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思维逻辑表达能力范文1
关键词：初中语文教学 表达能力 培养措施
一、引言
在现代人才激烈竞争的时代，表达能力是一个人表现自己最重要的方式。流利的表达能力是一个人在社会中进行交际、生活、工作时所必须的。表达能力是人的一种外在表现能力，它主要是指人们用语言与他人交流，表达自己的思想、观点、情感和意愿的能力。初中语文教学作为培养学生表达能力的重要课程之一，应不断地改进、创新教学方式，创造适当的语境让学生开口进行交流，不断地培养他们主动表达自己的欲望。表达能力其实也是人的一种综合能力的表现，恰当的、自然的表达是需要有丰富的知识底蕴的，只有具有丰富的知识才能在交流中得心应手，敏捷地做出反应。恰当的、自然的表达还要缜密的逻辑思维。要使表达井井有条、层次分明，缜密的逻辑思维是必须的。在初中语文教学中不断地培养学生较强的表达能力不仅有利于学生更好的交流，展示自己的才华，而且有利于他们建立良好的人际关系，从而促进其健康的发展。所以，在现在的初中语文教学中应不断地进行合理的、科学的创新，提高学生的表达能力。
二、在初中语文教学中提高学生表达能力的措施
1.对教学内容进行适当的设计，提高学生的表达能力。
初中语文教学中培养表达能力是教学工作的重点，所以，在教学方法和教学内容上应该进行不断的更新和创新，以适应学生发展的需要。教师可以针对教学内容适当地增加实训的比重，给学生更多的时间进行表达能力的训练，而不是一味的讲解。学校可以在业余活动中增设播音主持、应用文写作、演讲与口才方面的活动。教师可以在课堂中增加学生说话、演讲、辩论等机会，给学生更多的时间和机会去训练，不断地培养学生的表达能力。
此外，在初中语文教学中，教师要根据教材的特点和学生自身的发展，合理的利用教材，创造浓厚的学习气氛，并提供合理的机会，充分调动学生语言表达的欲望，让学生去说、去讲，从而使学生在语言表达的活动中不断的学习，以此提高自己的表达能力。
2.加强学生表达能力的思维训练。
表达能力是指人们运用语言表达自己的思想、情感等的能力，语言的表达不仅要有丰富的文化底蕴做铺垫，而且还要用较强的逻辑思维能力。逻辑是指思维的规律性、客观事物的规律性。表达的逻辑性是在学习、生活中不断地培养的。恰当的、合理的表达能力是离不开灵活的、明确的逻辑思维的。初中语文作为一门培养学生表达能力的课程，在教学中应注重培养学生正确的思维方式和思维方法，提高学生的逻辑思维能力，从而提高学生的表达能力。教师可以通过写作、即兴演讲等方式培养学生的逻辑思维，帮助学生理解应该先做什么，后做什么，层次要明确、条理要清晰、重点要突出。教师还可以设立意境、创作环境等让学生在语境中进行训练，更易于学生的学习、理解。此外，教师可以给定词语让学生进行说话训练，通过说话训练，学生既增加了语言信息的储备，又锻炼了学生快速选词造句的能力，还有利于提高思维的敏捷性、准确性。
3、开展多彩的课外活动、社会实践活动，为学生提供表达的平台。
语言的表达能力要想真正地得到培养，必须进行实际训练。中学应该根据学生的特点开展丰富多彩的课外活动，让学生进行实地训练，帮助他们在实际场境中进行训练，培养他们如何进行较好的表达，如何应对突如其来的问答能力等等，只有实地的、真实情境的训练，才能更好地培养学生的表达能力。此外，社会实践是培养学生表达能力最好的场所。社会本身就是一个大课堂，生活处处皆学问，一切知识来源于生活。社会是一个复杂的、多元的人与人之间的关系圈，如何在这个社会中通过表达展示自己，是现代语文教育的根本。让学生进入社会进行训练，是培养学生表达能力的必须。此外，教师在教学的过程中应注意培养学生健康的心理，帮助学生克服害羞、紧张等心理，让学生打开心扉去表达自己。听、说、读、写能力的培养，根本目的就是让学生能够适应现阶段与将来生活的需要。
三、总结
总之，对学生口语交际能力的培养，是我们当前初中语文教学中的重要内容，也是教学的重点。教师在日常的初中语文教学中，应不断地加强学生阅读能力的培养，培养学生的语言表达能力，激发学生的表达欲望。教师在教学过程中主要是引导学生进行交流，提高表达能力。教师在教学过程中可以通过多种形式培养学生的表达能力，全面对学生口语交际能力进行培养，这也是实施语文素质教育的要求。■
参考文献：
1.叶瑞丰.新课程背景下有效课堂交流探析[J].现代教育科学.普教研究.2008.
