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如果锻炼孩子的思维能力范文1
调查显示，95%的人仅用了大脑的一半，即左脑，这主要与人类习惯用右手有关。语言中枢、逻辑分析、数字处理、记忆等都由左脑处理，加之许多学校和家庭不重视右脑的开发，不注重逻辑思维能力的培养。家长要想打破左右脑开发不平衡的状态，可在日常生活中有意识地对孩子进行训练，对孩子的右脑实施一些特殊的教育：
学音乐
心理学家发现：音乐可以开发右脑,尤其古典音乐对孩子右脑的开发有很大影响。听钢琴曲时让孩子用左手模仿按琴健的姿势、听小提琴曲时让孩子模仿压琴弦的样子。此外，还可以在孩子从事其它活动时，创造一个音乐背景。
培养绘画感觉能力
右脑具有绘画感觉能力。让孩子练习绘画，能培养其观察能力。尽情欣赏绘画作品、自然风景，陶醉其中。带孩子参观花展、盆景展，直观整体地欣赏作品。涂鸦也是一种综合训练，包括视觉感受、动手能力、听觉描述、语言理解等能力，对右脑刺激也是多方面的。
干力所能及的家务
家长先有意把房间弄乱，然后同孩子一起清理房间。开始时孩子可能会做不好，分不清垃圾的种类、不知怎样用抹布擦桌子等，家长要耐心地指导，教几遍后孩子就会做好。
体育运动
右脑在运动中对形象的感知及细胞的激发比静止状态更快更强。每天跳半小时的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等，在打拳或做操时有意识地让左手多重复几个动作，以刺激右脑。
童话故事
童话故事是右脑形象思维能力开发的最佳方法。童话富于幻想，听童话故事，孩子会不由自主地随着情节的发展想象故事中的人物、场面和情景，这对右脑的图形思维能力有很好的促进。睡前给孩子讲讲故事，这时右脑呈现最佳状态，开发孩子想像力的效果比白天紧张时要好得多。
训练空间识别能力
经常变化孩子的环境，送孩子上幼儿园时不妨有意改变路线；玩玩捉迷藏游戏；只给孩子看小动物身体的某一部分，让他想象整个小动物是什么样子；将一幅画的一部分遮起来，让他猜其他部分是什么样等；放一堆糖果在桌上，训练他用目测法判断糖果的数量；下棋也会对孩子的右脑产生很好的刺激。
带孩子逛商场
带孩子一同去商场是开发孩子右脑的另一种有效途径，能够培养孩子综合各种知识及判断的能力。可以教孩子独自挑选自己感兴趣的东西，也可以教孩子如何根据价格来挑选面包或水果等。
手指训练
用左手剪东西、抓玩具、玩石子，玩豆豆等，可以锻炼孩子手的神经反射，促进大脑的发育；闭上眼扣扣，练习写字绘画，可以增强手指的柔韧性；摆弄智力玩具、拍球投篮、学打算盘、做手指操等活动，可以锻炼手指的灵活性，玩积木、橡皮泥有利于动手能力的培养；经常让孩子交替使用左、右手，可以更好地开发大脑两半球的智力。
爬行和梳头
平时多用梳子或以手指代梳给孩子梳理头发，特别是多梳右侧头发，强化对右侧头皮的刺激，加快头皮血液循环。从小训练爬行，对孩子的平衡感及运动细胞都有帮助。
益智玩具
益智玩具是开发右脑的最佳工具。主要以拼插、组装、游戏等活动形式为主。电脑游戏机也是锻炼孩子右脑的好工具，要为孩子选择一个以图形为主的游戏，如想象游戏、猜图游戏等。买新玩具后，父母没有必要按说明书告诉孩子应该怎么玩，放手让他们去摸索。
学外语
研究发现，儿童学会两三种语言跟学会一种语言一样容易，因为当孩子只学会一种语言时，仅需大脑左半球，如果培养同时学习几种语言，就会“启用”大脑右半球。
