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安全教育的理解与认识范文1
关键词：幼儿安全教育；学前教育；策略；方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-139-01
学前教育是对幼儿进行正确引导的重要过程，在我国的教育水平不断提升的基础上，越来越多的学前教育机构开始出现，有的学前教育机构是属于国营的，有的是私人经营的，但无论是哪一种类型，对幼儿的教育和引导都是学前教育的重要内容。幼儿在成长过程中很容易遇到各种安全危害，为了要确保幼儿的健康安全成长，则必须要在学前教育中加强幼儿安全教育，使得幼儿能够提高安全保护意识。
一、幼儿安全教育的重要性
近年来学校频繁出现的各种安全事故，使得学校对安全教育的重视程度越来越高。尤其是对于学前教育而言，必须要加强学前教育中的安全教育力度，才能使得幼儿的安全得到保障。很多学前教育都是针对年龄较小的幼儿，他们本身对外界的事物和世界充满了好奇心，在生活和学习过程中可能会遇到多种多样的危险，在面对这些危险的时候，他们自身的防范意识不足、防范能力不够，因此使得幼儿很容易受到外界的伤害。加强幼儿安全教育是学前教育的重要内容，在当前很多学前教育机构，必须要提高管理者以及教师对安全教育的重视，从而在日常教学过程中能够将安全教育纳入到学前教育的重要日程中，使得幼儿能够提高安全隐患的意识，并且能够积极加强对各种安全危险的规避。当前很多家长在教育过程中也开始越来越多的关注幼儿的安全问题，将幼儿的安全教育放在重要地位，与学校教师一起加强幼儿安全引导。
二、幼儿安全教育的策略
1、加强幼儿日常安全教育，提高幼儿的安全意识
幼儿园是学前教育的主要场所，也是幼儿开始与外部世界进行接触的主要场所，他们开始与外界有所接触，认识新朋友，开始学习基础知识。在幼儿园的教育过程中，必须要将安全教育当作一个重要内容，提高幼儿的安全意识。由于很多幼儿在学习生活中对外界保持好奇心和冲动，因此很容易遇到危险，比如幼儿喜欢玩水，因此很喜欢到一些水池边玩耍，但由于幼儿在玩水的时候很容易出现落水现象，他们的自救能力较弱，因此很容易出现危险。对此，必须要加强地幼儿的正确引导，在日常教育过程中要对一些常见的安全隐患进行讲解，对幼儿进行正确的教育，从而不断提高幼儿的安全意识。
2、以幼儿为主
在当前的教育过程中，应该要加强对素质教育理念的全新认知，应该要加强对素质教育以及以幼儿为本的教育理念的应用，教师应该要明确自己的身份角色，对于传统的安全教育教育过程中以教师讲授为主、幼儿听课为主的状态要进行改变，加强对素质教育教学理念的认识和深入分析，以提高幼儿的安全意识作为教学的目标，加强对安全教育的重要性的认识。教师应该要考虑到幼儿的理解能力和认知水平，在教育的过程中不能完全采用填鸭式教育，而应该要结合一些有趣的活动，考虑到幼儿的接受水平，从而使得幼儿能够明确安全教育的目标，能够学会在任何时间进行自我保护。
3、将安全教育与学前教育进行有机结合
在开展幼儿安全教育活动时，需要将各种教学活动与安全教育教学联系起来，从而使得幼儿学会在学习中加强安全保护，也可以在安全教育中学到一些实用的技巧。比如在教学过程中，教师可以在教室内的一些电源开关出设置相应的标记，在楼道中可以粘贴不要拥挤的标记，在窗台和栏杆上可以张贴不要随意攀爬的标记，从而使得幼儿在日常学习中通过长期的潜移默化的引导，对这些安全标志有一定的认识，从而能够防止幼儿在学习生活中做出一些危险的举动。另外，由于幼儿自身的理解能力并不是很高，因此可以通过有趣的方式来进行安全教育，比如通过讲故事的方法，可以很好地对幼儿进行引导教育。如讲解一些关于小朋友遇到危险的事例，比如小明和陌生人说话被陌生人带走、小天一个人在外面走路走丢了等，通过这些故事，教师可以给幼儿讲解一些常用的技巧，比如遇到陌生人的时候要怎么处理，如果在街上走丢要如何处理，通过不断地讲解，可以使得幼儿的防范意识有所增强，一旦遇到类似的情况，幼儿能够很好地进行应对。另外，为了要对安全教育进行落实，在教学过程中，还可以结合一些有趣的动画片、视频等，对幼儿进行教育。比如幼儿园经常会播放一些安全教育小常识，用动画的形式来展示，可以有效地调动学生的积极性，使得幼儿在学习的过程中能够对各种安全常识有所了解。
