前言：中文期刊网精心挑选了体育课程资源的开发和利用范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
体育课程资源的开发和利用范文1
一、乡土体育活动项目走进课堂
乡土体育是一种民间游戏活动，在民间长期流传，深受广大群众的喜爱。为了让同学们了解本地或各族的“乡土体育”，我们在课堂上注重让乡土体育活动项目走进课堂，如滚铁环。滚铁环是满族的一种民间游戏活动，容易激发学生的学习兴趣，深受小学生和初中生的喜爱。针对农村家家户户都有木桶，而且都闲置的情况，我们发动学生回家收集铁环，并用铁丝制成滚动工具后带到学校来。我们在课堂上教学生练，并组织学生进行各种滚铁环比赛和游戏，如迎面滚铁环接力比赛、绕竿迎面滚铁环接力比赛，还将这个内容穿插到其他的教育内容中。例如：我在耐力跑教学中尝试将铁圈引进到教学之中，给枯燥的耐力跑增添不少乐趣。“咣当当”的铁环声不仅让学生体会到体育的乐趣，而且提高了学生的练习兴趣，从而增强了练习效果。该活动游戏性和竞争性较强，集运动和娱乐于一体，且不受场地、器材及人数的限制。
乡土体育活动中还有一些已经随着时间的流逝，快被遗忘了，如踢键子、抽陀螺、弹球、跳房子、捉迷藏、丢手帕、斗鸡等，有的只有老人才知道，所以我们发动学生向爷爷奶奶询问年轻时的体育活动项目，回到学校进行交流，并引入课堂。我们把乡土体育引进课堂，并注意从教育和体育的视角进行教学设计，使传统的民间技艺游戏转化成有助于健身的运动动作技术，以呈现体育与健康课程教学的过程，并有助于学生尽快掌握活动技能。
二、开发以嬉戏娱乐为主的民族民间体统体育课程内容
有许多民间体育均以闲暇消遣、健身娱乐为主要目的，虽有一定的规则，但不严格。如跳竹竿是黎族、苗族和广西京族民族体育活动，表演的形式以集体协作为基础，把队员分为打竿者和跳竿者。跳竿者可以是单人、双人、三人、六人以上的集体表演。打竿者一般是8人，表演时分成两排，打竿节拍有2拍、3拍、4拍、7拍等。跳竹竿的方法有：单腿跳进、单腿进退、转体180°跳进；交换腿跳、单脚连跳、单双换跳、分腿跳、踢腿跳、脚跟点地跳，等等。竹竿敲起来时清脆的声音和欢快的节奏，激起了学生的练习欲望。我们首先用竹竿练习，但发现学生不适应，而且危险性大，于是创新设计，改用绳子，让一个学生在旁边击掌，打出清脆的节奏。学生积极参与练习，在体育课堂上感受到民族传统体育魅力，体会到民族风情。
三、开发竞赛为主的民族民间传统体育课程内容
竞赛最能激发练习的欲望，再加上民族特色，使得游戏更精彩、更有魅力。抢花帽是乌孜别克族民间体育活动，参加者人数不限，分两队排队报数，每个人都记住自己的号数，然后两队围成一个圆圈坐在地上，圆心放一小花帽，选一人站在圈外喊号。喊号后，两队同号者一起跑向圆心抢花帽，其余的人拍手唱歌。抢到花帽者沿圆圈快速奔跑，未抢到者在后面紧追，如果在唱歌结束前追上了，就将花帽拿过来扣在被夺者的头上，夺帽者得1分；如果在唱歌结束后还追不上，则抢到花帽者得2分。然后各回自己的位置坐下来。循环反复进行，最后以得分多的队为胜。学生在游戏中又唱歌又跑动，既娱乐又锻炼身体，完全沉浸在民族氛围中。
四、开发配合节庆习俗的民族民间传统体育课程内容
舞龙也叫耍龙灯、“龙灯舞”，是我国独具特色的民间娱乐活动。从春节到元宵灯节，我国城乡广大地区都有耍龙灯的习俗。经过千百年的沿袭、发展，耍龙灯已成为一种形式活泼、表演优美、带有浪漫色彩的民间舞蹈。耍龙灯起源于人们对龙的崇拜，距今已有两千多年的历史。在古代人们用舞龙祈祷龙的保佑，以求得风调雨顺，五谷丰登。耍龙灯的主要道具是“龙”。龙用草、竹、木纸、布等扎制而成，龙的节数以单数为吉利，多见九节龙、十一节龙、十三节龙，多者可达二十九节。龙灯的耍法有多种，九节以内的侧重于花样技巧，较常见的动作有：蛟龙漫游、龙头钻档子、头尾齐钻、龙摆尾和蛇蜕皮等。十一节、十三节的龙，侧重于动作表演，金龙追逐宝珠，飞腾跳跃，时而飞冲云端，时而入海破浪，非常好看。舞龙的习俗在海外华人那里得到了发扬和光大，每逢中国人的传统节日和重大庆典活动，他们就会舞起狮子，耍起龙灯，营造出一片浓浓的东方氛围。我们在课堂上用绳子作为龙身，用细竹杆作手持的柄。几十个学生举起自己制作的龙灯跑动着、挥舞着，时而起伏，时而盘旋，玩得可开心了。舞龙有效提高了学生的跑动能力，发展了学生的灵敏素质。