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3.李彤.表达与交流[J].河南教育.基教版.2008.
4.陈黎明.“言语”视角中的语文教学观[J].山东师大学报(人文社会科学版).2001.
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一.科学的设计教学内容
初中语文教学中工作的重点是培养学生的表达能力，因此需要在教学内容和教学方法中进行不断的改进和革新，不断地提高学生的能力，适应学生发展的需要。教师需要根据教学内容适当的增加平时语言表达能力的练习，并不是进行一味的讲解。其次学校可以在课余活动中增加应用文写作、播音主持、演讲和口才等相关的活动。教师需要在课堂中增加学生演讲、说话和辩论的机会，给学生提供更多的时间去学习，不断地培养学生的语言表达能力。同时，在初中语文教学中，教师还需要根据学生自身发展的特点和教学的内容，科学地使用教材，创造浓厚的学习气氛。在平时的教学中多给学生提供学习交流的机会，充分的调动学生的语言表达能力，帮助学生主动去说和讲，从而在活动中不断地提高学生的语言表达能力。
二.消除学生开口的恐惧感
很多学生在表达方面主要是不敢开口，消除不了自己内心的恐惧，当他们在很多人面前进行发言时总是害怕出错，这种过分担心自己表现的行为在他人眼里是好是坏的心理，增加了学生在课堂中回答问题或者演讲时的恐惧，在很长时间内就会严重的影响学生的表达能力的下降，为了使学生能够很好地进行表达，需要不断地帮助学生战胜内心的恐惧。消除学生的恐惧心理是学生进行语言表达的前提，也是提高学生语文表达能力的关键所在。需要教师做的是，首先教师需要和学生进行真心的面对面的交流，帮助学生更加了解自身的性格特点，同时教师需要更好地了解学生的内心的观点，帮助学生战胜内心的恐惧，解开内心的困扰，让学生更好地肯定自己，勇敢的面对并战胜自己内心的恐惧。其次，需要注重给学生进行消除心理压力的讲解，可以在进行语言表达之前进行深呼吸，或者做一些内心默念“我能行”的心理暗示等，帮助学生更好地消除内心的恐惧和紧张。
三.注重培养学生表达能力的思维
表达能力主要是指人们运用语言表达自己的情感、思想的一种能力，这就需要人具备有丰厚的文化底蕴，同时还需要具备很强的逻辑思维能力。其中逻辑思维主要是指思维中的规律性和客观事物的规律性。表达的逻辑性主要是在一个人的学习生活和工作中不断的培养和锻炼出来的。具备科学、合理的语言表达能力离不开明确和灵活的逻辑思维能力。初中语文作为一门能够培养学生语言表达能力的重要的课程，在教学中需要注重培养学生的正确的思维方法和方式，从而不断的培养学生的逻辑能力，以此提高学生的表达能力。教师可以通过进行即兴演讲和写作等方法培养学生的逻辑思维，让学生充分的理解需要先做什么、后做什么，注重在表达的时候的条理清晰和突出重点以及层次的分明。教师还可以设置一定的教学情景，让学生在一种可创作的环境中进行表达能力的训练，有利于学生进行掌握和理解。
四.重视课外实践活动
要想更好地培养学生的表达能力，仅仅依靠课堂中的学习是不够的，还需要进行进一步的课外的实践活动来进行锻炼，才能逐渐地提高学生的表达能力。教师需要积极地组织学生进行丰富的课外活动和实践，帮助学生在进行课外的活动和训练中更多地展示自己，增加更多的表达机会。在课外的实践活动中遇到的很多的意外的状况，能够锻炼学生的表达能力和应变的能力，当学生走出学校之后，能够很好地应付在社会中遇到的各种各样的问题，知道怎样去解决问题，并运用自己的表达能力去解决问题。在进行课外的社会实践中，教师需要对学生进行一定的心理指导，以解决学生的心理问题，使学生保持积极健康的心态和端正的思想，使学生能够更好地适应社会发展的需求，能够真正的进入社会中。
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一、当前初中语文教学中对学生口语表达能力培养的现状
（一）对口语表达能力没有给予足够的重视。
之所以会出现对口语表达能力不够重视的现象，主要是因为很多学校、语文教师仍然受到传统语文教学思维定式的影响，在语文教学过程中一切为应试做准备，侧重于记忆与掌握，片面认为只要学生作文写得好，基础知识扎实，语文教学就算取得了成功，这种态度和教学模式不但严重阻碍了初中学生在口语表达能力方面的提高，也不利于实现从应试教育向素质教育的转变。
