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低压电工实训总结范文1
关键词 理论联系实际 综合能力 团结协作
中图分类号：G424 文献标识码：A
随着社会的发展和科技的进步，作为中职学校专业教师，应该在教学中不断探索教学方法，使学生能够在工作岗位上应用理论知识去研究解决工作中的实际问题，也能够根据工作中实际问题的具体情况，应用所学的理论知识去分析、去研究、去解决。
维修电工是电工类专业的一门理论联系实际非常紧密的重要课程，该课程的特点是计算少、理解的内容多、实践多，而维修电工专业相关工作岗位操作人员又必须具备一定的实践能力和解决问题的能力，所以此课程掌握得好与坏，直接影响从业人员的切身利益。传统的教学模式不能把理论与实践有效结合起来，造成理论基础较差的学生对理论知识的学习感到枯燥无味，没有兴趣，而在实践操作学习时又因缺乏理论知识，造成对技能操作要点及故障检修原理与方法不能全面系统地掌握。虽然上课教师很努力，但学生听课效果却不佳，久而久之，学生便失去了学习兴趣。为了提高教学质量和学生学习兴趣，帮助学生获取过硬的技能，顺利通过技能等级考核，在维修电工教学实践中，应注重培养学生理论与实践充分融为一体的能力。现以2011级电子班的教学探索为例阐述对学生理论联系实际能力的培养。
1 注重培养学生掌握基础知识的能力
维修电工是一门知识前后衔接紧密的课程，前面基础知识没有掌握好，将直接影响学生掌握后面的知识。因此，掌握好低压电器的选用、识别、拆装、维修及调试是学好维修电工的前提，掌握基本控制线路的原理是搞好维修电工实训的关键。这些知识对安装控制线路和排除控制线路的故障是必不可缺的。在教学中，笔者采用了“先示范，后训练”的方法，抓好基础知识的传授。例如，在了解接触器的结构时，通过对接触器的拆装来讲解其结构，再要求学生进行拆装训练，并说出拆下零件的名称，通过拆装训练，加深学生对交流接触器内部结构的了解，学生可以快速掌握接触器的结构。学生在掌握了相关低压电器的结构和工作原理后，就要求他们掌握其图形符号和文字代号，只有掌握好图形符号和文字代号才能识别三相电动机控制线路图，才能对其电路进行安装和调试，否则，学生对下一节内容的学习就困难了。
2 培养学生掌握电动机控制线路的安装能力
学生在掌握了低压电器和基本控制线路图的基础上，就可以在控制板上进行安装。安装前，要求学生熟练掌握三相异步电动机的基本控制线路图，并且能做到快速默画出控制线路图，因为简单与复杂的电路原理图都是由一个一个最基本的电器图形符号组合而成，对学生学会设计起着重要的作用。同时强调注意事项、安装工艺和安装步骤，然后老师进行示范操作，边示范操作边讲，给学生以直观感觉，便于掌握操作的方法和技巧。笔者采用了“先示范、后训练、再巡回指导”的方法，抓好安装能力的训练。在巡回指导过程中，主要检查学生的安装工艺是否符合要求，低压电器在板上的定位是否合理，安装步骤和安装线路是否正确等。该班钟永强同学的理论基础掌握得很好，但是安装工艺太差，导线不能做到横平竖直，弯线、剥线都不符合要求，漏芯线和交叉线太多，看起来很不美观，通过教师的指导和自己刻苦训练，他获得技能竞赛一等奖。
3 培养学生的思维能力
在维修电工学生实训中，笔者采用了“从简单到复杂、逐步深入、逐步引导”的方法进行训练，将学生一步一步引向山顶。例如在安装点动控制线路时，让学生先思考为什么会出现不连续运转？解决的办法是什么？然后才给学生讲解电动机不能连续运转的关键，是没有给交流接触器线圈提供持续的电流，解决的办法是在启动按钮两端并联辅助触点，这样就可以给交流接触器线圈提供持续电流，电动机就能实现连续运转了，但新的问题又出来了，电动机不能停车，因此必须要加入停止按钮，电动机才能既连续运转又可实现停车控制，然后再提示学生连续运转的电动机需要过载保护，所以控制线路还要加入热继电器，就这样一步一步将电器元件引进，在教学中起到了承上启下的作用，提高了学生的思维能力，也让学生养成了边学习、边思考的良好习惯。
4 培养学生理论联系实际的能力
实际操作要与理论教学同步才会取得更好的教学效果。因此，在学生经过一段时间的安装训练后，给学生设置故障，通过学生排除故障的练习来增强学生理论联系实际的能力，提高学生分析问题、查找问题、解决问题的能力，培养学生的逻辑推理和思维能力，促进学生的脑、心、手全方位调动。在排除故障时，确定故障范围是学生学习的一个难点，因此观察故障现象就是必不可少的一环，它将直接影响学生判断故障范围。笔者在2011级电子班采用了“老师设置故障、学生排除故障”的方法，抓好理论联系实际的训练。例如，学生将控制电路安装好后通电试车，让他们仔细观察电路的动作过程，并根据动作情况分析其工作原理。如果分析的工作原理不正确，老师就边试车边给学生分析工作原理，直到学生掌握为此；如果分析的工作原理正确，则给学生设置一个故障，让学生根据工作原理分析故障现象、查找故障范围、排除故障。故障排除完后，让学生再次总结为什么会出现这样的故障现象，要求讲解思路清晰、逻辑合理。通过这样的教学，学生轻松地学会了故障分析及排除，无形之中提升了维修技能。
