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想象在创造性思维中的作用范文1
【关键词】高中语文想象培养意义
一、高中语文中的想象能力
在高中语文教学中，应引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，运用想象在文本作者与学生中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，达到心灵上的沟通、内涵上的感悟.应让学生放飞思绪，实现真正个人意义上的创造性解读.
发散思维是求同思维完全对立的一种思维方式，是创造性思维的主要形式。语文课堂教学中有着发散思维训练的广阔天地，无论是阅读教学，还是写作教学，或者是语文知识的教学都可以进行发散思维的训练。高中语文教学要求应在提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度，想象是创新思维中最具活力的因素之一。
爱因斯坦曾经说过想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。
二、培养想象力的方法
⑴激活文字，创设形象
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西”。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
⑵架设桥梁，领略内涵
文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。有文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想象，架设桥梁，才会感到这是作者在用经济的笔墨传达最丰富的内涵。
⑶放飞思绪，彰显个性
“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。
⑷加强实践，拓展想象。
想象来源于实践，实践是想象的源泉。语文课程的工具性决定了对实践有一定的指导性，因此，语文教学虽不如动手能力较强的专业课教学，但也可以根据教材讲授内容恰当的进行合理创造，通过语文实践活动达到拓展想象空间的作用。
三、想象能力培养的意义
让学生的想象思维在有限“空间”中放飞，所谓空白处，主要是指叙事作品、文学作品中，作者为了行文简洁、文章节奏变化，以及阅读审美感受的需要，将一些内容省略以后，使文章的展开过程形成的“断裂”。这些“断裂地带”，正是我们训练和培养学生发散思维能力、创造性思维能力的有利空间。比如《为了六十一个阶级弟兄》中，作者写到药品送到平陆以后，便很快结束全文，对平陆医生如何抢救的情况，几乎没有交代，更没有具体的描写，对被救民工的心情也未作任何描述。这些都是作品中的空白。我们可以让学生根据对课文内容的理解把握，调动自己的想象，进行补充。
无论什么方式的思维想象能力都应该有明确的目的性，无目的思维想象能力是没有价值的。因此又叫无价值思维想象能力。只有当思维想象能力具有明确的目标并沿着明确的方向运行时，才有价值。所以我们在高中语文课堂中不仅要为学生的思维活动提供广阔的空间，更要为其思维的展开提供明确的目标，尤其是当他们的思维在进行无目标“漫游”时，要及时进行调控，而不是一味地喊好鼓励。在强调创造性思维想象能力培养的今天，注意到前者的老师还是比较多的，而不少老师对后者却注意不够，造成的后果令人十分担心。比如，有一节课的教学内容是联想和想象。任课老师为了完成教学任务并培养学生的创造性思维能力，便进行了一项思维训练，要求同学们用一个比喻来说明青年需要知识的道理。学生的思维想象能力确实是活跃的，但不少同学的思维是漫无目的。例如：天空需要白云火车需要轨道、机器需要发动机、自行车需要链条、电脑需要软件等等。应该说这些同学的思维展开过程中，目的是比较模糊的，他们不清楚这个思维的过程的价值在什么地方，而只是为了思维而思维。这时候，教师就要及时进行引导。教师的引导就是要让学生明确他们思维走向的偏差，并采用强化思维目的等有效手段把学生的思维引向既定的目标。
创造性想象力的最大特点和最高价值就在于不受传统思维和习惯思维模式的束缚，敢于想人之所未想，从而开拓广阔的思维空间，有所发现，有所创造。然而，从某种意义上说，突破是相对的。失去一切规范，甚至丢弃最起码的是非准则，必然会陷入荒谬。这既是思维的方法问题，也是思维品质的问题。从一定意义上说，也是培养什么人的问题。
总之，在培养学生创造性想象思维能力的过程中，我们既要提供让学生展开思维的空间，激发其思维的活跃性，使他们勇于思维；还要巧于点拨，使他们学会思维，科学地思维，提高其思维的质量。这样，才能真正达到培养其创造思维能力的目的，否则，至多只是培养兴趣而已，甚至可能养成不好的思维习惯，影响创造性能力的培养。
参考文献
[1]潘庆玉.富有想象力的课堂教学[M]广州：广东教育出版社，2009.
