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小学美术的基本知识范文1
关键词：基本能力；高考；美术；教学策略
今年是山东省实施高考改革的第六个年头了，从开始时的步履维艰，摸着石头过河，到现在的轻车熟路，其中的行程可谓一波三折。因为基本能力学科范围宽泛包罗万象，所以也就要求教师时刻关注时化，注重各科积累，保持与时俱进。下面，以美术学科为例，谈谈针对基本能力学科的特点采用的一些教学策略：
一、注重教师自身能力提高是提高美术教学有效性的前提
目前，纵观各种版本的美术教材，无不蕴含着新课程所赋予的以提升人文素养、培养审美情趣、培养创新型人才为目标的主旨。因而，对高中美术教师而言，要树立终身学习的意识，努力提升自己的专业素质，与时俱进。例如，我们要利用一切可以学习的机会，经常观摩同行的课堂教学，珍惜每次外出学习的机会，了解当前高中美术课堂教学的新动向。与此同时，还应该借助网络媒体的巨大功能，搜集优秀的高中美术教学教案和课件，借鉴吸收一些美术名师的教学经验和具体做法，不断地充实自己，这是提高高中美术教学有效性的基础。
二、重视集体备课是提高美术课堂教学有效性的基础
基本能力是山东高考的特色科目，也是新课改中出现的新生事物。俗话说“众人拾柴火焰高”，教师应充分发挥集体的力量，群策群力，共同提高。例如，采取“包班”的形式组织基本能力学科的教学。所谓“包班”，并不是包教所有科目的教学，而是针对基本能力的特点，进行包督促，包反馈，也就是督促学生学好基本能力，督促各科教师要充分发挥本学科的专业优势，并将学生遇到的疑难问题反馈给各科教师，充分发挥集体的力量，群策群力，进行集体攻坚，为提高“基本能力”课堂教学的有效性夯实了坚定的基础。
三、优化教学过程是提高美术课堂教学有效性的关键
针对高三学生时间紧、课业多、分秒必争的特点，提高基本能力课堂教学的效率，成为提高基本能力有效性的关键。为此，我们主要做了以下几方面的工作：
1.立足教材。认真梳理美术基础知识和技能，加强对重点基础知识和基本概念的训练和应用方面的训练。
2.联系热点。注意时事热点与古今中外美术作品、知识的联系，注重美术知识的时代性、生活性和实践性，理清其系统知识的框架，提高学生对不同知识的综合能力。
3.精选习题，适度练习。以市编教材为载体，既要避免“光说不练”，又要避免过度练习，既不能让学生无题可做，也不能让学生深陷题海。
4.精心讲评，注重积累。讲评时，既要讲知识，又要讲方法，达到一题多练的效果，同时，要求每个学生一定要注重日常知识积累，总结经验，建立错题集，避免重复犯错。
5.加强日常规范教学，凸显良好的答题习惯。由于网上阅卷对学生的书写提出了更高的要求，清晰工整的书写，能给人以赏心悦目的感觉，力争杜绝书写潦草，乱勾乱画，以及用涂改液涂改等不规范的书写，告诉学生要从阅卷的角度去考虑，让自己养成良好的书写习惯，决不能掉以轻心。
6.多用赞扬激励的话语，做学生的贴心朋友。高三学生面对高考，难免心事重重，压力也随着高考的来临而日趋加大。此时，我们应该视学生为朋友，尝试做学生的知己，多用赞扬、激励的语言，增强他们学习的信心，切忌用粗暴的语言，打击学生学习的积极性。
四、齐心协力互帮互助是提高美术课堂教学有效性的保证
由于基本能力考试的范围涉及高中新课程的技术、艺术、体育与健康、综合实践活动、人文与社会、科学六个学习领域的必修内容，因此，各学科教师必须在发挥自身优势的同时，还必须齐心协力、互帮互助共同提高。我们尝试着从以下三个方面做起，收到了明显的效果：
1.精心领会新课程标准的内涵，准确把握课程标准的性质和要求，努力做到让新的课程标准真正成为指导教师教学和学生学习的唯一依据，而不是盲从跟风，人云亦云。
