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电气工程及其自动化笔记范文1
【关键词】电气工程；自动化；培养
0 引言
桂林电子科技大学（以下简称“我校”）电气工程及其自动化专业于1998年开始独立招收本科生，2007年被评为广西区优质专业。我校本专业旨在培养适应国家现代化建设以及地方经济建设发展需要、德智体等方面全面发展，具有电气工程及其自动化专业学科背景，掌握电气工程技术领域宽厚基础、科学思维方法及解决实际问题的能力，能够从事与电气工程有关的系统设计、运行控制、信息处理、产品开发以及计算机应用等领域工作的应用型人才。然而在培养和发展的过程中还需要做大量的相关工作，其中关于学生的思想政治教育工作就是不可或缺的。
1 电气工程及其自动化专业就业前景分析
电气工程及其自动化专业触角伸向各行各业，小到一个开关的设计，大到航空航天器的研究。信息产业被人们誉为是“朝阳产业”，发展快，人才需求量大，是当今科技发展的趋势所在。电气工程及其自动化作为信息产业重要的一员，同样有着光辉的前途。
我校2016年电气工程及其自动化专业毕业生就业情况如下：
（1）国家电网，主要为广西电网公司。学生参加公司的校园招聘，通过简历筛选，参加笔试面试而后确定岗位，提供的岗位主要为电气工程师。
（2）电气公司，如金盘电气与广东新宝电气股份有限公司等。通过校园招聘，一面二面进行筛选后，选出公司满意的人才。主要提供的岗位为电气工程师、销售专员、采购/计划专员、国际市场专员等岗位。
（3）设计院，目前来我校的设计院没有特别明确针对电气工程及其自动化专业，但有主要负责电气设计一职的公司来校招聘，例如，北京恒华伟业科技股份有限公司。
（4）地方机械厂，如桂林某军械厂与黄埔军械修理厂三亚分厂。桂林某军械厂属于保密单位，原预计在我校招1名学生，后在我校招了2名电气工程及其自动化专业学生，其中1名为女生。黄埔军械修理厂招了1名电气工程及其自动化专业学生。
（5）电子产品终端生产工厂，如富士康、TCL公司、海信科龙、开明电子等公司。主要提供岗位为工艺工程师、设备工程师、产品工程师、销售等岗位。
（6）航空公司，2016年南方航空广西分公司来我校招聘，录取了几名电气工程及其自动化的学生。
（7）另外有部分同学参与2016年全国研究生入学考试与公务员考试。
2 电气工程及其自动化专业学生在校状态分析
千变万化的大学校园中，学生或因性格理想的不同成就不一样的大学生活。就我校电气工程及其自动化专业学生为例，同学们的普遍在校状态主要被归纳为以下三个类型。
2.1 主动型
该类型的学生在学习、学科竞赛、学生实践活动等方面都积极主动。一部分学生善于分析，动手能力强，主动与从事科研项目的老师沟通，加入其学生团队，利用课余时间自主钻研学习，经常代表学院学校参加省部级与国家级科技竞赛，并且取得了较好的成绩。如本校电气工程及其自动化专业毕业班学生在2015年有科技创新比赛经历的学生人数比为6.8%。另一部分学生善于人际交往，喜欢文体活动，有创新想法，喜欢新事物新媒体，在集体成员中有组织能力，并且主动加入学院学校各个部门开展学生工作丰富自己的第二课堂。如本校电气工程及其自动化专业毕业班学生中有1名学生为本校学生会主席，有1名学生为本校院学生会主席，有1名学生为本校院学生会团委副书记，还有10名以上的学生有过学校学院二级社团学生干部经验，有20名以上学生有过年级以上学生干部经验。
2.2 被动型