如果锻炼孩子的思维能力范文2
那么在普通家庭里，父母的知识水平都不高的情况下，如何教育好孩子，是许多父母颇为关心的。这里介绍一些在日常生活中简便易行的培养儿童智力的方法供父母们参考。
智力培养的重点——观察力、记忆力、思维能力、想象能力
智力，一般指认识世界的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合，其核心成分是抽象思维能力。观察力是指人迅速、敏锐地发现客观事物的细节和特征等方面的知觉能力，它是认识活动的基础。对于感知过程中所产生的事物的映像，当客观事物不再作用于感觉器官时，它并不随之而消失，而仍能在大脑中保持一定的时间，并在一定条件下还能重现出来，这种心理现象就是记忆。思维是在观察和记忆的基础上产生的，对感知材料的加工、概括和抽象。想象，就其生理机制而言，是人脑中旧的暂时联系，经过重新组合形成新的暂时联系的过程。上述这些是心理学中有关智力活动的一些通俗解释，下面就围绕着这些内容谈起。
第一、让孩子尽早尽多地接触世界
俗话说,“见多识广” 。父母应该设法让孩子尽早尽多地见识和接触一切可以见到或可以接触到的东西，使其尽早尽多地认识世界上的万事万物。
孩子一出生，来到一个崭新的世界，本身就充满了好奇。我们经常会看到，婴幼儿时期的孩子总爱动手打小伙伴。其实，他们不是在故意淘气，而是出于好奇，是在试探对方的反应，是一种正常的心理现象。因此，父母要设法满足孩子的各种好奇心，多给孩子创造一切可以创造的条件使其多看、多听。在孩子幼小的时候多提供一些简单的玩具，在没有危险的情况下多让他接触一些小东西，有意的让他发现一些小奥秘；大一点后，领着他去郊游，去看大海，去看高山，欣赏一下大自然，感受各种不同的环境。这样，可以有效的刺激儿童的不同感官，促进大脑的发育，进而开阔孩子的眼界、开发智力都很有好处，能够为将来孩子的学习和生活做好基础性的储备。
第二、注意观察力的培养
观察力是认识活动或者说是智力活动的基础，缺乏较强的观察力就无法全面、深刻地认识事物，更谈不上对事物的理解。因此，只停留在“看”的水平上是不够的，应该有意识地进行“观察力”的训练。
培养孩子的观察力可采用以下方法：拿一幅图画让孩子注视几分钟，告诉孩子几分钟后会围绕着这副图画问他一些问题，看其能答对多少。比如：先让孩子看一会儿有关天安门的图画，看后将图画拿开，问他天安门上有几面红旗，分别在什么位置，几幅标语，标语上写的是什么内容,有几个大红灯笼，挂在什么位置等，许多各种各样的问题都可以问。 也可以让两个孩子交叉提问。 交叉提问对提问者和被提问者都是一种锻炼，因为在准备问和被问的过程中都需要开动脑筋，都要认真地对对象物进行仔细地观察。这一活动不只局限于图画，观察某一局部环境，一件东西都可以。通过这种方法既可以锻炼孩子的观察力，也可以锻炼记忆力。在准备的过程中，儿童不但要设法注意到一些细节及相互之间的联系，还要能够记在大脑中。
第三、要善于启发孩子的思维，善待孩子的“为什么”。
孩子总是对新鲜事物感到好奇，但是他们的知识经验又无法解答这一切，所以就喜欢向大人问这问那。当孩子提出为什么时，父母要表扬孩子肯动脑筋。在我们的生活中也会看到这样一种情况，当孩子提出问题时，有的父母嫌孩子缠人，会对孩子说：“去去去，不要问个没完没了，长大了就会知道的。”这是不对的，这样做会扼杀孩子学习的积极性，长此下去，孩子会因为怕父母责骂而不敢再提问题。当孩子提出问题时，父母千万不能嫌麻烦，要鼓励、表扬孩子肯动脑筋，同时，要认真地和孩子一起探寻问题的答案。
