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美术鉴赏的基本方法范文1
中图分类号：G633.955 文献标识码：A
0引言
新课程标准的快速出台，让高中美术鉴赏教学有了新的教学目标与更为丰富的教学内容。高中美术教师需要利用美术鉴赏教学落实素质教育模式，引导学生在美术课堂参与过程中感受美术知识的魅力。让学生在鉴赏学习中了解美术基本知识，体验美产生的过程，对于学生个人价值观的端正有积极作用。但新的美术教育环境下，高中美术鉴赏教学质量被一些因素所限制，没有达到教育改革的要求。
1高中美术鉴赏教学影响因素分析
1.1教学观念因素
在应试教育实施过程中，高中美术一直都被当成副科对待。在高中教育体系中，美术学科是其它所谓主科学科的陪衬。许多学校管理者与教育工作者没有认识到美术教学的重要性，更忽视了美术鉴赏教学活动的实施。得不到重视，美术学科的地位就很尴尬，教师也没有热情创新美术鉴赏教学活动。高考，是高中学生学习的目标。大多数学生与家长在教育大环境的影响下，没有正确的美术学习观念。这会导致高中美术鉴赏教学活动流于形式，影响素质教育目标的实现。
1.2学生自身因素
在高中美术鉴赏教学中，笔者发现，许多学生认为如果自己以后不学美术专业，就没有必要学习美术知识。大多数学生缺少基本的美术知识，也没有掌握正确的美术作品鉴赏方法。在初中美术学习阶段，虽然课本上有美术鉴赏内容，但出于种种原因，教师只向学生传递了美术绘画技术，影响了学生的学习兴趣。走进高中，学生仍然不能有效鉴赏美术作品，导致高中美术鉴赏教学活动效率不高。另外，大多数学生没有美术鉴赏的手段，在老师引导学生去鉴赏某一作品时，会出现冷场情况。
1.3教师能力因素
教师的教学观念，对于高中美术鉴赏教学活动的开展十分重要。在长期的高中美术教学中，教师认为美术技法教学最重视，一直引导学生在课堂中画画，却忽视了基本理论知识的学习。教师对新课程标准内容的理解不足，影响了美术鉴赏活动的开展。加上美术学科一直不被重视，美术教师逐渐轻视自己的教育工作价值，很少参与教学研究活动，头脑中的知识得不到更新，甚至落后。教师的教学能力不能满足高中美术鉴赏教学活动的需求，自然会影响教学质量。
2高中美术鉴赏教学加强对策分析
2.1加强美术教师教学观念与行为转变
在教学改革的今天，教师不再是课堂中的主体，而是教学活动的设计者、组织者与评价者。高中美术老师应当对教育角色进行转变，从新课程标准的要求出发，转变课堂角色。在美术鉴赏教学中，教师需要积极与学生互动，引导学生做思维运动。但师生互动中，师生关系是平等、和谐的。作为新时期的高中美术教育工作者，要建立正确的师生关系理念。认可学生的学习主体地位，用自己的教学行为为学生服务。教师应当是美术鉴赏课堂中的知识传递者，是学生心理发展的引导者，是教学活动的设计者，是鉴赏活动的推动者。
2.2丰富高中美术鉴赏教学手段
加强高中美术鉴赏教学手段的丰富，会让学生有更好的美术鉴赏学习体验，从而促进学生爱上高中美术鉴赏学习活动。信息技术的发展，教师可以更加便捷地开展教学活动。多媒体设备具有形象性与生动性，可以在同一时间或者同一界面上显示不同类型的信息。如果教师一直通过张贴作品让学生欣赏的方法教学，会让学生产生审美疲劳。鉴赏教学活动，应当是形象的、生动的、快乐的、多变的学习活动。
比如在讲解《瓷器》的时候，如果教师要用实物教学，只能拿一些生活中的瓷器，但这并不能吸引学生的注意力。教师可以利用多媒体，向学生展示一个瓷器作品发展过程的课件，让学生在丰富资源的支持下全面了解瓷器。或者，教师可以播放一段纪录片，让学生在观看视频的同时欣赏瓷器。在现代教育技术的支持下，高中学生的美术鉴赏学习积极性会提高，他们更乐于表达自己的鉴赏观点。
2.3应用多元化教学评价手段
高中美术鉴赏教学活动中，教师需要与学生进行互动，交换鉴赏结果与美术意见。在过去的教学中，教师期待学生与自己具有一样的想法，不能容忍任何个性化的意见。一些教师甚至会批评学生的独特想法，让学生认同大多数人的看法。要让学生真正成为鉴赏的主体，教师要尊重学生的个性化鉴赏看法，给学生空间去分享，也给学生权利去鉴赏。
比如在讲解《宫殿建筑》的时候，一些学生会感叹宫殿建筑的奇妙与宏伟，一些学生则会从实用性的角度批判宫殿建筑。无论学生有什么样的鉴赏看法，只要言之有理，教师都要用发展的角度看待学生的学习行为，给予鼓励。教师更可以让学生之间相互评价，评出最好鉴赏意见，促进美术鉴赏课堂氛围的活跃。
3结语
综上所述，高中美术鉴赏课的开展，对于学生综合素质的提高有直接影响。将美术鉴赏教学活动视为高中学校落实审美教育的手段，能够扩大高中美术课堂的教学意义。从高中美术鉴赏教学活动的现状出发，认真思考每一个影响高中美术鉴赏教学质量因素，开发有效的教学方法，才能让美术鉴赏教学质量提高。
参考文献
[1] 阎飞.影响高中美术鉴赏教学的因素与对策研究[D].扬州大学，2011.