（二）在口语表达能力的培养上没有给予足够的力度和时间。
随着学科内容的不断增加，现代初中学生的学业任务越来越繁重，每个学科分配到的时间都是极其有限的，语文学科同样如此，再加之学生还要学习语文基础知识，还要学习写作文，老师对口语表达能力不够重视，导致口语表达能力所占据的时间比例是少之又少，这种状况最终造成了对学生口语表达能力的培养力度不够。
二、提高学生的口语表达能力应该采取的举措
（一）教师要转变观念，对口语表达能力给予足够的重视。
要提高学生的口语表达能力，教师是关键，如果教师自身在思想上都不重视对口语表达能力的培养，就更别提会采取有效措施来帮助学生培养这方面能力了，因此广大语文教师必须首先转变教学观念，认识到口语表达能力的重要性，同时初中语文教师在教学过程中要充分提高自身的教育价值观念，不断学习新的教育理念和知识，努力提高自身认识，积极培养学生勇于表达、乐于表达的勇气和能力。
（二）注重对学生表达思维能力的训练。
良好的口语表达能力除了要有丰富的文化底蕴做铺垫之外，还要具备较强的逻辑思维能力，这是表达能力必不可少的，因此教师要高度重视对学生逻辑思维能力的培养，具体可采取如下措施：一是教师可通过写作、即兴演讲等方式培养学生的逻辑思维能力，帮助学生理清做事的先后、次序，做到脉络清晰、层次分明、重点突出；二是教师可给定学生一定的词语，让学生根据词语进行说话训练，这种说话训练会锻炼学生多方面的能力，不但增强了学生敢于表达的勇气，还锻炼了学生快速选词造句的能力，提高了他们思维的敏捷性和准确性。
（三）教师可采用讨论教学的方式。
教师在课堂上采用讨论教学的方式，积极引导学生展开探讨，不但锻炼了他们的口才，还加深了学生对知识的理解，教师可在课堂讲授的过程中，向学生设定一定的疑问，要求学生进行独立思考，而后师生共同对这一个问题展开有针对性的讨论，教师要鼓励学生大胆陈述自己的见解。一般来讲，多数学生都具有强烈的自我表现欲，再加上教师的耐心引导，相信班级内很快会形成热烈的讨论氛围，从而有效锻炼了学生的口语表达能力。
（四）教师要积极为学生营造良好的口语表达环境。
口语表达能力要想真正得到提高，必须加强在实践中的锻炼，教师要积极为学生营造良好的口语实践环境，在教学过程中提供各种各样的平台，组织学生进行各种口语训练，比如组织演讲比赛、辩论赛、班会讨论以及各种社会实践的讨论，通过这些比赛来提高和锻炼学生的口语水平，培养学生的表达能力，此外教师在教学过程中要注意培养学生健康的心理，及时对学生进行鼓励和引导，帮助他们克服害羞、紧张等心理，让学生放松心情去勇敢表达自己。
（五）教师尝试让学生来模拟讲课。
传统的教学模式，都是教师在讲台上滔滔不绝地讲授，学生在台下被动地接受和记录。随着教学改革的不断推进，教师可尝试让学生来模拟讲课，让学生充当一回教师的角色，当然事前教师和学生都要做好充足的准备，教师要做整体的统筹规划，把要讲授的课文划成几个段落，学生分成相应的小组，要求学生自己抽出课余时间进行训练，然后选出讲得较好的同学作为小组代表上台进行讲授。学生在讲授课文之前，要做好充足的资料搜集，加强课下的训练，做到逻辑清晰、表达完整。这样前期工作准备充裕之后，作为代表的同学在讲台上侃侃而谈的时候，相信一定会极大地激起其他学生的兴趣，无形中就克服了自身的胆怯心理，而上台讲课的同学口语表达能力一定会得到显著增强，分析问题、解决问题的能力也相应得到锻炼。
（六）教师给予学生口语能力培养上的足够时间。
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（贵州省威宁县草海镇北镇小学 553100）
【摘要】语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。在联合国教科文组织对教育目的的表述中，把“使受教育者学会与他人合作”作为其内容之一。而语言表达能力是人们进行合作交流的必要条件之一，“新课标”规定小学数学教学的重要任务之一，是培养和发展学生的思维能力。语言是思维的外在表现形式，思维是语言的“内壳”。因而，培养学生的思维能力必须和培养学生的数学语言表达能力同步进行。?