[2]毛伟敏.高中开放式作文教学的理论思考和实践[D].上海师范大学.2010
想象在创造性思维中的作用范文2
关键词：高中物理；创造性思维；对策研究
兴趣是最好的老师。其实，学生也很清楚，物理学是一门与生产、生活联系非常紧密的学科。物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，是一门以实验为基础的自然科学，物理学一个永恒的主题是寻找各种序、对称性和对称破缺、守恒律或不变性。通过初中物理的基础学习，针对学生年龄层次的不同，采用不同的方式培养高中学生的物理的创新思维，激发其自主创新的能力，不仅是对学生学习有利，更有利于该学科的发展。
一、发展想象，培养学生创新品质是激活创新思维的关键
创造离不开想象，创造必须以想象为基础，想象就是在人脑中创造新事物的形象，这种想象在知识创新和技术创新等科学创造活动中起着决定性作用。因此，培养学生的创造想象力是培养创新精神的核心和关键。在教学中，教师可根据物理学科各个章节的不同内容设计一些问题和情景，通过启发和引导，让学生进行想象、思索，进行想象力的训练，并充分挖掘教材中的可探索的成分，让学生主动学习和探索，不断地提高学生的创新意识和创新能力。
二、培养学生的实验能力是激活学生创新性思维的重点
实验能力是一种从事科学创作的技能，物理是以实验为基础的学科，加强实验教学是提高创新思维能力的有效途径。我们在做学生实验和进行演示实验时不能过分程序化，而且不应将实验的现象和结果尽数描写出来再进行实验，这样不利于培养学生的主动性、探索性和创造性。为此，教师在完成规定的学生实验之后，应根据教学内容多开发探索性的科技小实验，并将实验的主动权放给学生，让学生自选仪器、自行设计、自行完成各种小实验、小制作、小发明等物理实验活动，给学生提供更多动手、动脑和自我发展的机会，充分培养学生的物理创新思维能力。
三、强化学生的发散性思维能力、逻辑思维推理能力和分析解决问题能力的培养
杨振宁教授说：“加强发散性思维的训练，是培养学生创造性
的‘重点工程’。”学生进入高中后，由于自我意识的发展，他们常常有自己新的看法，存在求异思维，在物理方面加以引导，表现出来就是思维的发散性。因此，我们在教学中要鼓励学生“标新立异”，对爱提“怪”问题的学生不要轻易否定，而要发现他们思维的闪光点，不能挫伤学生宝贵的创新、探索精神。物理学又以逻辑严密著称，教学中要注意通过归纳、演绎和类比掌握逻辑推理方法，要使学生掌握应用数学为语言和推理论证的工具，提高学生的逻辑
思维能力。教师要有意识地设置一些思维训练的问题，有目的地培养学生应用物理模型分析和解决实际问题的能力。
四、因材施教，充分发挥非智力因素的作用
想象在创造性思维中的作用范文3
关键词：幼儿；美术教育；创造力；策略
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-145-01
美术教育活动是对幼儿进行素质教育的主要内容和途径之一。它的任务是培养儿童对艺术美的欣赏、识别，学习对美的对象进行描绘，更重要的是发展孩子观察力、感受力、认知能力。发展幼儿的独创性、个性；同时，美术教育能培养幼儿想象力、创造力。因此美术教育是教育者启迪幼儿合智，培养幼儿创造性思维的最佳手段之一。
一、美术教育与培养幼儿创造力的关系及意义
美术教育活动是孩子对心灵的描绘，孩子的内心世界因受语言的限制，往往不能准确地表达出来，可以借助美术活动展现出来。美术活动是孩子理想的翅膀，孩子在现实中不能实现的理想，可以通过美术活动尽情发挥。
1、美术教育与幼儿创造力的关系
儿童创造性的特征，认识到创造性在不同发展阶段的变化非常重要。从幼儿撕纸粘贴拼图中，在美术绘画中，都可以看见儿童独特的意念。他们乐于寻找解决一些好奇心引起的问题。
