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园林绿地规划设计范文1
关键词：园林；现状；规划设计
Abstract: This paper outlines the status of the planning and design of city landscape and good design should pay attention to green garden city planning problem, and provides a reference for landscape planning and design of residential area in the city.
Key words: landscape; present situation; planning and design
中图分类号：TU986.3
前言
城市园林作为城市唯一具有生命的基础设施,在改善城市环境质量、美化城市景观方面有着不可替代的作用,同时它还是城市生态系统的一部分,在保持整个城市的生态平衡方面有着积极作用,是城市发展规划的重要组成部分,也是实现城市可持续发展战略的重要生态措施。随着城市园林体制改革和相关配套措施的实施,城市园林绿化发展水平虽然得到不断提高,但是,综合全国一些城市分析,我国的一些城市园林绿化还未达到十分理想的效果,在规划设计时,亟待对园林绿化工作采取更有效的措施。
一、城市园林规划现状
园林设计在我国应该说是一门古老而又年轻的学科，说它古老，是因为我们的造园史可以追溯到几千年前，我们有一批在世界上堪称绝佳的传统园林范例和理论；说它年轻，是由于这门学科在实践中发展、演变和与现代社会的融合接轨，又是近几十年的事。20世纪80年代之前，园林规划设计业内人士很少，加上国力有限，除了出现过个别优秀作品外，总体上还处于比较初级的水平，受传统园林和前苏联城市与居民区绿化以及文化休息公园理论的影响，一般地讲，轴线、景区、山水绿地加上传统的或革新式的园林建筑符号，成为园林设计的普遍模式，人们心目中的公园形象，基本上是绿荫下的亭台。90年代以来，经济发展了，城市化的进程带动了全国城市园林设计的繁荣，随着城市功能的逐步健全，以公园、绿化广场、生态廊道、市郊风景区等为骨干的城市绿地愈加成为城市的现代标志，成为提升城市环境质量、改善生活品质和满足文化追求的必然，城市园林生态、景观、文化、休憩和减灾避险的功能定位逐步被业内认同。从传统园林到城市绿化，再到城郊一体化的大地景观，园林规划设计的观念在逐步深化和完善，领域也在拓宽。设计人员在实践中不断结合国情，在继续从传统文脉中吸取营养的基础上，吸纳国外的一些新思潮、新理念，顺应现代生活的需求，创造了一批较好的作品。不少风景园林师不仅主导着园林规划设计，还参与城市总体规划，介入城市设计，从更大更宽的层面上发挥着作用。城市园林规划设计是在不断探索、创新，并与时俱进的。这些实践反过来又丰富完善着现代园林的设计理论，专业人员在社会思潮、学术动向和决策者的好恶夹缝中苦苦地摸索、追逐、捕捉，以求适者生存。总体上讲，规划设计主流是好的，但是要找到既能为群众所喜闻乐见和专家认同的，又能成为城市传世经典之作的还不多。
二、城市园林绿地规划设计应注意的问题在进行城市园林绿地规划设计时，应根据国家绿地规划要求，借鉴国外城市绿化成功经验，着重于整体城市大环境建设和整体规划，在结合大规模市政建设和旧城区改造的同时，同步进行高质量、高标准的园林城市建设。1、坚持以人为本。园林建设的服务对象是人，这就要求在规划设计时要充分考虑其服务对象的行为感受与需求。因此有必要在规划设计的前期先对其服务对象的行为特征和需求进行一次全面的调查，走群众路线，听大众的意见，充分发扬民主。在调查研究的基础上进行科学合理的规划设计，力戒用长官意志来代替民意。 2、从生态园林城市出发, 遵循生态设计原则。在规划设计中要力戒毁林、毁田造园林的作法，对规划设计范围内的大树（特别是古树、珍贵树种）要尽可能保留。充分考虑对生态带来的负面效应，使规划设计对环境的负面影响达到最小；同时还应维护生物多样性和防止污染。在继承的基础上创新，做到前后相贯。同时将园林规划设计与当地的生态旅游、农业观光旅游等结合起来。 3、着眼于城区内外绿地景观的衔接和协调,重视对城区出入口、工业区及城区内重点地段和重要节点处的形象设计。 4、突出“系统”的观念,强调绿地景观的整体性,突出城市整体环境观念,保护城区自然环境,以生态系统、环境质量的提高为目标指导绿地系统规划。 5、突出因地制宜、经济节约原则,以较小的投资获得较好的效益。 6、设计要在继承的基础上大力搞好创新。好的园林设计是可以借鉴的，条件适合也是可以完全照用(但要付原设计者设计费)，但它只是在特定的气候、地理、文化等多方面条件的协调下才取得好的效果，不进行科学研究，不顾实际盲目模仿，最后适得其反，观赏效果降低，园林建设生命力不强，经常需要改造，浪费大。
三、城市小区园林规划设计
城市小区是城市市民日常生活的重要场所，小区内园林绿地规划设计的好坏与市民生活息息相关，它直接影响到市民的生活质量。可以说，城市小区园林规划设计是城市园林绿地规划设计的重要组成部分。下面针对小区园林规划设计提几点参考意见。
