前言：中文期刊网精心挑选了文化设计方案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
文化设计方案范文1
⒈规划方案构思说明
⑴森林广场
本设计为整个用地提供一个人们能在其中自由行走和从事各种活动的森林。
①五棵松文化体育中心位于长安街西延长线与通过颐和园万寿山的南北轴线的交汇处。我们设计了一个在城市空间形态上与上述两轴线上诸节点(颐和园、天安门广场、西单文化广场、中华世纪坛)相似的森林广场。
②森林广场的设立，为五棵松文化体育中心周边稠密的居住区提供了一个最恰当的城市空间。
⑵地面和边界
本方案将整个用地看作是一个均等的界面，采用多种质感的、人们可在其上活动和行走的地面，并将其进行随机安排，最大效率地运用土地，并为赛时人员疏散提供最大的空间。在远期规划中，整个用地将没有阻挡人们行走的边界，它将成为一个与周围城市空间全面融合的市民活动中心。
⑶浮动的岛
本方案将用地内的各类设施设计为一个个在绿色海洋中的岛屿，这些岛屿在设计阶段是浮动的岛，所有的人都可以改动岛的位置，以便使其更合理，而这些改动将不会影响规划的构思。本方案是一个最易修改的方案。
⑷灵活性
本方案将树按8m×8m网格布置，并全部采用可行走和使用的地面铺装，同时四周全部开敞，为场地的使用提供了巨大的灵活性。
①活动内容灵活安排
设计者和管理者可以不受限制，根据实际情况，在用地内安排各种供人们使用的设施和空间，各种质地的铺装为人们的活动提供了多种可能性。
②奥运期间人行出入口的设置
管理者可以根据实际情况及安全的考虑，随意改动观众出入口的个数和位置。
③停车场
根据使用要求可以随意增减临时停车场。
⑸布局
“岛屿”和建筑均南北向布局，以便和传统北京城市格局相一致，并且能达到节约使用土地的效果。
⒉功能布局说明
⑴赛时：根据本地块安排的三大赛事和赛时商业配套设施的功能要求，将建筑设施结合“浮动的岛”规划为四个分区，其中以三大赛事(棒球、篮球、垒球)为主题的三个南北向排列的矩形运动区面向复兴路顺序展开，并与西四环路形成迎向主要人流的扇形空间，极大地满足了举行大型比赛的人流集散问题。商业配套设施位于场地的东北角，位置相对独立，既解决了赛时商业设施自成系统与比赛互不影响、易于经营的要求，又为临近西翠路地区的大片居住区提供了一个新的商业亮点。三个矩形运动区自东向西依次为垒球区、篮球区和棒球区。区域之间布满树木，有各自的路网和停车场，互不干扰。其中，篮球区居中，发挥其主导作用。另外，由于棒球区尺寸的限制，将一个棒球热身场置于邻近篮球区上。为使热身场与棒球比赛场连通起来，在主干道下开通了一个专门为运动员通行的地下过街通道，解决运动员与普通观众及车辆的分流问题。
⑵赛后：整个建筑格局仍沿袭赛时的规划布局，保留篮球馆和商业配套设施，拆掉棒球场、垒球场及附属设施，新建五棵松游泳馆、文化活动中心、商业娱乐中心及室外体育场。在新建过程中，充分利用原有地形(包括下沉广场、路网、停车场等)，保持赛时建筑用地的大小不变，将新建项目按使用性质进行组合，仍布置在赛时四个分区上。游泳馆与足球场、田径场组合在一起，建于赛时棒球区内；赛时篮球馆与新建商业娱乐中心及室外篮球场形成完善的篮球岛区。文化活动中心位于赛时垒球区上，并结合地形设计了一个可调节水面的水池，水池无水时为室外露天剧场。商业服务设施仍沿地段北侧布置，由东向西加建二期工程。值得一提的是，本方案将篮球馆的商业娱乐部分与篮球馆主体分开建设，以形成独立的商业娱乐中心。其原因基于以下几个方面：
①分开建设可节省一次性投资。
②分开建设可使商业娱乐设施不受篮球馆功能、空间的限制，易于使用。
③分开建设可方便独立经营，同时相互毗邻又可互通有无，结合管理。
⒊景观环境规划设计说明
⑴地形