2.认真推敲和梳理，让各科教师自觉达成共识。我们本着基础性、整合性、导向性、开放性、多样性和时代性的六原则，提炼出最有价值的学习内容，力争达到把握重点，以点带面的目的。
小学美术的基本知识范文2
【关键词】农村； 美术； 教师。
不言而喻，美术课是义务教育阶段为提升学生全面素质而开设的基本课程之一，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。然而，很多农村家长及中小学领导和教师却这样认为： 对学生进行美术教育的目的就是让学生学习绘画，学会绘画。其实通过美术教育不仅可以让学生学会绘画，还可以发展学生的想象力、创造力和动手能力，既能培养学生对自然美，艺术美的感受，又能提高学生的审美情操和陶冶他们的高尚人格。对农村中小学美术教育教学，笔者有以下几个方面的认识和体会。
一、美术教育理念落后。
目前农村中小学的美术教育理念就是对着课本临摹、“照葫芦画瓢”度过 40 分钟、还有的地区学校干脆不开设美术课。这种认识与我国义务教育所提出的素质教育目标相悖，有碍于中小学生观察力与想象力的培养及他们个性、意愿、情感的表达，更会缺乏审美意识的培养，其结果仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着对美术的兴趣，而大部分学生则会视上美术课为他们学习语文等文化课的羁绊。
二、美术教学模式单一。
农村中小学美术教师往往只是对教材内容做简单复述，机械地去执行教材所提供的教学活动，而没有去思考如何使自己的教学行为变得更有创造性，这种教学模式，只是一味地灌输，说教，太过单一，难以使学生真正从教学活动中体会到创造的乐趣。新课程标准将美术教学内容具体分为“欣赏·评述”、“ 造型·表现”、“设计·应用”和“综合·探索”四个学习领域。“欣赏·评述”课的基本结构程序是： 创设情境—引导感受—审美导引—综合评述。通过对美术作品、美术常识的介绍与欣赏，引导学生去感受美、认识美，是一种以审美为主的教学活动。此类课，一般是应以教师讲述与启发相结合，引导学生欣赏、议论、引发问题，帮助解决问题等方式进行审美导向的教学。“设计·应用”课的基本结构程序是： 定向—参与性训练—自主练习—迁移。通过实践，培养学生对形式美的感受能力。“造型·表现”包括创作、写生、临摹、手工制作等，一般应通过欣赏、启发、讲解来传授美术的基本知识，美术老师要示范讲解方法，指导训练技能、技巧，实践性、操作性强。其基本结构程序是： 直观感受—综合分析—示范讲解—师生合作—指导训练。“综合·探索”学习领域强调美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会的联系，应加强跨学科教学的研究，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点。教学活动，应以学生的研讨和探索为重点。教师应引导学生发现、探究美术或与美术相关的问题，引导他们围绕自己选定的课题以个人或集体的方式进行活动策划，并综合运用各学科的知识、技能，创造性地解决问题。
三、教师专业素质偏低。
改变这种现象的策略主要是加强师资培训。培训的目的旨在更新教师教育教学观念，拓宽加深专业知识，了解教学改革动态，改进教育教学方法，从而有效地提高美术教师的整体业务素质。
与此同时，要做好骨干教师的业务培训工作，切实抓好新教师、青年教师的带教工作，使他们更快成长。要多开展教学评优活动，搭好舞台，帮助教师提高美术课的教学能力，包括教材分析能力、组织教学能力、表达能力、使用教学辅助手段的能力等。
四、教材内容安排缺乏针对性。