以前，每到农历正月，一队队高跷会在腰鼓、小铴锣、大小钗的打击乐中穿街而过。一拨儿高跷人数不定，一般十几人，身材高的踩低跷，身材矮的踩高跷，表演者均传统戏装打扮，由开路棍打头，随后便出现肖恩、白蛇、唐僧、丑婆、姜子牙等艺术形象。我们让学生搜集两个易拉罐，在易拉罐口靠上端的地方穿两个孔，系上一根塑料绳，做成高跷。有条件也可做成木制的，稍高点的高跷。我们结合“铺路接力”等游戏，让学生主动参与踩高跷活动，发展掌握平衡能力，提高上下肢协调运动的水平。
民族、民间传统体育资源的开发，有助于形成具有中国特色的体育课程。在开发民族传统体育项目和民间体育活动项目时，有的需要改造，不能拿来就用；有的则不需要改造。改造的目的是适合学生的身心特点。改造民族传统体育项目和民间体育活动项目，将成为具有中国特色的体育课程内容。经过改造的民族传统体育项目要力求集健身性、趣味性和科学性为一体，使学生在欢快、愉悦的气氛中加强体能锻炼，有效增强体质。但有些民族民间传统体育项目带有一定的危险性，我们应将安全置于首位，从而确保每一位学生的身心健康发展。
参考文献：
［1］谢彬.新课程教学设计体育［M］.首都师范大学出版社，2010.4，第一版：84-91.
体育课程资源的开发和利用范文2
【关键词】 体育 校本课程 开发 利用
校本课程是以学校为“课程”编制主体，充分利用各种课程资源，自主开发与实施的，反映学校办学特色的，充分尊重和满足学生差异性的课程类型，《课标》给我们的启示是： “健康第一”为中心。因此，积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，因地制宜地开发利用各种课程资源，可以发挥课程资源应有的教育优势，体现课程的弹性和地方特色，为教师与学生进行体育课程资源的开发提供了广阔的空间。
1 课程的分类
校本课程种类繁多，明确课程资源的分类，有利于学校和教师建立起科学、合理的课程资源观念，有助于课程资源得到有效的拓展和整合，从而对体育(与健康)课程的实施产生实效。课程资源可因不同的分类标准分成不同的种类。目前对课程资源类型划分的方式主要有三种：①按存在的方式，将课程资源直截了当地分为有形资源和无形资源；②按功能特点，将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类；③按时间、空间分布的不同，将课程资源划分为课内外资源或校内资源、校外资源、网络化资源。
2 学校体育课程资源开发与利用的步骤
目前，我国基础教育课程改革给学校和广大体育教师更多的体育课程资源开发和设计的权利与职责，鼓励学校和教师在认真实施国家、地方体育课程的基础上，开发各具特色的多样化的学校体育课程资源。这就需要广大体育教师和学校体育工作者对学校体育课程资源开发进行理论和实践两方面的研究，探索具有规律性的原理、原则、方法，建立学校体育课程资源开发与利用的理论架构，以适应不同学校的实践模式；建立起开放的、动态的、发展的体育课程资源库，学校体育课程资源开发和利用的三个步骤：
2.1 学校体育课程资源状况的调查。对学校已有的或有待开发体育课程资源进行综合调查，从地方体育文化、地方传统体育等方面进行，按照体育课程资源的分类情况，综合调查本校体育场地器材设施的情况，学校体育经费的开支、学校体育教师的师资力量、地域性民族传统体育活动等。通过调查，从不同角度、多方面了解学校体育课程资源的现状和存在的问题，了解“我们学校都有哪些体育资源”、“我们还需要开发和利用哪方面资源”。使学校体育课程资源的开发具有比较明确的方向，提高课程资源开发和利用的效益。进行学校体育课程资源调查的方法有多种，可以用问卷调查、访谈、实地调研以及相关文献资料分析等方法。
