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八年级美术知识点范文1
关键词：核心素养；美术教育；策略；最近发展区；问题意识
1疏通知识脉络，以最近发展区寻找问题的策略
结合美术课堂教学，应该以单元为综合体，逐步分层设计课题，通过旧知识的铺垫、新知识的生成、基础知识向难度和深度拓宽层面，使学生生成有条理的知识体系，促进学生有效地运用知识体系解决问题，建构运用知识与技能的结构网络，从而达到熟练、技艺娴熟的阶段。在操作层面上考虑，应从学生已生成的知识体系出发，围绕最近发展区引发学生生成的新问题进行教学，引导学生进行从易到难的自主合作探究问题的学习。比如，七年级上的《设计我们的校园》这一课中，学生已有知识为根据透视变化描绘建筑结构，本课新的知识点为折叠、插接、弯曲等知识操作技能，亟待学生操作解决的问题是制作一个有创新性的纸质建筑基本模型。所以本课的教学设计应该为：从熟悉的校园环境入手，参考相关资料，引导学生思考制作一个独具特色的纸质模型需要的知识；然后进入第二环节，进行本课基础部分的学习探究，以组为单位开展教材新课知识点讨论活动，借助课本上有关折叠、插接、弯曲等概念的理解和运用，初步引发学生在纸质模型材料的分割、尺寸、重组等方面的问题，通过探讨达成解决问题方案的共识，适时进行示范或利用视频，使学生直观感受并巩固其所学知识；而后进入第三环节，制作建筑模型的实践活动，学生开展本组个性化设计合作探究活动，裁剪出长方形、正方形、三角形等几何形状的比例适当的纸质部件，以最近发展区寻找怎么使用材料的问题解决方案，探究建筑纸质模型融合折叠、弯曲、插接操作的方法，把构想中的建筑模型物化成实体纸质部件并进行组合调整，最终使学生制作完成各具创新特色的模型作品。教学中通过疏通知识脉络、在最近发展区寻找问题的策略，鼓励学生在主线知识的牵引下大胆尝试，在不断解决新问题中锻炼有效解决问题的能力，培养学生解疑释疑能力和创新思维，久而久之，学生的美术表现、创意实践等美术核心素养的生成就水到渠成了。
2先学后教导航、倒逼暴露缺漏、生疑而后解难的策略
在美术课堂教学中，由于课堂时间的有限，不能给予学生充分的自主学习时间，学生往往对所学知识出现一知半解的现象。为了解决这一问题，必须着力制定课前自学的方法和策略，调动学生主动思考质疑预设问题，从而为课堂学习做准备。以课代表为协助，把课前、课中有机结合，委托课代表在课前布置相关的各课学习任务。学生可以在课前选好表现的主题，针对主题先行自主探究操作的程序方法，将在自主学习中暴露出来的疑难和知识缺漏罗列成问题以组汇总。这样一来，教师在课堂上就可以根据学生在学习中碰到的问题，进行有效的针对性美术教学。比如《小伙伴》这一课，课代表在课前布置从脸型特征开始的自主训练，同桌相互写生一张线描作品初稿，实际写生中发现线条刻画形体比较难以准确把握，在上课时以此为契机引出学生暴露出来的问题，教导学生了解画人需要注意的“三庭五眼”“站七坐五盘三办”的规律，讲解人物的比例结构知识，使学生更加注重观察比较，明确怎样正确按比例画出有韵味的线条，然后要求学生在课堂上围绕线条进行人物头部刻画的练习，达到更好的效果。比如在七年级《独特的装扮》这一课中，需要做一些综合性研究，课前的导学在于准备工具材料，小组合作探索有故事情节的台词、各角色脸谱的样式设计、剧情的分工与合作，应该事先由课代表牵头、小组长布置落实各小组任务，进行分工合作。在课堂上着重对学生在自学中暴露出来的疑问进行针对性的解答，指导脸谱的纹样设计，使学生目标更明确、思路更清晰，在生疑解疑中能够切中要点，脸谱制作得更加规范精致。更可贵的是，学生通过自编剧情的表演，可以活跃课堂气氛，还会留下难以忘怀的宝贵记忆。通过课前自学倒逼暴露缺漏、生疑而后解难的策略，能够使学生及时有效地在课中纠错、对疑难剖析透彻，使学生的美术表现、创意实践等美术核心素养得到有效培养和累积。
3设坎、生坎、用坎环环相扣，以疑惑激发兴趣的策略
