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常见的体育教学方法范文1
关键词：语音发展；常见问题；教育方法
中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2011.11.024
文章编号：1672-0407(2011）11-059-02收稿日期：2011-11-6
语言是人类进行交际、思维和信息传递的重要工具，而语音的发展对学前儿童语言的全面获得起着十分重要的作用，语音的发展还将直接影响学前儿童认知能力、个性与社会性、情绪情感的形成。儿童在1岁半左右开始说出第一批词语，随后便不断在生活中重复练习和积累素材，为以后的语言学习奠定基础。研究学前儿童语音发展中常见的问题，对于学前儿童语音的教育训练，具有重要的意义，找出具有特殊需要的学前儿童的语音发展特点，能够更好、更快、更多地为他们提供帮助，进而促进学前儿童语言的全面发展。
一、学前儿童语音发展常见的问题类型
(一)替代
这种问题类型主要表现为学前儿童在发音过程中用一个音去替代另一个音。例如，汉语普通话中存在着送气音与不送气音的音位对比，学前儿童在发音过程中常出现用不送气音代替送气音的现象，有的学前儿童将“兔子跑了”说成“肚子饱了”，这就是用不送气音d代替了送气音t，用不送气音b代替了送气音p的原因，出现发音替代问题的学前儿童，往往是用会发的音来替代不会发的音，或用易发的音来替代不易发的音。
(二) 省略
学前儿童发音过程中丢失了某个或者某几个音素，造成音节的不完整或使人误认为是一个音节。例如将“轮船”发成“lenchuan”，前一个音节丢失了“u”音段，而后一个音节中的“u”音素却并未丢失。省略往往与某一音素的具置有关，同一音段在不同的位置上可能出现省略，但在另一位置上就可能不出现省略，这既与音段搭配的难易度有关，也与学前儿童个体的发音习惯有关。
(三)歪曲
学前儿童在言语过程中将某个音素发成了汉语言系统中不存在的一个音素，歪曲音的出现多与学前儿童发音器官本身的缺陷或大脑某些部位的损伤有关，也与音素搭配难易程度或儿童不良的语音习惯有很大的关系。
二、学前儿童语音发展常用的评估方法
语音评估直接影响学前儿童语言教育计划的制定与实施。语音评估包括构成汉语音节的声、韵、调基本部分。语音评估首先要求检查者有良好的语音听辨能力，其次要求检查者有该语音的系统知识，再次要求检查者能够采用通行的国际音标进行记音。评估目的是为了确定学前儿童语音发展的程度，学前儿童语音的清晰度，主要采用测试、观察和调查三种方式进行。
（一）测试
利用专业仪器和评估诊断工具对学前儿童语音发展水平进行诊断，确定其问题的类型及程度。诊断内容包括语流、嗓音等方面，可根据学前儿童的年龄特征及其发展水平采取看图说话，跟读、回答问题、复述或操作工具及其他具体的操作材料等形式来进行。
（二）观察
在接受语音测试时，学前儿童可能会因为心理紧张影响语音测试结果的真实性及有效性。为使得诊断结果可靠、真实，可采用观察的方法以获得学前儿童语音能力的真实情况。观察法主要观察学前儿童在日常生活游戏中的交往行为，教育者在观察的过程中及时记录下学前儿童交往行为的详细资料。
（三）调查
调查学前儿童所处的语言环境、父母语言发展史和学前儿童既往病史。学前儿童语音能力的发展与其所处的语言环境密切相关，了解学前儿童语言发展环境，进而了解学前儿童的学习、认知风格。在对学前儿童进行评估之前，必须与其父母进行沟通，事先观察学前儿童的具体情况。先询问父母一些有关孩子的情况，如孩子的性格是害羞还是大方？是否怕生？喜欢语言表达吗？爱玩什么玩具等问题，每一个细节信息都对学前儿童日后的发展有相当重要的影响，所以资料填写的越完整越好，内容越丰富越好。