该类型学生在学习方面和其他业余活动方面都表现良好，但并不突出。这部分学生也是学生人数居多的一个群体。他们遵守学校纪律，学习成绩中等偏上，但缺乏创新与主动精神，不喜主动与老师交流，有特长却不善于表现自己，对自己的大学生涯有过规划但往往未能付诸于行动。
2.3 散漫型
该类型学生分为两类，一类学生遵守学校纪律，但懒惰，导致学习成绩不理想，几乎不能正常毕业。本校电气工程及其自动化专业毕业班这类型学生比值为1.1%。另一类性格比较有“个性”，学校的规章制度对其不能起到约束作用，沉迷游戏，甚至厌学。本校电气工程及其自动化专业毕业班这类型学生比值为0.3%。
3 结合思想政治教育如何培养电气工程及其自动化专业学生
大学本科阶段与高中阶段的区别在于：高中阶段主要在老师的管束下学习，而大学更多要靠自主学习。大学阶段，老师不会硬性要求学习时间，可调配的自由时间是大学生区别于高中生的客观原因，懂得结合自身兴趣合理安排时间的人成为主动型学生，反之则成为被动型学生，甚至成为了散漫型学生。对高校的思想政治教育人员来说，如何将思想政治教育与学生所学专业相结合来培养学生就显得尤其重要。
3.1 合理的给学生进行职业生涯规划与榜样教育
结合电气工程及其自动化专业往届毕业生案例，制定学生发展培养方案。从广义的角度来说，学校培养一个学生的最终目的是能为社会做更大的贡献。狭义上，培养一个学生也是为了不负每一个家庭对孩子的期盼，帮助每一个学生在接受高等教育后找到理想并满意的工作。国家与企业需要的人才一方面是科技创新型人才，另一方面，是学术研究型人才，故在新生阶段做好职业生涯规划尤为重要。例如，有的学生喜欢钻研，则可以鼓励其进行科技创新。将此类型学生推荐给有科研技术的老师，由其进行指导，参加科技创新项目与科技竞赛。这些对学生的引导都将成为其日后就业择业的长板。有的学生兴趣广泛，则可对其进行学生干部工作的培养，鼓励他/她参与学校的各类型文化比赛。丰富的校园文化活动以及学生干部经历必将成为其走向心仪工作岗位的敲门砖。对于按部就班学习和生活的学生，则建议其认真读书，鼓励其考研继续深造，在不断学习的过程中找到真实的自我。
从事思想政治教育工作的辅导员可以将以上三类培养方式的成功例子进行归纳，给新生做榜样教育。这样可以让其尽快找到自我发展方向，缩短迷茫期。
3.2 后进生帮扶
现今很多思想政治教育一线上的辅导员都有着工科背景，大学所学的文化基础知识也都大同小异。与后进生谈话时，可让学生整理课程中的疑点难点，由有工科背景的辅导员给其进行答疑。通常来说后进生并不会主动与任课老师交流，也没有掌握正确的学习方法。通过定期给后进生进行思想政治教育并进行专业答疑，不仅端正学生学习态度纠正学习方法提高学习成绩，同时也能提高辅导员的导学能力。
3.3 正确引导过渡高中与大学
当下中国的应试教育促使学生早已习惯被“看管”的学习状态，由于大学的学习任务没有高中繁重，学习方式也从填鸭式变为自主学习为主，不少学生在高中阶段紧绷的弦到了大学就松弛了。然而，如果在大学阶段没有调整好状态，许多学生容易一蹶不振。学习是需要积累的，大学时代的学习亦然。每天按照学习任务完成课程，上课坐在课堂前排并认真做好笔记，考前根据课堂笔记整理好考试相关知识点，再通过记忆与练习的方法就能取得理想的成绩。在不影响学习成绩的情况下，可鼓励其利用课余时间并根据自己的兴趣开展第二课堂。
【参考文献】
[1]王晓刚，王清，刘华.电气工程及其自动化专业培养方案改革探索[J].中国电力教育，2013，36：131-132+134.