“坎”即问题。美术的课堂活动，要充满趣味和挑战性，激发学生的学习乐趣。所以老师在课堂教学设计中，必须想方设法设坎，使课堂一波三折，在学生似懂非懂时特意戛然而止，使学生产生疑问，促使学生努力解决疑问，引导学生如爬山般前行。如在八年级国画教学中，可以从熟悉的荷花实物出发，联想爱莲说激发学生的诗性。在学生兴头上，老师可以请学生抛出问题“怎么画荷花”。这是教师有意设的一道坎，让学生带着疑问学习课本教材内容，从而引申出用笔和用墨，让学生尝试练习用笔蘸墨，表达笔触。在学生遇到问题时，老师可以及时出现，展示用笔蘸墨的技法，适当地点拨学生，使学生产生更多的兴趣。老师还可以发扇面或有结构的宣纸给学生再次尝试，要求学生大胆挥笔表达，部分学生会遇到一个新的问题——学生大部分都是新手，很可能会不自信，怯于表达。写意画是感情的自然流露，教师应鼓励学生大胆作画，对学生暴露的技法上的不足，老师应给予及时的教导。画画是充满挑战性的活动实践课，以设坎、用坎环环相扣激发兴趣的方式活跃课堂氛围，使教学过程生动有趣，学生自然乐于学习，后续学习积极性高涨，学生的美术表现、创意实践等核心素养就得到了潜移默化的培养。
4联系、联想、连梦，紧扣教材，多重发散解疑的策略
美术课堂是学生发挥想象力的乐园，纵横画抹、行云流水般的畅想，不拘谨、不盲从、显个性、美术的表现范围，与人们的衣食住行有多重的关联。教者应该紧抓学科特点，引导学生进行横向和纵向的联想学习，以视觉体系表达为发端，注重将头脑想象转化为实际形象的发散性再创造训练。如七年级上册《有创意的字》，先进行比较。语文上学习的汉字是为了记录的需要，更多的是起到工具的作用，只要书写工整认真即可。而在《有创意的字》这一课，更注重的是从审美角度上进行发散性再创造，引发学生在头脑中产生更多的、一系列的、不断变化的文字图像。如何引导学生创作有创意的图像视觉符号，一是以旧带新，从已有的图像中找到规律，然后突破；二是联系生活经验，挖掘素材，如捆绑的绑字，可以将其拟人化，展现“绑”的状态；三是进行由此及彼的联想，把毫无关联的两种事物结合，展现新的图像表达；四是将幻想的梦幻转变成为图像。教师在创意表达方式上要适当引导学生，紧扣中心主题，生疑、解疑，使学生的字体风格更具有美术造型的夸张、变形要素，完成个人审美的表达，使文字作品有美术感，既突破局限进行创意表达又妙趣横生，避免了单纯的临摹和炒旧饭后形成的类同嚼蜡、索然无味的结果。所以美术老师在课堂上要充当引擎和发动机的功能，把美术课堂转变为培养创意思维的课堂，使图像识读、美术表现、创意实践等美术核心素养真正地在学生心中落地生根。紧扣教材联想多重发散解疑的策略能够使学生成为艺术的开拓者、课堂创意的小设计师，而老师则是带领学生们进行合作探究的引导者，用恰当的台词、恰当的语言激发学生联系、联想、产生梦幻般的想象体验，给学生带来无限的遐想和创意。
5以美为引立德，寓情以理，熏陶重塑品格的策略
在美术教学中，有一个与其他学科共性之处，就是对学生的情感教育。寓美育人可以培养学生的核心素养，要做到润物细无声，一方面要结合地域文化，如我校红色渡口文化，进行立德树人的渗透教育，另一方面要深入挖掘教材的美育教育因子，寓情以理，熏陶重塑学生品格，促进爱美弃丑，养成积极健康的审美。如八年级下册《情感的抒发与理念的表达》中，许多作品都充满了感人肺腑、积极向上的正能量。如杜健的《在激流中前进》，作品中一批身体健壮的黄河船夫架着渡舟，在黄河的中心与汹涌澎湃的惊涛骇浪搏斗，他们身上体现的不屈不挠的英勇奋斗精神，也代表着整个中华民族奋斗不息的民族精神，对于八年级的学生来说，这样的图片识读起来更具有视觉冲击力，可以使他们联系实际生活中的困难问题，发现自身犹如身处险恶逆水中一样，不进则退，引发危机意识，激发他们的斗志。学生现在身处和平环境，更应该珍惜时间，奋发学习。八年级下册《弘扬真善美》中的《铁肩担道义》与《木头人》中，人物塑造一正一负、一个热情一个冷漠、一个道义一个自私，形成审美上的巨大反差，具有震撼人心的感染力和深刻的警示意义，可以解决学生平时疑惑的人生道义问题，如什么是真善美什么是假恶丑。在美术教学中，寓情以理、熏陶重塑学生品格的策略有点睛的作用，培养了学生在图像识读、审美判断、文化理解等方面的核心素养理念。
6评语、评画、评理，聚焦基准火力，突击释疑的策略
美术课最后一个环节，是表现学生喜悦和收获的时刻，也是对学生成果的肯定。对于部分完成效果不理想的同学，除了鼓励之外，更要对其“把脉”，以恰当的评语反映学生的疑难杂症。如在学习《精美的报刊——板报设计》这一课时，笔者点评了学生赖世炜设计的教室后面的黑板报，在版面设计上将其批的一无是处，引起学生的高度注意。学生带着疑问学习这一课的基础知识，提升较快。第二次赖世炜经过改进的班级黑板报面目焕然一新，最后赢得了同学们的一片掌声。平常美术课可以针对学生作品暴露的问题进行毫不客气的点评，然后再对其个人作品进行跟踪修改或重画，学生的前后作品构图质量变化明显，修改后作品层次清新而不杂乱。教师以客观公正的评理指出学生需要改进的地方，评画中根据关注焦点恰当地选两样作品进行对比，让学生关注自己的长处和缺点，然后提出改进意见。学生获悉了这些信息后，才能有的放矢地绘制、改进设计作品，从而不断促进学生审美判断等美术核心素养的提升。每个学生都渴望成功，但成功毕竟来之不易，更多的是经过不断发现问题而后反复修改得到的好作品。聚焦基准火力、突击释疑的策略，以短、平、快的方式引起学生对问题高度注意和反省，在解疑中促进了学生审美判断、创意实践的累积。