美术鉴赏的基本方法范文2
【关键词】“新课改” 高中美术 鉴赏教学 运用 方法
对高中生的审美教育应该让学生学习美术课，美术课可以让即将成人的高中生去善于发现生活中的美，并不断创造美，体验美。可见，培养美的欣赏能力和创造能力对于高中生的学习生活来说，是非常重要的。美术课不仅能修身养性，培养高中生的审美意识和“三观”，还能够缓解高中阶段紧张的学习压力。虽然每个高中学校都开设了美术课，但是美术课并没有得到健康的发展。其中，有一个很好的方法能够解决这一问题，那就是运用全新方法——鉴赏教学法，让美术课找回往日的风采。
一、我国高中美术教学的现状
在我国，“新课改”的进程很快，高中美术课的教学或多或少发生了变化，比如美术教师讲课的热情更加饱满、教学方法更加灵活。但是，课堂上仍有很多学生对美术知识表现出漠然、困惑的表情，对美术教师的讲解没有反应，甚至是讨厌美术课，扰乱教师的讲课。我相信这样的现象很常见，这些学生脑海里只有高考，只为高考而奋斗，而不注重其他“小科”的学习。虽然学校和教师做了很多努力，但效果甚微，还是无法彻底改变学生的这种思想。教师有苦，认为美术课不好上，学生也有苦，认为美术课不重要，没有意义。
二、高中美术鉴赏教学方法有哪些
针对上面的状况，我们高中美术教师有必要让美术鉴赏方法进入美术课堂中，让高中美术教学顺利有序的进行。具体的方法有：
（一）比较欣赏法
这一鉴赏方法要求高中生在美术课上从时空的维度去欣赏、比较美术作品，所谓“时空”指的是时间和空间，即古今和中外。此方法要求每一个学生对不同的美术作品进行分析，通过相互间的对比，总结出不一样的特点和感受。它可以指导学生从作品的创作背景出发，分析作品的创作特点和风格，从而让学生之间交换彼此的意见和感受。同时，比较欣赏法体现了一个重要的哲学观点，那就是分析与综合的思想。
（二）四阶段分析法
这一教学方法最先由美国的费德门提出，对中学美术教学的发展具有积极的作用。四阶段分析法顾名思义，有四个鉴赏阶段，包括理解、分析、描述、评价四个环节。对于高中生学习美术课而言，很容易把握其中的内容，对学习美术具有很强的指导作用。理解，先让学生欣赏作品，再表达自己的看法和见解，提高了高中生学习美术的主动性；分析，是指美术教师指导学生分析美术作品的造型、制作工艺等特色，让学生善于发现美，对美提出自己的见解；描述，是指美术教师要让学生描述自己看到美术作品后的第一感受，从而深入到总体感受中去，激发他们学习美术的兴趣；评价，指的是综合前三个阶段，进行不断的练习和思考，得出最终的结论。我认为，这一方法是比较全面系统的，也容易在具体的高中美术教学中进行。它比较注重基础，通过一点一滴，调动高中生学习美术的情趣，教会他们基本的鉴赏方法。
（三）八字教学法
对于高中美术教师而言，不断探索新的教学方法很重要。比如，上海市某学校的一位美术教师就根据他长时间的教学经验，摸索出一条适合高中美术鉴赏教学的新出路—八字教学法。都有哪八个字呢？有讲述、理解、感悟和评价，并分别对应语文常用的四种文体——说明文、议论文、散文及评论。这一方法使得高中美术课与其他科目的教学融合在一起，产生良好的互动效应。同时，八字教学法有一个重要的实施手段，那就是“设问教学”，给学生先提出问题，在思考过后，教师应给予相应的指导，让学生做出答案，使美术鉴赏教学更有意义。
（四）三层切入法
这一方法可以快速提高学生对美术的鉴赏能力，主要从三个层次指导高中美术教学，有个人情感、个人审美、个人思维。个人情感层包含学生的美术情结和美术领悟；个人审美层包含学生知晓作品风格、美术语言和表现方式的能力；个人思维层包含学生个人信念和个人气质。这三个层面可以让学生养成在美术课积极思考的习惯，高中美术教师应该牢记这一美术鉴赏方法，把握其中的要点，让学生学以致用。