三、学前儿童语音教育的方法
（一）重视发音技能的教育引导
学前阶段是儿童语音迅速发展的时期，在正常教育环境下，4岁儿童语音发展基本结束，已经能够掌握本民族的全部语音。有的幼儿在习得声母发音过程中，常常将g音和d音，n音和l音混淆。此外，平舌音z，c，s和翘舌音zh，ch，sh发音的错误率较高，教师和家长应该对这些幼儿进行发音技能训练，如教师可以引导幼儿朗读顺口溜、诗歌或是绕口令；要求幼儿发音并观察模仿口型，对发音不准的学前儿童要给以耐心，消除儿童的紧张感，对有发音问题的儿童进行鼓励。培养学前儿童的发音技能不能局限于个别语音的训练，还应该注意儿童发音的清晰度、语调、节奏。
（二）语音教育要与每个学前儿童的个性特点相适应
每个学前儿童不仅在成长和发展的速度、需要、兴趣以及学习的能力上具有不同于他人的特点，而且每个学前儿童所处的家庭同样具有不同文化背景，这使得他们已有的知识经验不同，他们的家庭及文化背景所特有的价值观也不相同，在教育训练过程中必须要考虑学前儿童的特殊需要，不能把每个学前儿童看成是一样的，相似的，不能用同一个教育要求、方式、方法对待不同的儿童。 教育引导学前儿童正确发音，应该先从最简单的音节开始教，注意引导学前儿童观察具体的发音部位。教师应先给学前儿童示范说出常见实物名称，身体各部位名称，自己的名字及大人的名字然后引导学前儿童进行模仿。教师可以拿出实物，说出名称，然后用图片，再用口头示范，最后让学前儿童说出名称。
（三）语言教育应该立足生活教育，坚持生活化、游戏化的教育观
对于学前儿童来说，最有效的学习内容是他们可以具体感知的、形象生动的内容。发生在学前儿童生活中的人、事、物，是他们学语音的最佳材料。教育者在选择游戏以及相关的学习材料时，应该尽量贴近学前儿童熟悉和喜欢的内容，如自己、家庭、食物、小动物等，而不应该选择脱离学前儿童生活实际、过于晦涩难懂的内容。对学前儿童的训练不仅要选取有教育意义的经典故事，更多地要选取对学前儿童交流有帮助的生活小故事，使学前儿童易于理解和乐于运用。
爱玩是孩子的天性，儿童在游戏时，想象力得到最大程度的发挥，在眼、耳、口、鼻、手协同配合下，智力得到最大程度的发展。此外，儿童在游戏活动中表现出的交往、合作、互助等行为，是其社会技能发展的第一步，这就要求教育者在游戏中，充分发挥想象力、创造力，将语音学习以游戏化的形式简单明了地呈现在学前儿童面前，消除学习和生活的隔阂，有效地激发学前儿童的兴趣，最大程度地促进学前儿童语言能力及其他方面能力的发展。
常见的体育教学方法范文2
在实施和推进高校体育教学改革的过程中，针对高校体育教学的教学方法进行有意识的、有针对性的改革与创新，不仅能够有效的提高学生获取体育知识和体育技能的能力，而且还有助于学生创新精神和创新能力的培养，对于高校体育教学质量的提升和高校体育教学改革的深化均具有积极的促进意义。特别是从当前高校体育教学的现状来看，很多高校所开展的体育教学活动在教学方法的运用上，仍然是以传统的传授体育知识和体育技能为主，以任课教师和体育教材为中心的，多数教学方法都忽略了学生在体育学习过程中的主动性和创造性的问题，以至于影响了高校体育教学活动的成效。实际上，上述的这种在传统高校体育教学中常见的教学方法多数都是灌输式的教学方法，这些教学方法对于虽然在传统的体育教学中也曾经发挥过一定的作用，但是，如今，随着高校体育教学改革的实施与推进，如果高校体育教学的教学方法不相应的进行改革与创新，不但不利于高校体育教学成效的提升，甚至会阻碍高校体育教学改革的科学化实施与发展。因此，从宏观的角度来审视高校体育教学和高校体育教学改革时，就可以发现，高校体育教学方法的改革是十分重要的也是十分必要的，其不但是时展的需要，也是高校体育教学发展的需要，只有针对高校体育教学的教学方法进行科学的、有针对性的改革，才能够确保高校体育教学目标的实现，才能够培养出现代社会所需要的全面发展的人才。