八年级美术知识点范文2
一、在初中英语课堂上，尽可能地运用直观的现代教学工具
随着科学技术突飞猛进的发展，现代教学工具多种多样，在英语教学中我们会经常用到多媒体、录像带、录音带、幻灯片和挂图等具体的直观教具。其最终目的就是要从视觉、听觉、触觉等多个方面让学生们产生深刻的印象。学生们的学习类型可以分为听觉学习型、视觉学习型、触觉学习型。绝大多数的学生都是复合类型的。所以，在教学过程中，老师要善于利用直观的教具，刺激学生们的记忆，发挥学生们的学习潜能。
图片资料，是我们在教学过程中使用最多的教具，它简单方便、易于搜集。比如说，在学习八年级下册第三单元 section B的故事时，虽然课文里面有一幅简单的图画，但是，这个故事情节曲折、人物形象繁多。我们就可以请美术老师根据故事情节的变化给我们画出七幅图画。每张图片都与故事中的任务和情节相对应。在教学中，为了让学生们更容易接受新知识，我们可以一幅图片、一幅图片地让学生们利用一两句话来表述图画中的意思，老师要给出相应的关键词提醒。当同学们都可以用简单的英语表述出图画中的内容时，老师再一起拿出七张图画，让学生们用连续的句子来描述整个图画所表达的故事。学生们都争先恐后地用英语表述图画中故事情节。尤其是在课文复述或者背诵的过程中，不要简单使用关键字的提醒，应该结合图片或者简笔画，让学生们通过形象的记忆和联想，让学生们循序渐进地去联想、去回忆和记忆课文内容。再比如说，学习七年级下册英语第二单元 section B中的导游词的时候，因为每一句话都有一个新的介词短语，学生们理解和记忆起来会觉得特别的抽象。老师可以设计简单的简笔画，通过图画的形式将导游的行走路径和方向，以及涉及到的花园、公园、街道、旅店、书店等都形象地用箭头和虚线表示出来。在教学的过程中，教师嘴上说着导游词语的同时，手指着图画中的箭头移动，带领学生们进行了一次形象的“导游”。 学生们在经过这样的形象讲解之后，在读文章的时候就不会觉得是抽象的单词了，而是一幅幅生动的、立体的、形象的场景。学生们在经过几分钟的口头练习之后，绝大多数的同学都可以根据图片的内容顺利地将文章表示出来。
八年级美术知识点范文3
关键词：中学美术 教学 课堂设计
理学家对学习过程分析过，把学习过程分成了阶段，即引起动机、了解、获得、保持、回忆、概括、作业和反馈，这是在学习过程中的心理活动。作为审美为主线的美术教学，不仅有一般学习的共性，又有它的独特之处，美的欣赏的想象延伸，非画面表象所包揽，而美的创造又扩展了作业类内涵，变巩固为创造，变规律为多样化。如果说学是教的基础，那么，教就是学的主导方向，优化课堂设计，就可以更好地激活美术教学。
一、课堂设计要注意过程的顺序性
美术教学应当致力于培养学生的审美感受能力、艺术思维能力、创造的表现能力以及艺术评价能力。这就必须靠教师的课堂教学去完成，需要教师去优化课堂设计，它必须是科学的、新颖的，同时也是有实效的。
美术教学，前者为“美”后者为“术”，两者互为作用，怎可截然分开。如七年级第十四册《手绘线条图像——物象空间的表达》一课，如果按先概念再因素后法则的顺序讲解，必定违反学生的认知心理和学习规律，效果不会好。如果教师先展示图片让学生分析这些立体图像采用的是什么样的表达方法，分析出构图因素，归纳出概念，学生便得到了了解、获得。再充分利用计算机辅助教学，使立体物象的结构形态和体积量感等要素以直接的动态的方式和最清晰的剖析表达出来，以此来认识构图的可变性，引出构图法则，了解重心、均衡、和谐的道理。同时其他的同学根据自己的意愿画出构图形式简图，由于课堂形式新颖，图片的感召力强，容易引起参与兴趣，课堂气氛活跃，学生急切的表现心情益于言表，得到了获得。然后以学生生活体验作为教学的重要辅助内容，用多元化的艺术手法代替美术语言的表达，以手绘线图像的基本方法为轴心，辐射生活中涉及造型和空间艺术的方方面面，让学生区分不同形式的构图，深化所学的知识，启发认识构图的作用，得到了回忆、概括。
