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如何进行有效的家校合作范文1
评价活动是美术教学过程中的一个重要组成部分。如何评价对学生的美术学习起着至关重要的激励作用，直接关系到学生学习美术的兴趣、激情、自信，关系到其自身人格的健康成长。现在社会的竞争压力越来越大，家庭和学校对孩子的要求也越来越高，而且不注重孩子自身的感受和需求，所以在学生的学习中形成各种各样的压力，一提起学习就烦。而作为校外美术教育主要是学生根据自身的爱好选择的，所以容易调动他们学习的热情和积极性，在这里他们没有被完全压抑的个性可以得到充分的发展。校外美术教育的生源主要来源于社会各界的美术爱好者。学生的年龄、层次、所处的社会环境以及所掌握美术知识、技能和技巧存在很大的差异，那么面对这些不同年龄段、不同认知水平的学生，要采用不同的评价方法。
一、对于儿童美术作品不能用“对不对”作为评价的标准
在我的教学实践中经常可以遇到这样的问题：儿童由于年龄比较小，他们的绘画作品往往充满奇思妙想和大胆的夸张和变形，和现实生活有很多不相符的地方和科学错误，比如“太阳和月亮手拉手”“小朋友在天空像鸟一样自由飞翔”“人的身子长出了动物的脑袋”等等。对于学生这样的作品，有些家长回去看过后，就说：“这是什么啊?你看你画的画，一点不符合生活实际啊，哪的人长出了动物的脑袋？山为什么是紫色的？”这一些成年人认为非常科学的论断，结果往往就限制了学生头脑中自由想象的空间，思维模式日益僵化。如果我作为教师自作聪明地给孩子解释什么是对，什么是错，那么对孩子想象力和创造力的培养就成了一句空话。美术学科同其他学科相比，科技重视准确性而绘画可以用夸张和变形、想象等手法将自己内在的抽象的情感形象化。在我们评价学生的作品时就要考虑到小学生自身知识不足、经验不丰富、理解力差等因素。只要能在作品中把内心情感表达出来，无论是否符合科学的标准，都要给予充分的肯定和表扬，激发学生的学习兴趣。往往教师的评价，对于学生今后绘画的风格、兴趣培养以及想象力、创造力的提高影响都是深远的。
二、不能用“像不像”作为评价学生美术作品的标准
在现实生活中有很多的家长和我交流，评价学生作品的时候往往就用“像不像”作为评价学生作品好坏的标准，我认为这种评价太片面、太主观了。孩子对于社会的接触比较少，知识技能也没有成年人高，但是孩子的内心世界丰富多彩，有着成人无法比拟的想象力和独特的表现方式。对于这些作品的评价，更应该注重作品的内涵，因为它所表现出来的是孩子的情感世界。教师不能一味地只注重技法，不能用简单的像与不像作为评价的依据，否则培养出来的孩子，也许画出来的东西非常写实，但是长此以往，可能培养的结果单纯就是培养了一个画匠而不是一个有着丰富情感的艺术天才。
三、不能以喜不喜欢评价学生的美术作品
这个误区涉及到个性的问题，教师的个性、学生的个性，怎样处理好这对矛盾。作为一名美术教师首先要有扎实的基本功和独特的审美观，但在评价学生作品的时候是不是以自己的审美观作为参照，要学生都向自己看齐呢？答案肯定是否定的。每一个学生作为一个个体都有自己的思想和情感，都有对于美的事物的见解和主张，不能简单地成为老师的复制品。对于我这样一个长期从事美术教育的老师来说，我所教过的学生有几千人之多，如果把每个学生的兴趣和审美观都培养的和我一样，那么世界上岂不是多了成千上万个相同的我了吗?美术学科同其他学科不同，评价的标准也比较模糊，对于学生的美术作品，教师要充分地肯定优点，提出不足。等级不要分得太清楚，主要目的是通过评价使学生的美术素养得到提高，让每个学生按照自己的个性向更高的艺术殿堂发展。
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[关键词]新课改 学习 小组
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210097