综上所述，我认为最适用的方法当属四阶段分析法，因为它比较全面，重视基础能力的培养，具有较强的指导意义，也是高中美术教学中经常用到的鉴赏方法。当然了，其他三种高中美术鉴赏教学方法也适用于具体的教学当中，美术教师应该有所选择，根据自己实际的教学情况，采取相应的鉴赏方法，使自己和学生都有进步和提高。
总结
美术鉴赏教学方法是一个很好的教学模式，它不仅对学生产生教育作用，还能提高学生的审美意识。高中的美术课有浓厚的艺术性和人文性，只有教师将美术鉴赏教学方法真正运用到美术课堂上去，才能帮助高中生形成良好的鉴赏能力，才能体现高中美术课的艺术价值和人文价值。美术课的教育体现我国素质教育的基本要求，它对于培养学生的优良品质、提高自身修养、树立高尚理想，都起到至关重要的作用。所以，在我国“新课改”的背景下，我国的高中美术教育要符合“新课改”的要求，采用有效的美术鉴赏方法并用到具体的教学中去，发挥其中的价值，让高中美术教学更加丰富多彩。
美术鉴赏的基本方法范文3
《普通高中美术课程标准》设置了“美术鉴赏”内容系列，与以前课程设置虽存在一定差异，但只要把握美术欣赏与美术鉴赏活动有其共性：由浅入深，由表及里，由形式到内涵的探究这一过程，就能在美术鉴赏课中逐步激发学生的学习兴趣，培养学生用眼、动口、心悟、述情、探究的鉴赏习惯，让学生‘动”起来，有效地发挥学生的主体地位，更好地帮助学生发现、理解作品深遂而复杂的内涵，促使学生鉴别与评价美术作 品能力的生成，逐步提高鉴赏能力是有可能的。
新教育改革后的美术教育突出了鉴赏基本原则的重要性，以及鉴赏原则与鉴赏实践的结合。新课程标准提出要构建交流式的课堂教学。就是说要让学生在进行鉴赏活动时，和老师交流、和作品交流、和同学交流。老师不是学生学习信息的唯一知识来源，可以通过不同渠道，采取不同学习方法达到学习目的。如去图书馆查阅资料，去网上搜索信息，去外面做调研等等，这样可以让学生主动学习。构建以学生学习为中心，同学之间相互合作、研究式的学习，进而完善素质教育。
多样性和选择性是这次高中课程改革的一个基本理念，高中美术课程设置了 5个系列、 9个模块。美术鉴赏的教学内容更多的关注对学生学习能力的培养以及对学习方法的掌握，强调学生在学习过程中间不但获得必要的美术知识而且通过一些作品的个案分析与专题实践活动使其鉴赏能力能够提高。另外，还注重帮助学生从哪些方面获取信息，怎么去获取信息？在教材的呈现上面运用一些提示性的句子和图形、图表来展开，这也是美术鉴赏中间一个很重要的特点。即强调图文结合，此外比较多的使用一些图表和图形，这就使得知识要点能够一目了然。
美术鉴赏课，第一次把美术作品按艺术语言分为：具象艺术、意象艺术、抽象艺术，在课程编排上增加了大量的具有代表性的图片，从而加大了写生的感性认识。这样在于具体作品的联系下，更好的理解了鉴赏的原则；在逐渐掌握鉴赏原则的情况下，更好的理解艺术作品。
具象艺术是人类艺术中最主要的一种艺术类型，无论是在东方还是西方，都流传着许多关于画家如何真实的表现客观现实的故事。《清明上河图》第一个版本作者张择端，字正道（又字文友），东武（今山东诸城）人，北宋末著名画家，宋徽宗时宫廷画家。现藏于故宫博物院，所以被称为《清明上河图》故宫藏本。《 清明上河图》描绘了北宋京城汴梁以及汴河两岸的繁荣景象和自然风光。清明上河是当时的民间风俗，如像今天的节日集会，人们藉以参加商贸活动。全图规模宏大，结构严谨，大致分为三个段落：第一段是汴京郊外春光；第二段是汴河场景，第三段是城内街市。作者以长卷形式，采用散点透视的构图法，将繁杂的景物纳入统一而富于变化的图画中。图中所绘城廓市桥屋庐之远近高下，草树马牛驴驼之大小出没，以及居者行者，舟车之往还先后，皆曲尽其仪态而莫可数记，全副场面浩大，内容极为丰富，整幅画作气势宏大，构图严谨，笔法细致，充分表现了画家对社会生活的深刻洞察力和高超艺术表现能力这幅作品既是一件伟大的现实主义绘画艺术珍品，同时也为我们提供了北宋大都市的商业、手工业、民俗、建筑、交通工具等详实形象的第一手资料，具有重要历史文献价值。
