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儿童中医启蒙教育范文1
“天地玄黄 宇宙洪荒日月盈昃 辰宿列张 寒来暑往 秋收冬藏 闰馀成岁律吕调阳 云腾致雨 露结为霜……”
“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”
“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂过柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒……”
――听见清脆稚嫩的童音呤颂着这些古老的字句，往往让你比知道今夕何夕；然后有听悠扬的骊歌穿越时刻而来，从一张张天地初开的小嘴里，蜿转地飘出，在你我的耳边久久环绕，悦耳怡神，沁人心脾。
然后便安慰了。
飞速的现代社会要求我们的孩子掌握太多的技术和能力。从很小很小开始，我们的孩子就被要求学习太多的东西；更高的专业知识水准，更多的语言能力，良好的艺术素养，自如地使用各种现代化的沟通和交通工具的能力……
其实，或者作为大人的我们都忽略了，我们的孩子也跟曾经年幼的我们一样，期望知道，为什么我所归属的民族叫做中华民族?它为什么值得我为之骄傲?它到底有些什么样精彩辉煌的思想文化艺术在通过我的血脉传承?
是的，我们渴望一片民族文化的土壤，让我们深深地，深深地扎下我们生命的根。――是的，我们，昨天的我和你，今天，我们的孩子们。
所以，我们需要国学启蒙。
儿童国学启蒙ABC
A 什么是儿童国学启蒙?
国学，是对比“洋学”而言的，根植于中华传统文化体系之中的学术典籍与学术思想，它以儒学为主体，成为中华民族的精神血脉。国学中的相当一部分内容对我们周围的许多国家，如日本、韩国、越南的传统文化有着深远的影响，并被认为直接促成了这些国家思想文化体系的形成。
儿童国学启蒙，是指选取国学中与时俱在的精华部分，对儿童进行国学的浸透与熏陶。国学启蒙的发起者认为，儿童尤如一张白纸，处于生命中吸纳力与记颂力最强的阶段，而这一阶段的人文教育，将形成其一生为人处事的底色。因此，儿童国学启蒙是十分必要的。
B 儿童国学启蒙之内容
通常意义上的儿童国学启蒙丛书包括《论语》、《大学》、《诗经》、《增广贤文》、《弟子归》、《三字经》、《千字文》、《百家姓》等。国学启蒙教育的内容不仅是唱诗读经，还包括中医药学的启蒙教育，被称作人文艺术教育根基的“琴棋书画”，还包括学习拉家常传统的戏曲艺术，学习传统的剪纸、刺绣、风筝制作等传统手艺的传承。
C 儿童国学启蒙的现状
直到今天，儿童国学启蒙教育，政府并没有以必修课的形式制定下来，它甚至远未成为儿童语文教育的一部分(小学语文课本中，涉及国学典籍的内容不到5％)，儿童国学启蒙一直是“群众办学”，上演的是“民间演义”。没有统一的教材，没有可资借鉴的教学计划，一切都处于“摸着石头过河”的探索阶段中。一般的国学兴趣班都设有经典诵读和唱诗的内容，还有一些兴趣班兼上一些“国艺课”，教孩子学习书法、戏曲欣赏、剪纸、做经络操。与此同时，儿童国学启蒙也十分关注“国学氛围”对孩子的潜移默化，例如相当部分国学班都租赁古建筑开设授课学堂，有“传统服装日”活动，教师和学生都穿传统意义上的“汉服”来到课堂，所放背景音乐，都是传统名曲如《苏武牧羊》、《十面埋伏》、《花好月圆》等，课堂布置不用现代教室的布局，而用近乎于传统私塾的布局。学生有“开蒙仪式”，由教师在额上点朱砂，逢年过节还向孔子塑像恭敬行礼……大部分国学启蒙的实践者都认为，国学启蒙不是机械地记背典籍，而是一种整体文化氛围的熏陶。
参与儿童国学启蒙的学童，年龄在两岁半到七八岁不等，国学兴趣班的筹办者也承认，当孩子升入小学中高年级之后，随着功课的加重，国学启蒙的渗透将变得越来越艰难，“因为国学对孩子的影响不是立竿见影的东西，而且它的内容，也很少纳入应试的体系。”令人惊讶的是，坚持让孩子接受国学启蒙的家长，多数拥有大学本科以上的学位，并有相当一部分拥有海外留学的背景。“曾经置身于另一个文化体系的中国人，更痛感文化传承的必要性，才会有意识地带领自家的孩子去寻找本民族的文化之根。”国学启蒙的筹办者们，也有相当一部分有短期留学的背景。
国学启蒙困惑七问
Q 目前国学馆都教孩子哪些内容?