关键词 小学数学 课堂教学 学生 语言表达能力
在传统的教学实践活动中，学生语言表达能力的培养往往被认为是文科老师的事。数学老师在课堂教学中非常容易忽视对学生语言表达能力的培养，他们认为学生只要会思考，能解对题就算是完成了教学任务。因此学生在课堂上回答问题或与同学交流时经常出现因口头和书面表达能力欠缺，缺乏起码的完整性、应有的条理性和内容的准确性，无法正确地阐述自己要表达的观点的现象。因此，我们要把培养学生的思维能力和培养学生的数学语言表达能力同步进行。让学生能正确地运用数学语言精确简练地表达自己的思维过程和思维果.这不仅有助于发展学生的语言，而且能锻炼学生思维的条理性、逻辑性、难确性，因此，在数学课堂教学中培养学生较强的语言表达能力，使之能够准确、流畅、合理、完整地把自己的思想、见解、问题向他人表述出来，是我们数学课堂教学的重要目标之一。?
1、数学课堂教学中培养学生语言表达能力的途径：?
1.1.在观察、比较中培养学生数学语言表达能力，
“比较是一切理解和思维的基础”。观察又是认识事物的基础。在教学中，提供充分的观察材料，如板书、演示、图形、实物等，引导学生按一定的顺序，有目的、有计划地观察、比较、思考，在观察感知中积极思维，并让学生用清晰的数学语言有条理地叙述观察过程，不仅能反映学生思维的正确性，掌握知识的程度，而且有利于培养学生的数学语´言表达能力。例如：在教学“长方体和正方体的认识”时，教师示范用小刀“切萝卜”的同时，引导学生注意看清“切”成长方体的过程。要求学生说说：你从老师“切萝卜”的过程中，看到了什么？长方体的面、棱、顶点是怎样形成的；再通过对实物（如火柴盒）的观察，通过摸一摸、数一数、比一比、量一量、做一做（做长方体和正方体模型）等实践活动，然后启发引导学生把观察的结果，在头脑中进行加工整理后，用数学语言表述长方体和正方体的所有特征。这样，通过学生观察感知，动脑理解，动口表述，不但能深刻认识长方体和正方体，而且培养了学生的抽象概括能力和数学语言表达能力。?
1.2.在说理中培养学生数学语言表达能力，
数学课程标准指出“逐步培养学生能够有条理有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程，说明理由”。思考，即想一想，实质就是把外部的物质操作活动转化为大脑的认识活动，这是内化的思维活动。而思考是否正确，是否有条理、有根据，还要靠思维的工具语言来检验。因此，在教学中，通过让学生说理的表述，不仅可以反映学生对知识的掌握的情况，而且可以检验学生思路是否清晰，表达是否完整、有条理、准确。如教学分数乘法，计算×7时，学
生算出结果后，要求学生口述算理：“我是根据分数乘以整数的计算法则来计算的，用分数的分子2和整数7相乘的积是14做分子，分母15不变，乘以7的积是”这样的训练不仅能加深对法则的理解，而且能培养学生的数学语言表达能力，发展学生的逻辑思维能力。在应用题教学中，坚持让学生用数学语言说清题意，表述数量关系、解题思路，按运算意义口述列式根据、解题程序和解题方法。通过口述解题思路和解题程序，可以直接了解学生审题和理解题意的能力，便于教师根据学生的反馈信息调节自己的教学，从而有的放矢地帮助学生掌握解答应用题的方法和培养学生的数学语言和思维力。?