5 培养学生的综合能力和团结协作能力
2011级电子班的人数多，光靠老师的力量，无法解决所有学生的问题。因此，笔者采用了“严格考核，以好带差”的教学方法，提高教学效率和质量。在该班的教学中笔者有一个专用实训记录本，详细记录每个学生的实训情况，如：弯线、剥线、露芯线、交叉线、有无故障、有无排除故障等情况的记录，这样学生的进步与不足都一目了然，为因材施教提供指导依据。另外，笔者选了理论和实践都较好的两位学生担任大组长，利用课余时间指导他们，直到他们能够独当一面时，再让他们去指导其他学生完成实训，完成后的同学又去帮助其他未完成的同学，这样一帮一，一带一，全班同学形成了很好的团结协作的氛围。同时去指导别人时，自身的语言表达能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力也在指导中不断提高。
理论指导实践，实践又验证理论，学生只有经过不断实践─经验─理论─实践的过程，才能真正地掌握知识和技能，获得能力。因此，职业学校要不断探讨和研究教学方法，把理论和实践有机地结合起来，全面提高职业学校的教育教学水平。
参考文献
低压电工实训总结范文2
关键词：中专学校 电工电子 实训教学
电工电子实训课是中专电子类专业实践教学的重要组成部分，它是以传授电工技术相关知识和电子工程相关理论为基础，以实践操作为手段，培养学生技术应用能力和职业技能的、由教育部重点扶持的实训项目之一。通过实训，不但能够培养学生理论与实际相结合的实践能力，还能增强其社会适应力和竞争力。因此，对于电工电子实训教学的研究具有重要意义，下面本人结合电工电子实训教学经验浅谈以下几点体会。
一、营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣
兴趣是产生一切动力的源泉，是促进学生主动学习的最好导师，因此，在实训过程中教师要注意营造良好的学习氛围，并结合学科特点，灵活运用教学手段充分激发学生的学习兴趣。例如，课程中涉及到收音机的装配这一内容，教师可以在教学伊始展示上届学生的作品与成果，将上一届学生制作完成的收音机接上电源，打开开关播放一段音乐让学生听听，感受一下上届学生的学习风采和学习成果。这些作品无疑在一定程度上激发了学生浓厚的学习兴趣，他们也跃跃欲试，希望通过自己的努力赶超上届学生的作品和成果。同时教师还应该注意自己的角色定位，自己不仅仅是知识的传授者，还是学生学习过程中的引导者和组织者。因此在教学中，教师要注意营造良好的学习氛围，围绕学生的主体地位，激发学生学习的积极性和主动性。
二、增加电工电子实训项目，丰富实训教学内容
电工电子实训的主要内容包括：有关电的基础知识、正确认识常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟练使用常规仪器等。学生在实训过程中，可以增强对于基础知识的掌握能力，并通过自己的设计安装和调试具有特定功能的产品，切身体会依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教师一定要注意，实训的内容应随着知识的更新而不断深入和层层递进，适当增加实训项目，进一步体现实训教学的先进性和实用性。例如在电工方面，可以在简单的低压配电和电动机正反转控制的基础上，增设综合应用控制比较复杂的三台电动机等内容；在电子方面，立足于原有的焊接练习、万用表安装调试、稳压电源制作等基础课程，增设关于多谐振荡器、数字抢答器、数字计数器、环型流水灯等制作内容。而且，在增设了实训项目之后，我们在教学中就可以进行更多的优化组合教学，针对学生不同的专业来选择不同的实训项目，同时，又能对于同样的实训项目结合学生专业要求达到不同的实训目的。
三、改进传统教学模式，让学生在“乐学”中得到发展
在素质教育的大背景下，中职电工电子实训教学也要改变传统的教学模式，将学生放置在学习主体的位置上，强调教师的指导作用，重视学生的动手和思考能力。实训教学中，教师要注意加强学生了解电工电子的相关技术和操作流程，利用实践性极强的教学模式激发学生学习兴趣、提高课堂实践效率。让学生在扎实掌握理论知识的基础上，取得良好的实训成果。在进行实训时，可以根据理论基础知识，让学生自主选择实训项目，通过内容选择所需要的仪器设备，并独立制定实验方案、方法以及步骤，然后由教师对于学生给出的方案进行正确的启发和引导，保证其实施的可行性、安全性以及实效性。实验结束之后，要对整个实验过程以及结果进行总结评价，教师从中做出正确指导和评价。实训教学中，教师应要求学生自己检查所有元件，将所有元件焊接起来形成电路，然后对电路进行检查，检查过程也应该有步骤、有计划，比如按照一定顺序检查示波器、信号发生器、稳压电源等，并让学生对这些元件进行调试和测量，提升其成就感和兴趣感。
随着计算机信息技术的飞速发展，教师可以利用现代化的教学手段来改进实训教学模式，比如现在广泛应用的计算机分析和数据处理系统、计算机模拟技术和仿真技术等，这些高端信息技术本身所具有的形象性和直观性，就能够大大激发学生参与学习的主动性和积极性。