4、创设良好的安全教育氛围
幼儿安全教育过程中，应该要给幼儿提供一个良好的环境，在校园内，应该要加强安全管理，对一些安全隐患进行有效地规避，比如要加强校园保安的巡逻能力，严禁一些来路不明的人进入到幼儿园，防止社会威胁的出现。另外，在幼儿园也应该要积极加强对安全教育的各种基础设施的完善，比如在幼儿教育过程中，可以借助一些道具，比如进行安全标志讲解的过程中，就可以准备一些救护车、消防车等道具，在不同的道具上粘贴安全标志，从而使得幼儿对这些标志有更加深刻地认知，对幼儿的安全行为有一定的引导作用。
5、强化教师和家长的安全意识
在进行安全教育的时候，必须要加强地教师和家长的安全意识的培养，使得教师和家长之间可以加强沟通，共同进行幼儿安全教育。比如教师在学校要加强安全引导，家长在家中和日常生活中要结合教师的教育内容加强对幼儿的巩固教育，从而使得幼儿能够对各种安全知识产生更加深刻地印象，从而更好地预防各种安全隐患。
综上所述，在学前教育中必须要积极加强幼儿安全教育，为幼儿安全教育创造良好的环境，并且利用幼儿能够理解的方式方法进行教育，使得幼儿的安全意识能够不断提升。
参考文献：
[1] 朱 双.浅谈如何做好学前幼儿的安全教育工作[J].教育.2015（06）
安全教育的理解与认识范文2
关键词:高职体育教学;生命安全教育;互利关系;有效措施
经调查研究可知，目前我国五分之三的学生锻炼时间不足，而且对体育锻炼与生命安全教育缺乏正确认识，导致学生的肺活量、耐力等素质逐年下降。为了提高学生身体素质，促进学生综合素质的提升，高职院校应积极开展体育教学。生命安全教育可以保证体育教学的安全性，是提高学生自我保护能力与意识的重要手段，对学生的全面发展具有重要意义。高职院校应在体育教学中构建生命安全教育，使高职学生的生命得到不断的发展与完善。
1．高职体育教学与生命安全教育的互利关系
高职体育教学与生命安全教育的目标一致，都是为了学生的生命安全与全面发展。生命安全教育是所有体育活动开展的基础，减少了学生出现意外伤害的概率，为学生的生命安全负责。高职体育教学是开展生命安全教育的基础和重要手段，为生命安全教育提供了广阔的教学平台，帮助学生在体育锻炼中不断加强生命安全意识。高职体育教学与生命安全教育互惠互利，值得高职院校不断优化两者的教学成果，为学生的健康发展保驾护航。
1．1生命安全是高职体育教学的前提
早操、体育课、课外训练等体育活动的开展都是为了训练学生的体魄，促进学生的健康发展。生命安全是保证高职体育教学活动正常进行的前提，减少了安全事故发生的概率，提高了高职学生在体育活动中的安全感。生命安全教育不仅是尊重生命的表现，更给予学生生命最大的关爱，有助于帮助学生在接受体育教育的过程中切实感受生命的意义与价值，进而提升安全意识与自我保护能力。学生只有保证生命安全，才能顺利完成体育教学与其他教学活动，进而为自身的全面发展与社会进步尽最大的能力。
1．2高职体育教学是生命安全教育的基础和手段
在高职院校中开展生命安全教育需要以体育教学活动为媒介，因此高职体育教学是生命安全教育的基础和手段。学生生命安全教育的核心是通过各种教学手段使学生掌握自然灾害、意外伤害等极端情况下应有的应变知识与能力，这与体育教学的目标和宗旨不谋而合，学生通过体育活动可以提高身体素质，学生身体素质提高了，对意外事故的应变能力也会随之提高。高职院校的体育教学活动可以将抽象的生命安全教育具象化，帮助学生深刻认识到生命安全的意义与重要性。高职体育教学为生命安全教育提供了广阔的平台，使生命安全教育不再局限于课本文字，能更加吸引学生的注意力，提高学生对生命安全的重视程度，从而促进学生的健康成长。
2．高职体育教学中生命安全教育存在的问题
2．1高职体育教学中缺乏安全意识
教师是高职院校开展生命安全教育的重要因素，很大程度上决定了生命安全教育的质量。然而有些体育教师在教学活动中未尽到自己的责任，没有进行认真备课，导致课堂无意义而且秩序混乱。教师如果无法在课堂上尽到良好的导向作用，就无法对学生的生命安全负责，很容易出现安全事故，造成无法挽回的损失。教师缺少专业知识，不合理的运动安排极易使学生感到疲劳，甚至导致安全事故的发生。而且很多教师缺少意外事故的急救知识，无法第一时间做出最合理的应对，使学生错过最佳救治时间甚至造成二次伤害。高职学校与教师对体育教学中的生命安全教育重视度不够，没有为学生安排合适的体育活动与安全教育。以上问题都是高职体育教学中缺乏安全意识的表现，对学生的健康发展造成了巨大威胁。
