前言：中文期刊网精心挑选了化学品的认识范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
化学品的认识范文1
论文摘要:针对目前高职院校食品生物化学教学中存在的缺点与不足，提出在教学内容和方法、实验室建设及教师业务素质等方面加以改革。期望该教研改革能有效地提高高职高专院校食品生物化学学科的教学效果，促进学生对食品生物化学知识的理解和掌握，更好地为学生的学习和就业服务。
食品生物化学作为一门食品专业必修的基础课程，对该专业学生后续专业课程的学习，以及今后从事食品行业的工作，都有很重要的理论指导作用。食品生物化学包括生物化学和食品化学两方面，教学中既要阐明生化的基本原理和过程，又要讲授与食品有关的化学问题，内容繁杂，各章节之间缺乏普遍规律性等。如此理论性较强的课程，如何能够使高职高专院校的学生理解和掌握，并激起他们的学习兴趣，需要对传统的教学方法进行改革，对教学、实验的重点等方面进行调整。笔者提出从教学方法、教学手段和实验室设施等方面进行了探讨，以期提高高职高专院校食品生物化学专业学科的教学效果。
1明确教学目的合理安排教学
食品生物化学是食品专业(包括食品加工和食品营养与检测专业)的专业基础课程，其教学目的是为以后的专业课学习及就业打下理论基础。
该课程设置应依据不同专业的课程教学目标和学生今后的发展方向进行合理调整，有重点地进行讲授。例如，信阳农业高等专科学校食品科学系开设食品生物化学课程的专业，主要是食品加工专业(现酵技术、软饮料技术、粮油加工技术、畜产品加工技术等)和食品营养与检测专业(食品理化分析、食品添加剂、食品营养学、食品卫生学、动物性卫生检验等)。物质的代谢部分原本在食品生物化学中是比较重要、难度也较大的章节，根据该系食品加工专业(对口班级和普高班级)的实际情况，尤其是食品加工对口班级(高中学校为职业高中)基础较薄弱，根本没有必要在这一章上花费太大功夫，否则不但造成时间的浪费，还容易使学生抓不住重点，不利于学生对知识的掌握。因此在该专业学生中应将更多的教学时间放在糖类化学、脂类化学、酶化学和食品的色香味化学等，这些都是与学生的专业课程联系更为紧密的章节，同时为了加强学生对以上理论知识的理解和掌握，实验安排的重点应放在蛋白质、维生素、糖、酶等的性质验证和综合设计实验上。而对于该系食品营养与检测专业的学生，学生生源较广，学习氛围较浓，有更多的学生有专升本的愿望，为了使其能够很快适应以后升学的需要，并结合教学目标及今后就业要求，应将物质代谢部分的内容作为重点掌握和理解的内容;在实验的安排上，也应侧重蛋白质、糖类、维生素、矿物质等营养成分的检测、核酸物质的分离及酶活力的测定等方面。
2理论结合实际激发学习兴趣
食品生物化学是主要研究食品成分的组成、结构、性质、功能，以及食品成分在加工、贮藏和运输过程中可能发生的物理、化学变化的一门学科。它的理论性和实践性较强，涉及的知识面广，而且课程系统性不强，各章节相对独立，知识点比较零散，容易使高职高专院校学生在学习中产生畏难情绪。但是，食品生物化学有其独特的优点，与日常生活联系十分紧密，因此在教学过程中应多与实际生活相联系，培养学生对该门课程的学习兴趣。一旦学生对课程产生了浓厚兴趣，就会使知识变难为易。
如在讲到食品色素性质时，叶绿素在酸性条件下会形成脱镁叶绿素，颜色由鲜绿色变为暗淡的褐色，加热会加快这个反应的发生。教师可以联系实际，举出日常生活中例子:在做酸辣黄瓜时，黄瓜在腌渍过程中，由于发酵作用产生了乳酸，使菜的颜色变得暗淡了;炒菠菜时，加食醋也会看到蔬菜的绿色变暗。因此在烹调菜肴时，为了保持原有的绿色，则尽量不要加醋，否则很快就会失去诱人的鲜绿色。同样在讲呈味物质的消杀作用时，可以以烹调苦瓜为例，苦瓜的苦味让许多人难以接受，在烹调过程中若适量加点白糖，不仅苦瓜苦味减弱，而且味道鲜美。再如，食品加工专业学生在开学初参加了14d的月饼制作，工作中同学们体会了加工的乐趣，同时也理解了焦糖化反应和美拉德反应的意义。相似的例子还有很多。实践证明理论结合实际的教学方式不但可以引起学生的学习兴趣，更加有助于学生对相关变化及其反应条件的理解和掌握。