美术鉴赏是运用我们的视觉感知、视觉经验和相关知识对美术作品进行归类、分析、判断、体验、联想和评价，从而获得审美享受，它是一种综合的审美活动。进一步学习美术知识与技能，运用观察、想象、直觉和多种思维形式以及美术的方法进行艺术创造活动；学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念；理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之中；养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀文化，尊重世界多元文化。所以说，美术鉴赏是一个综合的学习过程，是知识与审美的结合，能力和实践的结合。当学生拿到一副美术作品时，通过学生的直观感受、内心体会去表达自己的感受，这样可以锻炼学生的逻辑能力和语言表达能力。然后，因为美术作品的产生涉及到方方面面，当学生根据作品查阅资料的同时，就在无形中吸收了更广、更综合的知识。最后，学生综合自己的理解运用到作品的理解、阐述中去。
美术教育的课程改革，要求课堂教学必须改变过去单一的教学方法，摒弃单纯重技法的枯操训练，在不抛弃技能训练的基础上，将传统的文化、审美教育融于美术鉴赏的教学内容。这就要求教师应巧妙地设计课堂教学方式方法，有效创设课堂情境，潜移默化地将知识传达给学生，使学生在轻松愉快的学习中，自我实现学习目标。下列两种教学方式是美术鉴赏教学的新方式。
1.将影视、动漫文化引进课堂，让学生通过自己的经验来建构知识
新课标要求翻门能更深入地开发人文内涵，学生除了文化知识的积累外，教师可采用各种媒介，分析、讲解作品是鉴赏的主要途径。由于个人知识的积累总是有限的，单纯语言的描述又相当贫乏，在这时将影视、动漫文化引入课堂，能够吸引学生的注意力，提高教学效率.影像、动漫文化更广泛地拓宽了学生的视野，上至天文，下至地理，古今中外的美术文化，都能在影视、动漫片中得到直观的了解 。
美术鉴赏的基本方法范文4
关键词：职业高中；美术鉴赏；有效教学；策略
职业高中美术鉴赏课的主要目的在于让学生利用有关知识对美术作品进行一番切身的体验、认识、判断，充分挖掘作品中存在的涵义，调动学生的智力与潜能，促进学生形成良好的艺术修养及思想品格，树立科学合理的审美观、人生观、世界观。当前，我国职业高中的美术鉴赏课中还存在一些弊端，未能将学生的美术学习及其生活有机联系在一起，职业高中美术鉴赏课的实际教学中还有不少误区需要广大的美术教育者去改进。
一、新课程标准下职业高中美术鉴赏课教学存在的几个误区
（一）一味地追求小组合作讨论的形式
当前职业高中美术鉴赏课教学的小组合作学习并没有明确进行小组合作的主要目的，时常让学生花费时间去讨论一些毫无价值的问题，难以全面挖掘小组各成员的智慧，有着明显的应付的特征。课堂教学虽然热闹非凡，但实际已经严重破坏掉了教学原本的功能，导致美术鉴赏失去了其真正的意义。在这样的教学方式下，教育者未起到引导者的作用，未对学生进行智慧的启迪，未能培养学生良好的思维方式。这种教学极其的片面和庸俗，对学生美术鉴赏水平的提升没有任何的价值可言。
（二）片面强调自主性学习
