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线上教学的利弊范文1
2020年春季学期，一场突如其来的疫情打乱了正常的教学秩序，学生无法到学校集中上课，学校也只能通过在线教学的方式来给学生们进行本学期的教学。在线上教学不断深入发展的时期，家长对于孩子使用电子设备不再像以前一样看管严格，这也给了网络上各种不良信息以可乘之机。如今，网络平台丰富多样、良莠不齐，各种不良网络信息犹如糖衣炮弹。处于小学阶段的孩子辨别能力和自我管理能力都不强，如果缺少及时的引导与监管，也同样很容易深陷网络的漩涡。
为了引导孩子们正确对待、使用网络，预防沉迷网络，保护网络安全2020年6月16日，鄂州市实验小学的班主任们带领着各班学生展开了一场名为“清朗校园，拒绝网瘾”的线上主题班会。
网瘾是什么？如何正确上网？如何保证自身网络安全？同学们认真聆听老师的介绍，对照着老师精心制作的生动形象的ppt和视频，在具体形象地讲解中，逐步分清网络的利弊关系，树立起正确上网的良好观念。
通过线上互动，同学们畅谈自己对于网络的见解，有的是在班级讨论区打出自己对于网络成瘾的看法、有的干脆直接和班主任进行连麦视频，通过面对面的方式来抒发自己对于网络成瘾的憎恶，还有的班在主题班会结束后，通过视频会议的方式和所有同学们“面对面”，大家积极举手，踊跃发言。
通过这次主题班会活动，各班主任对学生们在家使用网络的情况有了比平时更加深入的了解。各班主任耐心叮嘱同学们，在进行线上学习的同时一定要合理安排时间、遵守网络规则、正确使用网络,保护自身安全。
线上教学的利弊范文2
关键词：全球化教育 中国英语教学 改革方向 改革策略
当前“全球化”已经成为世界范围内较热的一个词语，我国各行各业的发展都受到全球化的影响，教育全球化是在全球化基A上衍生出来的概念，将教育的发展与国际的发展结合到一起，拓宽了教育改革的视角，强化了教育教学对国家全球化发展的作用。从实际应用角度进行分析，我们可以看到全球化教育与传统教育之间存在差异的地方较多，并且全球化教育理念的出现，也引导现代教育进入了一个新的格局。
首先，在全球化教育理念的影响下，英语教学所面对的挑战和发展机遇都产生了较大的变化，因此需要相关教育工作者在对全球化教育理念进行理解和应用的过程中，注重对全球化教育理念带来的影响进行分析，冷静客观地面对全球化教育所引发的利弊问题，进而优化全球化教育在现代英语教学中的应用。
其次，英语的普及与全球化观念的产生有着密切的关系。由于各国之间联系日益紧密，英语作为一门通用的语言，成为世界各国必然的选择。所以，在全球化教育影响下的中国英语教学，主要的目的是让学生能够掌握英语学习技巧，在实际生活或工作中应用英语，达到沟通、交流的目的。
最后，全球化教育理念的出现能够加强现代英语教学的普遍性，使得英语教学在更加广泛的范围内展开，利于英语的普及。但也使英语学习者容易混淆学习的方向，使得绝大多数学生都维持在基础应用方面，很难在学习过程中得到进一步的提高。因此，我国教育部门应对这种现象予以重视，在引入全球化教育理念的同时，给予更多的引导，帮助英语教师把握英语教育教学方向，同时帮助英语学习者明确学习目标。
一、全球化教育视角下中国英语教学改革的方向
全球化教育在视角上更为宏观，除了能够满足对本土教育需求外，还增加了国际化观念，以促进国际化发展为前提对教育教学进行优化和完善。这能够在一定程度上减少我国英语教学的狭隘性，使得英语教师在进行英语教育教学计划制定的过程中，对英语教学进行更进一步的思考，为我国英语教学的发展指明新的方向。
1.增加学科联系，注重综合教学
语言是人类沟通交流的最佳媒介，因为有了语言的存在才使得人与人之间的互动更加顺畅。而随着全球一体化程度日渐加深，人们之间的交流与互动已经不再局限于本国范围之内，而是在全球范围内进行延伸，进一步拓宽了人类探索的空间。所以在这种情况下，英语作为一门世界通用性较强的语言，成为影响全球化交际的关键性要素。教育工作者在英语教学过程中需要将英语与日常所学知识充分融合到一起，增加英语与其他学科之间的联系，才能让英语的实用性和工具性更加有效地凸显出来。鉴于此，全球化教育视角下，我国英语教学的主要改革方向之一就是破除学科上的偏见，改变独立的英语教学，增加英语教学的渗透性。但是需要注意的是，英语教学与其他学科之间的融合应具有一定的技巧性，避免过于机械化的融合，应该从英语与其他学科之间的联系入手，将其较为自然地渗透到其他学科教育之中，这样既能够提升我国英语教学的水平，也能够推进其他学科教学的国际化[1]。
2.注重教学实践，增加应用能力
在进行英语教学改革的过程中，注重教学实践、增加学生英语应用能力应成为英语教学改革的重中之重。