2．2高职学生对安全教育的认识度不够
杜绝高职院校中安全事故的发生不仅需要学校提高安全教育的重视程度，还需要学生尽力配合，为自身安全负责。然而大多数高职学生对生命安全教育的认识程度不够，经常做出危险行为，是引发安全事故的重要因素。高职学生正处于青春期，这一时期的学生年轻、好胜，无法深刻理解生命安全的意义，经常做出危险行为，进而导致安全事故的出现。青春期的学生对体育活动抱有强烈的好奇心，会对各种体育器材感兴趣，同时也对竞争制度感兴趣，会尽力与同学分出一个高下来，在输赢的刺激下，心智发育还不成熟的高职学生极易做出过激行为，对他人和自己造成安全伤害。另外，高职学生的耐心和组织纪律性有限，认为安全教育对自己的作用不大，在体育活动中不认真听教师讲解，也很容易发生安全事故。
2．3高职体育教学中缺乏安全的基础体育设施
良好的教学环境与体育设施是提高高职院校体育教学与生命安全教育质量的基础，也是决定生命安全事故是否发生的重要因素。目前我国许多高职院校的体育场都存在年久失修的问题，根本无法为体育教学提供最基本的保障。体育器材设备不全或者质量严重退化，不仅无法满足学生进行体育锻炼的需求，更是为体育教学埋下了安全隐患。另外很多高职院校不具备舍内体育场，在温度过高或过低的天气里仍正常进行室外体育教学，极易造成中暑、冻伤等体育安全事故。高职院校进行体育教学时，必须不断完善基础体育设施，为学生提供良好的教学环境，尽可能减少安全事故的发生。
3．加强高职体育教学中生命安全教育的有效措施
3．1提高师生对生命安全教育的认识
高职院校体育教师的职业素质与专业能力对学生的健康发展与生命安全具有重要影响，学校需提高教师自身的专业能力和对生命安全教育的认识。学校可以通过定期对教师展开培训等活动培养教师的专业素质，还可以采取竞争上岗、举行体育教学与生命安全教育大赛等活动，督促教师不断提高自身能力与工作积极性，为学生的生命安全提供最大保障。高职学校还应加强学生的生命安全教育，帮助学生认识生命安全的意义与重要性。学校应在日常教学中向学生灌输生命安全的作用，在体育教学中实现学生的生命安全教育。另外，学校还应与家长一起监督学生完成适当的体育锻炼，提高学生身体素质，进而为自身的生命安全负责。
3．2完善生命安全教育体系
在体育教学中渗透生命安全教育不是一朝一夕就可完成的事，需要高职院校通过构建完善的生命安全教育体系，在日常体育教学中向学生渗透安全教育知识。学校需设置科学合理的课程目标－－对学生生命的关怀，要求体育教师将该目标铭记于心，结合专业知识帮助学生认识生命安全的重要性，让学生既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命。构建完善的生命安全教育体系还需要学校根据学生特点设置课程内容，促进学生身心的全面健康发展。学校还应在体育教学中构建融洽的师生关系与生生关系，培养学生的团队意识与安全意识，减少安全事故的发生。
3．3利用体育活动丰富生命安全教育内容
如果生命安全教育的内容仅仅出现在课本上，将会大大影响学生对生命安全的理解，因此高职院校应通过体育教学丰富生命安全教育的内容，尽可能的提高学生的学习兴趣，培养学生的安全意识与自我保护能力。高职体育教学涉及篮球、足球、排球、游泳、跳远、跑步等众多项目，体育教师应将生命安全教育融入到这些体育活动中来，既可以提高学生的身体素质，还可以优化生命安全教育的教学成果。总之，高职院校需要通过丰富的体育活动达到提高学生身体素质与生命安全意识的目的，为学生的全面发展提供有效助力。
3．4加强体育教学基础设施建设
为了优化教学环境，高职院校需加大人力物力投入，不断加强体育教学基础设施建设。学校需要严格按照相关条例标准建设体育场，保证体育教学活动的正常进行。学校还应加大资金投入，购进适合高职学生特点的体育器材，并对体育场地与器材进行定期维修与养护，杜绝体育安全隐患的出现。学校管理部门需对体育场的建设质量与体育器材的购进质量进行严格把控，防止劣质产品对学生身体造成伤害，减少安全事故的发生。加强体育教学基础设施建设，为高职院校的体育教学提供了良好环境，也提高了生命安全教育水平，对高职学生的健康成长具有积极作用。
