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体育健康课程教案范文1
摘 要 现代中学生的自我意识越来越强，在教学过程中，要帮助学生消除心理上的障碍，提高对体育与健康课的学习兴趣，教师生硬的批评和说教已经很难奏效，而心理暗示可以在充分尊重学生的基础上，潜移默化地影响学生，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
所以把握学生的心理，对其进行合理有效的心理暗示，是提高学生学习兴趣的一种有效的方法。
关键词 心理暗示 中学生 体育与健康课 兴趣
心理学认为：“兴趣是个人对客观的选择”，“是对一定对象的心理倾向”，“是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参加某种活动的心理倾向”。根据心理学的观点，我们可以把学生的体育兴趣理解为：学生从事体育（或体育中某一种内容）学习与锻炼的心理倾向或选择。
笔者通过对重庆沙坪坝区部分中学从初一到高二学生的调查中发现，中学生在体育与健康课中普遍存在学习兴趣不高，不能积极地参与到教学中去的现象。主要障碍有这几个方面如：心理障碍、自信心不强、抵触情绪等。
现代中学生的自我意识越来越强，在教学过程中，要帮助学生消除心理上的障碍，提高对体育与健康课的学习兴趣，教师生硬的批评和说教已经很难奏效。而心理暗示可以在充分尊重学生的基础上，潜移默化地影响学生，从而达到“随风潜入夜，涧物细无声”的效果。
所以把握学生的心理，对其进行合理有效的心理暗示，是提高学生学习兴趣的一种有效的方法。
本文针对中学生在体育与健康课中的心理活动进行研究，对在体育与健康课中运用心理暗示对学生的学习兴趣进行激发进行了一定的探讨。
一、研究对象与方法
（一）研究对象：重庆沙坪坝区部分中学从初一到高二年纪的学生
（二）研究方法：文献资料法、访谈法、归纳分析法、问卷调查法
二、分析与结果
（一）对心理暗示的理解
心理暗示是指在没有对抗的情况下，用间接、含蓄的方式对人的心理和行为产生影响，使之朝期望的方向发展。心理暗示是人们日常生活中最常见的心理现象，它是人或者坏境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应反应的一种心理现象。
心理暗示分为自暗示和他暗示两种：自暗示是指自己接受某种观念，对自己的心理施加某种影响，使情绪与意志发生作用；他暗示是指个体与他人交往种产生的一种心理现象，别人使自己的情绪和意志发生作用，如著名的成语故事“望梅止渴”就是巧妙地运用了他暗示。
（二）对研究对象的分析
中学阶段的学生年龄大都在13-18周岁之间，体育教育将其分为水平四和水平五两个阶段。
这两个阶段的青少年正处于青春期，其生理发育最主要的特点就是从原来的不成熟趋向成熟，生理机能的变化涉及很多方面，归结起来主要有“三大变化”：一是身体外形的变化；二是内脏机能的健全；三是性的成熟。
伴随着生理上的发育，身体构造的逐渐完善，他们的独立思考能力也在迅速发展，对事物认识开始有自己的见解，开始用怀疑和批判的眼光看待周围一切事物，不满足成人和书本的结论，喜欢怀疑、争论和猎奇，也喜欢探索、辩驳和提出一些新奇的想法，但其发展还不是很完善，容易产生一定的片面性和表面性。例如，容易毫无根据地争论，钻“牛角尖”，看问题孤立偏激，易走极端等。
所以，根据以上分析我们可以得出当代中学生在学习中的普遍心理特点有：学习责任感不断增强，但学习往往凭兴趣出发；无意占主导地位；喜欢暴露独特的个性，集体观念不强等。
（三）学生对体育与健康课兴趣不高的分析
通过对重庆沙坪坝区部分中学初一到高二的学生（每个年纪男女生各30人总共300人）进行问卷调查，发现有204名学生在问卷中表现出在体育与健康课中存在学习兴趣不高的现象，占被调查总人数的67%，其中有过受伤经历存在心理障碍的有42人占被调查人数的14%；觉得自身身体素质不行的有37人占被调查人数的12%；因为对课堂感到陌生而兴趣不高的有21人占被调查人数的7%；认为课中没有必要教授技能技巧而对体育与健康课产生反感的有38人占被调查人数的13%；因为觉得上体育与健康课很累的有33人占被调查人数的11%；觉得课的内容不吸引人的有29人占被调查人数的10%。笔者对问卷进行了整理得到表1：
从以上数据我们可以总结出中学生在体育与健康课中的兴趣不高的原因主要有以下几大方面：
1.在以往的运动中受到过身体上或精神上的伤害，自信心很低，不敢进行许多类似的体育活动，造成一定的心里障碍，导致体育兴趣不高。
2.由于自身身体素质限制，不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务，在学习中被其他同学逐渐落下，使其自信心受到打击，从而引起体育兴趣的降低。这类学生主要是一些身体素质比较低的学生，如身体肥胖的学生，身体或智力有缺陷的学生。
3.对课堂环境的不熟悉，产生怯弱的心理，导致对体育与健康课的学习情趣不高。