3更新教学手段提高教学效果
食品生物化学是从微观层面阐述各种生命现象的一门学科。很多内容仅凭想象和传统教学中的普通挂图等形式，难以满足食品生物化学反应高度动态化的教学要求，所以学生往往感觉食品生物化学学习比较枯燥、难学。而多媒体教学可实现图、文、声、像的结合，使抽象的内容形象化、动态化。因此采用多媒体教学，对提高食品生物化学教学效果有着非常重要的意义。 转贴于 多媒体制作可以借助网络资源，在网络资源中可以免费下载某些高校食品生物化学或生物化学精品课程的课件、图片、动画等相关资料，博采众家之长，补己之短。这样不仅可以提高食品生物化学教学水准和效率，而且有利于拓展食品生物化学领域内新知识和新进展，有利于开阔学生视野，教师可以利用ACD化学结构制作软件或动画制作软件FLASH等，制作动画和书写化学结构。无论制作多媒体课件，还是利用网络，在制作中都要注意以下几点:①文本内容层次明确、重点突出、文字精练;尽量采用提纲、表格、图形等形式来概念和结论。比如用动画来演示蛋白质的生物合成、物质代向变化、糖酵解、三经酸循环、DNA复制、转录和翻译过程等;②课件要具有艺术性和实用性，幻灯片的背景、颜色、文字大小、显示方式、文本阴影及三维效果、声音等方面要精心搭配，适时插人动画和图片，吸引学生的注意力;文字和背景的颜色一定要有鲜明的对比;文字大小不应小于24号字;文字与图片的进人方式可采用启发性教学方式，以提高学生的学习兴趣;某些概念的引出可先讲结果，再讲出现的条件，这样可启发学生积极思考等。
4加强实验室建设促进实验教学
实验室是进行教学、科学研究和技术开发的重要基地，是课堂教学的延伸，是理论联系实际的重要手段，是学校教学和科研工作的重要组成部分，是培养学生素质和能力的主要实践基地。因此，实验室的建设是专业建设的重要组成部分，也是巩固专业学科建设的重要基石。首先，应加大对食品生物化学实验室建设经费投人，努力使之建设成一个设备先进、条件完备的实验室，使学生在毕业后很快就能上岗。同时，要提高实验室与实验教学的地位，重视实验师资的培养，完善实验室人员配置，稳定实验技术人员，建立起一支专业化的实验教学队伍，为实验室的开放，学生自主实验创造条件。针对高职高专院校学生培养具有明显的岗位特性的特点，良好的实验操作能力和管理水平能够更好的适应工作岗位的需要。例如，信阳农业高等专科学校食品科学系食品营养与检验专业的学生，绝大部分就业都直接从事食品分析与检验或技术督导工作，学校良好的实验室条件和学生自身的实验组织业务能力将为他们就业打下坚实的基础。因此，教师应该鼓励学有余力及有兴趣的学生积极参与实验的准备、实验室的管理及教师的科研，鼓励“食品科技协会”的学生自行设计组织实验，这样既锻炼了学生的动手操作能力、组织协调能力，又有助于学生管理水平的提高。
5提高教师业务素质促进教学相长
化学品的认识范文2
所谓任务驱动法是指学生在老师的帮助下，以学生为主体，紧扣一个任务的活动中心，提出问题，在问题的驱动下，运用已有的学习资源，进行自主探索，在其他同学的协作下共同学习。食品化学作为一门实践性较强的学科，任务驱动法在教学中的运用与实践更加注重学生与老师之间的互动，从而增强学生自主完成任务的能力，达到有效提高教学质量的目的。
1.食品化学教学中目前存在的问题
传统食品化学教学模式中主要存在以下几个问题：第一，教师过分注重专业知识的传授，忽略了实践的重要性。第二，师生之间缺乏互动，教师只是一味传授知识，忽略培养学生的自主学习能力。第三，评价方式过于单一，传统教育中，主要通过试卷笔试的方式衡量学生的学习成果，无法体现学生的平时表现。
2.任务驱动法在食品化学教学中的应用
任务驱动教学法在食品化学教学中的应用有利于激发学生的求知欲，开拓学生的自主学习的能力。食品从加工到包装成成品，每个过程都经历着物理、化学、生物变化，每个过程都有不同的教学任务。教师可以在任务驱动法的教学方法下，将每一阶段枯燥乏味的理论知识变得生动有趣，驱动学生在自己探究过程中得出结论，不再是死记硬背。