2.2 学校体育课程资源状况的分析研究。在对学校体育课程资源状况调查的基础上，将学校各种类型的体育资源，从以下角度去分析评估，并根据评估的结果，提出开发和利用符合学校实际的体育课程资源的策略或措施，争取各方面的支持：①是否反映体育课程改革的目标；②是否符合社会发展对学生成长的需要；③是否符合学生身心发展特点，满足学生体育兴趣爱好和体育学习与发展的需求；④是否有助于提高学生对体育知识、技能学习的主动性；⑤是否有助于学生终身体育和健康意识的养成；⑥是否与体育教师教学水平相适应；⑦是否符合学校财力、物力等承受能力等。
2.3 学校体育课程资源的管理与规划。①制度建设。根据学校实际条件，可以确定学校体育课程资源管理人员，将各种学校体育课程资源分门别类地系统保管，对各种体育课程资源进行统一协调与管理，实质性地促进体育课程和体育教学活动的改革顺利实施。②校内外体育课程资源的优化与整合。校内外的体育课程资源十分广泛，只有对标准划分的各类资源按照优先原则和适应的原则来进行优化和整合，才能使学校体育课程资源得以便捷利用。对体育课程实施所需要的人力、物力、自然、信息等资源，要分析哪些是我们应该优先开发的，哪些对学生终身健康发展和校本体育课程建设更具有适应性。③建立以校为本的体育课程开发与利用机制。实践证明，学校和体育教师对自身所处的体育环境不能进行整体、准确的理解和把握，没有科学的课程资源观，仅靠自身的力量进行学校体育课程资源的开发，很难做好科学、可行的学校体育课程资源开发建设工作。只有结合本校体育工作的实际，充分发挥体育教研组、其他学科教师以及学生、家长、社区等各方面力量，将国家、地方课程与校本课程融合，才能形成自己的特色。④发挥效应，扩大影响。为了学生的健康发展，要不断完善以校为本的体育课程资源开发与利用的机制，并辐射到周边社区体育和家庭体育，实现学校自身体育教育教学和课程改革与发展的良性循环。
3 学校体育课程资源开发与利用
校本课程的开发和利用的重点是教师如何研究与处理教材。教学中对于教材的研究与处理需要注意以下几点：①根据教材构建优化的教学内容，利于学生发展；②将教学内容探究化，利于学生提升自我；③教学经验化，利于学生实用。教师必须根据学生实际来开发教学资源，研究教材，整合教材，把教材与学生的体育健身实际结合起来；与学生身心发展规律结合；与学生体育知识、技能的学练结合才是符合教学规律。我校对体育教学内容和形式的开发具体有以下的几方面：
体育课程资源的开发和利用范文3
【关键词】小学体育 课程资源 开发 利用
课程资源是因新一轮基础教育课程改革的需要而提出的一个新的概念。课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。体育与健康课程资源即是指形成体育与健康课程的要素来源以及实施体育与健康课程的必要而直接的条件。
长期以来,体育课程被理解为仅仅是按课程表排的,在学校操场上的体育课,是一个限定在学校中和规定的封闭系统。对体育课程的这种理解,限制了我们对身边丰富的体育课程资源的关注和开发。因此,充分利用一切可利用的教育资源,是现代体育课程发展的必然要求。
1.树立新的体育课程时间观。要实现体育与健康课程目标,首先要有时间的保证,仅靠每周2～3次体育课的时间是远远不够的。课程包括课业与进程,其中进程决不仅仅指课堂上的教学过程,还应当包括学生在校内的课外体育活动和校外体育活动过程,包括学生节假日参加的家庭、社区等体育活动过程。学生的这些体育锻炼时间都应当被看作是体育课时间的延伸,属于体育课程的时间范畴。充足的时间资源是实施体育课程的保证,体育教师应以开放的眼光积极开发和利用体育课程的时间资源。