本方案本着“绿色奥运、人文奥运”的精神，将整个五棵松文化体育中心规划为一个绿色的森林广场，各个建筑场馆掩映其中。结合使用要求，人工造园设计了三个下沉广场和三个人工绿坡，无论是下沉广场，还是人工绿坡都满足了人车分流的功能要求，同时形成了垂直立体的、无限延伸的绿色景观。
⑵气流
采用最先进的计算流体力学(ComputationalFluidDynamics)技术，进行风环境的数值模拟预测。
使得整个体育中心内的每一建筑物的布局以及体形，均经过计算机模拟对其环境气流的速度场和压力场进行分析，最终在人员活动区域产生最适宜的气流组织，避免了由于高大建筑物所造成的局部风速过大现象以及对周边环境的影响，将“科技奥运”这一主题贯穿于奥运场馆设计的每一个细节之中。
⑶树
形成森林的树以8m×8m的网格均布，并可根据使用功能在2m×2m的范围内移动，使得树木排列既有规律，又避免了单调感觉。单元的确定充分表达了方案的灵活性和以人为本的设计思想。人可自由地在林中活动，不受以往大多数设计中绿带草地划分的约束，同时在紧急情况下，车也可驶入林中，可以说规则的树木排列为我们展现了一个前所未有的、最有效、最不易破坏、最自由的城市绿色空间。
树种的选择考虑了北方干燥寒冷的气候特点及经济合理性，选用当地的常绿树和高大速生的落叶乔木。由于北京风沙较大，防风成为森林的主要用途，通过计算机风模拟试验，计算出本方案各区域的风速图，结合风速模拟图，规划调整树种及树冠大小，创造出良好的气候环境。
⑷地面材料
本方案地面均采用硬质铺地，无大片只供观赏的草坪和水面，按8mx8m网格自由铺设9种不同材质、肌理的地面铺装，包括卵石、石材、木材和间草铺地等，这样不仅增加了整个森林广场的情趣，而且极大地表达了可选择性和可创造性，人们可自由地从事各种室外活动，并可对室外景观不断地推陈出新，而不受旧有设计的限制。
⑸标识
本方案在森林广场中，设64m×64m网格均匀布置了一些标识构筑物。这些标识构筑物多为可移动、可拆装的报亭、冷饮亭、雕塑，甚至于只是一个室外亭台。每个标识都有明确的定位，人们可通过它们很容易地知道自己所处的位置并获得更多的信息。这些标识可根据需要灵活取舍。
本方案提出的是一个灵活、机动，满足森林广场使用功能的标识概念。
作者单位：北京市建筑设计研究院
收稿日期：2002年7月
风速水平分布图/赛后
模型照片（二）
模型照片（三）
节点F
节点B
总平面图/赛时
鸟瞰图/赛时
绿化系统图/赛时
鸟瞰图/赛后
总平面图/赛后
绿化系统图/赛后
模型照片（一）
地形分析图
五棵松篮球馆
五棵松篮球馆
方位标识图
节点索引图/赛时
节点C
节点E
节点A
文化设计方案范文2
一、指导思想
班级文化建设应具有班级特色，书香氛围浓厚。渗透班级、校园文化的教育化功能，美化、净化校园环境 ，营造校园文化氛围，关注孩子的全面健康成长、长远发展，提升文化品位，争创文明班级。
二、建设目标
1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等，让每一堵墙都“说话 ” ，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围，培养班级的凝聚力和集体荣誉感，形成班级良好的物质文化环境。
2、建立健全的班级制度，以此约束学生的言行。建立强有力的班集体领导核心，让学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。
3、定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学生的合作意识，增强班级凝聚力。
4、建立班级图书角，努力扩大班级藏书量，调动每一位学生的读书积极性，鼓励学生积累知识，写好读后感，让全体学生“感激书籍，享受阅读”。 努力打造书香文化班级。