4．总结
高职体育教学是提高学生身体素质的直接手段，将生命安全教育融入体育教学可以提高教学活动的安全性，减少安全事故的发生，对学生的安全成长具有举足轻重的作用。高职学校应明确体育教学与生命安全教育的互利关系，仔细分析教育中存在的问题，通过提高师生对生命安全教育的认识、完善生命安全教育体系、利用体育活动丰富生命安全教育内容、加强体育教学基础设施建设等措施，不断提高生命安全教育在体育教学中的积极作用，为高职学生的全面发展打下坚实基础。
参考文献:
［1］陈世有．浅谈高职院校体育教学中生命安全教育的开展［J］．亚太教育，2015，(20):47－47．
［2］王桂英．高职院校体育课应急避险项目的设计思路［J］．科技视界，2015，(5):58．
安全教育的理解与认识范文3
一、班主任应高度重视安全教育，并通过言传身教使学生认识到生命与安全的重要性
全社会对安全工作越来越重视，尤其关注少年儿童的生命与
安全教育，而班主任又是从事这项具体工作的具体实施者。只有班主任的重视程度提高到一定的层次，才能对学生进行全方位系统
的安全教育。如果连班主任的认识都不够，那么对学生的教育也只是空谈。我作为班主任明白教学工作固然是我工作的重要内容，但生命与安全教育更是重要职责。在平时的安全教育教师培训、网络培训等方面，我能参加的尽量参加，让自己逐步提高对生命与安全的理解与认识。这样在给学生们讲授时，才会有内容可讲、有材料可用、有实例可举。我不光言传，还会身教，比如经常检查门窗是否有破损、下课放学离开教室时电源是否断开、下班后检查学生是否全部离校、每位学生的精神状态是否有异常等等，发现问题后及时解决处理，消除一切可能存在的安全隐患。通过我平时的做法，学生们的心也都细了，班级什么地方有问题、哪位同学思想出现波动等他们都会留心观察，及时把情况反映给我，使我的工作减轻许
多，也通过他们的努力使班级的安全工作上了一个新的台阶。
二、做好做细自己分内的工作，做到万无一失
平时要细心观察每一个学生。作为一名小学班主任，可以说我们的工作涉及学生学习生活的方方面面，课上课下除了教育教学外，我们也有责任担负起学生的看护重任，确保学生高高兴兴上学来，平平安安回家去。有时班级的安全工作不能只靠教师来完成，还应发动全体学生，尤其那些有责任感、有组织能力的学生，要发挥他们的长处，帮助教师让其他同学提高安全意识和防范能力。经常开展安全常识教育与表彰，对表现突出的、能为他人、为班级的安全工作付出努力的学生进行表扬，树立好的榜样，影响到全班同学的安全意识的提升。
安全教育渗透在教育教学的各个方面。作为班主任老师一定
安全教育的理解与认识范文4
论文摘要：学校安全教育一直是学校管理中的重中之重。但是长期以来由于教育管理上存在许多漏洞，儿童的生命安全教育仍面临诸多问题。要走出安全教育的误区，正确理解和把握安全教育的含义和核心，实施以人为本的管理理念，是中小学校落实安全教育的关键所在，也是安全教育的宗旨所在。
学校安全教育一直是学校管理中的重中之重。但是长期以来由于教育管理上存在许多漏洞，安全教育面临诸多问题。《中小学幼儿园安全管理办法》的颁布实施，给教育管理者敲响了警钟。抓好学生的安全管理工作，确保儿童的生命安全、身心健康发展是学校、家庭、社会的共同责任。
有媒体报道，某校的《学校安全须知》第五条规定：不要与陌生人说话，以防受骗。在开学后的第一堂安全教育课上，老师们再次向全体学生强调了这一要求。[1]作为学校，安全教育必不可少。我们不可否认学校如此规定的善意，但孩子们不与陌生人说话，就有了安全屏障了吗？这种规定只考虑到设置保护孩子的防线，而没有思考这样的防线对未成年人心理的负面影响，这会造成孩子们对社会的普遍不信任、不友善，甚至敌意，不敢同别人主动交往，由此会影响其人际交往能力，也不利于孩子性格和心理的健康发展。所以，正确理解和把握安全教育的含义和核心中小学校落实安全教育的关键。
一、正确理解安全教育的含义