1.3.在操作、讨论活动中培养学生数学语言表达能力，
新课程，强调学生操作使用学具，在教学中学生的操作不仅能发展学生的动手能力，还能在在操作的过程中使动作思维与语言表达有机地结合起来。例如：学生在学习“三角形面积公式”的推导过程中，学生在操作的同时用数学语言对操作过程描述：先把两个完全相同的三角形重叠，再让其中一个三角形绕着一个顶点旋转180度，接着把这个三角形平移，最后转化成了和这个三角形等底等高的一个平行四边形。在操作过程中，学生头脑中已形成表象，所以叙述起来思路清晰，过程完整。“数学是思维的体操。”它在提高人的思维能力方面有着独特的作用。在课堂上引导学生围绕教学的重难点采取多种方式反复表达思考过程和结果，可以激励其他学生各抒己见，相互补充、相互纠正，促使全体学生积极向上，思维活跃，使学生数学语言表达能力得到进一步提高?
1.4.在阅读中培养学生数学语言表达能力，
把生活语言、书面语言转化成准确的数学语言，是培养学生语言表达能力的重要方法。小学生由于年龄小，语言发展尚不完备。具体来说：一是说话的完整性不够。二是说话的准确性不够。三是说话的简洁性也不够。而且，学生习惯于用生活化的语言来表达自己对数学知识的理解。数学语言一具有高度的抽性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本真正理解的要求。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论对错分明。因此，数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想，多理解。例如：在学习“正比例的意义”时，对于正比例的概念：两个相关联的量，一个量变化，另一个量也随着变化，他们的比值不变，这两个量叫做成正比例的量。在这个概念中有很多词都很重要，（如相关联，比值不变）要理解透彻。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得以落实，使数学不再感到难学，我们认为必须重视数学阅读。?
2、数学课堂教学中培养学生语言表达能力应注意的问题?
2.1.注意语言表达的准确性?
2.1.1概念表达要准确，
学生在叙述概念时要准确，比如要求平行四边形的面积必须知道什么条件？学生回答必须知道平行四边形的底和高。教师要提醒学生必须知道平行四边形的底和它对应的高。在叙述梯形的概念时必须是：只有一组对边平行的四边形叫梯形。突出“只”字。?
2.1.2判断说理要准确，
判断说理要求学生讲清楚理由，理由要充足，说理有根据，要准确无误。比如判断下面的话是否正确：“等边三角形一定是锐角三角形”。教师要引导学生说出“因为等边三角形三个角都是60度，三个角都是锐角，所以等边三角形一定是锐角三角形。”表达得越准确，学生对题目的理解越深刻，它能直接反映学生思维的准确性，反之则
2.2注意语言表达的完整性?
2.2.1.表达形式要完整，
有的学生回答老师的提问往往从一半开始，久而久之造成话说一半的毛病。学生站起来回答时，老师可以先做示范，让学生养成良好的习惯，如：“这个问题我是这么认为的……”“这句话我认为不对，主要错在·…”“XXX的说法我反对，可以这样想……”等等，回答结束后，让学生说“回答完毕。”?
2.2.2.表达内容要完整，
如教师运用小组交流的教学方式时，提出交流的内容有若干点，学生在小组交流后汇报小组的意见时，一定要使学生明确自己是代表小组的意见，要把小组同学的所有意见毫不遗漏的表达出来。如果意见表达的不完整，开始可让小组成员补充，但要对汇报的同学明确指出他没有完全表达出小组的意见，希望下次汇报时改进。?