四、鼓励学生不畏错误和失败，大胆动脑和动手
在实训教学中，教师要在确保做好各种安全措施的基础上，鼓励学生大胆动手进行操作，比如在做日光灯管实验以及电动机正反转实验的时候，常常会出现短路的现象，甚至引起个别学生的恐慌，不敢打开电源，导致实验不能继续完成。针对这类现象，教师要在确保安全的基础上，要求学生大胆操作，不要害怕，尽量完成实验项目。面对学生在操作中出现的错误和失误，只要不违反实验室的安全规章制度，我们都要给予允许，让他们在不断的失败和失误中总结经验，吸取教训。当然，教师要在适当的时候给予指导和问题式的启发，拓展学生思维能力，让他们通过自己的思考克服困难、解决问题，只有这样的实训教学才能达到较好的教学效果。
总之，教师要提高对于中专电工电子实训课程的重视程度，通过自身的深入研究总结出更好、更有效的教学方法，进一步提高学生的动手能力、创新能力以及工程实践能力，争取做到在学生还没有走出校门的时候，就让他们拥有一定的工程经验，逐渐成长为国家需要的应用型和创新型人才，同时也为学生将来能够顺利就业打好基础。
参考文献：
[1]董启广，张玉民.电工电子实训教学模式的研究与实践[J].北京工业职业技术学院学报，2007，（1）.
低压电工实训总结范文3
关键词 电气控制 应用型本科 实践教学
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.042
0 引言
“电气控制综合实训”课程，作为电气相关专业必修的专业基础课，教学计划在大学二年级开始教授，作为初学者，掌握电路的读图、电路的连接、电路的设计、结合实际情况改造电路等方面，对以后的学习、实践及具体的工程应用显得尤为重要。
我校重视学生实践能力和创新、创业能力的培养，突出实践教学，加强实验实训基地的建设，努力为地方经济建设和社会发展培养高素质的应用型人才。应用型人才的培养，就是要以能力为中心，以培养技术应用型专门人才为目标的。
本文首先介绍课程的关联引申，在此基础上介绍课程改革的内容，再结合实际课程教学过程中的问题如何解决，最后进行小结。
1 电气控制综合实训关联课程引申
在学习“电气控制综合实训”课程之前，学生已经开始学习综合电子技术，电路等基础专业课程，这门课程在应用型本科院校中开展，为以后学生考取相关证书做好铺垫。毕业生在走上工作岗位前，适当的考取专业相关职业资格证书，是很有必要的。
1.1 基础课程安排
“电工实习”课程作为学生在专业课程开始前的基础，具体安排如下：首先通过视频介绍电工学相关应用场合；其次讲解日常生活中电路的基本构成；第三介绍基本电路元件，通过各种电阻、电感、电容及电位器等元件的实物，引入元件的测量及基本电路检修方法；第四介绍烙铁的焊接工艺，通过实际焊接练习，对基本工艺要求进行考核；第五通过合适的电路连接，验证单刀双掷开关控制的两地及多地灯具控制电路；第六总结前五部分，让学生在完成以上内容后，总结个人实践后的体会。
1.2 专业课程安排
在完成基础课程的教学任务后，“电路”、“综合电子技术――模拟电子”、“综合电子技术――数字电子”等专业课程的顺利开展，“电机学”也同样作为专业课的入门级课程，在二年级上展开，这门课程为将来学习“电气控制”、“运动控制”、“可编程控制器技术”、“变频控制技术”及“现代调速系统与拖动”等专业性较强的课程，是很好的铺垫，特别是在将来的就业与择业过程中，学生对于不同类型的电机，如何根据工业现场条件实施有针对性的控制，这些内容可以很好地检验学生所掌握的专业知识及实践应用能力。
1.3 后续课程引申
在学完以上专业课程后，“可编程控制器PLC”、“智能电器及其控制”、“电气控制与PLC控制技术”“电力电子与电机拖动”、“现代运动控制系统”等专业性较强的课程，随之展开，这些课程对前期的知识掌握，提出了更高的要求，在就业岗位上如没有掌握相关知识，在结合实际问题解决问题过程当中，很容易出问题。
2 课程教学的改革措施与实践
本科应用型是本科层次教育，既有普通本科教育的共性，又有区分于普通本科自身的特点，它更加强调的是注重实践、应用和创新，简单说来就是培养学生的综合实践能力。
这门课程，对于其应用型本科教学过程，我们也在不断探索。如何有效地通过课程教学、实践操作、知识巩固、解决问题、实际应用等方式，在有限的时间内，最大限度的完成课程教学内容。
2.1 教学学时问题
在课程教学过程中，结合学生得实际情况，对课程内容进行精简，该课程分48学时（主要上课课时）与32学时（试行调整课时）两种教学进度。
在48学时的教学过程当中，后16学时是进行PLC相关内容教学，此部分与接下来学期的“可编程控制器”课程内容有重复，同时在有限的16学时中，要让学生掌握基本编程、案例分析、实践操作及顺序功能图编程等内容，显得非常紧凑，教学效果一般。
