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化学的教学方法范文1
【关键词】新课程 高中化学 有效教学 教学方法
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0044—01
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。下面就来谈谈高中化学的有效教学方法。
1、激发学生的学习兴趣
新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。使学生有了理论源于实践、跳一跳，够得着、努努力，能学懂的感觉。就化学课而言，巧妙设置悬念是提高教学效率的一种行之有效的方法，化学是以实验为基础的学科物质的变化是千变万化的变化现象是丰富多彩的，利用这些变化和变化的现象，精心设计实验从一些奇妙的化学现象创造悬念，创造欲答而不能，欲罢而不忍的教学情景。使学生产生急于探索化学原理的心情。产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，将学生的注意力和兴趣充分调动起来。培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：
（1）实验法。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。
（2）设疑法。“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。
（3）竞争法。学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。例如在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背默比赛，可激发学生学习兴趣。
（4）开展课外活动法。通过制作教具、模型，举办化学讲座，化学课外实验，化学竞赛，化学晚会，化学墙报，化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等等活动，让学生感到所学知识有理有趣。这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础。
2、让学生走进生活
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。实施生活化教学要注意以下三点：
（1）要进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。
（2）让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用。
（3）致力人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们，以达到共同进步。
3、加强对学生的学法指导
学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。教师的教学不仅是“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”。教师应注重对学生学法指导。具体指导学生掌握知识的方法（包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题）。同时，还要关注学生的个性差异和学生的认知水平。每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成材、成功，这是教育的真谛。孩子们知识水平和能力的提高是一个教、学双方都要付出心血的过程，需要我们去关心、呵护，去尊重、引导。
4、开展探究性教学
课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力，实施探究性教学策略要注意以下五点：
（1）利用推理进行探究，在探究中寻找规律。