A 目前国学馆的课程主要是儒家经典著作的讲读，初级班主要以《弟子归》、《三字经》、《千字文》、《孝经》为主；高一些的会加入《论语》、《笠翁对韵》、《孟子》、《大学》等。当然，为了照顾孩子的学习兴趣，国学馆通常还会安排一些特色课程，例如古诗新唱、书法、礼仪等一些既能够体现中国国艺精粹，又能让孩子真正参与的课程。
Q 典籍中有很多文言文，生僻字，这会不会让孩子在学习中有畏难情绪?
A 超过孩子领会能力的词句，老师通常是一带而过。学习的主要目的是要让孩子通过感受节奏韵律，加强对古诗文的喜爱和记忆。比方老师在讲《三字经》时，只讲些大家公认正确的、没有争议的典故的故事就可以，孩子很有兴趣，而保有他们学的兴趣，目标就达成了一半。
Q 中国传统文化。诸子百家，包罗万象，单以儒学典籍为教育的主体，会不会失之偏颇?
A 总要有所侧重，儒学中提倡的比如孝、信、义等，是我们现代生活中重要的一部分，补上这一课对孩子的为人处事最具影响，所以先学这一课很重要。孩子长大后有了判断力，再去学别的学说，也容易找到共鸣点――学习的基本方法是一样的。
Q 儿童国学启蒙，是要把孩子培养成一个什么样的人?
A 有的人认为儿童国学启蒙也是一种“速成教育”，恨不得孩子学过之后也能考个什么级，有个什么证书。抱有这样的目的的人，我们劝他把孩子领回去。幼儿时期是人一生中记忆力最好的时期，现在诵读、记忆，就如同在孩子心中种下了一颗种子，等他长大，自然会生根发芽。孩子成为什么样的人，取决于他未来的悟性与自律，国学班只是潜移默化地影响他而已。
Q 在学习过程中，老师的作用主要体现在哪些方面呢?
A 老师的作用主要体现在两个方面。从简单的角度讲，就是带领学生诵读经典，用标准的发音把经典读诵出来，帮助孩子通过节奏韵律记忆经典。从较高要求的角度讲，老师是传道、授业、解惑的载体，老师除了要引导孩子学习外，还要懂得小朋友的心理，处处以身作则，正所谓师严而后道尊，身教一定重于言教，给学生树立好的榜样。
Q 有些对传统文化有研究的家长，把孩
子关在家里学国学，您对此怎么看?
A 学国学，是传承中国文化的精髓。这么小的孩子，我们不是培养他们当学问家或国学大师，一个与同伴接触的、开放式的教学情境十分重要。“关门教学”并不可取，会引起孩子的逆反心理，反而对他保有对国学的兴趣不利。
Q 那么对于想在家中自学的孩子，您有哪些建议呢?
A 对于在家自学经典的孩子，能坚持下来是件不太容易的事情。如果家长对此也有一定的了解，并能拿出足够的时间和孩子共同学习当然会对孩子有一定帮助。而另外一个方法，就是找来几个“志同道合”的同龄孩子组建家庭学习小组，也来个易子而教，效果一定不错。
对话陪读妈妈：最切身的经验与答案
我们选取了三个妈妈来做访谈，访谈的问题都是四个：
A：怎么想到把孩子送到国学馆来的?
B：对国学中糟粕部分对孩子的影响，担心过吗?
C：学习后孩子有什么变化?