随着美术新课程标准的颁布实施，职业高中美术教学中出现了这样的观点：课堂教学上，教育者要少讲，要把充足的时间留给学生，让其自由发挥，学生在课堂上的所有感受都是对的。同时，教育者要多赞扬学生，强调教育者不得用自己的主观意识对学生观点的正确与否做任何的判断，应该尊重学生的个人感受以及学习的主动性。同时，这种观点还认为教育者若直接指出学生的感受是错误的，那么，其教育就存在很大的灌输性。教师若对作品进行一一解释，那么就走的是一言堂的教学模式。笔者认为这样的观点有着一定的不合理性，因为如果学生对作品的解释完全与作品的基本意义不相符，这就充分表明学生在鉴赏美术作品时茫然性很大，若教育者不及时给予必要的纠正，那么将会使学生的“自主”变为“自流”，这样的教学方式虽看起来是给予了学生自主学习的权利，但其实并未做到真正的自主，并且还会使得学生在这种自主学习下养成随意应付学习的习惯。
二、强化职业高中美术鉴赏课有效教学的具体途径及方法
（一）教育者应具备良好的人文意识和人文素养
美术教育者自身不仅要具备丰富的专业知识，而且还必须采用各种方法不断提高自身的人文意识，促进自身良好人文素养的形成。作为美术教育者，我们若连最基本的人文意识与人文素养都没有，那么很难将人文素质教育贯穿于美术教学的全程。此外，尊重也是吸引学生学习的关键因素，教育者所具有的人格魅力是学生对教育者尊重程度的界尺以及学生的模仿对象，在教育者的人格魅力的影响下，学生对美术学科产生了兴趣，进而产生了求知欲，这在当前的教学中是一种理想的教学手段，但前提是教育者必须具备较高的人文素质。在美术教学过程中，教育者应积极引导学生把美术、自然、社会及其他学科有机地结合起来，并做一番深入的思考。我们将美术课纳入到人文学科范畴，主要目的是为了让学生在充分理解美术本体的同时了解广阔的世界，获悉优秀美术作品背后所隐藏的人文精神。如此一来，学生就会在美术作品的人文精神的不断熏陶下，养成良好的艺术修养与人文修养。
（二）突出学科本位
职业高中美术鉴赏课中的文化知识非常丰富，和历史、哲学及宗教等学科间的关系密切。但教育者在课堂教学过程中应尽可能地少讲一些历史、哲学及宗教等方面的知识，要注重美术语言的教学，从而充分显现出美术课程的特点。教育者不得利用美术作品去探究历史、哲学理论以及宗教文化，而应在这些学科知识的背景下对美术作品进行分析与判断，从而实现职业高中美术鉴赏课最终的教学目标。
（三）运用先进的网络进行教学
在以往的美术鉴赏教学中，教育者均通过课本图片或者幻灯片进行作品的展示。由于在不同程度上受到了印刷品画幅的限制及幻灯片投影效果欠佳的影响，美术作品自身风采的全面展现受到了严重的制约，这对于美术鉴赏教学是十分不利的。所以，教育者应充分运用先进的计算机与网络开展美术鉴赏活动，这样才能够达到事半功倍的教学效果。学生也可以在多媒体教室里通过点击鼠标、敲动键盘来自主地选择美术作品，并利用网络与教育者、同学交流美术鉴赏感受。学生的学习兴趣大大提高了，美术鉴赏教学的效率也随之提升。
（四）增强课堂利用效率
一直以来，我们都积极引导学生在校园以外的场所来鉴赏美术作品，如博物馆、美术馆等，但有特定教室的课堂依旧是现代美术鉴赏教学的核心场地。首先，国内有不少职业高中在教学的视觉氛围布置上存在不合理性，有的依旧以黑板报或名人名言为主。西方国家的美术教室则不同，其在布置上注重发挥美术学科的视觉优势，让学生一踏进教室就切身体会到美术鉴赏的良好氛围，这是我国美术鉴赏教学在视觉布置上应该努力的方向。其次，教育者在教学中应积极为学生创设合理的学习情境，并融入到学生群体中，与他们进行互动，从而激发学生的学习兴趣和学习欲望。例如，教育者可以根据学生的兴趣与需求，开展探究、合作式学习活动，从而激发起学生参与的积极性。
三、结论
综上所述，在职业高中美术鉴赏课中，教育者应该充分利用教材中的有利因素，根据学生实况，大力推广创造性的、与教学规律相符的教学方法，从而促进职业高中美术鉴赏课教学效率的提升。
参考文献：
1.夏岩.新课程改革背景下美术鉴赏课的有效性教学研究[J].大舞台，2012（12）.