电气工程及其自动化笔记范文2
关键词：实习；毕业设计；电力系统
作者简介：刘丽军（1982-），女，福建莆田人，福州大学电气工程与自动化学院，讲师。（福建 福州 350108）
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）15-0076-02
一、电力系统及其自动化专业三大实践环节概述
电力系统及其自动化专业培养从事电力系统领域的设计、运行、管理以及研究的复合型、应用型工程技术人才。其中生产实习、毕业实习以及毕业设计三大实践环节是整个专业学习的重要组成部分，是理论联系实际以及进一步应用于实践中不可或缺的部分。
生产实习和毕业实习是学生毕业设计前的理论与实践相结合的实习环节。为此要求学生通过这些实习将所学的专业知识在实践中进行一次应用，并为毕业设计搜集必要的相关资料。学生既要虚心地向工人、技术人员学习有关知识，又要独立思考，并把电力生产中有关理论和实践问题归纳起来，总结提高应用到毕业设计和今后工作中去。
毕业设计环节可以全面深化、检查学生在校期间所学的基础理论和专业知识，使学生对本专业的认识从感性上升到理性层面，培养和锻炼学生综合应用所学的专业理论和技能、独立工作能力和创造能力，用以分析解决工程、科研、社会实践中的问题，并培养学生良好的职业道德、意志品质、心理承受能力和团结协作精神，使学生毕业后能尽快适应工作岗位。
本文就近年来专业教师对电力系统及其自动化专业学生就专业的生产实习、毕业实习以及毕业设计环节中学生实践动手机会、实习地点、与企业的交流联系、毕业实习与设计衔接关系、实践监管、考核力度以及学生激励政策等方面存在的一些问题以及所做的一系列改革进行简单探讨。
二、生产实习与毕业实习的主要内容
电力系统及其自动化专业的学生毕业后主要的就业单位为各省、市、地区的电业局、发电厂及各大型厂矿的自备电厂及综合调度部门以及与电力系统行业相关的软件开发或设备公司。[1]生产实习参观前请电业局的工程师就安规以及电网概况、电气一次部分以及二次部分作介绍，结合运行当中的实例进行讲解分析。除此之外还请水电厂的工程师就水工部分以及水电厂的电气一次和二次部分进行参观前的讲解。安排的主要参观实习对象是水力发电厂、火力发电厂、风力发电厂、垃圾焚烧电厂以及220kV户内、户外变电站、数字变电站。
毕业实习期间，请电力部门的工程师就福建省电网现状与安全稳定分析、电网调度、电力系统通信、电网继电保护运行整定与配置、配电网建设、电力市场方面的内容作系统性地介绍，鉴于目前全球范围内正大力进行智能电网的研究与建设，请相应的工程师就数字化变电站进行介绍，使学生对电力领域的前沿知识有比较系统性的了解。毕业实习环节参观的场所主要是500kV变电站以及省电力调通中心参观电调、水调、通信、自动化几个部门，结合工程师的讲解对各部门的工作职责以及电网概况进行了解；另外是到火力或水力发电厂跟班实习。实习期间要全面了解各单位的工作性质、工作内容、工作过程，通过实习将已有的基础理论和专业知识与生产现场的实践情况紧密结合起来，使感性认识上升为理性认识，为下一步的毕业设计做一些知识储备，也为将来他们踏入工作岗位提前做好思想上的准备。
三、存在的问题及相应的改革措施
针对电力系统及其自动化学生在生产实习、毕业实习以及毕业设计环节存在的问题进行相应的分析和改进，具体措施如下：
1.解决实践动手机会少的问题
安全生产在实习单位占有重要的地位，学生的实习内容一般要根据实习单位的安排来确定。发电厂以及变电站都属于技术密集型的生产一线，对员工的素质要求相对较高，未经专业培训不允许上岗操作，因此学生几乎没有操作机会。特别像电厂集控室或生产现场，学生只能“眼观手不动”。[2]运行跟班时，与运行人员基于现场操作的交流和学习拘泥于理论层面。鉴于此，学校在学生进行电厂跟班实习后以及变电站参观实习后设置了相应的模拟电厂实践环节，予以进一步的加强。由于实验室建设经费以及现实条件的限制，学校正积极与电力部门的培训中心联系，希望让学生进行变电站仿真培训系统的相应培训。变电站仿真培训系统能很好地仿真变电站的正常、异常和故障的运行工况和现象，通过培训，学生掌握基本的运行技能，掌握事故分析及处理的能力，进一步解决学生对电厂以及系统的运行操作了解有限的问题，提高学生分析、解决实际问题以及实际动手实践的能力。