安全教育是在尊重和保护生命的基础上，是社会为保护未成年人生命安全，提高其防范与处理事故能力以及自我保护意识、能力使他们能应对生活世界中可能遇到的危险处境的教育。儿童是永远的弱势群体，他们有得到足够的安全保障与监护的权利，从小接受锻炼并增强他们的应急处置能力，也是素质教育的重要内容。安全教育的核心是提高儿童在应对外界危险处境时的自我保护意识，安全教育不等于保护教育，自我封闭教育。安全教育不光是确保儿童身体的安全，更为重要的是确保儿童身心两方面的和谐健康，这才是安全健康的宗旨所在。但是，在现今的学校安全教育中，由于过分强调学生的安全使安全教育适得其反。
二、走出安全教育的误区：安全教育不等于束缚教育
在安全教育越来越引起学校社会关注的同时，有些学校为避免出事，对于学生的安全教育十分谨慎，他们把安全教育等同于束缚教育，制定了许多在他们看来是能最大程度确保学生生命安全的规定，就是尽量让学生少动或不动。例如，取消应有的实践活动保安全：徒步行军、军训射击、春游野炊、野外探险等在安全第一的命令声中，学生们许多有意义的活动被无情取消；手工操作课，本该让幼儿动手进行操作，拿剪刀剪剪贴贴，可现在是只贴不剪，原因是怕幼儿用剪刀“危险”；化学实验课也变成了只有教师独自一人示的示课，理由是让学生亲自动手做浓酸实验，浓酸有可能腐蚀学生身体；体育课上一些对抗性强的项目被一个安全可靠的运动项目代替了。[2]在这种安全教育下，学生如同被关在笼子里的小鸟，纵有空中翱翔的愿望无奈于牢笼的樊篱。试想如长期在这种安全教育模式下，学生的想象力、创造力、毅力品质等等都将被无情抹杀，那我们的安全教育的目的又何在？难道仅仅是为活着吗？教育的意义有何在？
三、正确地实施安全教育
安全教育要重点加强对儿童自我保护意识的灌输，使学生在学习科学知识的同时，具有强烈的自保意识。儿童需要保护，但过分受保护的儿童是不利于避免危险能力的培养，反而更易造成儿童精神世界的封闭和创新能力、动手能力、创造力的消磨。学校和家庭应对儿童加强精神文明和行为规范教育，培养他们独自应付环境、适应环境的能力；启发和诱导他们明确什么是安全、什么是不安全，以及不安全所带来的后果；学习日常生活中的自我保护方法和技能。例如遵纪守法、遵守交通规则、注意课间安全、体育活动安全、食品安全、网络安全等。各种训练活动要注重与学生生活经验和社会实践的联系。中小学校可以采用学生乐于接受的形式对学生进行情景模拟训练，如运动受伤后的模拟训练、学生打架时的模拟处理、食物中毒后的模拟处理、火灾现场逃生模拟训练，根据儿童的生理、心理特点，适时开展健康安全教育。[3]同时可借鉴国外安全教育的方式和方法。在国外，安全教育的内容丰富而实用。比如日本有一种“敬畏生命”教育，要学生把重达五六斤的沙袋绑在腹部一天，让他们体会妈妈孕育出一个生命是多么艰难，从而认识到生命的宝贵、生命的价值以及自己要承担的责任。在日本还有一项训练课叫“人工心肺复苏”，帮助模型娃娃进行心肺复苏，要求所有的中小学生都必须过关。
实施安全教育并不等于对儿童实行束缚教育，在当前学校教育中应该推进教育教学方法和学校管理策略手段的变革，用更加具有“人情味儿”的管理手段，来呵护少年儿童身心安全健康的成长。学校和教师应努力营造民主平等的心理氛围，实施人性化教育，尊重儿童少年作为“人”的权利和尊严;体现对“人”自身的关注；强调对“人”的发展的促进功能。学校制度安排和日常管理常规，都应该以“人”为本，充分尊重学生作为“人”所应享有的一切权利，为学生人格的健康发展创造和谐、宽松的环境。
安全教育理应成为促进儿童生命健康成长的加速器，正确理解和贯彻安全教育是我们每个教育工作者不可推卸的责任，安全教育任重道远。
参考文献
[1]《中国教育报》2006年9月15日第2版．
安全教育的理解与认识范文5
留守儿童是朝鲜族小学生群体的重要组成部分，留守儿童多属于隔代教育，其安全意识相对于普通小学生群体更弱一些，因此朝鲜族小学校园安全教育的研究不得不引起我们的重视。本研究从朝鲜族小学校园安全教育存在的主要问题、成因分析以及具体对策三个方面进行了初步的探讨与分析。
关键词:
朝鲜族;小学;安全教育
一、引言