首先，我国教育部门应改变之前的管理理念，在制定英语教学方针的过程中，应深入到一线教学，增加与一线英语教师之间的沟通，真正了解一线教学的需要。对英语学习者进行调查，了解我国学生普遍存在的问题，以及学生在英语学习过程中遇到的个性化问题，进而在这些依据的支持下制定总体的英语教学方针。只有这样，我国英语教学的整体走向才能更加合理。
其次，强化国际思想的树立，增加学生对国际文化的关注。在进行英语教学的过程中，英语教师要充分利用课堂上所有可利用的资源，尤其是要对教材进行深入的挖掘，让学生通过教材和相关案例对西方文化有所了解，这样可以减少学生在英语应用过程中的阻碍，增加学生对英语的理解水平。
最后，英语实践教学应成为我国英语教学过程中必不可少的环节。为了达到这一目的，最直接的方式就是聘请一些外籍教师，让学生能够与外国人进行直接的交流，在与外教进行沟通的过程中潜移默化地增长英语应用能力。当前我国很多学校都设立了外教课程，然而，由于受到经济条件以及教学条件的限制，学校可以聘请外教的数量十分有限，部分学校根本不具备聘请外教的条件，因此英语教师应肩负起主要的责任，积极地组织学生就课本内容进行表演和练习，并在课堂上多安排一些交际的情境，让学生通过模拟交际的方式掌握英语的沟通技巧。
3.引入现代科技，构建线上教育
在全球化教育的视角下，我国英语教学应增加一些现代科技元素，将现代流行的线上教育引入英语教学之中，通过线上教学的构建，使得我国英语教学改革进入一个新的发展阶段。首先，我国应真正理解线上教育的作用，并对国际化教育资源进行挖掘，在打造线上教育的过程中对已有的一些国际化教学资源进行利用[2]。其次，为了保证英语线上教育的展开，学校应增加信息技术方面的支持，除了要保证网络教学平台构建的专业性外，也要确保英语教师具有一定计算机知识，可以在教育教学过程中对英语线上教育进行实时的更新与维护，并能够与学生在线上进行沟通，将线上教育作为课堂教育的补充，增加学生英语学习的灵活性，让学生在英语学习中拥有更多的自。最后，要增加学校与学校之间的联系，将网络作为纽带，从横向进行资源上的共享，实现教育资源利用的最大化，从纵向上强化英语教育的过度，通过在网上构建合作关系，及时反馈当前学生英语学习的实际情况，增加不同层级教育之间的契合度。
二、全球化教育视角下中国英语教育教学改革的策略
进入新世纪，世界各国联系日趋紧密，全球化理念对我国的影响逐渐深入。在这种时代背景下，我国教育教学应进行一定的变革，对当前时代的发展进行顺应，并通过对英语教学的改革，改善我国英语教学现状，为国家培养更多的国际化人才，为我国的国际化发展提供强有力的支持。本文结合我国现实情况，基于全球化教育视角下英语教育教学改革方向，提出英语教育教学改革的具体策略。
1.转变思想认知，深化价值观念
首先，在对我国英语教学进行改革的过程中，学校应对改革思想进行有效的确立，真正把握全球化教育理念的特征和内涵，避免我国英语教学改革出现思想上的偏差，影响实际英语教学工作的顺利进行。我国教育部门应从根本上转变学校对于英语教育教学的思想认知，加大对全球化教育理念的宣传力度，让学校在进行英语教学的过程中能够具有一定的全球意识，正确把握英语学习的方向与目标，提升英语教学认知的国际性和先进性。其次，除了要对学校的思想认知进行转变外，英语教师在对学生进行授课的过程中，也应该让学生对全球化教育有所理解，让学生意识到英语学习的真正意义。为了达到这一点，英语教师可以在教学环境方面下功夫，多让学生接触外国文化，了解国际发展动态，增加学生的国际化意识，让学生以国际化人才的标准要求自己，只有这样才能对内外两个层面进行调整，一方面通过外部教学理念和教学方法的转变，引导学生进行英语学习，另一方面通过学生自我内化能力的提升，深化学生的价值观念，让学生可以主动配合全球化教育理念，适应改革后的英语教学模式。
2.探究生本内涵，减少教学冲突
将全球化教育理念与我国素质教育理念进行对比分析，我们可以发现二者之间具有一定的相似性，其中以学生为本是二者之间最大的相似点之一。鉴于此，我国相关英语教育工作者应在生本教学方面进行进一步的探究，将之前英语教学中忽略的部分进行有效地完善，使得英语教学可以更好地为学生服务。首先，英语教师在进行授课的过程中要保持足够的尊重，这种尊重通常是双向且平等的，要区别于传统教师权威思想下的尊重。其次，英语教师在设计教学内容的过程中，应改变独断式的设计方式，增加教学方案制定的开放性，利用微信、微博等新媒体平台征求学生的意见，在最大限度内减少教学上的冲突，让英语教学真正符合学生的需要。最后，英语教师在授课过程中应尝试为学生预留个性发展的空间。例如，针对不同学生英语学习的程度和爱好，给学生安排针对性的探究任务，或者在小组学习中针对学生的特点为学生安排小组角色。
3.吸取国外经验，进行课程重构