学习小组建设是打造高效课堂的决定因素。我在初中思想品德课教学中，重视学习小组建设，进行了一些有益的探索，也取得一定的成效，现在写出来，与大家共勉。
一、学习小组建设的成熟做法
1.选一名得力的组长
组长是一组的灵魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责小组的组织、分工、协调、合作等工作，至关重要。
2.对小组成员合理分工
对小组成员做出具体合理的分工，让人人都有任务，人人都有事做。一个小组内除小组长负责全局外，我一般设置：记录员（记录小组成员发言的主要观点）、发言人（代表小组在全班发言）、组织者（组织小组内的合作与交流活动，包括任务分配）、计时员（控制成员的发言时间，以防一言堂）、纪律监督员（维持并记录小组合作时各成员参与及遵守小组纪律的情况），并由小组长统筹安排，定期轮换角色。在合作交流时，各负其责，各司其职，保证合作交流有条不紊地进行。
3.给小组起一个响亮的名字
让全组成员集思广益、共同协商，为小组取一个积极向上的、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神，发挥激励作用。
4.制定规则、目标
要让小组内的每一位组员都好好表现，就必须要有一套完备的制度以及共同的奋斗目标，各学习小组讨论并制定班级共同目标、小组目标、个人目标和小组的组规。
5.健全评价体系
任何制度、任何方案的实施，如果没有考核、没有评价，就等于一纸空文。客观准确地评价学习小组及小组内每个成员，有利于今后更好地开展合作学习，对学习小组建设起着良好的反馈促进作用。在平时的教学中，对学生的课堂表现、作业情况、检测成绩等及时给予客观、公正的评价，评价中注重对小组团体的评价和激励，有助于整个小组的进步及发展。学校通过对每周的优胜小组和落后小组通报，对每学期的优秀学习小组、合作之星、进步之星等先进的评选奖励活动，树立了学生的自信心，增强了学生的团队意识及合作精神，激起了他们的人生热情，有力地助推了课改工作。
二、学习小组建设的成效
1.有利于培养学生良好的学习习惯和学习能力
课改中重视学习小组建设，通过采取行之有效的措施，逐步培养了学生良好的学习习惯：一是独立思考的习惯，避免小组交流时“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律及合作交流的习惯，避免不必要的争论。逐步培养了学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
2.有利于激发学生学习兴趣，提高课堂效率
在小组合作学习中，每个学生参与的机会多，收到的信息也是多方面的，有利于学生尽快地发现自己的不足与失误并及时改正，提高了学习的效率。课堂上以小组为单位，组内互助，组间竞争，学生动起来了，课堂活起来了，效果自然好于传统课堂教学。
3.有利于增强学生的团队意识及合作精神
以小组为单位的学习评价，把小组内的每个成员捆绑在一起，成为一个团队。激励所有成员主动承担责任，小组内出现“兵教兵，兵帮兵”的合作局面；全班内形成“比学赶帮，合作共赢”的学习氛围，强化了学生的团队意识和合作精神，提升了学生的整体素质。
4.有利于提高学生解答问题的专业素养
课堂交流和展示对于学生能力的提高至关重要。在课堂中，让学生把学案上的探究题做出来，放到多媒体上展示，就能及时发现所犯的知识错误。展示几次之后，学生会在书写中提高自己，这对其他同学也是一种警示。展示交流有利于及时发现问题，及时进行反馈矫正。经过多次训练，学生就知道怎么答题、答题要说什么话、写什么内容了，培养了学生的专业素养。
三、学习小组建设应注意的细节问题
第一，在小组合作学习中，教师要善于启发，巧妙引导；要深入小组，参与学习活动，与学生互动，掌握情况，及时调控，确保小组合作学习有序、有效地开展。
如何进行有效的家校合作范文3
【关键词】家校合作； 培养； 阅读习惯
