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多媒体在教育中的应用范文1
论文摘要：多媒体技术因其图、文、声、像并茂的特点已经被广泛应用到教育教学的各个领域，并产生了深远影响。文章针对多媒体技术在教育教学中应用的形式、原则、不足等做了深入研究，重点探讨了多媒体技术在教育教学中的应用形式、应用原则，并提出了在具体应用中的不足及改进措施。
随着计算机技术的迅速发展和广泛应用，多媒体技术也蓬勃发展。其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，给人类的生产、工作乃至生活方式带来巨大的变革。特别是多媒体具有图、文、声、像并茂这种一体化的效果，使其更适合应用在教育教学过程当中。
一、多媒体与多媒体技术概述
多媒体(multimedia)是文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体成分的组合。如在影视动画中，我们可以听到优美动听的音乐、看到精致如真的图片、欣赏引人入胜的活动画面等。
多媒体技术(multimedia technology)是一种以计算机技术为核心，通过计算机设备的数字化采集、压缩、解压缩、编辑、存储等加工处理，将文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体信息，以单独或合成的形态表现出来的一体化技术。多媒体技术引入课堂教学后，对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等形成了极大的冲击。目前，网络技术发展迅速，多媒体技术和网络技术结合，广泛深入到教育领域。
二、多媒体技术在教育教学中的应用研究
1. 多媒体技术在教育教学中的应用形式
(1)演示教学。在教学过程中利用多媒体技术进行演示教学是目前应用最为普遍的一种方式。在传统的以教为中心的教学模式中，多媒体技术主要用于教学内容的演示。在一机多人的多媒体教室里，教师通过多媒体和电子投影仪等设备的结合，将教学内容的重点、难点以图片、活动图像或自制动画的方式表现出来，有利于学生的理解和接受，从而达到知识的有效传播。
(2)交互式教学。由于多媒体和网络技术能够提供图、文、声并茂的多种感官的综合刺激，有利于情境的创设和保持，界面友好、形象直观，而且还按照超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，提供丰富多彩的人机交互方式，学生可以立即得到反馈，了解自己的学习结果，从而调整学习方法或学习程序。这种交互式学习有利于激发学生学习兴趣，发挥学生的认知主体作用。因此，学生既可以通过计算机与多媒体技术的有效结合进行自主学习，也可以借助网络资源进行协作式学习，这两种学习方式具有共同的特点——双向的交互式学习。
(3)多媒体模拟教学。多媒体模拟教学经常用于抽象的教学过程中。模拟教学是指利用多媒体技术与仿真技术结合，用来模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物。例如，在医学专业人体解剖的课程上，就可以通过多媒体技术模拟教学过程进行学习，以达到声、形并茂的效果。但在教育技术专业课程方面，由于学科特点，这种模拟教学方式很少用到。
(4)现代远程教学。现代远程教学是指教师和学生在时空上相对分离，利用网络技术、多媒体视频技术等现代信息技术将课程教学实时或非实时地传送到校园外而开展的一种新型教育模式。
多媒体技术综合利用文本、声音、图像等，取代了以教师、教材为中心的旧传统，打破了时间、空间上的限制，遵从“以人为本”的教育理念，以丰富的表达方式突出学科重点，发挥学科所长，使学习者在较轻松的环境中学习，调动学习者学习的积极性。
2. 多媒体技术在教育教学中的应用原则
多媒体技术在教育教学中要产生良好的教学效果，使用时就应充分遵循教学规律，使之发挥其强大的功能。
(1)适时。教师运用多媒体技术教学，要确立最佳的切入点，把握最佳时机。当需要激发学生的学习兴趣、解释抽象的疑难问题、传递一定的情感时，就可以运用多媒体手段进行学习。如上课开始，学生情绪尚未稳定时；课堂中，学生对有些知识感到枯燥时；课将结束时，学生开始疲劳，利用多媒体，适时地增加适当、适量的多媒体信息，可以激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，并使其集中注意力。