化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢即使学生机械地记住了也不能运用，要让学生经历过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。
（2）开展化学课外活动，培养学生探究能力。
开展化学课外活动，能巩固和加深课堂教学的基础知识，提高实验操作基本技能，扩大学生的知识领域，激发学生的兴趣，调动学生学习化学的积极性，有利于创造性人才的培养。因而根据学生的个人兴趣，心理特征、知识层次和能力要求，通过丰富多彩的课外活动，可为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间。
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1.积极开展化学课外活动，培养学生学习兴趣
在新课标下，为了让同学们更高效、更深刻地认知化学常识与化学规律，高中化学教师必须要积极开展丰富多彩的课外活动，通过这些化学课外活动，开阔同学们的视野，有效激发他们的学习热情，进一步活跃化学课堂教学氛围，有利于培养学生的创造性思维和创新能力。想要最大限度的提升学生学习化学的学习效率，就应从根本上调动学生学习化学的兴趣，从事化学教学工作的教师应该在上每一节课前充分的做好课前的教学准备，寻找教学中的乐趣点，以此来充分调动学生学习化学的兴趣，让学生们可以更加积极主动地参与到学习的过程中来，促使学生的学习欲望更加强烈，最终实现提高学生课堂的学习效率。
2.建立融洽的师生关系，创设宽松和谐的教学氛围
众所周知，课堂教学是教师与学生之间进行交流与互动的双向活动，需要教师与学生之间通力合作，才能真正展现课堂教学的有效性。在新课标下，高中化学课堂教学必须要建立平等、民主的师生关系，积极创设宽松、和谐的教学氛围，这就要求化学教师必须要关心、爱护每一位学生，以饱满的精神状态感染每一位学生，充分打破师生之间的年龄障碍、心理距离，促使每一位学生能够主动参与到化学课堂教学活动中，真正占据化学课堂教学的主体地位，最大限度地激l学生学习化学的积极性与主动性，进一步提高高中化学的教学质量和效率。
3.注重学生的学习方法指导
当前阶段，学生学习许多门课程都是通过死记硬背的方式进行学习的，化学知识也不例外，高一学生这一点表现得更加明显，此时的学生还处于由初中向高中过度的时期，初中时所学的都是较为基础的化学知识，对于其掌握的要求也不是很高，学生往往通过死记硬背来解决这些化学问题，于是在步入高中以后，仍然沿用着这种传统的学习方式。然而高中的化学不同于初中，知识点繁多，理论的难度也上升了一个层次，当然需要记忆的内容也有较多，如果学生依然凭借传统的记忆方式很难对高中化学的知识进行全盘的掌握，更谈不上深层次的理解。因此，对于高中化学的学习应当重点注重对学习方法的研究，让学生充分的意识到高中化学与初中化学的本质区别，学习好高中化学需要较好地记忆力与超强逻辑分析能力二者的有机配合才可以，与此同时还要具备较好地实验分析能力和精准的计算能力，只有真正做到以上几点才能彻底的提高化学的学习效率，才能将高中化学掌握扎实。另外一方面，教师也应当让学生认识到自主学习的重要性，学生发挥自身的主动性，配合教师的辅导，这样既能够提升学生的学习效率，也能使得教师的课堂教学效率有所提升。
4.努力培养学生的实际动手能力
化学这门学科主要是通过实验的方式进行学习的，可以说化学实验伴随着整个高中化学的全过程，因此，教师应当格外重视化学实验对学生实际动手能力培养所起到的重要作用，它是提升高中生学习化学学习效率的关键和核心。学生在整个实验的过程中，主要是通过对实验过程中所遇到的问题进行分析，来深入的了解具体的化学问题，得出一定结论的，这样做的目的在于可以很好的摆脱化学理论的繁琐和枯燥，让本来繁杂难懂的化学知识变得简单、易于理解，让学生在学习的过程中充满好奇和主动，充分汇集学生注意力，并且在实验取得成功后，学生们也会拥有较强的成就感，让学生更加有动力去进行学习和研究，这也是提升教师教学效率的一种有效方法。
5.精心设计化学问题教学，激活学生创新思维
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关键词：生物化学；PBL；临床知识