在农村中小学美术教学中，存在教师仅仅依靠教材而不考虑农村实际情况的现象，教材的内容与学生的实际有差距，与学校的办学条件也有差距。农村的美术教学，就要联系农村教育的实际情况，教师要把得天独厚的自然条件和独具特色的民间文化资源引入到美术教学中来，大胆对原有教材进行增、改，增加一些具有生活情趣的、地方特色的美术课。例如： 野外写生、萝卜雕刻、泥塑、剪纸、折叠、麦草手工艺术、变废为宝等综合实践课。只有这样，才能让学生在有限的教学资源下，寻求适合农村孩子美术学习的教学资源。
总之，作为农村中学的美术教师，我们要结合农村新课程的特点，不断探索、钻研、思考，改善农村美术教学中存在的问题，大胆开展农村特色的美术教学。这是时代对的要求，也是新课改对我们的希望。
【参考文献】
［1］孙飞。 中小学美术教育中的观念问题及其出路［J］。 内蒙古教育，2010（ 14）。
小学美术的基本知识范文3
1．1培养小学美术教育创新思维的重要性
目前，我国正处于全面深化改革的重要阶段，对于学生的教育要求也日益提高。新课程标准的明确要求之一便是培养小学美术教育创新思维。事实上，小学美术教育在培养学生创新思维的方面发挥着不可替代的重要作用。培养小学美术教育创新思维对于全面推动学生发展，深化素质教育改革，实施新课程标准而言显得格外重要。美术教学的灵活多样以及学科自身的丰富性特点可以有效帮助学生发散思维，另外对学生灵感想象力、直觉思维能力等能力的提高也大有裨益，还有助于学生进行创新意象，使学生的心灵视觉化，最终有助于学生创新能力的提高。激发学生的认知情感，提升学生的审美能力是美术教育的最大功效，这样有助于学生唤起创新动机［1］。比如在《会滚的玩具》一个教案中，小学生们只要一些简单的彩笔、双面胶、剪刀、厚质纸、吸管、纸碟、易拉罐等日常生活中常见的小玩意就能制作出一个会滚动的人物造型玩具。这些玩具的制作过程不算太复杂，简单易学，但是所造出来的玩具样式新颖，栩栩如生，一下子就可以激发出小学生们的创造力，这就是所谓的“寓情于教，寓教于乐”，让学生们自己开拓自己的创新思维。
1．2培养小学美术教育创新思维的有关原则
只有遵循相应的原则，才能充分发挥小学美术教育培养学生创新思维的积极作用。比如，平等、民主、自由的原则。只有充分结合美术学科的自由性及创造性特点，小学美术教育才能充分营造出有利于学生发挥创造性能力及思维的环境。教师应与学生紧密结合，把学生视为教学的主体并对其进行美术教育，从而有效增强学生的学习兴趣以及自信心［2］。要想有效地促进学生进步，教师就应该把赏识教育作为主要的教育模式，不断地鼓舞、激励学生。另外，教师也要将基本技能和知识的传授同创新意识培养进行有机结合，大力重视教学方法的有效运用，积极引导学生发挥创造力。教师要切实意识到创新思维能力对于学生而言，乃至于对这个国家而言是多么的重要，并通过遵循相关的教学原则来培养学生的创新思维能力。
2培养小学美术教育创新思维的有效对策
2．1努力培养出有利于思维创新的环境
小学生由于年龄较小的特点，所以仅仅是是感性地认识外在世界，因而教师要在美术教育中积极营造出有利于思维创新的环境，进而激发学生的创新意识。比如，要想加强学生的审美能力，提升对大自然新鲜事物的兴趣，可以让学生与大自然进行亲密地接触，感受鸟语花香的温馨，体悟山清水秀的绝美，目睹飞禽走兽的矫健，聆听风云诡谲的震撼。当孩子们亲密地接触了大自然后，其体会与感受就会大大加深，有利于学生们更好地认识大自然。教师可以引导学生表达出他对哪一事物的喜爱，并鼓励他们用彩色笔、橡皮泥等材料把自己理想中的哪一种事物给画出来。这时就要让学生们学会多接触、多尝试、多思考、多观察，以便能够更好地发挥出他们的创造思维。
2．2以人为本，充分施展个性