2.增加实习地点
近年来的生产实习环节相比以前参观变电站、水力发电厂、火力发电厂增设参观风电厂和数字变电站的环节，毕业实习的环节也增加了水力发电厂的跟班实习环节，进一步扩宽了学生的视野，加深了学生对专业课程的实用化理解。
3.加强与企业的交流联系
专业实习过程中将对口企业的工程师请进课堂，为学生作专题报告，介绍国内外相关领域的前沿知识或者就工程实际当中一些问题处理过程的剖析，使学生从课堂走出来，理论与实际相结合，对学生下一步的毕业设计的深化以及走上工作岗位有很大的实际意义。
4.学生直接参与在研项目的研究
由于学生毕业设计的周期与项目研究周期相比时间较短，以往很多指导教师未让学生直接参与在研项目的研究，而主要是做已结题的项目。现在很多指导教师将学生的毕业设计融入自己的在研科研课题中，不但能够促使学生做好毕业设计，学生通过参与课题的讨论过程，可以进一步掌握课题研究的技术路线，以及技术难点的解决过程的思路。这对学生走上工作岗位时接触相应的科研问题有很大的帮助。
5.改善以往毕业实习与设计互不衔接的问题，使毕业实习与毕业设计相统一
毕业实习与设计应是互相联系密不可分的一个整体。实习是设计的基础，设计是实习的巩固与加深。在实际中实习与设计常成为单独的个体，教师应以学生的就业意向为中心，将实习的时间、地点、内容与毕业设计相结合的分散实习及毕业设计同步进行的模式，通过学院与科研合作单位或者学生在求职过程中与对口单位的联系，推荐学生到相关企业进行实践学习，由毕业设计指导教师负责所指导学生的毕业实习以及毕业设计，根据学生的就业单位以及学生本身的学习特点，设定相应的毕业设计难度及进度，学生可以边实习边进行毕业设计，根据毕业设计进程，将实习时间贯穿于整个毕业设计过程中，使学生在毕业实习和毕业设计环节不至于一心多用，真正做到有的放矢。另外这种实习方式不局限于某一个特定的生产单位，解决了实习人数多、带队教师少的问题，同时对于实践合作单位来说承受压力也大大降低。指导教师根据学生就业及实习单位的不同，可以有目的、有针对性地联系相关单位以及设计相应的毕业设计题目，且可请企业的技术人员辅助，实现校企老师共同指导毕业设计以及实习的目的，可以进一步提高实习及毕业设计环节的教学效果。
6.改善监管及考核力度
以往的实习环节中，由于学生比较多，且因为电力部门是技术密集型企业，所以学生在参观实习时，只能“眼观手不动”，常造成“走马观花”。由于变电站多在户外，机组运行现场比较嘈杂，对于现场工程师的讲解，学生一知半解，多数学生回校后，查阅相关资料，完成实习报告，应付了事，使实习流于形式，达不到预期效果。鉴于此，建议对实习笔记以及实习报告检查的基础上，采用实习考试加实习答辩的方式予以考核，可以进一步激发学生现场与工程师或者带队教师交流的积极性，进一步提高实习效果。大学生毕业设计自我监控能力偏低，[3]所以在毕业设计环节老师在拟定任务书和指导书时，提出相应的如设计内容、时间、安排、提出设计成果的要求、设计程序、应遵循的规程，之后在相应的后续环节如学生的文献综述、开题报告撰写、算法分析、程序编写、算例计算分析过程中指导老师应予以引导，培养学生获取知识的能力、发现问题、分析问题以及解决问题的能力，制定相应的评判标准，以加强考核力度。
7.积极调动学生的积极和主动性
与以往不同，让学生参与在研课题的研究，鼓励学生勇于创新，挑战自我，提高设计水平。在毕业设计环节，以学生发问为主，鼓励学生勇于创新，大胆提出符合实际的新设想、新观点、新方法，同时，对学习成绩较好的学生，教师可以根据具体情况，对学生所发现的一些问题加以引申，予以启发，使学生进入更深层次的思考。对个别成绩较差的学生，可采取提问的方式加以引导和帮助，最终实现人尽其能，各有所得。指导教师再根据课题研究的思路引导和启发学生发现问题、分析问题以及解决问题，让学生参与其中并乐在其中。一旦学生的观点得以采纳或其设计成果得以实际的应用，将大大提高学生的积极性和主动性。
参考文献：
[1]秦文萍.谈电力系统及其自动化专业的毕业实习与设计[J].太原理工大学学报(社会科学版),2001,(4).