4.初中阶段的男生虽然对体育运动的热情比较高，但对于在课中学习技能技巧的过程比较反感，认为没有必要，或者是觉得枯燥；女生则认为体育活动应该是男孩子的事，和自己没什么关系。
5.高中阶段的男生普遍较好，女生由于生理发育，皮下脂肪的增多，对于体育运动特别是在体育与健康课中的学习特别不感兴趣，怕累、注意形象等问题普遍存在。
6.教师自身技能水平不够，主要存在课程的安排死板，内容老套，在课中不能调动起学生主动参与到课中来，占据主导地位的始终是老师，而学生只有被迫地接受，对学生过于严厉，反而会使学生产生逆反心理。
7.学校体育氛围不够。很多的学校已经推广实施素质教育，但由于在现阶段升学考试中竞争一年比一年激烈，也不能从根本上实行素质教育改革，只不过是在素质教育外衣掩盖下的另一种形式的应试教育（某些地区曾经就干脆地取消了体育毕业、升学考试），从老师到领导不能制定出真正切实有效的措施，很多教师迫于升学的压力，不赞成学生把课余时间用在体育锻炼上，从而影响到了部分学生体育兴趣的形成。
三、对策
以下几点是笔者针对运用心理暗示在中学体育课中激发学生学习兴趣的几点看法：
（一）语言暗示
一位教育学家告诫我们：“教师一句话可以成就一个天才，同时，也可以催毁一个天才”。教师的教学语言往往藏有丰富的潜台词，语调的轻重缓急、快慢节奏都带有“弦外之音”，学生可以从中获得某种附加的信息。优秀的教师都很注重语言的暗示作用，对学生含而不露的批评，委婉含蓄的要求，不失时机的启发和鼓励都可以通过语言暗示传递。
1.对在授课过程中不专心的学生的语言暗示
对于不专心的学生我们可以采用加重语调的方法，如：我在实习时一节高一年纪的课上，是一堂广播体操的新授课，当发现有几名女同学在我讲解示范的时候在队伍里面说悄悄话，这时我故意加重了一下我的语调，暗示她们几个不专心的同学，结果那几个女同学在接下的整堂课都学得很认真。但换作是立即停下讲课，对不专心的那几名女同学进行严厉地批评我想结果一定会是很不愉快，即使是她们不讲悄悄话了，但一定会出现对老师的抵触情绪，接下来的学习也一定是很不愉快，结果也是事倍功半。而这种含而不露的语言暗示，将批评转为委婉含蓄的要求，往往能使教学效果达到事半功倍的效果。
2.对于学习过程中表现出积极状态的学生的语言暗示
中学阶段的学生对学习兴趣的保持情况都不会很长，需要的是教师从旁不断地鼓励与引导。对于在技能学习中出现进步的学生我们一般采用：鼓励性的语言，比如：“你越来越榜了！”、“老师为你的进步而骄傲”、“哈哈，想不到你进步得这么快，完全出乎老师的意料之外”这类的语言，在得到老师积极的暗示之后，就好比有一双无形的大手将学生的学习兴趣从一个高点推向另一个更高的点。
3.对于在学习过程中出现心理障碍的学生的语言暗示
这里我们可以分为两种情况：
（1）在以往的运动中受到过身体上或精神上的伤害，自信心很低，不敢进行许多类似的体育活动，造成一定的心里障碍，导致对体育兴趣不高。
这类学生可以看出原本对体育的兴趣还是比较高的，但在受挫之后产生不敢的心理状态。
（2）是由于自身身体素质限制，不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务，在学习中被其他同学逐渐落下，使其自信心受到打击，从而引起体育兴趣的降低。这类学生主要是一些身体素质比较低的学生，如身体肥胖的学生，身体或智力有缺陷的学生。
此类学生由于自身条件和周围同学的影响，主动的将自己排除在体育之外，所以在课中表现出懒散厌学的情绪。
针对这些学生，我们可以通过如：“别怕，你能行！”、“来，老师在一旁保护你”、“这个难度对你来说太轻松了”这一类的语言暗示，能让学生在体育与健康课中练习时，有充足的安全感，消除畏难情绪，从而主动地参与到课中来。在学生通过大胆尝试后，没有达到很好的效果时，又可以用到如：“这次已经很好了，下次一定会更好”、“来，老师帮你总结一下，这次很不错”的暗示，让学生明白，只要积极参与到体育与健康课的学习中来，一定会得到不错的效果，以此也可以增长学生的学习兴趣。
（二）行为暗示
常言道：“言传不如身教”。行为暗示在教学过程中具有特殊的实用性和适用性，能起到感染、传递、调控、激励等多方面的作用，是心理暗示最常用、最基础的方法之一。
情况一：对于课堂的不熟悉的学生
这一情况一般出现在刚入学的初一年纪和高一年纪的学生。由于对老师和同学的不熟悉，对于课堂总是多一些怯懦，尤其是面对在体育与健康课中学习新的动作时。这时，一个信任的眼神、鼓励的微笑会给学生以极大的鼓励。当学生们按教师的要求完成某一动作时，教师对他们竖起大拇指，而且报以赞许一笑，是对学生最好的表扬。有了这样的一种体验，在今后的课堂上，学生总是能热情饱满地参与课堂活动，这不正是教学所追求的效果吗？
情况二：认为教师在体育与健康课中传授的技能技巧没有必要的学生
这一情况一般出现在男生当中。比如一些男同学自认为自己篮球很棒，在上篮球课时就表现出很懒散，不愿意学的现象。出现这种情况后，该如何来提高他们的学习兴趣？进行严厉的批评一定不是最好的办法，反之，如果能让这样的学生有机会出来给大家做做示范，然后教师在同学面前给出客观的点评，指出不足之后，由教师亲自针对前面出来做示范的同学的不足做一次规范而优美的示范，相信，这类学生的学习兴趣肯定会出现质的转变。