在体育课改过程中,由于教学内容和组织形式的多样化,常使得体育课时间的安排不可能同以往那样固定不变。为了适应改革的需要,在时间资源的调配上应当灵活机动。目前,不少学校的选项课、俱乐部制等学校改革,不但打破原来的班级授课制,也打破了常规固定的教学时间。教学内容的多样化,有时还要求我们打破一堂课45分钟的规定,有些内容的教学需要采取课时集中与分散相结合的办法,必要时还可以安排在周末进行。当然,时间资源的灵活调配,并不是意味着可以随便和无计划,任何时间上的调配都应当事先征得学校的同意,并列入学校的教学计划。
2.拓展实施体育课程的空间。体育课程的实施需要有较大的空间,没有足够的空间,体育教学便难以进行,这是体育课程一个突出的特点。然而,就我国目前的实际情况来看,多数学校的体育空间都是十分有限的,这对体育课程改革是不利的。因此,我们在努力拓展校内体育空间的同时,还应当以开放的眼光去开发校外的体育课程空间。
为了培养学生终身体育的意识和能力,学校的体育课程也应当走向社会、走向大自然。我国地大物博,各地区的地理、气候、经济、文化等差异很大,各地区都拥有丰富和独特的校外体育课程资源。这些资源的合理开发,将为体育课程改革提供十分有利的条件。近年来,为了使体育课上得生动活泼,不少学校都在积极地尝试开发校外的体育资源。比如,一些小学为了使体育课与课外体育活动有机结合,正在尝试以俱乐部的形式进行体育教学,学生可以根据自己的兴趣爱好选项上课。广大农村和经济尚欠发达地区,虽然缺少现代化的体育场馆,但具有发达城市所没有的独特的体育空间,这些地方有美丽的田野、绿地等,都是良好的体育空间资源,只要我们留心开发,合理利用,都能发挥出独特的作用,使体育课程目标得以实现。
在关注校外体育课程空间资源开发的同时,还应当重视校内空间资源的开发,毕竟体育课主要还是要在学校内上。尽管校内可开发的空间资源比较有限,但潜力总还是有的。不少学校为了给体育课程腾出更多的空间,充分挖掘学校的潜力,建设了一些实用的体育场馆,一些城市学校甚至还将田径场托起来,下面留出与田径场同样大的面积建成体操房、健身房、乒乓球房等场地,为体育课程的实施提供了更多的空间。
3.开发丰富的体育课程素材资源。目前,除竞技体育外,社会上还有许多广大青少年喜爱的新兴体育项目、娱乐体育、休闲体育、民间和民族体育的内容,如各种时尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、软式排球、气排球、轮滑、攀岩(人工)、飞盘以及有特色的体育项目等,都可以被堂堂正正地引进体育课堂。有的体育老师还动脑筋想办法,根据学校的实际情况,因地制宜、因陋就简,创造出不少既令学生喜欢又能促进身心健康的锻炼方法。体育课教学内容的开发还应当包括对常见的竞技体育项目的改造和利用,不少竞技体育项目,只要我们降低技术要求或器械标准,突出其健身与娱乐的功能,仍不失为受学生喜爱的好教材。
体育课程的教学还包括传授一定的有关健康的知识。在现代社会里,人们普遍关注自己的健康。因此,各种媒体都注重报道一些关于健身、保健方面的新知识、新观点、新方法。这些知识的来源,是非常丰富的,因此在教学过程中除了选用一本好的教材外,还应当经常通过各种书籍、报刊、杂志、广播、电视和互联网等,广泛搜集有关材料,及时补充一些新的教学内容。
4.充分开发体育与健康课程的人力资源。以往,除了体育教师,很少有人会直接介入体育课程的实施工作。然而,开放式的体育课程,由于时间和空间的拓展,内容与方法的多样化,则需要多方人力的介入才能得到较好的实施。为了更好地贯彻“健康第一”的指导思想,在校内需要校领导、教务管理人员、班主任和学生积极介入学校体育工作。体育课教学内容与方法改革,仅靠体育教师的力量往往是不够的,在必要的情况下,完全可以考虑聘请校外的有关专家、教练员和社会体育指导员担任部分的教学工作。实际上,一些学校已经在开始这样做了。有的学校还提倡校内外体育人力资源的相互流动,学校不但提倡在需要时可灵活聘请校外人员担任教学工作,还提倡在允许的情况下让体育教师走出校门,担任社区体育的指导工作,参加各种业务进修提高,以此提高教师的综合素质。