1、平面布置：居住小区楼群、道路多为规则式布置，在园林景观规划中，有规则式、自由式和混合式。规则式即几何图式，园路、广场、水体等依照一定的几何图案进行布置，有明显的主轴线，给人以整齐、明快的感觉。自由式布局灵活，能充分利用迂回曲折的园路分割居住室外空间，通过自由式植物绿化配置，给人以自由活泼、富于自然气息之感。混合式为规则式及自由式相结合的布置，既有自由式的灵活布局，又有规则式的整齐。通过园林建筑、道路、广场、小品、绿化布置，达到与周围楼群建筑协调一致。在植物布局方面，我们要强调园林景观与小区生活、文化的紧密联接，对于景物的布置要做到一步一景，处处都是“柳暗花明”的感觉。
2、小区道路及园路的设计：居住小区道路必须主次分明，引导性强，便于车辆进出行驶和人们行走。道路不仅要在宽度上利于交通行径，还要从安全角度考虑，多采用环行道或人车分流的形式。园路规划要在宽度和路面铺装上有别于小区道路，多采用线性自由流畅、迂回曲折的形式以分隔绿地空间，改变空间形状。通过园林植物配置，创造出不同的园林景观，给人移步换景，别致多样的视觉感受。同时，园路担负着连接建筑景点（亭、花架、廊等）、水体、小品、铺地等各个景点的任务。从休闲游览的角度而言，园路的安排应尽可能呈环状，以避免出现“死胡同”或走回头路。
3、景观设计：要达到化景物为情思，情景交融的艺术效果，要增添人文色彩，体现文化底韵，使小区居民达到放松心情、缓减紧张情绪，调节和减轻疲劳，从而陶冶情操，得到休闲和愉悦。园林建筑（如：亭、廊、榭、花架等）强调有法而无定式，采用回环曲折，层次错落，创造园林环境的无限变化，创造千姿百态、生动活泼的外观形象。园林小品要简远、疏朗、雅致，突出特色，使其景象简约而意境深远，给人无限遐想。如不少城市居住小区常采用雕塑与园林环境相融合，周围布置相吻合的园林环境，能更加烘托主题，增加情趣，渲染气氛。
4、园林绿化设计：居住小区绿化应以乔灌木为主，辅以地被植物覆盖地面。种植方式上因地制宜，采取丛植、孤植或群植的种植方式，虚实相衬，贴近自然。植物配置注意落叶树与常绿树数量的搭配，尽量利用色叶、观花和观果植物，表现季相变化和层次感。如不同的建筑环境，配置不同的园林植物，选择一些姿态优美、枝干秀丽的树种，营造丰富多彩的园林景观意境，使小区景观生动、活泼、优美、自然。在绿化规划中，种植的方式也要考虑到养护作业的方便与低成本，通过选用乡土树种，适地适树，合理运用种植方式，创造人居和谐的环境景观。
5、其它配套设施：在小区配套设施中，采用体现自然、质朴的休闲坐椅（如仿树桩桌、凳），使人更贴近自然。在空间开合处，采用形式多样的铺地，以丰富环境基调。在局部地方设置健身器材，便于居民健身锻炼。全面考虑到居住小区所需的照明、灯光、绿地喷灌等配套设施，完善小区硬件功能，提供给居住者们便利、优质的服务。
四、 结束语
园林绿地是城市生态、环保、景观、文化、休憩和舒缓空间、减灾避险的重要保障，是城市要素中不可或缺的构成。在进行大规模的城市建设时，应以城市性质、功能、文化和区域定位为基础，制定更加合理的城市绿地系统规划。
参考文献：
[1]万小南，杨松。关于居住小区环境创新的思考[J].科技资讯。2006.（18）
园林绿地规划设计范文2
[关键词]多元智能理论 园林绿地规划设计 多元评估
多元智能评估的主体是学生，评估的目的是促进学生多元智能发展。根据美国哈佛大学发展心理学家霍华德，加德纳教授的多元智能理论，人的智能主要包括语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐节奏智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察智能等8个方面。在教学过程中引人多元智能评估，是为了对学生的多种智能进行科学准确地评价，全面地提升学生的多元智能，使学生和家长认可我们的教学评估。正如戴维·拉齐尔所说的：“评估应该是一个增加学生学习信心、强化学生学习动力以及重视学生学有所成的机会。”
因此，我们在《园林绿地规划设计》课程教学改革实践中，引人多元智能评估理念，以最大限度地发展学生多元智能为主线，有效提升学生综合素质为目标进行了初步的探索。
一、引入多元智能评估的意义
职业技术进行教育是以培养技术应用型人才为出发点，以提高学生的实践能力，增强学生的职业素质为目标的。《园林绿地规划设计》是园林专业核心课程之一，是综合基础知识较多、实践操作较强和能力运用较广的一门课程。它需要学生掌握园林绿地规划设计中必须用到的园林美学、造园理论、规划设计等基本理论知识，还要具备一定的空间想象、自然观察、语言表达等基本素质，以及熟练运用数学逻辑、CAD制图等基本能力。因此，要科学地培养学生的多种智能、全面提升学生的综合素质，就需要科学全面的素质能力评测办法。
在园林专业教学中引人多元智能评估就是为了突破传统的纸笔测验考试（体现语言和数学逻辑两种智能）的局限，客观地考察学生多种智能和综合素质，更全面地检测学生在园林专业的理论素养和技能水平。引入多元智能评估的理论与实践，能准确地测评学生的学习收获，检验实际教学成效，同时也能让教师有针对性地拓展教学思路，改进教学方法，让广大学生最大限度地吸收所学知识，从而提升学生的综合素质和各项技能。这不仅符合职业教育培养园林技能型人才的要求，也与当前我校园林专业教学改革的目标相符合。
二、多元智能评估的原则
1、建立评估的多元化原则。