2、高校体育教学方法改革的重点
根据高校体育教学过程中，教学方法的应用现状，将高校体育教学方法改革的重点，归纳为如下几点：
一是，体育教学方法的科学界定。
体育教学方法的科学界定问题，是高校体育教学方法改革中的首要问题，也是最为关键的一个重点问题。之所以这样讲是因为，随着近些年高校体育教学改革的实施与深化，高校体育教学方法改革的问题，也一度引起了很多体育教育人士的重视与关注。并且，很多科研人员和一线教师在开展教学研究和教学实践的过程中，也针对高校体育教学方法的改革做了一系列的工作。在这个过程中，虽然取得了诸多的成绩，但是与此同时，也出现了许多的问题，例如：将不是教学方法的问题纳入了高校体育教学方法改革的范畴之中、混淆了体育教学方法与体育教学手段的概念、无条件的扩大了高校体育教学方法的使用范畴等等。而追根究底，之所以会出现上述这些问题，其根源就在于没有理解体育教学方法的本质，对体育教学方法要素和特点缺乏深入的理解与把握。因此，在针对高校体育教学方法进行改革的过程中，为了避免上述问题的出现，确保高校体育教学方法的科学性，首先就必须要对体育教学方法有一个科学的界定和全面的了解，只有这样，后续所开展改革工作才能够沿着正确的方向进行。
二是，体育教学方法的多样化。
在传统的高校体育教学中，教学方法的运用上最为突出的一个问题，就是教学方法的运用过于单调和老套。在开展高校体育教学活动的过程中，过于单调和老套的教学方法，使得所开展的体育教学活动与学生心目中的教学活动相去甚远，不但很难激发学生的体育学习兴趣，甚至还起到了消极负面的作用，使得“喜欢体育，不喜欢体育课”成为了很多高校学生的一个共同问题。因此，为了改变这种状况，在针对高校体育教学方法进行改革与创新的过程中，就一定要重视教学方法的多样化的问题，通过多样化的教学方法来提高学生的体育学习兴趣，营造良好的体育教学氛围，提升高校体育教学的质量与成效。
三是，学生主体性的发挥。
在传统的高校体育教学中，教学方法的应用多是以教师为主，从教师的教学活动出发的，很少关注到学生在所开展的体育教学活动中的感受与体验，教师与学生之间的沟通与交流也非常少。这种情况，直接造成的一个后果就是挫伤了学生的自尊心与学习积极性，且不利于学生主体作用在体育学习过程中的发挥。而这种情况，与高校体育教学改革的初衷，无疑是背道而驰的。因此，在高校体育教学方法改革的过程中，就一定要注意关注学生主体性的发挥问题，通过有针对性的选择和应用有助于学生主体性发挥的教学方法或者是针对教学方法进行有目的的改进等方式来确保学生主体作用在体育学习中的充分发挥。
3、高校体育教学方法改革的策略
首先，应注意教学观念的更新。
观念是行动的灵魂，高校体育教学观念在高校体育教学方法的应用与发展过程中，起着宏观的指导作用。因此，高校体育教学方法的改革，就必须要以高校体育教学观念的改革为前提。在我国第三次全国教育工作会议上，针对高校教学方法的问题，曾经进行了专门的论述，会议指出：高校教学方法改革要以启发式和讨论式为主，从而为高校体育教学方法的改革指明了方向。但是，要将其切实贯彻落实到实际的教学改革实践之中，首先就必须要注意改变传统的以技能传授为中心的教学理念，树立“健康第一”和“以人为本”的教育观念，以教学观念的改革为先导，来不断的推进高校体育教学方法的改革。相对于其他学科的教学方法来说，体育教学方法最大的特征就在于：其是从竞技体育训练方法演变而来的，一种带有“训练”特色的教育教学过程。而这一点，也是造成传统的高校体育教学方法多是以运动技能的传授为中心的一个关键。再加上，传统的高校体育教学对体育任课教师在教学中的地位的过分强调与突出，使得学生的主体作用被忽视，