在32学时的教学过程当中，有针对性的讲解相关低压电器内容，实践基本电工工艺操作；对正反转及Y―降压启动控制电路，详细讲解电路图组成及原理后，进行实操练习，再结合8至10种常用的电气控制线路，由简单到复杂的对4到5种典型电路，进行元件检测、网孔板安装、线路连接、检测调试、通电测试、考核评分，这种少学时的教学方法，在实践教学过程中，效果良好。
2.2 教学方法的调整
在原先48教学学时环境下，除了进行课程内容讲解外，安排4次综合实训课程，占16课时，紧接著进行PLC方面的课程教学，在所学内容上没有交集，学生在理解上会一时接受不了，什么是可编程控制器，什么是语句表等等，前半段的学习情况才有所成效，又引申出一个不懂的新内容，在教学效果上不尽如人意。
在32学时的教学环境下，尽可能的少讲多做，16+16构成基本的学时，讲课实践对半分，但侧重点在于实践能力培养，前期讲解低压电器，接着讲解基本控制电路，随后讲解基本故障的检查及排除方法，最后通过几个实际安装电路，检验前期所学内容，进行实践考核，这样一来不会出现新的无交集内容，对之前所讲的内容也可以通过自查，得出相应结论，实在解决不了的问题，指导老师也不会直接给出答案，而是通过启发式教学方法，指引学生通过看、听、摸、测、排的方法，独立解决问题。
2.3 教改后的基本情况
通过近两年的实际教学，学生普遍感觉这门课程不单单是进行理论教学，在学习理论的同时，对于电路图的识图与读图、实际控制电路的安装、安装完成后的实际测试等问题，都需要花时间进行巩固，利于提高个人的综合素质。
对于学生个人来说，提高了个人解决实际问题的能力。在学懂低压电器原理的过程中，穿行控制电路的讲解，讲完后随即进行阶段实操，自己的电路自己测，最后通电测试，一次通过就有取得优秀的可能，再通过平时的考勤、作业及平时小测试的内容，给出综合评定成绩，学生对于这种做法非常认同。
对于教学的老师来说，除了在讲课过程中进行基础理论教学外，实操过程中对于各种问题的解答，也是十分考验教师教学艺术的。问题的出现各种各样，指导教师在学生提出问题时，会给出各种引导学生的问题，随着问题的提出与解答，答案渐渐明了。学生在问题解答的过程中，也逐渐了解了问题如何一一解决，在这个过程中，对于学生能力的提高，很考验指导教师。
2.4 结合课程教学，提高实践创新能力
学生综合创新实践能力的培养，除了要加强学生实践课程的安排，对于动手能力的实践操作，学校还建立了一套适合于应用型本科的相对完整的实践教学体系，同时还申报了建成了省级示范实验中心，作为实践教学平台的有力支撑。
电气信息综合实验中心整合了三江学院优质实验教学资源，它包含“SIEMENS自动化示范实验室”、“飞思卡尔MCU/DSP实验室”、“微电子实验室”、“网络实验室”、“通信技术综合实验室”和“电子技术实验室”六个重点实验室；其他实验室如： PLC自动化实验室、高频信号实验室、EDA实训室、计算机仿真实验室、电气实训基地、ASEA测试中心、西门子示范实验室、创新创业实验室等，为实践教学的开展及学生动手能力的培养，提供了一个良好的硬件环境。
学院通过与南京市劳动局的积极联系与合作，建立了南京市劳动局三江职业技能鉴定站，该鉴定站可以对电子、电气、机械专业的在校生进行中高级维修电工培训，近几年，还与南京市劳动局联合举办了省市级的技能竞赛，与南京地铁公司、中烟南京卷烟厂等单位合作开展了相关行业技能竞赛，目前具有维修电工的国家职业技能鉴定考评员、高级考评员12人，组织学生参加职业资格考试3000多人次，指导学生考取职业资格证书通过率达96%以上。
学生在校学习过程中，教学计划会根据不同学期，适时安排基础实践环节、综合实践环节、与签署生产实习的相关企业，结合产、学、研组织参观实习、定岗实习等实践环节。
学生在熟练掌握基础实践能力的同时，学院适时安排学生参加各种技能竞赛，组织学生参加全国三菱自动化竞赛，亚龙杯全国大学生智能楼宇竞赛，全国大学生电子竞赛，全国大学生（飞思卡尔）“恩智浦”竞赛等，技能竞赛的训练是提高大学生动手能力的一个有效方式。
学校在每年也会组织学生参加大学生创新训练项目计划，创新训练项目的开展能使参与的学生，在电路设计、电子CAD、机械加工、PLC编程及应用、电气控制等方面得到较大的提高，它不仅可以培养学生独立分析与解决实际问题的能力，也可以培养学生在以团队完成具体的创新训练项目时，如何在有限时间内，各自分工完成任务，相互沟通修改完成项目的分歧，最终通过现场测试验收的方式，完成项目的结题工作。通过创新训练项目，加强了学生在具体解决实际工程项目的能力，锻炼其创新思维的养成，为其以后走上相应对口工作岗位积累了必要的经验。
3 结束语
电气控制综合实训课，是电气信息类专业及机械电气自动化专业，非常重要的基础实践课程，其所W内容应用广泛，实践性及应用性强，如何教好对应专业的学生，是我们每位实践教师要面临解决的问题。
我校的电气控制综合实训课程教学，就根据学校的办学理念与特色，适时的调整教学计划及课时，结合学生在学习课程的实际情况，因材施教分流培养，以培养学生能力为主线，采用合适的实践教学方式，取得了较好的成绩。
参考文献
[1] 叶莹.浅谈电工实训教学的改革.才智，2013.2.