2.1 设立相关情景。教师创设与现实情况相符合实务情景，尽可能创设真实的学习情景，使任务更加真实与形象，有利于引导学生更加投入任务中去。例如，近几年，我过频频发生的食品安全问题案例可以作为课堂案例选择之一。类似真实的学习情景有利于激发学生对任务的思考与判断，更加直观的去领悟学习中的知识原理，而不再是浮于表面。
2.2 确立教学任务。在设立的相关情景下，教师需要结合教学目标和课程内容，确立若干个可执行性教学任务，并且明确每一个任务的教学目的。选择一个与教学目标相符合的当前发生过的真实事件作为任务的中心内容，作为学生需要解决的首要任务，学生通过不断地解决问题自主探究构建知识框架。
2.3 共同制定完成任务的计划。任务驱动法提倡学生与老师之间的互动，不再是一味的"填鸭式"教育，学生需要以小组为单位，自主对获得的任务进行分析，与老师讨论，制定一套系统的完成任务的计划。以小组为单位既可以锻炼个人的动手能力，又可以让学生感受团体的力量。学生在讨论过程中，可以充分发挥自身的优点，也能在别人的观点中获得灵感，制定更加完善可行的计划。
2.4 有序实施任务计划。在实施计划的过程中，始终要执行以学生为主体原则，教师只是起到辅助作用。在教师提出任务的指引下，学生要自主完成任务，在完成计划中必定会遇到种种困难，教师要引导学生自己通过实践来证明自己的观点，而不是直接告诉学生对错，以学生自己动手的方式来增强他们对知识点、注意点的记忆。
2.5 成果验收与评价。在自主探究的过程中，要求学生对每一阶段都要总结，在整体完成之后向教师汇报成果。教师要对学生自主探究、团队协作给予肯定，对过程中发生的小摩擦给予适当的评价。
3.任务驱动法在食品化学教学中的作用
对学生而言，任务驱动法提高了学生自主探究学习的能力。它以类似真实的情景入手，增加了学生学习食品化学理论知识的兴趣，加强了学生去理论知识的记忆，同时它以"任务"为中心，为学生培养动手能力提供了平台。在实践过程中，学生通过自己的动手完成任务，获得了成就感，从而提高了学生对学习的兴趣。这样的学习方法完全适合食品化学这样理论与实践并存的学科。
对教师而言，任务驱动法是一种创新的教学方法，不再是以直接传授知识的传统的教学方式，而是将教学目标转化为各种任务，以学生为主体，将任务布置给学生，让学生以小组形式对任务进行分析探究，使学生充分发挥自己的观点，并且通过自己的实践来证实自己的观点，最终解决问题。
任务驱动法在食品化学的教学中，充分调动了学生与教师的互动，打破了传统沉闷的课堂氛围，活跃了课堂气氛。既使学生在课堂中充分的展现了才能，为学生发散创意思维提供了开放的空间，也提高了教师的上课效率。
4.任务驱动发在食品化学教学中的注意点
4.1 细分任务。教师在根据教学大纲制定任务时，要将整个大任务细分到每一个阶段，形成一个个容易掌握的小任务，并将这一个个小任务布置给学生，通过完成小任务来实现总的教学目标。
4.2 科学设立任务。教师在设立任务时，要依据教学大纲，不能脱离课本，既要讲书本中的基础知识传授给学生，也要注重学生的创新思维的培养。
任务的设立是任务驱动发教学的核心内容，任务的设立应始终以学生为主体，老师为主导原则，旨在培养学生自主探究问题的能力。增强学生与教师之间的互动，教师在设立任务时要注意学生之间的差异性，将学习目标分成不同层次，有简到难，层层深入。
4.3 任务驱动法趋于简单化。任务驱动教学中存在任务简单化倾向。制定任务是任务驱动教学的核心内容，但如果将任务简单化将达不到让学生自主探索的目的，任务驱动教学法也就失去了增强师生之间互动、提高教学效率的最终目标。
4.4 实行多元化评价。任务驱动教学法的最后一步是效果评价。效果评估是对学生学习过程的一种肯定，积极的评价可以激发学生对任务驱动教学的兴趣，对学生日后的学习奠定基础。评价的方式可以是多种多样的，比如采用比例式评价，以教师评价占总评价的百分之五十，其他小组评价占百分之三十，小组成员评价和自我评价各占百分之十。
化学品的认识范文3
关键词：高等职业院校；模块化教学；任务教学；教学改革