首先，学校应对外国英语教学情况有所了解，吸取外国英语教学全球化发展的优秀经验。通过了解其他国家英语教学情况，可以看出当前很多国家都已经将英语教学与全球化教育理念联系在一起。以澳大利亚为例，其在2000年初期就开始在本国着手进行课程改革，并多次围绕课程改革召开相关会议，进行全球化课程建设的讨论。最终澳大利亚将立体性、综合性、创新性等确立为全球化课程设置的主要方向，认为只有让教育接触世界，才能在新时期下对教育的价值进行进一步的提升。其次，我国的国情具有一定的特殊性，因此对外国经验的吸取一定要秉持客观的态度，将其中与我国国情不符的部分进行剔除或者创新。我国在就英语课程进行重构的过程中，一定要注重新旧课程之间的融合，要对之前课程中有益的部分进行保留[3]。全球化课程的构建要循序渐进，要给任课教师和学生一个接受的过程，建立阶段性的发展计划。在制定课程重构计划的过程中，要注重计划设置的灵活性，根据现代教育发展变化的实际情况，以及社会对人才的实际需求等，及时地做好调整，保证全球化课程的构建能够与时俱进，对社会的发展有所促进。
4.优化教学手段，增加教学内容
全球化教育观念下，教育教学更加重视的是创新和发展。因此在今后英语教学过程中，传统的教学手段应逐渐走出英语课堂，取而代之的是具有创新思维的现代化教学手段。首先，英语教师在授课的过程中，要激发学生的思考。这是因为在全球化教育理念下学生应具备主动思考、自主学习的能力。所以，英语教师应围绕教材内容进行设问，让学生通过思考问题、解决问题的方式进行英语知识的学习，这样学生对英语知识的印象将会进一步加深。其次，英语教师要对教学内容有所增加。当前具有全球化教育视角的教材还相对较少，学校之中应用的英语教材难以支撑全球化教育的各种需要，所以英语教师需要在原有教材基础上，增加一些国际化的内容，并将英语教学与现代社会发展、国际变化结合在一起，让学生在学习英语的过程中可以不断地拓展自己视野。除此之外，为了保证上述工作的顺利进行，学校还要组织英语教师进行全球化教育的学习，帮助英语教师深入理解全球化教育的内涵与重要意义，减少英语教师对全球化教育的排斥，让英语教师在坚持传统师德的同时，增加现代化的发展观念，在全球化的发展趋势下，对自己的素养和能力进行不断的完善和提升[4]。
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参考文献
[1] 苏晓丽.论全球化视角下大学英语教学中的人文素质教育[J].英语广场：学术研究，2013（12）.
[2] 杨令贤.新课程理念下的英语课堂教学[J].学周刊，2016（2）.
[3] 吴明才.大学英语教学中素质教育改革与创新[J].英语广场：学术研究，2015（5）.
线上教学的利弊范文3
关键词：翻转课堂；特点分析；对策建议
中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0004-01
引言：翻转课堂译自"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom"，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在教育信息化改革的浪潮下，翻转课堂以建构主义理论为指导，借助现代化信息技术，改变了以往传统的班级授课制教学，以其独特性在教学方面发挥着不同的作用。翻转课堂各种不同的特点，也从各方面引发了教育者的思考。
1.从不同角度对翻转课堂的特点分析
1.1教学方式方面
1.1.1有利于学生自主学习，加强了师生互动，但对于学生积极性要求高。翻转课堂颠倒传统的教学顺序，让学生将学习新知识的时间放在课下，学生可以根据自己的学习情况控制老师提供的学习资料的进度，可以通过网络平台进行测试并及时获得反馈，进行复习时有针对性，利于找出疑问点，课上由教师讲解。而不是只听教师的灌输，自己发现问题，这样既拓展了学生课下学习的时间，有利于增强学生的自学能力和师生的课堂互动，但对于学生的学习积极性要求较高，倘若学生不能按时完成相关学习任务，课上学习困难便会加大。另外，学生每天将花费更多的时间在电脑等电子产品上，这不仅是个巨大的负担，也不利于学生的视力健康。
1.1.2迎合网络信息潮流，有利于促进教学方式的创新改革，但受教师信息化素质的制约。翻转课堂借助网络，为学生的学习提供了便利条件，将线下线上学习相结合，促进了教学方式的改进。但对于很多老师来说，现代信息化技术是个盲点。很多老师只会制作PPT，而对于视频制作等电脑操作技术知之甚少，会遇到资源上传和下载等一系列查找和制作资源的技术问题。很大程度上限制了翻转课堂的实施。
1.2教学条件方面。通过网络平台促进了教学的便利性、实效性，但同时也受网络资源共享性的制约。
教师可以通过网络平台共享教学资源，使得学生在课外就可以完成学习内容，学生可以通过网络平台测试，教师可以了解学生知识的掌握情况，提高上课效率，具有很大的便利性和实效性。但是翻转课堂对于信息网络的要求提高，在我国，还不能做到每个家庭都配备计算机和网络设备。这会导致一些学生无法在家观看教学视频，从而影响学习效果。
1.3教学理念方面