（三）环境暗示
我们生活在一个充满暗示的环境中，学生许多学习活动从本质上说都是无意识地对来自环境的各种暗示所作出的反映。教师创设特有的教学外部环境，能使学生的有意识和无意识活动在学习中同时发挥作用。如在体育与健康课教学过程中，为了给学生创设学习的氛围，体育教师在场地、课前的提问、准备活动、游戏的布置中，既考虑到学生的兴趣爱好，又渗透本次课的学习内容。学生置身于这样的环境中学习，就能在不知不觉中巩固了所学到的技能技巧。
（四）自我暗示
教学中，教师不仅可以利用种种手段暗示学生，还可以引导学生进行积极的自我暗示。正如暗示教学法提倡者之一，美国人类研究社社长卡尔·施米歇尔所说：“如果你认为学习另一种语言很困难，你就会感到困难。但是你如果真的把精神放松，相信你的老师，并且懂得学习是你头脑中最自然的事情之一，事情就会比你可能想到的情况还要容易”，这就是自我暗示的魅力所在。
四、结论与建议
（一）建议
针对以上几点影响学生在体育与健康课中的学习兴趣的因素，结合中学生的生理和心理上的特点和对心理暗示的理解，通过和指导老师、中学教师进行探讨发现心理暗示可以作为一种教学手段运用到体育与健康课的教学中去，可以有效地消除中学生在体育与健康课中的心理障碍，提高学生们对体育于健康课的学习兴趣。
（二）结论
在对中学生的分析中我们不难发现，现代中学生自我意识在不断增强，要想提高他们的学习兴趣，特别是在体育与健康课中的学习兴趣，就要求我们的体育教师不断提高教学水平，充分把握住中学生各个年龄段的生理和心理特点，找出学生对体育与健康课兴趣不高的原因，屏弃以往教学中用到的严厉批评学生的方法，多采用委婉的、积极的心理暗示的方法，才能从内心深处激发出学生们对体育与健康课的学习兴趣，让学生争当课堂的主人，达到体育与健康课的真正目的。
参考文献：
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体育健康课程教案范文2
关键词：榆林中学；新课标；现状；对策
一、研究对象与方法
1.研究对象：榆林市24所中学
2.研究方法
（1）文献资料法。查阅了国内关于学校体育改革、“体育与健康”课程以及学校体育改革的有关文献并进行总结归纳。
（2）专家访谈法。调研本地区和学校的21位体育专业教授、副教授、中学高级教师，针对新《课程标准》实施过程中存在的问题，如何解决这些问题进行了访问。
（3）问卷调查法与数据统计法。对榆林市24所中学有关领导和体育教师进行调查。问卷回收率93.89%，有效率69.09%。所有数据通过计算机软件spss12.0和Excel进行数据的整理、处理和统计分析。
二、结果与分析
1.榆林市中学实施《课程标准》的现状与分析
（1）体育师资现状分析。体育教师作为学校体育教育业余体育活动的组织者执行者，任何先进的教育理念、教学思想要有效地灌输到实践中都得依靠体育教师来实现。因此，师资是体育与健康课程实施的一个重要保证。
从表1可以看出，榆林市中学教师97%都有大专以上学历，基本符合中学体育教学的要求。从工作年限和职称结构来看，体育教师队伍呈现出年轻化趋势。但从新课标实施后情况看，在3篇以上仅占12.3%。从这点可以看出，体育教师对新课程具有一定的科研意识，但大部分体育教师却没有给予足够的重视。
（2）体育教师对《课程标准》理解和认识的现状与分析。教师是学校的中坚力量，是教育教学得以很好实施的保障与核心，也就是说，新《课程标准》能否很好地得以实施和实现，教师对新课程认识和理解将起到非常重要作用。从调查了解到大部分体育教师基本了解，少数体育教师不太了解。
（3）榆林市学校主管领导对《课程标准》的认识和理解。学校主管领导对现代素质教育思想的认识和深度，直接影响他们对学校体育改革的支持和监管力度。为了解学校领导对《课程标准》的认识和重视程度，我们各县、市、区学主管学校体育的看法进行了相关调查，结果表明：有82.7%学校的主管领导一致认为学校体育在实施素质教育过程中发挥着重要作用。另外，通过专家调查访谈得知，部分中学存在占用体育课和不安排课外体育活动的情况，乡镇中学的情况更为突出，这在一定程度上说明该地区的主管领导需要进一步贯彻国家教育方针，进一步加大对各学校体育教学的各个环节的督导力度。
2.榆林市中学新《课程标准》教学现状与分析
（1）《课程标准》教材的选用情况。据实地调查发现，南6县及乡镇中学虽然选用统编教材，但多数并没有按照要求授课，而是依然在走老路子，这主要是因为学校体育经费、场地、器材十分短缺造成的。而北6县地区的部分条件优越的学校，尤其是神木、府谷、靖边的县城中学，在保证执行新课标的情况下正在向校本课程发展，发展自己特色的传统体育教育，所以他们有些还适当地选择了其它教材。
（2）体育教学计划和课时教案的执行情况。学期教学工作计划是把全年教学工作计划中所规定的每个学期的各项教材和时数，按照一定的要求，合理地分配到每次课中去，并提出考核项目的考核时间。它是教师编写课时计划的主要依据，对体育教学质量有着直接的影响。在学期教学计划的具备率上，每学期都有的学校占调查学校总数的66.67%，其中，乡镇中学和南6县地区比北6县地区差一些。
