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评课教学方法和教学手段范文1
听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。
第一个问题：教师该如何听课
一、听课前应准备什么
盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。
（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。
（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。
二、听课时应记录什么
听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：
（一）要关注教学环节设计。即情境创设新课的导入新知识的探究新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
（二）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。
（三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教师的＂教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学习能力。
（四）要关注辅助手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学实效。
（五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。
另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入＂教师＂的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入＂幼儿＂的角色。要使自己处于＂学＂的情境中，从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入＂学习＂的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。
三、听课后应做些什么
（1）整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。
（2）做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。
第二个问题：教师该如何评课
一、评课的理念
1、评课内容评课是对课堂教学效果的评价,以及对构成课堂教学过程各要素(教师、
学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价，即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等，包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。不光评价教师如何执教,还要看执教效果如何，其中最主要的是评价学生的学习方式和学习成效,
看目标达成度的高低,即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容,学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。
2、评课的功能评课的功能可概括为四方面:
一是促进幼儿园教学质量的提高；二是促使教师专业素质的提高；三是带动幼儿园教科研水平的提高；四是促使学生的素质得到较好的提高。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。
3、评课的原则
（1）实话实说原则：评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人只有怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求是的精神,
评课才有实在的意义。但也要避免因“话重”而影响效果的情况,所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究评课艺术。
（2）“心理零距离”原则：评课者要从帮助促进的角度考虑问题,提出中肯的指导意见,
特别要用诚恳的态度，营造一种“心理零距离”的融洽氛围。让执教者感觉善意,容易接受意见,
这样才有助于执教者反思自己的教学，提高其教学水准。