高等职院校主要是培养社会需要的高素质技能型应用性人才。但传统的教学模式存在重基础，轻应用；重理论，轻实践，重统一要求，轻个性发展；同时加之高职生源基础较差，学习主动性不强等因素给高等职业学校教学带来了诸多困难.面对这些问题与困难，高等职业学院教学改革势在必行.我们紧紧围绕教学大纲要求，针对食品营养与检测专业教学目标对模块化教学和任务教学进行了摸索和探索。现在我以《果蔬加工技术》为例具体说明模块化教学和任务教学法在食品专业课程教学中的应用。
一、以往食品专业教学中存在的主要问题
1.教材注重基础理论、知识结构滞后，内容缺乏系统性和实用性，学生学习内容与社会生产脱节，从学校毕业以后进入企业还需要继续培训才能上岗。
2.理论学习与技能训练脱节，一般我们教学理论也实践是分开的，理论教学在教室，实践课进实验室或实训室，不能同时进行。学生进行技能训练时学生早已把以前理论课的内容忘
了，这样既不利于理论的掌握也不利于技能的提高。
3.教师参加社会实践机会太少，知识更新慢，对一些先进的流程和工艺把握不准，这也是造成学生专业技能不高的原因。
二、改革遵循的宗旨与原则
1.基于社会需要的原则
高等职院校深化教育改革，就是要求学校以就业为导向，面向人才市场，紧贴社会需求，设置相关专业，开设相关课程，满足市场需求。食品营养与检测专业教学改革同样要从社会需要出发，所用的教材以职业实用为准则，以解决问题为出发点，结合生活实际体现应用，突出相关案例的应用。
2.是基于专业需要的原则。高职院校教育改革要求突出专业课程的地位和作用。作为专业课程之一的课程，其性质决定了必须突出专业课程特色，同时考虑到专业的自身特点，教学内容的选取和整合必须体现针对性和时效性。
3.是基于发展需要的原则。专业课程要满足职业岗位需要，但也要注意训练学生的科学思维方法和结合实际的分析问题的能力，同时考虑到高职学生知识基础的参差不齐，也要满足一部分基础较好的同学深入学习的需要。
三、模块化教学和任务教学法在《果蔬加工技术》课程中的应用
首先对课程进行模块化设置，课程内容采用模块、任务的形式编写，以任务为基本单元，以完成任务的过程为主线，将知识点和技能点穿插其中。通过提出任务、了解任务、任务实施、完成任务、评价任务达到知识点的传承，使学生在“做中学”，“学中做”，尊重学生知识掌握的认知规律，学生通过完成一个个任务，掌握课程的知识和能力。另外在教师安排、讲授方式、效果评定，课程教学等方面全程进行模块化设置。
四、模块化教学和任务教学法的具体实施
1.课程教学大纲模块化、任务化
我们在编制教学大纲时在课程内容上实行模块化设置，根据该门课程的教学目标和教学内容要求设置模块，把《果蔬加工技术》按不同的任务分成九大模块，即岗前培训、果蔬加工基础知识、果蔬罐头加工技术、果蔬汁加工技术、果蔬糖制品加工技术、果蔬速冻食品加工技术、果蔬腌制品加工技术、果蔬干制品加工技术、鲜切果蔬加工技术九个模块。每一模块确定学习目标、任务描述、知识链接、任务实施、自测训练、及相关小贴士等内容，突出教学重点与难点，强调学生主动参与和动手能力培养。
2.教师授课安排模块化
打破每门课程由一名教师任教的传统，我们根据《果蔬加工技术》课程模块化设置情况，挑选了4位分别具有以上某个或几个模块相关知识特长的教师任教。由本校教师主讲，外聘具有食品企业工作经验的工程师和企业总经理，吸引行业、企业技术专家和能工巧匠充实到教师队伍中，建成“双师结构合理、双师素质过硬”的强有力地教学团队。并结合地方经济发展和食品加工行业的人才需求，提升专业教师教育教学理念的更新和专业规划能力。
3.学生学习层次化
采用了模块化教学后，理论与实践合为一体，在每个模块结束并经背对背考核合格后，再转入下一个模块的学习，这样教师就有了相对集中的课堂教学时间。教师可以根据课程和学生的特点采取不同的教学方法和教学要求，因材施教，激起每个学生学习的兴趣，最终达到教学目标。另外在模块化教学中，讲授新课一般占1/3课时，2/3课时用于学生实际操作，这时教师可针对不同层次的学生进行个别辅导。对于优等生，出一些提高性的题目，指导他们思考完成；对于中等生，指导他们全面复习本节课所学知识，加以归纳总结，并与前面所学知识联系起来，形成系统的知识结构，完成一般性题目要求；对于差等生，指导他们先阅读教材，对重点知识做到心中有数，牢固掌握基本知识点和基本操作。这样，使大多数学生都能在各自不同的基础上接受新知识。总体上做到使差等生“吃得饱”，优等生“吃得好”。