孩子是最有想象力和创造力的，他们往往不顾清规戒律的约束，所以，孩子的创造意识也是最容易通过美术活动挖掘的。我们大胆进行了美术尝试教学活动，使美术教育活动以培养幼儿创造力为核心，关键是引发幼儿的审美情趣，培养幼儿的想象力，创造力。要培养幼儿的创造力就是要培养幼儿的创造性思维。美术教育活动作为培养幼儿创造性思维最佳手段之一，可以发展幼儿的观察力、想象力、感受力、认知能力，还可以发展他们的思维能力、描述能力等等。如果总是以单纯的提高幼儿绘画技能为目标，忽略了幼儿自我表达和表现的意愿和幼儿主观能动性的发展，则幼儿的创造力也不能得到很好的发展。
2、培养幼儿美术创造力的意义
“简单-创造-无限”是幼儿园进行创造性美术活动实践中追求的目标、宗旨，也是遵循的原则。简单是指内容简单，技能简单，材料简单，处处以儿童的兴趣，儿童的需求，儿童的生活经验，儿童的能力为出发点，启发学习技能，发展个性。创造是指引导幼儿多种形式的探究、操作，在活动中充分发挥儿童本能的好奇心，创造性想象和积极情绪，促使儿童创造力得以最大程度的发展。无限是指使儿童在简单的美术活动中有广阔的思维空间和创造空间，从而创造出各具特色的作品，获得健康的发展，各方面获得无限的发展。创造性美术活动对开发身体动作智能、视觉空间智能、音乐智能、自我认识智能、人际交往智能等等都能起到很大作用。
二、美术教育对幼儿创造力培养的策略
在美术教育中如何培养学前儿童的创造能力，可以从以下几个方面入手：
1、尊重幼儿的情感，激发幼儿绘画的兴趣
有人说：“孩子用天真的眼睛透视世界，用快乐的心亲吻世界”。因此，应遵循幼儿作画的情感规律，选择他们的兴趣，观察他们的表现，在对他们作品的评价的过程中，要注意与幼儿自身进行比较，尽可能以欣赏的态度从正面评价幼儿的作品。
2、培养学前儿童的艺术感觉和气质，增强艺术感染力
艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。” （罗恩菲德语）儿童美术欣赏首先要培养儿童的创造能力，儿童美术欣赏活动是一手、眼、脑并用的活动，美术欣赏需要他们用各种感官感知审美对象，在欣赏过程中，当儿童能够感受到美和具有审美乐趣的时候，他们确有一种创作的热情， 让孩子们站是大师的肩上进行创作，可让他们在想象的空间中自由的翱翔。美术欣赏教育把孩子们带到一个美的世界中去
3、丰富儿童的生活经验，引导儿童创造能力
丰富的生活经验，是艺术创造的源泉，有助于儿童进行创造的表现。所以，在美术教育中，教师要善于引导儿童观察自然。比如大树就是小朋友经常看见的植物，我们在信息栏里提出了各种小问题，让孩子寻找答案。在教学中我有意识地通过儿童画、想象画、记忆画培养儿童的创造能力。带领他们参观好的画展，到郊外观察大自然，提高他们的对美的感受能力，同时也能培养他们真挚美好的感情、陶冶他们的情操。
4、创设情景，激发孩子对美术的创造意识和动机
黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。” 激发引导孩子们的想象力，孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。教师的教学应着眼于童心的释放，鼓励儿童好奇心的张扬，利用故事 音乐等多艺术形式激发孩子们的创造的欲望。
（1）音乐形象激发美术想象。音乐与绘画被称之为姊妹艺术，都是表达人类心灵的产物。由于音乐的抽象性和抒情性，能产生相应的联想和想象。所以，在美术教学过程中，通过音乐与美术的有机结合，使儿童感受不同的艺术美，激发儿童的想象力和创造力。