生物化学学科知识范围极其广泛，它涉及化工、卫生、食品等多个领域，是一门刚刚新起的学科。而目前医学院校的生物化学教学普遍沿用传统教学方法；学生在基础医学院只学基础知识，在临床医学院仅学临床知识，大多教学改革都没有将其与临床联系起来。如何解决这一问题是目前医学院校生物化学教改的难题。
一、生物化学在医学教学中的重要性
近年来，生命科学的发展突飞猛进，而生物化学是生命科学的基础学科，是医学教育的主干课程。其理论和技术已渗透至基础医学和临床医学的各个领域，是现代生命科学的共同语言。生物化学是一门以分子水平和化学变化的深度研究生命的科学，内容比较深奥抽象，是一门比较难学的医学基础课。生物化学这门学科的特点是系统性、抽象性、联系性比较强，难度比较大，发展比较快。在基础课程学习起始阶段教师应适当地结合临床内容，由临床问题引出要学习掌握的基础知识。知识的意义存在于对知识的应用。这样可使学生学习兴趣大大提高。对一些基础理论、基础知识进行精辟和深入的讲解，使学生真正掌握知识。基础教育和临床教育相互渗透。在基础课程学习中，适当地结合临床内容，在后期的临床教学阶段，较多地联系基础知识，会使学生在脑子里建立起医学知识的系统知识结构。不至于到了临床课程乃至做了医生之后，才发觉生物化学知识如此重要却又无暇再深入钻研。
二、结合临床合理设置教学内容
生物化学分两部分：生物体内化学物质的研究，即静态生物化学（staticbiochemistry）和生物体内化学过程的研究，即动态生物化学（dynamicbiochemistry）。医学生物化学课程主要包括四部分内容：生物大分子的结构与功能、物质代谢与能量代谢、遗传信息的传递和专题篇（肝的生物化学、血液生化和维生素与微量元素），概念多，理论性强，内容庞杂，不易掌握。如果教师在授课时只强调对理论和概念的掌握与理解，容易使教学乏味，学生兴趣不高。如果在教学过程中将生物化学与实际生活和临床应用联系起来，则会极大地提高教学效果。根据各章的知识特点，选择合适的教学内容与教学实例，例如生物大分子的结构与功能这部分内容，在讲授蛋白质的分子结构与功能时，可以先以镰刀形红细胞性贫血、阿尔茨海默症和疯牛病的发病为导引，再逐步讲到蛋白质的结构决定其功能。生物化学是联系基础与临床的桥梁，适时进入临床见习可以加深学生对知识的理解。在生物化学教学过程中，可以与附属医院联系，安排学生进入临床科室、检验科室进行参观和学习，了解一些常见病检测指标的应用方法。例如，心肌梗死、肝功能、血常规和尿常规等指标的应用和检测仪器的使用方法，这样可以提高学生对这些指标的感性认识和学习的积极性，加强学生对基础知识的掌握和理解。
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关键词：中学化学；教学方法；教学过程
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0188-01
教学方法就是为了达到教学目的而开展的教学活动的手段的总称，既包括教师在授课过程中教法，也包括学生在化学课中的学习方法。中学化学的教学活动是一门艺术，高质量的完成教学任务，就必须采取切之可行的、学生接受并参与的方法，这对提高化学课的教学效果，激发学生学习化学的热情是十分必要的。
1教学方法选择要符合学科特点
教学方法各种各样，如何使用某种教学方法要根据学科特点加以选择。不同学科有不同的特点，教学方法是不同的。
1.1转变教学理念。教学理念是教学在教学过程中长期形成的教学思路、方法、模式的表现方式，是教师在教授过程中教学特点的表现，教学理念的形成是长期教学结果，一旦形成很难改变。"就化学教学理念而言，在新课程教学中，教师首先要依据新课程标准，把握教学规律，实施课堂教学 ，教材的运用与开发要靠教师去创造。教材仅是范本而已，教师要通过有效的校本教研活动，根据学情融人自己的科学知识和精神，对教材进行重组和活用，使学生对化学知识体系有更加系统的认识，不断推动教学进度，使自己的教学有特色，并取得高效。"
1.2教学方法要符合化学学科的特点。化学学科有别其他学科，其对动手能力的要求较强，即实验基础性作用明显。如果照搬其他学科，一味采取课堂讨论、习题训练都会淡化化学学科特征，不利于学生观察、动手、思考能力的养成。所以，在化学教学方法的选择上要从这一学科特征出发，重视实验教学的功能，让学生自觉运用化学知识解决实际问题的能力。