1.3.1有利于创新教育理念，但翻转课堂的推广实施仍然受限。在我国目前大多数学校仍然追求升学率和通过率的前提下，翻转课堂作为一个尚不成熟，仍处在摸索阶段的新事物，要得到社会、学校、学生、家长、甚至部分老师自己的认可，仍然需要较长的时间。而如今的班级授课制实施年限较长，在很长一段时间内，翻转课堂的推广会存在一些困难。
1.3.2评价方式多元化，但还是以完成测试题目的准确率为核心。翻转课堂的评价方式相对于传统课堂来说比较多元化，有课前任务完成情况、参与小组讨论情况和完成小测试情况等，类型丰富。但当下的教育理念还是比较注重学习成绩，"应试教育"思维根深蒂固，所以翻转课堂的实施评价更多的还是围绕着测试题开展。
1.4教学效果方面
1.4.1提高学习效果，有利于学生互助式、合作式学习和家长的参与。学生可以根据自身的学习情况，合理分配课下学习时间。不受班级授课制规定的上课时间的限制，对于知识掌握薄弱的地方可以适当延长学习时间。另一方面，学生可以和其他同伴一起学习，共同讨论，促进合作学习和互助式学习。同时也有利于家长参与到学生的学习过程中，予以指导和督促。
1.4.2有利于学生课下自学，但自学内容有限，教师需将系统知识零碎化。在课堂上，教师可以根据自己的理解及时讲解知识的融合贯通性，而在翻转课堂中，学生可能只能在课下学习某一小部分的知识点，这就要求教师要调整教学方案，制定适合的教学计划，将系统知识零碎化之后教给学生。倘若教学计划不够完善，将会严重影响教学效果。
2.针对翻转课堂的不足提出的建议
针对所研究出的不足之处，为此我们适当地提出以下建议：
2.1注重培养学生的自主学习能力和学习积极性。翻转课堂的开展，离不开学生的自学能力，教师应当注重培养学生的学习积极性，促进学生课下主动的预习、复习，并能够合理地安排自己的学习时间。
2.2提高教师的信息素养和专业能力。翻转课堂对教师专业能力的要求非常高，学校可以组织教师们进行专业化的训练与学习，培养教师们的信息素养，提高使用信息网络的能力。同时，他们也要不断提高自己的知识水平和人格魅力，探索适合自己的教学方式，在自作录像时，教师要做到除了涵盖教学内容还要做到活泼幽默，避免死板、单调的讲述，这样才能在网络教学平台中更好地引导学生进行积极的交流。
2.3转变教育理念，创新教育方式。教育理念是开展教育的指挥棒，传统的教育理念根深蒂固，想要在教育上有所创新，就要开拓思维，敢于尝试探索，教育者们在积极研究方案的同时，也要和家长沟通，帮助转变教育理念，不要一味地固守传统的观念，看到孩子成绩之外的进步，更好地促进孩子的学习成长。
2.4合理安排学校作息时间。学校除安排日常的学术活动外，要为学生留出足够的时间，进行阅读资料和看视频等自习活动，并且保证课上能有充分的时间来促进师生之间、学生之间的讨论，同时教师也要控制作业量，从而保证翻转课堂的良好实施。
2.5提高学科的适用性。要通过提高教学录像的质量入手，教学录像不仅要概括课程中所讲授的基本知识点，还要阐述相关理论，要生动、形象、充分，能引起学生的思考。对于不同的学科，教师应该采取不同的策略来完成翻转教学，并根据学生的反馈情况推进教学改革。
我们翻转课堂的实施还存在很多问题，但我们绝对不能简单地照搬照抄外国的经验，必须要结合我国自身的情况，分析翻转课堂的利弊特点，改进不足之处，改革教学理念，促进信息化技术软硬件的升级，全面提升教师现代教育信息化技术素养，培养学生自主学习和自我管理能力，构建有特色的翻转课堂教学新模式，更好地进行创新人才培养。
参考文献：
[1]于珊珊.付曦琛.苏佳玉."微课""翻转课堂"的研究现状与发展趋势综述[J].吉林广播电视大学报，2015，08（164）：98-99
[2]冯玲娟.王海燕.对国内翻转课堂发展现状与趋势的冷思考-基于 CNKI 核心期刊数据的分析[J]. 中国医学教育技术报， 2015，29（4）：365-367
线上教学的利弊范文4
1.口腔材料教学的特点与现状
口腔材料学与口腔临床治疗几乎是同时产生和发展的，是一门具有完整的体系并快速发展的口腔医学分支。涉及口腔临床医学、材料学、物理学、化学、工程学及生物医学等多门学科。至今人们仍主要以材料去恢复口腔组织器官的形态与功能，随着口腔新材料、新工艺的不断涌现，探索其教学模式，提高其教学质量，对于培养合格的口腔医师显得尤其重要［1-3］。口腔材料学在内容上主要以介绍材料的组成成分、性能等理论性内容为主，与临床课程相比，普遍存在学习者兴趣不足，缺乏临床实践的感性认识，学生在学习口腔材料学这门课程时，普遍感到口腔材料学内容多、繁杂、抽象，不容易理解，造成口腔材料学的教学收效不高，况且除几大院校之外普遍存在教学人才缺乏、资源不足、设备落后、学生学习条件差等问题［4-6］。
2.教学方法