（2）用文学作品激发美术想象。绘画与文字，同根孪生。古今中外许多优秀的文学名著，都能给儿童一定的审美想象，让文学语言表现的形象呈现于读者想象的空间中，让文学作品中的对象在头脑中产生，达到再造想象的目的。
想象在创造性思维中的作用范文4
一、引导想象
最开始的第一节课让我们的学生们想象一下：如果我们今天穿的衣服全都一样，会怎样？每个广告节目都一样，又会怎样？结合学习目的的重要性向学生阐明想象的重要性、社会意义等，做到理论和实际相结合。社会的发展急需我们具备高水平的创新能力和设计能力。我们要通过不断的改革创新为社会创造出更具价值的新产品、新作品。以联想引导学生想象力，缩短艺术与生活的距离，在平面构成点的构成与应用课题中，通过我们对美丽的夜朗天空中的星星，让学生闭着双眼，静静感受浩瀚的宇宙中的起点，它们有大的、有小的，有规律的排列的，有形状不同的，有位置单一和集中的，在内心去联想空间里点的视觉变化，不同的点会产生不同的视觉感受。其目的是把现实生活中的画面引入到学生大脑思维里面形成印象，消除学生对学科知识的距离感，认识到艺术作品经常都在我们眼前，使学生感受到艺术创意，重点在于我们是否能够敢于想象甜美的、现实的美也是创作的源泉。
二、想象是美术设计的先决条件
新颖的作品来自大胆想象，图形的创意模式是人类一种复杂的思维活动。在图形的创意构思中，人们所进行的思维活动就是创造性思维，在想象过程中，重要的是对图形目标有明确的认识。敏锐地抓住丰题大胆想象足学生最为重要的创造性思维的起点。没计师同样也是受到各自生活和平时各种知识的积累，进行想象思维，但大胆想象中应以独特的方式对特定的信息进行观察分析，并运用准确的语言表达出来。如想象“多媒体”标志为例，我们可以让学生想什么是多媒体，多媒体事物中有些什么？电脑、鼠标、光盘、文字、耳素、音符……诸如此类的形象元素，再细想哪些是最具有代表性，再用手绘出理想的图案，并运用平面构成原理创造新图案，想象力在美术中的地位是不可低估的，每一种新颖的作品，都离不开大胆的想象，培养学生的设计意识和能力不能忽视想象力的作用。
三、加深文化底蕴，丰富知识积累
学生要有一个好的分析能力，必须具有良好的文化底蕴。对职高生而言，学生文化基础不太好，理解能力会受影响，知识消化过程中遗忘性很强。但是目前，职高生想象力缺乏是课堂教育和指导所致。在高中阶段进行想象力培养具有独特的年龄优势，可通过阅读和写作相结合，采取联系、复合、推测和异化四种思维训练方式，采取物质本原训练法、情境训练法，神话创作法、故事新编法、求异创作等具体方式，让学生的思维实现由内圆向外圆的扩展，实现经验的超越。其次我们要要求学生每天多看图片、多看一些设计作品，收集大量的材料和广阔的空间，学生总体知识量上去了才能展开想象的翅膀飞往高处。
四、抓住每个小机会，展开想象
在每次上设计内容时，当分析每一个细小内容时，都可运用引导方式，让学生思考和想象三五分钟，主要是对人的想象和对景物的想象。正确培养学生想象力，发挥他们的想象空间，随时提供训练机会，并让他们说出来画出来。表现时注意：变凌乱为有序，变繁琐为简洁，变混杂为匀称，将经验升华成为规律，使学生在每一个新内容上面渐渐地进入刻意的佳境。想象的发展是从易到难，从简到繁的过程。伟大的教育家乌中斯说过：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性，学生的思想肯定孕育着一些未来的设计大师的创新和萌芽。
想象在创造性思维中的作用范文5
关键词：音乐欣赏；想象；想象能力
做任何事情都需要有创造力，而创造力又离不开一定的想象力，可以说想象能力是人们创造性思维的主要特点，想象在创造性活动中起着至关重要的作用。对于音乐艺术而言，更需要演唱者的想象来表达音乐作品的真情实感，这说明了在音乐欣赏过程很有必要锻炼个体想象能力。然而，当前许多音乐教学一味地照本宣科，课堂枯燥无味，难以引起学生的学习兴趣，以至于学生的想象思维能力低下，不利于完善学生个性，学生自然而然地不能有效欣赏音乐。所以，进一步研究音乐欣赏中的想象及想象能力的锻炼途径具有积极的现实意义。