教师应当遵循以人为本的教育理念，把学生视为教学的根本，通过积极引导学生进行思维创新，让他们充分地发挥其应有的个性。教师要有意识地引导学生突破现有的条条框框，从而在实践过程中充分展示自己独具创造力的个性。比如，当小学美术教师在进行绘画小动物的课程中，教师就可以先向学生展示出形态各异的小动物图片，让学生们仔细观察动物们的不同之处，形成自己的想法，最后绘画出自己所喜爱的小动物。必要地，学生们还应该在老师的带领下大声表达出自己的一些创新性的想法。最重要的是，老师们要懂得保护小学生的一颗纯真童心，不要轻易扼杀他们的奇思妙想，要不断鼓励、赞美他们的想法，悉心呵护儿童的好奇心。
2．3充分利用多媒体技术等新技术
毋庸置疑，在如今各类技术高度发达的现代社会，适当地采用一些新技术有利于促进美术教学，比如多媒体技术，可用于进一步地培养学生们的创新思维。多媒体教学的优势在于它能够从视觉、听觉方面向学生提供动态的信息来源，更能吸引学生的目光，促使学生主动积极地展开观察，也更有利于对学生的创新思维进行培养。比如，美术教师可以通过一些动画制作软件来创作熊猫，并在课堂上向学生们展现这一制作过程，这样学生们便能依据动画的操作流程进行作画，该过程既生动有趣，又富有美感，可以对学生的创新能力以及自主学习能力的加强提供巨大帮助。
2．4多种教学方式相结合，一体化培养：小学美术教师应
当采取多种方式相结合，一体化培养学生创新思维的教学模式。教师不仅仅要自己教授学生的基本知识与技能，还应该采取与学生互动合作，共同进步，甚至是引导其自主学习，让学生自己探究各种文化知识。要有意识地培养学生的丰富想象力以及敏锐观察力。在培养小学美术教育创新思维的过程中，教师也要注重对学生模仿能力的训练，通过探究式以及开放式的教学，有效地提升学生的综合素质能力。为了能够积极有效地塑造学生健康的心理素质，开拓学生的创新思维，方便学生展开积极有效的交流，小学美术教师应当营造出和谐的、开放的、良性的教学环境。另外，教师还应建立高效、科学、系统的评价机制，以从多方面对学生进行合理评价，从而鼓励学生主动发展创新思维。
3结语
小学美术的基本知识范文4
关键词： 小学美术 课堂 审美教育 渗透
全新的教育教学环境，为艺术类科目的全面发展开创广阔的路径，就是课堂教学中的各个方面，充分体现时代的特色，为学生综合能力的发展奠定坚实的基础。对于小学美术课程来说，在深度挖掘美术课程内容的过程中，要通过不同的形式，恰当地组织和开展多元化的审美教育，能够让学习者接受到更为丰富的内容，陶冶他们的情操，净化他们的心灵，从而让他们轻松自如的进入了创作之中。作为小学美术专业的学生，要不断的研究课堂教学实践，遵循学习者的客观需要，针对具体的问题，适当的进行课程内容的完善，把审美教育融入到课堂教学的各个层面中，以全面提升学习者的美术素养和能力。下面就结合小学美术课堂教学实践，就渗透美育教育的必要性以及有效策略进行如下分析和阐述。
一、小学美术课堂中渗透审美教育的必要性
随着教育教学改革的深入，学科教学的特色越来越明显和突出，在与时俱进的课堂教学中充分展现出其独特之处，深深的吸引学生的目光，为学生整体能力和素质的提升，做好铺垫。对于小学美术课堂来说，把握教学契机，适当的渗透审美教育，能够彻底化解传统课堂所带来的弊端，解决学生学习美术知识的困惑，鼓励学生进行积极主动的创作，能够发挥学生的个人才艺，促使学生身心愉悦的接受美术课程，从而增强小学美术课堂教学的效率。开展审美教育的必要性集中表现在：
（一）有助于引发学生对美术课程的高度关注
课堂教学内容本应该焕发出勃勃的生命力，才能促使学生更加积极主动的参与，这样一来整体的课堂教学效果才会得到真正的提升。在小学美术课程中运用不同的方法，适当的进行课程的完善，把握教学契机，渗透审美教育能够提炼出最具教育意义和价值的内容，让学生对所学习的课程进行深度的挖掘，并引起学生的关注，更有助于发展学生的美术涵养，不断的提高学生的注意力。
（二）有助于推动课堂改革的深度进行和实施