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
阅读是文化的源头活水，有益于育德、励志、启智、明史，是人的素质全面发展的重要途径。《语文课程标准》要求低段学生（一二年级），能阅读浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。而且十分强调语言的积累，要求低段学生积累自己喜欢的成语和格言警句，每学年背诵优秀诗文30篇以上，课外阅读总量不少于5万字。再者对于阅读情感态度而言，首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，这一点对于一年级学生而言尤为重要。但教育孩子并非只是学校的任务，应该是家庭、学校、社会共同的使命。只有当学校教育和家庭教育形成了合力，出现“心往一处想，劲往一处使”的局面时，我们的教育才会收到事半功倍的效果。[1]基于此，本文结合教育实践，探讨如何进行家校合作培养一年级阅读习惯，以促进学生阅读习惯的养成和阅读能力的提高。
一、营造阅读环境，激发阅读兴趣
1. 安静的阅读环境
在班级我们建立了图书角，让学生在课余时间随时翻阅。书籍一方面来自学生个人，经我亲自筛选后分享阅读；另一方面是从学校阅览室借阅，并选出专人管理，每两个月更换一次。每天早读和每周一节校本课为阅读时间。其次我们向家长下发了“致家长的一封信”，要求家长们在家中建立一个图书架，杜绝一切干扰，在孩子读书时不开电视、不上网玩游戏、不玩麻将，为孩子创造一个安静踏实的读书环境。
2. 快乐的阅读氛围
著名作家博尔赫斯曾说过：“我总是想象天堂将如同图书馆一般。”我们应为孩子创设舒适而又富有童趣的阅读环境，以吸引孩子走进阅读。我们可以在家里选一个光线充足的房间或角落，放一张书桌，准备一个小书架，里面放一些适合孩子阅读的书籍、报刊等，墙壁上可用孩子与父母共同制作的装饰物进行美化。这样，一间小小的书屋就充满了书香味。孩子在书的海洋中成长，便会对书产生深厚的感情，在不知不觉中形成经常阅读的习惯。此外，扶持孩子去阅读课外书，家长的引领监督作用是不可忽视的。父母只有自己以身作则，极力孕育“书香家庭”的氛围，潜移默化，耳濡目染，孩子自然而然会拿起书。除了与孩子一起阅读，有空时，家长可以多带孩子去书店或图书馆，让他感受读书的良好氛围。[2]总之，家长要与孩子一起读出书中的乐趣，这是促使孩子独立阅读的关键。1
二、重视亲子阅读，享受阅读快乐
亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，它在学生课外阅读中起到重要的作用。那么如何更好地开展亲子阅读活动呢？
1. 合理引导、达成共识
为了使家长更好地了解阅读的重要性我通过召开家长会、家访、个别交流等形式，向家长推荐苏霍姆林斯基的《必须教会少年阅读》《怎样靠阅读扩充知识》等重要文章，介绍中外名人读书成才的故事，介绍智慧型家长重视小孩课外阅读的经验和成果。同时，充分利用网络平台进行交流，比如创建班级QQ群。在这里，家长不但可以跟老师沟通，也可以跟同班的其他家长交流。此外，老师可以利用QQ共享栏向家长信息，上传有关资料，如“家校共育的重要性”“亲子共读益处多”、“适合一年级学生读的书”等等。以使家长认识到亲子阅读的重要性和家校共管的必要性，而能够积极参与到孩子阅读中来。
2. 教给方法、激发兴趣
通过宣传，有不少家长理解支持课外阅读，可如何进行亲子阅读还缺少一些方法和技巧。我通过“家长学校”“亲子阅读书会”等形式，向家长介绍怎样为孩子选择合适的课外读物，怎样参与孩子的阅读，怎样为孩子大声朗读、如何联系生活实际进行讲解、如何进行阅读评价……使家长懂得了课外阅读不仅要持久地保持读书的热情，而且要掌握一定的技巧，讲究科学的策略。[3]
