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多媒体教学优势范文1
兴趣是学生学习的动力，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习。多媒体教学形式有别于传统教学，可将图、文、声、像等多种教学内容资料整合在一起，以全新的表现形式将教学内容展示在学生面前，让学生从单调的课本中脱离出来，加深了对深奥理论的多层次感知和理解，对抽象概念的形象化教学，大大提高了同学们学习的兴趣。要提高教学效率，就要使学生在有限的授课时间内获得相对较多的知识容量。传统的教学方式以板书为主，不仅教学信息量有限，表现方式和教学效果也较差。多媒体避免了教师低效的板书和搬运挂图的时间，使教师在有限的教学时间传授更加丰富的教学信息，学生可以因此赢得更多的消化、吸收、练习、巩固知识的时间，实现高容量和高效益的教学过程。创新是一个民族发展的动力和灵魂，在教学过程中，教师应该尽可能激发和培养学生的创新思维能力。多媒体教学，通过设计现实或虚拟的教学环境，能同时给学生多种感官刺激，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，有利于培养学生的创造性思维和创新能力。《生命科学导论》作为一门综合性课程，仅仅依靠传统的教学方法不能有效、生动地进行讲解，必须借助多媒体，将大量图像、视频等教学素材用各种软件制作成集“文、图、声”于一体的幻灯片，在课堂讲授中合理利用多媒体课件结合课本进行教学。这样才能有效地提高教学效率，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，培养学生的创新思维能力。
二、多媒体教学可能存在的问题
多媒体教学让老师从大量的板书中解脱出来，将教学内容用幻灯片的形式呈现给学生。这种“程序化”的课件，信息量大，内容丰富，教师容易不自觉地加快课堂教学速度。特别是如果每节课都使用大量的幻灯片或者一次播放过多的教学内容和信息，不考虑学生的接受速度和理解能力，会造成学生对教学重点的和难点领会不透，严重影响教学效果。任何课件都是一种教学手段，一种辅助教学的工具，多媒体课件也不例外。但是由于认识上的片面性，有些教师在运用多媒体进行课堂教学时过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用多媒体课件，实质上是“以教师为中心”演变成了“以多媒体”为中心。有些教师在授课过程中从始至终都只站在播放多媒体的电脑之前，很少走到同学中间和大家讨论和提问，容易使课堂气氛单调和呆板，教师成了播音员或解说员，学生成了观众或听众，师生之间应有正常交流和沟通也被多媒体所取代，使学生无法感受不同教师各自的教学风格和与众不同的人格魅力。多媒体教学可以把抽象的理论和深奥的教学难点用直观性、形象性图形和视频等同学比较容易理解和接受的方式传授给大家。但是如果授课内容中所有相对抽象和深奥内容都借用多媒体方式形象地展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维力和想象力的培养。习惯依赖图像的直观性、形象性也容易养成思维惰性，不利于学生抽象思维能力和空间想象能力的开拓和提高。不合理的多媒体课件大致分为三种，一是制作不精，没有充分发挥多媒体教学较传统教学信息量更大、方式更灵活的优势。只是把备课笔记转换成了电子教案，用鼠标代替了粉笔。二是照抄照搬，从网络平台下载过多资料而不注重修正和开发，结果是缘木求鱼，华而不实，使学生淹没在无序的资源海洋里。三是多媒体幻灯设计过于花哨以致喧宾夺主。过分追求课件华丽的外观、漂亮的动画和声音效果，这些和教学内容无关的画面和声音反而会分散学生听课的注意力，干扰学生对正常教学内容的理解。
三、科学使用多媒体，提高《生命科学导论》教学质量