（3）突出重点原则：哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实际,让执教者进入“豁然感悟”的境界。
（4）激励性原则：评教语言热情诚恳，能激励执教者自我反省、树立自信、尽快提高教学水平。
（5）因人而异原则：根据不同的执教者、不同的教学形式、不同的评价侧重点,
评课要有相应的区别和特色。如对骨干教师的要求可拔高一些,抓住个性特点,挖掘教学特长,激发个人教学风格的形成。
（6）艺术性原则：评课要讲究艺术,掌握心理学理论，斟酌语言技巧，注意评议尺度,从帮助、促进的角度去考虑,
就课论课，把课评足,少议论人。
4、评课的形式
（1）个别面谈：听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。既可保护执教者自尊心,
探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有1-2人的情况。
（2）小组评议：听课人数较多时采取，一般程序为：执教者说课听者评议领导或专家总评。
（3）书面材料：受时间、空间、人员、场所等多种因素的影响,不便在公共场合交谈的问题可书面表达见解,
还可以填写举办者设计的评课表。
（4）调查问卷：有三种形式,一是学生学习效果调查表，二是听课者对课堂教学情况的评价表,
三是教师自评表。这要根据评课者或组织者的需要来决定。
（5）陈述答辩：执教者先陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题,
可有侧重地谈。接着进行答辩,评课者提问,双方各自阐述自己观点,然后总结，最后权威专家点评。
（6）点名评议：评课组织者采取点名的方式邀请评课者现场点评。
（7）专家会诊：邀请专家对执教者的课进行会诊,帮助青年教师扬长避短,
尽快成长。专家看问题比较准确、深入，能有理有据，更有说服力。
（8）自我剖析：在听取评价后,执教者及时反省、修改和优化教案,进行二度设计。特别要探究失误的原因并及时记录,
以防类似问题再现。
评课应成为幼儿园经常开展的活动,
它促进教师互相学习、共同研讨；有助于学校领导更好地诊断、检查教学质量。其重点不在于评价教师水平,
也不在于鉴定某一节课的教学效果，而在于诊断教师课堂教学的问题和不足，营造教学研究方面的团队精神，促进教师教学水平的提高，带动学生综合素质的提升。
二、一节课的评价标准
（一）教学目的（体现目标意识）
1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。
2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确
3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终
（二）教学程序（体现主体意识）
1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理
2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高幼儿素质
3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键
4、给幼儿创造机会，让他们主动参与，主动发展
5、体现知识形成过程，结论由幼儿自悟与发现
（三）教学方法（体现训练意识）
1、精讲精练，体现思维训练为重点
2、教学方法灵活多样，符合教材，幼儿和教师实际
3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效
4、从实际出发，运用现代教学手段
（四）情感教育（体现情感意识）
1、教学民主，师幼平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力
2、重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养
（五）教学基本功（体现技能意识）
1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象
2、教态亲切、自然、端庄、大方
3、能熟练运用现代化教学手段
4、调控课堂能力强
（六）教学效果（体现效率意识）
1、教学目标达成，教学效果好
2、幼儿会学，学习主动，课堂气氛活跃
3、信息量适度，幼儿负担合理，短时高效
（七）教学特色（体现特色意识）
1、教学有个性特点
2、教师形成教学风格
三、如何评课
1、评教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显）；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。
2、评选材