低压电工实训总结范文4
关键词：项目教学法；工厂电气控制技术；职业教育
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0068-02
一、项目教学法简介
所谓项目教学法，指的是师生共同通过一个具体的、与日后工作环境非常类似的“项目”进行教学，并通过项目的实施得到一个具体的具有一定实用价值的产品。它的实施需要经过“确定项目任务、制定计划、实施计划、项目评估、归档或结果应用”等五个步骤来完成。与传统的教学方法相比，它主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师与学生角色的换位。在项目化教学过程中，学生要根据项目的任务去制定计划、获取相关知识与信息、制定具体实施细节、完成项目、检测成果、评价反馈等，学生要去自主的学习新的知识与技能，学习方式由被动式的接受变成主动去探索；与此同时，教师从传统的教学者转变为指导者与管理者，对学生的学习进度安排、学生关系的协调、学生职业技能及职业习惯的养成进行指导和管理。项目教学法在有效的将理论与实践相结合的同时，不但有效激发了学生的学习积极性，更主要的是提高了其动手能力，团队协作精神及良好的职业素养，大大的缩短了企业需求与学生实际素质的距离，使培养出的学生更受企业的青睐。
二、《工厂电气控制技术》课程概况
作为电力系统的核心专业课程，《工厂电气控制技术》在中等职业技术学校电气类专业中的教学地位越来越受到重视。这门课程难度不是很大，但因其知识覆盖面广、实践性强，不但要求学生掌握常用低压电器和电气控制的理论知识，同时还需要具备电气控制装置的安装、布线、调试等实践技能，因此，采用传统的教学方式，按部就班的“先理论后实践”地进行教学，很难取得令人满意的教学效果。
笔者所在学校采用的是汤煊琳主编的《工厂电气控制技术》（项目式教材），该教材摒弃了传统教材“重理论轻实践”的弊病，结合目前高职教育“项目导向、任务驱动”的课改方向，在教材的编排过程中突出学生实践能力的培养。根据教材具体内容，结合本校实训室的具体情况，从2011年下半年开始，尝试在本校五年制机电一体化专业的《工厂电气控制技术》专业课上采用项目教学法，取得了令人满意的教学效果。
三、项目教学法在工厂供电专业课上的应用
1.确定项目任务。针对五年制中职班学生基础差、自我约束力不足、学习劲头不够的具体情况，参考教材内容及校内实训器材的实际情况，确定以“三相异步电动机正反转运行控制线路板的设计与制作”为具体项目，确保学生在完成项目的同时，掌握断路器、熔断器、接触器、继电器等常用低压电器的基本原理及动作特性，学会使用测电笔、电工钳、万用表、钳形电流表等各种电工工具及电工仪表，并掌握电气原理图路的绘制原则及简单线路的设计工作。
2.分阶段实施项目。第一阶段：项目的开发动员。为了确保项目的顺利完成，在项目开始前，必须告知学生本项目的意义、应完成的具体任务、项目完成所必须掌握的知识和技能、以及项目的开发流程和考核办法等具体内容。在动员的过程中，通过展示案例效果，讲述该项目对其日后就业的影响，来激发学生的学习积极性，使其能主动地参与到项目的开发工作中来。第二阶段：学习项目完成所必须的基础知识及技能。要完成本项目，需掌握的知识有：常用低压电器的种类及功能、电工工具及电工仪表的使用、导线的连接与绝缘恢复、电气原理图的绘制、电气控制线路的基本规律和电气装配等。在这一阶段，主要是学习掌握这些知识点及技能，为下一阶段的开发项目模块打下良好的基础。