4.评价体系科学化
化学品的认识范文4
关键词：化工类职业院校；实验室；危险化学品；安全管理
目前，化工类职业院校实验室中的危险化学品种类日益增多，这些危险化学品多为易燃易爆、剧毒或强腐蚀性、放射性等物品，因此危险系数非常高，如果处理不当极易引发安全事故，造成人员和财产方面的重大损失。所以，加强实验室危险化学品的安全管理工作是非常有必要和有意义的。
一、化工类职业院校实验室危险化学品安全管理中存在的问题
1.安全意识淡薄。由于职业院校注重专业知识的学习和专业技能培养，对危险化学品的相关知识关注度不够，并且缺乏相对应的安全教育和培训工作，从而导致了部分在校师生的安全防护意识淡薄，对危险化学品管理的重要性及责任感缺乏足够的认识，这在很大程度上增加了安全事故发生的概率。
2.安全管理制度不健全。目前，虽然实验室建设得到了有效的加强，但相关管理制度、安全防护措施、人员安排等方面却未随实验室情况的转变进行完善，致使安全管理工作缺乏针对性和可操作性。
3.危险化学品种类繁多，危险性大。化工类职业院校实验室内的危险化学品种类繁多，且很多都具有易燃易爆、强毒、强腐蚀、强辐射等特点，在储存和使用环节有很大的危险性，任何的疏忽和操作不当，均可能引发爆炸、毒气和化学灼烧等安全事故，从而给学院造成重大的人身财产损失。
二、强化化工类职业院校实验室危险化学品安全管理的对策与建议
1.强化安全教育培训工作，提升全体师生的安全意识。提升全体师生的安全意识，能够从根本上帮助教师和学生认识到危险化学品安全管理的重要性。具体的措施就是加强安全教育培训工作，通过宣传危险化学品知识、讲授安全防护技能、规范实验操作流程等，提升全体师生的安全意识、防护技能和事故应变能力，以有效减免危险化学品安全事故的发生和危害。
2.完善安全管理制度，全面落实安全责任体制。在危险化学品安全管理中，首先应针对危险化学品的特点以及实验室管理需求，建立起科学、严谨、健全的安全管理制度。其次，在管理制度基础上，明确实验室管理人员、危险化学品保管人员、实验教师等相关人员的安全责任，建立岗位责任制度。再次，在实验室日常管理工作中，切实做到责任到人，确保将危险化学品安全管理工作落实到位。
3.规范危险化学品日常管理，提升管理人员的安全防护能力。首先，危险化学品应集中存放、统一管理，严格按照国家相关规定建立起标准化的仓库或储藏室。其次，完善库存管理制度，严格实施双人管理制度，并设立两本出入账簿，做到进出有序、可查，定期对危险化学品进行检查，确保账物相符。再次，建立管理人员培训机制，定期开展专业知识、技能培训，同时加强对危险化学品管理人员、操作人员的岗前培训工作，帮助其充分了解危险化学品的种类、性质、危害性、储存特点、使用规范等，并确保管理人员能够正确、迅速地使用防护设备。实验室和仓库还应建立起安全事故应急方案，以便有效防止安全事故的发生，减少事故造成的危害。
4.注重废弃化学物的处理，避免化学废弃物污染。对于实验室所产生的各种垃圾、废弃物等，都应当收集、分类并储存在相应的容器中，不能混装，更不能随意丢弃、倾倒。与此同时，将废弃物集中收回后，还需要对其进行初步处理，比如易挥发的有机试剂，当用量较小时，可以放在通风处让其自然挥发；对废酸、废碱液体，可以加入试剂进行中和，等其PH酸碱度达到排放标准后，再加大量水进行稀释后排入下水道；对于剧毒废气、废液等要定期联系专业处理厂进行处理，并做好相关记录，确保整个流程安全无虞。
总之，化工类职业院校实验室危险化学品的安全管理是一项风险管理工程，想要做好这项工作，还需要我们从实验室危险化学品的特点出发，结合当前实验室管理存在的问题及不足，从管理制度、安全责任体制、实验室日常管理、师生管理、实验废弃物管理等几大环节着手，制订针对性的管理措施，以此来切实保障化工类职业院校实验室科研、教学工作的顺利进行。