评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
具体可以从以下几点入手：
1）选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。
2）教师对教材的处理是否准确。（处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。）
3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、评教学程序
1）看教学思路、脉络、主线是否清晰。
做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。
教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进（这也是最重要的一点）。
2）设计思路与实际教学操作是否符合
有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。
3）看教学的结构安排是否合理看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。
看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。
4、评教学方法和手段
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。
1）看是不是量体裁衣，灵活运用。
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
2）看教学方法的多样化。
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。关注随机的生成。
3）看教学方法的改革与创新。
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看活动上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。
4）看现代化教学手段的运用
5、评师幼关系
1）看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。
2）看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。（如：有的师幼关系非常融洽，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。）
6、评教师教学基本功
1）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。
2）看语言：教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
3）看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度（钢琴弹唱）。
评课教学方法和教学手段范文2
关键词： 高三数学 试卷讲评课 教学方法
一
试卷讲评课是高三复习教学中的常见课型，试卷讲评应突出基础知识的核心地位，通过引导学生从基础知识出发进行联系与拓展，不断完善知识体系，实现优化认知结构、逐步提升智慧并形成能力的目的。
一直以来，不少教师对数学试卷讲评缺乏重视，认为随便讲讲、对对答案就可以了。但是如果准备不充分，就会出现不少问题，常见的有下列几种：
（一）公布答案而不讲评
教师让课代表抄答案或印发答案，公布答案而不讲评，这样会导致大部分学生对小题只知道答案而不知道解题思路。有些大题就算知道解题过程，也弄不懂具体的解题思路。
（二）试卷讲评不够及时
有些教师考完试后，试卷讲评不够及时，讲评课上，有些学生对部分题目都忘记了，甚至连自己当时的做题思路都不能回忆起来。
（三）试卷的所有题目都评讲
教师对测试试卷的每一题都进行评讲，往往会花几个课时才讲完一张试卷。这样既浪费时间，更容易让学生产生厌烦心理，收益甚微。
（四）缺乏变式训练
教师只对试卷上题目进行评讲，对题目讲评不够深入。对出错率较高的题目，没有安排相应的变式训练，使学生只会解一题，而不会解一类题。
（五）把讲评课变成批评课
由于班级的成绩不够理想，教师不顾学生个体心理和实际情况，不恰当地责备与施压，把讲评课变成批评课，使得学生精神紧张、思想抵触、无心听课，造成师生关系紧张。
二
如何优化高三数学试卷讲评课教学，在四届的高三教学实践中，我在深刻反思教学方式的同时尝试对数学试卷讲评的教法作探索。下面我谈谈看法。
（一）在评讲课中引导学生正确看待成绩