如，一年级的孩子认识的字还不多，理解能力也有限，我们一开始可以和孩子一起读一本书，在读的过程中，我们要边读边讲，边读边想，使孩子总是能够处在“阅读――讨论――思考――再阅读――再讨论――再思考……”这样的状态中，学会阅读，爱上阅读。入学后，孩子认识的字渐渐多了，接触的事物也多了，我们可以开始亲子互读，即父母读一句（或一段），孩子读一句（或一段）。在读的过程中还可以比一比谁读得流利，谁读得生动等。这样既可以激发孩子的阅读兴趣，又可以在不知不觉中帮助孩子掌握一些阅读技巧。当孩子有了一定的阅读能力后，父母可以采用引读的方法引导孩子阅读，即父母读或讲故事的开头，通过提问、猜想等方法激发孩子自己往下读故事的兴趣。在孩子读完后，父母还可以和孩子就故事内容、人物等进行讨论，以帮助孩子更好地理解。
三、开展各种活动，分享阅读成果
为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，我组织定期开展丰富多彩的读书交流及竞赛活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。
1. 举办家长教育讲座
一方面，由教师对家长进行阅读习惯养成教育方式的指导，育行动；另一方面，由家长现身说法分享成功教育经验。家长最需要的是最真实的教育案例、最有效的教育措施。为了向他们传播真实的、高效的教育经验，我专门组织了家长经验交流会，家长与家长进行经验交流，共同分享成功的教育经验。
2. 开展家庭趣味活动
为了让家长和孩子有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。我把家长请进教室，一起开展班级读书会，展示自己的阅读成果。如“家庭诗文朗诵比赛”、“名人格言交流会”、“成语接龙”、“猜谜语游戏”。这些活动不仅可以增进亲子间的感情，而且能反馈学生课外阅读的情况，提高学生的口头表达能力，使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。
四、通过多元评价，促进习惯养成
阅读习惯养成的多元评价是由学生、教师和家长三方对学生阅读水平做出判断的过程。希望通过由学生自评、教师评价、家长评价的过程统一家庭和学校认识，根据多方评价的结果，辅之以相关的教育措施。针对我班实际，我从以下两方面入手，通过评价来促进学生阅读习惯的养成。
1. 以活动为依托进行评价
一年级学生往往爱表现自己、好胜心强，所以在课外设计一些丰富多彩的活动，既可以让学生保持阅读的兴趣，又可以让学生体验到阅读的快乐。所以我在班中坚持开展“背古诗”、“爬树山”、“讲故事”等活动，并评出“小诗人”、“小书迷”及“故事大王”等并且颁发自制奖状和愿望卡。这样不仅可以使孩子们在活动中积累语言，增强语感，提高语言的口头表达能力，更主要的是可以对孩子的阅读效果进行检测，通过检测在正面评价的基础上，进一步提高孩子的阅读兴趣。
2. 建立家校互评卡进行评价
为了更好地了解每个学生在家的阅读情况，便于找准切入口，激发他们的阅读兴趣，我设计了较为个性化的家校互评卡。互评卡的内容包括：“我想说栏目”，这里面孩子可以写读书内容和时间、以及自己当天的阅读感受和心情；“爸爸妈妈想说栏目”主要由家长记录一些发生在孩子读书过程中的小故事，孩子的读书表现及家长的一些想法；“老师想说栏目”是老师根据每个孩子的特点及他们在学校的学习状况进行评价。此外，老师还可以根据家长的评价及疑惑从网上寻找各种家庭阅读的资料，附在卡中供家长借鉴。为了不成为家长和孩子的负担，我要求此卡一周一交。
总之，培养一年级学生阅读习惯的养成必须靠日积月累的训练，家长与教师必须形成合力。实践中，我也会遇到许多新问题，但我相信，只要不断改革、大胆创新，定能探索出一条适应阅读教学的新路子。
参考文献：
[1]陈卫东.良好习惯是健全人格的巩固基础――著名教育家陈鹤琴论习惯[J].少年儿童研究，2002（2）.
[2]徐明峡，吴建成. 影响现代家校合作制度建构的环境研究[J].内蒙古师范大学学报，2003（7）.
[3]任h.促进家校合作推动教育改革[J].长春：外国教育研究，2009（7）.