参考文献：
化学品的认识范文5
街道范围内的危险化学品生产、经营单位、剧毒化学品使用单位和危险化学品运输单位。
二、整治目的
通过整治，进一步落实企业的安全生产主体责任，建立隐患排查治理长效机制和重大危险源监控机制；督促危险化学品生产经营单位加强管理，持续改善安全生产条件；加强从业人员安全生产意识和操作技能的培训、教育，提高从业人员的安全生产技能和素质，杜绝“三违”现象；建立并完善安全管理制度和危险化学品事故应急救援预案，加强事故预案的演练提高事故防范和控制能力，促使企业的本质安全水平进一步提升；全面开展伴有危险化学品反应的生产装置和设施的安全评价，及时发现和消除事故隐患。
三、整治内容
1、企业落实安全生产主体责任和安全生产投入情况。要求企业建立、完善和落实安全生产责任制，各项安全管理规章制度和安全操作规程，完善安全管理体系，加强生产过程安全管理，提高安全管理水平；加大安全投入力度，建立安全费用管理制度，按照规定及时、足额提取安全费用，不断强化企业安全管理基础，提高安全生产条件。
2、企业深入开展隐患排查治理工作，落实企业安全隐患排查治理的主体责任。要求严格执行国家安监总局第16号令，建立和完善隐患排查治理工作制度和隐患排查治理相关台帐，做到隐患排查治理制度化和经常化。继续推行企业自查、专家检查和政府督查相结合的危险化学品安全隐患排查（检查）制度和“事故隐患整改告示牌”挂牌制度。
3、积极推行化工生产自动化安全控制系统。配合区相关部门认真做好化工生产自动化安全控制系统的组织、宣传和试点工作，提高行业整体安全生产控制水平。
4、企业开展员工安全教育和化工生产技能培训工作，规范危险化学品从业人员安全从业资格。企业主要负责人、安全管理人员、特种作业人员和危险作业岗位操作人员必须具备相应的专业技能和知识且做到持证上岗。要求企业严格执行三级安全教育培训制度，开展“反三违”和向员工“安全技术交底”活动，发动员工开展查身边隐患、“反三违”活动，继续加大对无证上岗行为的查处，实现从“要我安全”向“我要安全”转变。
5、严格危险化学品建设项目安全设施“三同时”。
6、加强剧毒化学品使用单位管理。严格实行剧毒化学品使用登记备案制度和剧毒化学品准购审批制度。强化剧毒化学品的安全管理，防止剧毒化学品丢失、被盗事件的发生。参照重大危险源“二牌一箱”做法，在剧毒化学品使用、储存场所设置醒目的剧毒化学物质告知牌和应急救援资料箱，有针对性的配置应急救援器材和药品。
7、稳步推进安全标准化工作。以危险化学品生产企业为重点，全面推进危险化学品从业单位标准化工作，督促企业按照安全标准化要求，开展重大危险源风险评估、评价，落实有效防范措施，切实提升企业安全管理基础工作。
8、严格危险化学品生产经营企业持证生产经营。要求从事危险化学品生产经营活动的企业，必须持有安全生产、经营许可证。
四、实施步骤和时间安排
（一）动员摸底阶段（3月-4月）。街道成立以李登兴主任为组长的专项整治工作领导小组，切实加强领导。各从业单位要对自身安全生产条件和安全监管状况进行全面的自查。4月份在企业自查的基础上，街道配合区相关部门，组织专业技术人员对辖区内的危险化学品从业单位，特别是危险化学品生产(存储）企业的安全生产条件和安全生产管理状况进行全面检查。
（二）集中整治阶段（5月初至9月底）。危险化学品从业单位对其自查和安监部门检查中发现的事故隐患及相关安全生产问题进行整改。街道安监中队配合区相关部门督促企业加大安全生产投入，落实隐患整改。同时，指导企业抓好隐患整改，强化服务意识。对检查中发现未取得安全许可的危险化学品从业单位、存在重大事故隐患的企业，由上级相关部门依法作出处理。
（三）检查验收阶段（10月初至11月中旬）。企业完成整改后，由街道配合区级相关部门组织相关人员和专家进行验收，确保整治到位，迎接区安委办进行的重点抽查。
五、工作要求