体育课程资源的开发和利用范文4
关键词：课程资源；开发；策略；高校体育教育；发展
各高校根据自身条件对各类课程资源实施开发及利用做为学校发展课程建设的重要途径已成为一个受到广泛关注的研究热点［1］，因而各学科纷纷从自已学科的角度对课程资源的开发利用展开探讨和研究。体育课程资源被定义为有可能纳入体育课程的建设过程，有利于促进体育教育目标的实现的各类因素。从实质上来说，体育课程资源的开发是对一切可能纳入课程建设并促进教育目标实现的因素实施针对性的有目的的探索和创造。高校对体育课程资源的开发利用对于体育课程内容的丰富以及提高高校生体质体能、树立终身体育理念等体育教育目标的实现极具价值［2］。如何开发利用体育课程资源，使其成为高校体育教育发展的有益促进因素，是当下高校体育执教者所面临的一个重大课题［3］。
一、高校体育教育发展过程中体育课程资源开发的重要意义
高校体育教育发展过程中体育课程资源开发的重要意义在于以下三个方面：①有利于对高校体育教学范围、内容、方法的进一步延伸和拓展，可有效提高高校体育执教者的教学热情，促进其专业进步。②有利于高校校园体育与社区体育、自然体育之间的联系，促进高校生终身体育意识的形成，加快高校生社会化的进程。③高校体育课程资源的开发有利于推动高校体育课程改革的顺利实施。
二、高校体育教育发展过程中体育课程资源开发所面临的问题
当下高校体育教育发展过程中体育课程资源开发所面临的问题主要有两方面：①体育课程内容资源方面的问题。未能引入那些能够真正激发教育对象学习兴趣的休闲娱乐性体育项目，即使引入也由于传统观念的束缚而使其难以在高校体育教育中获得广泛认可和开展。②体育课程实施资源方面的问题。尚未能摆脱过去那种由体育教师单向施教，高校学生被动接受的固有模式的束缚，教育对象对体育课缺乏学习兴趣，导致教学效果不佳。
三、体育课程资源的开发策略
（一）在传统体育教育基础上增加有利于促进高校生个性发展和树立终身体育意识的课程
当下高校体育教育最为重要的教育目标就是促进高校学生体育个性发展和帮助其树立终身体育的意识，因而高校体育课程资源的开发也应围绕上述目标展开。在进行体育课程资源的开发时，应时刻注意将教育对象的体育兴趣和体育特长的发展置于主要位置，改变传统体育教育对课堂体育知识和技能传授的单一关注，而是要在此基础上，让教育对象在体育教学活动中获取到适用于未来生活的社会体育知识和技能并因此而受益终身。从这个意义上来说，我们当下的体育课程资源开发必须以体育课堂为中心点向外拓展，将课堂教育与课外体育、社会体育、野外体育项目加以有机的融合，积极探索对学生体育个性发展和终身体育意识树立有益的课程资源。
（二）对可资利用的社会与自然体育资源加以有效利用
社会与自然体育资源内容丰富多彩，形式多样新颖，因而我们要摆脱过去那种主要集中于校园内开发体育课程资源的狭隘作法，将探索的目光投向充满生机的自然环境和资源丰富的社区体育环境方面，将体育课堂挪至具备绿色生态环境的大自然中，通过绿色体育课程资源的开发与利用将体育运动回归至自然，培育高校生人与自然和谐统一的生态发展观。同时，还要对社区体育课程资源的开发给予充分重视，社区体育是对校园体育的有效补充，高校生对社区体育课程资源的参与还可促进其社会化进程。对社会、自然体育课程资源的科学整合、利用可实现与校园体育的优势互补和资源共享，对高校生达到体育学习目标大有裨益。
（三）增强对校园体育课程现有基础资源的建设与利用
目前各高校现存的体育课程基础资源已具备相当的规模和条件，对现有资源的再挖掘和高效利用可以节省资源，提高利用率。高校体育教学基础资源主要有体育教育师资队伍、体育人力资源和设施设备以及已经形成的良好的体育文化氛围等。我们应加强体育教育师资力量的培训和提高，提升其在体育课程资源开发方面的主动性和开发能力；加大对校园现有体育场地、设施、设备、器械等的检查、维护与建设，并争取体育经费购置新兴体育项目的设施和器材；注意对已经形成的校园文化的正确使用和引导，为高校生们构建出阳光、健康的体育锻炼氛围。