电气工程及其自动化笔记范文3
1.1简介
电子元件概念:电子元件也称为被动元件，主要包括电容滤波器、电感镇流器、电阻变压器等等，属于电子类产品的范畴。电子器件与电子元件一起组成电路板的核心部件，是组成各种电子产品设备的基础。在当今，TDK公司生产的电子元件几乎占国际全部电子市场零部件的46.1%，可以看出，TDK公司电子元件已经基本上占据了国际市场的垄断地位。
1.2电子元件市场现状
据TDK公司统计，当前世界电子元件的需求量总额约在6000亿美元左右，预计到2015年，市场规模将突破8000亿美元。TDK公司生产的电子元件在笔记本电脑、智能手机生产领域中的占比都非常高，占比高达到二分之一。高性能电子元件的成本占电子设备整机总成本的约1/3左右。随着TDK公司生产的高性能电子产品功能的逐渐增多，市场电子设备整机对TDK电子元件的需求数量也逐年增加。随着全球电子产业向中国的大规模迁移，TDK公司生产的高性能电子元件在我国电子市场的占比也成逐年上升态势。
2TDK高性能电子元件在电子设备中的应用
2.1陶瓷电容器
陶瓷电容器是国际上技术发展最快、需求数量最大的高性能电子元件之一。TDK公司生产的陶瓷电容器主要配备于各类民用设备和军用设备的集成电路中，使用领域现在也已经拓展到电脑设备、多功能控制仪表、白色家电、智能手机、汽车电子等行业。当前，TDK公司生产陶瓷电容器已成为国际电容器市场的主体，在大容量市场中，陶瓷电容器也已占据绝对优势。全球市场的需求量从2010年的7070亿个，增至2014年21000亿个，市场需求量非常巨大，TDK陶瓷电容器的产业化市场前景广阔。
2.2电感类元件
TDK公司生产的多层电感类元件是镇流线圈型结构的新型高性能电子元件，是当今世界电感类元件发展的方向标。这类电感元件的生产已经形成了颇具规模的利润产业，拥有近千亿美元的国际大市场。多层电感器的使用领域主要包括影音数码产品、智能通信、办公自动化设备等。多层电感器，市场的年需求量大约在3000亿个左右，年增幅约37%。
2.3微波频率元件
TDK公司生产的微波谐虑器和震波电子元件是一种军民双用的新型电子器件，它是在火箭动力制导、空间安全技术和微波处理系统的推动下研发起来的[2]。这种元件典型的使用领域包括:军事上用的雷达、航空航天技术的空间应用技术、移动通信系统等等。近些年来，移动通信行业的飞速发展，大大推动了高性能电子元件向小型集约化和多频化发展的进程，微波频率元件也正朝着这个方向大踏步发展。为了满足WLAN网络、通信移动技术和集成电子电路生产的需要，TDK公司生产的一大批微波频率元件不断在市场上出现，包括片式双工器、片式祸合器、收发模块、祸合器、平衡功分器等。随着移动技术的发展，微波频率元件及所需材料的市场前景大好。
3TDK公司高性能电子元件的未来机遇
TDK公司电子元件产品已经进入了一个高速更新换代的时期。其主要表现是插装向内部组配、数字模拟化、移动式数据平台、电子集成化趋势转变。从技术层面的角度来看，高性能电子元件的多层片式化、片式集成化和集成多功能化成为技术发展的主要方向。基于多层片式陶瓷技术和高温片式陶瓷技术的新一代电子元件已成为当今电子元件的主流，而电子集成化则是电子元件的发展主方向。新一代电子元件已经成为电子产业的新的增长点。此外，在国际化的大趋势下，国际电子行业中心逐渐向中国市场转移，电子元件的本土化采购将成为大势所趋。未来几年，TDK公司的电子元件市场必将出现高速增长规模[3]。TDK公司电子元件产业的利润增长点在于高端产品的研发。片式电子元件的全面升级换代，电子电路集成技术的飞速发展，为TDK公司提供了一系列电子技术跨越式发展的技术平台。抓住历史机遇，增加资本投放力度，研究开发具有TDK公司自主技术产权的新一代电子元件集成系统，是TDK公司未来的发展大趋势，市场前景广阔。
4结论
电气工程及其自动化笔记范文4
关键词：新课改；教学改革；现代化；多样化