试卷评讲中应教育学生正确看待考试，正确对待分数。平时的考试只是检测，而不是高考。考试分数只代表过去，不代表未来。要从分数背后发现自己的不足，不断完善自我。一堂好的讲评课，应该是发现学生已经会了什么，并肯定学生的成绩，鼓励和表扬学生的进步，激发学生的干劲。
（二）在讲评课中确立学生的主体地位
数学试卷讲评课要给学生表达自己想法的机会，可以当堂提问或者学生小组讨论的形式，增加教师和学生、学生和学生讨论的时间，针对讨论结果，教师当堂点评，肯定思路中的正确部分，指出不足之处。在这样的交流中，学生得到肯定，积极性得到提高，会有很大收获。
（三）在评讲中对学生的启发
评讲是考试的后续，评讲时教师应根据学生答题中暴露出的实际问题，精心设疑、巧妙提问、恰当引导，让学生通过独立思考，得出正确答案，从而获得知识和方法。在这一过程中，讲究对学生的启发，避免把答案直接塞给学生。
（四）在评讲中注重对学生思想方法的渗透
学生解题本领不高的重要原因之一便是数学思想掌握不够好，一套数学试题处处都体现数学思想（四大基本数学思想：函数思想、数形结合思想、分类讨论思想和等价转化思想；重要的数学思想方法：如换元、引参、类比、联想、归纳、演绎等）。如果学生在考试中考虑到数学思想的运用，解题时就会少走弯路，必须将数学思想有意识地贯穿在试卷评讲中。
（五）讲评试卷后注重试卷的延伸
评课教学方法和教学手段范文3
关键词 新课程 教研组 实效 研究
学校体育教育改革随着基础教育课程改革的推进也步入了实质性阶段，新课程理念冲击着体育教师已有的教育观念，三级课程管理形式给予学校更多的课程管理权限。如何在新课程背景下加强教研组活动，充分发挥教研组的作用，从而提高体育课堂的实效性，已成为一个很重要的问题
一、教研活动有效性研究的基本思路
构建教研活动有效性的实践研究的思路是在科学组织片中心组活动的前提下，通过科学建组、彰显主题、评价促进的评课活动，进一步规范教研行为。具体可细化为：（1）根据片中心组活动开展的方法与过程，明确片中心组的组成和分工。（2）以评课为中心设计分组评课，规范评课行为，提高评课质量。（3）通过一系列的评课活动，加强体育教师之间的广泛交流与合作。（4）研究结果指向于提高教研活动有效性，进而促进体育教师的专业教学水平的发展。
二、教研活动有效性研究的组织构建
（一）科学建组
片中心组学习共同体主要是以片中心组教师为基本单位，围绕教研活动过程进行科学建组。
1.片中心组的组成与工作任务
“片中心组”是教育局教研室根据学校地域，从便于开展校际之间教研活动出发而组成的教研活动组。片中心组设组长1人，具体负责教研活动主题的确定、组织方法与联络。设中心组成员2―3人，人选一般为优秀教研组长或学科大组成员，具体负责活动的开展。具体分工及要求见下表1：
2.片教研活动中评课组的组成与工作任务
片中心组在开展教学研讨活动时进行科学建组。科学建组主要按综合评价组、环节评价组和专业技术技能评价组三个方面进行建组。
（1）综合评课组
综合评价组的成员组成：教研员与片中心组长。任务：确定活动主题；组织活动；监控活动。综合评价组是综合听课、评课组的简称。综合评价组的任务是对本次教研活动组织、过程、效果作一个综合的评析。在具体到一节课中也是对一节课作综合点评，也可以把几节课同时点评。综合评价组点评的要求针对本次活动的主题和目标，把课的情况结合起来，既要指出亮点，也要评析不足，并提出改进建议。要使片中心组活动有序、有效地开展，使课堂教学趋于有效，即形成最优化课堂，综合评价组对片的教研活动的效果将产生重要的影响。综合评价组引领着各片课堂教学的方向。
（2）环节评课组
我们把一节体育实践课通常分为开始准备部分、基本部分、结束部分三个环节，一般时间安排为8-10分钟、30-32分钟、5分钟。环节评价组对课的三个环节进行听课、评课。具体评价的组织要求见表2
从上表所列内容可见，环节评价组由两个组组成，组织过程中都是由中心组成员负责；评价要求是对全体听课、评课人提供参考，也为课后评课提供依据。
（3）专业技术技能评课组
专业技术技能评课组是指在听课、评课过程中，专门负责对具有技术技能含量的主教材的教学技能目标制订、技术环节在课中的设计及以技术技能为中心的教学手段和方法的运用等方面的专业性进行评价。专业部分的评价是针对主教材的技术来确定评课人员，在评课中具有详细的技术分析。因此，这一建组是按体育教师所学的专业或特长来进行专业分组。专业建组是每位体育教师参与课堂教研的最重要环节，也是通过取人之长、提高自身专业素养的重要方面。我们在实践中把专业技术技能组细分为田径、排球、篮球、足球、体操、健美操、羽毛球、乒乓球等8个专业组，其中活动负责人为组长，即中心组成员。专业组在片教研活动时所要做的评析工作为三个方面：第一是检查公开课教师所在学校的年度计划、单元计划、课时计划，三者与本课内容（主教材）是否配套一致，另外还要了解单元计划的技术教学到哪个环节。第二是小组研讨本课技术环节与教学目标制订的有效性，即根据技术动作环节来制订适合学生的技能目标，关注技能目标达成度。第三是对授课者运用教学方法和手段来促进学生对技术动作的掌握和提高技能的教学情况进行评析，并提出建议。