这一课融入启美、益智于其中，顺于学生的认知心理，符合感性到理性、具象到抽象和先易后难、循序渐进的学习规律，把握住了知识的广度和深度，因而课堂效果很好。
二、课堂设计要重视兴趣引发和气氛培养
教师善于诱发学生深厚的兴趣，是形成活跃课堂气氛的重要一环。课堂教学本身应该是一种注重人的兴趣、情感、精神、活力得以提升和释放的整体行为过程。兴趣的提高是课堂教学得以成功的重要环节，要根据学生的兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松、愉快、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，而是一种享受、一种娱乐。
学生的兴趣，一部分是由自身审美素质激发的，主要靠教师优化教与学的气氛而诱导引发，这是教学设计中不可忽视的方面。如七年级《民间艺术的色彩搭配》一课，先让学生收集一件民间工艺品，分析它的色彩搭配特点，强调学生的自主性、主动性和探究性；再利用多媒体现代化的教学手段，以优美的音乐、多彩的画面镜头，把同学带入一个美丽的色彩世界，让同学从欣赏中学会审美，在技能表现上跃跃欲试。这种多媒体进入课堂，学生有一种新鲜感，学生的兴趣大大提高了，课堂的气氛活了，活跃中有智性开发，动的过程中有美的创造，把教与学的活动变成了学生的心理需要，变成了享受创造美的快乐，其收效是很大的。
三、课堂设计要突出审美想象和创造性思维的培养
美术教学离不开随堂欣赏，美的欣赏能给想象插上翅膀。作业的本身形象不是意境，它只不过是想象的媒体、想象的“引发剂”，欣赏者由看到想象就是一个创造，这个想象过程就是审美过程。蓝天会使人想到大海，想到晴朗的天空；五星红旗，会使人想到祖国、黄河、长江，无数的先烈为此牺牲了自己，无数的华夏儿女多么希望它在各地飘扬……这种想象需要教师的引导，艺术的眼光、创造的想象是培养出来的、训练出来的，因此教学设计必须把学生的情趣、审美素质和丰富想象力结合起来。如七年级第十四册《多姿多彩的袋和包》一课中，笔者教学设计的大框架是通过直观的欣赏，分析手袋、背包的种类样式与人的审美心理趣味的关系，激发学生议论、畅谈感受等积极思维的主体活动，使学生对这类产品的不同造型特点与不同的人文文化背景有所认知，并引导学生充分发挥想象力，设计出造型结构独特、属于自己的作品，同时培养了学生的想象力和创造力。
四、课堂设计要注意巧用多媒体的辅助作用
计算机多媒体技术擅于将图、文、声、像融为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。实践证明，在美术课教学中， 适当运用多媒体辅助教学，可创设情境、再现情境、演绎情境，创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围， 优化教学过程， 提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向着更科学、更先进的方向发展，使学生积极、主动探求新知。
如在《感悟绘画中的色彩》一课时，由于八年级学生掌握的绘画色彩基础知识较少，观察力和审美能力都还很有限，对绘画色彩的认识也很浅显，因此，要让学生感悟表现秋天的暖色调，最好能让学生到大自然中去探索、考察、参观、体如在《感悟绘画中的色彩》一课时，由于八年级学生掌握的绘画色彩基础知识较少，观察力和审美能力都还很有限，对绘画色彩的认识也很浅显，因此，要让学生感悟表现秋天的暖色调，最好能让学生到大自然中去探索、考察、参观、体味。但由于时间、地理条件的限制，这一构想难以实现。而在电脑多媒体的帮助下，教师就可依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑创建大量的动画情境：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步……同时再配以大量表现秋景的色彩绘画作品。当这些大自然与人文的景观动画和精美的作品展现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，学习情感处于极佳状态，再加上教师娓娓动听的话语引导，学生们的思维产生了丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事，并与绘画作品所表达的秋日色彩结合起来，感受到了绘画色彩的艺术魅力，从而突出了教学重点，突破了教学难点，使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，自然、有效地掌握了新知，提高了他们的认识能力和审美能力。