1.合理优化教学内容，精心设计多媒体教学课件。教学内容是实现教学目标的根本保证。优化教学内容应首先应根据课程的教学目的和要求选择合适该课程的教材，并以这些教材为基础，构建合理的教学体系。《生命科学导论》的课程内容涉及生物和生命科学、生物的化学组成、细胞、能量和代谢、遗传及其分子基础、发育、进化、植物的结构和功能、动物的结构和功能、生物和环境、人体健康与重大疫病预防、生物技术和人类未来等方面的基本概念和理论，教学内容跨度大、知识面广且不易深入。我们在授课前反复备课，以选用教材吴庆余主编的《基础生命科学》为参考，对教材和教学内容进行详细地分析研究，广泛收集教学素材。对教材所包括的内容进行提炼和浓缩，既源于教材，又高于教材，同时，特别注意吸收与教学内容相关的本学科前沿知识和最新科研成果及生产实践。在教学内容的具体安排上，由浅入深，由窄到宽。水产、食品和海洋三大学科是上海海洋大学的传统优势学科。我们在课程内容选择方面特别注重体现上海海洋大学鲜明的自身特色，以与现代生活特别是海洋、食品安全、转基因、生物制药等问题密切相关、影响重大的热点问题作为切入点，展开相关理论知识的学习，强调理论联系实际。例如，在讲述生物技术这章时，既介绍了基因工程、蛋白质工程、发酵工程和细胞工程等现代生物技术的基本内容，又着重探讨了这些技术在农业、医药和造福人类方面的一些应用。特别是对转基因作物、生物制药和克隆人等热点专题的讨论更激发了学生对所授内容的兴趣。灵活、恰当地利用现代化的教学工具，精心设计多媒体教学课件。此外，在课堂上适当播放一些相关的优秀科教片以激发学生的上课热情，开拓学生的视野。
2.准确把握课程信息量和课堂节奏。我们在授课过程中，既充分利用多媒体教学速度快、知识信息量大的优势，又切实考虑学生的接受能力和速度，做到内容适量且应按教学进度逐条显示教学内容，遵循由浅到深的学习规律。在学生听讲、做笔记、思考等环节适当停顿，使学生有消化、理解、练习、巩固所学知识的时间。每次上课之前，通过提问和学生交流，判断上次课件的讲授速度是否适合大多数学生的需求。如果较多同学对所提问题不是很理解，本次多媒体授课时就会增加讲解及注释。合理控制好语速，对重难点内容提高声音着重强调，详细讲解，并设置思考题，让学生参加到教学的讨论和交流中，加深对重点授课内容的理解和记忆。同时，充分利用自己的肢体语言吸引学生注意力，与学生进行有效的交流。
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一、多媒体教学的图文声像并茂性，多角度地激发学生的写作兴趣
这是多媒体教学所特有的优势，与以往在课堂上枯燥的讲授相比，多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，能大大激发学生的写作兴趣。例如，在指导学生写作“美的瞬间”时，学生在脑海中很少能够准确把握那瞬间的美，因此在作文课之前，我精心准备了一节多媒体课，把有关“美的瞬间”的视频、画面等搬上了教室的荧幕，让学生充分领略了美的瞬间。又下载了一些社会不文明现象及丑陋图片让学生进行比较，通过视频和图像的刺激，使学生在这一过程中充分调动思维积极性，真正感悟到“什么是美的瞬间”，从而积极主动地参与到课堂讨论中。“兴趣是最好的老师。”在作文指导上充分调动学生的写作兴趣，可以收到意想不到的效果。
二、多媒体教学的大容量性，节约了空间和时间，大大提高了课堂教学效率
作文课上学生最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”。多媒体教学课堂的大容量性、大信息性正好弥补了学生课堂上的这一不足。
比如，在指导“做个＿＿＿不容易”时，我课前搜集、下载了一些山区农民、煤矿工人、城市工程师、农村教师等辛苦工作的视频和画面，让学生突破视觉的限制，多角度地观察、感悟，无论是何种职业、何种身份，无论是成功者还是失败者，都会有或大或小的困难，有不同程度的烦恼，从而使学生推己及人，写出内心真实的感受。
多媒体教学课堂的大容量性、大信息性，在欣赏优秀范文及写作素材的赏析上，更让学生找到了写作的“灵感”。利用多媒体，学生在短短的课堂时间内，就能欣赏到大量的作文素材，并根据自己的兴趣、特长，选择合适的写作素材。这样学生的写作水平在潜移默化中就会不断地得到提高。
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【关键词】政史课 多媒体教学 优势
随着新课程改革的进一步深入，多媒体教学手段已经广泛渗透各学科教学工作中，政史课作为初中阶段必修课，是一门融合了政治、经济、文化、法律等各方面内容的综合性学科，由于理论性较强，政史课一向给人以严肃、说教的印象，大多数学生认为政史枯燥、乏味、空洞而不想听、不爱听。另外，中考采取的开卷模式，使得很多学生认为听不听课无所谓，因此，在课堂上也出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的现象。要改变这种现状，把学生吸引到思想品德课堂中来，那就要充分发挥多媒体的优势了，多媒体具有图、文、声并茂这样的特点，利用多媒体能够创设逼真的教学环境，把一些枯燥无味的知识有声有色的展示出来。