（四）借助于体育教育平台开展高校生的人格教育和体育精神教育
高校生正处于人格发展的重要阶断，如果缺乏正确的引导和教育，后果不堪设想。体育竞技精神中所蕴涵的坚持不懈、团结协作、勇于面对困难和挫折等宝贵的精神财富对高校生的心理健康发展十分有益。故而，我们应致力于相关体育教育课程资源的开发和利用，培养高校生们勇于拼搏，乐观自信的健康人格。
结语
高校体育教改工作已在各高校全面展开，在体育教学过程中如何有效激发体育执教者的教学热情，提高教育对象对体育课程学习的主动性，是实现教改目标的关键一环。这就需要我们不断开发具备时尚性、新颖性的内容丰富的体育课程资源。对高校体育课程资源进行有效合理地开发和利用，有利于高校体育课程研究领域的拓展，实现学校体育、竞技体育、社会体育的有机融合与整体发展，提高体育教师的工作热情，促进高校学生体育兴趣和体育特长的健康发展。因而我们应当采取多种措施开发高校体育课程资源，以利于其成为高校体育教育事业发展的积极促进因素。
【参考文献】
［1］龙亚军．浅析高校体育课程资源开发与利用［J］．当代体育科技，2013，03．
体育课程资源的开发和利用范文5
摘 要 本文通过对福鼎市11所高中学校自然地理资源开发利用现状的调查与分析，结合福鼎市自然地理特点，提出开发利用自然地理资源的方法。以丰富高中体育课堂教学内容，并为福鼎市高中学校体育课程资源的完善提供一些价值性的参考。
关键词 自然资源 体育教学 开发利用
一、前言
我国高中体育新课程改革已经多年，虽然取得了一些成效。但是，在农村学校由于体育课程资源非常缺乏，严重影响了体育课程改革的实现。为了改变这一现象，只有充分利用自然地理资源，来弥补由于体育经费、场地设施不足造成的影响。因此，充分挖掘与利用自然地理资源，促进高中体育课程改革顺利实施，提高体育课堂教学实效问题是当今一线教师重点探讨的问题。本文就福鼎市体育课程自然地理资源的开发利用进行初步的探索，以期能为区域同行提供借鉴作用。
二、福鼎市高中学校开发利用自然地理资源现状
从福鼎市11所高中学校的调查中了解到，体育教师对课程资源概念不清，体育教学内容单一，对于利用自然环境资源来弥补课程资源的不足现象非常匮乏，几乎没有学校教师开发利用自然地理资源来丰富课程资源，他们的课堂教学几乎局限在球类和学生体质健康需要测试的一些项目上，模块内容缺乏多样性，这样直接影响体育课堂的趣味性，降低学生学习体育的兴趣。
（一）领导不重视
由于长期受到高考升学的压力、上级考核以及安全问题的困扰，绝大多数学校都是关心学生的文化课成绩和影响本校声誉的竞技运动。针对体育课程资源的开发问题态度模棱两可，认为学校体育主要形式是体育课、课外活动和运动队的建设，至于体育课程资源内容如何、体育课堂教学效果怎样并不重要，体育课有正常让学生活动就可以，没有必要增加其它附设，以免引起不安全。
（二）体育教师素质
体育教师自身对体育新课程改革内容不了解，更没有开发利用自然地理资源的意识，他们觉得有完成每节体育课教学即可，至于丰富教学内容，提高课堂教学实效性，学校有条件或有要求就做，无要求何必增加自身麻烦，就将就好，安于现状，没有创新突破的意识。教学内容几乎局限在篮球、田径，排球和乒乓球等较少；现在由于足球进校园的氛围下个别教师增加足球教学，其它项目几乎无人问津，学校领导、教师都害怕发生意外。至此造成体育教学内容单调、枯燥，降低学生学习体育的乐趣。
三、福鼎市自然地理特点
福鼎市从属福建省下辖的一个县级市，坐落在福建省东北部，大陆面积约1461.7平方公里，海疆面积约14959.7平方公里，海岸线长度432.7公里。福鼎境内的东北、西北和西南到中部和东南沿海的呈波浪式倾斜，除了港口地区有小的冲积平原，都是山地丘陵；又位于中亚热带海洋性季风区，天气温暖，湿润宜人，雨量充足。常年平均气温18.4℃，降雨集中在每年5月至9月，8月最多[2]。由于所处的地理位置优良，有山有水，并富有千姿百态的地理地貌，气候适宜，春夏秋冬四季季节性气候明显，对于开展各种体育活动提供了天然条件。因此，无论何时都可以进行各种的体育活动，也是体育课程资源的一大财富。如利用水，可以进行游泳，利用山地进行越野跑、有氧运动等，春秋季可以组织春秋游，夏季可以开展游泳、沙滩排球、沙滩足球、滑沙、滑滩涂等，冬季可以进行长跑、定向运动、登山等。