五、课堂设计要注意语言情感和德育的渗透
美术教育的辅德、益智、启美功能，被人们不断地所认知，它能塑造灵魂，提升人的精神境界。美术课中渗透思想教育是不可缺少的一部分，例如《作品的内容和形式》一课，作为内容构成作品艺术形象的客观现实生活，作者以典型的例子设计了时期游击队员利用地道与日本帝国主义侵略者进行英勇战斗的情景，从而引发了爱国主义、英雄主义的构想，依此作为本课的德育渗透，使之益智、启美，把课堂推向了。知道抗日故事的学生很多，有的还记忆犹新地向大家讲述，可见思想教育应在寓美寓智之中，注重思想感情的融汇和感染，非口号说教所能取代。
总之，美术作品总是运用无声却机智闪光的艺术语言，去打开欣赏者的眼光，用它的生动形象来表达思想内涵，用情感哲理来品味作品的思想蕴含，触及感情世界，以情动人，以此征服人的心理。
参考文献
[1]毕可秉.对美术教学过程的思考[j].山东教育， 2000，(z6)。
八年级美术知识点范文4
虽然早已经进入了新课程改革，但是大多数学校在政史地这些课程的重视度上还和以前一样，讲高效课堂其实并未有具体的措施。学生在课前根本就没有预习的时间，加上课程内容多，学习任务重，减负也就未能落到实处，学生也没有多少时间来收集整理研究资料，对学习的新知识难以尽快的接受，似懂非懂，有些尚未弄明白的知识点还来不及去请教，更不要说到课外参加什么要求比较高的实践活动了。考试成绩也不理想，因此产生了厌学情绪。
针对上述情况，我分别找了课代表和部分学生交谈，找找原因，并通过课堂的仔细观察，来思考对策。
首先，我发现在上课开始的时候，完全有必要让学生自己去看一看课文，读一读材料，议一议活动，这样既可以让学生做到心中有数，也方便了教者的悉心安排。如果学生连课文都没有看，就直接进入种种的活动安排，那是一种被动的学习方法，长此以往，学生自然会厌弃地理了，因为根本不知道老师的着力点在什么地方了也分不清难点重点。因此，在每一节课上课前，花几分钟时间让学生看看课文并出1-2道思考题是十分必要的，也是十分有用的，因为这样有利于学生熟悉教材，培养学生自主分析能力。
当学生完成课文预习之后，就应该进入正常的教学内容了。无论是怎样的内容，也无论是怎样的教学思路，讲授法都是很"畅销"的。提到讲授法，肯定有很多老师会提出疑议--现在都新课程改革了，为何还要用老一套的讲授法啊？其实，地理课堂上的讲授法和其他课堂上的讲授是有些区别的。经在实验中发现，在七年级地理课堂中，板书其实是需要精心布置的。学生需要掌握的知识在课文上都能找到，因此这时候的板书起到的作用就该是提纲挈领，突出重点，提高兴趣。如果教者在课堂上及时地板书一些课文上没有的地名或者别的一些简单的拓展的知识，并且有的放矢的安排一些不安心学习地理知识的学生来回答问题，那不仅是课堂丰富了，而且你在学生心目中地位和威信也将得到提高。比如，我在地球知识――航海家的介绍上，就让他们大大地长了一回见识。当我很工整地把几个航海家的名字并排写在黑板的一侧时有很多同学都记录了下来，虽然这并不是规定动作但学生有兴趣。又比如在大洲大洋的认识上，我就充分展示了自己的绘画本事，将自己的美术素描功底亮了表现出来，在黑板上画了一幅简略的世界地图。记得当时，就有学生问我为何不教他们的美术。那一节课，我的板书其实就是一幅世界地图。板书是很重要的，可它也不是随便摆弄的，需要教者的精心设计和熟练的技巧。所以，精美的课堂板书，是学生对某一学科产生兴趣的重要一环。
其次，在地理课教学上，第二个提起学生兴趣的是――设问。在讲授的过程中，除了板书注意外，就是要特别注重设问。七年级地理的内容第一章《地球和地图》空间想象较难，其余的章节相对来说简单，但要让所有的刚从小学而来的同学都听懂，却是不简单的事情。提问时，我认为最重要的是关注所有的学生。当一个老师让学生回答问题时，他或她就会觉得是一种光荣和信任，尤其在七年级这个年龄段上。那如何面对全体同学呢？一是每一个知识点的教学中，都要巧妙的设计问题，并且设计的问题尽量要切合现实生活实际。二是提问题要注意难易度，让大多数学生能回答出来的提问，在才能吸引更多的同学爱学习和愿意积极举手回答提问。