教学方法是为完成教学任务而采用的办法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而与学生共同活动的方法。下面介绍目前主要的教学方法:传统教学模式:传统的教学模式主要是应用LBL(lecture-basedlearning)方法教学，是一种灌输式教学，老师以讲授为主，学生则处于被动接受的状态。PBL教学法:是指以问题为基础的学习，是一种在教师的指导下，以学生为主体，以问题为核心进行研究性学习的教学方式，而教师的主要任务是引导学生的学习而不是向学生直接传授知识，即“改教为导”［7］。案例教学法:案例教学法CBT(case-basedteaching)起源于1920年代，而国内教育界在1990年以后开始探究案例教学法，基本上是教师给出一案例，学员自己去思考、去创造，探讨解决办法。翻转课堂:所谓翻转课堂(flippedclassroom)，是对传统教学模式的“翻转”，即把讲课的内容放到网上让学生随时随地利用网络终端设备学习，而在课堂上多一些互动的、积极的、群体的教学内容。幕课:所谓“慕课”(massiveopenonlinecourse，MOOC)，是2011年末从美国硅谷发源的在线学习方式。斯坦福、哈佛等顶尖名校主动将他们的课程制成视频，上传到特定的网络平台上，免费供全世界的人们学习，国际知名的平台有Coursera及edX等，随着国内慕课的迅速发展，知名平台有清华大学的学堂在线及中国大学MOOC等［8］。传统的教学模式教师根据教材和大纲进行理论授课，教学有较大的深度和广度，知识比较全面、系统，重点明确。PBL使学习者投入于问题中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，学生学习的主动性和积极性大大增加，与老师的互动增强，其综合分析问题与解决问题的能力也得到锻炼，以小组内讨论为中心的学习模式培养了学生的团队合作精神，加强了学生的人际交往能力。而案例教学法的教学材料是由教师收集“整理”出来的典型的案例，教学材料的真实性有利于培养学生解决实际临床问题的能力，将分散的理论知识系统的应用到临床实践中，并可反过来推动理论知识的系统学习。翻转课堂是教学资源进行优化组合，把上课的时间拿来做一些更适合一群人一起做的事，而课后时间听讲座视频，这在一定程度上既解放了老师也解放了学生。幕课使你足不出户地听常青藤名校、名师的课，MOOC与网络公开课不同之处在于结合了网络用户的特点制作，网络公开课是你看名师给别人上课，而MOOC是你感到名师在给你上课，课上还会有很多小问题，你必须答对问题才能继续上课，另外MOOC有作业，有期末考试［9］。
3.口腔材料学教学构想
以传统教学模式为基础，充分了解、掌握口腔材料学的内容及学习目的，PBL教学作为巩固知识的有效补充。充分利用慕课等互联网+教学资源，广泛学习口腔材料学相关的其他课程，如材料学、物理、化学、生物学以及加工工艺学等相关基础课程，同时广泛阅读科研论文，了解口腔材料发展方向以及存在的问题，这是学好口腔材料学有效补充，对新材料以及新工艺的开发、研究也有帮助。通过案例教学法，使理论与临床应用相结合，将口腔材料学学到的内容系统地、有机地联系在一起，提高学生的学习兴趣。作者试图选择临床上常见的深龋一案例，让学生分析可选择的修复方法、可选择的材料从而延伸到材料的组成、反应机制及性能等，以期对口腔材料的学习作一系统全面的掌握。修复材料的选择:可供选择的口腔材料包括金属材料、陶瓷材料、复合树脂及水门汀等。直接修复包括银汞合金、复合树脂及水门汀类(玻璃离子、聚羧酸锌、磷酸锌水门汀以及复合体等)，从而学习理解各种材料的种类、固化原理及性能特点等，进一步做到临床工作中的正确使用;而间接修复包括金属材料、陶瓷材料及复合树脂等，如何将这些材料加工成个性化的修复体?如铸造就想到铸造工艺、铸造包埋材料的种类、性能及应用等以及铸造合金、铸造陶瓷;CAD/CAM加工就想到现在临床主要使用的加工陶瓷材料的种类及性能。同时这些过程当中一定用到印模材料及模型材料，当然还有光学取模。比较直接和间接修复法二者之间的利弊，可进一步理解材料性能。垫底材料的选择:首先考虑为什么垫底?金属材料与非金属材料率的区别?单、双层垫底的必要性?垫底材料的反应固化机制?对牙髓刺激?丁香油的阻聚作用?粘接性能?固位方式:随着新材料的不断出现，传统的固位形固位应用越来越少，应用粘接固位越来越多，应该理解粘接的机制?粘接材料、粘接剂的种类(水门汀、牙本质及牙釉质粘接剂)?材料-牙齿(牙本质牙釉质)及材料-材料的粘接?以传统教学为基础，通过线上线下将口腔材料学的教学内容学习巩固，以案例教学把枯燥抽象的书本知识生动系统的联系起来，从而使学生更好的理解、记忆所学知识。本案例近乎涵盖了绝大部分的口腔材料学教学内容，所需要的临床知识也不是很多，针对问题提出针对性解决方案，锻炼学生的思维能力，在收集、整理相关资料的过程中，增强学生的自主学习能力，同时也提高了教师的教学水平。
参考文献
1孙皎.口腔生物材料学.北京:人民卫生出版社，2011.