美国心理学家马斯洛曾说过，安全需要是人们的基本需要，只有基本需要得到满足之后才会追求更高层次的需要。同样，对于小学生来说只有当校园安全得到了充分的保障，其身心健康才能得到更好的发展，才能进一步的追求个体的自我实现。近年来，小学校园安全事故频频发生，从食物中毒到毒跑道事件;从轿车闯进小学校园横冲直撞到吸毒男持刀闯校园;从小学生溺水到校车事故;以及校园的踩踏事件，全国各地几乎每天都在发生着校园安全事故。面对着一件件触目惊心的校园安全事故，究竟是何种原因导致校园安全问题的发生，不得不引起我们的深思。延边朝鲜族小学由于其特殊的地理位置及文化因素，留守儿童成为了朝鲜族小学生群体的重要组成部分，由于留守儿童多属于隔代教育，安全意识相对于普通小学生群体更弱一些，因此对于朝鲜族小学校园安全教育的研究有着重要的现实意义。
二、朝鲜族小学校园安全教育存在的主要问题
(一)校园安全教育缺少专门的师资队伍
目前朝鲜族小学安全教育的实施主要由班主任承担，有时会请其他科目的教师兼任安全教育课，但是很少有专职的安全教育教师。通过进一步的访谈了解到，班主任及其他代课教师均较少的接受过专门的有关安全教育方面的培训，对安全教育理论知识及实践的认识也仅停留在表面。也有班主任反应，安全教育的兼任会增加其教学工作的任务量，时常会感到力不从心。学校也会不定期的聘请消防安全等部门的专门人员对学生进行安全教育讲座、报告，但是由于专业人员讲解能力薄弱以及对小学生认知和接受能力的了解不足，导致学生对安全教育的内容难以理解。
(二)安全教育的内容较为单一
朝鲜族小学安全教育的内容涵盖面较为狭窄，学校安全教育的内容多以交通安全、消防安全、食品安全等方面为主，而涉及到网络安全和性教育等方面的内容较少。随着信息时代的高速发展，有不少违法份子会通过网络进行诈骗和犯罪，小学生由于认知等特点正处于初步发展的阶段，分辨是非的能力相对较差，因此对于网络安全方面的教育应引起学校的重视。虽然朝鲜族小学有关等方面的安全事故很少发生，但是学校安全教育应防患于未然，性教育安全方面的内容也应适当普及。
(三)安全教育缺乏家校合作
安全教育工作是一项长期、复杂的教育工作，单靠学校理论上的传授与讲解往往是不够的，还需要家庭教育相辅助，通过家庭教育的不断强化以及学生在生活中与实践相结合才能使小学生对安全意识有着更好的提升。然而，学校在安全教育方面往往会忽视家庭教育的重要性，有时家长会由于一些具有安全隐患的行为而给小学生带来错误的榜样学习，例如家长的闯红灯行会让小学生觉得遵守交通规则并没有那么重要。可见，学校安全教育与家庭教育相结合是十分必要的。
三、朝鲜族小学校园安全教育问题的成因分析
(一)安全教育认识较为片面
朝鲜族小学虽已定期开展一系列的安全教育活动，也取得了一定的效果。但对于安全教育的认识仍不够全面，在进行安全教育之前缺少对小学生关于安全教育知识现有储备量以及需求的调查，事后也缺少必要的评价手段、总结、反思与改进措施。对于安全教育的开展也通常是本着“上行下效”的理念进行实施，较少的考虑到本校的具体因素，结合本校特点开展有关于校本特色的安全教育。这就使得，小学安全教育的内容较为单一和片面，难以对方方面面的安全隐患起到良好的预防作用。
(二)安全教育管理不到位
在安全教育管理方面，学校缺少完善的管理制度和问责制度，学校的基础设施有待完善，对于学校发生的突发事件也缺少相应的应急系统。在教师及家长安全教育的培训方面也缺少相应的管理措施，这就导致了学校教育与家庭教育的合力作用的发展受到了很大的阻碍，同时由于教师缺乏必要的教育安全理论知识的指导，也使得安全教育的效果并不理想。
四、改善朝鲜族小学校园安全教育现状的具体对策
(一)加强校园安全教育师资队伍建设
专职的安全教育教师是必不可少的，学校应设置专门的安全教育教师职位，班主任以及其他学科教师的教学工作也会对学校安全教育起到一定的辅助作用。因此学校在设置专职的安全教育教师一职时，还应定期的组织与安全教育有关的教师培训，动员广大专职教师、班主任及其他科目教师积极参与，并对教师的安全教育理念进行有效的考核评价，这样才能更好的对小学生进行安全教育。
(二)丰富安全教育内容
安全教育的内容应尽量全面，还应根据学校和学生的具体情况和需求灵活的调整安全教育的内容，开发符合本校校情的安全教育校本课程。对于网络安全和性教育等也应引起学校和家庭的重视，只有不断地丰富安全教育的内容，才能更好的防患于未然。
(三)校园安全教育与家庭教育相结合
重视学校安全教育与家庭教育的合力作用，定期为家长组织相关的安全教育讲座，提高家长安全教育的指导能力。学生在学校所学的安全知识在生活中通过家长的指导和教育可以得到强化，这样才能使小学生更安全、健康的成长。