因为太难了，回答不了，就对这门学科会失去信心，容易一些，可以让更多的学生举手回答，即使是多次的重复，也可让学生有一次表现的机会，然后在积极鼓励、多加赞赏的前提下先难后易，循序渐进，逐步提高学生的学习积极性。在我的课堂上，最常见的就是很多手举在那里，并有时会有人主动站起来要求回答。当一个老师的课堂活跃了，就能调动学生学习的积极性。让更多的人回答问题，才是此次课程改革的一个目的，因为这样可以让更多的人增强自信心，让更多的人拥有成功的机会。七年级地理的内容是比较少的，因此完全可以让我们放出手来让更多的学生参与。
第三、新课改最突出最重要的环节--合作探究。在课文的常规讲解后，就应该让"活动"出场了。在整个七年级地理课本中，最容易见到的也是区别别的版本的就是"活动"的安排。活动安排的目的很多，但其中最关键的是培养学生的合作精神和探究能力。在地理课堂上，除了特殊 的需要外，一般地，我都是让前后的两桌进行讨论研究，我在他们讨论时，进行巡视并在关键处做一些的指导。当讨论完毕时，就让他们进行简单的汇报，形式不一，可以是小组全部回答，也可以上整个班级全盘开花。有时候，有些活动不需要讨论和合作，只需要学生自己动手来做来画来读图，对于这些活动，我的角色仅仅是个协理员，帮助督导他们的完成任务。
在课堂上，我还非常注重关注那些平时学习兴趣不大，地理成绩欠佳的学生，不时的走到他们跟前，亲和的询问他们有哪些地方不明白，老师帮你解惑，你一定会在老师的帮助下，学好地理知识的，单独的辅导、及时的鼓励往往非常奏效。
八年级美术知识点范文5
面对中考，很多考生第一次面临如此重要的考试，不免会因紧张而出现一些疏漏。下面是小编为大家整理云南2021中考时间及科目考试安排通知，希望能帮助到大家!
云南中考时间及科目考试安排2021年初中学生学业水平考试于6月16日至20日举行。信息技术考试时间为6月19日至20日。
具体科目考试时间安排如下：
云南中考时间2021具体时间科目安排(一)考试科目
1.统考科目
八年级下学期考试科目为：生物学、地理、信息技术。
九年级下学期考试科目为：语文、数学、英语、道德与法治、历史、物理、化学。
体育考试安排在九年级下学期4月底前进行。
2.抽考科目
昆明市抽考科目为：数学、化学。
3.其它科目
音乐和美术为学校考试科目，考试标准和说明由省教育厅制定。综合实践活动(研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动及技术教育)、地方与学校课程、物理实验、化学实验、生物学实验为考查科目，考查标准和办法由各州、市教育部门制定。
(二)考试方式
语文、数学、物理、化学、生物学、历史、地理、道德与法治学科实行笔试、闭卷方式;英语学科实行听力与笔试、闭卷相结合的方式;信息技术学科实行网上考试方式;体育学科实行必考与选考项目相结合、现场考试方式;音乐和美术学科的考试方式由各学校自行确定。
(三)考试时间
1.统考科目考试时间
2.信息技术考试时间为6月19日—20日两天，考试形式为分场考，每场50分钟，考试时间安排和考试场次由各州、市根据考生人数确定。
3.体育考试日期由各州、市招生考试机构自行确定。
中考考试期间需要注意的事项1、稳定情绪、排除干扰、集中注意力，在考试全过程中这一点都是至关重要的。
考生在拿到试卷后，不要急于阅读试题或答题，而要检查试卷是否有漏页、漏印、破损、字迹不清等问题，有问题的要立即报告监考老师。在指定位置规范填写姓名、准考证号、座位号，然后利用开考信号发出前的空余时间快速浏览试题，绝对不能在这个时候答题。
2、答卷开始后：考生在答题时可按照个人的答题习惯先易后难，答题时要注意稳扎稳打，对绝对有把握的题目要确保拿满分;
对有一定难度的题目要争取拿高分;对把握不大的题目则可暂时跳过，待做完其他题目后再作答，说不定解其他题后，有可能受到启发发现解答难题的途径。①要特别重视前40分钟的高效、合理使用：考生的思维状态和能力、头脑的灵敏度和计算的准确率，在前40分钟都是最高的;②建议前40分钟不可在自己一时感到困难的试题上冥思苦想，一定要暂时放下，而应以可能的高速度，把有把握、较熟悉、解法思路明确的试题，不论顺序一口气写完，这段时间保证顺利解题，失误必然最少，得分最多。
3、第2个30分钟，从头开始去做自以为困难的试题，不要在原思路下一味苦想，而应重新读题，认真分析已知条件，由于此时心中已有底了，还未被自以为的难题打击信心，未造成慌乱紧张，心理正常，在心情稳定的情况下，冷静思考，为思维灵感的出现创造了条件，此时很可能发现难题不难了，这段考试时间内，仍可把暂时无法求解的题目，再次放下，选难中之易者，从读题开始，改变思考角度、转化已知条件，试用数形结合等不同方法，深入探索这一命题，这使一部分难题又得以攻克。