(2)适当。适当即教师运用多媒体技术适当，教材内容通过多媒体表现得适当。首先，教师要明确，不是所有的教学内容都需要通过多媒体形式来实现，如简单易懂的概念、原理。其次，多媒体技术虽然能将图像、文字、声音和视频并用以产生最佳的教学效果，但教师能否把教材的内容通过多媒体适当地表现出来，这还需要教师在实践中不断地探索和积累经验。
(3)适度。做任何事都要辩证地分析，而且要有一个“度”，多媒体教学也不例外。一堂课，如果多媒体表现形式用得过多，时间过长反而会产生负效应。如在一节课中，投影、录像、录音、电影等纷纷登场，教师虽然有条不紊地进行，学生却眼花缭乱。这不仅分散了学生的注意力，而且冲散了教学重点，降低了教学效率。学生在课后回忆教学内容时，除了精彩的画面、优美的音乐，实在的教学内容大概没有记住多少。所以，把握运用多媒体技术的“度”也非常重要。
三、多媒体技术在教育教学应用中存在的不足及改进建议
尽管多媒体技术的应用为教学提供了诸多方便，但在实际的教育教学应用中还存在着很多不尽如人意的地方，如过分依赖多媒体、使用不当、设计不合理、过分重视形式等，因此特针对此不足提出以下建议：
1. 加强教师队伍的培训，提高教师应用多媒体教学的能力。首先，学校要加强教师现代教育思想培养，让教师掌握现代教育媒体的功能和教学理论，并有机地将多媒体技术融合到课堂教学中。其次，学校应有计划地开展教育技术能力培训，提高教师应用多媒体技术开展教学的能力。再次，学校还应充分发挥教育技术人员的作用，使其与专业教师一起研制开发适合教学特点的资料和软件。最后，学校还应制定相应的政策，建立合理的多媒体与课堂教学评估标准，对教师的教学课件、利用多媒体讲课的水平进行全面评价。
2. 教学过程中注意体现教师主导性，增强教学双方的交流。课堂教学中运用多媒体技术是为了提高课堂教学效果。一节课上得是好是坏，关键并不在于多媒体技术应用的多少而在于教师，因为教师是整个教学过程的主导者与设计者，而计算机技术与多媒体技术则是为完成教学任务服务的辅助手段，所以，恰当地将计算机技术与多媒体技术应用到教学过程中，不仅不会削弱教师的职能，反而向教师提出了更高的要求，即要具有驾驭计算机与多媒体的能力。
3. 合理设计多媒体课件。课件制作所需要的教学资源往往比较零散，教师需要对文本、图像、音像等多媒体资源进行合理组合设计，使其成为一个完整的课堂教学系统。课件的制作要从一般的演示型转变为交互型，如软件中的教师提问、电子举手等设计，尽可能多地设计高质量的习题及多种解题方法，教师可以即时改变题设的条件，以利于学生更好地理解与掌握理论概念和方法，提高教学双方的互动型。
4. 合理选择、使用多媒体。不是任何教学环节都能用多媒体技术实现的，电不是多媒体技术用得越多越好。一切要以服务教学为出发点和落脚点，根据教学目的、教学内容和教学对象，适当选择、合理使用课件，提高教学效率。比如，旅游专业的旅游美学课的教学一般要涉及大量的资料和实例，这时采用投影、录像带等多媒体技术就可以起到生动活泼、信息量大的教学效果。但是对于美术设计等艺术专业课，为了培养学生的实际动手能力，教师需要亲自演示给学生看，并要求学生进行实际操练，这时采用多媒体教学就不合适了。
5. 充分发挥多媒体教学优势，注重培养学生的学习能力。现代经济和社会的发展使职业岗位不断更新，因此，我们的教育应如联合国教科文组织《学会生存》报告中所指出的那样，“不应该培养人们终身固守在一个岗位上，而应该培养青年和成人在岗位上不断流动的可能性以及继续学习和接受培训的欲望”。在教学过程中，充分发挥多媒体等现代化教学设备和手段的优势，利用现代化教学手段交互学习等特点，培养学生自觉学习的能力、解决实际问题的能力以及创造性思维，使学生自觉要求学习。
多媒体技术必将广泛应用到教育教学的各个领域并产生深远的影响，在教学形式、教学环境、教学方法等各个方面产生根本性的变革，多媒体技术的不断提高，也定将使教育教学水平达到一个新的高度。
参考文献：
[1]傅德荣，多媒体技术及其教育应用[m]，北京：高等教育出版社，2005.