2.2.3.表达后要有评价，
学生表达完后要及时反馈评价，积极鼓励学生对学生的
评价，开始老师可以针对学生评价语言的乏，提供一些参考，如：我想为某同学（小组）做一点补充，我可不可以为XX提一点建议，我非常赞成（欣赏）XX的想法……学生借助语言这座桥梁，能流畅、自然地反映各自的心理活动。评价的内容可以拓展到知识、能力、过程、非智力因素等。如：“XX的答案是正确的，但是我发现他计算时的过程错了，应该是……”“XX的回答声音太轻了（太快了），我没有听清楚，能不能再说一遍。”“XX的做法给我一点启发，原来我的思考方法是错的。”通过学生这样的表达练习不仅锻炼了学生表达的完整性，而且可以防止一部分学生匆忙下结论，思考不充分的现象发生，课堂文明有序，同学之间的感情进一步加深。?
2.3.注意语言表达的条理性?
2.3.1语言表达的有序性，
语言的有序性，指说话有条理，先讲什么，后讲什么，要有次序。如比较5.962和5.955的大小。要启发学生这样说出：比较5.962和5.955的大小，先看它们的整数部分，整数部分一样大，再看十分位上的数，十分位上的数也一样大，就看百分位上的数，5.962百分位上的数是695.955百分位上的数是596大于59所以5.962大于5.9550这样有意识地长期训练，可训练学生语言的有序性，学生说得有条有理，必然反映出他思维上的条理性，将使学生的思维能力得到发展。?
2.3.2语言表达的逻辑性，
在训练上要做到三个注重：一是法则教学注重算理；二是公式教学注重推导；三是应用题教学注重数量关系分析，找出解题思路。在方法上要安排好教学的层次，教学的层次主要体现为讲解的层次，提问的层次。比如概括法则的主要困难是语言梗阻。因此，应结合讲解算理，训练学生说相应的话，把算理与法则衔接起来，互相渗透，算理讲完后法则便呼之欲出了。如讲小数加减法，让学生知道计算小数加减法时为什么要先把各数的小数点对齐，教学时可以把高级单位改写成低级单位，转化为整数加减法，先让学生说出整数加减法要怎样做（把相同数位上的数对齐，再从个位加起），为什么要相同数位上的数对齐（相同的计算单位的数才能相加减）然后说明小数也要相同计数单位的数才能相加减，只要小数点对齐就能做到相同数位上的数对齐。培养学生逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的。语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达，而语言的发展又能促进学生思维的发展。因此，在教学中教师应创造条件让学生更多地说理.如：说定义、定律、法则、公式、过程、算理、方法、规律、题意、思路、数量关系、式义等，从说理中训练和培养学生的语言表达能力，从而达到发展学生数学思维的目的。?
思维逻辑表达能力范文5
【关键词】低年级学生；语文；表达能力
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
一、低年级学生语文语言表达方面的现状
低年级的学生由于年龄较小，语言表达能力仍处于发展中阶段，在这个过程当中，教师应给予一定的重视。低年级的学生刚进入学校开始正规的学习生活，语文方面上的表达能力对教材知识的理解有一定的影响，而其之前学习的自然语言无法满足课堂中学习的内容，再加上本校孩子多是外来打工子女，他们基本都是在不正规的私立幼儿园完成的学前教育，这样的幼儿园大量地将一年级的知识进行填鸭式的堆积，伤害了儿童天真活泼的天性，禁锢了本该活跃的思维，而这种现象可以说是很多学校都存在的问题。因此，学生逻辑思维的培养和语言技能的形成都需要低年级的教师给予及时的指导和关注。
在语文课堂上，低年级语文学生往往不能说出完整的句子，清楚地表达自己的思想。语言表达存在障碍将影响着学生对问题内容的理解或者是对教材的理解。一旦学生不能理解题意和教师传授的知识，在学习语文上就会存在着障碍，甚至无法准确回答考试当中出现的问题。造成低年级学生语言表达阻塞现象的主要原因是由于低年级学生思维还处于形象思维的阶段，一些文字性的表述使学生难以理解，加上词汇的匮乏，让孩子不知道用什么语言表达，以及怎么去表达自己的想法，而低年级的学生自控能力差，缺乏耐性，在语文课堂上注意力经常不集中，这也是语文教学效果不理想的原因之一。