2.高巍.高中美术教学多元化策略[J].边疆经济与文化，2009（04）.
3.任周龙.高中美术鉴赏课有效教学的初探[J].新课程教研，2010（02）.
美术鉴赏的基本方法范文5
【关键词】 高中美术 鉴赏课 教学方法
美术鉴赏在高中美术课程中占有重要的位置，是一门引导学生开展审美活动的课程，是对学生们的审美教育，让学生全面发展。高中美术鉴赏教学让学生了解和鉴赏古今中外的许多优秀的美术作品，并教会学生去鉴赏这些美术作品的方法，并在高中教学中也起着重要的作用，有助于培养学生的审美鉴赏能力和理解力，发展学生的创造力和想象力，提高审美素养，陶冶学生的情操。
一、创设情境，激发审美情趣
《论语》中有言：“知之者不如好知者，好之者不如乐知
者。”第斯多惠也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生发展思维的巨大推动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力，积极思考。学生的兴趣往往是因老师的启发诱导而萌生，并在教师的引导参与下逐渐增强，甚至会发展成为终身痴迷的爱好。因此，美术鉴赏课首先要激发学生对美术作品鉴赏的兴趣，这就需要教师在课前的准备工作和导入部分上多下功夫。
在新课的导入上可以借助实物、故事导入、适时出示优秀范作及播放音乐、观看光碟及制作多媒体课件等现代化手段，通过声音、图像激发学生的兴趣。美国学者哈拉里说过“千言万语不及一张图”。美术鉴赏课不同于其他学科，它集欣赏、想象、创作于一体，如果在课堂上一味的采取老师单纯的讲解等陈旧的教学方式，势必使课堂气氛枯燥乏味。现代化的教学手段能显现和谐、真实、具体、鲜明的形象，可以调动学生的多种感觉，以助视听，使学生对教学内容看得见、记得牢，在轻松愉快的课堂气氛中感受美、发现美，从而激发学生的学习兴趣。
二、求真务实是美术鉴赏课教学的根本
新一轮的高中美术课程改革要求教师转变传统的教学观念，改进教学模式，并创造性地探索新的教学途径，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习美术营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习美术的兴趣和热情，以达成我们所期望课程目标。这些理论表述出来容易使人理解，也为教师们所熟知，但这样的转变改革如何具体实施，美术教师跟进吃力，甚至无所适从。所以存在着形式主义严重，教学观念混乱、教学内容和教学方法滞后、教学实践活动目的不清、学生审美能力得不到有效提高等问题。
俗话说“内行看门道，外行瞧热闹”。当学生面对美术作品时，如果没有掌握一些美术鉴赏的基本方法，想必一定是如读“天书”，鉴赏必定盲目，无所适从，更谈不上接受作品中的熏陶，“没有知识就没有鉴赏”。可见在美术鉴赏活动中，掌握一些基本鉴赏方法是非常必要的，这就需要教师的“讲”，不能为了追求所谓的“创新”，全盘否定传统教学中教师的“讲”，求真务实永远是教学之根本。
三、欣赏佳作、再现真实生活，激发想象力
欣赏，从某种意义上讲，是观察者再创造过程的心理活动，而这个过程离不开的就是“想象”能力。教师引导学生欣赏优秀作品及范画，学生常会羡慕不已，创作激情油然而生，这时教师要适时的点拨指导。绘声绘色、准确巧妙的启发，就会成为学生在黑暗中探索的指路明灯，给学生鉴赏美以清晰的指引。因此，教师在和学生一起欣赏作品时的点评、讲解要细致形象，这对学生的鉴赏认识、作画风格、表现技法等都有很大的影响。教师可以通过现代电教媒体及图片，巧妙设情境，诱导激发学生的想象力，再让学生将自己的想法和构思大胆的说出来，教师及时给予肯定。这样的训练，能使学生的想象力越来越丰富。