给孩子解答问题时，要多采用启发式。当孩子提出一个问题时，如果问题太难，考虑到孩子回答不出来，可以直接把答案告诉孩子。如果问题不是太难，孩子自己动脑筋后能够回答，父母则不要将问题的答案说出来，而要对孩子进行启发，鼓励孩子从多个角度去观察、去思考。如孩子提出“水是怎样流动的?”，这个问题通过做一个小实验孩子会自己得到答案的，这个时候，父母可以和孩子一起来做下面小实验，用硬纸板做一水槽，在水槽中倒上水，然后将水槽变成一头高一头低，这个时候让孩子注意观察，孩子会发现水是由高处往低处流的。
当不能正确回答孩子的问题时，不能不懂装懂，含糊其词，要向孩子说清楚“这个问题我现在不会回答，等我看过书后就告诉你”，或者对孩子说，“等你上学后你自己会解决这个问题的”。这样做，可以激励孩子将来好好学习，探索未知的领域。
在与孩子交往的过程中，父母也可以反过来问孩子为什么，有意识地针对所见、所闻提出一些问题。有些问题可能父母能够回答，有些甚至父母也不能回答。父母回答不了的要设法让孩子自己去思考，如果可能的话，可以指给孩子一些解决问题的思路，使孩子学会分析问题、解决问题的方法；能够解答的也不要立即告诉答案，要启发和调动孩子自身去积极思考，养成善于独立思考的习惯。这种习惯的养成非常有利于儿童的学习兴趣和思维能力的培养。
第四、利用发散性思维丰富孩子的想象力。
俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”我们不但要注意培养儿童思维的深度，而且要培养其思维的广度和灵活性。既要学会针对同一问题，寻求不同的解决问题的方法，也要学会用一种方法解决不同的问题。要提高孩子的想象力，可以从以下几个方面努力。
指导孩子丰富头脑中表象的储存。表象是外界事物在人的头脑中留下的影像，是具体、形象的。因为表象是想象的基础材料，所以头脑中的表象积累得多，就有进行想象的丰富资源。带孩子去博物馆参观、到郊区游览、参加各种公益活动或走亲访友等，都可以让孩子记住许许多多的表象。为了记得多，记得准，记得牢，可以让孩子用语言描述或者通过写日记把头脑中的表象再现出来。
父母可以找一件学习用品或生活用品，让孩子尽可能多的说出它的用途。如一块橡皮除了擦东西还可以有哪些用途，鼓励孩子想出的越多越好。如有几个孩子在一起，可以比一比看谁说出的用途多。通过这项活动，父母会发现孩子会说出好多意想不到的用途，会有许多奇特的思路，父母会为孩子丰富的想象力而高兴。
指导孩子扩大语言文字的积累。想象以形象为主，但离不开语言材料，特别是需要用口头语言或书面语言将想象的内容表述出来时，语言材料起着重要作用。因此，要让孩子扩大语言文字的积累。比如，让孩子备一个摘抄本，把阅读中遇到的名句、名段摘抄下来，平时可拿来翻阅。
支持孩子参加课外兴趣小组活动。每一种兴趣小组活动都有大量的形象化的事物进入孩子的脑海中，且需要进行创造性想象才能完成活动任务，这对提高孩子的想象力十分有益。当孩子的活动成果得到展示或者获得表彰奖励时，他们的积极性会更高，想象力会突飞猛进地发展。
鼓励孩子编故事、讲故事。孩子喜欢编故事、讲故事，有时讲给小朋友听，有时讲给爸爸妈妈听，有时还会自言自语。这是锻炼表达能力的好方法，也是发展想象力的好机会。父母要积极鼓励孩子，不要冷言冷语，更不能随便阻止。父母可以引导孩子按照某个主题去编去讲，适时地给以赞扬，指出不足。