其次，应注意教学目标的明确。
体育教学作为一个动态的系统，其是由多种要素组成的，在这些要素中，就包括了体育教学方法。在开展高校体育教学活动的过程中，体育教学的构成要素，都是围绕着高校体育教学目标、为高校体育教学目标的实现而服务的，这一点对于高校体育教学方法来说亦是如此，高校体育教学方法最终也是为高校体育教学目标的实现和高校体育教学质量的提升服务的。因此，在进行高校体育教学方法改革的过程中，首先就要注意明确高校体育教学的目标。在明确了教学目标的基础上，根据高校的实际条件和现有的体育教育资源，合理的对教学方法进行应用于创新。
最后，应注意教学方法的合理编排。
常见的体育教学方法范文3
1.常见的初中体育课堂教学方法
常见的体育课堂教学方法有：语言法(讲解、口令、指导、提示、口头评价等)、讲解示范法、预防改正错误动作法、保护与帮助法、表扬鼓励法、完整与分解法、电化教学法等。这些教学法对每一位体育教师来说已再熟悉不过了，本文介绍近年来涌现出来的一些新的教学方法。
2.新的体育课堂教学方法
2.1 目标教学法。
目标教学法是围绕所设立的学习目标而开展教学工作的一种教学方法。《课程标准》的一个重要特点就是设立三级目标体系，即课程目标、领域目标和水平目标。在体育课堂教学中，首先要设立学习目标，然后根据这个目标开展教学工作，即在目标的统领下，选择教学内容，实施教学方法，以实现学习目标。
2.2 主题教学法。
主题教学法就是根据教学内容的特点和学生的身心特征，围绕一个主题开展教学并实现课程学习目标的一种教学方法。例如，以“环境保护”为主题，通过活动中的跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等开展一系列的场地、周边的环境保护活动，激发学生参与活动的积极性，培养相互协作的精神，加强对学生环保意识的教育，从小树立良好的环保意识。又如，以“为孤寡老人献爱心”为主题的教学活动，可以培养学生尊敬老人，关注社会的意识。
2.3 分层教学法。
分层教学法是把同一个教学内容分成不同的难易程度，学生根据自己的能力和水平分层次进行练习。在教学活动中，可让学生选择适合自己的练习难度，在完成较容易的一个练习后，可进行高一层次难度的练习。这样的教学方法，可以满足不同层次学生的需求，提高学生的学习积极性和自信心。但在分层教学中，教师应让学生自主选择练习难度，而不要硬性作出规定，否则会损伤学生的自尊心，失去分层教学的实际意义。
2.4 信息教学法。
信息教学法是信息技术应用在体育教学中的一种教学方法。使用这一方法旨在通过多媒体的音响、影像、文字、图表、图象来提高教学效果。尤其是近几年来体育教学课件、信息网络技术的运用为体育教学带来了一道亮丽的风景线。体育教学课件、信息网络技术在体育教学上的应用，确实能收到其他教学方法无法比拟的效果，但体育教学课件、信息网络技术只是一种教学辅助工具，不是万能的，不能生搬硬套，必须结合教学内容有选择地应用，这样才能达到信息教学的真正效果。
2.5 情景教学法。
情景教学法是在体育课堂教学中，设置一些与教学内容相关的情景，让学生在该情景中表达感情、活动身体、掌握基本的运动技能，从而活跃课堂气氛，实现教学目标。例如，为了使学生的身心达到充分的放松，有经验的教师通常会通过创设幽闲、舒心的潺潺流水声、鸟叫声和柔美抒情的音乐，使同学有一种身临其境的感受，一边欣赏音乐，一边轻松愉快地做着各种动作。又如，以“见义勇为抓小偷”为情景开展教学活动，以此促进学生参与活动的热情，达到发展学生体能、培养学生见义勇为精神的目的(见案例)。再如，以“抗洪抢险”为情景，让学生在活动中，通过对“抗洪物资”和“国家、人民财产”的搬运和传送，锻炼学生的体能，激发学生参与活动的积极性，促进相互间的密切配合，培养集体主义观念。