[2]李学农，多媒体课堂教学原则与方法探讨[j]，中国医学教育技术，2004，(3).
多媒体在教育中的应用范文2
【关键词】多媒体；高中英语教学；应用；思考
多媒体以其独特的优势被广大教育工作者应用到教学实践中，利用多媒体技术进行高中英语教学，能够丰富教学内容，使英语课堂更加生动、更加活泼，进而提高学生的学习热情，与此同时，多媒体可以将文字、图片、声音、视频等信息与教学内容有机的融合在一起，使教学内容能够更加直观的呈现给学生，便于学生理解和掌握，大大的提高了学生的学习效率[1]。因此，将多媒体应用到高中英语教学中已经成为一种必然趋势。那么如何将多媒体技术具体的应用在教学实践中呢？笔者认为，应该通过提高学生的学习兴趣、激发学生的思维、创设有利的学习环境三个方面入手，这样才能使多媒体教学发挥最大的价值。
一、利用多媒体教学提高学生的学习兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”，由此可见，提高兴趣对学生的学习有着重要的意义与作用，因此，在高中英语教学中，教师的首要任务就是想办法提高学生的学习兴趣，进而提高学生学习的积极性和主动性，让学生从“要我学”变为“我要学”，这样学生的学习成绩自然会获得提升[2]。高中生正处于青年时期，这个阶段的学生已经具有较强的思维能力，以及自主意识，他们往往喜欢张扬个性，如果教师还是一味的使用传统的“满堂灌”“一言堂”的教学方式，会扼制学生的个性发展，所以，教师要充分的利用多媒体教学，并结合每一位学生的身心特点，不断的提高英语课堂的趣味性，最终做到“寓教于乐”。
例如，教师在讲解《The Olympic Games》（人教版高中英语教材・高中一年级必修一The Unit 2）这一课时，教师可以利用多媒体为学生播放有关奥林匹克运动会中的运动项目：篮球、足球、田径、体操、射箭、跆拳道等等，通过这些图片或者视频的展示，学生就会对The Olympic Games产生浓厚的好奇心，进而提高了学生的学习兴趣。
二、利用多媒体教学激发学生的思维
随着教育体制的改革，我国逐渐从应试教育朝着素质教育的方向发展，要求教师在教学中更加注重培养学生的综合能力，这对学生日后的发展至关重要，能使学生更加适应时代的发展，为此，高中英语教师在课堂教学中，应该利用多媒体技术不断的激发学生的思维，让学生能有更加广阔的想象空间，以此提高学生的创新能力、想象能力，进而促进学生的全面发展[3]。
例如，在讲解《Making the news》（人教版高中英语教材・高中三年级必修五The Unit 4）这一课时，教师可以设计相应的教学活动，让学生以小组为单位，设计多媒体课件，随后在课堂上公开演示，与其他学生进行交流互动，这样既能培养学生的动手能力，又能提高学生的创新能力，使学生积极主动的学习，并有效的拓展了学生的思维，与此同时，学生在制作与the news相关的多媒体课件时，还能使学生巩固相关的英语知识。
三、利用多媒体教学帮助学生创设有利的学习环境
多媒体教学具有“声色具备”的特点，不但可以为学生带来大量的文本、图像、图形、动画等信息，还能利用声音帮助学生创设有力的学习环境，渲染课堂氛围，让学生能够彻底的投入到英语课堂中，进而提高学生的学习效率。
例如，在讲解《Music》（人教版高中英语教材・高中一年级必修一The Unit 5）这一内容时，教师就可以在课前为学生播放一些优美动听的歌曲，这样学生的听觉就会受到刺激，使学生心情愉悦，感受到音乐带来的魅力，进而更好的融入到课堂教学中，教师的教学也会更加顺利，并使课堂变的生机勃勃，大大的改善了以往课堂气氛沉闷的现象。
四、多媒体应用在高中英语教学中的注意事项
将多媒体应用在高中英语教学中，能有效的提高教学效率，但是，教师应该合理的掌握应用的时机，而且不应该过于依赖多媒体教学，多媒体只是为了辅助教师的教学，并不能完全取代教师，真正成功的英语教学是以实现教师的教学目标为前提的，过分的追求多媒体教学，不但起不到应有的效果，反而会显得画蛇添足，多此一举。为此，教师在教学中还是要发挥主导作用，将多媒体作为一种教学手段，并在不断的探索和实践中，逐步完善多媒体教学。