2赵信义.口腔材料学.第5版.北京:人民卫生出版社，2012.
3陆华，孙皎.有关口腔材料学教学模式的探讨.口腔材料器械，2012，21(1):51-52.
4赵信义.有关《口腔材料学》实验课程教学的一些思考.口腔材料器械，2012，21(3):117-119.
5张祖太.普及口腔材料教学的思考和建议.北京口腔医学，2009，17(4):233-234.
6刘峰，唐立辉.建立口腔材料学多媒体教学系统探讨.山西医科大学学报，2008，10(4):499-500.
7赖亚曼，蒋学武.医学教育中PBL教学法和案例教学法的比较研究.西北医学教育，2009，17(3):424-425.
8季海宁.浅谈口腔医学慕课.中国教育技术装备，2015，370(16):48-49.
线上教学的利弊范文5
一、教材分析
1.教材的地位及作用：
角的平分线的性质是全等三角形知识的运用及拓展，为后面证明线段相等、角相等提供了一种更为简捷的方法.同时也是学习轴对称图形的基础，并为确定内切圆的圆心提供依据.
2.教学目标：
针对学生的一般性认知规律及学生个性品质发展的需要，确定如下教学目标：
（1）知识与技能：掌握作角的平分线的原理及作法，深刻理解全等三角形在后续学习中的作用.培养学生观察探究、动手操作、展示汇报的技能.
（2）数学思考：经历借助模型思考问题的过程，体会通过合情推理探索数学结论，运用演绎推理加以证明的过程.在多种形式的数学活动中，发展合情推理与演绎推理的能力.能独立思考，体会数学的基本思想和思维方式.
（3）问题解决：初步学会在具体的情境中、从数学的角度发现问题和提出问题，并综合运用数学知识和方法等解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力.在与他人合作和交流过程中，能较好地理解他人的思考方法和结论.
（4）情感态度：培养学生良好的学习态度及严谨的科学态度；体验获取数学知识的成就感；增强解决问题的自信心和学生的团队意识.
3.教学重点、难点：
根据教材的内容及作用确定本节课的教学.
重点：尺规作图角的平分线及全等三角形的应用.
难点：角平分线的性质定理的探究.
突破策略：通过动手实验作角的平分线，实践作角平分仪等多种活动，让学生感知全等的判定的应用，通过角的平分线性质定理的证明过程突破命题的证明方法.
二、教法分析与学情分析
主要采取我校三模六步的课堂教学模式，但也充分考虑我们不熟悉八五三中学的学生状况，整堂课教师对活动的操控会有一些灵活机动的处理.
三、教学流程及设想
我们把整堂课的教学内容进行了大胆的重组，设计成一堂实验探究课.在教学内容的设计上，重点不在于知识的应用，而是在于让学生在探究中体验知识的产生、发展和形成的过程，学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式.
探究一：情境创设
设计动手实验，让学生通过折纸确定一个角的角平分线，再用剪刀对折叠后的纸片剪切，让学生说出折痕之间的关系，反之折痕满足这样的关系：折痕所在的射线会是这个角的角平分线吗？并且过角平分线上任意一点，我能剪出最短的一条剪痕吗？一连串的问题，让学生在顺向思维和逆向思维中复习全等知识并用其解决问题的同时，也为后面角平分线性质的引出及后续教学中角平分线的判定定理做好铺垫.
探究二：动手实践
探究二的设计正是探究一的延续，请学生运用探究一的证明原理，亲自动手制作角平分仪，提升学生将理论运用到实际的能力.创设了一个理论与实践紧密结合的契机.学生用自己制作的角平分仪去画任意一个角的角平分线.在动手中学生会感觉到存在一些利弊，必然促使我们找到更优的画角平分线的办法，从而顺利引出探究三.
探究三：尺规作图
根据角平分仪制作原理，从实验操作中获得启示，抽象出几何模型，使学生明确几何作图的基本思路和方法. 在学习过程的处理上采取隐性分层，学生可根据自己的情况或独立完成或参考书中的作图过程.学习成果的处理上采取我校倡导的小组汇报形式，整体的展示要做到学生能做的，教师不做；学生能讲的，教师不讲；学生可以质疑的，教师不问.让学生在质疑与辩论中学会倾听，学会思考.让作法中的难点在生生质疑、生生讲解中得到有效的解决.
探究四：推理论证
有了探究一的铺垫，学生会很快得到对角平分线性质的猜想.随后，教师重点应引导学生结合图形分析猜想的已知、求证.师生共同总结出另一个知识点证明文字命题的一般步骤.以及得出性质之后，用符号语言加以表示.在学生证明的过程中，教师要巡视指导，规范学生的证明过程，并选一名优秀的学生展示证明过程.