素质教育在高校推进的过程中更加关注学生自身能力的发展，而课堂教学改革的深度进行也与学生综合素质的提升有着密切的关系。所以在小学美术课堂中，积极的研究与学生有关的具体策略，能够展现课堂的特色，让学生通过具体有效的方法进行课程的创作，把审美教育与学生的综合发展进行完美的结合，加强学生的思维训练，更有助于推动课堂教学改革的高效达成。
二、小学美术课堂中渗透审美教育的具体措施
从课堂教学的全面发展来看，多元化的课堂教学形式应该不断的进行完善和健全，才能做到与时俱进，以从整体上提升课堂教学的效率。对于小学美术学科来说审美教育的渗透，能够帮助学生从各个角度进行美术课程的挖掘，发展学生的美术素质，探索出与学生实际相吻合的教学手法，让学生轻松自如地接受更多的美术课程，掌握其中的精髓理解所学的内容，加深印象，确保美术作品深深的印刻在学生的脑海中，让学生有感而发，进入到最佳的创作之中，并为学生的自主创作开辟一条正确的路径。具体的做法如下：
（一）精心的编排课程，实施审美教育，奠定学生审美素养培养的基础
学科教学之间有着密切的关系，形成和谐的课堂气氛，能够把学生真正带入最佳的学习状态中。在组织小学美术课堂教学的实践中，精心的编排课程内容，循序渐进的实施美育教育，营造温馨的艺术氛围，切实改善与学生之间的关系，让学生对知识点的理解更加全面，能够突出学生的主体地位，帮助学生主动的接受丰富多彩的美术课程，从而为学生审美素养的培养做好铺垫。我们都知道小学美术教材中有着丰富的内容，其中的折纸、泥塑、水彩画等知识，涉及学生的各个层面，由浅入深的开发学生的美术思维，能把审美教育悄无声息的融入到课堂实践中。所以，在组织折纸这一实践性的教学中，需要根据课程知识的顺序，由表及里，进行知识的输送，要指导学生进行基本知识的辨别、探索绘画知识的核心，掌握基本的技巧，使得学生获取更为精美的内容。
（二）客观的解析课程，探索审美教育，促使学生形成美术审美的眼光
从学生的角度进行课程的分析，能够让学生展现独特的魅力，逐渐对知识产生好感并形成审美眼光，从而提高学生的综合能力。在实际的小学美术课程中，通过对历史的挖掘和分析，针对不同美术流派的艺术特点进行科学化的解析，鼓励学生从各个角度对作品进行精细化的描述，能够让学生从中挖掘出审美的价值，探索出教材的本质和内涵，更深入的进行课程的开发，让学生形成自己独特的观点和看法，从而逐渐形成良好的审美眼光，形成独具特色的课堂环境，培养学生主动思考的习惯。比如在进行《动画片的今昔》《剪纸中的古老记忆》等课程内容中，可以据此展开合理的延伸，深度的进行课程的解读和分析，从中发掘出与审美教育有关的信息，帮助学生掌握美术发展的基本脉络，让学生在美术实践中展现自己的审美心声，并发现自身审美习惯中所存在的不足，从而获得丰富的美术资源，发挥学生的想象力，让学生自由的发展，以提高学生学习美术的境界和水平。
（三）灵活的组织活动，落实审美教育，提高学生的审美能力
课程中包含有丰富的生活资源，以此为基础，灵活的开展多元化的课堂活动，能够确保审美教育的全面落实。在实际性的小学美术课堂实践中，需要不断的探索与大自然和人类社会有关的课程资源，源源不断的输送丰富的信息，让学生的亲身感受和体验更为深刻，真正把美术课堂打造出最美好、最淳朴的舞台。在此过程中，组织多姿多彩的生活活动，更有助于培养学生的审美能力，让学生接触和掌握更为丰富的课程资源，开阔学生的视野，促使学生美术审美素质和能力的不断增强。比如在对学生进行审美教育的过程中，可以开展一系列室外活动让学生参与到社会实践活动中来，带领学生走进一个个五彩斑斓的世界，让学生在发现美的基础上尽情绘画，尽情地去欣赏美，培养学生接受美的意识和能力。让学生在社会实践的基础上达到较好的锻炼，在教师的引导和点拨之下，亲身去感受社会活动和自然景观所带来的视觉效果，使其在内省形成审美情愫，让学生在心灵的震撼之中产生审美情感的波动，增强美术课程的感染，发自内心的喜欢上美术课程，从而进入到深层次的课程探索和学习之中。