五、结束语
总而言之，多媒体技术应用在教育领域，推动了教育事业的发展，提高了教师的教学水平，但是教师还是要合理的应用多媒体技术，以实现教学目的为前提，不断的优化学生的学习环境，进而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郭娟.多媒体在高中英语教学中的应用探究[J].中国科教创新导刊，2013（36）：117.
多媒体在教育中的应用范文3
但是，任何事物都有其两面性，我们要一分为二地看待多媒体在英语教学中的应用。
一、 多媒体在英语教学中的积极作用
1. 有利于激发学生学习英语兴趣，提高学习效率
我们都知道兴趣是最好的老师，是非智力因素中的重要组成部分，也是人的智力的重要心理条件。在英语教学中，利用多媒体课件声、像、动画结合特点，运用文字、声音、动画、图片、图象等多种形式形成图文并茂、情景相容，把教学内容展示在学生面前，给学生以生动形象的直观，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，使他们在教学中保持高度兴奋状态，注意力高度集中，有利于激发学生学习英语的兴趣，提高记忆效率。例如：在讲解介词用法时，如果按照传统的教学手段，那么整个课堂教学就会显得枯燥、乏味，而且学生容易混淆。但多媒体教学就可以把这些介词形象化、具体化、生动化、情趣化，学生就可以在快乐的情景中学会介词的使用。比如，between和in the middle of两个词的比较，先呈现一个花园，一个女孩站在花园中间；另一幅图片是两把椅子，中间有一只小狗。同时在图片上在配上单词：between 与 in the middle of 。这样同学们就会很清晰地记住between是两者之间，而in the middle of是在……中间。再比如词汇的教学，单调、枯燥、乏味，而且学生很难学会，就算记住其拼写形式，过一段时间也会遗忘。而创设情景，提供更多的认知范畴信息，帮助学生在理解的基础上记忆单词，就容易多了。如：room与 house， home与 family，把每个单词配上图片，学生自然而然记住单词的区别。
2. 有利于英语教学中突出重点、解决难点
我们知道在英语教学中，每个单元的语言知识点非常零散，尤其是英语课文中出现的语言点大都分散在各段。若分散教，无疑增加学生学习的困难，如果把他们结合起来放在一个恰当的语言情景中，这样语言点就有了一个实实在在的情景载体而变得有血有肉，灵活有趣了。这样学生就可以从宏观上把握住本单元的知识框架。
而且利用多媒体教学，创设有声有像的情景，有利于学生加深课文的理解，有助于培养学生形象思维、看图说话和写作能力。
3. 有利于德育的渗透，提高学生的思想、道德和自身修养
在英语教学中，知识教育固然很重要，但如果忽视了德育教育那绝对是教学的失败。而在英语教学中，若渗透德育的教育，就得利用多媒体选用形象生动的视频、直观的图片，在加上老师的适当点拨，使教育的内容得到深化和升华。例如，在学习“International charities”单元时，可以结合“汶川5.12大地震”图片和影像资料的回放，传授知识的同时，使学生逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。再如，学习“can”与“ can`t”使，教师就可以利用多媒体把“祖国60华诞的阅兵式”图片和影像资料放给学生看，既学习了在观看阅兵式时“We can...，We can’t...”的句型，又对学生进行了爱国主义教育。
二、 多媒体在英语教学中存在的问题
1. 课件制作不当，缺乏时效行
课件内容华而不实、花里胡哨，图片、视频、动画、声音等喧宾夺主，模糊了教学的重、难点。还有的教师在选用素材的时候，觉得内容越多越好，大量选取画面漂亮、声音美妙、动画生动等素材，把整个屏幕弄的花花绿绿。不成想这样反而适得其反，实际效果并不好。实践证明，附加信息和无关的信息过多，虽然从心理上加深、刺激了学生的感知能力，但却显得主次不分，而且还分散学生的注意力，达不到教学的效果。