课时计划（教案）是根据学期教学工作计划（教学进度）和单项教学计划并结合教学的实际情况，对一堂体育课所做的教学方案。调查的结果表明，榆林市中学体育教师课时教案具备比例较高。占调查学校总数的68.75%，其中北六县县城中学更高，占79.16%，但仍有31.25%的中学体育教师不按要求编写教案，这也从另一角度说明学校领导对体育教师学期教学计划和课时教案的检查管理不到位。
（3）体育教学计划及课时教案制定的依据。在教学计划制定时要按《课程标准》要求，合理安排技术课，理论课教学的内容和课时量，从学校、学生的实际情况出发，选择能促进学生身心和谐发展的教学内容。
从表2可以看出，有57.73%的教师认为在制定教学计划时应以新课标为主要依据；有31.9%的教师认为应重点结合本地的实际教学条件和学生的实际情况；有10.31%的教师认为要从教师的自身素质水平出发。
调查结果显示，有58.76%的体育教师认为，在制定教案时应着重考虑学生实际需求；有25.77%的教师认为要按照新课标的要求制定教案。故制定教案教师首先考虑学生的发展，其次按新课标的要求，最后结合运动项目。可见，大部分体育教师能够认识到制定教案的重要性，以及如何合理地制定教案。
（4）教学目标实施现状与分析。体育教学目标是指学生通过体育与健康学习与活动所要达到预期学习结果，它对体育与健康课程的实施起着导向作用。从调查得知，体育教师对体育教学目标的确定更多的是注重学生的体育运动兴趣。健康意识和终身体育意识的培养上，这与新课程标准的理念是相一致的。
（5）教学内容实施现状与分析。体育教学内容是在课程设置的基础上进一步解决学生学什么、教师教什么的关键，是体育教学改革的重点。从调查中我们了解到，体育教师对教学内容选择排在前三位的依次是学生的运动兴趣41.2%，学生的身心特点19.5%和教师自己创编、改造的内容19.1%。说明大多数的体育教师在对教学内容选择的时候能以学生的运动兴趣身心特点为依据，这比单纯一色的竞技运动教学内容更易吸引学生。另外，重点学校的体育教师还能自己改造或创编一些教学内容，这将更有益于新课程标准的实施。
（6）教学方法实施现状与分析。体育教学方法是师生为教学目标的达成而在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段的总称，它对教学目标的实现起着桥梁和中介作用。从调查获悉，体育教师们在体育与健康课中经常采用的教学方法，像游戏法、合作学习法就被体育教师们放在教学的重要位置。游戏法与新课程所倡导的激发和保持学生的运动兴趣的教学理念是相一致的；合作学习法也基本符合现代教育注重以学生为主体的“学法”的思想；讲解法体现了教师在教学过程中的主导作用。
（7）教学组织形式实施现状与分析。教学组织形式运用的合理与否不仅直接影响着教学的过程的速度与规模，而且影响着教学的质量和效果。从表3可以看出，体育教师在体育与健康课中经常采用的分组教学形式排在前三位的依据是按兴趣分组31.2%，合作型分组23.5%，随机分组16.8%，其中，兴趣分组和合作分组能较好地体现因材施教，区别对待原则，也更有利于发挥学生的主体作用。
（8）课程标准实行后学生对体育课学习的兴趣现状分析。从调查反映的情况看，学生非常喜欢并对体育课有浓厚的兴趣此项占65%；22%的学生对体育课的兴趣一般，只有2%的学生没有兴趣参与体育课。学生喜欢运动这符合其身心特点。
3.榆林市中学体育硬件指标现状
学校体育场地器材设施等硬件是中小学开展体育活动的前提，也是执行《课程标准》，实现体育（与健康）课程的根本保障。全地区南6县的比乡镇中学的体育场地充足，而北6县的体育场地设施较为完善，个别学校可用县城的塑胶田径场。但乡镇中学的体育场地较为紧缺，从总体来看，学校体育场地器材设施建设受地区经济、教育发展水平的制约，难以超越经济和社会发展的现实，榆林市经济标准属于陕西上等水平，但中学各校年均体育经费从600元到5万元不等，发展极不平衡。
三、结论
1.从总体上看，体育师资及学校体育场地器材仍然是阻碍我区《课程标准》实施的主要因素，它受到各地区经济、教育发展水平所影响，如何扶优补差，整体推进，是榆林市体育课程实施顺畅发展必须解决的重点问题。
2.虽然《课程标准》实施已取得一定进展，但对新课标的重要意义和核心理念多数教师认识较为肤浅，教学方式、知识结构和学历层次与新课标的要求还存在一定的距离。
3.学校体育行政管理已形成常规化，但受升学考试体制的制约，其管理的规范性、科学性和操作性有待加强。
4.通过对教学目标、教学内容、教学方法，教学组织形式、教学评价实施现状的调查了解到：体育教师在体育教学过程中能从整体上把握新课程标准的理念，但在具体操作上还存在一定的问题，并没有关于这方面的具体指导。
5.通过对学生的调查了解到：由于体育理论课时数的不足，教师对学生缺乏必要的理论知识指导和讲授，学生阅读体育课本的习惯没有形成，造成学生体育知识欠缺。
参考文献：
［1］ 张占永.河北省县级中学体育师资队伍现状研究［J］.体育科学，2004，24（6）：75.