美术鉴赏的基本方法范文6
[关键词]高中美术鉴赏教学审美能力
[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270073
新课改下的高中美术鉴赏教学的目标在于，通过美术鉴赏课程的学习，提高学生的审美水平、艺术修养，培养学生对美术作品初步的分析、理解、甄别、评价的能力。高中美术鉴赏课程作为一门新兴的教学课程前途是光明的，然而道路是曲折的，受多种因素的影响导致高中美术鉴赏教学存在一些问题，并未达到预期的成果。
一、新课改下高中美术鉴赏教学存在的问题
高中美术教学作为一个艺术类学科，目前的发展还不是很全面，存在一些问题，影响教学质量的提升。首先，受升学率的影响，许多高中学校虽然设立了美术鉴赏课程，但是却缺乏对该课的重视。许多高中学校本来美术鉴赏课的课时就非常少，却还经常出现了美术鉴赏课让课给其他学科的现象，导致了美术鉴赏课名存实亡。其次，虽然现在应新课改的要求，许多的高中学校都设立了美术鉴赏课程，但是这些高中普遍缺乏真正专业素质过硬的美术教师，甚至有些是其他科的教师转过来的，导致美术鉴赏课程教师专业素质偏低。高中美术鉴赏作为一门新兴的教学课程，缺乏系统有效的教学方法，教学内容单一，教师课堂上不注重学生鉴赏能力的培养，使学生缺乏最基本的审美能力，学习流于表面，无法全身心地投入到对美术作品的分析、鉴赏中，导致学生对美术鉴赏课的兴趣不高。
二、新课改下高中美术鉴赏教学建议
1.提高学校的重视程度，提升教师的专业素质
高中学校应该增加对美术鉴赏课程的重视程度，首先，学校方面要认识到美术鉴赏是对学生审美能力的培养，有助于学生树立健全的人生观、世界观；其次，在合理的范围内增加美术鉴赏课的课时，并且保证不能将美术课让给其他科目；最后，学校尽最大能力保证美术鉴赏课程的师资充足，提高教师待遇。
美术教师作为学生美术鉴赏课程的引导者，他们的专业素质对美术鉴赏课堂的作用是非常重大的。第一，美术教师的选拔必须出自专业院校，杜绝将其他科目的教师直接转过来教美术的现象。因为只有专业的美术教师才能将美术知识系统、有序地教给学生，才能通过自己长期培养的美术气质感染学生进而提升高中生的审美能力。第二，作为美术鉴赏课程的教师不仅应该充分了解艺术作品，能从艺术层面对作品进行解析，还要对艺术家和作品的创作背景有着充分的了解，能让学生从艺术家的艺术经历中学到做人处事的精神。这就要求教师应该广泛阅读书籍，增加自己的知识面，多了解关于作品的故事、传说。第三，作为美术鉴赏课程的教师，要有良好的语言表达能力，这是教师这个职业最基本的要求。良好的语言表达能力能够使美术教师自身的知识能准确、丰富地传达给学生。
2.利用多媒体教学，激发高中生对美术鉴赏课的兴趣
传统的教学方式局限于以教师为主体，以黑板、粉笔为工具的枯燥、单一的形式，时间长了难免引起学生的审美疲劳。新课改对高中生美术鉴赏能力的要求也提醒我们广大教师要利用多种多样的教学方式，丰富学生的学习气氛，激发学生的学习兴趣。近年来流行的多媒体教学，通过声音、文字、图像等多方面的综合教学方式充分调动了学生的各项感官，有效地吸引了学生的注意力，加深了学生对课堂的印象。
例如，当讲到印象派画家莫奈的作品《日出・印象》时，教师课前应准备好多媒体课件，上课时，先播放一段悦耳轻柔的轻音乐，然后设置效果将这幅作品缓缓展开，再配上教师用轻柔的声音将画中描述的意境用诗一般的语言娓娓道来：拂晓时分，一轮暖暖的太阳渐渐升起了，划破了淡淡的晨雾。两三艘小船，慢慢地淡入到前景来，静悄悄的，宁静而悠远。朝阳，渲染了这天光水色，也把莫奈的画布染成了一首朦胧的诗……此时，优美的画作，诗意的语言，轻柔的音乐便将学生带入艺术的殿堂。这种新颖的多媒体教学的方式将极大地激发学生们对美术鉴赏的兴趣。