一、概述音乐欣赏中的想象
所谓音乐欣赏中的想象，它是艺术想象的一个种类，是在原有感性形象的基础上形成新形象的心理过程。不同的人对不同音乐作品所产生的想象是不一样的，就算是同一个人欣赏同一部音乐作品，有时也会因心境的不同而产生不同的想象。对于学生而言，他们的情感体验和理性认识都不相同，甚至对音乐作品有着不同的感受，这就决定了他们的想象也存在一定的差异性，所以说音乐欣赏中的想象具有自由性、情感性和差异性的特点。
二、音乐欣赏中学生想象能力的锻炼途径
（一）学生要聆听音乐，领悟音乐
提升学生在音乐欣赏中的想象能力，需要引导学生聆听音乐，领悟音乐。一般来说，在音乐欣赏活动上，需要音乐教师做好指导工作，一方面要强调学生的主体地位，一切要以学生为中心，不断激发学生的音乐想象能力。具体地讲，进行音乐欣赏时，学生一定学会要认真地聆听音乐，抛开一切杂念，用自己的心真实地领悟音乐，不断地感受音乐所带来的愉悦感。当然，作为音乐欣赏的主体，不能只一味地感受音乐，还要会分析音乐作品，争取从整体上把握音乐作品的内涵， 这样可以有效把握想象的方向，更好地握聆听音乐。
（二）选择适合学生心理特点的音乐
提升学生在音乐欣赏中的想象能力，需要选择适合学生心理特点的音乐。目前，学生在学校都是以教材知识为主，所以音乐教师一定要注重学生音乐欣赏想象力的激发，不断挖掘教材的精髓，向学生展示音乐欣赏内容时，必须突出描绘性、情节性和抒情性的音乐作品，这样可以大大激发学生的想象能力。一旦选择了适合学生心理特点的音乐，学生必定会充满激情地欣赏音乐，可以由标题性音乐开始，它可以为学生提供乐曲的基本内容，有效地指引着学生的想象方向，进而获得良好的锻炼效果。比如：在欣赏《在中亚细亚的草原上》这部音乐作品时，学生很容易根据标题的指示，不断感受到浓郁的俄罗斯风格民族声，甚至可以听到军队整齐的马蹄声，即学生的音乐想象能力将会得到有效锻炼。
（三）探究引发学生想象的欣赏方法
提升学生在音乐欣赏中的想象能力，需要探究引发学生想象的教学方法。在正式的音乐欣赏活动中，学生一定要根据老师的提示进行音乐欣赏，比如：老师可以创设一定的语言环境，帮助学生将音响感知转化为自己的思维活动，以便调动学生欣赏音乐的积极能动性，不断引发学生的独特想象，促进他们对音乐作品的情感体验，增强音乐欣赏效果。比如：在欣赏《雪花飘飘》这首音乐作品时，学生会很难感受到歌曲的意境，这时只有让学生对乐曲的内容和含义进行仔细推敲，对歌曲的意境进行丰富想象，就会慢慢地感受到该音乐作品的真实意境。此外，在多媒体技术占据主流的今天，学生完全可以通过多媒体视频制作课件来感受情境， 在声音、动画、图片等的感染下，学生一定会产生身临其境的感觉，一方面有助于拓展其想象空间，同是可以有效锻炼他们的想象能力。
三、结语
总之，音乐欣赏中的想象非常重要，我们必须重视个体想象能力的锻炼，可以从学生要学会领悟音乐、选择适合学生心理特点的音乐、探究引发学生想象的欣赏方法等方面做起，充分发挥音乐学习者的想象能力。当然，音乐是想象的艺术，只有丰富的想象力，才能感悟到美妙的音符和优美的旋律，呈现光彩四射的音色，才能让欣赏者获得美的享受。不管怎么说，音乐鉴赏中想象力的锻炼，一方面可以提高鉴赏者的审美能力，另一方面可以使鉴赏者随着想象的翅膀飞翔，不断开阔鉴赏者的音乐视野。
【参考文献】
[1]付捷.浅议音乐欣赏中的想象与联想[J].教育观察，2013（5）.
[2]邓兰.音乐教育应培养“音乐的”想像力[J].广州技术师范学院学报，2005（2）：98-100.