2教学方法使用的原则
中学化学教学方法的使用要本着为教学内容服务、具有启发性和符合学生身心发展的基本原则。
2.1中学化学方法要为教学内容服务的原则。化学教学方法只是完成教学内容和教学目的的而使用的一中手段，是为了顺利完成化学教学任务和教学内容服务的。因此，化学教师在教学方法的选择上就要根据教学内容的不同进行合理选择，以达到完成教学内容，让学生掌握化学知识，锻炼技能的教学目的。比如化学方程式的配平和氧气的制取是完全不同的教学方法， 化学方程式的配平需要老师的示范讲解，习题训练的方法，而氧气的制取则依靠实验法来观察、研究。
2.2教学方法要具有启发性。"化学教学大纲指出：化学教学要采用启发式。引导学生积极主动地学习，以培养学生独立思考和自学的能力。因此，在化学教学中，无论选用哪一种教学方法.都必须体现启发学生积极思维、发展学生智力和培养学生能力的要求。" 在教学方法的使用上，一定要让学生拓展思维，让学生动手动脑，锻炼学生自主思考，主动探索化学知识和化学奥秘的兴趣和能力。
2.3教学方法的选择要符合学生的身心发展特点和已有的知识水平。中学生身心发展还没有健全，思考问题和接受能力需要一个过程，加上其原有的化学基础储备相对薄弱，因此化学教师在教学方法的使用上要综合考虑，选择那些既能让学生接受，符合学生认知水平的方法。这样，既能让课堂生动活泼，也能充分调动学生的积极性和参与度，达到良好的教学效果。
2.4教学过程的双边性原则。"教学活动是教师的教和学生的学密切联系.相互作用的双边活动.所以教学方法包括教师的教法和学生的学法.但不是二者的简单相加.也不能把教师的教法和学生的学法截然分开。因此说。教学是师生结合在一起的双边共同活动，教学方法是教法与学法的辩证统一。" 所以，在教师教教学方法的选择上要让学生的主动性充分发挥作用，让学生动起来。
3中学化学教学方法的策略
中学化学教学方法多种多样，要根据实际需要和教学内容的不同，因地制宜的加以选择，以其达到最佳教学效果。
3.1巧设问题，激发学生学习兴趣和探知欲望。兴趣是最好的老师，只有有效激发学生学习化学的兴趣和热情，化学还能取得理想的教学效果。中学化学老师要采取巧设问题、安排富有启发性的问题，让学生开阔视野，激发学习和探知的热情。比如，教师可以采取悬疑式设置问题：点火用水行不行？同学们根据自己原有的社会经验或说不可能，然后，带着这样的问题去探究钠的属性，就容易的多，学生印象深刻。
3.2模拟情景教学法。《普通高中化学课程标准（实验）》中指出："课堂教学应从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发.帮助学生认识化学与人类生活的密切关系.关注人类面临的与化学相关的社会问题培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。"所以，中学化学采用模拟情景法，既符合教育教学规定，也符合学生认知特点，拉近学生与教师之家的距离。比如在讲到二氧化硫的时候，可以采取这种教学方法：图片展示或播放一定时间的短片，通过图片让学生引起共鸣，为讲解二氧化硫奠定基础。在整个探究学习过程中，学生对图片中问题的产生有浓厚兴趣，很快进入课堂氛围中来，有的在课下还成立了课题小组，研究"酸雨"问题。
3.3充分利用现代多媒体技术教学方法。随着现代信息技术的发展，多媒体在中学化学课中使用也越加频繁。多媒体以其特有的优势，如图像准确、操作流程清晰、互相性强等特点为中学化学教学提供了更多的选择。"教师在教学过程中和学生在学习过程中往往会遇到一些困难.如：抽象的化学概念及原理：看不见摸不着的物质微观结构：不易观察的化学现象的展示及现有条件无法完成的实验等.从而影响了课堂的教学质量和学生学习化学的兴趣。"
当然，在教学方法的选择上，往往不是单一的，而是多种方法综合运用，才能让学生保持新鲜感，激发学生求知欲，达到良好的教学效果。教师要根据教学内容不同和课堂需要恰当选取教学方法，使各种方法相互补充，扬长避短。不过，在教学方法的使用上要注意教学方法始终都是教学手段，不能以形式代替内容，课堂形成千奇百怪忽视教学的本质东西。总之，在中学化学的教学过程中，教学方法的使用一定要有理有据，以教学内容和教学目标为指导思想，以培训学生化学兴趣、提高学生化学学习水平为准则，提高课堂教学的效率。