4、第3个30分钟，对仍未解出的题目做"死马当活马医"式的最后一搏，以决定应否放弃，如是选择题，考生可运用排除法或逆向思维法排除错误答案，剩下的答案即使一时难以定对错，也比胡乱填写的命中率要高，如果还不能确定答案就相信第一直觉，经验表明，最初直觉的答案往往准确性更高。
对于一些问答题，即使不会做，也要把相关的知识点罗列上去，尽量不要留下空白;对于把握不大的题目，要善于从题目所给的材料中找到解题信息。
5、最后10-20分钟是留做复查的：①应把试卷看作是他人的，想方设法判断答案是否正确，尽量避免陷入个人解题的原思路和过程中去，那样将很难发现失误;
②修正答案要理由充分，似是而非，两个答案难于取舍时以不改为宜，切忌将正确答案改错;③要检查过程是否严谨，所答与所问是否一致;④一题两问的有无漏做，有无整页未答的情况;⑤最后一项要检查姓名、报名号等是否按规定填好了。
八年级美术知识点范文6
关键词 跨学科 中学英语 实例分析 素质教育
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.067
Explore a Road to Interdisciplinary English Teaching in Middle School
LUO Xiao
（Bamboo Experimental School， Chongqing 401122）
Abstract English curriculum standard explicitly put forward the teaching activities should promote English subject and other subjects， the mutual penetration and connection .This paper discusses the interdisciplinary middle school English teaching methods. In this paper， the interdisciplinary middle school English teaching the importance and urgency of a comprehensive analysis and a variety of practical and effective method is proposed.
Key words interdisciplinary; middle school English; instance analysis; literacy education
0 引言
所谓“英语跨学科教学”，指的是在英语学科的教学活动中，自觉地、有序地、有机地与其他学科相联系，将相关联的知识点渗透。①②《英语课程标准》指出：英语学科与其他学科间是相互渗透和相互联系的，教学活动应该促进这种联系。因此，我们在新时代的英语教学中应该将学科的融合和渗透作为指导思想，将相关学科的教学内容和教学目标有机地渗透，使各学科内容之间相互贯通，③④从而促进学生的全面发展和可持续发展，同时，也对其终身学习能力的形成起到积极的促进作用。
1 中学英语跨学科教学重要性分析
实施新教材以来，很多英语教师感到自己的知识储备不足，教学难以深入开展。或者知识局限于教材而只能照本宣科，或囫囵吞枣浅尝辄止，或因知识面太过狭窄造成传递信息不当，或只重视英语语言知识的教学而忽视相关学科知识的渗透。久而久之，学生对相关学科知识一知半解，这不仅会影响其综合素质的提高，也同时使学生将英语知识与其他学科知识割裂开来而认识不到英语与各科知识相互促进的作用，从而降低了英语教学的效果。⑤⑥
2 中学英语跨学科教学的探索
2.1 跨学科听课
传统的听课，都是教什么听什么，不同学科的教师之间，在教学上很少交流，颇有“老死不相往来”的感觉。作为教师，我们应该时时注重自我观念的更新，努力地打破学科之间的界限，以促进学生全面发展为目的，在注重本学科的同时，关注到各个不同的学科。跨学科听课需要关注到不同学科之间许多互为联系的内容，借鉴其他学科的教学方法，取他山之石而来攻玉，为本学科的教学服务。作为英语教师，我们更是要了解和掌握多学科知识，尤其是语文、地理、美术等。语文句式准确、简洁，我们在进行英译汉的时候就很有必要加强语文语句的修炼。英语教材中较多地涉及到国外的人文地理、风土人情，我们必须尽可能多地了解这些地理知识，才能在教学中做到准确无误。美术中的简笔画等往往能在英语教学中起到画龙点睛的作用，能够使教学变得多姿多彩。