D：陪读妈妈的一句话体会。
样本一：妈妈陈非 33岁 硕士，孩子，男，5岁8个月
A：孩子非常调皮，从他三岁半我就想到，应该让他懂一些规矩，规范他的行为。一直没找到太好的办法，后来无意中在书店发现《弟子规》一书，一看里边的内容，虽然有一部分过时了，但多数的东西都非常好。比如，做人首先是孝顺自己的父母，具体到每个细节怎么做，都有讲述，而且琅琅上口，特别适合启蒙教育。我曾尝试自己教，但机械的背诵很快让孩子厌倦了，在家学没有国学馆里的互动氛围，比较单调，后来我就把孩子送来了。
B：有些不符合时代的内容，老师和家长会自动屏蔽掉，这倒不用担心。
C：明显感觉孩子比以前守规矩、懂道理。比方从吃独食，到什么东西都要让父母吃大份，我生了病，他也懂得嘘寒问暖。
D：现在的社会孝顺的意识比较淡薄，这将是一个大问题。能从经典中学到百分之十的孝与爱，我们这个社会就有希望。
样本二：妈妈李淑群 37岁 博士，孩子，女，5岁
A：现代社会中，竞争激烈，每个人都强调个人利益，强调个性张扬，结果是很多人成功了，但缺乏幸福感。所以才想到要从小培养孩子的谦和心态，只有把心态放低，人才能感受到幸福。国学经典中有很多教人怎样放低心态的东西。
B：不管怎样教育孩子，我只是希望她不要从一个极端跑到另一个极端。
C：变化谈不上，一星期也就学两小时，我倒是希望她长大后，能在潜意识里涌起儿时的某种记忆，影响到他今后待人处事的态度。
D：中国的国学类似于中药，属于长效的、潜移默化的东西。我希望它对孩子性格前期的熏陶能让她更像中国人，有自己的根。
样本三：妈妈吴琴 39岁，大专，孩子，女，6岁半
A：现在的孩子净是些小皇帝，无法无天。一定要学规矩，有了规矩道理才听得进去。为什么现在当父母的普遍喊累?就是长幼次序、礼貌规矩没有做好，学国学就是让小孩意识到规矩很重要，有规矩才成方圆。
B：有违现代人观念的故事老师不会讲的，老师会挑精华部分讲，这倒不用担心。
C：变化是有的，不过也不要指望规矩一讲就通了，就记住了，就能用，孩子的特点就是边学边忘，好在诵读过的东西捡起来也容易，帮他温习一遍，有些好习惯又回到了身上。
D：现在有些别的国家的孩子都知道中国的孔子，但中国孩子却不知道，这是我们的失职。不要让孩子出了国，让别的国家的小孩告诉他，自己国家的经典是什么，圣人是谁，会被别人笑的，因为这是“忘本”。
国学学习链接：去哪儿学?
方式一：课堂学习 你身边的国学课堂
北京地区：
孔庙国子监成贤国学馆
招收年龄：4岁～12岁
上课时间：每周六。上午班9:00～1:00下午班14:00～16:00，家长学堂同时进行。
课程安排：两节主课：经典诵读、古诗新唱；一节国艺课，有书法、剪纸、经络健身操等。
特色课程：家长课堂，配合学生课堂学习内容、中华文化常识普及等。
学习费用：3000～4000元年(待定)。
北京四海儿童经典导读教育中心
招收年龄：3岁～13岁
上课时间：每周六、日。上午班9:00～10:40下午班14:30～16:00，
课程安排：适合低龄儿童的启蒙班以《三字经》《千宇文》为主，家长可陪读。提高班有《论语》课堂、《孟子》课堂，孩子可自由选择。
特色课程：善行课，交流一周所做的好事
学习费用：800元学期。
其他地区：几乎每一个中型以上的城市都有专门的国学启蒙机构．我们在此仅挑选了一些比较有特色的国学班作为推荐。
江西九江市晓波国学启蒙馆特色：培训期3年，教师义务讲授．不收取学费。
上海菊斋私塾国学启蒙
特色：儿童课程包括幼儿国学和少年国学；成人课程包括古琴和茶道以及女性养修课程
武汉童学馆
特色：着统一的汉服学童装，课程丰富，蒙童礼仪课、水墨动画课和民间游戏课等等。
海南海口市孝廉国学启蒙中心
特色：家长、孩子分开授课，时间自由。