在实际的教学过程中，我认为使用多媒体教学主要有以下优势：
1.先声夺人、调动学生积极性
兴趣是最好的老师。只有当学生对这一学科或者这一节课产生了浓厚的兴趣，他才会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。在实际的教学工作中，我经常会利用多媒体图文并茂、绘声绘色的特点，将多媒体运用到导课环节中，先声夺人，充分调动学生的积极性。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”巧用多媒体导入新课，能够为课堂教学的成功奠定良好的基础。
2.创设问题情境，突破教学难点
思想品德课中有许多重点、难点理论性较强，单靠老师讲解，学生理解起来费力，且枯燥无味，而运用多媒体技术进行教学，增加教材的形象性、生动性。借助形、色、声、情、配合，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生理解和掌握，从而突出重点，突破难点，收到事半功倍的效果。
八年级的思想品德是关于法律知识的，很多法律条文和规定与学生的联系不是很密切，对学生来说较难理解，我在讲授法律内容时，一般都是借助多媒体，播放一些典型的案例，通过讲解案例，来帮助学生理解并掌握相关的法律知识。
3.激发学生情感、唤起学生共鸣
对于初中生的认知来说，更容易接纳感性的东西，更要充分发挥多媒体的优势，利用图文并茂、有声有色的东西去感化学生，使单调、枯燥的政史知识内化为学生的情感体验，这比老师单纯的说教更容易唤起学生的共鸣，激发学生的情感。
比如我在讲授家庭关系中，父母与子女的权利和义务时，我会给学生们播放由谭晶、杨坤演唱的公益宣传片《可怜天下父母心》，这段生动形象的多媒体让学生更深刻的感受到了父母的爱，同时也很轻松的完成了本课的教学任务。
我觉得中学政史的教学目标中，情感、态度、价值观的教育比单纯的传授知识更重要，多媒体技术的介入，使得政史课的教学不再乏味空洞，更容易激发学生的情感，触动学生的心灵，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，而这些内容，会让学生终身受益。
4.当堂检查训练，巩固教学目标
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1．有利于营造良好的学习氛围。
小学生年龄比较小，注意力往往难以集中，需要比较好的学习氛围才能够更容易获得知识。在学习中如果能够营造出比较好的氛围，对于激发学生的学习热情有着很好地促进作用。老师可以在教学中应用多媒体来导入新课，通过课文画面的再现、课文背景的图文介绍等方式，调动学生的视觉和听觉，多角度的激发学生的求知欲望和好奇心，使得学生学习语文知识的兴趣得到很好的提升。
2．有助于化解教学中的难点知识。
教学情景的营造可以在很大程度上摆脱时空的限制，使得教学的内容可以图文并茂的展示出来。多媒体技术在综合处理和声音、图像等方面的展示中具备一定的优势，应用多媒体开展小学语文教学，可以将知识具体化、实物化，从而达到化难为简的目的。比如在汉字学习时，很多学生会觉得比较枯燥，学习起来兴趣不浓，但如果老师可以应用多媒体将游戏和汉字学习结合起来效果就会很好，如学生正确的识别出汉字之后，幻灯片上就会呈现出“你真棒”的声音和手势。这样不仅仅激发了学生的学习热情，也在一定程度上降低了语文课程的学习难度。
二、多媒体教学中存在的不足分析
1．多媒体不能替代语文个性化教学。
和其他的学科不同，语文教学不仅仅是一项十分重要的认知活动，同时也是情感活动。语文课程的特点要求老师在教学中要应用优美的语言和生动而富有魅力的朗读，来呈现语文课文所蕴含的丰富情感，创造出美的氛围，同时老师也可以将自己所感受到的美传递给学生，而这些则是多媒体课件所难以替代的。但是目前在很多小学的语文教学中，由于多媒体技术的介入，一些老师过分的注重多媒体技术的操作和教学内容的演示，学生的眼睛盯着多媒体的演示屏幕。这种过度依赖多媒体的语文教学，显然缺乏了师生之间的情感互动，而有针对性的个性化教学更是难以开展，不利于学生综合能力的提升。