多元智能评估不仅是评估智能的多元化，还包括评估体系的多元化、评估主体的多元化。在教学过程中，我们不仅要针对学生各种智能培养设计多元化的评估指标，还要综合运用各种评测手段现实评估体系的多元化，更要动员多方力量、发挥集体智慧实现评估主体的多元化。具体实践中，可组织学生自评、小组评议、教师评议等场景活泼、氛围活跃的多种评估形式，也可组织教师、家长及专家学者在适当阶段参与评估，形成多视角、不同知识结构的评估体系。这样能有效激发学生学习积极性，引导家长理解、重视并协作我们进行学生多元智能的培养，通过专家的指导，更直观有效地引导学生发现作品设计方案的不足和能力素质的缺陷，从而有利于我们开展针对性教学，对学生进行有目标的拾遗补漏。
2、建立评估的发展性原则。
科学的教学评估应有发展的测评理念，运用发展的评估指标，对学生进行动态地智能素质测评，从而获得学生的真实情况。我们引入的多元智能评估体系强调在学习中进行评估，在评估中进行学习，融评估于学习当中，而不是如以往那样将评估从教学活动中孤立、分离出来。针对《园林绿地规划设计》课程的实践性较强的特点，可按课程的内容制定出不同的项目工作任务情景，对每一个工作任务建立学生的智能评估档案，评估学生的多元智能和作品的质量。如“屋顶花园设计”，要求学生能结合园林造园理论进行设计构思，绘制屋顶花园的平立面图、效果图和施工图，学会编制设计说明书。由于完成这项工作任务需要一段过程，对学生进行的智能评估随着工作任务的进展也是在变化的，评估结果在不断变化中形成智能发展曲线。学生能依据各项智能发展曲线不断完善自己，谋求出色地完成学习任务。因此，这种多元智能评估是一种过程性评估。
3、建立评估的高效率原则。
高效率的多元测评是科学培养学生多元智能的关键。因此每一次评估都应当慎重，充分考虑到评估所产生的各种后果，使评估起到最大的激励作用。重点做到以下几点：一是确立多元智能评估的目标、要求和实施办法，从教学初期建立学生的各项智能评估档案，并坚持多元智能评估于教学实践的全过程。二是善于在评估中发掘学生的闪光点。运用多元智能评估的目的是为了调动学生的学习积极性，促进学生多元智能的全面发展。多挖掘学生的优点，多表扬学生的强项，有利于从一开始并持续地激励学生的学习热情，调动学生自觉进行多元智能锻炼的积极性。三是掌握统一的标准。学生是一个爱比较的群体，只有标准统一，评估才客观属实，对学生才有说服力。要让每个学生都体会到只要自己在某个方面付出了努力，提高了某种智能，就能获得教师的肯定。四是善于对评估结果的修正。评估内容、体系、形式、角度和参与主体的多元化，容易形成评估结果的差异，因此适时对评估程序和结果进行复核，充分考虑学生、家长或其他方面对评估反映意见较大的问题，并给予合理地解决和修正，这样才能适时把好评估的质量。
三、实施多元评估的具体实践
为了探索多元智能评估在职业技能教学中的实践效果，我们着重在《园林绿地规划设计》教学中进行了三年的尝试，我们认为在专业课程教学过程中引入多元智能评估，能形成教与学的良性互动，充分挖掘培养学生的智能强项，锻炼弥补学生的智能弱项，引导学生发挥优势，弥补不足，最终促进学生多元智能的全面发展。以《园林绿地规划设计》教学为例，我们着重从以下几个方面实施多元智能评估。
1、建立学生的智能发展档案。
根据园林绿地规划设计的课程教学要求，将教学任务划分为园林五要素造景设计、道路绿地规划设计、屋顶花园设计、小型园林绿地设计、园林景观模型制作等5个方面，并对每一个工作任务建立学生的多元智能和作品评估表，综合形成学生的智能发展档案。
2、科学制定智能测评指标。
根据《园林绿地规划设计》教学内容和技能培养目标，设计如下五个指标对学生的学习进行评估（详见附表）。一是学生个体的智能特征。从多元智能的语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐节奏智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察智能等8个主要智能要素，通过学生在完成工作任务中的表现，评估学生多元智能的强项、弱项及发展倾向，有针对性地帮助学生了解自己，制定后期的学习目标。评估中，要着重注意每个同学在不同的工作阶段表现的智能强项不一样，随着工作任务的发展，智能的发展也在变化。教师应当通过情境化评估和过程化评估及时掌握学生的智能特征，鼓励学生发挥强项，弥补弱项，鼓励学生全面发展。二是对理论知识和专业技能的掌握。重点考察学生造园理论在园林绿地设计中的运用，要求学生熟悉行业规范与管理，具备手绘与计算机绘图能力，能进行设计任务书的编制，能完成小型园林绿地规划设计。三是图纸作品和模型作品的质量。主要通过评价学生的作品，评估学生的创新与想象力、美学判断能力与技巧、视觉空间感受等。要求所绘图纸应符合国家标准，园林五要素配置合理，图面整洁美观，模型比例恰当，生动逼真。四是文字编辑与交流能力。主要通过组织学生进行设计作品的汇报与交流，评估学生语言归纳与交流能力。具体表现为作品的名称与主题是否确切，作品的设计任务书编制是否规范，汇报演讲能力是否突出等。五是自我反思能力。他人评估对学生的智能发展是被动的，而自我评估是一种主动式的促进。自我反思即学生回顾已进行的工作、把握既定的目标、评估进展、提出改进方案或从他人身上学到知识的能力。通过自我评估，能使学生充分认识自己智能的强项和弱项，形成自我反馈，进而自我教育、自我提高和自我完善。
3、做好评估的跟踪、综合与反馈。
建立评估结果的跟踪、综合与反馈制度，定期整理学生智能发展档案，综合分析各项教学实践对每一个学生的成效，制作学生各项智能发展曲线。同时，学生智能评估结果应定期选择适当场合与学生、家长进行反馈，并作出明确的说明和解释，接受学生的质询。
参考文献
[1]霍华德·加德纳，多元智能理论二十年——在美国教育研究协会上的演讲[J]，人民教育，2003.