（一）提高认识，加强领导。面对全球金融危机的影响下，企业生产普遍受到不同程度的影响。但越是在这样的环境下越不能放松抓好安全生产工作，相关危险化学品从业单位，要认真分析本单位的生产形势、任务和存在的问题，充分认识开展危险化学品专项整治工作的重要性、必要性和紧迫性。为此，街道成立危险化学品专项整治工作领导小组，街道办事处主任李登兴担任组长，切实加强对危险化学品专项整治工作的领导。各企业也要结合自身实际成立相应的整治工作领导机构，制订具体实施方案，同时经常研究解决工作中发现的问题，采取切实有效的措施，保证危险化学品专项整治工作取得实效。
（二）全面发动，有序推进。将危险化学品安全专项整治工作与“安全生产年”活动紧密结合起来，促使危险化学品从业单位加快隐患整改治理工作，及早消除事故隐患。要采取切实有效措施防止危险化学品专项整治工作出现“上热下冷”，层层递减现象，努力克服和消除对安全生产的疲劳和消极厌战情绪，及时通过会议、文件等形式和渠道布置开展危险化学品专项整治的各项工作，做到全员、全过程、全覆盖，确保不漏查隐患，不留有死角。
（三）结合实际，务求实效。在企业做好自查自纠的基础上，充分发挥街道安全生产专家库的作用，组织相关专业技术人员进行交叉检查，帮助服务企业抓好专项整治工作。对存在事故隐患的企业，现场审查阶段要重点检查隐患的整改落实情况。对检查中发现存在重大隐患的企业，在未完成隐患整改之前，报请上级部门，坚决不予换证；将专项整治与医化企业ABC分类动态管理和危化品生产（仓储）企业全面推行安全标准化达标、复评活动紧密结合起来。提高各类危险化学品生产经营单位开展专项整治的主动性和积极性，提高专项整治效果。
化学品的认识范文6
关键词：危险化学品；安全评价；问题；对策
危险化学品生产企业的现状
1化学品与危险化学品
国际劳工组织170化学品公约对化学品做了如此定义：“化学品是指各种元素组成的纯净物和混合物，无论是天然的还是人造的，都属于化学品。”而危险化学品则是指具有毒害、腐蚀、爆炸、燃烧、助燃等性质，对人体、设施、环境具有危害的剧毒化学品和其他化学品
2我国化学工业的安全现状
我国在20世纪70年代才开始建设大型化工生产企业，化学工业起步较晚。但是随着经济的发展，我国的化学工业也得到了快速的发展，已成为世界上生产和进口化学品的大国
化学品的广泛应用为相关的产业带来了巨大的变化，也给人们的生活水平带来了极大的提高。据有关资料显示，我国现在能够生产大约70000多种化学品，其中绝大多数属于危险化学品。人类在应用化学品进行生产生活的同时，危险化学品固有的腐蚀、易爆、有毒、易燃特性也给人类的生活及生命安全带来了极大威胁。相对于快速发展的化学工业，我国的危险化学品管理监督机制相对落后，化学事故频频发生，给人们的生命带来威胁，同时也让企业蒙受巨大的损失
我国危险化学品的管理形势十分严峻，主要表现在：重大危险源数量多；生产单位数量多且分散；危险性大，事故多发
安全评价对危险化学品生产的作用及其必要性
安全评价，国外也称为风险评价或危险评价。它是为实现系工程、系统安全，采用安全系统工程原理和方法，对系统中存在的有害因素、危险因素进行辨识、分析，从而为制定防范措施提供科学依据
1安全评价的作用
安全评价的作用主要体现在以下几个方面：能协助政府搞好安全监督管理工作；促进可靠性数据的积累和各项安全标准的制定；能改善职业健康和工作环境；能提高从业人员、安全技术人员、企业负责人的安全素质和安全意识；能提供有效的安全措施；能有效预防和减少事故危害；便于有效、系统地进行安全管理。
2安全评价的必要性
2.1危险化学品生产企业的安全管理规范
随着我国化学工业的快速发展，危险化学品引发的窒息、灼伤、中毒、火灾、爆炸等事故有明显的递增趋势。安全管理规范对于企业的生产安全极其重要。
2.2企业负责人的安全意识薄弱
一些危险化学品生产企业的负责人往往把安全工作放在次要位置，没有事故隐患意识。对其作安全评价的时候，态度恶劣不配合
2.3从业人员基本的安全知识缺乏
大多从事危险化学品生产的工作人员并没有充分地了解自己所涉及的危险化学品的特性。一旦发生事故，后果不堪设想
影响安全评价有效性的因素