参考文献
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化学的教学方法范文5
【关键词】高中化学 教学方法 兴趣培养 引导学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.072
在高中阶段，学生除了掌握基本化学知识与技能外，还需要在学习过程中锻炼逻辑思维能力，了解科学探究的一般过程与方法，树立正确的情感态度与价值观。而高中化学与初中化学相比，概念更抽象，化学反应方程式更多，过程更复杂，在高考的紧张氛围下，进度也更快，且章节与章节之间的联系更加密切，这些都对高中化学教学工作的开展提出了更高的要求。
社的不断进步决定了高中化学的教学方法必然要做出改变，教师要根据学生的实际情况及新课标改革所提出的具体要求，在教学过程中不断寻找合适高效的教学方法，创建真正有利于学生的教学模式，是高中化学教育工作者义不容辞的责任。
一、从自身转变教育观念，将传授转变为引导
教育也讲究与时俱进，要随着时代的变化而变化，当今社会迅猛发展，我们教师的教育观念必然要随之改变。新课程改革中也提出要改变目前学生被动接受知识的局面，将原来的教师为课堂主体的情况改变，把课堂还给学生。以前的教学模式过于死板迂腐，将现成的知识教给学生，一味的让学生死记硬背，不仅教学效果不好，也不利于激发学生的创造性思维，使学生找不到学习乐趣和适合自己的学习方法。要激发学生的自学能力，高中化学的学习方法很重要，而这主要与学生自身有关。坚持做好课前预习工作，找出难点，对预习后仍不理解的地方加以标记。上课认真听讲尤其重要，记好笔记，抓住重点，但也不能只顾记不思考。课后做好复习巩固，课上听懂知识固然重要，但知识的运用更为重要，作为教师，要扮演好指导的角色，给学生布置课后作业，引导学生在解决问题的过程中将知识掌握。帮助学生养成良好的学习习惯，更有利于形成完整的逻辑思维，终身受益。
二、兴趣培养是关键，重视知识形成过程因材施教
在应试教育的影响下，很多时候我们一味的追求高考升学率，不再从学生自身出发，导致学生产生厌学情绪。课堂上，依旧以老师为主体，学生只能被动接受知识，没有学习的兴趣和乐趣。将现成的知识打包教给学生，让学生死记硬背而不是理解记忆，没有引导学生去探索知识的形成过程，造成学生缺少自学能力和思考过程，没有形成基本的逻辑思维。学生对于这样的教学模式自然会感到枯燥乏味，失去了学习化学的兴趣，感到学习吃力负担很重，进而产生厌学情绪。其实，人天生具有一种探索的本能，而兴趣的培养才是学习的关键。
高中化学虽然抽象，但仍是来源于生活，许多化学反应在生活中十分常见，并且学生对其反应过程都十分感兴趣，将化学与实际生活联系起来，自然就具体了很多，也更容易理解。同时借助多媒体工具，将化学反应的过程用视频的方式直观的呈现出来，第一时间吸引学生，激发好奇心，展开对问题的探索与讨论，教师做好总结，将探索出来的知识总结归纳，在学生的脑海里形成对知识的第一印象。元素周期表这种贯穿整个高中化学的重要知识点，必须熟练掌握，而元素较多对学生也有一定难度，作为老师可以寻找更简便的记忆方法，例如编成顺口溜就容易记忆了许多，同时也要鼓励学生寻找适合自己的记忆方法，既有效又熟练的将知识熟记在心，在做题方面才能灵活运用。多方面培养学生对高中化学的兴趣，才能有效开展教学工作。
三、开展互学习，营造良好的学习氛围，增强集体责任感
老师及班级的学习氛围对学生的有着很大的影响，每个人都有着学习的潜能，而老师起到的作用更是不可忽视。在课堂上，应有着饱满的热情和亲和的态度，尊重每一位学生，用自身的人格魅力去感染学生，激发内在潜能。高中化学是逻辑性较强的科目，一些基础薄弱的同学学起来未免有些吃力，此时老师应该做好引导作用，开展互学习。与老师沟通比起来，学生更愿意与自己的同学沟通，老师就要充分利用这个特点，通过布置集体作业，划分学习小组等方式，让同学之间多交流，互帮互助，共同分享学习上遇到的问题和学习成果，实现学习上的共赢。让学生成为学习的中心，通过自身和集体的共同努力，解决化学学习中的问题，既能使知识掌握更牢固，也能充分发挥主观能动性和创造性，解决化学学习中遇到的问题，增加学习化学的成就感，也增加了自信心，对以后的化学学习自然更感兴趣，积极性也更高，更有利于正确人生态度的形成，提高自身综合素质，终身受益。