作者简介：
如何进行有效的家校合作范文4
关键词：大班额;高效;数学;策略
实施有效教学，打造高效课堂日益成为各级学校、教研部门、教育行政部门孜孜以求的教学理念。什么样的课堂是高效课堂，怎样去做才能使课堂更高效，不同的人有不同的理解与看法。目前，我校的实际现状是平均每班的班容量在70-80人之间。在高效课堂背景下，教学组织形式为小组合作，学生面对面，这么多人数的班级，加大了因材施教的难度，对全体学生关注的广度和深度达不到理想的状态，对课堂教学高效性提出了严峻的挑战。如何在大班额的情况下实施高效课堂，优化课堂教学，已成为我校亟待研究与攻克的课题。
新的教育形势下，在大班额下实施高效课堂成为我校课改工作不断追求的重要目标。在2013年春季开学初，我校即把大班额下如何高效教学作为本学期的研讨课题，进行了着重研究，收获了三点体会：
一、统筹协调提高展示效率，防止教学拖堂
在多次听评课后，我校课改小组都有共同感触，就是由于展示环节组织不当导致课堂节奏缓慢，各小组展示不完，完不成教学任务，有时一节课的学习内容需要两三节课才能完成。该如何有效利用时间不拖堂呢？
经过研讨，课堂再实践，我们得出大班额的展示要想有效利用时间，提高展示的效率，就需要从小组的交流、组展的效果、展示题目的选择、主讲人的确定等几方面入手。首先，展示之前的交流和组展是有效展示的前提条件，只有实实在在的交流，才会把学生从表面的繁华拉回扎实有效。才能真正起到兵教兵、兵强兵的整体推进、整体提升的目标。我校的小组一般情况由10―12人组成，全班共6个小组，每个小组又分成A、B小队，分别由正副组长带领，专家提出小组合作时4―6人的交流是最有效的。两个小队讨论出各自的思路和想法后在组内综合交流，最后达成统一意见，进行组内预展。预展时，要突出重点，像数学就需要板书出能够表达思路的算式、换算、图形或线段图等;语文要板书出能够表达主题的词语、句式等;预展时还要合理利用双色笔标注以突出重难点。开始展示时，一定要展示的是本节课的重难点题目和易错的题目。再有，主讲人的素质也决定展示的效率和效果，需要教师培养主讲人讲解思路的方法，教会学生如何倾听、补充、质疑，如何进行精彩的互动。最后，教师在学生展示时的点拨、追问和小结时很有必要，学生有时站不到一定的深度和高度，这时就需要教师及时的补充和质疑，从而使得展示更完整，更有效。
二、精心施教提高学生参与度，防止学习走样
课改的真正意义是把课堂的主动权还给学生，让学生参与到学习过程当中。参与的意义不仅体现在学生人数参与的多少，更重要的是深度参与，让学生理解参与的意义不是为了“作秀”，而是为了学到更多的知识，是在深入学习的基础上进行的，如果学习不深入，也就没有精彩而言。换言之，也只有探讨深入了，展示精彩了，才能达到既“形似”又“神似”。
关于解决班容量较大，又要达到参与度的问题，我们经过再三实践和反思，最后形成如下模式。对于学习任务较少或单一的课，我们就设立展示组与对抗组，哪一组先准备好，就让那一组展示，其他小组则成为对抗组。如果展示内容相对较多，那么两三个小组可以同时准备一个学习任务，还是哪一小组先准备好，就让那一小组展示，其他小组则成为对抗组。对抗组的任务是在倾听的基础上补充展示组的遗漏和不足，还可以对展示组进行质疑和点评。这样就可以避免大家多次重复同一话题，节省课堂时间，也降低了课堂流失率。
三、和谐课堂提高待进生积极性，防止两极分化
课改之出，小组合作展示最容易出现的问题是水平较好的学生说的多，有话语霸权，待进生说的少，声音小，甚至不敢说。课堂展示可以检测待进生学习的情况，提高待进生学习的热情和表达水平，有利于教师对学情整体的把握。怎样提高待进生展示的热情和水平呢？
我们采取了以下几种措施：教师明确要求小组合作时帮助有待进步的学生。教育学生小组合作时他们有义务帮助待进生，让有待进步的学生学会;分数激励。每小组展示时都要有待进生的参与，他们展示的水平就是本组的水平，他们进行展示可以给小组多加分;语言激励。教师评价时多鼓励他们。展示完，教师要有针对性地进行激励性评价，如：XX同学，你最近进步很大哦！XX同学的语言表达越来越流畅等;鼓励全部参与。小组展示时成员全部参与的给小组另外加分。
如何进行有效的家校合作范文5
一．前言
在这个收获的季节里我们迎来了一年一度的迎新晚会，本次晚会由校团委主办，校学生会社团联合会承办，是学校建校以来投入最大的一次晚会，其中校团委投入十万活动资金，还有赞助商赞助，晚会针对全体大一新生部分大二大三学生，观众最少有一万人，到时中国科学院中国工程学院院士.省里市里部分领导.学校所有领导将出席本次晚会，部分新闻媒体将会对晚会进行报道。同时在这个宣传的黄金月，哪个公司能在这个月做最有效的宣传，哪个公司就能树立稳固的品牌形象，更好地去稳固原有市场和吸引新的消费群体。作为青春的代言人，大学生总洋溢着年轻的活力、充满着狂热的激情，对新奇有趣的大型活动必定会踊跃参与，全程投入。相信本次晚会必能让赞助商家达到想要的最佳宣传效果,从而大家都得以大丰收。
二．市场分析
1. 同电视、报刊传媒相比，在学校宣传有良好的性价比，可用最少的资金做到最好的宣传。
2．学校消费地域集中，针对性强，产品品牌容易深入民心。作为现代青年的高校学生都喜欢追求新鲜的、刺激的、浪漫的、能展示个性表现自我的活动。若是商家能在晚会这种有趣、有意义的活动中进行宣传，效果定是显著。
3.因为年年都有迎新晚会，如条件允许的话,商家还可以同我们校学生会建立一个长期友好合作关系，使商家在校园内外的知名度不断加深，极具有长远意义!