方式二：家中学习 国学自助DIY
书籍、音像制品：家庭课堂的学习材料主要就是国学经典丛书和相关的影音制品．相比专业学习机构的内容安排可能稍显单一，但挑选范围和类别也更加自由．学习起来随性了不少。
《儿童经典诵读・大字注音版》
北京四海儿童经典导读教育中心。
《国乐经典・古韵新声》经典民乐欣赏
北四海儿童经典导读教育中心编辑。
《儿童熟读古诗300首》吉林美术出版社出版。
《中华美德》(一百集动画片《中华美德》的图文本)上海辞书出版社出版
特色网站：
儿童国学汉培(Happyl 5)宝宝会所
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童学馆官方网站
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国学启蒙网
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专家综述：国学启蒙，父母可遵循的几大原则
2007年，国学启蒙教育被知识阶层视为“寻根教育”，很多有着高学历及留学经历的父母有意识地把下一代送去国学馆，让孩子们点朱砂，拜孔子，诵经典，唱唐诗，着汉服，操古琴，学书法，听京剧，画花脸，糊风筝，剪窗花……学个不亦乐乎，也玩个不亦乐乎，在这其中，也出现过一些偏差和功利化的误区，鉴于此，儿童启蒙专家们给父母出了如下一些建议：
国学教育不是“跟风教育”，不必要求孩子完整地记诵。不必要求他认得每个生僻字。诵读经典就是给予孩子一种美好的语境与语感。
国学经典中的一些篇章在大学语文中还会出现，孩子还小，理解力有限，因此不必强求记诵。有时，徜徉在那种美妙的
语境与语感中，孩子就会得到极大的启发与愉悦，等他大了之后，重读这些典籍，会有“回到外婆家”的亲切感，他在文化传承上的寻根之旅，自然有了收获。保有孩子的兴致是十分重要的，一旦需要阐述经典，就学一学电视上的于丹吧――她阐述论语，是对着成年观众，尚且用古今中外的故事来串连，何况我们面对的是3到7岁的孩子。
不能把国学启蒙“狭义化”，国学启蒙不仅仅是记诵经典，它还包括对一应传统艺术的欣赏能力的培养
中国的艺术家们，在谈到传统艺术的衰落时无不痛心发问我们可以扶持一协让国宝级的艺人授徒，给演出宏大的背景，在电视上普及这种艺术，把所有的演员养起来……但是，观众在哪里?事实上，一切传统艺术，包括皮影、京剧、古琴、剪纸、昆曲等等，要振兴，要传承，最重要的是让孩子们喜欢它，对之情有独钟，如此，文化艺术的根，才强壮、健旺起来。因此国学的相当部分，是让孩子们懂得欣赏这些民族性的艺术，有“心神相通”的领会能力，这才是传统艺术活在民间，而不是被做成博物馆中的标本的首要条件。在日本，有文化有修养的家庭都会有意识地培养孩子对“能剧”的欣赏能力，让孩子练习书法，教孩子怎样穿隆重的和服……家长认为学习这些东西，可以非常流畅地表述一个日本人内心深处的喜怒哀乐，而我们的孩子，既不穿汉服，也不会欣赏京剧；既不会写毛笔字，也不会欣赏天桥杂技……这里面的差距，当然与升学无关，却根深蒂固地影响了孩子的未来的幸福感与自得感，影响了整个民族的凝聚力。
在孩子幼时，国学教育是一种综合素质的培养；等孩子稍大，国学教育才演变成探究性学习，有了孩子个人的兴趣和方向，因此在学习过程中，过早地替孩子定方向，反而会泯灭其兴致。
孩子幼时，国学教育可以相当地“游戏化”，也就是要让孩子边玩边学，不要让他感觉在强制性地学一些距他的生活很远的、无用的东西。要让孩子手舞之足蹈之，全身心地参与进来。在台湾，唐诗宋词都是拿来唱的，一面唱一面还鼓励孩子摇摆身体，加上舞蹈般的动作，每个孩子都兴奋不已；一开始让孩子唱京剧，小孩都没兴趣，老师让每个孩子都勾上半张“花脸”，好么，课堂之热烈堪比嘉年华化妆游行，孩子们也很快爱上了京戏；台湾的孩子连打太极拳，也配上诗经唱诵，你别说，还真是与身体的韵律配合得很好，因此经典怎么学，也是有方法的，要尽可能从孩子的心理出发，用他们喜闻乐见的方式来学习。