[2]霍华德·加德纳，多元智能[M]，沈致隆，译，北京：新华出版社，1999.
[3]David Lazear，落实多元智慧教学评量[M]，郭俊贤，陈淑惠，译，台北：远流出版社，2000.
[4]张国祥，符合多元智能理论的教学活动设计[J]，学前教育研究，2003.
园林绿地规划设计范文3
关键词：设计；景观；环境；园林
景观环境区是公共园林中最大开放空间的场所，它不仅有游憩活动的设施，还要有大片的公共绿地，是居民交流、休息、娱乐的场所。公共园林具有一定的规模，这样有利于配套设施的建设和区域景观环境的规划。公共园林景观设计，尽量利用其自然环境，发挥其自然之美，恰当地加入人工的要素，使人工和自然相协调，创造和谐优美的环境。因此我们在设计时要把握以下几个原则和要素。
1 现存的主要问题
（1）个别地区政府对城区绿地系统和城区的绿化投入不够，对绿色植物存在的价值缺乏统一的指导思想。随着城乡建设和社会经济的快速发展，城乡环境水平有所下降，水土流失与沙化面积增加，耕地与森林减少，草原退化，淡水短缺，城乡大气、水体污染难以得到有效控制。（2）城镇内人口稠密的地段缺少公共绿地和城乡广场，供居民游憩的地方少。对城乡绿色景观景点缺乏精心设计，急切增加绿地和公共绿地面积。
2 解决方案
从生态园林城乡出发，充分利用自然条件，塑造城乡景观特色。分别创造以沿河为主的自然水体景观区及由环城林组成生态绿色景观区。形成以城区外部绿色林带景观为背景，水体景观为依托，以城区景观轴线为网络骨架，突出城区的重点地段景观风貌，以城区公共绿地系统和城乡广场为中心的景观结构。
着眼于城区内外绿地景观的衔接和协调，重视对城区出入口、工业区及城区内重点地段和重要节点处的形象设计。
突出“系统”的观念，强调绿地景观的整体性，突出城乡整体环境观念，保护城区自然环境，以生态系统、环境质量的提高为目标指导绿地系统规划。
规划公共绿地活动功能应从人的需要出发，满足居民游憩休闲等多项活动需求着重建设沿河地带的绿地系统。
3 公共园林绿地景观设计原则
3.1 以人为本原则
对公共园林环境进行人性化设计。充分考虑公共园林人们的各层次需求，设计出温馨、休闲、和谐的的景观社区。
3.2 自然生态原则
公共园林环境建设应尽量保留原有植被，尽可能地将它们组织到公共园林的生态环境中去，充分利用地块自然景观资源的优势，营造和谐自然的生态社区。
3.3 与建筑协调统一的原则
景观元素、色彩、材质与建筑主体协调，使整个区域形成统一的风貌。
3.4 成本控制原则
设计时考虑经济适用性，植物尽量使用乡土树种和本地的品种。有些公共园林盲目追求高档次，区域内设置巨型雕塑、喷泉、大型的热带植物，既劳命伤财，又缺乏实用性。
4 公共园林绿地景观设计需把握的几个方面
4.1 自然要素
随着全国各地的发展，规模不断扩大，植被越来越少，使得都市人们越来越追求田园生活，越来越多的人想从喧嚣的都市环境中逃离出来，利用休假时间寄情于大自然的山水之间。为了能营造出一个亲近自然的环境，在我们设计公共园林景园时一定要有引入自然的要素。
公共园林视野开阔，植物搭配多样，空间变化丰富，能很好地展现人与自然的和谐之美。首先绿化配置要乔、灌、草结合，科学地利用各种植物，构成生态美景。在乔、灌、草的种植中尽可能做到疏密有致，高低错落，以最大限度地发挥植物的生态效益，释放更多的氧气，造福人类。二是植物绿化应体现出季相的变化，至少做到四季有景。在公共园林环境中绿色只能作为背景来渲染，而花朵能起到画龙点睛的作用，在区域配置一些观花树种、观果树种，它可以使整个环境动起来，给人一种放松的心情。公共园林景园的绿化不是简单的栽花种草，植物要综合配置，应该做到春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿的四季景观。三是植物绿化在空间布局上体现点、线、面相结合；水平方向转向水平与垂直方向结合，注意再生空间的绿化等等以达到模拟自然，创造鸟语花香的意境。目前公共园林内的环境设计，除了进行地面绿化之外，更多的是在阳台、屋顶、围墙实施绿化，从而使人与自然更加亲密接触、融为一体，极大地丰富公共园林的绿化内涵。
4.2 小品造景
设计造型新颖、色彩柔和、风格协调的小品不仅点缀了公共园林的环境，也使人们有了视觉焦点和区域的标识。园艺小品，一座小桥、一片旱池、一堆桌椅、一座小亭、一处花架、一个花盆、都可成为现代园艺中绝妙的配景；雕塑小品，有石雕、钢雕、铜雕、木雕，设计时要同周围小环境和公共园林风格主题相协调；设施小品，要求美观实用，比如灯具有路灯、广场灯、草坪灯、建筑轮廓灯等，还有指示牌、垃圾桶、公告栏、电话亭、自行车棚等公共设施。上述小品如经过精心设计也能成为公共园林环境中的闪光点，体现出设计的细微之处。
