比如有关“课件”的网站可以收录在“课件”文件夹里，有关“论文”的网站归类在“论文”文件夹里，有关
“教育门户”的网站存放在“教育”文件夹里，等等。这样分门别类，从网络收藏夹里点击相关网站，进而查找相关资源就省事快捷多了。360浏览器、115网盘、QQ书签等都提供了网络收藏夹的功能，值得推荐。
3.利用百度搜索引擎进行资源收集
在资源搜集方面，网络提供了得天独厚的条件，随着网络的发展，各学科的各种资源在网络上广泛流布，汇集成网络信息的大海。搜索引擎对于浩如烟海的网上信息和资源来说可谓引路航船。搜索引擎所做的工作就是在“浩瀚”的网络中，把按用户的要求组织好的信息链接在最短时间内展示给搜索者。百度作为本土化的搜索引擎，在中文资源的搜索方面占据天时地利的优势，在搜索文档时，百度的“filetype：”语法是常用到的，其作用是搜索网上以某种指定后缀结尾(如doc、xls、ppt、pdf,rtf等等)的文件，因此具有很高的实用价值。例如，想从网上下载一些word文件格式的申请书作为资料，可以输入检索串“filetype：doe申请书”。“filetype：”和后缀名之间不能有空格，搜索结果页很快给出结果。由于搜索出的结果是doe文件，所以每一项前面都有蓝色的标明，单击一个标题的链接，将会弹出一个doe文件的下载提示框。要搜索其他格式为后缀的文档，方法大同小异。熟练地掌握“filetype：”语句，无疑使搜索引擎成为一个方便而强大的文件下载工具。假如读者对该语法感觉麻烦，也可在IE地址栏上直接输入“http：／／file.省略”打开百度文档搜索页面，或者在IE地址栏上先输入“省略”，再点击下面的“更多”按钮，随即在“搜索与导航”下找到“文档搜索”链接。搜索音乐、图片、视频与之完全类似，都是单击相应的链接，进入对应的搜索页面。
4.使用其他搜索引擎进行资源收集
所谓“好东西是搜出来的”，由于创建个人数字化教学资源库很大程度上要依赖对网上资源的搜集、整理，所以成功地驾驭搜索引擎这一网络“利器”是教师必须掌握好的基本功。很多教师对搜索引擎的使用只是局限于“百度”，结果使搜索引擎的能力远远没有发挥起来。比如，要查找英文论文或资料，就应该首先考虑到Google而不是百度，一些在百度里搜索不到的英文资源信息在Google里可能就能找到。再比如要查找一些特殊资料，比如flash、视频之类，最好到专门的搜索引擎上进行查找，或许会有更多的惊喜。每种不同的搜索引擎都有自己的信息采集原则，一次具体的搜索应该使用哪一种搜索引擎要根据搜索内容而定，经常使用多个不同的搜索引擎，才能在搜索中更为游刃有余。假如有读者感到在不同的搜索引擎里来回穿梭不太方便，建议不妨试试WWW.省略网站。省略是一个集成多个搜索引擎的网站，它整合了百度、Google、易搜、Live、搜狗、搜搜、有道、中搜等常见的搜索引擎。只要输入搜索内容，然后点击不同的引擎，就可以在同一个页面中快速查找到不同引擎的搜索结果。
5.网页中视频与动画的收集
在教学中，学生列‘于视频与动画的感知要远远高于抽象文字。相比较而言，从网页中收集视频与动画要比文本、图片复杂得多。当在网页上看到心仪的视频和动画时，如何将它快速地下载、保存下来呢?对于视频，由于当前网络视频文件的主流格式是FLV格式，所以一般采用解析下载地址的办法，如省略／，复制视频所在页面的地址(浏览器地址栏)，输入到“获取地址框”并点击获取。也可安装专门的软件，如维棠FLV、唯影视频下载器等进行下载。网页中的绝大部分视频都可以通过以上方法获得。值得一提的是，有少数网页中的视频地址无法解析，这主要是因为网站做了防盗链处理，生成了动态的资源URL，原来的URL已经失效，所以出现无法下载的情况。对于这类特殊问题，就要特殊对待，破解此类疑难往往需要长时就摸索，所以笔者不建议读者去尝试，且由于现在的技术发展更新极快，即使现在一时破解成功但隔一段时间可能发现原来的“秘笈”已然失效，所以没有一劳永逸的方式，笔者觉得还是用录屏软件将视频录制下来较为保险和妥当，且这样做一点也不麻烦和困难。至于网页中的Flas，很多文献介绍采用IE缓存搜索的办法，笔者倒觉得用一些专业的软件直接采集更加高效，如网页FLASH抓取器、Flashsaver等。网络上的精彩资源如恒河沙数，在获取这些资源时，能不能仅凭一个软件之力，就吃遍网页中的所有资源呢?可喜的是，“酷抓”这款软件能够做到，其抓取能力表现不凡。
6.多媒体信息素材的其他采集方式
除了主要从“网上找”之外，数字化信息素材的收集还有其它众多的来源和渠道。如照相机采集，在书店和图书馆经常看到读者偷拍就是这种情况。由于是近距离拍摄，所以必须采用“近拍模式”对到焦，才能让文字或图清楚显现。具体拍摄时，相机与被摄文件注意“平行”，被摄文件要尽量摆平。再比如扫描OCR，像有些内容，报纸、书籍里独有而网络上偏偏没有的，还只能使用OCR技术才可以让其电子化。Office 2003／2007中直接集成了对扫描仪的支持，而且还能够支持OCR功能，从而大大减轻了工作的负担。关于图像，除了拍照、扫描仪采集之外，常见的采集方法就是“截图”，按键盘上的“Print Screen”键有点老“土”了，在灵活性、便利性上显然不如一些专业的屏幕截取工具，例如老牌的HyperSnap。对于现成的swf动画，利用著名的“闪客精灵”软件，可以把swf文件中的图片、声音，甚至里面的“Action Script”还原出来，因此它对丰富素材库是很有帮助的。素材的收集还有更多的“门道”，有待读者在实践中多发现，多体验，这里就不再赘述了。