案例：《见义勇为抓小偷》
学习目标：激发运动兴趣，提高奔跑能力，培养见义勇为的精神。
学习内容：耐久跑
学习过程：
（1）教师向学生讲解见义勇为抓小偷的动人故事，以故事导入练习。
（2）扮演角色练习：把班级里耐力跑水平较高的学生分在一组，扮演“小偷”，其他同学扮演见义勇为者。
（3）活动方法：“小偷”跑离20秒后，见义勇为的人开始“追捕”，路线不限。
（4）活动要求：必须确保安全，不影响其他班级上课。
（5）激励方法：在10分钟内将“小偷”全部抓获为胜。
常见的体育教学方法范文4
关键词：游戏教学；情境教学；唱游教学
一、游戏教学有利于增强体育教学的趣味性
“兴趣是最好的老师。”传统的严肃、呆板、教条模式的体育教学不仅无法提高学生的综合体育技能，反而会遏制学生的兴趣，导致学生无法投入体育学习中，无心锻炼，更别说是养成终身锻炼的好习惯了。现代教学认为，通过游戏教学，可以有效地提高学生的学习兴趣并让他们在游戏中养成互相帮助、不断进取的好习惯，全面调动学生的积极性和主动性。游戏教学让学生享受到体育课程本身具有的乐趣，给学生提供了一个欢乐学习、轻松学习的环境。
二、情境教学法可以用于课堂导入
“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂导入能让学生集中精力，激发学生的学习乐趣。课堂导入的方式很多，最常见的就是创设情境，如：学生在学习立定跳远时，我们可以让学生把自己想象成“小蝌蚪”找妈妈，然后带着角色去训练。老师要生动风趣地描述教学情境，让一个学生扮演小蝌蚪，一个学生扮演青蛙，其他学生可以扮演小花猫、大公鸡、小狗仔、小兔子等动物，等到同学都进入角色后，就可以开始模仿小蝌蚪找妈妈的过程了。最后，小蝌蚪找到了妈妈，从而映射出青蛙独有的本领即立定跳远。学生在这样的环境中不断思考，有兴趣地参与学习，提高了学生的积极性。
三、在教学中采用唱游的教学方法
唱游可以通过有节奏感的音乐在老师设计的情境中表现体育教学内容，这让学生的协调能力和审美能力都能得到提高。唱游教学法适合小学阶段的体育教学，因为小学生都喜欢一些新奇、有特色的东西且他们的好奇心强，是学生们比较喜闻乐见的一种教学方法。当一年级的学生刚开始上体育课时，如果一上来就讲立正、稍息等课堂常规，学生肯定会觉得这是一堂无聊的课，也会对老师产生不好的印象，如果教师使用唱游教学法，就能有效激发学生对体育的兴趣，消除学生对教师的恐惧感，从而提高教学质量。
总之，现代体育教学不仅需要这种教学方法的改革，还应注重学生素质水平的提高，以素质教育为核心开展体育教学已经成为创新教学的重点。体育老师要寻找一种鼓励学生自主思考、自主锻炼的教学方法，让学生在学习中成长、提高，并促进其创新能力和想象力的激发。
参考文献：
常见的体育教学方法范文5
目前，我国正处于信息社会的不断发展时期，各种创新型的教学模式不断应用于各个学科的教学过程中，并且取得了良好的教学效果。因此，本文简要介绍了微课教学模式在体育教学中应用的优势，进而提出了微课教学模式下，促进体育教学方法的改革策略。
【关键词】
微课教学模式;体育课程;教学方法
在当今网络科技迅猛发展的作用下，微课凭借其自身独特的优势作用在各个学科的教学当中得到了广泛的应用，促进了各科目教学方式、理念的改革与创新，为各科目的教学工作展开了新的篇章。但通过调查发现微课教学模式目前多被运用在语文、英语等常规科目上，而像篮球、体操等注重课外实践教学的运动科目却很少注重多微课这种新型教学模式的运用。为进一步促进体育教学改革的开展，实现高质量、高效率体育教学，有必要围绕微课教学模式在体育教学中的应用展开研究和探讨，促进体育教学改革的实施。
一、微课教学模式在体育教学中应用的可行性