水是人生命和生活不可缺少的元素。水变化无穷，利用水的流动、聚散，可变换出无穷的美丽景色。在公共园林景园中的水体设计中，其尺度与形态关系上应与住宅区整体关系相协调融洽，水池、喷泉、瀑布，叠水各要素应与建筑、景观之间达到烘托主体的效果。水体应与公共园林整体环境相协调，比如空间大小适中，位置关系恰到好处；水体各要素的关系，水池、喷泉、瀑布以及雕塑、小品之间能做到主次分明，附属要素很好的衬托主体，给人以美的感受。人与水体的尺度关系即人的亲水程度，比如池岸的高度、水的深浅和形式。儿童嬉水池设计水深应在30cm以下，池底要作防滑处理，同时尽量设置过滤装置，保持水质的清洁卫生。其次，形态上有动静之分，流动的水常令人兴奋和激动；平静的水则给人以安静、轻松、安逸的感觉；瀑布气势磅礴，令人遐想；涓涓的细水，让人欢快活泼；喷泉的变化多端，给人以动感美。
4.3 休闲场地设计
4.3.1 儿童游戏场地。应针对不同年龄段儿童来设置游戏区，建立一个功能齐全的游戏场地。要考虑到不同年龄段儿童的需求，消除影响游乐设施的障碍物等因素。游戏区周边的道路设计上，应充分考虑婴儿车和轮椅的进入；儿童骑自行车和滑板需求；场地的颜色宜选用明亮欢快的颜色。除此较集中的儿童游乐区外，我们在每栋楼的楼间摆放运动器械，设置儿童活动的场所。
园林绿地规划设计范文4
摘要：文章从构建合理的教学目标，改革教学方法及手段，强化实践动手能力的培养以及改革考试、考核方式等方面，对高职园林工程技术专业的主干专业课《园林规划设计》课程教学改革进行了探讨。
关键词：园林规划设计；教学改革
改革传统的课程体系、教学方法、实训方法、考核方式，是体现高职院校教学特点和深化高职教育教学改革的基本环节。针对高职院校《园林规划设计》课程的教学改革，笔者谈几点看法。
《园林规划设计》课程培养目标的构建
高职课程教学改革要求改变传统的“学科本位”的课程培养目标和内容体系，构建以培养实用型、技能型人才为出发点，瞄准职业岗位群的实际需要，以职业能力训练为基础，理论和实践紧密结合，既有较强的针对性、又有较强的适应性的培养目标和课程体系。
（一）《园林规划设计》课程培养目标设定的原则
在能力分析的基础上，确定课程的培养目标和内容，使课程教学切实起到能力培养的支撑作用，使学生学到的知识、技能能够满足职业岗位的实际需要；课程培养目标和专业培养目标应当紧密结合；课程培养目标的确定应根据学生特点和接受程度，做到因材施教；课程培养目标的确定不仅要强调针对性，而且要有一定的适应性。
（二）《园林规划设计》课程培养目标的设定
园林工程技术专业《园林规划设计》课程为130课时。按照理论与实践1∶1的原则，本课程的培养目标应为：在较好掌握《园林规划设计》基础知识的基础上，针对专业培养目标对课程教学的要求，使学生通过本课程学习掌握从事小型公共绿地、单位附属绿地、居住小区绿地和屋顶花园等的方案设计、施工图设计，并能将设计思路图纸化，制作出图文并茂、切合实际的电子图纸。
（三）《园林规划设计》课程培养目标的分解
根据园林工程技术专业及该课程的培养目标，在上述原则确定的前提下，学生通过学习应当具有以下方面的能力：较全面地掌握《园林规划设计》课程的理论框架和基础知识；在掌握《园林规划设计》基本原理的前提下，具有园林艺术理论学习的能力；具有园林地形地貌设计，尤其是利用等高线进行园林竖向设计的能力；具有园林植物种植设计，尤其是自然式种植设计和花坛设计的能力；具有居住小区公共绿地、宅旁绿地、小区道路绿地设计的能力；具有单位附属绿地设计的能力；具有小型公共绿地设计，尤其是街头休息绿地和小型广场绿地设计的能力；具有屋顶花园设计的能力。
《园林规划设计》课程体系
传统高等学历教育的课程体系强调的首先是系统性和完整性。而《园林规划设计》课程作为园林工程技术专业的专业主干课，在课程内容上既要突出针对性和实用性，又要注意与其他相关专业技能课程相衔接。对此，应当注意的问题主要有：一是属于园林艺术基本原理的课程内容以“够用”为度，所谓“够用”，是指针对讲解各种园林艺术理论时够用；二是针对能力培养目标，打破传统的课程体系，重新编排章、节及前后顺序，并使每一章为一模块，每一模块对应一个能力培养目标；三是注重模块之间的有机结合。
园林工程技术专业《园林规划设计》课程内容体系如下：（1）模块I：园林规划设计基本原理。教学重点为：园林艺术的概念和体系、园林的形式与特点、中外园林概述、园林布局的原则、园林静态布局、园林动态布局、园林色彩布局和园林造景等，从总体方面认识园林艺术。（2）模块Ⅱ：园林构成要素及设计。教学重点为：地形地貌和水体设计、园林植物种植设计、园林建筑与小品设计、园路布局设计等。（3）模块Ⅲ：各类小型绿地的规划设计及施工图纸设计。教学重点为：居住小区公共绿地、宅旁绿地、小区道路绿地的设计，单位附属绿地的设计，小型公共绿地设计，街头休息绿地和小型广场绿地的设计和屋顶花园设计。
《园林规划设计》课程教学方法改革
（一）进行园林史、园林艺术和园林新成就的教育，诱发学生的学习兴趣
教师在上绪论课时要巧妙地设计教案，把园林史、园林艺术和园林新成就介绍给学生，使学生对园林规划设计由陌生到熟悉进而产生兴趣。如苏州园林、颐和园、纽约中央公园，2008年北京奥运会奥运村、奥林匹克公园、比赛场馆的绿化，1999昆明世界园艺博览园，2005日本爱知世界园艺博览园，2006沈阳世界园艺博览园等等，这样可缩短学生与园林规划设计的距离，激发他们学习园林规划设计的兴趣。
（二）对园林艺术基本原理的一些规律、园林美的形式尽量用生活实例加以解释，使理论学习深入浅出