尝试练习
教师及时出示一组尝试练习，目的是检测学生对新知的掌握情况，其中一道判断题，将性质的条件进行删减，使得图形看似相似，实则不同，目的是让学生明确性质的两个条件缺一不可，从而加深对性质的理解.第二题给出了完整的角平分线性质的应用条件，在应用性质的同时，又会让学生总结出另一个快速解决选择填空题的小模型，即此时AD即是∠BAC的角平分线，也是∠BDC的角平分线.可以快速解决AC长.采取快速思考、独立解决、快速展示的形式.
能力提升
此变式题是我们设计的一道灵活机动的题，教师根据课堂完成情况，选择课上处理还是课下解决，若是课上完成，我们会让学生先独立思考，再小组合作解决疑问，最后进行展示.
反思提升
通过数学小日记帮助学生梳理知识和情感收获，明确解题思想及注意问题.提高分析和小结的能力，培养学生良好的学习习惯.
实践能力
我们用实际问题很好地为学生展现了数学来源于生活，应用于生活的道理，体会学习数学的重要性.
线上教学的利弊范文6
移动互联网正在成为企业营销的重要渠道，微信应用、智能终端的普及使学生可以实时在线并及时获得大量信息，同时可以关注企业的营销策略和营销进展情况，为市场营销学的教学改革提供了丰富的资源，也提供了改革的动力。教师在实施教学改革时要改变过去以教师为主的教学方式，倡导学生自主学习，通过课堂翻转，使学生成为学习的主角，从而培养学生掌握最新鲜的营销工具，更深刻的理解营销理论，达成市场营销学这门课程的教学目标。
关键词：
移动互联网；微营销；翻转课堂；教学改革
引言
2012年以来，智能手机的普及速度加快，至2014年我国的智能手机用户已经超过5亿。手机产品的科技进步使得屏幕越来越大、运行速度越来越快、消费者的上网体验越来越好。随着我国国家实施“互联网＋”战略，三大运营商加大4G业务的推广力度，不断降低上网接入费用，消费者不再担心上网流量不够，企业也看到了前所未有的市场机会。2015年的双十一为阿里巴巴创造了912亿的惊人销量，移动端占比达到68%，两个数字的背后说明移动互联网为企业的市场营销带来了巨大变化，已经成为企业必须重视的网络营销形式。移动互联网随时在线的特性，正在改变学生的学习生活，加快了学生了解世界的速度。无论是企业营销营销平台和营销形式的变化，还是学生学习方式的变化都在推动教学方式发生深刻的变革。因此探讨基于移动互联网的《市场营销学》教学改革变得非常有意义。
1、移动互联网带来的影响
1.1移动互联网营销的新变化
（1）社交工具带来的微营销
微信这类社交工具的迅速普及在拉近各个关系圈的同时，也在牵引着智能手机用户随时在线。除了实时的文字、图片的交流，增加了视频、音频的分享，交流内容越来越生动，信息含量更大。很多企业看到微信带来的市场推广机会，构建自己的微信平台，利用二维码导入客户，并精准的推送信息。朋友圈的分享讨论也成为了营销活动的关注和延伸。为企业营销、产品营销带来了变革。
（2）移动互联网营销的特征
移动互联网营销更加突出精准营销，利用背后的大数据分析，企业可以精准的推送客户关心的信息；通过摇一摇、集赞等互动形式增加了客户的关注，利用设定的话题、场景可以引起与客户之间的互动交流来帮助企业和消费者双方互相了解；更丰富的内容、更多的视频资源，都改变了以电脑为接入终端的营销手段，也在创新着营销模式。
（3）支付工具正在推动线上线下融合发展
基于移动互联网的《市场营销学》教学改革文／李峰支付宝、微信通等支付工具的线下推广，为手机支付打开了方便之门。这些工具这在推动OTO的进展，线上线下的融合，不仅迅速改变传统的渠道策略，使得传统门店成为一家家体验店，而且苏宁云店的出现也在推动传统企业重视渠道变革。
1.2移动互联网给学生带来的变化
随着智能手机的普及，学生可以做到随时随地在线，大量的时间用于聊QQ、微信、看视频和新闻，从积极的方面讲可以提高学生的联系程度，也提高了学生获取信息的速度和广度。学生只要愿意可以及时了解政治、经济大事，但是由于学生知识水平有限，分析判断能力不足，还不具备准确把握事实的能力。
1.3移动互联网给教学资源带来的影响
移动互联网为教学带来了更加丰富的资源，除了互联网本身的资源，QQ、微信平台的应用会产生更多的信息资源。而且以前以文字、图片、声音为主的网页形式，正在增加更多的影像视频资料，使得营销表现形式更加生动形象。无处不在的网络广告，形式多样的推广活动，更有深度的商业文章，为学生学习提供了更广泛的教学资料。
2、市场营销学教学改革的必要性
市场营销学是一门实践性很强的学科，既然企业的营销方式发生了重大变化，教学内容和教学资源就必须实施更新。因为学生能够随时随地的接触互联网资源，教学活动也就需要适应学生的新变化，针对学生的需求和学习痛点设计教学方式，提高学生的学习兴趣，把握营销规律，以及分析和解决营销问题的能力。因此实施基于移动互联网的《市场营销学》教学改革是非常必要的。