儿童中医启蒙教育范文2
【关键词】新世纪 教育 国学热 古诗文经典诵读
【中图分类号】G122 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0246-01
从早期民间的偶然的、自发性的国学研习行为，到知名大学争先恐后创办国学院等国学研究机构，再到官员将其纳入政治作为，有部分地区甚至提倡官员学国学，并把国学学习情况纳入干部考核标准。“国学热”一路浩浩荡荡，势无可挡，对此现象，虽然各方有赞有弹，褒贬不一，但是，对于什么是“国学”这个本质的问题，我们往往也聚讼纷纭，难有定论。
中国人民大学张鸣教授认为，“国学”作为一个概念的提出，始自晚清民国，是与国术（武术）、国医（中医）、国剧（京剧或者平剧）属于同一系列的东西。那么，为什么恰恰是晚清民国才出现这个概念？这是由于在这个时代，天朝大国的迷梦被西方列强的炮火轰醒，随之而来的是，强势的西方文化大幅进入中国，出现史上最大的一次“西学东渐”热潮，而中国学问便开始衰落，走下坡路，有人感慨“国将不国”，于是提出“国学”这个词来。以四书五经为核心的国学，一般性地读读倒也无妨，如果真的迷进去了，忘记了我们身处的时代，在上者忘乎所以以为自己是君，在下者毕恭毕敬权当自己是臣，就难免走火入魔了。
上述的观点容或有偏颇之处，但作为一种善意的提醒，提醒着我们认识这样一个事实，即举国上下的“国学热”，在很大程度上因各方角色不同、诉求不同而呈现出极大的差异。在民间，人们热的是对传统思想文化学说与古代典籍的阅读、了解的兴趣，在政界，官员热的是可以直接或间接创造政绩，并从中学到管理谋略之术、左右逢源之道，在学界，热的是一批研究传统思想文化学术的人，他们似乎从中找寻到了自己的价值和定位，在商界，热的是借此商机从中渔利。最为复杂的问题出在教育领域。
早在1998年6月26日，由国家首批5A级基金会、发起“希望工程”的中国青少年发展基金会发起并组织实施的青少年社会文化公益项目——中华古诗文经典诵读工程，通过向农村贫困地区、希望小学捐赠古诗文读本及专项活动费用的方式，促进经典诵读工程诵读工程在农村的开展，使农村少年儿童在获得平等受教育机会的同时，不再因贫困缺好书而影响完善人格、健康心理、良好道德的全面教育和培养；并通过组织开展经典诵读工程配套活动，促进希望小学校园文化建设，形成希望工程的教育特色。至今，全国已有30个省（市、自治区）、近300个地、县（市、区、旗）、近万所学校、600多万名少年儿童直接参加，其中受资助参加活动的农村贫困地区、希望小学，以及打工子弟学校的学生有近百万人，受其影响的成年人超过3 500万人。与此同时，我们总能见到不少人大代表、政协委员发起的如“国学进课堂”、“京剧进课堂”之类的提案，甚至有部分地区已经开始试点。
种种因素作用之下，教育界终于成为“国学热”的主要阵地。然而，一方面是无论城市乡村，面对繁重的学业压力和工作生活压力，学生、家长、教师皆不堪其累，最关键的是，现行教育制度尤其教育评价体系是一切围绕着升学率这个指挥棒来运转，中小学生多年“减负”成“加正”，“素质教育”无法落到实处，另一方面，民间热心人士、国学爱好者却积极地在部分中小学筹措、推行国学教育。由此逐渐累积形成了诸种怪象，使人忧心。以下试举一二例。