在《园林规划设计》课程教学中，可结合实际，把一些枯燥的规律用形象生动的生活实例来阐明，如讲到借用自然美时，用蓬莱阁的海市蜃楼、泰山日出等自然景象来说明。太阳和海市蜃楼并不是泰山和蓬莱阁的，但却能在泰山和蓬莱阁看到，并成为著名的景观，就是借用了自然界的景象。当讲到比例与尺度的关系时，用成年人和儿童在游乐时所需的游乐设施的尺寸来说明。通过举例，使学生觉得园林艺术基本原理并不深奥，而是与生活实际密切联系，使他们产生学习兴趣，并化为一种学习动力。
（三）改革课程授课方式，运用多种授课方式教学
由于本课程内容多、知识面广，我们采用了课堂讲授法、案例教学法和图纸讲评法相结合的教学模式，发挥学生的内在潜力，培养其综合能力。
运用课堂讲授法进行教学通过教师事先制作好教学课件，并利用挂图、模型、多媒体教室等手段，增强直观教学效果，培养学生的学习兴趣。在不能实现现场讲课的情况下，利用电教片将园林植物、园林小品及有关的园林设计要素展现在学生面前，增加感性认识，使学生将课程与工程背景联系起来，从而更好地培养学生解决工程实际问题的能力。直观教学能使许多力学疑难问题迎刃而解，既可培养学生兴趣，又可增强其学习自信心。
运用案例式教学法进行教学通过典型案例及工程实例边讲边讨论，活跃课堂气氛，引导学生发散思维，激发其学习主动性，使学生会学并节省学时。案例式教学能促进学生思考，形成师生间的互动关系，有利于学生理解、深化、拓宽所学内容。一方面可以提高学生在公开场合的应对能力，并提高学生的心理素质；另一方面有利于培养学生组织“讲稿”的能力，并使学生从知识的接受者变为学习的研究者。
运用图纸讲评法进行教学讲评学生的设计作业，分为教师讲评和学生讲评两种方式。教师事先将学生作业拍照或扫描成电子文档，用多媒体讲解学生设计中出现的问题，找出不足，表扬优点。学生讲评就是模拟园林设计招标现场，要求学生当着全班同学讲出自己的设计思路、设计理念和具体的设计手法，分析各景区景点，回答同学和老师提出的问题，锻炼学生的口头表达能力和应变能力。
（四）分层次教学，激发学生的创新意识
为培养学生的思维能力，激发其创新、竞争意识，教师应区别对待不同层次的学生并因材施教。为此，可将园林规划设计课程划分为三个模块组成，即基础型模块、应用型模块和扩展型模块。基础型课程内容以“必需、够用”为原则，面向全体学生，为必修课；应用型课程内容为园林规划设计的有关理论和小型园林绿地的规划设计，面向70％学生，注重培养其动手能力；扩展型课程内容面向20％学生，分析研究园林规划设计理论及应用，注重小型园林绿地的规划设计和施工图设计，培养学生的综合能力。
（五）精心制作精品课程网站，培养学生的自学能力
课堂上教师讲解的内容和书本上的知识，难以满足学生对园林规划设计知识的需求，另外，学生能借到或买到的参考书较少，制约了学生的学习。通过建设《园林规划设计》精品课程网站，可以解决教学参考资料少的问题，开拓学生的视野，并尽最大可能地向学生提供设计素材和学习材料。目前，《园林规划设计》精品课程已经上网测试，设置的精品图库、公园绿地、设计素材、教学课件等受到学生的普遍欢迎，不出校门便可游览很多公园和绿地。此外，《园林规划设计》精品课程网站还可以随时配合课堂教学安排相关内容，配合学生的园林规划设计和施工图设计，为学生提供大量的设计图纸，及时满足学生学习的需求。
《园林规划设计》课程实验实训方法改革
实验实训的目的，除配合理论教学外，主要是培养学生的动手能力。改变传统实训在课堂上完成小幅设计作品的办法，实行课堂讲解图纸、巡回指导学生设计相结合的方式，最大限度地利用实训课堂上的每一分钟。学生设计、制图主要在课外时间完成。
本课程采用多媒体理论授课与实验实训相结合的授课方法，即64课时用多媒体授课，64课时进行课堂实训，学生设计图基本上在课后完成。上课时和学生面对面地进行案例讲解，找出不足之处，总结好的设计手法。我们采用“四步教学法”：（1）绘制手工现状图。利用10课时左右的时间将学校或附近的绿地绘制成现状图，学习绿地设计手法，学生通过教师讲解和自己绘图了解各种园林要素的搭配，增强直观印象。（2）绘制手工现状改造图。利用10课时左右的时间将绘制好的平面现状图改造，提出自己的设计方案，通过教师讲解，学生知道哪些方法可行，哪些方法不行，学会初步的设计方法。（3）绘制手工小面积绿地设计图。利用20课时左右的时间进行平面布局设计、色彩布局设计、园林造景设计、一般街道绿化设计、小游园设计、广场设计等，要求完成彩色平面效果图、局部效果图。（4）绘制电脑设计图。利用30课时的时间强化电脑园林设计图的制作教学，完成各种小型绿地设计图的制作，要求作出CAD平面图、PHOTOSHOP平面效果图、PHOTOSHOP效果图和3DMAX效果图。
实验实训直接关系到本课程教学的实际效果，学生设计能力的形成、图纸技巧的掌握，必须要经过大量的练习。而这一过程是艰苦的、枯燥的，要耗费大量的心血才能完成一个设计作品。只有找出每一个作品的优点和不足，才能让学生得到提高。学生作设计图是重要的实训方法，但更重要的是教师对实训作品的批改，并让学生接受。
完善《园林规划设计》课程考核方法