四、理论教学离不开实验，重视实验教学
化学的教学方法范文6
一、引导学生梳理知识，掌握正确的学习方法
引导学生做好化学学习的开始工作，对学生学好化学具有重要的作用。在向学生学习理论化学知识之前，要恰当的联系实际生活，引导学生怎样学习化学，如何正确理解有机化学，有效激发学生们学习有机化学的积极性和学习热情。在传统教学方法中，由于教学内容的繁多，教学课时又不够，很多教师为了赶上教学进度，常常忽略绪论的作用，有时候只是一带而过，很少为学生们仔细分析。
二、适当改革化学教学内容，提高学生学习有机化学的兴趣
在化学教学过程中，要以应用型人才的培养为主要目的，所以要适当的对教学内容进行调整，做到“专、调、分、减、增”，使教学内容更加系统、紧凑、丰富。“专”：在课程教学中，针对一些教师不方便处理，学生又难以掌握的问题，可以通过开设专题报告来向学生进行知识的补充。比如，可以举办“表面活性剂”、“电环化反应”、“有机合成”、“促进有机反应的催化剂”、“取代基效应”等专题性报告。“调”：针对一些难以理解的内容，教师可以在教学中做出适当的调整，从而更加方便学生掌握各有机物之间的联系以及有机物本身的性质。比如，在烯烃学习过程中适当的讲解诱导效应有助于学生对马氏规则的讲解；把“次序规则”与烷烃命名放到一起学习，能提高学生的接受能力。“分”：有些物质的化学性质相近，针对这类知识可以把一些涉及到这类性质的知识分到相对应的章节中去进行学习。比如，在学习芳香烃、卤代烃、烷烃时可以把元素有机化合物分散到其中进行学习；将含氮化合物分散到烯烃中去进行学习，这种学习方式不仅方便学生们掌握知识、灵活运用知识，还能够避免知识的重复。“减”：为学生们减少那些简单、重复的知识点，让学生们作为了解性知识进行自学。比如，在学习有机化合物的制备时，由于这部分知识涉及到有机化合物的一些具体化学性质，可以适当的让学生联系前面学习过的有机物化学性质对这些知识点进行自学。“增”为了提高学生们的学习兴趣、激发学生们的学习热情、开阔学生们的视野，可以增加有机化学在科技、医药、交通、国防、农业、工业等各个方面的研究成果。比如，在学习核酸、蛋白质、氨基酸这类知识时，可以把蛋白质的相关结构以及蛋白质与一些疾病的重要联系加入其中：人体内如果缺乏酪氨酸酶就会导致白化病。还可以将一些化学家的事迹将给学生们听，比如诺贝尔为了研究炸药而不屈不挠。
三、改善方法，提高化学课堂教学质量
改善方法，提高有机化学课堂教学质量，需要教师们学会在探讨中进步，改变传统教学中以教师的讲为主的讲课方式，注重学生的主体性，教师在教学中主要起到引导的作用。在上课中采用研究型、讨论型、启发型等各种教学模式，激发学生学习化学的积极性并充分发挥学生的主观能动性，并加强对学生自学能力和创新能力的培养。
1.引导学生们学会自学。如果能将实际生活与有机化学联系起来，不仅能提高学生的学习兴趣还能提高学生对知识的理解能力，促进学生对化学知识的自学。并通过习题练习、问题提问的方式帮助学生找出有机化学学习中的不足，根据自身的实际情况制定适合自己的学习方法。学习是个循序渐进的过程，在学生们自学过程中所学知识要先简后难，先少后多。
2.提高学生学习化学知识的效率。要想提高效率，学习方法很重要。为了引导学生们找到适合自己的学习方法，在上课之前教师要指导学生学会预习知识，把自己看不懂的知识点用笔圈出来，在上课听讲的时候有针对性的听讲，着重听自己不明白的地方。一些物质的化学性质是有规律的，在学习过程中要注意总结，抓住知识的主干。
3.开展研究型、讨论式、启发式教学模式。有机化学具有逻辑性、复杂性等特点，所以要恰当的运用研究型、讨论式、启发式教学方法，针对不同的知识点要运用不同的教学方法，确保学生们学习化学的兴趣和热情。比如，在运用研究型方法时，教师可以让学生们通过自己查阅资料研究合成“布洛芬”、“脑白金”等；在运用讨论式方法时教师可以让学生们讨论为什么酮类物质和醛类物质能发生亲核反应？为什么羧酸能发生消去-加成反应？教师要鼓励学生们敢于发表自己的言论，学会灵活思考问题。
四、改善考试方式，注重学习过程的评价