如由于城市基础教育质量的提高与各校之间升学率竞争的激烈性，国学教育转而向乡村地区的学校进发，这完全不是某些媒体所报道的那样，是城市中小学生一直拥有学习国学的良好机会，而近年来在党和政府的支持下，农村学校才渐渐燃起国学教育的星星之火。试问，难道城市学生不需要学习国学吗？难道乡村学生就没有升学压力了吗？
又如一说到国学教育，似乎书籍、师资、经费这些现实问题都不重要，重要的是只要师生齐上阵吟哦经典即可大功告成，其教育主体有且只能是中小学生。我们假设孩子们在从熟读到能背诵经典的过程中，接受的是耳濡目染的教育，经典最终会沉淀于他们的日常生活中，潜移默化地达到涵养人格的效果。传统经典固然是中国文化的根基，复兴国学、尤其是蒙学（传统中国的启蒙教育）非常重要。但是，请问：难道各行各业各领域的成人们不需要学习国学、进行国学教育吗？多少年来，国人的道德观念、政治信仰、、法律信仰、诚信等价值观念无一不危机重重，在这样一个环境里面，我们的孩子们能出淤泥而不染吗？从根本上说，笔者认为，当今中国教育领域出现的各种问题无一不是社会问题的反射与投影。
再如既然是“国学热”，我们就应该尊重国学经典，起码得不歪曲经典才是。但是在火热的出版市场，国学图书质量泥沙俱下不说，更有许多无良出版商大胆删削经典，错漏满篇之外，注释部分更是硬伤累累。正如有论者指出，出版国学经典不必付版税，可以降低出版成本，而且颇有市场，于是，你也出“四书”，我也出“五经”，各种包装组合的“经典”纷纷出笼，成了“国学热”中的一道耀眼的景观，这种一哄而上的出版，其实是看准了“国学热”的一个致命弱点：所谓“热”其实只是躁热，难得有人静下心来真去研读，于是只图包装出新，只以策划取胜，只想在市场上夺人眼球，却不必精心编校以保质量。这些在“国学热”中应运而生的“国学经典”之类文化产品的假冒伪劣，名义上是弘扬中华文化，其实是对传统文化的糟蹋。
从历史的视角看，提问“‘国学热’还能热多久”没有多大意义，因为“国学热”也一定会尘埃落定。有调查显示，“国学热”日趋升温，很多家长也赞同孩子在校园里学点“国学”知识，但若让孩子去培训班专门学“国学”，家长的愿望却并不强烈。对于基层教育管理部门和学校而言，必须尽早地意识到，让孩子学“国学”是好事，但“国学”博大精深，不管是学校还是培训机构，国学教育不应急功近利，进行简单式灌输或快餐化学习。只有这样，“国学热”才能不是过眼烟云，才可能安顿世道人心。
从当下的视角看，就像数年之前的“电脑热”、“英语热”、“出国留学热”一样，“国学热”如果真正提供了满足当代国人的物质或精神道德需求的内涵，它们不需要大力提倡，不需要推波助澜，也能一直高热不止，反之，则必将随着时间的推移而自然消失。
儿童中医启蒙教育范文3
【关键词】广州市；幼儿足球；制约因素
一、研究对象和方法
（一）研究对象
随机抽取广州市白云区、花都区、番禺区、海珠区、天河区、增城区、越秀区、黄埔区共 7 区，共计 25 所幼儿园，其中随机调查家长和老师共 100 名。
（二）研究方法
1.文献资料法
查阅互连网，通过广州中医药大学数字图书馆以及互联网搜索等途径，围绕幼儿足球现状的研究查阅相关资料。
2.问卷调查法
选取幼儿园一线教师和家长进行问卷调查， 共发放问卷 100 份，回收有效问卷 96 份，问卷有效回收率为 96%。
3.数理统计法
本研究信度检验运用 SPSS13.0 统计软件， 采用皮尔森相关系数
对问卷调查的数据进行检验。
二、广州市幼儿园对幼儿足球的开展现状通过对广州市多家幼儿园走访了解到没有一家幼儿园接收到开展校园足球的通知，资金方面也没有得到相关部门的支持。 少数已开展幼儿足球运动的幼儿园，经费大部分都是自筹，这些资金一般用来购买足球器材、场地建设以及聘请相关的足球教练等。 就现中国推广足球的趋势来讲， 应该许多幼儿园园长都会有开展幼儿足球的想法，希望有相应的政策、资金能带动幼儿足球的发展。