2. 过分夸大多媒体在英语教学中的作用
多媒体在教育中的应用范文4
关键词：多媒体；初中英语教学；运用
一、前言
一般来讲，传统的教学模式基本上是教师讲授、学生听课的模式。但是，随着教育技术的推广和普及，多媒体教学在英语课堂中发挥着越加重要的作用。这就倡导教师和学生之间的角色转变。多媒体以它特有的科学性彰显出其独特的魅力，促进了教学形式上的多样性和教学质量的提高。多媒体教学应用了当前的技术，主要是将文字、声音及其图像联系在一起，这种方式可以有效提高教学质量，避免教师板书的时间，而且还大大地增加了学生学习知识的积极性，能够很好地扩展其知识面，这在一定程度上提高了学生学习的效率和积极性。在初中英语教学过程当中有效引入多媒体进行教学，这样不仅能大大缩短知识的传授和反馈，而且还增加了课堂教学中师生交流的机会。这种方式的应用，不仅使得多媒体技术进入到了教育这个领域当中，同时还促进了教育教学的质量。
二、多媒体在初中英语教学中的作用
1.有效激发学生的兴趣爱好
兴趣在初中英语教学过程中处于一个非常重要的地位，多媒体教学能够很好地克服传统英语教学当中偏重语法和词汇的不足，激发学生对于英语学习的兴趣。在英语的学习过程当中，学习兴趣对于学习者来说是非常重要的，利用多媒体课件教学不仅能很快地抓住学生的注意力，而且还能激起他们那种能够不断获取知识的好奇心。学生只有真正对英语学习产生浓厚的兴趣，才能够对于学习英语产生动力，最终取得优异的成绩。而消极学习英语，不仅不能够提高英语学习效率，同时还会影响学习的正常效果，影响英语学习长远发展。多媒体教学与其他教学手段不同之处在于它能够通过多通道，结合声音、文字、图像等，充分调动学生的各项感官，从而使其参与到英语的学习过程当中去。这种交互性能够使学生自主地参与英语教学。
例如，在学习Unit 4 Reading： Hosting a Charity Show 这一内容时，教师首先可以运用PPT课件把一些关于慈善行为的图片呈现给学生们：那个“大眼睛姑娘渴望读书的眼睛”“早春刚刚绽露红色的花蕾”等图片抓住学生的注意力，然后依次呈现“Project Hope”“Spring Bud Project”等词组，学生就会很容易地联想到“希望工程”“春蕾计划”等。在教师对这些慈善活动分别用英语进行适当的介绍之后，再给学生们观看慈善义演的一些精彩活动的片段，引起学生的感情共鸣。进而引入本课的内容：Hosting a Charity Show。这样学生就会很快地进入学习角色。这样通过立体直观的真实生活的演练，让学生学得轻松，乐在其中。
2.培养学生自主学习的能力
传统的英语教学，也俗称哑巴英语教学，这种教学方式主要是以教师在课堂上的讲授为主，学生只是被动地接受，学生的学习方法基本上是由教师来决定和控制的。在多媒体英语教学过程中，教师只是给学生提出了一个学习目标，让学生根据自身的英语水平选择适合自己的语言。这样学生就能够依照自身的学习进度，确定出合理的学习方案，并且调整好自身学习的时间。同时，一些自身能力较强的学生能够在基础当中拓展自己的能力。
例如，在初一英语教材中，学生学习介词across、 through，短语in front of、in the front of 时，如果用传统的教学方法来讲解，就又会造成学生被动接受的情况。教师可以先用多媒体做几个课件，如一个小朋友横穿马路、一团纸从窗户扔出去等等，设置不同的语言环境，让学生自己选择用哪些介词，用哪些短语。这样能培养学生自主学习的能力，学生的认知主体作用也能够得到充分的体现。
3.增加课堂容量
英语知识具备比较繁琐的特点，学生在学习的过程中会逐步感觉较为困难，甚至失去兴趣。教师在此时可以通过一些多媒体技术来制作一些课件，从而增加对学生的吸引力。让学生在学习的同时，置身于语言和文字当中，不仅节省了时间，提高课容量，又可以使教学内容清楚地展现在学生面前。教师只需用鼠标点击或者用键盘操作，就可以给学生提供更多的听说训练机会，可以有效地提高听说能力，加快课堂节奏。