4．高效廉价的宣传 在以往的校内活动中，我们积累了不少的宣传经验，在学校建有强大的宣传网，可以在短时间内达到很好的宣传效果。而且有足够的人力资源为贵公司完成宣传活动!
三．活动介绍
（一）活动安排
1. 活动名称：南昌航空大学201X年大型迎新晚会
2. 活动时间：20XX年9月20日晚7点
3. 活动地点：校大型露天体育场
4. 活动类型：大型露天文艺晚会
5. 活动管理：晚会组委会
1） 主办单位：校团委
2） 承办单位：校学生会 社团联合会
3） 晚会亮点：本次晚会是学校建校以来投入最大的一次晚会，其中校团委投入十万活动资金，还有各个赞助商赞助，晚会针对全体大一新生部分大二大三学生，最少有一万人，到时中国科学院中国工程学院院士.省里市里部分领导.学校所有领导将出席本次晚会，部分新闻媒体将会对晚会进行报道。
4） 目标观众群：全体大一新生部分大二大三学生，最少有一万人。
（二）活动内容
1．晚会前期活动安排：校宣传部负责晚会前期宣传，主要形式有在学校人流密集处展示晚会海报.悬挂晚会横幅和大型喷绘还有通过校团委通知各学院，校报.校广播站.校各类网站也将对晚会进行宣传报道。
2． 晚会现场安排：晚会有大型文艺表演，晚会进行当中还有十多分钟的大型焰火表演，除此之外中国科学院中国工程学院院士以及各级领导的讲话也是晚会一部分。
四．赞助合作
(一)合作方式
1）根据双方具体的合作深入程度，赞助商向本次晚会组委会提供一定数量的现金赞助，现金赞助主要用于晚会横幅和门票的广告费用。
2）以下为“南昌航空大学201X年大型迎新晚会”赞助招商回报条例通案，经与企业达成合作意向后，可根据企业的具体情况和需要共同修改。
（二）赞助项目
晚会横幅和门票的广告费用，预计XX元。
五．赞助项目回报细案
可为赞助商制作两条横幅，内容为预祝南昌航空大学201X年大型迎新晚会圆满成功.落款为赞助企业名称，横幅悬挂在校人流密集处。
我们将制作接近一万张门票，门票正反面将出现赞助企业名称、logo和企业广告。达到最家宣传效果
如何进行有效的家校合作范文6
目前许多本科高校都十分重视工商管理专业学生基础知识的掌握和管理水平教育，但忽略了学生走入工作岗位后要想成为一名优秀的员工或管理者，除具有强大的工作能力外还要学会如何为人处世，以高情商妥善安排工作。因此，高校必须对学生进行以情商教育为导向的管理实践教学，不断改革实践教学体系，制定一套合理有效的管理学实践教学方法。
一、实施情商教育导向下的工商管理类本科专业实践教学的必要性
首先，对学生个人而言，拥有高情商的人可以在进入公司后快速适应新环境，对公司的动向和变化有敏锐的感知，并迅速做出改变去适应;一个人要想成为一个好的管理者，必须合理的掌控自己的情绪，学会运用自己的情商去号召大家，在关键时刻做好决策;工作过程中难免会遇到很多困难，会碰壁，但高情商的人懂得积极协调大家，做好管理调动工作;要想组织好集体工作，促进工作高效执行，不仅要有强大的管理能力还要进行良好的情商管理。可见，高情商培养对学生个人素质提升和工作发展而言都十分重要，高校必须重视以情商教育为导向的实践教学活动。
其次，对学校而言，加强工商管理专业实践教学尤其是情商教育，对于高校建立完整的管理专业实践教育体系，探究出一套合适有效的教学方法，提升学校整体管理教育水平也具有十分重要的作用，学校理应提高重视。另外，通过良好的管理学实践教育和学生情商培养，学校可以培养出一批优秀的人才，这样一来就可以为学校赢得与大企业合作的机会，提高学校整体水平和教育实力。