三、结果与分析
（一）相关政策制定
在政策方面， 广东针对校园足球运动的推广制定了相关的政策，以确保校园足球的开展，其中也有涉及到幼儿足球的有关规划，倡导各园积极参与足球运动。 其中，珠海、东莞、中山、深圳等这几个幼儿足球发展好的城市不仅在幼儿园内进行了足球运动的开展，还建立了足球队，小将们的年龄约在 5-6 岁之间。 在 2014 年 3 月由珠海市妇联、珠海市园长联谊会、珠海市启雅幼儿园组织，联合东莞、深圳、中山、珠海四地幼儿园举行的第一次跨市的“广东省幼儿足球（U6）邀请赛”也取得圆满成功。 由此可见，在广州市开展幼儿足球吸引更多的城市参与进来,加强足球在幼儿园的开展力度，全面开展幼儿足球活动是很有必要的事情。
（二）家长对孩子参加幼儿足球活动的态度
受传统观念影响， 大部分家长不支持孩子参加幼儿足球活动，其原因主要有：足球运动太激烈，孩子容易受伤，影响孩子的身体正常发育。其实足球运动能提高幼儿食欲，不挑食、不偏食，做到定时排便，促进消化系统发展 [4] ，益处多多。
（三）硬件设施不足,资金投入太少
有一部分幼儿园的户外场地，如人工草地、塑胶跑道、水泥地等面积较小，导致幼儿的户外运动量明显不足，但这些空间也可进行足球教学或者游戏活动。足球课程需要的器材有球门、标志物、足球等，幼儿园也可根据幼儿心理，大家一起制作出不同于正规足球教学的用具，吸引幼儿的注意力，然而相比篮球，幼儿园中足球的设备远远不够。62.5%的教师觉得资金直接影响园内体育器材发展，目前，我国政府对幼教的投入很少，这与发达国家 3%以上的平均水平相比还有很大的差别。
（四）师资力量薄弱
幼儿园中，大部分都是女教师，然而在各项运动的认识上，男教师大占优势，因此，在女教师群体上对足球感兴趣的教师少之又少，这导致了幼儿足球的开展受到了一定程度上的阻碍，加剧了此方案开展的难度。 根据调查显示，幼儿园教师大多没有接受过专业的足球知识培训。有的幼儿园中配有体能教师，但是足球专项的教师极少，专业从教人员不够，对足球运动的了解不清楚，对儿童心理的了解不透彻，这也是导致幼儿足球无法开展的原因之一。
四、建议
（一）完善政策，确保思想认识到位
尽快制定幼儿足球的相关政策，保障幼儿足球的顺利开展。 加大幼儿足球的宣传力度，让更多人认识、了解足球，让足球运动流行起来，成为大众体育，方便人民随时随地都可以接触到，让老师、家长和孩子意识到足球是一项大有益处的运动。
（二）改善场地条件，加大资金投入
政府加大资金投入，加大足球运动的推广力度，制作宣传广告、发传单、增设公益性足球场等等，让孩子免费进行足球运动，丰富孩子们的课余活动，让孩子和家长一起踢球，提高孩子们的幸福感。在条件允许的情况下，配备好各幼儿园的足球器材，如球门、标志碟、球等，让孩子们更好的学习足球基本动作，更早地认识到足球运动的益处，感受
足球带给他们的快乐。
（三）促进幼儿园间的交流，定期开展交流比赛为了提高孩子们对足球运动的积极性，在学习了一定的足球基本动作之后，定期开展幼儿园之间的比赛，促进幼儿园间的沟通与交流，让小朋友切磋一下，提高幼儿参与足球的积极性，让他们正确对待胜负关系，胜不骄败不馁，与此同时多认识一些朋友，获得更多的友谊，收获更多的欢乐。
（四）加强足球教师队伍的建设
在各体育院校宣传幼儿足球，让大家充分了解幼儿足球的好处，为大家以后选择的职业多一个参考，提前做好职业规划，吸引体育学院足球专项的大学生进入幼儿园开展幼儿足球培训， 对幼儿足球教育提供专业技术，加强幼儿园的师资力量，从而更好地开展幼儿足球活动。
参考文献：
[1]许家印.全国政协十二届第五次会议记者会.中国政协网，2017.