例如，七年级下册Unit 2 “Where Is the Post Office？”教师在讲授“How to give the way？”时，教师就可以通过多媒体制作出一个小模拟，一个小Apartment、一个警察、一个路人等。通过真实的生活演练，激发学生学习的热情。让学生在一节课中得到的知识更多、更全面。
三、结束语
在现代教育中，多媒体教学是一种重要的手段，它不仅可以满足教师教学的要求，而且有力地促进了初中英语教学。在多媒体英语教学的环境下，教师不再作为主要的信息源，学生也不再被动地接受知识。多媒体技术在英语教学中得到合理、适当的利用时，可以有效地提高学生的听说写能力，激发学生的学习灵感。在英语课堂教学中适当地利用多媒体，把它作为一种辅助教学的手段，打造出高效的英语课堂。
参考文献：
多媒体在教育中的应用范文5
【关键词】多媒体教学 英语教学 运用
现代信息技术的发展使得多媒体这种现代教学方式逐步发展起来，现行英语教学的现状迫切需要将多媒体引入英语课堂教学中。和传统教学相比，多媒体教学有着诸多优势，如可以提高学习效率、提高教学效率及提升教师的素质。但是用多媒体进行教学也存在一些问题，教师在教学中要不断提高自身综合素质，钻研各种教学方法，利用多媒体来有效提高英语的教学效果。
一、多媒体教学的优势
1，改变了传统授课模式。一种新技术的产生必然要打破旧的模式，要推行多媒体教学技术，首先就要让老师从思想上接受这一新的教育模式，改变上课只能用一本书、一块黑板和一支粉笔的传统思想。就笔者个人来看，黑板和粉笔只能呈现一些生硬的知识，而笔者在上学的时候就是接受的传统教学，作为那时候的学生就深深的体会到，在黑板上板书不仅累，而且降低了学习的效率，写板书这个过程可能就会减少一个知识点的讲解，特别是像英语这种需要大量板书的课程，需要写下内容很多。而学生也会容易产生视觉疲劳，课堂就显得沉闷无趣，这样的学习氛围必然会影响课堂的教学效果。多媒体教学技术的产生让课堂变得生动有趣起来，学生的学习兴趣得到提高，也就达到了良好的教学效果。
2，多媒体教学技术的运用有助于提高学生的学习英语的激情。前面讲过，传统的教学模式容易引起学习兴趣的降低，那多媒体教学技术是如何提高学生的学习激情呢？第一，我们应该看到，运用多媒体教学手段的时候，能够呈现出传统教学手段所不能呈现的内容。比如学到Sports时，可以在课件中插入各种不同运动项目的图片，再配以英文解释，本来许多运动项目是学生在平时都能接触到的，但很多学生不知道用英文应该怎么表达，而对于那些平时很少接触到的运动项目，就可以通过课件的呈现掌握这方面的知识，既导入了本单元的学习，也拓展了学生的知识面。通过生动、形象的影像资料的展现，学生也就不再感到英语课堂的枯燥乏味，就会从老师填鸭式的“被学习”中转变为积极主动的学习。
3，多媒体教学技术的运用有助于提高学习效率。多媒体教学改变了传统的教学模式，用影像资料、课件呈现等代替了课堂板书，避免了授课时间的浪费。例如在英语语音教学时，是需要学生进行口语发音的练习，传统的教学就是老师讲解语音知识，学生自主练习，而这一过程就没有与标准英语发音的对比练习。那么在运用多媒体技术后，老师可以事先为学生准备一段标准英语的场景对话短片，学生在看的同时要听他们的发音，模仿他们的语音语调。在学生观看过后，可以消除原音，让学生对其进行配音，用于对自身发音的一个检测，发现错误及时纠正。这样的课堂教学不仅能够带动学生主动进行发音的练习，而且也避免了老师在授课过程中由于时间关系产生的指导不足的问题，大大的提高了学习的效率。
二、应用多媒体进行英语教学时应注意的问题
多媒体教学虽然有诸多优点，但它只是一种辅助型教学手段，如果盲目单纯地使用多媒体进行课堂教学，就会收不到预期的效果。所以在英语教学中，使用多媒体要注意以下两方面问题。