2．多媒体过度应用影响了语文课堂的美感。
在中小学阶段的教学中，数学、物理以及化学等学科，大多数情况下结果都是确定和唯一的，老师教学的主要目的是让学生可以更好的理解与掌握知识。所以在这些课程的教学中老师应用多媒体开展教学能够使问题变得更加的简单、形象、获得事半功倍的效果。但是语文学科则不同，它的复杂性是其他学科都难以比拟的。众所周知，文学语言不同于其他学科语言，有着象征性、隐喻性、模糊性等一些特点，所以应用多媒体直观的形象是很难将语言的内涵表达清楚的，文学作品所包含的韵味也是多媒体课件难以进行演绎的。因此在小学语文课程的教学中，老师决不能以图像和音乐来替代学生自己的语言领悟。教学中，老师不能过度的依赖多媒体课件开展教学，而应该在师生之间面对面的进行欣赏和研读，领悟语言的意蕴、达到对学生情感培养的目的，进而更好的提升学生的写作能力和阅读能力，促进学生综合能力的有效提升。
三、结语
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【关键词】多媒体技术 高中 学习兴趣 求知欲望 教学效率
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）26-0087-02
当下，多媒体技术在现代教学中广泛应用，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且它传递的信息量大，速度快，并可以随意重复再现所传递的内容。因此，它对于全面提高学生的能力，培养学生的素质有着不小的作用。以下，笔者从六个方面谈谈自己的看法：
一 多媒体技术有利于激发学生的兴趣，培养思维能力
兴趣是学习的先导，是一个人积极探究某种事物、爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。一名优秀的教师在教学中充分发挥语言文字特有的魅力，学生听起课来就会觉得有趣，而多媒体技术不仅具备了优秀教师的语言魅力，还具有集图形、图像、声音、绘画于一体的特点。因此，教师可以利用多媒体技术手段，通过声情并茂的多媒体界面，将教学内容涉及的事物、场景等真实地再现于课堂。学生置身于这样一个知识性强、趣味性浓、音乐优美、图画迷人、语言标准的学习环境中，一定会产生强烈的好奇心，这样就能充分调动学生的学习动机、学习兴趣和求知欲望。多媒体教学还可以把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松、愉快。
在教学Unit 3 The Million Pound Bank Note时，我没有顺着课文讲解故事，而是先播放与课文内容相符的电影短片给学生观看。视听结合，声情并茂，让学生仿佛置身于其中。通过观看电影，学生真切地感受到文章语言的感染力，实现了语言和思维的同步发展，利用了学生的听觉和视觉，学生的思维过程在生动形象的表象基础上积极展开。观看影片后，
学生们争先恐后地发表看法，对课文的理解也非常透彻到位。多媒体教学正是以其独特的优势，提供了一个生动鲜活、丰富多彩的语言环境，使学生身临其境，全方位地体验该语言环境下的社会生活和文化生活，从而激发学生的学习兴趣，让学生轻松地获取英语新知识。
二 多媒体技术能节约时间，提高教师的教学效率和学生的学习效率，提高教学质量
多媒体教学助教也助学，教师的教学设计通过多媒体运用，课堂教学实现了最大限度的优化，课堂教学密度和广度得以体现，各教学环节环环相扣，提高了教学效率。同时，学生的学习效率也得到了提高。多媒体教学能减少教师不必要的板书，增加新知识的传授量和优化学生的学习时间，让教师在有限的教学时间内赢得更多让学生练习、巩固、消化、理解的时间，赢得了对优等生引导、对中等生指导、对后进生辅导的时间。教师可以及时获取教学信息，采取必要的措施，有效地纠正、弥补课堂教学中的不足，提高教学效率，同时提高学生的学习效率，更好地促进教学质量的提高。
三 多媒体技术能丰富课程资源
随着现代科技信息技术的发展，课程资源的内涵也发生了新的变化。各种音像制品及网络资源随处可见，只要教师能用心、仔细去挖掘各种介质形式的教学参考资料，就能丰富课堂教学资源，给课堂教学带来新的气息。同时，英语学科中，许多课文带有故事情节、对学生具有较强的吸引力，也促使英语教师必须充分利用多媒体信息技术，充分发挥网络教学的优势，搞好信息技术和课程的融合，适应知识社会对教育机构的要求。在教学中运用多媒体技术有助于学生对知识点的记忆和理解，促使知识和技能转化为能力。