［2］ 姚蕾.中国城市学校体育现状与思考［J］.体育科学，2004，24（12）：68-73.
体育健康课程教案范文3
[关键词]体育课 “动态生成式” 课堂教学
所谓“动态生成式教学”，是指在教学过程中，教师不仅要把学生看作“对象”“主体”，还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者，在课堂中不是机械地按预先设定的思路教学，而是根据学生的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。
一、传统的体育课与生成式的教学比较具有的优点
1.动态生成式的课堂中不再是教师主宰，学生跟着教师走，也不再是教师不管学生的实际情况，一个劲儿地按预定的教案往下教。而是开始关注学生的学情，根据学生自主学习的情况，随时调整教学过程，设计和组织后续的教学活动，学生成为课堂教学的中心。只有动态生成式教学，才能真正做到以学生为主体，教师为学生的学习服务。
2.切实满足了学生的探求活动的需求。在动态生成式的课堂中，学生思考和活动的时间更加充足，就可能有更多新动作新方法出现。比如，在上花样跳绳课时，学生跳出了三种教师在教案中没有设计过的新跳法，这就很有创意。
3.是教师展现课堂教学的魅力所在。在动态生成式教学过程中，教师通过最优化的课堂教学设计和有效的课堂教学活动，鼓励学生在学习过程中产生新的思想、方法，不图省事和形式，追求真实自然，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情况，师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，因此课堂再现的是师生真实而自然的生活情景，是教师个人展现课堂教学的魅力所在。
二、预设课堂发展的各种情况，生成尽量多的预案
体育课堂的教学不同与其它的课程，它在教学场地、运动体验、人际关系的互动等方面存在不确定性，使得体育教学更具有开放性和动态性。因此教师在写教案时，首先，在教学目标的设计上应该具有弹性的区间，不同班级的学生，在能力、进度上是有差异的；同样在同一个班级中，学生的性别、体能、认知和掌握运动技能的水平是不同的，所以教师在备课时在预设的目标中应具有层次感。其次，在教学内容的设计上，可以选择不同的教学内容，对于不同班级的学生而言，由于学生的兴趣点、场地、器材、天气等的原因，在教学内容的设计时应该充分考虑，为了实现课时教学目标，我们就应该设计多个教学内容，以备在实际教学中选择相应的内容。再次，在教学过程的设计中，更应该有弹性设计，体育课堂是由学生、教师、教学内容和体育教学环境组成的动态生成的生态系统，再完美的设计也不可能控制课堂上出现的变化，这就要求我们设计的教案在遇到特殊情况时要能够合理的变通。
三、自主学习是动态生成式教学的重要实践途径
高中《体育与健康课程标准》指出：“高中体育与健康课程标准根据高中学生的生理、心理日趋成熟的特点，十分关注学生学习方式的改变，重视提高学生的自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。”由此看出自主学习是新课程提倡的一种学习方式。
1.学生根据自身情况选择项目、自由组合、自主学习与锻炼，在练习之前，教师和学生一起根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定本课的教学目标。
2.学生中的个体差异是客观存在的，动态生成式的教学模式可以让每一位学生都能体验到成功的喜悦。学生为达到自己制定的目标，在练习过程中主动克服重重困难。练习结束后，对学生的自我评价和小组互评进行总结、分析，并和学生一起对原定的目标加以修改，真正体现区别对待每一位学生。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。
3.体育课堂是创新教育的重要阵地，教学过程中应尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体，要善于培养学生创新精神的养成。
4.体育教学主阵地的运动场，作为社会的缩影，其社会功能明显增强。例如，在4×100米接力跑教学比赛中，学生自己决定如何排列棒次，由谁起跑，谁最后冲刺，采用何种交接棒技术，如何合理利用接力区20米等。通过学生自身的实践活动，培养了学生的团队精神，提高了他们的合作能力，增强了集体的凝聚力，充分发挥体育的社会性这一功能。
四、根据教学目标和教学内容、学生特点和教学实际需要正确有效地选择多种教学方式
动态生成式教学理念要求在课堂上把更多的时间留给学生思考，使得学生在课堂中拥有自己支配的时间和空间，从而贴近新课程标准的要求，真正使学生成为课堂的主体。在教学过程中，动态生成式教学能够激发学生学习的兴趣，提高运动的参与率；培养学生独立思考问题的能力；提高学生分析问题和解决问题的能力，符合学生的心理需求，体现学生在课堂上的主体性。
教学目标有了改变时，教学方法就应该相应的变化。例如，在同样一个学校里教同一个班级的学生篮球，而教师的教学目标有所变化和侧重时，教学方法的选择就会有变化。
根据动态生成式教学的特点，不是所有的内容都可以通过学生自己思考问题、分析问题就可以解决的，生成式教学的好坏主要取决于教师的引导和启发，只有在教师积极、科学、合理地引导下，才能发挥出自身的优势，如果没有教师的引导或引导不合理，动态生成式教学就会使课堂变得无序或紧张，甚至存在一定的危险性。
总之，理想的课堂教学应该是开放的、动态生成的，允许预设的教案在实验过程中纳入直接的经验和弹性灵活的成分。体育课堂动态生成式教学，是伴随着新课程派生出来的新的教学模式，它是一个个鲜活的生命体活动的过程中创造出来的教育资源，它展示课堂教学的动态生成性，变预设为生成。只要教师善于捕捉，善于随机应变，善于创造性地发挥，让学生真正成为学习的主人，体育课堂教学才会充满生命活力。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准.