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.22.194
1 将教学内容进行现代化改革
根据多数《电磁学》教材内容来，其科技应用部分的“电磁理论”偏少，使得学生在学习时产生实践与理论的脱节，影响了学生对该门课程的学习，导致学生失去学习激情。经典电磁学原理应用广泛，并结合量子力学体现在多个科技领域。由此，需要增加电子学内容，将现代物理的技术应用添加到课堂教学内容中，为学生们讲解电磁学中新的科技成就，例如超导材料及其发展前沿，霍耳效应中的磁流体发电、霍耳元件之类的知识。并通过其它的一些教学手段来丰富教学内容的呈现，让基础理论教学采取开放式的讲解，促进学生对现实实际与科技的理解。这些新添加的《电磁学》教学内容为经典物理知识起到了提炼与深化的作用。
2 促进教学方法的多样化改革
我国的教育教学通过长期的实践已经积累了丰富的教学方法，对于《电磁学》这门课程来讲，其教学方法主要有讲授法、直观法、操作法、谈论法、谈话法、自学法以及发现法等7种方法。在实际的教学中，一般要将这些教学方法根据教学情况综合使用，使得各种教学方法能够进行有机结合，促进学生对学习内容的领会和应用。综合应用教学方法，能有效促进学生的学习，提高教学效果。
2.1 启发式教学思想
启发式教学思想对于各级各类的教育教学都是通用的，能有效发挥教师引导学生积极主动学习的作用，从而有利于教师培养、启迪学生的学习智慧，还是激发学生想象力和创造力的有效手段。这是素质教育中非常重要的教学思想。在使用启发式教学时，需要对学生的学习进行启发引导，充分尊重学生的学习主体地位，开拓学生思维，让学生自己发现、分析和解决问题。与传统的“授之以鱼”的教学方式相比，启发式教学思想是“授之以渔”。对于教授法，主要是通过老师语言的感染力来进行清晰的解释、论证，期间采用一些生动的描述也能启发学生的思维，激起其学习兴趣。谈话法中需要教师提前设置好问题，并进行提问引导，做好相关的知识总结，但对于学生来讲，需要具备一定的基础知识。而对于课堂中所创设的问题情境，则会更多地用到启发式思想来引导学生思考。总之，能激发起学生的学习兴趣的教学，就是好的教学。具体应用如根据高斯定理让学生自己来推理出电场线的性质，在通过静电场的导体、电介质的学习后，对学生提出自己比较和总结导体、电介质在静电场中的特性、异同，引导学生对知识进行融会贯通。有时，还需要对学生就对所提出的问题的思考方法进行引导，教给学生学习的方法。
2.2 课后讨论
讨论法是最不好占用课堂时间的一种教学法，主要是将问题交给学生在课后交流讨论，而教师可以通过网络课堂、班级微信群这样的渠道来引导学生展开讨论。让学生就相关问题去通过各种现代化的学习途径如互联网、图书馆等找到相关的知识介绍，让学生自己搜集学习资料，并对资料比较分析归纳总结，甚至写出相关报告，最后在讨论中发表其看法。此时，教师需要对学生的学习做出及时的反馈指导和总结，以此锻炼学生的实践能力。
3 采用现代化的教学手段
新的信息技术和网络技术在各个领域都得到了普及，在教学中，教师也需要及时掌握现代化的教学手段，特别是信息技术和多媒体技术教学手段，让学生通过现代化的丰富的教学手段所呈现的生动的教学内容，能全方位、生动灵活有效地表达知识，让学生会也获得生动的学习，这与传统的以黑板作为知识表现手段的学习有极大的不同。例如对于《电磁学》中一些抽象的物理运动如电流磁效应、电磁波形成和传播、电介质极化等，通过动态图来展示出来，让学生很快就领会到了知识形成的过程，有效激活了课题教学，提高教学效率。现代化的教学手段需要教师熟练地掌握，在必要的时候进行适当的应用，有利于课堂教学效率。然而过多地使用多媒体教学，其呈现速度过快会缩短学生接收知识的时间，由此，多媒体中知识的呈现方式和呈现时间要进行适当地掌握，方便学生做好笔记和领会，并在知识呈现的过程中要为学生进行充分的讲授和留足时间让学生思考。特别是对于逻辑性较强诸如公式推导和计算上，需要教师放慢脚步，逐步演示，或者用板书来代替多媒体的呈现方式。