三、形式内容：
班 名：鲲鹏之志
班 训：态度决定一切，习惯成就未来 。
班级口号：一飞冲天，傲视苍穹。
班级目标：在快乐中成长，在耕耘中收获。
班歌：《我相信》
班徽：不比起点比进步，不比智力比努力。
班规：课前准备不能少，铃声响后静息好。
专心听讲勤动脑，作业工整按时交。
室内室外不追跑，小声交谈不乱吵。
穿戴整洁勤洗澡，教室卫生勤打扫。
刻苦锻炼身体好，保护视力不能少。
同学之间要宽容，对人真诚有礼貌。
班风：没有最好，只有更好。
努力学习，顽强拼搏。
四、工作措施 ：
1、精心布置教室，让物质为精神服务。
教室里的布置合理，大方，雅静，富有书香班级氛围，富有班级特色，教室里的布置不仅影响到学生的视觉感观，也同时通过感性认知而影响着学生的理性认知。除此之外，在教室布置上，还力求做到简洁、实用，又不失生动活泼。如卫生角怎样布置，图书角的管理，板报的设计等。
2、坚持开展读书活动，建设“书香班级”。
充分利用书籍，为学生打开通往智慧和精神殿堂的大门。在读书中迅速增加学生们现在的知识存储量，使学生精神境界提高新的层面，在书的世界里，他们将接受中华民族传统美德的熏陶，悠久文化底蕴的教育，他们会重新认识中国这个古老而又以文明著称的大国，也会重新审视自己的行为。读书能开阔学生视野，满足学生的求知欲，孩子们就像一块干海绵掉进了大海，像一颗种子投入了肥沃的土地，像一颗小苗沐浴着阵阵春雨。在书的滋润中他们伸腰展臂茁壮成长。“随风飘来阵阵书香，书本中扬起张张笑脸，笑脸上写满了满足的幸福、成长的喜悦、振奋的精神。”
3、开展班级责任认领活动。
在班级开展责任认领活动，让每个同学都能为班级的管理分担一份力所能及的工作，如负责摆桌子、负责检查等，让全班同学根据各人能力不同分别认领不同的责任。对于他们来说只要动一点心思这些活都能干得很好，这样不但能锻炼他们的自立能力，解决问题的能力，更能增强学生的责任心和集体荣誉感。
4、设立评比机制，形成正确舆论。
形成正确舆论是班级文化建设的一个主要方面，只有在班级里形成了正确的舆论，学生才能分辨是非。
首先，利用晨会时间结合学生的思想实际进行道德教育谈话，对学生进行道德行为规范教育，提高学生的认识。
其次，及时表扬好人好事，批评不良的思想行为，促使学生的良好行为习惯得以保持和发扬，不良的言行得以改正。最关键的是开展评论，提高学生明辨是非的能力。每周一次评论活动，大家对每名同学进行评价，好的加分，不好的不加，并指出应该怎样改进。这样不仅促使学生关心班级的每一件事，以便有据可说，也有利于形成班级公平、公正竞争的良好班风。
5、借助特色活动，提高学生精神文明建设
① 抓阅读教学，用阅读指导和阅读启迪把学生从不良课外书籍和网络中引出来；
② 抓个人考核，利用班干部的力量，做好考核，定期和家长交流，促进学生上课主动思考、积极学习，促使课下养成良好行为习惯；
文化设计方案范文3
初中班级文化建设不仅要在物质上进行建设，也要在制度上、精神上进行提升，全方位地为学生的学习提供良好的氛围，真正做到以人为本。
一、以学生的喜好来装扮教室，打造硬件环境，在物质建设
做到以人为本，为他们提供温馨之家在孩子的成长中，在学校学习和生活的时间占到很大的一部分比例。因此，学校和教师要为他们创造良好的学习和生活的环境。作为班主任，要为学生创设良好的班级硬件环境。因此，在班级里，学生和教师就好比在一个温暖的家里。在这个家中，教师要为学生带来温馨、快乐就必须要对其进行精心的布置。只有这样才能增强学生对班级的热爱，让他们在学习和生活中充满乐趣。同时，科学的、高尚的班级文化还可以对学生的审美情趣进行提升，培养他们高尚的审美能力，还可以对他们的创新能力进行发掘和培育。此外，班级文化的建设还可以对学生进行班级荣誉感的培育，激发他们的团队荣誉感，增强学生的班级向心力和凝聚力。