《园林规划设计》课程考核应遵循以下原则：全过程考核的原则，即从开始到结束，从课内到课外均考核；公开考核的原则，让学生正确对待本课程考试；重能力、重素质的原则，即将学生能力表现和素质体现作为较大的权重系数在考核时加以考虑。
（一）实训成绩占50％
具体分配是：将每一次的实训设计进行量化评分，按实训次数分别赋分，总分为50分。出勤率占10％，只扣分不加分，迟到或早退一次减0.5个百分点，无故旷课一次减2个百分点，并不得评定优秀成绩，旷课次数累计达学校规定而不能参加考试的，按学校规定执行。履行了请假手续的病事假不减分，但累计达3次以上的不得评定优秀成绩。
（二）技能考核占20％
每学期进行两次技能考核，主要考查学生的阶段设计能力。由教师根据授课情况和教学进度，在规定的时间和地点进行园林设计考核，要求学生做出完整的设计图纸。教师根据学生图纸完成情况给出成绩，每次满分为10分，共有两次。
（三）期末闭卷考试占30％
期末笔试不及格者准予补考。考试内容应包括概念、原理、思考题、小型绿地的局部设计题。题量要大，集中考查学生对理论知识的掌握程度和对设计的敏感程度。
参考文献
[1]赵建民.园林规划设计[M].北京：中国农业出版社，2001．
园林绿地规划设计范文5
关键词：城市园林绿化；规划设计；创新；发展
中图分类号：TU986 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20160230196
1 自然条件概况
张掖市位于甘肃省河西走廊中段，属于典型的中温带干旱气候。气候干燥，日照长，冬季长而严寒，夏季高温少雨，降水少而集中，多大风天气。城区周围为农田、戈壁、沙漠所环绕，为典型的绿洲型城市，其生态环境的十分脆弱性，水资源是限制其发展规模的最主要因子。
2 城市园林绿化规划设计创新
2.1 注重城市绿化的艺术性
在进行园林绿化规划设计创新方面更应该注重其艺术性，这也是对城市园林绿化规划设计进行创新的关键之处。因此，在对未来城市园林绿化规划设计的过程当中，应该选择经典的园林时空这种处理的方法，把城市园林景观和经典艺术这两者进行巧妙的结合，将经典艺术的优势最大限度的发挥出来，从而给现代园林景观规划设计增添光彩。并且，要求设计师必须不断在现论中获得知识，不断提升自身的园林设计方面的素养，针对城市园林艺术的特点，适当的发挥想象力以及创造思维，进而设计出具有高水准的园林佳作。
2.2 优美舒适
园林设计必须要将制造一个良好舒适的环境作为前提条件，给人们提供更加完美的生活质量。在以人为本的观点和造园艺术追求之间寻找结合之处，提升园林绿化传承以及创新艺术的标准，让园林景观所具有的自然以及社会和人文美能够满足人们心理以及生理舒适度方面提出的要求。
2.3 功能方面的创新
由于园林绿化功能方面拥有多元属性，对于城市生态环境有着良好的改善作用，对于创建美好城市，给人们提供良好的环境，以及减少灾难方面都有着十分积极的作用。绿地系统由公共和住宅以及交通还有防护和单位等绿地组成，其所发挥的作用存在着一定的差异，需要针对实际的作用进行规划设计，从而使人们的需求能够得到更好的满足。例如，公园属于人们休息的地方，在进行规划设计时必须要充分考虑人们散步通道以及安全方面的问题，并且还要提供能够遮阳以及避雨的地方，应该安置椅子，给人们提供休息的地方，还要设计景观，以供人们游观。条件允许的情况下可以安置一些体育以及娱乐设施。而居民区以及单位在绿化方面应该针对实际地形，以及四周建筑的特色，朝着高水平的园林化方向发展。
在选择种植树种方面，可以在张掖市多种植垂柳，这是因为垂柳属于乡土树，并且基于耐寒以及耐水湿等优点，且根系十分发达，拥有较快的生长速度，这也是张掖市园林绿化中乔木的首选树种。辅助种植国槐和白蜡以及榆树还有云杉这类乔木树种，通过分析主要的灌木值能够发现，紫丁香的重要值最大，榆叶梅重要值其次。这是因为紫丁香耐旱且耐寒，并且对土壤的要求相对较低，缺点是不耐水涝。繁殖十分容易，采用嫁接和播种以及扦插这些方法都能够进行繁殖。因此张掖市园林绿化中应该首选紫丁香作为灌木树种。
3 城市园林绿化规划设计发展
3.1 遵循绿地数量和质量原则
想要确保城市健康，最基本的前提就是适宜的绿地指标，这也是改善环境的主要因素。其实绿地数量就是绿地植被种类和数量两者的结合，主要是对绿地生态功能指标进行衡量。因此，城市绿化必须针对实际情况，并且借鉴我国先进地区的宝贵经验，给予人均绿地面积这类指标建设方面高度的重视，并且提升绿地建设的质量，将绿地数量以及布局还有稳定性以及植物抗逆性等进行巧妙的结合，使其能够将园林美化城市的作用充分的发挥出来，进而起到净化空气降低污染的作用。
3.2 生态化
未来城市园林绿化设计方面要更加生态化，把生态美以及价值由形式转变成功能和内涵的统一，这也是未来城市园林绿化设计发展的主要方向。对于生态以及可持续发展给予应有的重视，还要尊重其地域性以及文化特点，使园林景观的作用以及审美方面得到提升。想要让园林景观更加生态化，就要和自然设计相结合，并且对于设计理念要适当的进行创新，进而形成一套生态设计的理念，完全遵循生态原则对整个城市进行规划设计，尽量选择本土的材料，这样能够让设计成为一个有机体。有效降低人工方面花费的成本，尽量添加自然做工，进而使可持续发展能够得以实现。