学生的学习方式主要以自主学习为主。首先，教师通过具体的操作方法来讲解所要掌握的新知识及技能，随后，学生自己动手练习操作，完成具体项目。例如，导线的连接与绝缘恢复，教师在操作的过程中讲解导线的剥削、连接方式及绝缘带的包缠方法等知识点，教师示范一次后，由学生亲自动手练习。这样，通过在实训室里讲训结合的方式去学习新知识的过程，学生学习的兴趣提高，学习效果明显。阶段考核主要安排在每个模块学习结束时。教师给出完成项目可能会涉及到的模块任务，例如：常用低压电器的识别与检测、拆装与检修及控制线路中的故障检修等，学生根据项目的具体要求去学习，完成后，小组内先自己评估，再由小组间进行比较，最后由教师进行总评。通过师生共同的评估讨论，帮助学生解决处理学习过程中出现的问题，找出其优点与不足，为下一阶段的实施打好坚实的基础。第三阶段：根据项目要求将其建设出来。此阶段可通过以下几个步骤来完成：①成立项目开发小组。具体项目的完成，往往需要集体的力量与智慧。教师根据项目的难易程度、所带班级学生的人数及学生的个人能力，以5～6人为一个小组，使其分组完成项目。每个项目小组由其成员选定一个小组长，负责本组成员的任务分配、监督实施等各个方面的工作。②编写项目计划书。项目计划书的编写是在老师的指导下完成的。教师可以通过具体的计划书样本，解释清楚项目的具体任务、实施步骤及计划书的编写原则和注意事项，指导学生完成该项目计划书的编写。③实施计划，完成项目任务。项目的实施阶段是项目教学法实施的核心环节。在此阶段，教师要及时恰当的给学生以指导，解决学生遇到的具体困难，并督促其按时完成项目任务，达到教学目的。在实际的教学过程中，教师可以通过定期召开组长会议来了解各个小组的具体进展情况，并适时的给予提醒和指导，保证学生在原定的课时内顺利完成项目任务。
3.项目评估阶段。项目完成后，需对整个过程进行评估。评估方法可采用分组讲解和展示效果的方法，再由学生自我评价和老师总评。自我评价可根据学生所参与项目的完成情况及质量、及个人在项目开发中的参与度、掌握知识和技能的多少来评判；教师评估不但要总结各个小组的完成情况及完成过程中的思路和技巧，还需要指导学生对项目进行拓展和延伸，使学生在日后的学习工作中能处理类似的问题。
四、应用效果评价
经过教学实践，以“三相异步电动机正反转运行控制线路板的设计与制作”为具体项目，在《工厂电气控制技术》课堂内采用项目教学法进行教学，相比于传统教学方法，具有以下优势：教学目的明确，为了完成既定项目，学生必须有目的的进行学习，否则不能完成任务；学生学习兴趣高涨，例如在进行常用低压电器的拆装与检修模块学习时，事先设计出的故障点，能激起学生的好奇心，主动去探索新知识；教学效果明显——通过项目的制作，与传统教学方式相比，学生对知识点的掌握和理解较深刻，项目完成后，学生具有较强的成就感，对未来的工作跃跃欲试。但同时也存在一些问题，例如学校硬件设施不够完善，教师综合能力有待进一步提高，教学过程松散，学生管理难度加大及所需课时量较大等。以上这些问题有待于我们进一步摸索和改进，力求在以后的教学过程中达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]汤煊琳.工厂电气控制技术[M].北京：北京理工大学出版社，2009.
[2]威廉，H.克伯屈.教学方法原理——教育漫谈[M].王建新，译.北京：人民出版社，1991.
[3]徐国庆.职业教育项目课程的几个关键问[J].中国职业技术教育，2007，4.