作者：姜辉 单位:延边大学师范学院
参考文献:
［1］刘亚轩．国外小学安全教育及其启示［J］．教学与管理，2010，26:55－58．
安全教育的理解与认识范文6
关键词:生命安全教育;体育课堂教学;高职学生;《体育与健康》
随着社会的发展，人类生存环境呈现多样化的发展趋势，威胁人类生命安全的因素也日益增多，主要表现在车祸、火灾、踩踏、暴力、溺水、校园安全事故以及地震、台风、泥石流、洪水等所造成的伤亡损害上，因此，生命安全正成为全社会关注的焦点。学生时代是学习安全防范技能的最佳时期，学校应该成为生命安全教育的首要场所。如何从生命安全教育角度出发，提升学生的生命安全意识，掌握有关生命安全方面的知识与技能，学会生存，学会保护生命，提高应对危机、避免灾难的能力，已成为教育专家及学校师生员工共同思考的一个重要问题。本文试图通过生命安全教育融入体育课堂教学的探究来展开相关问题的讨论，分析目前高职体育课堂教学中实施生命安全教育的现状，阐述高职体育课堂教学渗透生命安全教育的意义与内容，探究两者有机融合的途径，以期能为高职体育课堂介入生命安全教育的实践提供理论指导，为其他高校生命安全教育的开展提供借鉴，为更多的研究者提供素材。
1国内外对生命安全教育问题的重视
1．1国外对生命安全教育问题的重视
在生命安全教育进入学校体育教学这一问题上，国外一些发达国家作了大胆的探索和尝试。美国学者杰•唐纳•华特士于1968年首次提出了生命安全教育理论思想，著作有《生命教育》。美国中小学开设了一门《健康与幸福》的生命教育必修课。从文献资料分析，美国的安全教育专家对生命安全教育目标的研究，多基于对威胁学生生命安全的因素进行，如提高认识、个人技巧、行为改善等，以其达到认识危险、评估危险、避免危险的能力。俄罗斯学校体育课程分设体育与生命安全基础两门课程，体育课程包含了身体发展、运动技能、卫生、意志、心理的身体调节方法等内容，生命安全基础课程则包括了自然灾难、交通事故、意外伤害等预防与处理等内容，课程的主要目标在于培养学生认识危险的能力，学会在出现危险时进行自救、互救的方法。
1．2国内对生命安全教育问题的重视
我国对生命安全教育研究较早的是江苏省和上海市的学者，但总体情况还是滞后，仍处于缺位和起步状态。我国的生命安全教育内容过于偏重认知教育，缺乏实践锻炼，学者也主要侧重于校园安全制度的建设、生命安全意识的树立、生命安全知识技能传授等方面的研究，结合学科教学开展生命安全教育的实践不多。国内对于高职《体育与健康》课程与生命安全教育如何结合的研究与实践还没有形成系统的教学模式，缺乏两者相结合的策略方法。当然，随着生命安全教育受到的关注度逐渐上升，研究成果也逐渐增多。
2高职《体育与健康》课程与生命安全教育的关联性
2．1生命安全教育的意义
生命安全教育是指针对遭遇突发性事件、灾害性事件时所表现出来的应急、应变能力的教育，是提高自我保护、安全防卫、法制观念、健康心理和抵御违法犯罪等能力的教育。生命安全教育涉及生活、生命、生存等各个方面，学校的生命安全教育可使学生感悟到生命的有限性、唯一性，从而思考在人生实践中实现其生命价值。
2．2高职体育健康第一
《体育与健康》课程是以身体锻炼为主要手段，以“健康第一”为指导思想，以发展学生体育能力为出发点，以增进大学生身心健康为目的，以体育的基本知识、基本技能和学习方法为主要学习内容的公共体育必修课。
2．3体育与健康和生命安全教育目标一致
高职《体育与健康》课程在课程定位与指导思想上和生命安全教育目标是一致的，以身体锻炼为主的高职体育与健康课程与生命安全教育的结合有其优越性，生命安全教育在体育课堂教学中的渗透是预防安全事故发生的重要途径，两者有机融合是大学生获得生命安全基本技能、基础知识、良好习惯的有效方法。
2．4生命安全教育体现了现代教育的现实需求
生命安全教育自身的价值迎合了现代教育的发展理念，生命安全教育是学生发展的诉求，体育课程的特殊性能更好地实践生命教育。高职体育课堂教学中实施生命安全教育，拓宽了体育教学功能，对当前和未来的学校体育课程改革、平安校园建设具有现实意义。
3高职《体育与健康》课程教学中渗透生命安全教育的意义
3．1生命安全教育的时代性、紧迫性和创新性