［2］邓正平.新课程背景下教师如何设计教案.中小学教材教学.
体育健康课程教案范文4
【关键词】小学体育；健康；新课程；基本理念；身体素质
中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）01-0073-01
首先，健康第一的理念，涉及的是基本教学态度的问题。要求教师不能像以前那样只是通过教学技能去锻炼学生的身体，增强体质，而是更要关注心理健康和适应社会的能力，达到身心的全面发展，素质的全面提高。这就要求在整个的教学计划里有一个整体的规划，然后具体到单位计划里，甚至在教案里面都有所体现。当然并不要求每一节课都要体现所有目标，每一节课可以以一个目标为主，例如通过一个单元教学主要是发展学生身体机能，而下一个单元注重培养学生的自信心，再下一个单元通过学生的合作学习培养他们的团队精神、集体主义精神。这是健康第一的原则对教师专业化发展的要求。
在健康第一这个指导思想下，我们要考虑到身体、心理、社会适应能力等方面的培养，那么就要求教师要具备这些方面的知识，在观念上必须进行改变。
其次，激发兴趣。在中小学里，激发兴趣是体育课非常重要的一环。兴趣指的是对某种事物的积极的持续的评价和态度，激发和保持学生的兴趣是我们体育教学中提出的一个新的理念。还是以中长跑为例，对于不同阶段的学生，通过中长跑要达到什么目标，使学生获得什么，必须要有明确的认识，并且体现在不同阶段的教学活动中。要顺利地达到教学目标，培养起学生对中长跑的兴趣是非常重要的，如果教师的训练方法太枯燥单调，调动不起学生的兴趣，甚至还没有开始就充满了畏惧情绪，教学目标的实现就会很艰难。因此教师在备课上要下很大的工夫，从小学阶段起就要通过有效的手段来激发兴趣。这可以通过多种手段来实现，如在小学低年级通过游戏的方式，在高年级通过情景教学来激发学生的兴趣。实际上学生是很喜欢体育课的，关键是教师把激发兴趣的理念牢牢地记在心里，这样才能设计出好的方案来。
第三，学会学习。只有引导学生对体育产生兴趣，使学生对体育课有了基本的认识，才能达到第三个要求――学会学习。这是非常重要的一点，激发兴趣的目的就是教学生学会学习，而这只能通过教学去实现。这对教师的专业知识和教学技能，同样提出了很多新的要求，这些要求至少包括两个方面：第一个方面是怎样发挥教师的主导作用和学生的主体作用。所以对教师为主导学生为主体的理解要准确，如何主导，与以前的认识不一样，学生的主体性更宽更广，并且这种主体是在学生已经有了兴趣的基础上，这样学生的学习就有了动力，就有了自主学习的可能。第二个方面是教学生学会学习必须要有方法，有手段，不能生硬地去教，要通过新课程标准提倡的师生自主合作的教学方式，让学生顺利地接受。例如在教学组织中，我们通常是教师讲解示范，然后学生练习，而现在，在练习过程中很多老师加进了学生讨论、然后创编和展示的过程，使学生产生跃跃欲试的心态，并亲身体会练习给他们带来的身体变化以及对自我不断的超越。有了浓厚的兴趣，学生就会喜欢体育活动，并转为一种终身的持续的对体育活动的积极参与的态度。
第四，关注差异。教师要随时掌控课程的过程，关注每一个学生的发展。通过这段时间的学习我对以后的教学工作方向有了更新更高的认识。新的课程标准基本理念，体现以人为本的思想，以身体练习为主要手段的课程。贯彻了“健康第一”的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往合作意识作为重点。对于同一教学目标、教材内容，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段，使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，确保人人皆有所获，充分享受体育的乐趣。我们把这些称之为“快乐体育”，简而言之就是寓教于乐，在教学实践中，我们应着重围绕《新课程标准》进行改革，走进学生心灵，尊重学生的选择。我们的教学目标应定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上，应该让学生喜欢并且会进行体育锻炼。看看我们传统的体育教学，教师关注的是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验，出现了喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现象。
体育健康新课程标准突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。因此，新的体育健康课程标准完全符合国家对教育发展全面实施素质教育的要求。