四、教研活动有效性的研究实践
评课教学方法和教学手段范文4
（1）中职艺校生自身觉悟不足
中职艺校学生大多数都属于未成年，具有事物有害性缺乏正确认知、不能根本上辨别真正的善、恶、美、丑和涉世未深的特点。中职艺校生属于叛逆阶段，并且非常容易冲动，在与教师相处容易产生矛盾，并且还不能平静接受教育。现如今的中职艺校学生有一大部分在原来学习生活中的表现有所欠缺，受到某些原因或长期养成性格导致具有自卑感。
（2）教学方法及教学技巧提升不平衡
中职艺校政治课课堂教学改革随着新课改的推进得到了逐渐的完善。虽然有非常多教师对以往手段落后和教学单一的窘态予以改善，利用多媒体现代教学手段，授课过程充分利用多样化教学。但是，中职艺校政治课仍然具有非常多未解决的问题。现如今中职艺校对硬件设施改善较为注意，安装了投影仪和电脑等设备，基本上能够满足学生学习与教学播放课件的要求。随着现代化教学手段的运用，新的教学矛盾也随之出现。中职艺校政治课教学不仅仅需要向学生传授知识和技能，还需要对学生终身学习意识与能力和掌握学习方法进行培养。但是，教师在教学过程中对教学艺术与方法的完善，未从学生立场予以体验与感受，未做到换位思考以及师生互动活动开展的不重视，导致了教学技巧与方法的提升在非常大程度上不平衡，导致了政治课堂教学低下的效率。
（3）对政治课教学认识的片面化
中职艺校的教育目标定位是培养艺术相关行业的实用人才，人们对这一观念已经达到了共识，并且在中职艺术院校办学实践过程中得到渗透。但是，部分中职艺校教师与干部对政治课的作用与地位的认识相对局限，部分人认为中职艺校培养的人才只需要具有过硬的专业技能就行。所以说，对专业技能和专业知识培养的偏重，对政治课教育的忽视，重科技素质而轻人文素质，重智育而轻政治课的现象发生。政治课工作在实际工作过程中，经常处于说起来非常重要，干起来次要，最终忙起来就不要，出大事后处于被动局面。另外有些人认为中职艺术院校和学生的政治方向应当正确坚定的放在认识缺乏、政治课作用与意义的误解、无实际意义和空虚应当放在首位。部分人片面的理解教育在经济建设服务的意义，认为政治课应当属于次要的地位。这些对政治课片面认识对教师的主动性与积极性有很大的打击，让政治课教学产生较大的教学困难。
二、对策
（1）充分利用慕课教学方式，提升学生对政治课的理解
中职艺校政治课授课可以充分利用慕课教学方式，这样能够让学生进一步加深对政治课的理解。企业处于慕课发展需要进行第三方有效的协调，这样才能够让慕课商业化性质和程度得到有效的保障。政府对慕课商业化的协调有着有效保障和天然存在。慕课教学模式非常大程度上对学生真心教学服务理念有所体现，这一特点必须要引起重视。慕课让政治课教师不再只是低头面对计算机屏幕讲课，对学生不管不问的状态。慕课不仅能够让微课通过微音频、微视频、手写板和PPT等方式呈现，还能够贯穿非常多的知识与问题。教师在平台提出问题，师生共同解答不仅方便学生学习，而且利于教师对学生接受知识情况有所了解和对授课方式和内容予以改进。对中职艺校政治要求不仅以学生为中心服务理论予以树立，还需要对教学方法进行潜心研究。
（2）充分利用先进的教学方法和手段
对教师媒体教学质量予以质量评估的评价，能够让非常多的教师脱颖而出，起到一个教师争相学习和表率的作用。定期组织教师进行观摩学习、评课说课活动和示范性教学，这样教师就能够获得更多的学习交流机会，在中职艺术教学过程中让更多的有效先进的引导方式、教学方法和教学模式得以普及。当然对于不符合要求，对媒体使用积极性不高的教师，学校在加强督促的同时要更多地给予鼓励和帮助，给予足够的时间和空间，逐步引导和改善。硬件建设是媒体教学的基础建设，应当根据现有的教学设备情况和在课堂教学中应用教学媒体的实际需要，加大资金投入，合理配置资源，为教师的教学提供良好的硬件环境。此外，还应当重视教学环境和媒体设备和硬件的维护和管理，为课堂教学提供保障。现如今媒体设备的利用率高，使用者又在不停地更换，教师之间对于媒体设备和硬件的操作水平不同，有些教师缺乏保护意识，容易造成设备和硬件的损坏，从而加大了课堂媒体使用中遭遇突发事件的可能性。因此定期地对所有媒体设备和硬件进行调试，对于有故障的设备及时更换维修，提高技术服务水平，建立对设备故障的快速反应机制，定期检查维护，延长设备和硬件的使用寿命，为课堂教学媒体的使用创造良好的硬件环境。
（3）提高政治教育工作者队伍素质
评课教学方法和教学手段范文5
【关键词】 中职语文 教研 说课 提高质量