四、开发利用自然地理资源的方法
充分利用自然资源弥补课程内容的不足，丰富课堂教学的多样性是当今体育教学改革的一个新思路。从调研中显示，各个学校普遍存在学生人数多，经费不足，场地器材缺乏的情况，要改变这个局面，必须利用自然地理资源来弥补，促进体育课程改革的顺利实施。
（一）转变资源改革理念
学校体育是学校教育的重要组成部分，学校应考虑广大学生的需求，积极转变课程改革的理念，把所有的发展与学生的兴趣爱好相结合。深度了解体育课程资源，拓展课程内容，弥补体育场地、器材等设施的缺乏。体育教师还要积极参与各种专业技能的培训，如野外探索能力、游泳、滑沙等。以满足学生的需求，激发学生的兴趣，培养学生吃苦耐劳、团结协作的精神，扩大学生的知识面和世界观。
（二）优化资源意识
在开发利用自然资源内容时应全面优化，做到人和自然、人和环境的和谐统一，既向学生宣传保护自然、爱护环境的环保意识，在课程教学中又做到不破坏自然环境下挖掘可利用资源，促进体育课程资源的丰富性。由于各个学校经济条件不同，特别是农村学校，在开发利用自然资源时尽量节省经费的开支，以就近利用资源为主。
（三）评估资源的安全性
学校的安全是学校领导、家长和社会最为担心的问题，也是学校体育课程资源开发与利用的关键问题。因此，在开发利用自然地理资源时一定要对资源进行评估，预测难度和可能出现的问题，防止意外伤害的发生。如：进行水上运动项目要充分注意水源、水质是否受到污染，是否存在传染病区；登山时要预防雨天出现沙土滑坡、塌陷，提防泥石流的产生；沙滩活动要了解海水的涨潮时间、海域状况[4]；参加文化节活动要注意人流的聚集与疏散；骑自行车要了解路线交通车辆情况等。所以，在利用自然资源时应充分考虑资源内容的安全性，避免学生在学习、锻炼过程中可能出现的伤害事故发生，在实际操作中保证资源内容的可控性，做好安全防范措施。
体育课程资源的开发和利用范文6
[关键词]羽毛球 课程资源
一、问题的提出
课程资源的开发与利用问题是在我国基础教育课程改革日益深入的时代背景下提出的。随着国家、地方和学校三级课程管理政策的实施，地方和学校也相应得被赋予一定的课程管理及开发职责。可是要规划和设计地方课程、校本课程，首先就必须要对地方、学校所拥有的潜在课程资源进行调查和开发。为此，教育部在《基础教育课程改革纲要》中明确提出要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。为了促进学校羽毛球专项课程的发展，对羽毛球课程资源现状调查也就十分重要。
二、研究方法
1. 文献资料法。通过中国期刊网、维普期刊数据库，以“课程资源、羽毛球”等关键词进行检索2003年以来相关文献资料。对文献进行分析整理。
2.访谈法。对羽毛球专项教师，指导教师进行访谈。内容涉及课程资源现状，羽毛球课程资源开发等问题。
三、结果与分析
1. 羽毛球课程资源概念的内涵。国际著名课程理论家泰勒指出课程资源是指“寻求目标，选用教学活动，组织教学及制定评估方案过程中可利用的资源”。我国教育理论界学者在国际课程理论专家研究基础上，结合我国实际情况对课程资源的概念做了研究和探讨。
每位专家对课程资源的描述不尽相同，但总的来说可以描述为以下几个方面：课程资源是课程的来源，是课程实施的必要条件；它体现了为实现课程目标，需经过不断的筛选、评价、加工才能进入课堂。
所以我们羽毛球课程资源是指：可能进入羽毛球课程活动，直接成为羽毛球活动内容或支持课程活动进行的物质和非物质的一切；是羽毛球课程设计、编排、实事、评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力、自然资源的总和。