1，容易忽视传统教学手段，缺少与学生之间的互动。多媒体教学和传统教学相比，有着许多传统教学无法比拟的优点，它能够将文字、图像、声音及动画集合成一体，不断地冲击着学生的视觉和听觉神经，达到增强学生记忆、扩大课堂容量的目的。但是这并不意味着多媒体可以完全替代传统教学方法，摒弃粉笔和黑板。教师在使用自己事先设计好的课件或是现成的电子课件上课时，只顾自己点击鼠标，对讲解的内容进行逐一演示而无暇顾及学生的反应，没有时间对学生提问，检查学生对知识的掌握情况。而学生在教师一味的讲解下，被动地接受着知识。这种多媒体教学无形之中又成了另一种意义上的“满堂灌”，学生的积极性被抹杀了。所以丰富多变的教学手段是高职英语教学顺利进行的一个重要保证。教师应该根据内容的需要和学生之间的差异，将传统教学和多媒体教学有机地融合在一起，发挥两种教学方法的优势。
2，课件制作质量不高，缺乏个性和风格。有的教师为了使自己制作的课件吸引学生的眼球，插入了多彩的图片和动画，学生的注意力就转移到了这样的画面和动画上，忽略真正的教学内容，影响到课堂的教学效果；有的教师在制作教学课件时，为了多教授学生一些知识，把教学内容的方方面面都体现在了课件上，从而导致了课件的信息量过大，在上课时，由于要讲授的知识太多，减少了与学生互动和课堂提问的时间。而制作的课件也只不过是文字和图片的叠加，毫无技术含量可言，没有突出教学内容的重难点，缺乏教学内容本该有的风格与特色。所以教师在制作课件时，要根据教学目标、教学内容、教学方法及教学活动精心设计课件，课件力求简洁，有艺术性，最重要的是课件的制作不是动画、声音、图片和文字的简单的叠加，而应将图片、动画及声音等媒体形式有机地结合起来，突出教学目标和教学内容中的重、难点，并在适当的时候由适当的媒体形式呈现出来，让学生更直观地掌握教学内容的重点与难点知识，增强学生的记忆，提高课堂教学效果。
多媒体在教育中的应用范文6
【关键词】多媒体课件素质教育教学实践
多媒体技术是现代教育采用的最先进的教学手段。它用计算机把各种电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑链接，协同表示更丰富和复杂的信息。在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，可以促进学生主动学习，体现学生的主体地位，发展学生个性，提高学生的整体素质。在不增加学生课业负担的情况下，全面提高教学质量，从而达到落实英语素质教育的基本目标。
一、多媒体是英语素质教育的必要手段
英语素质教育的基本要求和途径是确立学生的主体地位，使他们真正成为学习的主人；面向全体，挖缺学习和运用英语的内在潜能，培养运用英语的能力，全面提高英语素质，总之，要改变旧的传统观念和教学方法，以新的教学方式面对学习者。而在这些方面，多媒体英语教学有独特的优势。
1、利于认知主体作用的发挥
认知心理学的研究表明，人类一生中获得的信息有94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%通过视觉，12%通过听觉，可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。耶鲁大学教授EDWARDTUFTE指出：“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，它能以各自不同的方式和进度来对图像化的信息进行个别化-理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可以控制的宽频通道，而单纯口授是无法达到这一点的。
在目前情况下，只有多媒体英语教学系统才能充分调动学生的视听和其他感觉器官，从而获得最佳的认知效果。
2、利于知识的获取
多媒体英语教学形象、直观、效果好。它的动画效果是其他教学手段无法替代的。它以最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸于画面，达到声、画交融。教学内容更具体、更生动，使人身临其境，学得轻松愉快，有乐趣。
3、有利于教学的个性化
以教师为中心的传统教学，忽视学生的自主发展。课堂上，教师讲，学生记，相同的教学内容，统一的练习，学生个性培养被忽视，学生的特长更是无从谈起。多媒体教学在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可以得到与教师充分交流的机会，使个性化教学成为可能。