如高中英语必修二Unit 5 Music的课文篇幅较大，情节复杂，词组多，单词也较难记忆。学生怎样才能在有限的课堂时间内理解记忆这些词组，熟悉相关的句型，了解世界各地的音乐？为了解决这些问题，在备课时，我搜集了大量关于各地音乐的视频、音频材料备用，把很多视听材料整合在多媒体课件上，使学生在欣赏音乐的过程中学习语言和理解课文，再通过逐段问答吸引学生对画面的注意，在问答中强化学生对语言点的记忆。通过这种方式，学生就能系统地理解和掌握课文内容。最后，在“视——听——说”的同时，加强对疑难句子的学习，对难词、难句做出解析，加深学生对知识的理解。课后，学生们都觉得学这么难的课文也比较轻松，学习效果也特别好。我认为，把现代信息技术所提供的电子化视听技术和形声教材引入教学，极大地丰富了课程资源和教学手段，优化了课堂结构，使英语教学更富有趣味性、情境性、互，更有利于提高教学效率。
四 多媒体教学有利于提高学生的记忆力
研究表明，要提高学生在单位时间内理解和记忆的效率，就要调动全身器官一起参与学习，即把视觉、听觉、嗅觉、触觉等调动起来，使这几种器官协调活动，将会大大提高学生在单位时间内的学习效率，而多媒体教学恰好能把这几种器官同时调动起来。它通过多种渠道搜集信息，让学生在一定的语言环境中通过用视觉、听觉、嗅觉、触觉接受直观和具体的印象，使抽象的语言符号转化为形象直观的图像，储存于大脑中。
在教学选修六Unit Global warming 时，为加深学生的记忆，让学生们以后能更好地保护好地球，上课时，我首先播放《人与自然》的片头，那些优美动人的画面，声情并茂的解说深深感染了学生，学生沉醉于自然之美中。录像停放后，我展示了人类污染环境，毁灭环境，捕杀珍稀动物等方面的图片。学生们看了这些对比强烈的材料后，就保护珍稀动物等问题进行了热烈的讨论，深感保护自然、维护人与自然和谐共处的重要性。我就这样通过多媒体的教学优势，调动学生的各个器官参与学习，把保护环境的意识深深地印在学生脑海中。
五 多媒体技术拓宽了教师的授课方式，有利于学生对知识的获取和保持
课件应用在英语教学的各个环节中，让学生身临其境，加强学生学习的参与性，使传统的“老师讲，学生听”“一块黑板，一支粉笔”的教学模式得到了根本的改变。另外，多媒体技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持都十分重要。通过多种感官的刺激，学生比单一听取教师讲课获得的多少密切相关，获取的信息量越大，掌握的知识就会越多，如果学生既能听又能看，再通过讨论交流，并学会用自己的语言表述，那么知识的保持将大大加强。所以用多媒体授课，不仅拓宽了教师的授课方式，而且便于学生获取更多的知识。
六 利用多媒体技术优势，积极开展英语课外活动
英语课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，它和英语教学的基本形式——课堂教学密切相关，是使学生掌握外语知识不可缺少的辅助形式。英语课外活动有助于增长知识，开阔视野，有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的英语课外活动，可使学生生动活泼地学习，可以激发学生的学习热情，培养兴趣。在这方面，电教手段更能发挥它的优势。教师可以采用以下方式开展课外英语活动：（1）由教师组织观看有趣的英文电影，如《狮子王》、《加菲猫》等。（2）教师可自行录制广播或电视上的有趣英文节目，或采用其他报纸杂志等提供的相应年龄组的有声材料给学生播放。（3）通过录音带或VCD碟片教学生唱英文歌曲。（4）鼓励学生自己动手制作幻灯片，自己操作放映，同时要求学生就放映内容讲故事，回答提问。这样既训练了学生的听说能力，又培养了他们的动手能力，而且使那些有音乐美术专长的学生在课外英语活动中发挥特长，培养兴趣。
综上所述，运用多媒体教学对优化教学内容、优化课堂结构和教学过程起到了独特的作用，它能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，加大课堂教学的密度，使学生获取更多的知识，还能提高教学效率和质量，有效地使学生处于积极的思维中，提高学生的综合能力，使教与学和谐统一，寓教于乐，真正在英语教学中实现素质教育的目的。