低压电工实训总结范文5
关键词：项目教学法 电工技能 项目设计 实施与评价
一、项目教学法概述
项目教学是教师与学生为了完成一个完整的教学或学习项目而共同进行的教学活动。项目教学法的实践性及自主性强，适合于技能学习，可有效促进学生创造力的发展。项目的设计与实施可根据学生专业、知识基础以及与相关学科的联系，设计得具有针对性。在项目教学法的具体实践中，教师充当向导和顾问，学生作为学习的主体，通过完成项目，把理论与实践有机地结合起来，既提高技能水平，又培养合作、探究、解决问题等综合能力。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法，在职业学校、职业教育中有其独特的优势。
二、电工技能课程实施项目教学法的条件
1.师资条件
对于中职学校来说，给学生传授技能是第一要务。而技能的传授，必须依靠有丰富实践经验的教师，特别是在企业中从事过专业技术工作的教师。他们既要有较强的理论知识，又要较强的动手能力。双师型电工教师是适合人选。
2.设备条件
要顺利开展电工技能的项目化教学，学校学校必须有专门的电工技能实训室，较完善的电工器材和检测仪器、多媒体平台等。
三、项目的选定与设置
1.选定与设置的原则
项目的选定与设置必须在教学大纲的范围之内，符合专业特点，必须是电工技能中基本的技能范围，其内容必须是学生应知应会的专业基本技能，并符合以项目为导向，以实际操作能力为核心的原则。
2.选定与设置的项目
项目一：用电安全与人工急救（4学时）。
知识目标：触电的危害、形式、原因及预防措施。能力目标：口对口人工急救法和胸外心脏挤压法。
教学情景创设与教学资源准备：三相四线电源、心肺复苏模拟人2台。
项目二：电工技能基本操作工艺（8学时）。
知识目标：电工电气原理图、电气控制施工图、电器布置图的识读。能力目标：导线的电气连接，常用电工工具使用，电气设备紧固埋设工艺。
教学资源准备：电笔、电烙铁、冲击钻、压接钳、电工刀、导线、电气挂图等。
项目三：常用电工仪表的使用（万用表、钳表、兆欧表等）（16学时）。
知识目标：常用仪表的型号、结构、测量范围等。能力目标：使用万用表测量直流电阻、交直流电压、直流电流；钳形电流表测定交流电流，兆欧表测电缆、电动机绝缘电阻。
教学资源准备：万用表、钳表、兆欧表、直流电源、电动机、三相四线电源等。
项目四：电气照明与内线工程（8学时）。
知识目标：电气照明的基本要求，布线工艺要求以及照明电路符号在施工安装图中的意义表述。能力目标：室内布线管布线工艺步骤，低压配电板的安装，包括电度表、断路器、日光灯等的安装。
教学资源准备：低压照明配电板，低压电器，照明电器，如日光灯、白炽灯等。
项目五：单相交流异步电动机实训（8学时）。
知识目标：单相电动机规格型号意义、原理及技术要求。能力目标：单相机电动机的检测方法，单相电动机的启动和连接方法；常用单相电动机如电风扇、洗衣机电动机的检测。
教学资源准备：电工仪表、单相电动机、单相电源。
项目六：三相交流电动机（10学时）。
知识目标：三相电动机的规格、型号，原理及技术要求。能力目标：三相电动机的性能检测，三相电动机的故障分析与处理。三相交流电动机首、尾端的判别，极数判别，三相电动机的连接方法。
教学资源配置：万用表、兆欧表、三相交流电动机、三相四线电源、电工工具。
项目七：三相交流电动机的控制电路安装（16学时）。
知识目标：三相交流电动机的控制基本要求及安装规程。能力目标：工艺布线，三相交流电动机的正反转，Y-降压启动，能耗制动等电路的安装及通电试车调试。
教学资源的准备：三相电线电源、三相交流电动机、电工工艺布线板、低压电器（交流接触器、热继电器、熔断器等）、电工工具及万用表等仪器。
每个项目的实施，都以学生为主体，以项目为中心，教师在过程中指导和监控，学生在教师的指导下学习，在电工实训室内应用电工设备完成。
四、电工技能课程项目教学法的实施
1.教学环境的创设
在电工技能的项目化教学中，教学环境的创设很关键。因为整个教学过程在一体化教学情景中进行。为提高学生的学习兴趣，应以现实生活、生产中的实际应用唤起学生的学习热情。例如，在电气照明与内线工程项目教学中，以日常的家庭照明为例，如日光灯的故障与检测，双联开关的作用及应用等引起学生的学习兴趣，将学生所学的知识与现实联系起来，能激发学生学习的自觉性。在单相电动机项目化教学中，以电风扇、洗衣机电动机为例引入学习项目，激发学生的学习动机，使学生在学习过程中更有目的性和针对性。在整个教学过程中，把教师的“讲”与学生的“练”有机地结合起来。项目教学的情景应尽可能与电工操作的实际贴近。
2.教学过程的互动
项目教学法不再以教师为主导，而是以项目为导向，是以学生为主体的讨论式、探讨式和应用式的教学，强调实用性与技能性。师生的互动是完成学习项目的关键环节。学生通过完成一个项目，感到有所收获，有成功感。教师在这个过程中主要是充当一个引导、解惑的角色，创设目的明确、接近生产实践的学习环境。在教学实践中，必须十分注重理论与实践相结合，营造良好的互动气氛。在课堂中充分发挥专业技能操作能力，做到讲解清晰、演示准确，并结合条理的板书。语言表达要准确生动、语调抑扬顿挫，吸引学生的注意力。同时，在教学过程中更多地应用启发教学，让学生开动脑筋，共同探讨。还应灵活采用角色转换、你问我答、分组讨论、巡回指导等相互交流的办法，使课堂气氛活跃，提高学生学习积极性。