综上所述，随着课堂教学的深入发展，对于艺术类科目来说所产生的深远影响越来越明显，促使课堂教学的整体效率得以持续的上升，真正为学生的全面发展创造空间，提供高效的保证。作为小学美术专业的学生，面对即将从事的教育教学工作，要不断的进行论与实践的结合，意识到审美教育渗透的积极意义，从自己所接受到的美术知识入手，针对具体的情况做出科学化的安排，要灵活的进行课程的设计，做好科学化的布局，为将来以后步入社会，参加工作奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王亚维，邹萍.关于小学美术课堂教学中审美教育的开展之综述[J].教育教学论坛，2019 ，3 （13 ）.
小学美术的基本知识范文5
【关键词】小学美术情境
一、小学美术教学中的情境教学模式分析
情感是推动一个人喜爱一件事情的必不可少的一个条件，只有自身情感融入在内，才真正有可能使整个事情获得跳脱的灵魂以及活跃的生命力，对于小学美术教学而言这种情感的作用尤其重要。小学生正处于感性，恩维最为强盛的阶段，感情的投入状况将直接决定其对于一件事物的喜爱程度，具备一定的情感才可以增加小学生对于美术课的兴趣，从而提升小学生绘画的灵动感。因此，在小学美术教学中开展情境教学是非常必要的。
所谓情境教学顾名思义指的就是教师在进行教学时，有目的有意识地去创设一种具有情绪色彩蕴含的、形象生动的场景，力争通过这种情境的设置激起学生情感的共鸣，使学生更好地理解教学内容。这种情境中的“情”就是指学生的心理情感，情的诱发能够加强学生学习的积极性与主动陛，使学生在内心感情地支配下顺利地去完成一件事情。而“境”则是教师人为地创设的一种外部环境，这种境的设置能够将学生涵括在一种生活场景中，从而使学生产生一种角色感，这样以来，学生作为一个角色，在境的变化过程中更能深刻地感受到情感的触动，从而加深教学的效果。美术作为一种形象直观的艺术，非常需要一个人情感以及灵魂的投入，这样画笔勾勒出的画而才能具有生命，才能真正地将创作者的心声展露出来，也使得观者在欣赏的过程中感受到情感的细腻变化，从而真正发挥绘画的作用。因此，在小学美术教学中非常有必要将情景教学的教学方式引入进来，以在最人程度上提升小学生的美术学习水平。
二、创设生活情境，引导学生感知美
首先我钻研教材充分挖掘出教材中蕴含的情感因素，创设情境。结合教材中的知识，引导学生感知，努力将学习活动与日常生活紧密相连，美术学习就会变得趣味横生如在《装梦房子》这课中，先以谈话的方式问：“你们平时都做过哪些有趣的梦，你们还记得吗？这样的问话，既增进师生之间的亲近感，又能使学生顺利的引进到设计好的情境中来，在讲解这课内容时：我一边播放相关的图片，引导学生进入情境中来，使学生产生浓厚的兴趣，接着我让学生说说自己都有哪些美好的梦。学生七嘴八舌的说“有趣的”“滑稽的“……这时教师说：“如果能将梦藏起来，在我们入睡时他会悄悄进入我们的梦乡，那该多好啊！今天我们就一起来造一座装梦的房子”。这时学生顿时兴奋起来活跃了课堂气氛，激发绘画他们的欲望，使之情感的升华与绘画完美结合。
三、激发想象，创造情境
想象是人类实践活动的必要条件，教和学的活动离不开想象，学生的学习活动更加离不开想象，对此教学中我利用美术作品、音乐作品欣赏中设置情境，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天堂里自由的翱翔，如：在《鱼儿游游》教学中，首先让学生看见小狗潜水员和它的“鲨鱼号”潜水艇的卡通画面，提出“你准备采用哪些方法来表现你心中的鱼”你想要表现的鱼是什么形状的？它穿的是什么形状的花衣裳？这三个要求创设情境将绘制过程应注意的问题设计成这艘潜水艇的注意事项，至始至终都让学生沉浸在所创设的海底世界这个情境中，让学生有身临其境的感觉。然后让学生把自己绘制的美丽鱼儿贴到黑板上进行展示，在此过程中继续播放大量的海洋鱼图片，循环的图片欣赏，让学生充满愉的艺术氛围中进行创造，有所参考，拓宽视野，活跃思维，让他们在无形中受到了美的熏陶。