说课是由执教者口头说明具体课题并运用理论的实际的根据加以简要论证的一种教研活动的新形式。这种形式能把课堂研究从单纯要求教师如何备课引向集体备课与个别备课相结合，从单一听老师上课转化为及说课？评课于一体，从老师漫无目的的听课转化为先定主题，然后从准备，个个说课。因此，以说课为主题的教研活动对大面积提高语文老师素质，提高语文科教研效果，进而提高语文教学质量是十分有利的。
1 “说课”的基本概念以及模式
语文“说课”是语文教师按照素质教育的要求，依据课程标准、教学理论，分析教学内容，陈述教学目标，讲述教学方案和教学设想的一种有目的、有计划的教研形式。其次，说课虽有一般的环节要求，但无固定的模式，通常包括以下内容：①教材。即说语文教学大纲对教材所要求完成的任务、教材的编写意图和教学中知识、技能、情感训练的目标、教材的特点、重点、难点，还要说本课在教材中的地位和作用以及前后章节的知识联系；②教法。说明在本课的教学过程中，准备采用的教学方法及其理由。教学方法要体现以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线的原则，因材施教，启迪思维；③学法。说明本课时要教给学生什么样的学习方法及选择该种学法的理论依据。主要说出如何通过学法指导，既使学生“学会”，又使学生“会学”，授之以渔；④教学过程。教学过程是说课的核心部分。应重在说清准备通过哪些教学环节，借助何种教学手段，怎样围绕教学的重点和难点，来实现自己的教学目标；⑤教学手段。课堂教学总是借助一定的教学手段来完成的。说教学手段，就是要说明准备采用何种教学手段来实施课堂教学；⑥说板书设计。板书设计要体现“四性”，即程序性、概括性、指导性、艺术性。
2 语文教学中的“说课”技巧
语文“说课”是有一定的技巧的，现结合自己“说课”的实践简单谈谈对语文教学中“说课”技巧的浅陋之见。首先，教材内容说新意，大多数教材内容是说课者比较熟悉的内容，如何把分析得很透彻的文章说出新意，就要看说课者教材内容的理解和把握是否契合时代脉搏。其要点如下：①本次课教学内容的确定比较符合教学大纲的哪一条或哪几条？编者的真实意图是什么？②本次课所执教的课文在单元教材中及整本教材中的地位和作用，能否启发学生举一反三地学习其它课文；③说课者对所执教课文的见解及其依据是否具有合理性？④本次课的教学目标是什么？它与课文训练重难点有何联系？⑤本次课的教学重点、难点是什么？怎样突出重点，突破难点；其次，教学思路要清晰，教法学法要找到最佳切合点。教学思路是说课者教学思想的反映，而教法学法有很多，说课者要根据实际需要找出学生最易接受的教法和学法。在学法的选择上，切忌盲目照搬，把名家的教法当成制胜的法宝。教法和学法的选择也要以先进的教学教育理念为指导，根据教材的特点和学生实际来确定，二者的最佳结合点因为学生的可持续发展；再次，教学过程要说清楚教学结构。教学结构是由教师、学生、教材三要素因时、因地、因文、因人而组合，彼此沟通与协调，实现和谐共振的组织体。由此看来语文课堂教学过程是一个多向互动的动态发展过程，教师要有生成性资源意识，课堂教学随时都在创生新资源，这活资源对学生的发展影响是不可低估的。说课者要说明是用何样的生活实例形象生动地导入，如何有重点地提问、引导、指导、互动、评价及整合生成出活资源。说课者始终都要贯穿一条主线，使整个教学过程形成一个整体；最后，板书设计形象美观。板书设计是语文课堂教学的点睛之笔，最根本的要求是说课者要把本次课教学的板书设计及其意图说清楚，言简意赅地描述你的个性化板书设计是怎样构思出来的。既要是课文重难点的载体，又能形象美观彰显你的个性。
3 说课要注意的几个问题
评课教学方法和教学手段范文6
2016开展送教下乡活动总结一
根据我校送教下村小活动计划，x月18日在学校教导处的安排下，成功开展了送教下村小活动。现将活动总结如下：
一、教学活动情况：
赵益老师执教的五年级语文课《鲸》,课堂上教师教态亲切自然，语言规范，有启发性，教具准备充分，教学环节衔接紧密，教学效果明显。整节课都是在轻松、愉悦的氛围中度过，学生既学到了知识、又愉悦了身心。师生关系融洽，课堂气氛活跃。充分体现了年轻骨教师极强的组织教学能力。
王军老师执教的一年级数学课《10的分法》，通过猜想、验证、交流等方法，重视学生获取知识的过程，调动学生积极主动探究的积极性，使学生能够自己探究10的分法并写出对应的算式。重视小组合作学习，自主探究意识浓厚，学生人人动手，积极参与，整个教学过程流畅，教学环节齐全， 时间分配和理，教学效果显著。
徐挺老师执教的六年级美术《剪纸》，教态大方，教学手段灵活多样,别具一格，打破了传统的教学模式,设计了一堂令人耳目一新的探索式教学。极大地激发了学生的求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，在轻松的气氛中完成了预定的教学目标。
课后，按照活动安排进行了精心的评课，各听课教师发表了自己的听课感受和对任课教师高度的评价，为今后的教学工作指明了方向，受益绯浅，达到了活动的期初目的。