此外，在很多学校都有自己的学习网站，由此，也需要教师在学校网站上创建《电磁学》网络课堂，方便学生根据自己的情况安排学习。在网络课堂中，需要为学生提供充足的教学资源，如题库、问题交流、导学指南等，让学生能方便获取学习资料。开设网络课堂，能有效促进西部地区学校学生的学习，方便全国学校的学生实现教学资源共享。
4 结语
综述，对于《电磁学》的教学改革，要从软硬件全方位开展，除了以上三方面的改革外，还需要建立完善的教学考评体系，做好学生的学习和综合素质的考评。在人本主义学习理论的指导下，教学考评应注重学生的学习过程的考评，而不止是以考试成绩来定论学生。高校惯常的做法是由学生的出勤来决定学生的平时成绩，这显然是不合理的。而考试应该由闭卷转变到闭卷和开卷相结合，或者再通过实验操作、作品等来进行综合评分。学校试题库可以在网络课堂上，在考试从由教师临时抽题组成试卷供学生的考试。
参考文献：
[1]许聪颖.电气工程及其自动化专业教学改革的实践与探索[J]. 求知导刊，2015（07）.
电气工程及其自动化笔记范文5
【关键词】大学英语教学 参与式教学方法 大学一年级
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）08-0055-02
一 参与式教学方法的优劣分析
教育部2007年7月以高教厅〔2007〕3号文件印发《大学英语课程教学要求》。作为高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据，该文件要求：“教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变。”基于以上指导思想，当前从事非英语专业本科生英语教学的大学教师应积极运用参与式教学方法，这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。
运用态势分析法，即SWOT分析法来分析，参与式教学方法的优势、机遇非常明显，同时也存在弱点和挑战。从优势和机遇来看，我们可以从“点、线、面、体”的角度来考量参与式教学方法。传统教学中，老师是课堂的核心和焦点，所有的时间中所有的学生都在听老师讲，仔细分析其实老师是一个孤单的“点”，而且学生似乎不存在或者说可以忽略不计，因为他们没有发声的机会，而在参与式教学中，老师是最大的点，犹如“月亮”，学生宛如“星星”，繁星拱月，交相辉映，都在发光发亮，课堂的这片“天空”，就会十分生动活泼。参与式教学的核心是互动交流、双向沟通，老师和单个学生在交流中就形成了“两点成线”的格局，而老师和多个学生及学生与学生在交流中就形成了“两线平行”、“两线交叉”、甚至可以延转成圆、密织成网。当沟通形成网络后，增加频次和密集程度，网就会自然形成“面”，在这个平面、平台上，所有的学生，不管是基础差的、基础好的，还是特别优秀的，都能够找到合适的对象来交流，形成互相学习、互相竞争、互相“较劲”的氛围，这种气氛和热情甚至可以延伸到课堂之外、学校之外。平台多了，就能够形成“体”，参与式教学可以创造一个立体的“生态系统”，在这个生态系统中，老师是园丁、花匠，负责浇水、施肥、剪枝、松土、捉虫，而学生们根据能力大小可以视为小草、小花、灌木、乔木等，在课堂交流、小组讨论、互助学习中，互通有无、互惠互利，可以营造出好的学习“环境”，就仿佛是生态系统中的所有生命体已经形成良性循环，能够互相呵护、相互滋养、分享阳光、分享雨露。从劣势和挑战来看，对于已习惯中国传统“填鸭式”教育的非英语专业大学一年级学生来说，参与式教学是新鲜事物，习惯于老师满堂灌的惰性心理，使他们对参与式教学方法产生了恐惧和抵触心理。例如在昆明理工大学津桥学院3个专业（法学、会计、电气工程及其自动化）129位一年级学生的大学英语综合课程课堂上第一次使用参与式教学方法后，收到的反馈意见显示，95%的学生认为：（1）传统的中规中矩的教学（老师对词汇和课文翻译的主讲，学生只需专注听课、专心记笔记）是最佳的教学方法；（2）学生没有必要也没有兴趣参与到参与式的教学中。对于应试教育来讲，传统教育似乎更能够立竿见影，短期见效，而参与式教育虽然内容丰富，活动多样，但做的试题少，测试卷少，似乎是“远水难解近渴”，无法帮助学习特别是基础差的学生顺利通过各项考试。学生因应试而产生的“急功近利”心理，是当前参与式教学必须面对的最大的外部挑战，也是必须破解的难题。