微课教学模式作为一种新型的教学模式，已经在其他学科等相关领域进行了应用，并且取得了良好的教学效果。目前，我国的体育教学正面临着严峻的挑战，必须要进一步促进体育教学的改革，才能够提高其教学效果。因此，本文通过总结和论述，认为微课教学模式应用在体育教学中的优势主要体现在以下几个方面。
(一)促进学生的学习自由。微课教学模式能够通过短小的视频将关键的教学内容呈现出来，而便携式移动设备的广泛应用，为微课教学模式的开展提供了硬件支持。主要包括以下两个方面的内容:第一，教师可以将教学内容录制成微课的形式，然后上传到一个集中的区域，学生下载微课的资源，通过便携式移动设备进行存储和观看，能够更好地促进微课教学模式在体育教学中的应用;第二，体育教学本身的知识比较适合应用微课教学模式，可以将教学的内容划分为多个教学重点，尤其是一些动作的练习，需要教师给予良好的指导和示范，便携式移动设备对于图像、声音等多媒体播放方式的支持，更好地促进了微课教学模式在体育教学中的应用。以上两种应用移动设备进行微课学习的模式，都使得学生不再局限于某个时间某个地点，能够给予学生更多的自由。
(二)提高学生的自主学习能力。微课教学模式能够更好地提高学生的自主学习能力，使得学生能够在没有教师的监督下，也能够通过自我激励不断地开展体育教学内容的学习。微课教学模式对学生自主学习能力的提高，主要体现在以下几个方面:第一，利用微课教学模式，能够通过短视频的方式，更好地提高学生的学习兴趣，教师可以进行示范性的动作，让学生进行学习;在提高学生学习效果的同时，可以增强学生对体育教学内容的学习信心;第二，利用微课教学模式，能够使得学生将注意力集中在较短的时间内，不仅可以降低学生的学习负担，而且能够更好地让学生选择学习的进度，能够体现体育教学的个体化差异性特征。
(三)有助于体现学生在课堂中的主体地位。在开展体育教学的过程中，学生始终在教学中占据主体的地位。但是，传统的体育教学方法往往忽略这一点。因此，可以利用微课教学模式更好地突出学生在教学中的主体地位，主要优势有以下几个方面:第一，利用微课教学模式，能够让学生在学习理论知识的同时，更好地进行实践课程的学习，不断满足学生对理论知识和实践能力提高的需求，从而可以更好地体现学生的主体地位;第二，能够鼓励学生在微课教学模式下，更好地与教师进行交流和互动，教师通过对学生问题的解答，更好地尊重学生的个性化发展，从而可以更好地体现学生的主体地位。
二、微课教学模式下进行体育教学方法改革的策略
根据分析和论述可知，目前微课教学模式在体育教学中应用有着多种优势，同时也能够对体育教学方法的改革起到良好的促进作用。为此，在微课教学模式下，更好地进行体育教学方法的改革，可以参考以下几个方面的策略。
(一)选择合适的微课应用方法。虽然微课教学模式作为一个整体，在促进体育教学过程中起到了重要的作用。但是，为了更好地促进体育教学方法的改革，需要选择合适的微课应用方法，为此可以参考以下几个方面:第一，微课教学模式也有多种应用方法，因此在应用微课教学模式时，需要对学校的体育教学能力和教学资源进行综合性评估;同时，教师需要对微课教学模式下的各种教学方法特点及内涵进行深入了解，然后在开展体育教学中选择合适的应用方法，更好地促进体育教学方法的改革;第二，微课教学模式对于体育教学有着良好的促进作用，但是传统的教学模式也有着自身的优势，并不能完全利用微课教学模式替代传统的教学模式。所以，在促进体育教学方法改革的过程中，需要遵循实事求是的原则，选择合适的教学内容应用微课教学方法。