通过本文对张掖市未来城市园林绿化规划设计创新以及发展的进一步论述，了解到城市园林绿化规划设计及创新必须要做到与时俱进，适应世界园林绿化发展的主要方向。因此，要注重城市绿化的艺术性和遵循优美舒适的原则，在功能方面进行创新，城市园林绿化想要发展必须要注重其生态化，坚持绿地数量和质量原则。只有这样才能做好未来城市园林绿化规划设计，给人们提供一个良好的生活环境，将园林绿化的作用充分的发挥出来。希望通过本文的阐述能够给未来城市园林绿化规划设计方面提供一定的帮助。
园林绿地规划设计范文6
城市风景园林规划主要包括了城市绿地系统规划和公园规划、城市景观规划、区域景观规划等。
1城市绿地系统规划设计
从1898年英国社会活动家霍华德提出“田园城市”理论至“大地园林化”理论的提出，反应出近代以来人类对城市居住环境的绿色空间的规划，“大地园林化”已经成为了现代人类聚居环境所追求的一种理想境界。“绿地”即为“人化自然”的物质空间的统称。城市绿地系统的规划是将城市的自然生态环境、风俗风情以及传统文化融入到绿地空间之中，在保护生态平衡的同时，体现出城市所特有的文化和精神，从而提升城市本身的内涵和文化品位。例如:中国的古典风景园林，体现出道家所表达膨意”，因此城市规划设计的主要原则都是“经营位置”，强调天、地、人三者之间的相互统一;欧洲国家的城市绿地系统的规划主要表现在将园林展与城市设计和发展规划相互结合，强调可持续发展性。与此同时，城市绿地的规划不仅要满足国家规定的城市绿地指标，合理利用规划用地，而且也在一定范围内控制城市脚热岛效应”，保护了生物多样性。
2公园规划设计
英国社会活动家霍华德提出的“田园城市”理论为城市绿地系统融入城市规划的总体布局拓展了新思路，将局部的城市调整转向对整个城市结构的重新规划。城市公园设计的目标主要是为了表达现代人们对大自然的向往以及满足人际交往的需求。例如:纽约中央公园。该公园规划设计强调了公园规划应该满足人的需求和环境的需要:强调保护自然景观，强调自然式，并提出公园中乔灌木的应用及园路草坪的规划布置。
3区域景观规划设计
进行区域景观规划时应该注意城市自然山水的格局，一切以自然山水格局为规划设计基础;合理利用城市各层级空间的边缘区，将边缘区的各种自然景观特色融入到城市公园系统中，建立起系统的城市景观体系;进行区域景观规划的时候应该要考虑整个相关区域的环境规划与整治，从而进行整体的规划和统一，减少对其他区域的破坏.例如:长江上游地区只顾自身城市区域的发展，而忽视了下游整体的规划和整治，从而导致了1998年那场大洪水对下游城市区域的严重破坏.同时，区域景观规划应该注重‘集聚间有离析”并且坚持可持续发展性。
城市风景园林规划设计中常见的问题
1对城市风景园林的绿地重视性不足
城市绿地是城市风景园林规划设计中不可或缺的一部分。理论上，虽说城市风景园林必然是以绿地为主，但是实际上，很多城市风景园林的绿地面积达不到标准。按规定，全市性公园应该在10一1(X)ha，R二3-skm，而区域性公园应该在10ha，R=l一Zkm，绿地本身的绿化率应该大于等于70%，种植保存率应该在98%以上，优良率应该大于等于90%，但是，很多城市风景园林达不到这个标准。与此同时，很多城市风景园林树种比较单一，植物功能较少，缺乏景观色彩，空间利用能力较差。
2城市风景园林水景观存在的问题
城市风景园林中的水景不仅能够给城市居民提供亲水环境和优美的水晶棺，提升了城市形象，而且能够改善一定范围城市的小气候，调节城市温度。但是，由于现阶段我国城市风景园林中的水景观缺少一定的理论和实践经验，从而使得我国城市水景观建设中存在着不少问题。①是水资源的利用。无论哪种水资源利用到水景观设计中，都应该尽可能的节约水资源，应该将水资源进行水循环利用。现阶段很多城市喜欢将城市风景园林中的水景观做成大水池、人工湖，并且湖底防止渗漏，这样并不仅会使得水景观的耗水量增大，而且会使得水质不断恶化。②是对城市风景园林中的水景观缺乏保护和治理。虽然城市风景园林的水景观将景观手法和文化相互结合在一起，但是却不考虑对水景观水质的保护和治理，使得水质不断恶化，原本优美的水景观变得恶臭肮脏。
3人为破坏
随着城市面积的不断扩大，城市地表植被破坏严重，使得原本的自然生态系统和生物多样性遭到了巨大的破坏，从而使得城市风景园林中的植被大多数为“人造”，增加了城市风景园林的建造和养护成本;其次，城市人口急剧增长，城市面积扩展的速度远远比不上人口的增长，从而使得城市相对空间不断缩小，且人口流动频繁，人为活动损坏，使得城市风景园林植被承载能力的压力不断增加，对城市风景园林的绿地系统构成了潜在的威胁;而且，由于个体素质的差异性，对城市风景园林中植物和器材带来了一定的破坏。
4处理方式
合理设计规划城市风景园林，增加园林内的植物多样性，对园林内的水体进行保护治理，尽可能地与自然水体相连，对水景观内的水资源进行循环利用，加大环保宣传力度，在显眼处标记“爱护公物”的标牌，定期在园林内进行文化教育。