四、创设富有文化气息的情境，提高审美情操
1.推动美学文化，创造文明。美术是人类文化的重要组成部分，与社会生活方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习应视为一种文化学习通过美术的学习，使学生提高：感受美―――鉴赏美―――创造美―――追求人生趣味和理想境界的能力。养成正确的情感态度价值观，同时美术作为一种文化气息的范畴，表现出主题的多样性以及对社会的独特贡献，培养人类对于祖国山水的热爱，提高审美情操。
2.联系理论实践，沟通美学文化。美术与文化是紧密相连的，艺术本身来源于生活。在生活的方方面面，也离不开美术的支撑。美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用，它使其掌握基本知识同时，能认识和欣赏美，又掌握基本的技能技巧，能够表现美和创造美。在我实习的过程中，我运用情境教学法，使美术课的教学活动取得良好的效果，大大地增强他们对美术学习的兴趣，提高学生的审美情操同时让美术成为他们学习其他文化学科动力，培养学生学习的主动性，自主性，创造性。以上便是我总结出来的心得。作为美术教师应持之以恒，循循善诱，诲人不倦，精心设计各个教学环节，创设美的学习情境，为学生的学习架起知识的桥梁，才能真正让每个学生展开想象的翅膀，在艺术殿堂里自由的翱翔！
五、“运用情境教学”对教师的一些要求
1.“运用情境教学”，要求教师了解教材内容和教学对象。对于课堂教学来说，教材是基本的依据，学生是学习的主体。教师对教材内容和教学对象的把握是开展教学活动的前提和基础。
2.“运用情境教学”，要求教师不仅要掌握本学科的知识技能，更要求美术教师开放自己的知识结构，吸纳更多相关学科的知识，构建超越学科的生态型知识结构。
3.“运用情境教学”，要求教师应该具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，不但具有深入挖掘学科知识的能力，而且还能够着力于课题的泛化，即从课题展开，联想到学生生活经验的方方面面。
4.“运用情境教学”，要求教师紧紧围绕“情感”这条主线，充分利用各种教学手段和教学媒体，创设生动的教学情境，调动学生的情感参与，学生的学习能力、学习态度、学习品质、行为习惯才会得到良好的发展。
总之，在小学美术教学过程中，我们广大美术教师应该牢固树立“以学生发展为本”的教学思想，确立“教无定法，以学定教”的教学观，进一步关注学生身心特点和已有的知识结构，结合美术学科教学内容和教学特性，探索和构建多元化的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生自主参与、自主探究和自主创新。
参考文献
小学美术的基本知识范文6
[关键词]小学美术教学 趣味游戏 思维发展
小学美术教育是一门特殊的艺术学科,它形象生动、鲜明直观,在对学生进行美育,促进智力发展和进行思想品德教育等方面,有它特有的优势。如何让孩子们喜欢美术,对美术产生兴趣则是小学美术教学中至关重要的前提。我也一直在实践中去探索怎样培养和激发学生对美术的兴趣和热情,使他们知道生活中处处都有美,教会他们去发现美、感受美、创造美是我们教育工作者的主要任务。让孩子们从心里爱上美术,让美术课真正变成启迪智慧的乐园。
在小学美术课堂中,如何利用游戏使学生在快乐轻松的氛围中提高美术素养呢?