我国的化学品安全评价工作的开展在近年来有了较大的进展，但是仍和国际平均水平有较大的差距。目前，国家了一系列的安全评价导则，给危险化学品生产企业的安全评价工作打下基础，但是提高安全评价工作的有效性仍面临较大的挑战
1危险化学品安全评价所面临的困难
主要面临的困难有：企业对于安全评价的重视程度不够；安全生产的法律、法规陈旧；安全评价中介机构少，人员素质低
2危险化学品安全评价所存在的问题
2.1企业配合程度低
虽然有些危险化学品生产企业接受了安全评价，但是不知道安全评价的目的和意义，更加不知道安全评价的具体内容。虽然进行了安全评价，但根本不关心评价报告的内容，不会应用安全评价报告中的安全对策和措施。企业的配合程度给安全工作的开展带来了消极的影响，也不利于生产企业的安全生产
2.2选用的评价方法不合适，安全检查表针对性不强
因为我国化学品生产数量众多，而且每种化学品的特性不同，所以，要有针对性地选择评价方法。有些机构的报告，应用于所有的化工企业，缺乏评价的针对性
2.3提出的安全对策要求过高，不符合经济合理性
安全评价要从实际的技术、经济条件出发，提出有针对性的、操作性强的安全对策和建议。不能够过高地强调安全性，从而忽略了经济的合理性
3危险化学品安全验收评价存在的问题
部分评价机构出具的危险化学品安全验收评价仍然存在以下问题
3.1安全验收评价与安全预评价
安全验收评价与安全预评价不同，主要围绕验收两个字，所以引用的标准、法律、法规应与设计标准、设计法规区分开来
3.2安全验收评价资料收集不充分
安全验收评价在对生产装置、设备的性能测试数据的收集和分析不充分，对安全管理措施和安全技术资料收集、分析不够都将影响安全验收评价的质量。
3.3没有理解《安全验收评价导则》的实质
在没有对《安全验收评价导则》进行充分理解的情况下，对评价对象的安全对策措施的设计、施工情况不能够作出正确的分析和评价，所作出的安全验收报告对生产企业的指导意义不大
3.4安全现状评价存在的主要问题
危险化学品安全现状评价涉及的面广、评价主体繁多主要存在的问题表现在以下方面：某些评价机构没有按照国家安全评价过程质量监控的要求，没有明确各个阶段安全评价人员的资金投入和任务，不能全面收集安全评价所需的材料和信息，导致出具的危险化学品安全现状评价报告没有针对性、实用性；有些安全现状评价报告的内容不具体，特别是对危险、有害因素的分析不够准确；缺少对于装置、设备的失效分析和评价
4危险化学品安全评价的对策
4.1危险化学品安全评价的对策
针对危险化学品品种多、从业单位多，为了提高危险化学品安全评价的有效性，建议采取以下措施：强化危险辨识；提高安全评价人员的素质，增强责任心；对危险化学品安全评价重要性进行大力宣传；加强化学品生产企业对安全教育的认识；提高评价人员的业务能力，进行有效的业务培训
4.2对于存在问题的改进方案及建议
安全评价结论要合理、公正。评价部门要确认安全评价的结论符合企业的安全管理现状。有众多的危险化学品生产企业与周边单位存在安全防护距离问题，建议在国家安全生产监督管理总局的领导下，制定统一的危险化学品安全防护距离标准。评审团队也应该被进一步规范。评审专家应由技术、管理两方面组成。对常用危险化学品安全评价方法采取统一规范的标准，供全国安全评价机构使用。建立危险化学品安全评价报告的质量管理体系，保证安全评价报告的质量
结语
现代安全经济学“三角形理论”认为，经济是两条边，安全是底边，如果没有底边的支撑，即使经济发展再快也构不成稳定的三角形。这个理论同样适用于化工业的发展。安全评价和安全生产标准化是符合当下安全生产要求的科学的安全管理手段。加强危险化学品的安全管理与控制，加强危险化学品生产企业的安全评价工作，是保证化工稳定快速发展的重要前提。企业应该逐步认识和发现安全评价在日常安全管理工作当中起到的作用，制定适合于企业自身的严格的标准，让安全工作为企业带来长远的社会效益和经济效益。同时，安全评价和安全生产标准化的内容应在工作实践中不断地完善，政府应组织对安全评价内容的修订，使其符合当前生产力的发展要求，建立适合我国国情的安全生产指导体系，更加全面地引导企业的安全工作
参考文献