二、如何提高低年级学生的语言表达能力
（一）为学生营造愉悦的课堂氛围，让孩子敢说乐说
轻松快乐的课堂氛围有助于学生减缓语言表达阻塞的现象，能够帮助学生克服心理紧张的障碍，在课堂上勇于表达自己。低年级的学生刚刚进入学校，在进学校前学习的一些自然语言无法满足小学语文课堂学习的内容。而轻松愉悦的课堂氛围能够鼓励胆子较小、不敢发言的低年级学生。有些胆怯的学生在语文课上回答问题甚至不能用完整的句子表达出想法，在考试回答主观问题时也不能很清晰地回答。因此，教师应积极为低年级学生创造愉悦的课堂氛围，用亲切、自然的语态鼓励、表扬孩子，对于表达能力差的孩子让全班同学用掌声肯定他的勇气，让孩子们消除说错话会被他人嘲笑的想法，从而在一定程度上减轻他们的心理压力。同时，教师也应该和学生多进行耐心的交流，用教师的和蔼、亲切使他们勇于表达自己。
（二）要求学生用完整的语句回答问题
想要提高低年级学生的语言表达能力，就要先要求学生能够用完整的句子表达自己的想法。在语文课堂中，教师提出的问题不仅是训练学生清晰思路、表达自己的过程，还是学生提升语言表达能力的过程。针对有的学生无法很好地表述自己想法的情况，教师应该耐心地给予提示和指导，要求学生在回答问题时一定要注意语序和语句的完整性，并在每一次的问答过程中，切实地锻炼学生的语言表达能力。在刚开始的时候，教师可以先让学生模仿，或是用填空的方式进行句子和词汇的训练，降低难度可以吸引更多的孩子参与，体会到成功的喜悦，才能进一步激励孩子的勇气和积极性。不要怕耽误课堂时间，坚持每堂课必说，学生的语言表达能力就会有明显的提升。
（三）合理使用教材训练学生语言表达
在培养学生语言表达能力时，教材课本也能够很好地起到实效。知识是提升能力的一切基础，语言表达能力的培养需要扎实的学科理论作为基础，如果没有夯实的基础，语言表达能力就无法提升。首先，教师要准确理解基础知识和教材中的原理及概念，通过促进学生对基础知识的理解，在理解知识的基础上进行背诵和模仿，逐步提升语言表达能力。
（四）充分利用课余时间和课外活动
除了在课堂上锻炼学生的语言表达能力，课余时间能够对学生进行语言表达的训练。一些课外活动如演讲比赛、讲故事大赛以及朗诵表演等课余活动，都是加强学生语言表达能力的一种方式。学生们在准备演讲的过程中，不仅语言的表达能力有所提升，在台下听的同学也都能锻炼自己的语言表达方式。此外，教师在课下也应该与学生多交流，时常的沟通能够让教师及时了解学生对知识的掌握情况以及学生的语言表达能力。在与学生交流的过程中，不要及时打断学生，纠正他们的错误，而是在与他们沟通完之后，指出他们的错误，给予纠正。否则，则会造成相反的效果，导致学生说话积极性不高的结果。
三、总结
低年级学生正是发展逻辑思维的重要阶段，也是语言表达能力逐渐完善的阶段。语文的语言表达能力不仅对课本教材的理解有着重要影响，对学生思想的培养也有着一定的影响。通过学生的课堂表现，考试情况能够在一定程度上反映出学生的语言表达能力的水平。语言表达则是他们学习语文以及任何学科的必要技能。因此，小学教师在充分认识到语言表达能力重要性的同时，要注重对低年级学生进行语言表达能力的培养，并通过适当的训练加强其语文方面的语言表达能力，从而能够使其更加清晰地表达自己的想法。
参考文献
思维逻辑表达能力范文6
［关键词］高中学生 政治课教师 语言表达能力
新课改之后，强调对学生能力的培养和素质的提高。但是，在现实的教学中，教师很少注意到提高学生的语言表达能力，出现了学生经过多年的学校学习，变得不会说话，甚至是不敢说话，尤其是在公共场所和众人面前。这些都有待于教师加强对学生的培养，特别是政治课教师，更应该加强对学生语言表达能力的培养与训练。
一、存在问题
随着学生从初中升入高中，学生的学习压力越来越大，经过一段时间的学习，许多学生变得沉默寡言，性格越来越内向，长此以往不利于学生身心发展，因此，必须改变这种状况。