教师在对班级硬件环境的打造中，要坚持以人为本的原则。比如，在黑板、墙壁、窗台等的布置上，图书的搜集上，教师要充分地发挥学生的主体作用，让他们运用自身的智慧去对这些环境进行打造。如：黑板是会说话的，在教师后面的黑板上，可以展示文字、图片等。它们可以成为学生抒发自身心情的主要阵地。教师让他们在那里用文字和图片书写自己的心声，让他们在锻炼自身才能的过程中，敢于抒发，敢于写，敢于画。这样就将学生的兴趣进行激发，让他们处于核心的地位。再如，教师可以按照学生的想法来对教师的其他角落进行布置，教师给予及时的指导。又如：教师鼓励学生将自己的图书带到教室，形成班级的流动图书馆。大家争相传阅、互相阅读图书，这就为学生开启了更加广阔的知识大门。这些物质文化的建设都会为班级文化建设增添靓丽的风景。
二、在以人为本的制度文化的建设中体现初中教学的人性化
在初中的教学中，由于初中生的身心发展的特点，就必须将制度化和人性化巧妙地相结合。既要有制度的约束，也要有人性化的管理。这样才能在初中的教学中做到以人为本。首先，教师要用制度来对学生进行激发。班级管理制度的以人为本就是对学生进行适当的引导，而不是强加给学生。比如在课堂纪律方面，教师就要做到制度上的规定，并对优秀的学生进行表扬。教师可以对每周的纪律进行评定，达到要求的学生就每周加一次分，然后在一月之后进行奖励。对于绝大部分学生他们都可以得到奖励，因此就大大地激发了学生的学习热情。相对于极少的学生来说，他们也会在这样的制度中去改变自身的行为。这就是制度的激励作用，体现了教师对学生的关怀，体现了以人为本。这样的方法也可以运用到三操、作业礼仪等方面。其次，还要以灵活的制度来做到因材施教。因材施教直接地体现了以人为本的教学理念。每个学生的学习情况、基础、个性不同，因此教师就必须采取不同的教学策略。因此，教师在进行制度的制定的过程中，就要充分地考虑每个学生的具体情况。比如：教师在制定激励政策时要对差一点的学生降低要求，在制定惩罚措施时要对表现不是很好的学生多一些宽容。只有这样才能激发暂时落后的学生的学习热情。
文化设计方案范文4
一、抓好班级环境布置。
苏霍姆林斯基曾经说：无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。
例如：开学初，让全班共同开动脑筋针对班级目标和自身目标每人写出三、四个表现我们班班级精神的词语，最后选定“进取守信团结创新”八个字作为班级班风贴在班级正前方。这几个字提示同学们每一个人都是有着自身的优势和特点，每个人都应该在这个集体中不断挖掘自身潜力，实现自我，同时也为班级荣誉贡献力量。在教室墙壁的空白处悬挂两幅内容为名言佳句的学生书法作品，从而营造学习的氛围。教室后面的墙壁上则是奖状区、健康角、红十字专区和蓓蕾苑地区，看到奖状可以增进学生的集体荣誉感，健康角、红十字专区增强学生健康意识和红十字人道主义精神，蓓蕾苑地区展示学生近期的作品，作为双语学校，另辟了英语角，以及教室卫生工具整齐的排放、饮水机的摆放则是属于教室功能型的区域。另外在教室的前方的角落养殖盆花和金鱼，在讲台上适时摆放鲜花既给教室增加温馨感又可以培养学生的爱心。当然教室的布置并不是固定不变的，随着时间的变化事件的变化可以及时变化环境布置，教室文化建设的功能完全的呈现出来了。
二、培养班级的凝聚力和集体荣誉感。
苏霍姆林斯基说过：集体是教育的工具。班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。
首先，开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动，参与竞争，提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。