(二)促进课堂主体的学习。在开展体育教学的过程中，主要有教师和学生两类课堂主体，两大主体是课堂中的重要参与者，对于体育教学效果有着重要的影响。所以，为了更好地利用微课教学模式促进体育教学方法的改革，就需要不断促进主体的学习，为此可以做到以下几点:第一，教师需要在开展教学的过程中，充分利用微课教学模式的优势，选择合适的体育教学内容，进行微课视频的录制。难以理解的课程可以通过课堂教学进行解决，在学生自主学习能力之内的教学内容，可以鼓励学生利用微课教学模式进行自主学习;第二，教师在不断促进学生自主学习的同时，也需要不断提高自身的教学能力:一方面，教师需要更加了解微课教学模式的相关内容，从而能够更加熟练地应用该模式开展体育教学，促进体育教学方法的改革;另一方面，教师还需要对自身的教学能力进行提高，能够利用专业知识更好地解答学生的疑难问题。
(三)建立微课的应用平台。为了更好地应用微课教学模式，可以建立统一的微课应用平台，能够将微课教学相关的资源进行整合，防止微课视频的重复录制等问题。建立微课的应用平台可以参考以下几个方面:第一，利用网络技术建立信息共享的平台，网络技术是信息社会的重要技术，人们可以利用这一技术获取相关的资源。同样，在利用微课教学模式开展体育教学的过程中，教师可以将相关的微课视频上传到应用平台上，供学生进行下载和学习;第二，微课的应用平台需要进行统一的维护和管理，一方面，防止体育教师之间重复录制相似内容的视频，需要组织者和管理者对体育教师进行合理地分工，每位教师负责录制部分视频，从而能够减少教师的工作量;另一方面，虽然利用网络技术建立相关的教学平台，但是学生使用平台还需要一段适应时间，这一段时间内学生如果遇到问题，可以向平台的管理者和维护者进行咨询。相关的维护人员也可以将常见的问题总结到平台中供学生进行查阅;第三，在建立微课应用平台的过程中，需要考虑到学生自身的特征，才能够更加具有针对性地开展微课教学模式，能够更好地促进体育教学方法的改革。
三、结语
总之，微课作为互联网+教育的一种新型的教学模式，无论是其产生还是发展都顺应了社会发展潮流，是教育时代化的象征。要想促进体育教学改革的实现，使体育教学能够体现时代的特征，就必须将微课教学模式引入到体育教学当中，通过微课教学模式赋予体育教学新的时代特征。
作者：张训 单位：泸州职业技术学院
【参考文献】
［1］刘红梅，刘家党．影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析［J］．鸭绿江，2016，11
［2］王光军．《国家学生体质健康标准》下的高校体育教学模式的研究［J］．当代体育科技，2015，29
常见的体育教学方法范文6
关键词： 高中体育教学 体育游戏 运用策略
引言
体育游戏教学法，指在体育教学中以学生充分体育运动为基础，通过体育游戏调节课堂氛围和提高教学效率。在此方法中，可使学生在轻松愉悦的环境下提高自身的体质，可谓学习娱乐两不误。本文就在高中体育教学中如何合理运用体育游戏进行探讨并提出拙见，仅供参考。
一、强化教师合理运用体育游戏意识
“不要做思想的巨人，行动的矮子”[1]。这句话经常被人们挂在嘴边，事实上由于懒惰心理作祟，人们通常只做到前半句，有的甚至连前半句都没有做到。人的意识在很大程度上决定着人的行为，也就是说，人在日常生活当中的一切行为都是由人大脑中产生的意识支配的，先有意识，继而才会有相应的行为或动作。不然，人若是失去了意识，和行尸走肉或者机器人就没什么差别了。充分说明意识对人类的重要性和意义。尤其高中体育教学过程中，要提高教学效率，就得打破旧观念、旧模式，创新教学方法，如在该教学过程中较常见的体育游戏教学法，要使该方法得到实际且合理的运用，那么首先需要高中体育教师强化合理利用体育游戏进行教学的意识。
各大高中学校可就强化体育教师在实际教学中合理有效运用体育游戏意识开展相应且具有针对性的座谈会，使各大校方体育教师互相交流和切磋，并组织教师们实际旁听（或旁观）合理运用体育游戏于教学中的优秀教师的教学活动，在整个旁听过程中通过对这一新型且先进教学方法中良好课堂氛围及呈现出来的教学效率和效果的亲身感受，可使暂时还未使用或使用不够恰当合理的旁听教师深刻感受到在体育教学中合理运用体育游戏进行教学的优势和重要性，从而强有力地提升其合理运用体育游戏意识进行教学的意识。