第五、要注重孩子动手能力的锻炼。
实际动手能力与智力发展有着密切的联系，它可以促进智力的发展。俗话说，“心灵手巧”，“手是头脑的老师”。父母可通过让孩子摆积木、拼图、做手工等来训练孩子的动手能力，多给孩子买一些类似的玩具。最有意义的就是有意识地指导孩子做一些虽说简单，但带有一定技巧性的劳动。如，自己修理钢笔、拆装自动玩具等 。还比如，父母在做一些复杂一点的劳动时，有意让孩子做帮手，既有利于培养孩子的劳动习惯，还能启发孩子的思维，发展孩子的智力，可谓一举多得。
指导孩子做手工，如：折纸、剪贴。 2岁半的孩子从简单的一步折纸学起，到3岁时可学2-3步的折纸，3岁开始学拿剪刀，先学剪纸条，后学剪图形，可以用纸条贴成链条或方纸贴成花篮等。4-5岁可以剪更复杂的剪贴和图案。男孩子喜欢做车、船、大炮、飞机等。父母可帮助孩子做多种手工以发展手的技巧。
锻炼孩子的自理能力，如：整理玩具、打扫房间、洗小物品。 在日常生活中，父母要刻意培养孩子自己倒水喝，用筷子吃饭，学习擦桌子扫地，自己整理玩具，洗手绢等。既培养了手的技巧也锻炼了孩子的自理能力。
提供各种结构材料，让孩子玩结构游戏，如：积木、插塑、拼装玩具、橡皮泥、沙石、冰雪等。 聪明的父母这时会顺应孩子喜欢动手的规律，拿来一些废纸让他撕，给他一些木头和棍子让他敲，买来蜡笔教他学画画，找一些不用的小瓶小盒让他配盖，为他准备一些积木和自制拼图，橡皮泥，七巧板等玩具，使他动手又动脑。孩子在动手时学会了技巧和专心去解决问题的能力；在拼七窍板，穿珠子，套盒时延长了专注时间，培养了独立工作能力。
当发现幼儿有不正确的操作时，应及时予以矫正。例如，要注意幼儿端碗，拿匙子、筷子，握笔，握球拍，用剪刀以及拿其他工具时的方法是否正确，发现问题应及时予以指导、纠正。当然，最好从一开始就教会幼儿正确的操作方法，尽量杜绝不正确的操作方法。
总之，在日常生活中，只要做父母的有意识地多动脑筋，有好多活动和游戏可以很有效地开发孩子的智力，使孩子能够成材。孩子的智力能否得到良好的培养关键看父母用心不用心。
如果锻炼孩子的思维能力范文3
关键词：幼儿教学；独立性；重要性；培养方法
孩子背负着父母太多的期望，幼儿时期是一个孩子思想观念逐渐形成的阶段，也是孩子们开始睁眼看世界的时候，在这个过程中孩子个性的培养是极其关键的。现在的中国家庭多是独生子女，父母宠爱，被老人捧在手掌心，什么要求都被满足。这样做是很危险的。孩子应当从小就养成独立自主的习惯，孩子自己能够做的事情鼓励孩子自己完成，不要养成依赖性。同时，应培养孩子独立判断、思考、做出选择的能力，这些能力的具备对于孩子的健康成长是极其重要的，影响着其今后的人生。
一、幼儿独立性培养的重要性
幼儿独立性是指幼儿在生活、学习、游戏过程中逐步具有的掌握基本生活技能以及独立解决问题的能力。处于幼儿阶段的孩子，具有巨大的发展潜能。孩子们对于周围的人和事都有着极强的洞察能力，也是各种能力逐渐培养与形成的关键时期。独立能力的培养需要从小开始，它会直接影响到孩子今后的人生。能否独立习得各种生活技能，具备独立的学习能力、思考能力，能否独立冷静地解决生活中遇到的各种突发状况，都有赖于孩子在幼儿期独立能力的培养。
二、如何在幼儿教学中培养孩子的独立性
1.在生活中培养孩子的独立能力