多媒体教学优势范文6
多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段，借助现代电化媒体这一辅助手段完成知识教学。多媒体教学为设计新型的课堂教学结构和创设良好的教学环境注入了新的气息，它不仅具有思想新、方法新、手段新的特点，而且更具有“趣、活”的功能优势，以促使学生乐学、易学。在小学语文教学中，发挥多媒体教学的优势，能多角度调动学生的情绪和注意力，激发学生的学习兴趣 ，调动学生的学习积极性，使学生主动地走进文本、感悟文本，从而提高课堂教学效率。
一 “趣”——让学生乐学
乐学指教育要获得成功，使人格得以完善，可借助使人的情感、心境达到美好、和谐的艺术。也就是说，要借助“乐”以达成“乐”。乐学不但是一种学习情绪，还是人生的一种境界。乐学可以图文、声音为手段调动学生上课的兴趣，因为兴趣是学生学习的良好动力，如果学生对上课没有兴趣，无动于衷，就不能主动参与，“以学生为主体”也就变成了一句空话。小学生的学习兴趣是在与具体实物的接触中获得愉快的体验而直接产生的，兴趣是学生最好的老师，是老师最好的助手。多媒体以文字、声音、图像、动画、视频等多种直观、形象、动态的方式呈现教学信息，学生易产生浓厚的学习兴趣，注意力更加集中，进而提高教学效果。
海底世界，对于成长在中原地区的儿童来说是陌生的、新奇的，富有极大的诱惑力。在教学《海底世界》伊始，我运用多媒体，播放海底世界奇异景象的录像片，并配以《海底世界》一文的朗读录音，这样学生一下子被带入海底的具体情境之中，多媒体教学有效地将图、文、声等结合起来，集视、听、思于一体，使教材具体化、形象化，大大增加了教学的参与性、趣味性。学生会聚精会神地利用自己的五官去聆听、去观察、去品味、去探索。海底世界直观具体的形象，也为学生理解《海底世界》的语言文字，点燃了积极的思维火花，激发了他们求知的兴趣和情感。此时，多媒体充分发挥了创设“思维情境”、创设“兴趣情境”的功能。开拓了学生的视野，吸引了学生的注意力，唤起了学生了解、探索世界奥秘的极大兴趣，激发了学生“乐学”的情感。因此，应用多媒体，有助于培养全体学生的学习兴趣，调动全体学生的积极性、主动性。
二 “活”——使学生易学
课堂气氛要活跃，学生的思维要活跃，这是衡量学生是否主动参与学习的标志，现代多媒体教学在创设活跃的课堂气氛，促进学生观察、想象、理解、辨析等积极的思维活动上占有独特的地位，有助于学生在愉快的环境、审美的境界里学习，而且易学。如教学《江姐》《舍身炸碉堡》等课文时，由于学生离当时的时代背景较远，对革命先烈的英雄壮举知之甚少，理解课文和人物的内心情感都存在一定障碍。怎样使课堂学习气氛活跃起来？使学生的思维活跃起来？使学生深刻理解英雄的形象？使英雄的崇高精神感染学生？我依据与课文内容有关的电影片段，请计算机老师帮忙，进行了再编辑，在课堂教学中适时地播放，再现了当时的场景，使静止的语言文字“活”起来，使学生亲耳聆听了英雄的感天动地的声音，亲眼目睹了英雄的悲壮之举，加深了学生对语言文字的理解，使课文中语言文字的描述真正在学生心中“活”起来。于是，同学们在课堂上争先恐后地表达自己对语言文字的理解，纷纷参与朗读训练。动情地朗读课文，使学生的情感被激“活”了，受到深深的感染。借助多媒体辅助课堂教学，使学生变难学为易学，收获较高的教学效益，并使学生对英雄的形象终生难忘。
值得注意的是，应用现代化的教学手段，发挥多媒体“趣、活”这两大功能，又必须把愉快教育同严格训练相结合，必须把加强双基教学同发展思维结合起来，必须把多媒体的应用与创建优化的课堂教学结构、创设最佳教学情境结合起来，并正确处理好人与工具的关系。现代教学媒体的使用是教学现代化的一个标志，如今教师使用现代教学媒体的能力和水平提高了，积极运用多媒体教学已成为教师的习惯。但是，随着多媒体技术的发展，教师在使用多媒体方面存在着一些误区。如有的教师在课堂上滥用多媒体，使学生阅读感悟的时间被媒体资源占用；还有的教师过分夸大它的作用，认为多媒体可以代替教师的工作，在课堂上不范读课文，借助视频播放，不板书，上课连一个字都不写，借助投影仪来完成。现代化教学媒体是教师开展教学活动的工具，它只是完成教学任务的一种辅助手段，不可能替代教师的工作。无论是多么先进的教学设施，都应体现教师主导、学生主体这种新型师生关系，切不可让机器成了主导。使用多媒体进行教学绝不是赶时尚，更不是教学手段的花架子。