二、教师要事先准备好体育游戏方案
有备无患的书面意思指事先有准备就可以避免祸患[2]。从通俗角度举个例子：出门前带伞的人的淋湿情况明显比出门从来不带伞等雨具的人要好得多，并且若是小到中雨，前者几乎不会被雨淋湿，而后者则可想而知；倘若大到暴雨级别的天气，双方都淋湿了，但前者因为有雨具，被淋湿的情况和淋湿后的感染风寒情况肯定会相对较好，而没有任何雨具的人，通常要么是站在屋檐下等人来接，要么冒着风雨打车，不仅耽误了时间，还浪费了金钱，最主要的是增加感染风寒的风险。从这个日常生活中较为常见的生活现象可以明显感受到有备无患的真正意义和实际作用，而它对高中体育课堂教学亦存在非常深刻的意义和作用。
例如，在高中体育《篮球》这一实际课程教学中，体育教师可事先根据学生学习能力和接受能力实际情况设置体育游戏教学方案：就篮球这项运动结合游戏进行分步教学：①基础运球：教师在亲身示范后要求学生采用接力运球方式进行游戏，如果球从哪位学生手中脱落，游戏中断，则予以相应的小惩罚（表演等）；②线上投篮：教师在讲解相关知识和技巧后再进行投篮示范，然后要求学生分批排队，依次一个一个进行线上投篮，如果学生没有投进，同样要接受相应的惩罚。通过这样的游戏，可有效提升游戏教育法的合理性和效用性。
三、教师对游戏进行有效全方位掌控
高中这一阶段的学生相比初中、小学生来说略为理性，但心智同样尚未完全成熟，容易叛逆、冲动及情绪化等不良现象。因此，要求各科任教师在实际教学过程当中把握好对学生的教育力度[3]。尤其高中体育教学当中，教师在运用新型教学方式如体育游戏教学法时，应注重该方法在实际教学过程中的合理性，更应对整个游戏教学局面进行全方位掌控，以免学生只顾玩游戏，而忽略对实际相关知识技能的学习和掌握。
譬如，在《实心球的投掷》这一高中体育具体教学课程中，教师可根据已制定好的体育游戏教学方案对学生进行实际教学：考虑到学生目前整个身体素质和力量，可先通过丢沙包的游戏方式进行热身教学，又因整个班级人数较多，是以教师应先将学生分为若干个小组进行游戏。每组选择两名学生（丢沙包者）分别站在空地前后，然后剩余学生（接沙包或躲避沙包攻击）则进入空地进行游戏，并依游戏规则换人。在整个游戏过程中，学生来回跑动可能会出现摔跤、擦伤等小事故，因此教师应时刻注意每组游戏的情况，必要时予以指导，使其有效掌控整个游戏教学局面，将可能对学生带来的伤害最小化。
四、合理运用良性竞争增强游戏效果
有竞争才有进步，的确如此，在时代经济飞速发展的今日，社会竞争乃至国与国之间的竞争愈演愈烈[4]，要想在偌大竞争潮流中屹立不倒，就要使自身不断完善和进步。同样的道理，在高中体育教学中，教师可在教学中合理制造良性竞争，使学生在良性竞争中不断进步。
比如，在《短跑》这一实际高中体育教学课程中，教师可以奖惩制对学生进行教学，将学生分为若干个小组，然后进行短跑接力赛，前三名予以相应奖励，最后一名亦给予一定的小惩罚。在奖惩机制的作用下，学生拼尽全力为自己小组获得胜利，使整个游戏效果最大化。
结语
将体育游戏合理运用于高中体育教学中，不仅能激发学生对体育的学习热情，强化其集体荣誉感，还能有效促进学生体质增强，达到体育教学的真正目的。
参考文献：
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[2]高嘉豪.浅谈体育游戏在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技，2015，21（22）：39-41.