处于幼儿阶段的孩子随着身体的不断生长发育，活动范围也越来越大，其了解与探索这个世界的欲望也越来越强烈。生活中，可以逐渐让孩子独立做自己可以做的事情，比如：自己穿衣服、自己吃饭、自己收拾玩具。这并不是真的为了让孩子做什么，而是让孩子从小就培养独立的精神，让他们明白自己的事情就应该自己做，做得不好没关系，慢慢来，但自己的事情就应当自己独立完成。
2.在教育教学中培养孩子的独立思考能力
教育教学是培养孩子思维独立的很好时机。在平时的教学过程中，老师应更多地鼓励孩子独立思考，不要立刻告诉答案，让孩子自己去寻找答案，养成任何问题都先独立思考的习惯。这是极其重要的，独立思考能力能很好地锻炼孩子的思维能力，思维能力的发展将会影响孩子的整个人生。
在这个竞争如此激烈的当下社会，只有足够优秀的人才能脱颖而出。幼儿教学中，如果能很好地培养孩子的独立性，无疑是对孩子的一个极大馈赠，它赋予孩子独立思考、独立生活、独立解决问题的能力，在今后的生活中，也必定能独立地更好地面对自己的人生。
参考文献：
[1]侯爱民.国内儿童同伴关系的相关研究综述.滨州师专学报，2002（9）.
如果锻炼孩子的思维能力范文4
玩泥巴
玩泥巴是玩具馈乏时代最受孩子欢迎的一种游戏。现在的孩子玩的是橡皮泥，色彩鲜艳了，触感却完全相同。玩泥巴，能够锻炼孩子的触觉，体会黄泥与黑泥，土和水两种物质，不同比例组合的变化有何不同。
采集青蛙卵
生活在城市里的孩子，很难看到真正的青蛙卵。有时间，带孩子到郊外水塘边，让他亲手采集些青蛙卵，带回家里养殖，见证自然界里动物生命的变化，这对城市里的孩子，是种最贴近的自然教育。
种株植物
大米长在超市里，面也长在超市里。对城市里的孩子来说，植物的生长发育是个谜。让孩子养一株植物，见证水、肥、土壤、阳光对植物的重要性，懂得自然界的生长都不是孤立的，需要方方面面的因素，缺一而不可，其中也包括孩子的责任心。
用硬纸板做面具
用硬纸板做面具，进行角色扮演游戏，是过去的孩子常常做的事情。现在的孩子也会玩这种游戏，只是面具已是精美的批量产品。让孩子自己做个面具，不仅可以锻炼他的手脑协调能力，也可以锻炼其手部小肌肉的发育。自己完成的作品，是独一无二的，那种成就感，是任何精美的商品都无法替代的。
用沙子堆城堡
孩子在海边用沙子堆过城堡吗？用沙子堆城堡，重要的是建造的过程，从无到有，考验着孩子的耐力、动手能力、逻辑思维能力。从有到无，又让孩子学会了得失之间的关系。
爬树
在城市里爬树，是种不文明的举动。所以，要爬树，还是要到郊区去。从树下爬到树上，这一过程锻炼了孩子的身体素质，体力，勇气，手脚配合能力。完成这一过程，孩子才能体会到征服的快乐，看到在地面上看不到的风景。上树艰难，下树也不轻松。由下到上，由上到下，让孩子自己体会其中的深意。
用颜料在脸上画鬼脸
幽默感是每个人都应俱备的。让孩子画个鬼脸，自娱娱人，体会那份因幽默而造就的快乐。快乐是培养孩子的重要一课，孩子具备了幽默感，快乐自然也就会常伴其左右。家长们都很注重孩子的成功，认为成功和快乐是划等号的。其实不然，快乐的人，成功才是快乐的，不然，成功也难免会感到痛苦。
创作一个泥雕
泥雕、泥塑自助工作室，现在的城市中并不少见。让孩子亲手做个泥雕留存，并不仅仅是成长过程中的一个纪念。泥雕创作，是从平面到立体的过程，在这一过程中，培养了孩子的立体空间思维，考验着孩子对空间比例的认识。
参加一次“探险”