一、联想能力
1.对点、线、面的联想
教师从简单的点、直线、曲线、常见的几何图形等让学生想象形体近似的物体,看谁在最短的时间说出联想到的物体(不能重复)。如对点的联想,孩子们说出了不计其数的事物,雨点、种子、小眼睛、米粒……最后在让学生对点、线、面进行添加。如点则变成了一个个可爱的小蝌蚪,饼干上的芝麻……通过对它们的添加,培养学生对形体的想象力和创造力。这种形式极大的训练了学生的思维能力。
2.对物的联想
教师以一个物体做引导,学生跟随说出另一个相关连的物体,最后,用这些物体、形象组合成一幅美丽的图画。例如,教师给出一个物体――“山”,学生接“(山上面)树”,“(山下面)河”,“(河上面)“船、鱼、太阳、人、房屋……”最后一幅田园风景画就完成了。通过这种游戏活动,不仅锻炼了学生的快速思维能力,还解决了学生作画时内容单一的问题,学生画面内容也丰富了。
3.感官想象
让学生通过触觉、味觉、嗅觉去感知事物,并把感知的东西通过想象表现出来。例如,教学《香甜的水果》一课时就可准备各类水果放在竹篮、纸盒里,或用布包住,让学生通过触觉、嗅觉、味觉去感受、触摸、思考、想象,最后把想象到的东西画(说)出来再将这种感受用不同的形式表现出来。
4.功能联想
通过对物体功能、作用的想象,锻炼学生的思维能力。教师展示一个物体,请学生联想它的作用。例如,一张纸,可以用来画画、写字,还能折出、剪出、撕出各种形体,用它做纸袋、做包装,甚至还可以用它做衣服等等。通过这种游戏活动,可以最大限度地开发学生的智力,培养他们的创新精神。
5.情节联想
让学生建立整体作画的观念和整体思维的能力,培养他们服从大局的团队精神。将学生分成几组,让第二组学生接着上一组同学的画继续画下去。画中的景物迫使接力的学生进行思考――如何衔接、如何继续,如何服从整体又能表现自己。例如:《蚂蚁搬家》这课就完全可以采用这种方法,让学生在接力作画的同时,也感受到蚂蚁的精神――团结就是力量。
二、感知能力
1.对色彩的感知。教师出示三原色、三间色,感知五彩缤纷的色相。让学生把对色彩的感受、联想说出来。例如,看到“红色”就想到太阳、火、灯笼、红旗、夏天、春节……产生了温暖、热闹、激动的感受。教师通过引导再让学生将自己对不同色彩的感受画出来。
2.对音乐的感悟。播放歌曲,请学生欣赏,并让学生把在欣赏过程中的情绪、感觉和想象的东西用画笔画出来。同时也是将美术与音乐有机的结合在了一起。
三、创新能力
通过展开故事接力的游戏,锻炼学生的想象力和创造力。教师讲述一个故事,通过改变一下故事情节或留下一个结尾不说,让学生各自思考,各抒己见,把自己所想到的故事情节或结局画出来。例如,讲述寓言故事“乌鸦和狐狸”时,我说,如果第二次狐狸又来骗乌鸦,乌鸦会怎样,结局又会如何?学生通过自己的理解和想象画出了很多种故事结局:有的画出乌鸦将石头砸在了狐狸的头上;乌鸦叫来了黄狗,咬掉了狐狸的尾巴;有的画出了乌鸦和它的孩子们大战狐狸……故事结果五花八门,各具特色,充分展示了学生丰富的想象力和创造力。
趣味游戏让美术教学变得轻松而愉悦,更易让学生接受,大大激发了学生学习美术的兴趣,它对学生的智力开发,思维能力的锻炼、创新意识的培养都起到了很好的促进作用。我们美术教师要善于研究孩子的心理,研究新的教学方法,让孩子们快乐、快速、高效的学习!
参考文献:
[1]美术课程标准解读.