二、今后努力方向：
1、教师今后要认真钻研教材，加强自身业务学习，不断提高自身素质，把握教学目标及知识点、重难点，及时反思自己的教学行为，不断尝试实践，把骨干教师的优质课做为一面镜子和自己对照，在实践反思中不断提高自己课堂教学水平。
2、多进课堂听课，评课，提高课堂教学的实效性。加强交流、讨论，形成研讨的氛围。在听评课中找漏洞，弥补自己教学的不足。
3、教师要拉近与学生心灵的距离。爱生是教师的天性，教师爱自己的学生，就是要真正找到学生身上的可爱之处，这样的爱才会是发自内心，持久的。基于这一点，教师更应该不断缩短与学生的情感距离，以满腔的热情关爱学生。
4、要在基本功、亲和力，训练学生上下功夫，从听课中学生的表现来看，我们的学生见识少，胆怯心理严重，学生读、说能力都需加强，因此课堂不是十分活跃，这与平时教师对学生训练不到位有之间关系，今后这将是我们应该重视和加强的地方。
5、建立健全教学管理机制，加强教学的日常管理。开展丰富多样的教学研讨活动。各学科要定期的开展教研活动，教师要在
日常教学中不断提高自己的教育教学能力，为学校的教育事业作出新的、更大的贡献。
2016开展送教下乡活动总结二
区教育局：
x月29日在区教育局的安排下，崆峒区兴和庄小学的八名优秀教师来到我校，在我校进行了教学活动和专题知识讲座。我乡参加此次活动的有中心小学12名教师及全乡8所小学的教导主任。按照我校的安排，我们组织教师认真听课，并结合听课情况在课后进行及时研讨，听课教师对这三节课感触极大，收获颇深，研讨气氛热烈浓厚，每位教师都谈了自己的收获，并写出体会。现将活动总结如下：
一、教学活动情况：
张进玲老师执教的四年级语文课《美丽的集邮册》,课堂上教师教态亲切自然，语言规范，有启发性，教具准备充分，教学环节衔接紧密，教学效果明显。整节课都是在轻松、愉悦的氛围中度过，学生既学到了知识、又愉悦了身心。师生关系融洽，课堂气氛活跃。充分体现了年轻骨干教师极强的组织教学能力，展示了我区优秀教师的高超的教学技能和教学水平。
安波老师执教的四年级数学课《乘法分配律》，通过猜想、验证、交流等方法，重视学生获取知识的过程，调动学生积极主动探究的积极性，使学生能够自己探究乘法
分配律。重视小组合作学习，自主探究意识浓厚，学生人人动手，积极参与，整个教学过程流畅，教学环节齐全， 时间分配和理，教学效果显著。
郑媛老师执教的三年级英语课《Unit2》，教态大方，教学手段灵活多样,别具一格，打破了传统的教学模式,设计了一堂令人耳目一新的探索式教学。极大地激发了学生的求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，在轻松的气氛中完成了预定的教学目标。
二、专题知识讲座：
评课活动结束后，紧接着兴和庄小学的三名教师进行了专题知识讲座。兰玉江老师做了关于小学作文教学方法的讲座。兰老师从三个大的方面对如何培养学生的写作兴趣，教师如何备作文教学课以及在阅读教学中如何提高学生写作水平做了详尽科学的讲述，这对我校从事语文教学的老师进行以后的作文教学带来了相当宝贵的经验。张建林老师做了关于优化数学课堂教学的讲座。张老师对数学课教学中学生对问题的理解和思考，教师与学生的合作，教师的教学手段和方法等方面，通过联系生活实际，列举生动形象地例子，全面系统的阐述了数学教学中的心得体会。这对我乡的数学教学具有一定的指导意义。张春兰老师做了关于规范班级管理的讲座，结合她个人日常班级管理对做好班级管理促进教育教学提出了非常中肯的意见和建议。 这对我校老师今后进行班级管理，促进教育教学具有非常重要的作用。
三、今后努力方向：
1、我乡教师今后要认真钻研教材，加强自身业务学习，不断提高自身素质，把握教学目标及知识点、重难点，及时反思自己的教学行为，不断尝试实践，把骨干教师的优质课做为一面镜子和自己对照，在实践反思中不断提高自己课堂教学水平。
2、多进课堂听课，评课，提高课堂教学的实效性。加强交流、讨论，形成研讨的氛围。在听评课中找漏洞，弥补自己教学的不足。
3、教师要拉近与学生心灵的距离。爱生是教师的天性，教师爱自己的学生，就是要真正找到学生身上的可爱之处，这样的爱才会是发自内心，持久的。基于这一点，教师更应该不断缩短与学生的情感距离，以满腔的热情关爱学生。
4、要在基本功、亲和力，训练学生上下功夫，从听课中学生的表现来看，我们的学生见识少，胆怯心理严重，学生读、说能力都需加强，因此课堂不是十分活跃，这与平时教师对学生训练不到位有之间关系，今后这将是我们应该重视和加强的地方。
5、建立健全教学管理机制，加强教学的日常管理。开展丰富多样的教学研讨活动。各学科教研组要定期的开展教研活动，教师要在日常教学中不断提高自己的教育教学能力，为我乡的教育事业作出新的、更大的贡献。
四、开展活动的几点体会：