政治课是一门既具有逻辑性又具有语言要求的课，它要求学生在政治课学习中，具有全面的素质。但是，有的学生虽然具备了解决某一问题的知识，但由于思维过程中条理不清、逻辑性差，结果不能取得令人满意的成绩。对政治课来说，要培养学生思维的逻辑性。就必须注意对语言能力的培养。语言是思维的工具，学生思维的形成和他们语言表达能力的充分发展是分不开的。学生的语言表达水平越高，其思维的逻辑性就越强。因此，平时要求学生注意语言的准确性和科学性，语言表达要清楚、流利、严谨，政治术语要准确。
二、解决方法
1.纠正教学观念
由于我国现在高考还没有取消，对于高中学生来说，通过一张试卷的测试出来的成绩往往代表着一切。至于说，学生的语言表达如何，并不重要。现在，要纠正这样的观点。随着社会的发展和竞争日益激烈，社会上需要不同层次的人才，尤其是口才较好的人，他们往往能够找到好的工作和较容易成就一番事业。所以，我们应该在高中阶段就培养学生的语言表达能力，让学生会“说”。
我们还应纠正这样的观点，那就是，培养学生语言表达能力不单纯是语文教师的事，各科教师都应通力协作，共同挑起此大任。然而，这种能力的训练，在教师与学生中并未得到重视，从教师的心态上看，认为在课堂上“说”会拖长时间，影响教学进度；从学生一头去看，认为“除了哑巴都会说”，“有啥说啥，想啥说啥，说还用得着练”？但也有的学生感到“说”挺重要，在课堂上回答问题时，说不好教师瞧不起，平时谈话说不好，同学嘲笑，还是不说为妙，少说为佳。久而久之，说的能力得不到提高。
2.激发兴趣，增强创新意识
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。学生兴趣的提高，就能导致其积极参与到教学中去，语言表达能力就不断得到锻炼、完善。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。课本上一些理论性的文字材料学生本身看了就不感兴趣。如果教学总是一味的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，也就更加不愿意参与到问题的讨论中去。那么，自己在回答问题上，组织语言的能力也就不能得到有效地提高。
因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。一次上公开课，课题是“认识你自己”。为了能调动学生积极性，我设计一个采用抽奖的活动方式，让每个学生首先在小纸条上对自己的性格、相貌特征等进行描绘。然后，上课时随机抽出一张，读出后让学生猜测是那位学生。一方面，看学生是否了解自己，另一方面，也调动了每一位学生积极发言的热情。
3.课堂教学模式的多样化
作为一名高中政治课教师，想要在课堂上提高学生的语言表能力，就必须改变传统的课堂教学模式，活跃课堂气氛。
另外，我们还可以通过提问、辩论和讨论、演讲等形式逐步培养锻炼学生的语言表达能力，只要教师有意识地训练，要相信经过一段时间以后，学生的语言表达能力会上一个更高的层次的。
4.鼓励学生积极参与，成为课堂的主人
我们曾经做过一份关于课堂改革的调查表，在“你希望老师在教育教学方面作哪些改革”一项，很多学生都写到希望学生多说，老师给学生发挥的自由。那么，在课堂教学中，发挥教师的主导作用，使学生真正成为课堂的主人，让学生多读多讲多议多辩，突出学生的主体地位，这样才能活跃课堂气氛，活跃思维，激发学生的兴趣和表现自己的强烈欲望，从而培养学生的语言能力。
在具体的课堂教学中，我就在一些参与性较强的章节里，让学生自由发挥，在讲台上表达自己的观点。比如，我在讲授“我国古代的科技文化成就”时，我就把学生带进学校微机室，让学生上网浏览，查找相关资料，并制作简单的幻灯片，让学生上讲台展示自己收集的成果，真正成了课堂的主人。这样，虽然学生某些方面还存在一些问题，不能完全达到课堂的教学目的，但是学生的主体意识增强，智力得到开发，语言能力也得到了培养，增强了自己的动手能力。
三、一点思考