“探险”是孩子锻炼胆量、生活自理能力、独立生存能力的捷径。“探险”前的准备工作，由孩子独立来完成，如果他忘记了什么，不必提醒他，让他自己体验考虑不周造成的不便；“探险”过程中，除了安全问题，不要干涉孩子的自主决定，让他自己体验“探险”的乐趣与苦痛；“探险”结束后，和孩子聊聊，让他总结其中的经验。
养小动物
孩子和小动物之间没有任何障碍，而且，似乎有种天然的交流感应。孩子在养护小动物的过程中，爱心有的放矢，可以体会到父母的责任心和辛劳，可以培养他的爱心和耐心。在孩子照顾小动物的过程中，不妨让他为家长准备一次早餐，培养孩子对父母的爱。不过，需要注意的是，家长要教给孩子注意事项，准备早餐时，要注意安全；照顾小动物时，要避免被小动物抓伤、咬伤。
如果锻炼孩子的思维能力范文5
关键词：小学数学；思维能力；问题；策略
考虑到小学生身心发育的特点，我国的小学数学教学在教学内容的选择上都是较简易的，教学内容的难度和抽象程度也是随着年级的增加而增加。然而，尽管教材的设计符合学生学习的科学规律，但是现今的孩子们数学思维能力仍然较差，需要数学教师和家长给予更多的指导。
通过对许多小学生的调查和对许多数学教师的采访调查，我们发现，当今的小学生在数学学科上存在思维能力的欠缺。
一、小学生数学思维能力欠缺的方面
1.不能举一反三，知识迁移能力较差
许多的孩子在做某一道具体的题时，经过老师的讲解可以明白它的做法，但是等到有相似的题型出现时，没有老师的指点就不能完整地做完那一道题，这在学生学习应用题的时候表现得更加明显。如解答小学四年级经典应用题“某工厂原计划生产100件衣服，已经生产了10件，剩下的如果按2天生产40件的速度，剩下的衣服还需要生产几天？”，这主要考查的是学生能够根据题干列出复杂算式的能力，与单独的比较复杂算式值的大小异曲同工，但是孩子们普遍会认为应用题更难、无从动笔。
2.知识的转化能力还有待提高
与知识的迁移能力相似，许多孩子的知识转化能力较差，平常学会的运算不能很好地运用到生活中。如在学完整数的加减法和乘除法后，孩子们在超市购物需要用到计算时却需要思考很久，如在比较“30元一瓶的洗衣液，与28元的洗衣粉相比哪个价格更便宜？便宜多少？”孩子们往往很难想到运用学到的减法知识解答问题。
3.没有形成较系统的归纳能力，知识学习分散
由于孩子的思维能力发展水平有限，如若教师在教学时不能很好地带领学生归纳学习方法，总结学习经验，学生就不能形成系统的知识结构，学习效率也会较低，不利于今后长期的数学学习。
数学思维能力的培养虽不是一蹴而就的，但是只要数学教师和家长给予充分的重视，学生的数学思维能力就会慢慢提高。
二、数学思维能力提高的策略
1.让学生明白知识点原理，培养学生的观察分析能力
数学是一门逻辑性和原理性很强的学科，只要让学生掌握了其中的原理就能很好地读懂题目，提高做题的效率和准确率。如，在教授学生带括号的运算时，可以先教会学生基本的运算方法，即“先算小括号中的内容，再算中括号中的内容，最后算括号外的内容；如果算式中没有括号，就从左到右依次进行计算，先算乘除、再算加减”。随后，再给出几道相关的题目，让学生一起观察，并猜一猜先算什么再算什么，在班级达成了全部的共识后再进行最后结果的计算。这样可以充分调动孩子们的积极性，也可以提高孩子们的观察分析能力，在潜移默化中提高自己的数学思维能力。
2.加强对相似题型的练习，培养学生的规律意识