五、项目教学法在电工技能教学过程中的实时评价
项目教学法是一体化教学的主要形式。而一体化教学是复合型的教学方法。现场教学、情景教学、讲授、演示、个别辅导等方法也应结合到项目教学中。电工技能的项目教学的实施，正是通过项目的设计与实施，结合其他教学方式得以顺利进行。教师通过具体项目的要求，讲解相关理论知识，演示操作方法，学生根据项目要求，运用技能知识，完成具体的操作或电路连接。教师在学生的项目作品完成后作出评价，例如给学生的布线工艺评分，对连接的电路通电试车，使学生对自己的学习成果有具体量化认识，从而提高学习积极性。在电工技能项目化教学实践中，可通过对学生学习纪律、学习气氛、学生专业动手能力是否提高、学生与教师的交流互动情况、实习报告的完成情况、学习心得体会以及实践考核成绩等方面进行总结与评价。实践证明，学生乐于接受项目化教学方法，在学习过程中是主动和积极的，对专业的兴趣和技能的掌握都有较大提高。
低压电工实训总结范文6
关键词：电工技术 理论 实训
《电工技术》是一门工科的基础课程，在工科各专业中具有十分重要的地位。如果不能很好地掌握《电工技术》这门课程，那么相关专业课程的学习就变得比较困难。经过几年的实践教学工作，本人总结出一套行之有效的教学方法，主要从以下两个方面进行：
一、 与素质教育，实训操作相结合的课堂教学
学生要有扎实的理论基础，才能更好地掌握高新技术，而扎实的理论基础不仅仅只从书本上学到，更重要的是通过实践来获得。因此，我改变了以往教师在课堂讲，学生听的传统教学模式，而是将课堂教学搬进了实训室。如电子器件识别这部分，尽管电阻、电容、电感都是最普通、最常用的电子元件，但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象出真正的元器件是怎样的。即使给学生讲过以后，他们见到这些元器件实物，仍不知该怎样识别和区别，尤其是色环电阻和色环电感这种外观比较相近的元器件。我们把这些内容放到实训室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别，并用仪器测量，这样学生既容易地识别元器件，也学会了万用表、直流稳压电源、示波器等仪器、仪表的使用，对所测量的元器件留下极深刻的印象，同时也真正理解了
“标称值”、“实际值”、“误差”的名词的含义。
既要调动学生学习的积极性，又要将各种能力的培养贯穿课堂教学中，这是职业教育的需要。在课堂上，我把全班学生分成若干个讨论小组，每四至五人为一组，对有代表性的问题以小组为单位进行讨论。讨论后，以小组为单位轮流回答老师的问题。从而达到有目的、有计划的培养学生的分析问题能力、表达能力和协作能力。鼓励学生大胆的提出问题，对有分歧的地方有老师进行引导、补正。经过这样的讨论，学生的分析能力和表达能力都得到了提高；同时，协作能力也大大地增加了。对所学的知识不但加深了理解，而且也留下了深刻的记忆。
能够将所学过的知识综合起来应用于工作和学习中，是所有学生所须具备的能力。在课堂上，我将《电工技术》的学习与其他课程尽可能地结合在一起，比如：学生画电路图时，我们不提倡手画，而是要求学生用PROTEL软件进行电路图操作，以提高学生的计算机使用能力。又如：在讲仪器设备的使用时我就结合仪器面板上的英文，以提示的方式引导学生自己去分析仪器设备上的每一个按键、每一个旋钮的功能，再由教师进行详细的讲解及演示，然后学生动手操作并提出问题，经过教师引导，学生讨论，最后得出结论，从而为他们今后独立使用新的仪器设备奠定了基础。
这种以教师为主导，以学生为主体，以能力培养为中心的教学方式，实现了教、学、做相结合的引探教学法。这种教学方法充分调动了学生的学习积极性。
二、 培养学生适应工作岗位的实训教学
课堂教学在实训室中进行并不意味着实训教学的任务就完成了。学生还要对职业岗位的基本技能准确操作，以适应职业岗位的要求。同时，还需了解市场。如提高功率因数这部分内容，我们要求学生在实训室中动手接一个日光灯电路，并以日光灯这个感性负载电路为例，观察并联电容后功率因数的变化，再让学生到电子市场去实地考察各种规格、各种容量电容的价格以及提高功率因数的意义，这样他们对提高功率因数的理解就比较深刻了。
在实训室中，我们还要求学生拆装小发电机，自制小型变压器及缠绕电感线圈。并鼓励他们将这些自制的产品应用到自己的课程设计中去，如自制无线话筒等。经过这样的学习和训练，学生们很容易将理论与实践结合起来，并自觉地通过实践补充自己的知识欠缺点，将所学的知识提到一个新的高度。
对学生来说，仅在实训室里接一些电路还远远不够。他们还需要一个模拟的职业岗位环境。不同专业的学生对模拟岗位环境的要求不同。我校建立了自己的工业中心、计算机中心等。工业中心设有岗位培训中心、技能鉴定中心，电工技能实训车间，安全教育室，低压配电车间，电机拖动实训室等。根据不同专业学生进行不同的训练。
如在安全教育室里，除了对学生们进行用电安全教育外，我们还要求每个学生对模拟人进行触电急救，并要求学生将模拟人救活。这种训练摆脱了枯燥的讲解，学生们看着自己救活的模拟人，便会产生成就感。经过这样的训练，学生不仅懂得了安全用电的常识，也学会了现场触电急救的方法。
总之，通过理论和实践的教学，使学生通过实训操作掌握电工基础课程的内容，并且能使学生举一反三学习和课程相关的知识，为今后进入工作岗位奠定良好的理论和实践基础。
参考文献：