第五，注意课前准备。每一堂体育课，体育教师都应该有完整的课时教学计划。课时教学计划不仅要写在教案本上，还要把它印在脑海中。体育教学计划不同于其他学科的教学计划，非体育学科教师可以拿着事先准备好的教案去上课，如果体育教师拿着教案边看教案边上课，那么这节体育课的效果肯定不是很好。把教案熟练记在脑海中，同时还要制定好本课教学重点、难点，充分利用30分钟基本教学时间，调动学生上课积极性，主动性，完成课堂教学目标。达到育人为本，提高质量的目的。
体育健康课程教案范文5
【关键词】体育教学 教学目标 目标设定
《体育与健康课程标准》根据“健康第一”的指导思想，适应社会需求、素质教育和学校、学生实际,结合课程特点构建了三个层次的课程目标体系，为体育教师编写教案、设定教学目标提供了参考依据。然而，由于很多体育教师尤其广大农村体育教师没有接受过体育教学目标设定技能的专门培训，导致体育教师编写教案时设定的体育教学目标较为抽象、片面。
本文将重点对教案中体育教学课时目标设定中存在的问题进行分析。
一、“教学目标”词语的表述
所谓“目的”，我们通常解释为“想要达到的地点、境地，想要获得的结果”,“目的”带有最终的意思。所谓“目标”则解释为“想要达到的境地或标准”。“目标”带有层次性、阶段性。所谓“任务”是“要做什么”的意思。因此，体育教学目的是对体育教学提出的概括性、总体性的要求，把握着体育教学的方向；体育教学目标是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期效果以及最后的预期效果，是教学活动的出发点和最终归宿；体育教学任务是为了完成体育目的、实现体育教学目标所应该做和必须做的工作。
二、教学目标的分类
教学目标的分类指对学生预期的学习结果或行为变化的分类。据调查，中学体育教师教案中出现了各式各样的教学目标分类，如有的把教学目标以主副目标的形式分为技能目标、发展目标、情感目标和教育目标等。这些分类方法和形式，不是显得过于罗嗦，过于宏观，就是显得多余，缺乏逻辑性。
设定体育教学目标时，要在充分考虑学生的学习行为的基础上，按照这三个领域来设定课堂教学目标。在课时计划中把教学目标分为认知目标、行为目标和情感目标三类是有依据的，是比较合理的、规范的，这也是新课改后大家公认的一种分类方式。
三、教学目标设定的数量、层次
1.教学目标设定的数量。
在编写体育教学目标时，教学目标可有一个，也可有多个，但每个教学目标应是一项具体、明确的学习结果，而不是几项学习成果的组合。如目标“学习原地高抬腿跑，发展下肢力量，增强跑的速度和能力；通过身体素质练习，进一步提高运动技能，增加学生体质；培养学生勇敢、顽强、吃苦耐劳精神”。一节体育课能否完成如此之多的目标实在令人怀疑。因此在一节课中设定如此多的目标明显超出课堂教学的承载能力，是实现不了的，也是不可取的。
2.教学目标设定的层次。
有些课时教学目标设定的数量较多且层次不清。如有的教案中设定了“加强对学生的美育教育、培养学生团结互助的集体主义精神、爱国主义精神”的教学目标。这种目标的设定出现在课时目标中是不适宜的。因为体育教学目标有其结构和层次，每一层次的体育教学目标有其特有的功能与特性，就是“为什么要有这层目标”、“这层目标是干什么的”。另外，各层体育教学目标有着各自要解决的问题，有自己的“着眼点”，课时教学目标就是要围绕着“知识点、技术点”的学习内容来设定目标。
四、教学目标的表述方式
通过对教案的查阅发现，体育教师在已往的教学目标设定中，教学目标的表述常常是不具体、不明确、模棱两可的。
如在一份“排球发球”教案中的行为目标“通过本次排球课的学习，学生能够初步掌握正面上手发球的技术。”这是一个表述不具体，不具有可观察、可测量性的课时教学目标。首先在学习程度上用了“初步掌握”这样模糊笼统的表述，教师很难把握学生的学习行为达到什么程度就可称之为“初步掌握”，再者，缺少学习条件，学生是在发球区发球还是在场区内规定的位置发球呢？在哪种条件下发球成功为“初步掌握”呢？它缺少了学生完成动作的条件和完成动作的标准。
为了更好地理解一个规范的课时教学目标中三个内部要素及其关系，我们将“通过本次排球课的学习，学生能够初步掌握正面上手发球的技术”这一行为目标修改为“通过本次排球课的学习，学生能够在发球区内采用正面上手发球动作发球，成功率至少达到50%”。其中课题就是“正面上手发球”，条件是“在发球区内发球”，标准是“成功率至少达到50%”。通过对修改后目标的分析可以看出该目标是比较具体的，具有可操作性和可观察、可测量性，是一个规范的行为目标。
体育健康课程教案范文6