二、多媒体是变革传统教学的突破口
有统计资料表明：在人类的交际活动中，语言的听、说、读、写各功能的分配比重依次为：45%、30%、16%、9%。因此客观要求我们的英语教学首先要使学生会听、会说。但在传统英语教学之中，以至于在目前大多数英语教学实践中，我们还没有把对学生的听、说训练变成教学的中心环节，还没有正在把教会学生会听、会说作为英语教学最基本和最重要的目标。课堂上主要是教师讲、教师说，大部分教师用汉语，学生听说机会较少。多媒体技术的出现，突破了这一传统局限。
三、多媒体在英语教学实践中的应用
多媒体技术的的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会。在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生的课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落实到实处。而作为工具与语言学科的英语课，多媒体技术更是在创设教学与语言操练的环境上有其独到的作用。
多媒体技术在英语教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：
1、交互显示
利用多媒体的视频技术，可以制作以基于powerpoint乃至web页等简易平台的交互式显示课件。交互课件可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在进行动词时态训练、课文阅读的表层理解时，可以编制带有提问与选择答案相结合的课件，引导学生系统学习。这在有条件的地区特别适用于学生的课堂和课后复习训练。
2、演示控制
利用多媒体技术中图文并茂及综合处理的功能，我们可以编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的讲练结合的效果。例如：高中教材中关于人口控制及环保等主题材料较多，教师在课件中可以设计带饼或柱图的数据来强化学生对日益恶化的环境问题与人口问题的理解。利用flash等小插件还可以对火山爆发、珊瑚的死亡等过程进行演示，这对于学生加深课文内容的理解十分有效。
3、影视演播
高中教材中有大量的外来素材，其中名人故事（如马克思、爱因斯坦、居里夫人）及名著（如《双城记》、《百万英镑》）都有大量的圣像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，使学生多层次多角度地了解课文理解课文。如马丁路德金的演讲、居里夫人的生平等等，单纯地课文讲读与用多媒体课件演播起到的震撼效果是无法比拟的。
4、练习设计
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常好，传统的练习方法也无法比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正捉到“减负提素”之目的。比如在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，自动调整试题的难度并给予必要的表扬鼓励等。
总之，多媒体技术与教学的有机结合，是教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，是激发学生学习兴趣的有力手段。而英语学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的操作性。在一般情况下，教师不必求助于authorware，教师只需掌握powerpoint乃至web页的操作平台加上一两个小插件就可以制作出实用而且具有美感的课件。
知识信息的激增使传统教育面临巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革势在必行。探索以多媒体技术为基础的新型教育教学平台应该成为每一个教育教学工作者面临的重要课题。
参考文献
[1]贾玉新。跨文化交际学，上海外语教育出版社