其次，在班级管理中，知人善任，激发每个同学的学习和工作热情，组织团结、积极、奋发向上的班干部队伍，增强班级凝聚力。通过各种角色设置，使每个学生在集体中都有一定的职务，都有自己满意的角色，这样一来，调动了每一个学生的积极性和主动性。火车跑得快，全靠车头带，一支精练有热情有组织能力有威信的班干部队伍对班级凝聚力的形成起着至关重要的作用。在班级干部的任用上，我本着个人自愿，同学推选，老师把关的原则，把工作能力强，同学威信高的好学生选上来，为同学服务。对班干部严格要求，消除学生心目中班干部是班主任狗腿子、耳目这些历来形成的不良印象，从而提高班干部的威信，给班干部以自主权放心让他们去做工作，我要求班干部定期开小结会、开展批评与自我批评。事实证明，较高的班干部队伍的整体实力，使同学之间的关系更加团结，更能调动学生们的积极性，从而增强班级的凝聚力。
三、培养创新精神。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。由此可见，创新是新时代的主旋律，而创新人才的培养又取决于创新教育。发掘学生的创造潜能，培养创新型人才呢，班级管理是一个非常重要的方面。我首先重视学生个性的健康发展，注重发展学生的兴趣爱好，从而最大限度地开发学生的创造力。虽然每个学生创造能力的高低、表现形式、显露的早晚等各不相同，虽然有的学生的成绩不一定优秀，虽然有的学生在老师眼里看来是不循规蹈矩的，不听话的，喜欢自作主张，别出心裁、标新立异的等等，但是我深知每一个学生都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，教师要体会学会是呢生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。我不做班妈妈或保姆，而是放心大胆地让学生去做，去尝试，解放学生的双手，解放学生的大脑，帮助学生学会观察、学会思考、学会生存。帮助学生寻找适合自己发展的最佳途径，从而造就出会观察、会思考、能独立面对困境、能独立生存的新一代。
开展丰富多彩的活动，为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，从而发展学生个性，培养学生才能。定期召开主题班会，组织知识竞赛、辩论赛、体育比赛等，让学生自己组织、自己管理、自己发展。班主任在这些活动中只做参谋甚至观众。丰富多彩的活动能培养学生的创造能力。其次有意识地在班级管理中引进激励机制，充分激发学生的竞争活力。重视每位学生的进步，善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，建立学生综合评估档案，使学生感受到平等、民主的气氛。
四、班级制度文化建设
文化设计方案范文5
荷花是圣洁的代表，出尘离染，清洁无瑕，有迎骄阳而不惧，出淤泥而不染的气质。所以荷花在人们心目中是真善美的化身，吉祥丰兴的预兆，也是友谊的种子。故而有出淤泥而不染，濯清涟而不妖的高尚品质作为激励自已洁身自好的座右铭。
作为小荷班成员，在学习中得像荷花的茎一样不蔓不枝、独立自主；在合作展示的时候，尽管是荷叶，但要用碧绿衬托出荷花娇美的粉红；在生活中，更要像荷花一般出淤泥而不染；在交往中，要如荷花一样友好相处，作友谊的象征。
二、 建设梯度
1、第一阶段——认识荷花
通过资料、图片等内容搜集，让学生在低年级段对于荷花的样子及生长环境有初步的了解。
2、第二阶段——画荷花
与美术课相结合，让孩子在对荷花有充分了解之后，可以描绘荷花，还可让孩子用彩色卡纸粘贴荷花，并将孩子的作品张贴于教室。
3、第三阶段——读荷花
建立《小荷集》（积累本），积累有关描写荷花的诗句或美文，并了解相关作者。及时将意义深刻的句子打印张贴。