数学思维的形成需要长期的巩固训练，长期的训练也可以让孩子们明白题型中规律，明白了规律便能在脑海中形成系统的知识框架，便于指导学生今后的数学学习。如在讲解两位数的除法时，有许多的规律和简便方法可以让学生在练习中观察总结，如“在三位数除以两位数的算法中，当除数是被除数前两位的2倍r，商为5；当除数与被除数前两位的最高位数字相同，且被除数前两位数比除数小时，商为9”。在向学生介绍了一种规律的简便方法后，就让学生实际操作并练习3～5道题，学生在脑海中形成对这类规律的清晰认识，学生再次遇到相似的题型时也会不假思索地进行运算，从而提高运算效率。
3.发挥学生的主动性，寻找多样的解答方法
要切实提高学生的数学思维水平，仅靠老师的指引是不够的，还需要学生主动动脑思考问题，这样才能有更大的提高。这就需要教师和家长在施教时更多地注意锻炼学生的主动性。在这里，教师可以多选择一些解答方法多样的题型，先不公布解题方法，而是将学生进行分组，让学生尽量发挥自己的想象力，构建多样的解答方法，再和同学进行交流，教师也对勇于表达自己想法的学生给予现场表扬和鼓励，提高学生的学习积极性和主动性。
总之，数学思维能力的提高不是一朝一夕的，但是只要我们找出学生思维能力的不足，发现其中的问题，并通过教师的引导、家长的辅导、学生的主动学习三方面的努力，就一定能将小学生的数学思维能力提高一个水平，为其今后的数学学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]戴晓文.用心创造精彩的教学课堂 提高数学教学质量[J].学周刊，2014（9）.
如果锻炼孩子的思维能力范文6
关键词：小学生；数学；学习兴趣
学习有三个层次，“知之者”“乐之者”“好之者”。要想充分调动小学生学习数学的积极性，就要从培养他们的学习兴趣出发，让他们在学习中成为“好之者”。下面本文主要探讨如何培养小学生的数学学习兴趣，并提出几点建议。
一、老师要时刻关心学生，建立和谐愉悦的师生关系
小学生年纪较小，心智还未成熟，他们喜欢某一学科，很大程度上是出于对科任老师的喜爱。所以，要培养小学生的数学学习兴趣，老师就要努力与学生建立和谐融洽的师生关系，平时多与学生互动，鼓励他们，表扬他们。特别是那些数学成绩较差、对数学产生抵触心理的学生，更要多多关怀并鼓励，让他们真正的喜欢上数学，对数学产生兴趣。
二、家长要在日常生活中培养孩子学习数学的兴趣
家长对孩子有着潜移默化的影响，要培养孩子学习数学的兴趣，家长要从日常生活中出发，将数学的重要性慢慢渗透进孩子的思想。例如，家长可以带着孩子一起买糖果，如果一个糖果2角，那么2元能买多少个糖果呢？家里一共有10个杯子，爸爸不小心打碎了3个，妈妈又买回来了5个，那家里现在一共还有多少个杯子呢？父母经常提出这些问题，积极引导并鼓励孩子用数学知识解决这些生活中的小问题，也可以激发孩子学习数学的兴趣，锻炼孩子的逻辑思维能力。
三、创造愉快的课堂环境
数学是比较枯燥的课程，如果老师仅仅采用传统的教学模式，会让很多孩子失去学习兴趣，这就要求老师改变传统的课堂教学模式，积极创造愉快的课堂环境，如以做游戏的方式，小组为单位，回答老师提出的数学问题，得分最多的小组有礼品。或同一道应用题，能用多种不同解法算出的学生有奖励等等。
总之，培养小学生的数学学习兴趣要从多方面、多角度出发。不仅需要老师的努力，从孩子的喜好出发，尽量改变传统枯燥的教学模式，也需要家长的大力支持和配合，只有这样才能更好地激发起孩子的学习兴趣。