2.2 跨学科教学
2.2.1 英语与语文学科相融合
英语中的写作水平的高低，与语文学科文字功底的好坏息息相关。美国作家德尔文舒伯特在其Reading is writing 文章中说：“教科书所编的阅读课文是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章题材的示范本”。因此，我们不但要重点培养学生的阅读能力，还应该同时对写作能力进行各种形式的训练，在对课文的内容、词汇句式上有了较好的掌握以后，布置一个稍加变化的主题进行写作。
2.2.2 英语与地理学科相融合
例如，人教版新目标八年级上Unit 1 Where did you go on vacation？在教学过程中，教师应该与地理学科进行整合。这个单元会涉及到大量地理知识，各国的建筑物，各地的名胜古迹以及相应的人文知识等，我们可以提供一些相应的资料，如文字材料、图片等，渗透地理学科知识，开拓学生视野。这会对学生今后做相关的阅读理解也会大有裨益。
2.2.3 英语与数学学科相融合
时态无论是在初中还是在高中的英语语法中，都举足轻重。它涵盖了一般现在时，现在进行时，现在完成时，一般将来时等时态。时态教学的难点就在于，当教师把几种时态放在一起时，学生容易将其混淆。这时，就需要与数学学科相整合。学生们对数学学科中数轴已经相当熟悉（下转第188页）（上接第137页）了，如果我们把其中几个较难分辨的时态用直观的数轴图形表示出来，将抽象的概念具体化，将会更有利于学生对时态的理解和掌握。
2.2.4 与美育相整合
英语教学的整个过程，既是一种传授知识的过程，也是一种审美的过程。美育能够为智育的发展添砖加瓦，它也同样是素质教育中培养人才特别是创造性人才的重要的一环。对于我们所教授的中学生而言，培养正确的审美观，从而培养正确的人生观世界观是不可少的。我们在教学中应该时时刻刻渗透美育，通过英语本身所作为的这种优雅的语言，动听的各种英文歌，留给人深刻印象的油画、布景优美的国外电影等，不断地将美育渗透，并向学生展示英语自身的美丽。
2.3 跨学科作业
在英语教师布置Homework时，往往只是本学科内部习题，我们不妨打破这种模式，进行跨学科的作业。例如，学完人教版新目标八上Unit 4 What’s the best movie theater？我们可以让学生们用英语制作一张宣传你心目中the best movie theater 的海报，让学生亲自收集素材来进行设计，自己编写各种广告，完成后贴在教室里，供大家相互欣赏。这就很好地与美术学科进行了整合。在学完Unit 1 Where did you go on vacation？后，我们可以让同学们自己撰写对景点的评论，评论前，教师设计几个必须写到的点，或者提几个供学生参考的问题，写完后在课堂上交流、评价，这就很好地与语文学科进行了整合。
2.4 跨学科教研
所谓跨学科教研活动，即来自不同年级、不同学科的教师组成大大小小的教研组，针对某一特定的主题进行集体备课、听课和课后反思研究。在跨学科的教研活动中，我们英语学科和其他各学科打破了泾渭分明的老路，做到了相互渗透和融合，在对话和交流中不断地加强发现、分析和解决问题的能力。研究的主题可以宽泛亦或精细，在“求异思维”中获得自己教育教学的主题和灵感。
3 总结
总而言之，在全新的课程改革大背景下，中学英语跨学科教学势在必行。它不仅仅服务于中学英语，而是服务于各个学科，它不单单是让学生学会运用语言的能力，更多的是让学生将所学到的知识融会贯通，使自身得到发展，素养得到提高。只要我们英语教师不断探索课堂教学，找到英语教材与其它学科的教材的契合点，采用既让学生接受，又符合实际的教学方法，就一定能设计出更多更好的生动的、活泼的以及高质量的英语课堂。
注释
① 张淑芳.中学英语词汇学习策略实践――相似诱导教学模式[J].中国教育学刊，2010（3）：92-96.
② 余斌，任玲.农村中学英语任务型教学评价研究[J].中国教育学刊，2014（7）：98-101.
③ 刘艳.浅谈中学音标教学与英语词汇自主学习能力的培养[J].英语广场，2014（5）：67-70.
④ 王亚琼.新课程背景下中学英语高效课堂现状分析与策略探究[J].课程教育研究，2014（1）：33-36.