4、第四阶段——赞荷花
深入了解荷花的高贵品质，并认识具有荷花品质的名人。
文化设计方案范文6
启用NTFS安全功能
要想避免共享资源被他人随意访问，我们必须对它的访问权限进行设置，而只有开启了共享资源所在磁盘分区的NTFS安全功能，我们才能设置共享资源的各类权限参数，从而实现保护共享资源免受未授权用户访问的目的。启用NTFS安全功能的操作很简单，只要将共享资源所在磁盘分区转换为NTFS格式即可，如果发现不是，可以重新格式化目标磁盘分区，弹出如图1所示的格式化设置窗口，将“文件系统”选择为“NTFS”，同时选中“快速格式化”选项，再单击“开始”按钮即可。
除了要开启NTFS安全功能外，我们还应该开启系统的来宾账户，确保局域网中的用户能够顺利地访问本地系统。例如，在Vista系统中，来宾账户默认是关闭的，我们要开启该账户时，可以依次单击“开始”“设置”“控制面板”命令，双击控制面板窗口中的“管理工具”“计算机管理”图标，展开计算机管理窗口；在该窗口左侧列表区域，逐一展开“系统工具”“本地用户和组”、“用户”分支，在目标分支的右侧列表区域，用鼠标双击guest账号，展开来宾账户的属性对话框，取消选中“账户已禁用”选项，再按“确定”按钮保存设置操作。
在确认来宾账户启用正常或共享访问账号都已启用的情况下，我们还要授予该账户网络访问这台计算机的权限。在进行这种设置操作时，依次单击“开始”、“运行”命令，弹山系统运行对话框，输入“gpedit.msc”命令，按回车键后，打开系统组策略编辑窗口；在该编辑窗口左侧列表区域，依次展开“计算机配置”“Windows没置”“安全设置”“本地策略”“用户权限分配”分支，在日标分支下面双击“拒绝从网络访问这台计算机”组策略，弹出目标组策略的选项设置对话框，如果发现其中有来宾账户或共享资源的账户，应该选中它们，并对它们执行删除操作。
启用经典共享模式
Vista系统默认处于简单共享模式状态下，在该状态下我们无法为本地系统的共享资源进行安全访问控制。如果我们想为共享资源设置访问权限或进行安全审核操作，必须先将本地系统切换到经典共享模式状态。
在启用经典共享模式时，可以依次单击“开始”“运行”命令，弹出系统运行对话框，输入“gpedit.msc”命令，按回车键后，打开系统组策略编辑窗口；
在该编辑窗口左侧列表区域，依次展开“计算机配置”“Windows设置”“安全设置”“本地策略”“安全选项”分支，在目标分支下面双击“网络访问：本地帐户的共享和安全模型”组策略选项，弹山如图2所示的选项设置对话框，从中选择“经典――对本地用户进行身份验证，不改变其本来身份”选项，再按“确定”按钮保存设置操作，这样本地系统就被成功切换到经典共享模式状态了。
创建可信共享账户
为了实现对用户的共享访问操作进行按需控制，经典共享模式状态要求为可信任用户创建共享访问账户。在创建可信共享账户时，可以先用鼠标右键单击系统桌面上的“计算机”图标，从弹出的右键菜单中执行“管理”命令，打开本地系统的计算机管理窗口，在该窗口左侧列表区域，逐一展开“系统工具”“本地用户和组”“用户”分支，在目标分支下面用鼠标右键单击空白区域，从右键菜单中点选“新用户”命令，弹出用户账户创建对话框，如图3所示；
在这里设置好可信用户的账户名称以及密码，同时设置当前账户究竟属于哪个组账户，默认隶属于“users”组；不断重复上面的操作步骤，就可以为多个可信任用户创建共享访问账户了。为了提高用户权限的管理效率，我们尽量将那些共享访问权限一致的用户划分到同一个组账户中；在进行这种划分操作时，可以返回到计算机管理窗口，逐一展开“系统工具”“本地用户和组”“组”分支，在对应该分支的右侧列表区域，用鼠标右键单击空白区域，点选快捷菜单中的“新建组”命令，弹出创建组对话框，在这里设置好组账户的名称以及相关的描述说明，并单击“添加”按钮，展开用户选择对话框；继续单击“高级”按钮、“立即查找”按钮，从系统列出的所有用户账户，将需要加入到该组的用户名称选巾并导入进来。