通常来讲，要上好一堂体育室内课，首先要对课的内容进行设置，体育室内课一般安排在开学初，按《中学体育大纲》和《中学体育课本》的教材内容为教学进度。教师应把本学期的教学任务、教学内容、要求、考核项目的标准、体育合格标准、锻炼标准和综合体质评价、学校各项比赛的具体安排、课外体育活动开展的重点项目向学生进行全面地介绍，使学生的学习方向得到明确，从而激发学生上好体育课，积极参加各项体育活动的兴趣。对新班级的学生，教师要利用体育室内课全面介绍学校开展体育运动中所取得的成就，本校的体育规章制度，课堂常规以及学校的体育场地、器材、设施。
其次要安排好时间，体育室内课在时间的安排上可以灵活一些，但要确保一学期有2-4节的体育理论课。有的可安排在运动会前讲有关的比赛规则、裁判法则、比赛中的注意事项和运动损伤防护知识；有的课可根据场地、气候变化等原因机动安排为风雨教材时间。无论怎样安排都要根据学期教学进度讲述有关的体育理论知识和技术战术分析，这样才能使一堂课达到预期的效果。
但是，如何才能在新形势下，上好一堂体育理论课呢？除了上面所述的合理设置课的内容和合理安排时间外，还应做到以下更为重要的几点：
一、课前工作
课前准备工作最重要的环节是备课，备好一堂课应做好以下几方面的工作：
（一）根据教学内容，搜集资料。体育教师要善于利用课程标准水平目标要求的内容，结合体育与健康课引导学生掌握安全健康的健身、运动方法，还要善于结合当前发展形势，更多的摄取新的、与体育与健康相关的知识技能、教学内容开展教学。
例如：体育教师应了解体能与个人健康、健康发展与疾病预防、伤害的预防与处理、心理与情绪健康、过度节食、过度缺乏体育运动等健康教育领域的内容。
（二）要有终生学习观念。随着体育与健康理论课的不断深入，体育教师在文化素养、知识的广博、其他领域的了解、各地的生活习俗等方面，体育教师的知识欠缺就凸显了出来。这就需要体育教师不断的学习，拓展自己的知识领域。要养成终生学习的好习惯。
（三）要充分利用好网络。在生活和工作中，经常会遇到各种各样的问题，有的从百度上搜一下，就会得到比较准确和专业的回答。所以，在新形势下要想当一名合格的体育教师，必须接受新鲜事物从网络上不断地汲取营养以充实和丰富自己。
（四）编写教案。根据学校体育基本能力课的任务，结合学生的具体情况确定一堂课的教学任务和要求。根据所教学生的年龄特征和知识水平，考虑课应如何组织，分成几个部分，这几个部分如何衔接，每部分所讲的时间大体上怎样安排。针对提问、举例、演示直观教具都做细致的安排。上述问题不可以在上课时临时凑合，课前都需要在教案上体现出来，安排妥当，以免出差错。
（五）实行学案式导学。学案导学遵循“教为主导，学为主体，锻炼思维为主线”的教学原则，以学案为讲课材料，以教师掌控为手段，注重方法指导，突出学生自学，重点在培养学生的学习能力和创新意识。打破了只用教案教学的常规模式，以学案的实施对学生自主探究、主动学习进行指导。将学案与教案相结合，让学生亲身进行体验知识、技能的形成过程，掌握适合个人特点的体育学习方法，为养成终生锻炼习惯打下扎实的基础。
因此，教法与学法设计的有机结合便成为体育学案设计的重要工作。教师应从教材、场地器材和学生个体差异出发，在教法与学法的最优化方面精心设计。
（六）课的预习。写好教案后，教师要完整考虑一遍，整理思路，并预算好教学时间。新教师最好能预讲，做到心中有数。上课之前，还需要再看一遍教案，记住把主要内容和重点，重温上课的全过程，做好充分的心理准备。
（七）准备好必要的教学工具。比如，准备一些图片和图表来说明某个问题时，学校有条件的情况下，可以去多媒体教室，面对多媒体让学生一目了然，更好的理解和记忆。
二、上课环节
上课是完成课堂教学任务的重要环节，因此，在教学过程中应注意以下问题：
（一）教态。教师的课堂上教态要自然、大方，姿势要端正，着装要整洁，对学生态度要和蔼可亲，并微带笑容。新教师几十个学生往往有紧张和不安的表现，常常会出现一些多余动作，应力求克服。
（二）课堂得语调。讲课是一种艺术，一堂好的课不但能够让学生听清听懂，而且要给学生有轻松自如的感觉，并且还要拓展学生的思路，让学生随教师的讲解内容不断探索。因此，讲课的语调节奏至关重要。讲解时，在语调上要有快有慢，要有高有低，根据具体内容和学生的知识水平等实际情况灵活掌握。一般来说，重点内容声音要提高引起重视，低沉的声音更能使学生集中听课注意力。
讲解的语言应坚持规范，同时，又要语言精练、生动并富于表情，使课堂既严肃又生动。总之，语调的掌握应从吸引学生注意力为出发点，这样才能恰到好处。
（三）课堂板书。课堂板书的好坏，对学生的影响很大。板书要清晰有条理。可在课前把课的内容或题目先写在黑板上，按课的推进，逐步把小标题依次写上。板书一般从左至右，自上而下，字要写得端正，让学生看清楚。同时要注意身体不要挡住学生的视线。
（四）课的结束。在课还剩下2-5分钟时，教师应简单回顾一下本课教学内容，指出重点，并提出问题，让学生思考。最后布置课余作业练习。