2. 羽毛球课程资源的分类。按照体育课程资源功能特点，可以把羽毛球课程资源划分为素材性羽毛球课程资源和条件性羽毛球课程资源。
素材性羽毛球课程资源是指凡是可能成为羽毛球课程来源的知识，比如，羽毛球理论知识、羽毛球技、战术，教学组织方法、练习方法，经验等等。条件性羽毛球课程资源是指为实现课程目标而具备的条件。它的特点是作用于体育却并不是形成体育课程本身的直接来源，但它在很大程度上决定羽毛球课程实施范围和水平。比如，国家工作行政人员、体育课程研究人员、体育教师、学校体育设施、学校周围的环境等。
按照体育课程资源空间来源可分为校内羽毛球课程资源、校外羽毛球课程资源。校内羽毛球课程资源包括羽毛球教材教具及设备、羽毛球场、俱杯羽毛球专业知识与技能的教师等。校外羽毛球课程资源包括校外羽毛球俱乐部、羽毛球氛围、图书音像店、影视媒体、相关网站等。校内羽毛球课程资源和校外羽毛球课程资源都对课程的实现起了很大的作用，但它们在性质上还是有区别。校内羽毛球课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。所以，校内羽毛球课程资源应放在重要位置，校外资源应更多得起到一种辅助作用。
按照作用形式可以把羽毛球课程资源分为羽毛球思想资源、羽毛球人力资源、羽毛球物力资源。羽毛球思想资源是指指导着羽毛球课程活动各类人员的思想。比如体育课程控制与管理者。体育课程研究者、体育课程实施者。羽毛球人力资源指羽毛球课程活动组织所拥有的劳动的总能量。羽毛球物力资源包括羽毛球教材、羽毛球场地设施等。
3.羽毛球课程资源的特点。（1）多样性。羽毛球课程资源的存在形式是多种多样的，就校内羽毛球课程资源而言，就有羽毛球教材、羽毛球场地、羽毛球比赛等；就校外羽毛球课程资源而言，有网络资源、社区比赛、羽毛球氛围、羽毛球商品店等。
（2）差异性。羽毛球课程资源受不同地区、文化传统、经济条件的影响而出现地域性。经济条件好的地区羽毛球课程资源丰富。经济条件相对较弱的地区羽毛球课程资源就匮乏。
（3）间接性。羽毛球课程资源虽然存在于现实的事物当中，但是它需要通过转化才能成为课程或支持课程实施的条件。
四、结论与建议
1.要有计划、有层次的提高学校羽毛球教师的数量和质量。卓有成效的提高学术、科研综合水平。从而优化体育课程资源的开发能力。
2. 信息资源是不容忽视的羽毛球课程资源，它有助于改善教学条件，提高教学效果。所以要加强体育信息资源的开发，可以利用各种媒体获取羽毛球课程资源，如观赏羽毛球重大比赛，以便不断从充实课程内容。
3.要加强校外羽毛球资源的开发，构建学校利用社会资源的新模式。学校和教师要与这些资源的拥有者进行沟通，为学生提供更多的体育资源信息，指导学生参加校外羽毛球活动。
参考文献：
[1]李巧灵，胡红玲.析高校体育资源的概念及定义[J].南京体育学院学报.2008，22（1）
[2]孟国荣.渝东南地区体育课程资源的开发与利用[J].山西财经大学学报.2008，30（2）
[3] 陶涛.高校健美操课程资源的理论建构与实践[J].体育科研.2007，28（3）
[4]田菁，王凤玲.体育课程资源开发原则研究[J].山东体育学院学报.2008，24（4）
[5]陈莉.体育课程资源系统的结构及其功能探析[J].广州体育学院学报.2007，27（2）
[6]赵吉峰.普通高校体育课程资源开发利用现状与发展对策研究[J].北京体育大学学报.2007，30（1）
[7]王风玲.体育课程内容资源开发原则研究[J].山东体育学院学报.2008，24（4）：86-89
[8]范兆雄.课程资源概论[M].北京：中国社会科学出版社，2002
[9]李贤彪.我院大学体育羽毛球选项课教学现状调查与分析[J].咸宁学院学报.2008，28（6）
[10]李龙正.体育课程资源的分类研究[J].北京体育大学学报.2006，29（3）