设置共享访问权限
当将可信任的用户或组账户创建成功后，我们现在就能为它们设置合适的共享访问权限了。比方说，要是我们怨让本地系统的共享资源只给别人看，而不允许编辑修改时，就可以按如下步骤设置共享访问权限：
首先以系统管理员权限登录进入本地系统，打开系统资源管理器窗口，从中找到共享资源文件夹，用鼠标右键单击该文件夹图标，点选有键莱单中的“属性”命令，弹出目标文件夹属性对话框；
其次点选“安全”选项卡，展开如图4所示的选项设置页面，在“组或用户名”列表中，检查是否存在要授予只读权限的用户账户或组账户，如果找不到该账户的话，可以依次单击“编辑”“添加”按钮，弹出用户账户选择对话框；
如果本地系统的用户或组名称比较多时，我们可以直接在“输入对象名称来选择”文本框中，输入自己要授权的账户名称，并按“检查名称”按钮，就能快速找到目标账户了；要是无法记清要授权账户的名称时，可以直接单击用户账户选择对话框中的“高级”按钮，再按高级设置框中的“立即查找”按钮，这时Windows系统会将本地所有用户或组账户显示出来，选择自己可信任的账户名称，就能完成账号选择操作；
接着就要为刚刚加入的账户授予合适的共享访问权限了。先选中目标用户账号， 在对应该用户的权限列表中，将“读取”权限设置为“允许”，再按“确定”按钮保存设置操作，这样目标用户账户日后登录进入本地系统，进行共享访问操作时，就只能阅读共享资源内容，而无法对它们进行编辑修改了。
同样地，我们还可以重复上面的操作，将其他一些权限授予用户；例如，可以将“完全控制”权限授予共享资源的所有者，将“读取运行”权限授予与共享文档有关的工作人员等等。经过上述设置操作，日后即使所有的用户都能看到共享资源的内容，但是他们对共享资源的操作权限却完全不一样。
进行审核访问设置
要是我们想弄清楚有哪些用户曾经访问过了共享资源时，可以对这些共享资源进行审核设置。例如，要是想了解究竟有哪些用户访问过了本地共享文件时，可以按照如下步骤进行设置操作：
首先以系统管理员权限登录本地系统，打开系统资源管理器窗口，找到目标共享文件夹，用鼠标右键单击该文件夹图标，点选右键菜单中的“属性”命令，弹出目标文件夹的属性对话框。
其次点选“安全”选项卡，在对应选项设置页面中单击“高级”按钮，进入高级设置界面，点击“审核”选项卡，展开如图5所示的选项设置页面；要是想审核某个用户访问该共享资源的情况时，可以依次单击“编辑”“添加”按钮，弹出用户选择对话框，从中将目标账号名称选中并导入进来，按“确定”按钮，切换到审核项目列表窗口。如果我们想查看目标用户有没有成功访问过共享资源，就应该将“读取属性”、“读取扩展属性”设置为“允许”；如果想了解该用户修改共享资源的情况时，可以将“写入属性”设置为“成功”和“失败”，再单击“确定”按钮保存设置操作即可。同样地，我们可以根据实际情况，依次为多个用户设置不同的审核项目，最后按“确定”按钮执行设置保存操作。
接着还要启用Windows系统的审核对象访问功能，只有启用了该功能，系统的事件查看器才能自动记忆用户访问共享资源的痕迹。在进行这种设置操作时，可以依次单击“开始”“运行”命令，弹出系统运行对话框，输入“gpedit.msc”命令，按回车键后，打开系统组策略编辑窗口；在该编辑窗口左侧列表区域，依次展开“计算机配置”“Windows设置”“安全设置”“本地策略”“审核策略”分支，在目标分支下面双击“审核对象访问”组策略选项，弹出如图6所示的选项设置对话框，从中选择“成功”或“失败”选项，再按“确定”按钮保存设置操作，这样本地系统的审核对象访问功能就被启用成功了。