二 参与式教学方法的实际应用
如何成功运用参与式方法教学，如何引导学生接受参与式教学并从中收益，可以采用以下三种方法：
1.思想破冰与增能赋权相结合
要让大学一年级学生接受参与式教学，首先要让学生了解参与式教学的理念和内容。否则，学生会误解为老师只是让他们参与趣味游戏，“游戏”结束后却学不到想要学的知识，这只会浪费时间。
因此，开展参与式教学，最关键的是打破学生思想上的坚冰，而思想破冰需要分三步走。第一步：教师和学生明确教学目标，教师介绍选用某个参与式教学方法的目的及其与教学目标的相关性和一致性。第二步：根据学生的英文水平，选用合适的参与式方法教学，例如对于基础差的学生，可以鼓励参与侧重词汇和语法的活动；对于基础好的同学，可以安排可以提升语言实际运用能力的演讲和辩论。第三步：增能与赋权，学生刚接触参与式教学时，教师应充分考虑学生的实际能力和水平，采取“剥洋葱”的办法，为学生“量身”设计由表及里、从易到难的参与过程，同时在整个过程中，还要不断鼓励学生甚至给予激励，只有这样，学生才会逐渐意识到他们有能力，也有权利参与到教学中，并能够成为教学中的主体。
2.“趣味性”和“实效性”相结合
与传统“填鸭”式教学相比，参与式教学能够让学生在快乐中学习，在快乐中回味思考，而且能够让学生更加持久、更加充分地掌握所学知识和教学内容。要达到这样的效果，教师在设计参与式教学方法时就必须紧扣教学大纲的目标和要求；在运用时，必须考虑这些方法对实现教学目标的贡献度，确保教学形式服务于教学内容，确保取得实效。
参与式教学强调学生与老师同为教学主体，那么教师在教学中就必须安排出足够的时间，让学生体会到在参与过程中相互合作的快乐以及实现目标、完成任务的成就感，这样才能激发学生学习英语的兴趣，否则参与式教学也只会流于形式。同时，互动变化的教学方式决定，参与式教学较传统教学更为耗时，因此处理好参与式教学的时间安排与教学进度要求的关系也非常重要。
3.“多样性”和“目标性”相结合
参与式教学方法得以成功运用的关键在于教师课前的精心准备和上课时的精心辅导。如果教师掌握的参与式教学方法较少，就会导致刚接触参与式教学的大学新生更大的“抵触”。例如总是让学生分组讨论而不采用其他方法引导学生参与学习，无法让学生真正融入活动并最终有所收获，那么学生的参与程度和热情就会受到很大影响。
因此，教师课前应根据教学内容和目标，选用和储备合适的、多样的参与式教学方法，有时不妨可借鉴社会学领域内的一些社区参与式方法，比如头脑风暴、角色扮演、图表演示、演讲反馈等等。要想将这些方法得心应手地运用运用到课堂上，教师就必须精心准备，并在课堂上讲清楚该方法的具体操作方式、最终目标，而且还要能够掌控运用的成效。
三 结束语
参与式教学方法的运用者――大学英语一年级课程的授课老师在整个教学过程中还应意识到：接受参与式教学这个新事物以及学生学习外语最有效的时段是学生注意力集中、积极参与的时候。学习的动机、材料有趣味和难度适中， 固然是学生对英语学习保持兴趣的重要因素， 但作为课堂教学组织者的英语教师是否想方设法调动他们的学习热情， 则是事关教学效果的关键因素。
因此，在参与式教学中，教师所扮演的角色应该是“协助者”，顾名思义，协助者通过一些方法引导学生掌握运用英语的综合能力和思考、领悟英文学习的技巧。教师应该只起到点拨作用，尽量让学生自己去思考和解决，不需过多分析。教师在整个教学中是一个策划者、过程协助者、活动动员者、信任建立者和信息分享者。
参考文献