综合来看，我们可以看出对于工商管理类专业的本科学生，进行以情商教育为导向的实践教学有着非常突出的现实意义，其必要性非常显著。
二、我国高校工商管理类本科专业实践教学情况
( 一) 过多重视理论教育，实践教学课程较少
管理学知识无论在任何职业中都要用到，与多个学科都有联系，而且是一门非常实用、需要多在实际企业中锻炼的学科。然而，长时间来，由于受中国当前的教育体制和模式影响，多数本科高校往往过分专注于对学生理论知识的灌输，只顾充实学生的理论涵养，没有走出传统教育方式的禁锢，开拓实践教学，现在真正实行实践教学的高校少之甚少，更别说实践教学的质量如何。
然而，学生今后若想取得事业成功，获得升迁机会，要靠的不仅是专业能力，更要学会处理人际交往中的各种问题，与领导、同事有一个好的相处方式，这样才能为自己赢得更多机会，这就既需要拥有丰富的工作阅历，还有高情商。而高校缺乏一定的管理学实践教学课程，尤其是情商培养，学生就无法真正将课堂上学到的东西在实践中验证，更不利于学生高情商的培养。因而，学校要多与企业合作、通过模拟企业管理工作等在实际中锻炼学生，让他们学会什么情况应如何应对，这也就提高了他们的情商和协调能力。
( 二) 课堂缺乏实际案例分析，不益于培养学生的问题解决能力
任课老师在授课过程中理论知识讲得多，并没有给出实际案例进行分析，学生不知道所讲的知识到底如何应用，这样老师讲的这些也就没有体现出它的价值。经调查总结发现，大多数学生期望老师增加企业管理实际案例剖析，模拟现实出现的各种情况，让学生自己去思考如何利用上课讲的知识去进行管理。现在的教育模式，更多的是老师一个人讲，学生听，学生积极性差，只跟着老师走，没有自己的想法，不利于培养学生的创新思维。现在企业需要的是综合型人才，具备专业基础是必须的，但也要通过实际案例的讲解剖析，培养学生发现问题、组织调动、协调工作的能力，多安排实践教学，让学生悟出一些为人处世的道理。
三、情商教育导向下的工商管理类本科专业实践教学方法改革
了解高校管理类专业进行以情商培育为导向的实践教学的重大意义之后，我们可以从以下几个方面完善学校教学体系，进行管理类专业学生的情商培养综合实践教学方法改革工作。
( 一) 将实践教学纳入工商管理类本科专业教学体系中
情商教育融于高校教育的各个方面，不仅受益于老师的教导，还被学校的整体氛围影响，因此，首先学校高层领导要对此有新的、全面的认识，引起重视，达到思想上的统一。要想实现通过实践教学提高学生管理能力和情商培育的教学目标，必须要实行理论教育结合实践教学的教学模式，使实践成为管理类专业学生管理能力、情商发展的重要形式。学校要对教课老师做好思想、工作培训，使教师逐渐摒弃以往只传授理论知识的教学方式，以提高学生就业率、塑造高情商学生为出发点，将实践教学尤其是情商培育纳入教学体系。要意识到高情商对学生日后工作的重要作用，学生的情商可以在实际的管理活动中迅速得到提升，诸如产品销售、人才管理等工作经验均能帮助学生提高情商，还可以帮助学生把上课所学关于管理、情商的知识切切实实在实际中践行。现在许多高校学生情商高低参差不齐，很多学生不能独立做事情，过分依靠老师讲解，缺乏自己独特的想法，没有自己的判断，遭遇困难时，容易情绪低落，不能很好地调节自己的情绪，这样进入公司后一旦工作上不顺利，就很容易情绪化，不能与周围同事相处好，也无法高效地协调大家一起工作，降低了工作效率的同时影响了自己的升迁机会，因此将情商培养以实践教学的形式纳入高效教学体系十分重要。
( 二) 在管理类实践教学课程中采取任课老师责任制模式