想象在创造性思维中的作用范文6
容体现创新，主要包括引导学生确立创新意识，培养创新能力，打好创新素质基础应以创新要求归宿，优化创新应成为课堂教学法的核心内容。因此，在教
学内容的安排上，既要注意知识的系统性，逻辑性，又要符合学生由具体到抽象，从特殊到一般，由感性到理性的认知基础对教材内容重新进行精心的组织
安排，使课堂教学取得整体效果。
【关键词】优化 教学 语文 思维能力 创新
《小学语文课程标准》指出："学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主
学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。"这为我们的语文教学提供了正确导向，激发学生求知欲，开启学生智慧之光，让学生
成为学习的主人。这样才能使课堂真正成为学生自主活动和探索的天地。而开发创造力，培养高素质创造性人才是我们时代的要求，而作为教师，更肩负着
光荣的使命，即培养全面发展且有创新意识的人才。同志指出："创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力"。中华民族是一个富有创新精
神的民族，我们的接班人更应具有创新思维，创新意识。那么把两个问题结合起来，如何在语文课上优化课堂教学，发展学生的思维能力呢？下面我来谈一
点自己的看法。
一、从问题入手，引导思维。
只有当学生在日常生活和学习中善于发现问题﹑思考问题，并努力去探索问题，他们才能成为教学过程中的主动参与者，成为知识的积极探求者。与此
同时，又能从问题中发现新问题、产生新的思索。只有这样，才能培养出真正具有创新意识的学生。但在此过程中教师要不断地激励学生想问、敢问、善问
，培养多方面思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。在教学《草船借箭》这一课时教师应该提示几个问题让学生思考：1、如果三天之内江上没
有大雾，诸葛亮用"草船"借"箭"的计划落空，事情会是怎样的结局呢？2、草船靠近曹军水寨时，如果曹军出来攻击，又会怎样呢？3、如果鲁肃事前把诸葛
亮的计划告诉了周瑜又会怎样呢？教师这样精心地为学生铺设，引导学生从多角度灵活地观察、分析、解决问题，就能有效地培养他们的创新思维。教师如
此精心铺设路径，引导学生有方向、有范围地去思考，有效地落实了创新思维的培养。
二、从想象入手，引导思维。
想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过："一切创造性的劳动都是从创造性的想象开始的。"想象在语文教学中起着重要作用，是培养学生创造性思维有效的
方法之一。因此，教学中，教师在引导学生对课文内容进行分析的同时，必须注意引导学生透过对语言的体会、结构的理解，大胆进行创造性想象。例如，
《凡卡》讲的是九岁的凡卡在圣诞节之夜给乡下的爷爷写信，诉说自己莫斯科学徒生活的痛苦和不幸，凡卡在信封上只写着乡下爷爷收。当他那这封充满希
望的信寄出去的时候，这封信能不能收到呢？这里提供了丰富的创造性想象的余地，教师可抓住契机，提出问题、启发想象。1、想象九岁凡卡的形象、衣着
，写信时的神态和他的居住环境。这是根据语言材料再造形象和图象的训练。2、信发出后凡卡今后的生活会怎么样？这是建立新表象的创造想象训练。这样
引导想象有利于激发学生的兴趣，发挥他们的想象潜能，在无拘无束的想象中产生大量新奇大胆的创造成果。通过学生丰富的想象和精彩的回答，可以让我
们感到学生在创造性想象方面有无穷的潜力，只要老师适时引导，学生的创造性思维就能得到充分的培养。
三、从兴趣入手，活跃思维。
兴趣是最好的老师，在培养学生阅读思维能力的时候，我们千万不能忽视兴趣等非智力因素的作用。当学生对语文感兴趣了，对待语文阅读就不是敷衍
塞责的态度，他就会认真地去阅读课文，读通了、读透了课文，对课文的把握就会准确些、透彻些，思维的效果就会好些。如在教《蓝树叶》一课时，我们
可以从学生的生活实际入手，问一问学生见过的树叶有什么颜色，当学生回答树叶有"红"、"黄"、"绿"几种颜色后，板书课题：蓝树叶。在"蓝"字下加一个
着重号"."，以唤起学生学习课文兴趣和好奇心，促使他们到课文中去寻找答案。
语文教学对学生进行创新思维能力的培养，不是一朝一夕之功，必须使学生扎实掌握基础知识和基本技能，掌握基本的思维方法，只有这样才能使学生
的创新思维能力有较大的进步与提高。课堂教学内容的优化创新，也是对知识经济时代的一种回应，它触及到了课堂教学的根本性问题，直接影响到整体的
教学效果，课堂教学内容体现创新，主要包括引导学生确立创新意识，培养创新能力，打好创新素质基础应以创新要求归宿，优化创新应成为课堂教学法的
核心内容。因此，在教学内容的安排上，既要注意知识的系统性，逻辑性，又要符合学生由具体到抽象，从特殊到一般，由感性到理性的认知基础对教材内