3、移动互联网时代市场营销学教学的改革内容
3.1教学资源改革
互联网有取之不尽的教学资源，丰富而鲜活的营销案例，实时的营销信息都为教学资源改革提供了基础。教师可以在依靠自己关注营销资源的同时，发动和要求学生共同收集营销信息，然后再分阶段整理营销资料，加工形成案例库，而且可以做到不断更新。案例包括企业产品上市推广案例，企业之间发动营销战的案例，以及对企业营销活动的深度剖析案例。这些案例可以成为营销教学的极好素材，也是学生课下阅读拓展的教学资源。
3.2教学方式改革
由于学生掌握信息的速度和接触信息的广度已经超过了教师接受信息的程度。所以以前师生之间的信息不对称正在发生深刻变革。教师已经不能靠过去老旧的案例打动学生，而只能依靠综合分析能力征服学生。教师要教会学生利用一些营销方法和营销理论分析社会现实的能力，以及从一些典型案例中提炼出营销规律的能力。所以要改革以教师讲授为主的教学方式，增加学生讨论、师生互动环节，给学生更多表现自己的机会。实施翻转课堂，可以更好地培养学生的市场调查能力、推销观点的能力以及营销方案的撰写能力。
3.3作业评价改革
学生作业是评价学生整个学习过程的手段。学生在整个学期对QQ群平台的贡献，学生在资料收集、文案撰写、课堂展示中表现出来的市场调查能力、推销能力、策划能力应当得到客观公正的评价。平时成绩要改变以教师评价为主的成绩评定方式，改为以学生评价为主的成绩评定。对学生贡献的评价要交给学生，对文案、课堂展示的评价要有学生参与，提高学生的成绩公平感，促进学生的竞争意识，继而促使学生不断进步。
4、教学改革的具体措施
4.1教师要不断学习
教师要有随时充电的意识，利用好移动终端不断学习。教师有比学生更广泛的圈子，每一届的学生、教师之间、朋友之间都在不断为任课教师提供丰富的信息资源。教师可以利用自身的优势把握更新的信息，并能够抽象提炼出一些新的规律，成为授课应用的素材。教师也应看到“师不必贤于弟子”已经成为现实，面对几十名学生，他们的兴趣和关注点不同，信息搜集的速度也很快，所以教师也应当向学生学习。通过学习既可以了解学生的兴趣爱好，也可以增进双方的感情，改善师生之间的关系，为开展教学改革打下良好的基础。
4.2抓住新产品推广机会传播营销方法
新产品营销随时在发生，手机、汽车的新品，房地产的开盘活动，既是产品的性能展示，又是各种新产品促销手段的密集应用。微信圈、各种资讯网站、各种视频网站的综合利用，扩大了新产品的传播方式和传播广度。因此教师应当抓住某一新产品的上市机会，和学生一起分析其采用的营销手段和产品定位。这样不仅可以提高学生的新鲜感，也可以使学生学到现在企业正在用的最新鲜的营销方法。
4.3及时跟进事件营销
每当社会上出现一些大型事件，比如三聚氰胺、瘦肉精、3.15、地震、奥运会、禽流感，都会发现很多有意义的营销方法。或者企业慷慨赞助、或者企业在消费者的不满意下危机公关都充满着营销智慧。教师此时要对这些事件给予及时的关注，不断引导学生讨论事件发生的原因，企业应对的方式，营销的手段带来的利弊，带领和启发学生进行深度思考，会更容易理解事件营销、公共关系，深刻地领会营销道德、关注社会利益对企业长期发展的重要性。
4.4通过话题讨论提高学生分析问题的能力
要更多的在课堂中引入讨论方式，设定一些实际应用题目引起学生的讨论。比如企业为什么做市场调查，怎样做市场调查？为什么改名、为什么开发新产品，如何定价、如何看待朋友在朋友圈内的推销、二维码应用方式等都可以是讨论题目。根据课程的进展，以及社会当时发生的实事比如每年“双十一”带来的变化，教师可以引导学生分析移动互联网到底给营销带来了什么影响，企业应当如何面对这一渠道挑战？颠覆传统渠道？进而去思考传统的批发商、零售商该何去何从，销售管理方式该如何变革等。
4.5师生实时互动促进教学质量提升
教师要应用好QQ群、微信群引导学生关注新闻、关注互联网营销，要加强和学生的互动交流，利用好课上课下的时间，及时了解学生的动态，既要掌握学生学习知识的情况，又要把握学生的能力提升情况。要时刻围绕着市场营销学的教学目标去进行教学改革，注重培养学生的营销调查能力、营销分析能力、营销策划能力，以及规范写作能力，要将表现较好的作业展示给学生，要对课堂表现好的同学给予正面的鼓励，而对表现不够好的同学也要多沟通，不轻言放弃，保证每一位学生都能够领会和掌握基本的营销知识和营销方法，切实提高教学质量。
作者：李峰 单位：唐山学院
参考文献
[1]吴吉义，李文娟，黄剑平，章剑林，陈德人.移动互联网研究综述.中国科学：信息科学，2015:（01).
[2]杨婷.中小企业移动互联网营销研究.安徽大学，2014.