在开展管理类实践教学课程时，可以采取老师责任制，将学生分成几组，在实习基地或企业请工作人员对学生进行管理实践指导，并且每一组都要安排一个理论课老师作为导员，导员负责组织学生在企业实践学习之后定期进行汇报，讲述自己在企业实际管理工作中学到的新方法、为人处世有什么新感悟，通过这种形式可以带动学生在企业实践教学活动中的积极性，定期汇报帮助学生总结学习成果，高校可以采取这种方式。
( 三) 教师应经常使用案例进行教学，锻炼学生实例分析能力
传统的纯理论教学枯燥乏味，学生上课没有积极性，对管理学知识的吸收效果自然很差，授课起不到有效的作用，达不到预期的教学目标。而实际案例教学与之不一样，这种教学形式有助于学生分析问题的能力、知识应用能力及管理实践能力的不断提高，帮助学生学会如何应用所学原理、分析方法去解决实际管理工作中出现的各种问题。管理类专业案例教学模式能否达到预期教学效果，最重要的是选取什么类型的案例，第一，必须选择高质量的案例，这些一手案例和企业管理资料可通过实际调查、访谈等方式，教师可以提炼出案例的特点、问题，作为让学生探讨的题目;第二，要结合实践教学目标和需求，以锻炼学生管理能力、培养学生高情商为目标，有选择性、针对性地选取一些综合案例进行讲授，实际案例教学过程中，要充分发挥学生的能动性，让学生进行管理角色扮演和实际情形模拟，通过这种案例教学和模拟现实场景，可以很大程度上锻炼学生的实际管理能力、对问题的迅速判断力、遭遇瓶颈时的情绪掌控力，培养出一批管理专业能力强、情商素养高的学生[。
( 四) 积极探索，将情商培养课程融入到工商管理实践教学课程中
目前，本科学校管理学专业实践教学环节的情商培养还处在开始阶段，没有完善的教学体系和较为成熟的模式，学校还需要不断探究，不断进行改革，不断尝试摸索，一步步将情商培养融于管理学实践教学工作中，在提高学生管理能力的同时加强情商培养，制定出一套合理的情商培养计划。对于工商管理专业学生而言，要想将情商培养融于实践教学中，首先应把情商培育与管理专业授课结合在一起，例如，对于管理学本科生，可以在开设必要的管理专业课的同时，开设一些培养工商管理类学生情商的公共选修课，诸如情绪控制、心理学、人际交往技巧、工商管理基础礼仪等在职场中适用的情商培养课程，帮助学生解决一些情绪问题，带动学生进行情绪自我控制、自我培养，让学生懂得一些为人处世的礼仪。其次，在与企业合作进行实践教学模块还没有情商教育，本科高校可根据管理专业的特点、合作企业情况，在实际案例讲解中穿插工作中人际关系处理、个人情绪协调等的讲解，通过实际案例、情景模拟、工作体验等模块，让学生切身体会管理工作常遇到的情绪问题及如何处理，相信经过不断努力，可以使管理学专业实践教学课程中情商培育工作进行的越来越顺利。
( 五) 定期组织各种讲座、管理专业学术活动，培养学生的高情商
除进行课堂基本理论讲解外，还要积极开展与专业相关的课外学术活动，使学生在活动中锻炼管理学专业能力，积极动脑去解决问题，无形中提升了情绪调控能力，培养了与人相处的高情商。鉴于工商管理专业操作性强、应用性强等特点，涉及重要知识点或重要概念原理时，可以邀请在这个领域了解颇深的国内外专业人士，尤其是世界优秀企业高层、创业成功人士等，结合自己的实际经历和企业管理经验，向学生们讲解实际管理工作中可能遇到的问题、技巧、失败教训、情绪困扰及如何解决。也可模拟企业管理情景，让学生面对不同的情况，激发学生创造力、发现力，发挥主观情绪调控性，主动去想办法利用上课讲的管理学知识解决问题，与此同时，还接触到了许多企业成功人士，从他们身上学到许多理论教学没有的东西，开阔了视野的同时，让学生有一个良好的心境，学会把眼光放明朗些，处理好个人情绪。