生命安全教育和高职体育课堂教学的结合，紧扣当今社会自然环境日益恶化和不稳定因素逐渐增多的大背景，切合学校的生命安全教育急需完善的现状，具有很强的时代性、紧迫性和创新性。实施生命安全与体育教学相结合的教育是对学生安全知识、安全技能掌握和安全素养提高的养成教育，是在校大学生走向社会的必要准备。
3．2《体育与健康》课程为生命安全教育搭建平台
高职《体育与健康》课程的特殊性，能更好地实践生命安全教育。通过搭建生命安全教育与高职体育课堂教学有机融合的平台，使高职体育课程能够更好地和高职学生的职业特点和需要紧密的结合，提高学生的生存技能和生命质量，提升学生岗位迁移能力、应激能力和可持续发展能力。
3．3激发学生对生命安全教育的学习兴趣
通过审视生命安全教育的内涵，找到适合生命安全教育的课程内容与相应的载体，把生命安全教育渗透到高职体育课堂教学当中，在现有的教学内容中引入互动性强、形式多样的项目载体，实现生命安全教育在运动中、在项目内容中完成，激发学生对生命安全教育的学习兴趣，提高生命安全的意识和技能，最终实现体育课堂教学的延伸和拓展。
4生命安全教育与高职《体育与健康》课程教学融合的途径
4．1融入生命安全教育的高职体育课堂教学内容
4．1．1身体安全教育
在高职体育课堂教学中通过对学生进行运动安全、运动损伤、急救等专业知识的理论和实践培训，使学生理解各种危险的发生原因及防范处置方法，储备身体安全应急避险知识，熟悉自救、互救措施，并将安全知识践行于日常生活之中。
4．1．2公共事件安全教育
通过灾害的逃生技能教育、自救互助教育等，使学生了解各种自然灾害知识和安全准则，理解采取安全行动的意义，端正敬畏生命、珍惜生命的态度，锻炼对自然灾害、交通事故等伤害事故的预防和处理。
4．1．3心理安全教育
通过对学生进行珍爱生命的安全教育、心理疏导与预防教育等主题教育，营造学生相互间信任、尊重、关心的氛围，锻炼学生的意志品质，掌握调适心理状态的方法，使学生感受到学校对他们的关心和期望，从而得到心理上的安全感，提升学生心理健康水平。
4．2生命安全教育与高职《体育与健康》课程教学融合的途径
4．2．1教学目标制定
教学目标应从培养社会安全责任感、学会运动安全技能、了解法律法规常识、掌握心理安全知识、具备自救自护能力、保持乐观向上的人生态度等几个方面制订。
4．2．2教学内容选择
如选择安全救护、防身术、定向越野、拓展训练等运动项目，擒拿格斗、走跑攀爬等身体素质练习，紧急疏导、灾害自救互助、伤害应急处理等实战演习进行教学。
4．2．3教学形式设计
通过现有高职体育与健康课程的各种选项课，渗透体育运动的安全意识、知识和技能，分阶段、分批进行授课，或者在全校开设大学生集中式生命安全教育课。
4．2．4加大科研力度，提升教师素质
生命安全教育融入高职体育课堂教学，要求教师掌握大量的专项技能以外的知识，很多教学内容需要教师在工作实践中不断学习掌握，努力提升自己的理论水平、业务素质与科学研究能力，并将获得的知识通过有效的途径传授给学生。
4．2．5改革教学模式，创新教学方法
传统的体育教学过程注重运动技能的传授，而生命安全教育融入体育课堂教学需要在一定的运动技能课教学中穿插一些安全教育内容，这就需要教师根据教学内容和教学目标创新教学模式。如果教学内容为遭遇突发事件的逃生练习，教学中可根据不同险情设计不同的教学方法，即应用运动处方教学、团队教学、分层教学等教学方法。如果安全教育内容为心理健康教育，教学过程需融入主题教育，通过学生活动体验、分享回顾、教师引导来提升学生心理健康水平。
5结论
明确生命安全教育融入体育课堂教学的教学目标，使生命安全教育成为体育课程教学的一部分，提升体育课堂教学的质量和教书育人的实效。论证生命安全教育的理论基础，充实体育课堂教学中渗透生命安全教育的内容，搭建生命安全教育路径，积累体育课程改革经验，使体育课堂教学成为生命安全教育的载体。培育校园生命安全文化，建立长效机制，开发高职体育课堂教学中实施生命安全教育的教材，发挥两者有机融合的优势。
作者:卓贤迪 单位:宁波城市职业技术学院
参考文献:
［1］曹湘．生命安全教育初探．体育世界．学术［J］．2011，(1)．
［2］马忠利．对高校体育教育专业增设生命安全教育方向的思考［J］．体育成人教育学刊，2011，(6)．
［3］王晓萍．大学生生命安全和生命安全教育现状分析［J］．黑河学刊，2011，(1)．
